部編教材八年級上冊語文教學(xué)計劃1

本學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束，為了做好期中復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生鞏固本學(xué)生期所學(xué)的語文知識，增強語文學(xué)習(xí)技能，特擬定本學(xué)期語文復(fù)習(xí)計劃。

一、復(fù)習(xí)提要

1、語言積累和運用。

2、現(xiàn)代文閱讀。

3、文言文、古詩詞閱讀。

4、作文復(fù)習(xí)。

5、專題訓(xùn)練及總測試。

二、復(fù)習(xí)重點

1、注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語句在具體語境中的含義。

2、整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語，理解文章大意，學(xué)會翻譯文言文。

4、學(xué)會審題，并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實際，選取典型的材料進(jìn)行作文，學(xué)會運用學(xué)過的詞語及寫作技巧。

三、復(fù)習(xí)難點：

1、關(guān)鍵詞語的揣摩。

2、理解一些重要語句的深刻含義。

3、理解詩歌的意境。

4、作文的選材立意。

四、時間安排

本期復(fù)習(xí)安排在第16周至18周完成。具體時間安排為：

基礎(chǔ)知識部分：3課時

課內(nèi)外閱讀部分：6課時

寫作：2課時

綜合訓(xùn)練：4課時

五、復(fù)習(xí)內(nèi)容及方法

本學(xué)期期末復(fù)習(xí)采取分類復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行。從教學(xué)目的來看，分為四個版板復(fù)習(xí)，即：

基礎(chǔ)知識與技能、課內(nèi)外閱讀、作文寫作和綜合訓(xùn)練。在每一個版板中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同又分類進(jìn)行復(fù)習(xí)。具體安排如下：

（一）、基礎(chǔ)知識與技能

1、書寫：要求學(xué)生寫規(guī)范字，卷面整潔。

2、字音、字形：將課本中的生字、常用字歸類，要求學(xué)生注音或給讀拼音寫字?；蛎刻煲髮W(xué)生聽寫生字并注音。加強訓(xùn)練。

3、生詞：要求學(xué)生在本期內(nèi)為生詞歸類、解釋或造句。

4、文學(xué)知識：要求學(xué)生先歸類，識記講讀課文的相關(guān)知識及作者的相關(guān)知識。

5、古詩詞背誦：要求學(xué)生背誦教材中所有古詩詞和現(xiàn)代詩詞，以及優(yōu)美的時文、美文。加強積累。

6、課外名著閱讀：檢查學(xué)生本期對教材中所列的課外名著的閱讀情況，指導(dǎo)學(xué)生把握知識要點。明確考查方向

7、語文實踐活動：將教材中六次語文實踐活動的內(nèi)容及要求重新整理，并檢查學(xué)生掌握情況。

（二）、課內(nèi)外閱讀

課內(nèi)外閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點。在復(fù)習(xí)前先要求學(xué)生掌握應(yīng)掌握的基本技能和相關(guān)要點。然后按單元對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并用試卷進(jìn)行訓(xùn)練。

文言文閱讀，以課外文言文的閱讀訓(xùn)練為主，課內(nèi)的復(fù)習(xí)主要是一些文言詞的意思及用法的積累，文言譯讀的基本方法的回顧和記憶。

（三）作文寫作。

從命題、結(jié)構(gòu)、語言、開頭、結(jié)尾等方面進(jìn)行訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生首先要能說清一件事，然后，要求學(xué)生能對一件事了發(fā)表自己的看法，能言之有理。言從字順。

（五）、綜合測試

結(jié)合現(xiàn)在考試出題方式，有目的地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生從考試訓(xùn)練中，檢查學(xué)生的知識面，增強學(xué)生對試卷的解題能力，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

六、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題

復(fù)習(xí)中，由于復(fù)習(xí)較為單調(diào)，學(xué)生的激情不高，且部分學(xué)生長期以來都很不自覺，為了讓學(xué)生能真正理順知識要點，增強技能，復(fù)習(xí)中一定要注意“嚴(yán)”和“感”?！皣?yán)”，就是對學(xué)生在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題必須要求學(xué)生按時保質(zhì)保量地完成。因為知識的識記只有在嚴(yán)格要求下才能完成?！案小?，讓學(xué)生感受到學(xué)到知識、養(yǎng)成技能的快感。從中感受到成就感。從而能較為自覺地學(xué)生。但學(xué)生的天性是游戲，自覺性本來就差，在復(fù)習(xí)工作中，又要避免因為自己心急而造成學(xué)生厭學(xué)或因為部分學(xué)生智力等方面的因素導(dǎo)致欲速而不達(dá)的后果。在復(fù)習(xí)中，克服各種困難，迎頭而上，力求在質(zhì)量上有所突破。

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一、指導(dǎo)思想

執(zhí)行學(xué)校的教育教學(xué)計劃，深刻認(rèn)識語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。積極開發(fā)每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。讓學(xué)生學(xué)到了語文知識、提高語文運用能力，提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。

二、教材分析

本冊教材共安排了七個單元，除了“講讀”、“自讀”以外，還安排了“口語交際”、“寫作”、“綜合性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。七個單元中分為兩大部分，前面五個單元是現(xiàn)代文章，后兩個單元都是文言文。每個單元都注重了閱讀和寫作兩個方面。本冊入選的課文大多是洋溢時代氣息、躍動著生命活力的文質(zhì)兼美的新課文。只要很好的引導(dǎo)，學(xué)生一定會感興趣。

三、班情分析

我擔(dān)任的八年級xx班，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上一年的教學(xué)中有很大程度的改觀，但是還有少數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性有待加強，如班上的xxx同學(xué)，寫作文不知如何動手。本期必須花較大的力氣對這類學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、思想品德目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的優(yōu)良品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獨立思考的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個性，逐步形成健全的人格。

2、知識目標(biāo)：了解文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法、修辭手法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音、形、義。

3、知識能力目標(biāo)：正確理解和運用祖國語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

4、人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會在日常生活中能正確運用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，將文中感受到的有關(guān)人文素養(yǎng)活用到生活中，從而提高自己的文化品位。

五、具體措施

1、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。

2、從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

3、加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

4、突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，精心備課，尤其是備學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點，推廣探究性的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析和瑣碎和練習(xí)。

5、作文教學(xué)，貼近生活實際富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

6、實行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

7、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。

8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強語文科代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點。

10、利用競賽，學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學(xué)報，鍛煉能力，提高興趣。

11、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

12、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點多表揚少批評，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。

部編教材八年級上冊語文教學(xué)計劃3

一、教材分析

八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、寫作、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。六個單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個單元。

閱讀

本冊教材六個單元共有30篇課文，根據(jù)內(nèi)容和體裁分為：第一單元，關(guān)于戰(zhàn)爭題材的文章；第二單元，以＂愛＂為主題的文章；第三單元，事物說明文；第四單元，事理說明文；第五單元，文言文單元（沒有明確的劃分標(biāo)準(zhǔn)）；第六單元，關(guān)于自然景物的文言文單元。共有精讀課文16篇，略讀課文14篇，由于說明文的閱讀是本冊教材的重點，所以三、四單元是教學(xué)的重點，而且《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》、《大自然的語言》一直都是重點篇目，也是教學(xué)的重點。

綜合性學(xué)習(xí)、寫作

在每個單元的后面，安排與單元相適應(yīng)的寫作，這種模式貫穿整個新教材的始終。每個單元的側(cè)重點有所不同。其中二、四、六單元除寫作之外，還安排了綜合性學(xué)習(xí)，通過練筆來感悟＂愛＂的世界，走上辯論臺，收集資料來撰寫小論文。

課外古詩詞背誦

課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學(xué)生背誦，在背誦中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現(xiàn)了語文的熏陶感染作用。

名著導(dǎo)讀

名著導(dǎo)讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段。本冊的篇目是《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。

二、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的＂單元說明＂中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點。

要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

要注意說明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。

要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

為學(xué)生的終身發(fā)展做好服務(wù)工作，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)甚至人生目標(biāo)），培養(yǎng)良好的習(xí)慣，做學(xué)生的良師益友。

具體地說就是：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有目的的學(xué)習(xí)、生活，將班級學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來；

2、教會學(xué)生按照課堂教學(xué)的目標(biāo)逐步解決具體的問題，即將大的目標(biāo)分解為小目標(biāo)，從而實現(xiàn)大目標(biāo)的做事方法；

3、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的書寫、提高閱讀和背誦能力；

4、教會學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步積累的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而根據(jù)每位同學(xué)的特點，指導(dǎo)其尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

5、教育學(xué)生懂得珍惜時間、珍惜來自父母親人和師友的關(guān)愛，并懂得以實際行動回報，懂得感恩。

6、力爭本學(xué)期學(xué)生語文成績優(yōu)秀率15%，合格率98%。

三、學(xué)情分析

經(jīng)過初中一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已基本適應(yīng)了導(dǎo)學(xué)案高效課堂模式的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開展自主、合作、探究的教改實驗，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，已初見成效。但是，仍需加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、教學(xué)措施

1、從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生知恥、明榮，做到既教書又育人。

2、在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本學(xué)期的重點放在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進(jìn)生，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀的距離有所接近。

3、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。引導(dǎo)學(xué)生把知識系統(tǒng)化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進(jìn)行分類，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。

4、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。語文學(xué)習(xí)重在積累。因此，平時將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學(xué)生的眼界。

5、強化作業(yè)管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的習(xí)慣，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)，要避免繁瑣的.分析和瑣碎機械的練習(xí)。

6、堅持晨教＂心靈雞湯＂口語表達(dá)訓(xùn)練活動（約3分鐘），教育學(xué)生懂得自尊自強，爭取做一個有志青年。踏實鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

7、做好糾偏工作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。鼓勵學(xué)生利用課余時間常練習(xí)字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。

8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點。

9、鼓勵和指導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)手段學(xué)習(xí)，將班級博客利用起來，指導(dǎo)學(xué)生利用每周的信息技術(shù)課寫一篇隨筆或感言，發(fā)表在班級的博客空間，提高學(xué)生的綜合能力。

10、作文教學(xué)，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

11、利用競賽，學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學(xué)報，鍛煉能力，提高興趣。

12、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點多表揚少批評，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。

13、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實際情況出發(fā)，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

14、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。

15、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用。

部編教材八年級上冊語文教學(xué)計劃4

一、教材分析

本冊教材是按照《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，肯定了以人為本的教育觀點，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

全書按主題合成單元，共六個單元，每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在綜合訓(xùn)練中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

二、學(xué)生情況分析

初二學(xué)生整體語文水平不高，兩級分化還比較嚴(yán)重，半數(shù)以上的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，不管是書寫姿勢，還是讀書習(xí)慣都特別不好。尤其是作文水平極差，好多學(xué)生連最簡單的敘事都不會寫，更別說描寫和抒情了，作文的字?jǐn)?shù)也太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠600字。因此這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)極其艱巨，希望通過我們師生地共同努力，在期末考試中能使學(xué)生的語文水平有所提高。

三、教學(xué)的總要求

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

四、學(xué)期目標(biāo)

1、思想目標(biāo)

在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣。

2、知識目標(biāo)

懂得三種文體的基本知識，能運用基本知識來閱讀，分析有關(guān)文章。繼續(xù)加強朗讀、背誦的能力，增強語感，積累語言。

3、能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累一定的詞匯。學(xué)會對生活的進(jìn)行觀察和分析，能把內(nèi)心的情感、思想，通過語言文字表達(dá)出來。

五、教改措施

1、以深化語文教學(xué)改革為契機，加大課堂運用先進(jìn)的教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，總攬全局，面向全體。同時做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

2。語文教學(xué)中，要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3。要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。

5、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ)。

6、實行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

7、對學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。

8、實行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。

9、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

10、實行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。

消息二則

1.了解消息的要素和消息結(jié)構(gòu)，分析消息的特點。

2．理清文章內(nèi)容、層次并體會本文語言準(zhǔn)確、簡潔、情感鮮明的特點。

3.感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。4．把握課文中的人物、事件，認(rèn)識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

第1課時 《我三十萬大軍勝利南渡長江》

1．把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點。(重點)2．品味語言，體會作者的感情。(重難點)

一、導(dǎo)入新課

1949年4月21日，中國發(fā)生了一件決定未來走向的大事。這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》，了解那個重要時刻。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知，把握文體特點

提問1：反復(fù)朗讀課文，勾畫出這則消息中的時間、地點、人物和事件。

明確：時間：二十一日，于二十日午夜開始；地點：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬人民解放軍；事件：渡過長江。

提問2：參看課文批注，思考：如果你要把這一消息迅速告知身邊的人，你會怎樣說？如果你要把這一消息比較完整地告知身邊的人，你會怎么說？如果你要把這一消息具體地告知身邊的人，你會怎么說？你的告知的方式和消息的哪些部分相對應(yīng)？

明確：迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江；具體地告知：渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風(fēng)平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對應(yīng)消息標(biāo)題；完整地告知對應(yīng)消息導(dǎo)語。具體地告知對應(yīng)消息主體。提問3：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體三者具有什么關(guān)系？

明確：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體三者敘說的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這種特點就是人們常說的消息文體的金字塔結(jié)構(gòu)。這是消息的性質(zhì)決定的：把最重要的內(nèi)容最迅速地讓人們了解。提問4：電頭有什么作用？

明確：告訴人們消息的來源，增加可信度。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀語言，體會作者情感

提問5：朗讀課文，說一說朗讀的基調(diào)是什么。抽生朗讀，大家評議。

明確：朗讀的基調(diào)應(yīng)該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。提問6：默讀勾畫，哪些詞語最能體現(xiàn)作者的感情傾向？

明確：對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的歌頌：?英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊、英雄式的、堅決地、不到二十四小時、即已。??英勇的、英雄式的、堅決地?直接贊美人民解放軍英勇無畏；?萬船齊

放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊?等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰(zhàn)，行動果敢，進(jìn)軍迅速，戰(zhàn)果輝煌；?不到二十四小時、即已?說明時間短，戰(zhàn)果大，從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨反動派的嘲諷：?國民黨反動派經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。?一正一反，對比鮮明，感情強烈。[來源:學(xué)科網(wǎng)] 提問7：試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學(xué)聽。學(xué)生激情朗讀課文。

三、板書設(shè)計

我三十萬大軍 導(dǎo)語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約 勝利南渡長江 三十萬人渡過長江 英勇善戰(zhàn)

(標(biāo)題)主體 時間：二十日午夜至二十一日 進(jìn)軍迅速 地點：蕪湖、安慶之間 人物：人民解放軍三十萬大軍 事件：渡過長江

第2課時 《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

1．掌握新聞的相關(guān)知識，把握新聞內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點。(重點)

2．學(xué)習(xí)課文語言準(zhǔn)確精練、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合的特點。(難點)3．探究我軍勝利的原因，感悟正義戰(zhàn)爭的強大力量。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風(fēng)云變幻、國家的政治策略以及社會的奇聞趣事的呢？(學(xué)生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離，讓我們足不出戶便可了解國內(nèi)外時事，獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，讓我們來共同研讀另一篇來自解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳作，一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀新聞，整體感知

提問1：快速朗讀新聞，整體感知課文，用簡明的語言說說新聞報道的內(nèi)容。明確：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰(zhàn)況，指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。提問2：再讀新聞，理清新聞的六要素。明確：人物：人民解放軍百萬大軍

時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時

地點：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長江戰(zhàn)線

事件發(fā)生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。經(jīng)過：三路大軍橫渡長江。

結(jié)果：突破長江防線，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。

提問3：找出這則新聞的標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語和主體，分；導(dǎo)語：從?人民解放軍百萬大軍?至?均是人民解放軍；第一層(從?二十日夜起?至?已渡過三十萬人?)：；第二層(從?二十一日下午五時起?至?不起絲毫作用；提問4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路；明確：中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先寫；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入文本，品味語言[來源:學(xué)*科*網(wǎng)；明確：?突破?準(zhǔn)確表

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提問3：找出這則新聞的標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語和主體，分清主體部分的層次，概括各層層意。明確：標(biāo)題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江 電頭：新華社長江前線二十二日二十二時電

導(dǎo)語：從?人民解放軍百萬大軍?至?均是人民解放軍的渡江區(qū)域?。主體：從?二十日夜起?至課文最后。

第一層(從?二十日夜起?至?已渡過三十萬人?)：寫中路軍渡江的時間、地點、人數(shù)。

第二層(從?二十一日下午五時起?至?不起絲毫作用?)：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。第三層(從?湯恩伯認(rèn)為?至課文最后)：寫東路軍渡江的情況。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，研讀思考

提問4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路軍、東路軍?的順序敘述？

明確：中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱，而東路敵軍抵抗較為頑強，所以中、西兩路軍合寫在前，東路單寫在后。詳寫東路激戰(zhàn)，文勢也涌起高潮。提問5：三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？為什么要這樣安排？ 明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報道，此處簡略交代即可轉(zhuǎn)入下文。西路軍寫得稍詳，是因為渡江正在進(jìn)行中，有些事情需要交代，如?至發(fā)電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完?。已渡過的?正向南擴展中?，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗?較為頑強?，勝利來之不易，故作詳細(xì)報道。不僅較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；而且更詳盡地寫了戰(zhàn)果。三個層次寫得有同有異，有詳有略，統(tǒng)一中有變化，避免了重復(fù)雷同。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入文本，品味語言[來源:學(xué)*科*網(wǎng)] 提問6：請學(xué)生就語言的準(zhǔn)確性，在課文中選例分析。生甲：例句：二十日夜起，……余部二十三日可渡完。

明確：?突破?準(zhǔn)確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程(如用?越過?則不準(zhǔn)確，因為?越過?的對象是靜態(tài)的，表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過)。?渡至?準(zhǔn)確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進(jìn)軍的特點(用?到達(dá)?則太泛)。?二十四小時內(nèi)即已?，時限明確，準(zhǔn)確表現(xiàn)了神速的特點(如用?共?，則時限不明，一般化)。?至發(fā)電時止?，時間比?現(xiàn)在?更為確切。用?余部?這一軍事術(shù)語比用?剩下的?更為準(zhǔn)確得體。[來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]

生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中……業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無錫段鐵路線。

明確：用?殲滅?及?擊潰?而不是籠統(tǒng)地說?消滅?和?打垮?；對?要塞?用?控制?，說明江陰要塞已為我軍所用；對?長江?用?封鎖?，說明不準(zhǔn)船只自由通航；對?鐵路線?用?切斷?，說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準(zhǔn)確有力，恰切表明我軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荨來源:Zxxk.Com] 生丙：用詞準(zhǔn)確還表現(xiàn)在對某些概念的適當(dāng)限制上，如西路軍所遇之抵抗是?甚為微弱?，而東路軍所遇之抵抗則?較為頑強?，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑?jǐn)橙?，用詞恰到好處。

提問7：請學(xué)生就語言鮮明生動、富于感情色彩的特點，在課文中選例分析。

生甲：?不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天?充滿嘲諷蔑視的語氣，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固程度，過低估計人民解放軍的戰(zhàn)斗力，?不料?一詞既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇，感情色彩鮮明。生乙：?百萬大軍??一千余華里?氣勢豪邁，排山倒海；?沖破??橫渡??突破?，勝利豪情，激動人心；我軍的?英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)?與敵軍的?紛紛潰退，毫無斗志?，贊揚與藐視之情，對比鮮明。

三、板書設(shè)計

人民解放軍百萬大軍橫渡長江

中路軍首戰(zhàn)告捷 敘(略)銜接緊密 西路軍所向披靡 敘議結(jié)合(詳)過渡自然 東路軍遭遇抵抗較為頑強 敘(詳)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 語言特點 1.準(zhǔn)確、簡明、凝練、概括性強

2.鮮明、生動、富于感情色彩

可取之處 課堂中，落實了對新聞內(nèi)容的概括，明確了?六要素?和新聞結(jié)構(gòu)，強化了對導(dǎo)語的解析及新聞的語言品味，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作、探究。對于新聞這種文體，學(xué)生剛剛接觸，特別是對新聞的結(jié)構(gòu)特點，大多數(shù)學(xué)生不容易把握。而第1課時的節(jié)奏過快，不利于學(xué)生的理解。不足之處首屆諾貝爾獎頒發(fā)

1.了解二則外國消息的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息的文體特點。2．體會二則消息迥異的語言風(fēng)格。3．抓住關(guān)鍵詞句，體會作者的感情。

[來源:Z&xx&k.Com]

1．把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息文體特點。2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻(xiàn)，體會諾貝爾寬廣的胸懷。

一、導(dǎo)入新課 2015年，中國藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知

提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。

明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。

提問2：根據(jù)消息文體特點，勾畫出標(biāo)題和導(dǎo)語并明確主體，思考：導(dǎo)語講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？

明確：導(dǎo)語部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻(xiàn)，諾貝爾獎頒發(fā)的機構(gòu)、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權(quán)等消息背景。[來源:學(xué)科網(wǎng)] 提問3：你認(rèn)為這則消息的背景部分可以刪去嗎？

明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文，體會情感

提問4：反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。

提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領(lǐng)域內(nèi)做出了怎樣的貢獻(xiàn)？你認(rèn)為他們配得上諾貝爾獎嗎？

明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學(xué)生各抒己見，最好能夠聯(lián)系生活實際來談。

示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權(quán)歸屬等內(nèi)容？

明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達(dá)作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進(jìn)步中發(fā)揮重要作用。

三、板書設(shè)計

首屆諾貝爾獎頒發(fā)[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K] 得主 領(lǐng)域 成就 倫琴 物理學(xué) X射線 范托夫 貝林[來源:Z#xx#k.Com] 普呂多姆 迪南 帕西 科學(xué) 可取之處 生理學(xué)或醫(yī)學(xué) 文學(xué) 和平和平進(jìn)步 血清療法 詩歌創(chuàng)作 紅十字會 各國議會聯(lián)盟 和平化學(xué) 化學(xué)動力學(xué)定律和滲透壓定律 重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評價。不足之處 3 ?飛天?凌空 —跳水姑娘呂偉奪魁記

知識與技能 1.了解新聞特寫的文體特點。2．把握呂偉表演?5136?的全過程，體會她跳水動作的?飛天?之美。3．學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。領(lǐng)會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感。過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀

一、導(dǎo)入新課

在運動領(lǐng)域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《?飛天?凌空》，感受中國姑娘那?飛天?之美。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會寫法

提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容。

明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評分等情況。

提問2：呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作

技巧？ 明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。提問3：課文標(biāo)題是《?飛天?凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？

明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動作的完美。[來源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感[來源:Zxxk.Com]

提問4：默讀并批注，體會呂偉跳水動作的?飛天?之美。

明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進(jìn)行品析感受。[來源:學(xué)科網(wǎng)]

示例：①?輕舒??舉起??一蹬??飛去?四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②?一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。?這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的?飛天?，生動形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③?如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達(dá)由衷的贊賞。?這里使用了側(cè)面烘托的手法，?如夢初醒?寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；?震耳欲聾的掌聲和歡呼聲?，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。

提問5：細(xì)讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

明確：對運動員呂偉為國爭光的贊美，為中國有這樣優(yōu)秀的跳水運動員而自豪，表達(dá)作者對祖國的熱愛之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同[來源:Zxxk.Com] 多媒體顯示：

中國運動員呂偉亞運會奪冠[來源:學(xué)科網(wǎng)]

新華社新德里11月24日電 11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。

新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是?5136?，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。提問6：請仔細(xì)閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡要、迅速的特點。

異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達(dá)方式主要是記敘，語言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。

小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫一篇特寫。

三、板書設(shè)計

可取之處 重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評價。不足之處一著驚海天

——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦

1.了解通訊的文體特點，把握我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的全過程，感受我國海軍現(xiàn)代化建設(shè)的巨大發(fā)展變化和中國海軍的豪邁氣魄。[來源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 2．品讀課文，欣賞文章映襯、烘托的手法特點。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 3．體會作者強烈的民族自豪感和熾熱的愛國主義激情。通過朗讀、默讀、品味、批注等多種方法和自主、合作、探究等多種方式來理解作品的內(nèi)涵及作者的情感。體會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感，激發(fā)為祖國強大而奮斗的激情。[來源:學(xué)#科#網(wǎng)] 知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀

1．默讀課文，整體感知，把握我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的過程及其意義。2．品讀細(xì)節(jié)，感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的驚心動魄的氣勢。(重點)

3．尋讀課文，找出敘述我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成；

一、導(dǎo)入新課；(播放2分鐘左右的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著；

二、教學(xué)新課[來源:Z+xx+k.Com]目標(biāo)導(dǎo)；提問1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國航母艦載；明確：課文按照時間順序，依次寫了著艦前檢查準(zhǔn)備、；明確：我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的意義——；提問3：勾畫出描寫我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功

3．尋讀課文，找出敘述我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦中穿插的其他內(nèi)容，并體會其作用。[來源:Z。xx。k.Com]

一、導(dǎo)入新課

(播放2分鐘左右的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦視頻短片)航母建設(shè)承載著國人百年強軍強國的夢想，而只有艦載戰(zhàn)斗機成功著艦起飛，中國首艘航空母艦——遼寧艦才是真正意義上的航母。在跨越?著艦??起飛?這兩道坎中，著艦是?刀尖上的舞蹈?、世界公認(rèn)的高風(fēng)險難題。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》，全身心感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦?zāi)求@心動魄的一刻。

二、教學(xué)新課[來源:Z+xx+k.Com] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知

提問1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的主要環(huán)節(jié)。

明確：課文按照時間順序，依次寫了著艦前檢查準(zhǔn)備、指揮調(diào)整戰(zhàn)機的著艦姿態(tài)、成功著艦、歡呼慶祝等環(huán)節(jié)，生動地再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的過程。提問2：我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦有何意義？ 明確：我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的意義——它承載著國人和海軍官兵的強軍夢想，破解了世界公認(rèn)的最具風(fēng)險的難題，標(biāo)志著我國海軍真正進(jìn)入航母時代。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀細(xì)節(jié)，體味情感

提問3：勾畫出描寫我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的情景的句子，感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦時驚心動魄的氣勢。

明確：?聲如千騎疾，氣卷萬山來。?運用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。運用細(xì)節(jié)描寫，生動形象地描繪出戰(zhàn)斗機著艦的情形。如?震耳欲聾??轟鳴?描繪出戰(zhàn)斗機著艦時巨大的聲音，?眨眼之間??剎那間??疾如閃電?等詞描繪出戰(zhàn)斗機著艦時的震撼場面。?牢牢地??穩(wěn)穩(wěn)地?生動地寫出了我國艦載機著艦技術(shù)的成熟和飛行員操作技能的嫻熟。?定格了一個象征勝利的巨大‘V’字?的特寫鏡頭，既是對當(dāng)時情景的生動再現(xiàn)，更是表現(xiàn)了作者對我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的喜悅和自豪。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：尋讀課文，體會作用

提問4：作者在敘述我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的過程中，穿插了一些其他內(nèi)容。請找出來。明確：①?渤海某海域，海風(fēng)呼嘯，海浪澎湃。遼闊的海面上，我國第一艘航空母艦——遼寧艦斬浪向前。艦島的主桅桿上，艷紅的八一軍旗迎風(fēng)招展。

②這不是一次普通的飛行。航母艦載戰(zhàn)斗機上艦，承載著國人的強軍夢想。浩瀚的大海可以作證，為了這一夢想成真，古老的中華民族，已經(jīng)等了近百年；人民海軍官兵，已經(jīng)期盼了半個多世紀(jì)。這更不是一次普通的降落……其中絕大部分事故是發(fā)生在著艦的時候。③塔臺內(nèi)，時鐘指針的每次跳動，都在揪著人心。

飛行塔臺內(nèi)，一雙雙布滿血絲的眼睛，緊盯著監(jiān)視屏幕上不斷跳動的參數(shù)和曲線……

?咔嚓！??咔嚓！?……隨著照相機的快門聲響起，中國第一位成功著艦的航母艦載戰(zhàn)斗機飛行員的風(fēng)采，定格在人們的鏡頭里，鐫刻在共和國的史冊上。

④艦載戰(zhàn)斗機上艦，中國白手起家，一切從零開始。某大國一名上將曾說：?我們可以把航空母艦送給你們，但是，十年之內(nèi)，你們不可能讓艦載機上艦！?為了這一著……今天，終于有了一個圓滿的結(jié)果，能不激動嗎？

提問5：從上述語段中選擇一處，細(xì)細(xì)品讀，體會其作用。

學(xué)生交流后明確：①環(huán)境描寫，把我國航母艦載機首架次著艦置于渤海雄偉壯闊的背景中，既增加了緊張的氣氛，又能展現(xiàn)中國海軍的自信、自豪。②這兩段文字，揭示了我國航母艦載機成功著艦的巨大歷史意

義。③反復(fù)寫人們的神態(tài)和心情，表現(xiàn)人們對我國航母艦載機首架次著艦的關(guān)注。烘托了當(dāng)時緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強了新聞的現(xiàn)場感和感染力。側(cè)面表現(xiàn)艦載機著艦風(fēng)險極大、意義重大，從而突出了主題。④側(cè)面描寫，突出我國航母發(fā)展過程的艱難，歌頌中國人民和海軍強軍夢想、堅定信念和奉獻(xiàn)精神，表現(xiàn)我國航母艦載機成功著艦的巨大歷史意義。

三、板書設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容選擇上，主要考慮這幾個問題：文體知識、語言特色、思想感情和學(xué)生需要。對于八年級的學(xué)生來說，寫通訊不是最主要的，所以，教學(xué)重點放在語言欣賞和情感體悟上，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)方法上，主要采用朗讀和批注的方法，把每個學(xué)生的積極性都調(diào)動起來了，有一定的收獲。由于時間原因，對一些學(xué)生提出的相關(guān)問題只進(jìn)行了選擇性的解答，以后在這方面要多加改進(jìn)。可取之處 不足之處藤野先生

知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀

第1課時

1.把握藤野先生的形象特點。2．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情。通過探究法、品讀法、拓展法等體會文章的思想感情。1.學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國主義思想，學(xué)習(xí)他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。2．學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。1．了解作者及時代背景，積累重要字詞。

2．理清文章思路、結(jié)構(gòu)，把握文章線索。(重點)[來源:Zxxk.Com]

一、導(dǎo)入新課

偉大的文學(xué)家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他很恭敬。另一位則是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的老師，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《藤野先生》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，內(nèi)容整體感知

提問1：檢查預(yù)習(xí)，請學(xué)生簡單地復(fù)述文中寫的?我?在東京的見聞。明確：?清國留學(xué)生?賞櫻花、學(xué)跳舞。

提問2：去仙臺途中的哪兩個地名給?我?留下了深刻的印象？ 明確：日暮里、水戶。

提問3：到仙臺后?我?受到了怎樣的優(yōu)待？

明確：不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為?我?的食宿操心。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清思路，明確行文線索

提問4：根據(jù)地點的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，概括每一部分的內(nèi)容。

明確：①在東京(第1—3段)：寫?我?在東京的見聞及感受。[來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K] ②在仙臺(第4—35段)：寫與藤野先生的相識、相處、離別。③離開仙臺后(第36—38段)：寫對藤野先生的懷念。

提問5：把握線索：本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索和情感線索分別是什么？

明確：作者與藤野先生的相識、相處、離別；作者愛國主義思想的變化。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：研讀分析，把握人物形象[來源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 提問6：本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法？請分別舉例談?wù)勂鋵坍嬋宋锏淖饔?。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 明確：外貌、神態(tài)、語言、動作等。

示例①：其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?！饷裁鑼懀坍嫵鲆粋€特點鮮明的醫(yī)學(xué)教授形象。

示例②：?我的講義，你能抄下來么？?他問?！Z言描寫，體現(xiàn)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛學(xué)生。

示例③：解剖實習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：?我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。?——神態(tài)、語言描寫，體現(xiàn)了藤野先生的熱情誠懇，對?我?無微不至的關(guān)心。

提問7：朗讀第11—23段，談?wù)勥x段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品質(zhì)。

明確：①添改講義——對學(xué)生關(guān)心，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；②糾正?我?的解剖圖——對學(xué)生嚴(yán)格要求；③關(guān)心?我?的解剖實習(xí)——對不同文化的尊重，沒有民族偏見，關(guān)心學(xué)生思想意識的進(jìn)步；④了解中國女人裹腳——嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。

提問8：說說藤野先生是一個怎樣的人。明確：藤野先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人誠懇熱情、對學(xué)生嚴(yán)格要求、沒有狹隘民族偏見的學(xué)者。

三、板書設(shè)計

第2課時

1．理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，感受他強烈的愛國主義情感。(難點)2．品析含義深刻的語句，理解關(guān)鍵詞句的含義。(重點)3．培養(yǎng)愛國主義情感，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了藤野先生，也體會到作者對藤野先生的感激和懷念之情。讀到此時，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能夠?qū)崿F(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國去治病救人，濟世救國?？墒囚斞缸罱K卻做出了棄醫(yī)從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節(jié)課我們將去解開這個謎底。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自主預(yù)習(xí)，梳理文章情節(jié)

提問1：東京有許多?清國留學(xué)生?，魯迅為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學(xué)醫(yī)呢？

明確：因為魯迅去日本是為了探索救國道路，而東京那些?清國留學(xué)生?的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨自去仙臺學(xué)醫(yī)，想通過醫(yī)學(xué)改變中國。

提問2：在仙臺期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺，棄醫(yī)從文？

明確：日本?愛國青年?的尋釁(或：匿名信事件)和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識到國人的麻木。

提問3：看電影時，講堂里的?我?和影片中的中國人有什么不同？

明確：?我?是一個有強烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學(xué)、以救中華為己任的中國人，影片中的中國人是一群麻木愚昧的中國人。

提問4：作者是如何把對藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量的？

明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為?永久的紀(jì)念?，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力量，用戰(zhàn)斗的筆?繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，體會思想感情

提問5：?但在那時那地，我的意見卻變化了。?在什么時候?我?的意見發(fā)生了怎樣的變化？為何會發(fā)生這樣的變化？請結(jié)合下面的鏈接材料分析。

材料鏈接：這一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運動了?！浴秴群啊ぷ孕颉?/p>

明確：在仙臺?看電影?事件使魯迅決定棄醫(yī)從文。因為魯迅認(rèn)為醫(yī)學(xué)只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學(xué)可以做到這一點。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品析語言，理解深層含義

提問7：品析下面句中加點詞語的表達(dá)效果。

(1)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。

(2)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

明確：(1)?標(biāo)致?運用反語的修辭手法，對?清國留學(xué)生?的行為進(jìn)行了強烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達(dá)了自己的極端厭惡之情。(2)高度贊美了藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，給予了弱國學(xué)生極大的關(guān)心、鼓舞和真誠幫助的高尚品格。提問8：品析下面句子的深刻含義和作用。

(1)中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。(2)每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字。明確：(1)帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本?愛國青年?用這個反動觀點看待中國留學(xué)生，便認(rèn)為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當(dāng)時確實是弱國，但這并不能說明創(chuàng)造了燦爛文化的中國人都是低能兒。?弱國?與?低能?并無必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。(2)表現(xiàn)了作者對藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭的力量，決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。深化了主題，使文章更具現(xiàn)實意義。

三、板書設(shè)計

兩個課時在安排上，第一課時以分析藤野先生為主，第二課時以分析?我?為主，條理分明，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在情感、態(tài)度與價值觀的教育方面，兩課時均以課文為依托，分別培養(yǎng)了學(xué)生感恩老師、熱愛祖國的情感，讓學(xué)生明白了學(xué)語文，也是在學(xué)做人。本文篇幅較長，需要完成的教學(xué)任務(wù)比較多，而魯迅的文章大多含蓄難懂，主題又極為深刻，因此很多學(xué)生在理解上有一定困難?？扇≈?不足之處

6我的母親【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】；1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫；3．理解母親對?我?的做人訓(xùn)練，感受作者對母親的；情景導(dǎo)入生成問題；(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)；步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)；1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點的字注音；文縐縐(zhōuzhōu)穈先生(m?n)擲銅錢；2．識記重點詞語的詞義；文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子；氣量：指

------------------我的母親 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事例中概括出母親的品性、特點。2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

3．理解母親對?我?的做人訓(xùn)練，感受作者對母親的感情。

情景導(dǎo)入 生成問題

(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)。母親的笑容是世界上最和煦的春風(fēng)；母親的皺紋是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的形象是勇敢和堅韌的象征。古往今來，有無數(shù)文人抒寫了他們所感受到的溫柔似水的母愛，胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達(dá)了對母親深切的懷念，今天我們就來學(xué)習(xí)他的《我的母親》一文，共同感受這深沉而博大的母愛！自我研學(xué) 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點的字注音。

文縐縐(zhōu zhōu)穈先生(m?n)擲銅錢(zhì)庶祖母(shù)吹笙(shēng)摹畫(m?)眼翳(yì)舔去(tiǎn)牢騷(sāo)

2．識記重點詞語的詞義。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。下流：這里指卑劣、不道德的意思。3．作者簡介

胡適(1891—1962)，原名胡洪骍(xīng)，字適之，安徽績溪人，學(xué)者。1910年赴美留學(xué)。1917年在《新青年》上發(fā)表的《文學(xué)改良芻議》，對后來的文學(xué)革命運動產(chǎn)生了很大的影響。主要著作有《胡適文存》《中國哲學(xué)史大綱》《白話文學(xué)史》等。4．背景介紹

胡適的母親馮順弟(1873—1918)是安徽績溪人，馮順弟16歲被許配給胡傳作填房。當(dāng)時胡傳48歲，前妻曹氏死去十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，于是續(xù)娶馮氏?；楹蟮谌甓荒泻?，即后來的胡適，他是馮順弟的唯一骨肉，在胡適只有3歲8個月的時候，胡傳死于廈門，當(dāng)時馮順弟只有23歲。她余生守寡，一心操勞家務(wù)，處理家族事務(wù)，對唯一的兒子悉心教育，終于培養(yǎng)成才。馮順弟1918年11月去世，享年46歲，當(dāng)時胡適已經(jīng)當(dāng)上了北京大學(xué)的教授，成為倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人物。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本[來源:Zxxk.Com] 學(xué)生自讀課文，思考下列問題： 1．用一句話概括母親的形象特點。

【交流點撥】?我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。? 2．課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？ 【交流點撥】A.學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，?催?去上學(xué)； B．聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我；

C．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

D．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦； E．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。一是對我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對我諄諄教誨；對我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。3．根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來?！窘涣鼽c撥】

一、介紹我的小時候的情況

二、回憶我的母親

三、感謝母親，總結(jié)全文 合作探究 生成能力

步驟三 品味語言 感受形象

1．怎樣理解?我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事?？

【交流點撥】從這句話可見母親早早就醒來了，但是她不會吵醒我，想讓我多睡一會兒。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。說明母親一直保護(hù)孩子的自尊心。[來源:學(xué)&科&網(wǎng)] 2．?我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。?句中加點詞?悔??急??真用?怎樣理解？

【交流點撥】悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊惱。急：我的眼翳病?醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好?，內(nèi)心焦急、發(fā)愁。真用：有點出乎意料的味道，?眼翳可以用舌頭舔去?這只是聽說而已，并沒有科學(xué)的依據(jù)，母親為了醫(yī)我的眼翳病，已經(jīng)到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭舔我的病眼，這其中飽含了多少的愛??！由此可見，母親真的如文中所說她?是我的嚴(yán)師，我的慈母?。步驟四 精讀課文 深層探究

1．作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？[來源:學(xué)#科#網(wǎng)] 【交流點撥】在文中，除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離?母親是我的恩師?的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

2．朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？ 【交流點撥】有好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

3．文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？

【交流點撥】文章中字里行間流露出對母親的愛戴，感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質(zhì)樸，真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：?每天天剛亮?xí)r，我母親……多久了?其中?我從不知道她醒來坐了多久了?就將母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如?我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母?！f分之一二。?這句話寫的極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下，其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學(xué)者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出?心靈?來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。

通過這個問題讓我們明白，對愛我們的父母應(yīng)多些理解和體諒。我們應(yīng)有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟五 總結(jié)課后 拓展延伸

課文記敘了我小時候九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應(yīng)該好好借鑒，我們應(yīng)通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格，用我們的真感情，用筆表達(dá)對父母、朋友的愛和感激。

探究以下幾則資料，你能從中有所發(fā)現(xiàn)嗎？ 胡適與魯迅

胡適與魯迅相識北大，先是朋友，后來因為思想與政見的不同，導(dǎo)致他們最后分道揚鑣。魯迅當(dāng)年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取?老僧不見不聞?的態(tài)度，不反擊，不回應(yīng)。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：?凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長處。如他早年的文學(xué)作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。? 胡適有一句名言：?做學(xué)問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。?

胡適還說過：?人家罵我的話，我統(tǒng)統(tǒng)都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！?

【交流點撥】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進(jìn)一步看到母親對于胡亂的確有非常深的影響?！靖剑喊鍟O(shè)計】

我的母親[來源:學(xué)#科#網(wǎng)] 胡適

恩師 慈母 嚴(yán)父 嚴(yán)師

督促?我?學(xué)習(xí)訓(xùn)練?我?做人(嚴(yán)中有愛 柔中有剛)

養(yǎng)成寬容、善良、體諒的品性

課后反思 查漏補缺[來源:學(xué)&科&網(wǎng)] 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：列夫·托爾斯泰

知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀

一、導(dǎo)入新課

俄國作家列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。1.反復(fù)朗讀，體會細(xì)節(jié)描寫。(重點)2．研究欲揚先抑的寫法。(難點)學(xué)習(xí)托爾斯泰熱愛人民、執(zhí)著、博愛的精神品質(zhì)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：快速閱讀，把握文章大意

提問1：本文前后對托爾斯泰描寫的側(cè)重點有何不同？ 明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側(cè)重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。[來源:Z_xx_k.Com] 提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。

明確：示例：描寫目光：?它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。?描寫眉毛：?寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。?描寫須發(fā)：?一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。??他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。?描寫皮膚：?皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。?描寫鼻子：?一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。? 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象

提問3：課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象有何作用？

明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。提問4：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？

明確：他的目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。眼睛里蘊藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揣摩語言，體味修辭之美

提問5：本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。[來源:學(xué)科網(wǎng)](1)不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

(2)當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

提問6：本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。

(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

(2)……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

明確：(1)托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進(jìn)行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，個性表達(dá)想法

提問7：課文一方面說托爾斯泰?可以任意支配整個世界及其知識財富?，可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少?屬于自己的那一份幸福?，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

明確：不矛盾。?能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富?，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。

三、板書設(shè)計 列夫·托爾斯泰

外貌 眼睛 靈魂 丑陋 犀利 高貴 普通 豐富 博大

矮小 威力 深邃[來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K][來源:學(xué)§科§網(wǎng)](丑)(美)崇敬贊美(形)(神)欲揚先抑

可取之處 本文的語言十分優(yōu)美，人物的思想內(nèi)涵十分深邃。在本文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對托爾斯泰的生平與創(chuàng)作有了一定的了解。對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵語句品味，并結(jié)合時代背景分析，但因為遠(yuǎn)離那個時代，而且是外國的社會背景，學(xué)生體會不夠深刻。不足之處美麗的顏色

知識與技能 1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。2．分析居里夫人的性格特點。3．體會文中多處引用居里夫人的話的作用。通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。感受居里夫人對科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。過程與方法[來源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K] 情感、態(tài)度 與價值觀 [來源:學(xué)科網(wǎng)]

一、導(dǎo)入新課

前段時間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，諾貝爾獎是科學(xué)界的最高榮譽。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學(xué)家是誰？對，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，內(nèi)容整體感知

提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環(huán)境的語句，概括環(huán)境的特點。

明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡陋、艱苦。提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的？

明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作；之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。

提問3：居里夫人是怎樣工作的？

明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。提問4：怎樣理解比埃爾說的?我希望它有很美麗的顏色?？

明確：?它?指放射性物質(zhì)鐳，從?希望它有很美麗的；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象；提問5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點；明確：居里夫人是一個熱愛科學(xué)的人，?工作日變成了；居里夫人是一個不怕困難的人，?最困難的，或者說幾；居里夫人是一個持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，?；明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會引用作

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明確：?它?指放射性物質(zhì)鐳，從?希望它有很美麗的顏色?可以體會到他們對科學(xué)的向往，對實驗前景充滿信心和希望。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象

提問5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點。

明確：居里夫人是一個熱愛科學(xué)的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。??迷住?一詞突出表現(xiàn)了居里夫人對科學(xué)的癡迷和摯愛。?她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。??前傾??熱切?生動形象地表現(xiàn)了居里夫人對鐳的迷戀。

居里夫人是一個不怕困難的人，?最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來。?居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。

居里夫人是一個持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。?在這日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。提問6：?美麗的顏色?有什么深刻含義？

明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會引用作用

提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。

明確：這樣寫，補充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動。

小練筆：學(xué)習(xí)本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。

三、板書設(shè)計

[來源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]

可取之處 本文先從諾貝爾獎來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識居里夫人，再通過反復(fù)研讀課文，加深同學(xué)們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變?yōu)榫唧w。不足之處

三 峽

知識與技能[來源:Z§xx§k.Com] 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀

一、導(dǎo)入新課

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中吧。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，疏通字詞

1．走近作者及作品[來源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K]

酈道元(約470－527)，字善長，范陽涿縣(今河北涿州)人，我國古代卓越的地理學(xué)家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等職。他是一位奇才，自幼好學(xué)，博覽群書，涉獵天文地理等廣泛領(lǐng)域，所撰《水經(jīng)注》是一部專門研究河流水道的書籍。《三峽》便是其中的一篇，是描寫長江三峽壯麗景色的游記性散文。

2．長江三峽：由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是我國十大風(fēng)景名勝之一。

3．學(xué)生自讀課文，借用工具書掃清文字障礙。

酈(lì)闕(quē)溯(sù)·(yǎn)屬(zhǔ)4．指名朗讀。

5．聽錄音，從整體把握課文。6．教師點撥。[來源:學(xué)科網(wǎng)](1)通假字

略無闕處(?闕?同?缺?，空隙、缺口)(2)一詞多義

①自：A.自三峽七百里中(于。這里是?在?的意思)B．自非亭午夜分(如果)②絕：A.沿溯阻絕(斷)B．絕多生怪柏(極)C．哀轉(zhuǎn)久絕(消失)7．翻譯課文。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解課文，分析寫法

提問1：課文從哪兩個方面寫三峽的美？找出具體描寫三峽山和水的語句，分別做好記號。在描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點。

明確：山和水。寫山的關(guān)鍵字詞：連、無闕、重、疊、隱、蔽。特點：山高嶺連，中間狹窄——高峻美。提問2：文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節(jié)的水有什么特征？

1.積累文言詞匯，疏通文義，感知課文內(nèi)容。(重點)2．掌握景物的特點和描寫方法，把握作者的情感。(重難點)反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感；自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。感受三峽的自然之美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。由于進(jìn)度問題，對課文中的一些字詞并未花太多時間去研究，以后應(yīng)注意。明確：順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過程。夏季 關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng) 特點：水勢浩大、流速迅猛(層層鋪展)——奔放美；春冬 關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影、清榮峻茂 特點：水退潭清、風(fēng)景秀麗(動靜結(jié)合)——清幽美；秋季 關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀 特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼(側(cè)面描寫)——凄婉美。

提問3：山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻涌現(xiàn)出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。讓我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經(jīng)驗。明確：寫?山?和?水?都運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。寫夏天的?水?水流湍急，既有?沿溯阻絕?的寫實概括，又有?雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?的形象夸張；寫春冬的?水?側(cè)重描摹水之色彩，如?素??綠??清?等。寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜。

三、板書設(shè)計

可取之處[來源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 不足之處[來源:Z。xx。k.Com] 短文二篇

1.積累重點文言字詞，疏通文義，背誦并默寫。2．了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。3．品味文章的語言美，提高鑒賞能力。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 1.誦讀法；2.讀寫結(jié)合；3.合作探究。學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感緊扣文本特點，抓住重點詞語進(jìn)行梳理。通過多種形式的朗讀，為學(xué)生在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感打下了基礎(chǔ)。因花了不少時間在整理字詞上，導(dǎo)致課堂的教學(xué)任務(wù)過重，后面處理得較為倉促。知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀 受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

第1課時 《答謝中書書》

1．初讀課文，整體感知。(重點)2．賞析寫景，體會感情。(重難點)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數(shù)神奇如畫的風(fēng)光讓人心動神搖。今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。2．自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出。3．教師點撥。(1)古今異義

①古來共談(古義：稱贊 今義：談?wù)?②四時俱備(古義：季節(jié) 今義：時間)③曉霧將歇(古義：消散 今義：休息)

④夕日欲頹(古義：墜落 今義：消沉，萎靡)(2)詞類活用

五色交輝(名詞用作動詞，輝映)

提問1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分為三部分。?山川之美，古來共談?總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視?高峰入云?，再俯瞰?清流見底?，再平視?兩岸石壁??青林翠竹?，接著分?曉?與?夕?兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析寫景，體會感情

提問2：作者筆下的景色很美，請問美在哪里？ 明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。?兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。?藍(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

提問3：?一切景語皆情語?，本文作者是如何以景傳情的？

明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

提問4：作者以感慨收束全文，說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。

明確：?自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?言簡而意豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

三、板書設(shè)計 答謝中書書

第2課時 《記

承天寺夜游》

1．朗讀課文，疏通文義。(重點)2．概括內(nèi)容，把握感情。(重難點)3．品味語言，理解寫法。(難點)

一、導(dǎo)入新課

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會觸動詩人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達(dá)相思。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。

二、教學(xué)新課[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文義 1．了解作者及寫作背景

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱?三蘇?，均在?唐宋八大家?之列。

2．朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)3．疏通文義，提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

(如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)[來源:學(xué)科網(wǎng)] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：概括內(nèi)容，把握感情[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K] 提問1：根據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個層次？

明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時間、原因。第二層(第四句)：寫景，寫月下庭中景物。

第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對月光、竹柏疏影的感觸。提問2：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會出？

明確：①?欣然起行?，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。

②?無與為樂者??尋張懷民?，從中可以看出作者當(dāng)時心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。

③?閑人?，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境：貶謫 的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑；明確：?入戶?二字把月色擬人化，寫得自然而生動；提問4：?庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏；明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練；追求——美好事物[來源:Zxxk.Com]人生觀；熱愛生活、曠達(dá)處世；可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟；11與朱元思書；知識與技能1.了解作者和時代背景

------------------的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，理解寫法 提問3：如何理解?月色入戶?？

明確：?入戶?二字把月色擬人化，寫得自然而生動。月光似乎善解人意，主動來與人做伴，安慰這位失意的人。

提問4：?庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?有何妙處？

明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩情。作者將月色當(dāng)作水來描寫，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、荇來描寫，突出月光樹影的?交橫?之態(tài)，創(chuàng)造出一個澄澈透明的世界。

三、板書設(shè)計 記承天寺夜游 描繪——庭中月色 貶官 謫居

追求——美好事物[來源:Zxxk.Com] 人生觀

熱愛生活、曠達(dá)處世

可取之處 從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。由于時間的限制，沒有將二篇文章中的教學(xué)難點落實到位，需要后期加以補充。不足之處與朱元思書

知識與技能 1.了解作者和時代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重點)2．品讀賞析，感受文章精練生動的語言特色。(難點)3．品味文章中所描述的富春江的?奇山異水?。通過誦讀，加深理解和體會，享受審美樂趣。培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀

第1課時

1．朗讀課文，疏通文義。(重點)2．賞析寫景，體會感情。(重難點)

3．積累文言詞匯，疏通課文大意。(重點)

[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

一、導(dǎo)入新課

古人說?智者樂水，仁者樂山?，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們展現(xiàn)了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，疏通字詞 1．了解作者及寫作背景

吳均(469—520)，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文辭清拔有古氣，人稱?吳均體?，亦能詩。

魏晉南北朝時，政治黑暗，社會**。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應(yīng)當(dāng)另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品文。2．朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。特別注意以下字的讀音。

縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠泠(líng)嚶嚶(yīng)千轉(zhuǎn)不窮(zhuàn)鳶飛戾天(yuān)(lì)經(jīng)綸(lún)窺谷(kuī)橫柯(kē)

3．反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕 蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕

鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，疏通文義

借助工具書，同桌之間合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。注意以下重點句的翻譯。(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。

明確：沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(2)從流飄蕩，任意東西。

明確：(乘船)隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。

(3)水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

明確：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢若飛奔的馬。

(4)夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

明確：江兩岸的高山上，全都生長著常綠的樹，高山憑借(高峻的)地勢，爭著向上，這些高山仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展，群山競爭著高聳，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。(5)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

明確：(山間)的泉水沖擊巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。(6)鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

明確：(那些)極力追求名利的人，看到雄奇的山峰就會平息名利之心；(那些)治理國家大事的人，看到幽深的山谷就會流連忘返。

(7)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

明確：橫斜的樹枝擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。第2課時

1．具體感受富春江山水之美，理解本文景物描寫的特點。(重點)2．理解作者所表達(dá)的思想感情。(難點)

[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，歸納總結(jié) 用課文原句填空：

(1)正面描寫江水清澈的句子是：水皆縹碧，千丈見底。

(2)側(cè)面描寫江水清澈的句子是：游魚細(xì)石，直視無礙。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK](3)運用比喻修辭突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。

(4)借景抒發(fā)內(nèi)心深刻認(rèn)識的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

(5)從聽覺角度寫山?奇?的句子是：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

(6)統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：奇山異水，天下獨絕。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，梳理思路

提問1：本文篇幅雖短，但很講究章法。請簡述作者的寫作思路。

明確：文章首段以?奇山異水，天下獨絕?八字總領(lǐng)全篇，第2、3兩段分承?異水?和?奇山?兩方面，圍繞?獨絕?二字展開生發(fā)和描摹，脈絡(luò)分明。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：仔細(xì)品味，把握特征

提問2：本文分別突出了富春江水和山的什么特征？請結(jié)合相關(guān)描寫，以?我讀出了富春江的山(水)是________的，從________一句可以體現(xiàn)?的句式談?wù)?。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 明確：

示例①：我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機的，從?夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?一句可以體現(xiàn)。

示例②：我讀出了富春江的水是清澈、湍急的，從?水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔?一句可以體現(xiàn)。

要點：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、連綿、充滿生機。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：修辭品析，寫作借鑒

提問3：本文綜合運用了夸張、比喻、擬人、對偶等修辭手法，請舉例并賞析其作用。明確：夸張：?千丈見底??直視無礙?是用夸張手法描寫水的澄澈透明；比喻：?急湍甚箭，猛浪若奔?是連用兩個比喻，生動形象地描寫水的湍急；擬人：?負(fù)勢競上，互相軒邈?把山擬人化了，形象地寫出了山的高峻和綿延不斷；對偶：?泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?運用對偶，句式整齊，極具音韻美。

提問4：作者寫水時，采用了正、側(cè)面描寫和動靜結(jié)合的手法，請舉例并賞析作用。

明確：分別用?水皆縹碧，千丈見底?和?游魚細(xì)石，直視無礙?從正面和側(cè)面來描繪江水的清澈。?水皆縹碧，千丈見底?是靜景；?急湍甚箭，猛浪若奔?是動景。動靜結(jié)合，寫出了水靜態(tài)的清澈和動態(tài)的湍急。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：整體感悟，體會情感

提問5：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪一句最能體現(xiàn)這一情感？

明確：表達(dá)了作者鄙棄功名利祿，熱愛自然，流連山水，向往歸隱山水生活的情感。?鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。?

三、板書設(shè)計

與朱元思書[來源:Z_xx_k.Com]

1.?書讀百遍，其義自見?本教案引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。為疏通文義，理解內(nèi)容和情感打好了基礎(chǔ)。2．通過對文中美景的品味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本文的寫作特色，明白了富春江山水的特征，領(lǐng)略了富春江山水之奇異，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實的語言功底，做到了?美文美讀?。在疏通文義方面，以教師的主體性為主，忽略了學(xué)生的自主能動性，以后要多加改進(jìn)。可取之處 不足之處唐詩五首

知識與技能 1.深入體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。2．掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意，把握感情。3．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。1.誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。2．通過設(shè)疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀

第1課時 《野望》《黃鶴樓》

1．了解詩意，體會情感，背誦詩篇。(重點)2．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。(難點)3．明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業(yè)術(shù)語。(重難點)[來源:Z&xx&k.Com]

一、導(dǎo)入新課

唐代是中國古代詩歌發(fā)展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律詩的

格律之美。

二、教學(xué)新課 野 望

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識，疏通文義

1．學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。教師教導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。2．學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。3．學(xué)生說說詩句的含義。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詩句，概括內(nèi)容

提問1：第一、二句描繪了怎樣的畫面？

明確：描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。

提問2：頷聯(lián)和頸聯(lián)運用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？

明確：兩聯(lián)運用了動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，頷聯(lián)寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發(fā)顯得蕭瑟；頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現(xiàn)，使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調(diào)中，透露出幾分憂郁和苦悶。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味分析，體味感情 提問3：試分析首聯(lián)在全詩中的作用。

明確：①第一句的?東皋?點明地點，?薄暮?點明時間，?望?字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了作者在現(xiàn)實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。

提問4：請從?景?與?情?關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。

明確：詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。

提問5：詩人在詩中流露了怎樣的感情？[來源:學(xué)科網(wǎng)]

明確：首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。黃鶴樓

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

提問1：談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌芭c之有關(guān)的著名詩文？ 明確：湖北：黃鶴樓 崔顥 《黃鶴樓》 湖南：岳陽樓 范仲淹 《岳陽樓記》 江西：滕王閣 王勃 《滕王閣序》 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀古詩，分析探究

提問2：讀了這首詩，你最喜歡哪一句？為什么？

明確：生1：我喜歡?晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?。因為這句對仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像也出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。

生2：我也喜歡這一句。?歷歷??萋萋?兩個疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。

生3：我喜歡?昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。

提問3：詩中引用神話傳說表達(dá)了作者怎樣的情感？ 明確：表達(dá)了詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶。

提問4：詩人在最后感嘆道?煙波江上使人愁?，他為何而愁？愁什么呢？ 明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再

眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的；提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩；明確：反襯手法，傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對歸宿；第2課時《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》；1．朗讀古詩，把握情感；

一、導(dǎo)入新課；每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人故事，都有；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識，朗讀詩歌1．作者簡介及寫作；王維，字摩詰，唐代著名 眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達(dá)了詩人怎樣的情感？

明確：反襯手法，傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

三、板書設(shè)計

第2課時 《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

1．朗讀古詩，把握情感。(重點)2．理解詩句，概括內(nèi)容。(重點)

一、導(dǎo)入新課

每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。這些有不少被寫進(jìn)了古人的詩篇之中，今天我們就來學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》。[來源:學(xué)科網(wǎng)]

二、教學(xué)新課 使至塞上

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識，朗讀詩歌

1．作者簡介及寫作背景

王維，字摩詰，唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他：?味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。?濃郁的詩情畫意是王維詩作最大的藝術(shù)特色。開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

2．教師范讀詩歌，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。

3．全體學(xué)生配樂齊讀，并感知詩歌內(nèi)容。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理詩意，概括內(nèi)容[來源:Z*xx*k.Com]

提問1：展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描述詩歌中頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫面。

明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。提問2：這是一首律詩，你能分別簡要概括每一聯(lián)的內(nèi)容嗎？

明確：首聯(lián)敘事，頷聯(lián)寫景且蘊含感情，頸聯(lián)描繪出一幅經(jīng)典的畫面，尾聯(lián)敘事。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析詩句，把握情感

提問3：?大漠孤煙直，長河落日圓?被王國維贊嘆為?千古壯觀?的名句，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽再到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很

豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。

三、板書設(shè)計

渡荊門送別

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：譯詩，解說內(nèi)容

提問1：請結(jié)合文中注解自譯全詩。

提示：我駕輕舟一葉，順流而下，一直遠(yuǎn)渡到荊門之外，來到楚地游覽。山巒從我的視野中一點點消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。明月映入水中，如同飛下的天鏡；云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉(xiāng)的水好啊，它不遠(yuǎn)萬里把我送到江漢平原。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：評說，深入賞析 提問2：《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？ 明確：遠(yuǎn)渡的地點和此行的目的。

提問3：頷聯(lián)中的?隨?和?入?字用得好，請說說好在哪里。

明確：一個?隨?字化靜為動(或?以動寫靜?)，將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)了出來，給人以空間感和流動感。一個?入?字形象生動，寫出了氣勢的磅礴，充分表達(dá)了詩人的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚的激情。

提問4：頸聯(lián)的描寫有何妙處？

明確：這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以海市蜃樓喻云之奇特，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強烈。

提問5：本詩題為《渡荊門送別》，清代詩人沈德潛認(rèn)為?詩中無送別意，題中‘送別’二字可刪?。你有什么看法？

明確：詩的尾聯(lián)的妙處在于：詩人明明有離鄉(xiāng)惜別的情思，而又不直說，反而采用擬人化手法，說?故鄉(xiāng)水?對自己懷有深情，不辭勞苦，從四川一直送他到荊門外，即?萬里送行舟?。采用這種擬人化的手法，比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情顯得更曲折含蓄、更有詩味和情趣。詩題中的?送別?應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。沈德潛認(rèn)為?送別?二字可刪并不是沒有道理的。

三、板書設(shè)計

錢塘湖春行

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀詩句，整體感知

1．教師范讀，學(xué)生聽讀。正音正字。

2．學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。3．學(xué)生借助注釋和參考資料，疏通詩文大意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：感悟全詩，質(zhì)疑釋難

提問1：通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪里看出來的？ 明確：早春。從水面初平、早鶯爭暖樹、新燕啄春泥、亂花、淺草看出。提問2：詩人是步行還是騎馬觀賞景致？通過哪句詩看出的？

明確：騎馬。從?淺草才能沒馬蹄?看出。唐時，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。[來源:學(xué)科網(wǎng)] 提問3：詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。提問4：在所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢？(品讀末尾兩句)

明確：詩人最愛湖東的白堤，因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。

三、板書設(shè)計 錢塘湖春行

孤山寺 云水生春意 ↓ 游 春

行 賈公亭 鶯燕爭春光 蹤 ↓ 蹤 蹤

白沙堤 花草競春榮 ↓ ↓

西湖 早春圖(最愛)詩人贊春情

可取之處 不足之處背 影

1.品味文章質(zhì)樸的語言。2．學(xué)習(xí)在特定的環(huán)境下表現(xiàn)人物情感的方法。3．學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。4．理清線索，把握中心。反復(fù)朗讀；師生討論；小組合作；聯(lián)系自己的生活體驗理解主旨。領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。緊扣文本特點。對五首詩的教學(xué)都緊扣住朗讀這一環(huán)節(jié)，以讀來理解詩歌內(nèi)容，把握詩人的情感。朗讀的形式過于單一，沒有講究變化。在以后的教學(xué)中，可以采用男女同學(xué)分別讀、小組朗讀等多種形式。知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀

第1課時

1．朗讀課文，概括主要內(nèi)容。(重點)

2．重點探究，明確行文線索。(重難點)[來源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K]

一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，概括主要內(nèi)容

提問1：聽讀課文并思考：本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

明確：本文寫了父親為?我?送行并爬月臺為?我?買橘子這件讓?我?終生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對?我?的疼愛，抒發(fā)了?我?對父親的感念之情。

提問2：自讀課文，畫出文中最令你感動的句子，分小組朗讀、交流這些句子，說說使你感動的原因。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：重點探究，明確行文線索 提問3：本文的題目是《背影》，文中一共寫了幾次?背影?？這幾次?背影?各是在什么情況下出現(xiàn)的？ 提問4：本文是通過寫?我?與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，可為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三自然段？[來源:學(xué)#科#網(wǎng)]

明確：這兩自然段寫父子離別時的家庭境況，為寫?背影?渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情做鋪墊。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還賬缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

提問5：本文有明暗兩條線索，試試看，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

明確：①?背影?在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，回憶(惦記)背影；父親買橘，細(xì)看(刻畫)背影；父子分手，遠(yuǎn)望(惜別)背影；文章結(jié)尾，再現(xiàn)背影。?背影?是文章的明線。

②文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。?父子情深?是文章的暗線。

三、板書設(shè)計

第2課時

1．揣摩描寫，把握人物形象。(重點)2．品味語言，感悟父子情深。(難點)3．分析寫法，領(lǐng)悟文章特點。(重點)4．聯(lián)系生活，拓展寫作空間。(難點)

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，從而順利轉(zhuǎn)入本課學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：揣摩描寫，把握人物形象 提問1：體會加點動詞的精妙。

語句?我看見他戴著黑布小帽……慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?中：①加點的詞都是什么詞性的詞？運用了什么描寫？有何作用？②為何用?攀?不用?抓?？③用?縮?字有什么好處？④?傾?字妙在哪里？ 明確：①動詞。動作描寫。強調(diào)了父親買橘子的艱難，表現(xiàn)了父親深沉的愛子之情。②因為無物可?抓?，只能用手按住，然后用力支撐身體向上?攀?，這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一?攀?字多么令人揪心?。、?縮?字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險，這時的兒子心情該多么緊張?。、?傾?字用得十分巧妙。父親的身體微胖，自然不像小伙子那樣靈便，這個?傾?字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語言，感悟父子情深

提問2：學(xué)生朗讀課文，畫出文中父親所說的幾句話，體會話語中包含的感情。(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！

明確：這是父親對兒子的勸解和安慰，也表現(xiàn)了父親的堅強。(2)不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

明確：?不要緊?是對兒子的寬慰，?他們?nèi)ゲ缓?是說叫別人去不放心，體現(xiàn)了對兒子的深切關(guān)懷。[來源:Z+xx+k.Com]

(3)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

明確：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問題，擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動，可見為兒子想得周到。(4)我走了，到那邊來信！

明確：惦記兒子一路是否安全，叮囑兒子來信以使他放心。(5)進(jìn)去吧，里邊沒人。

明確：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。

提問3：文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，其中寫了自己四次流淚。在課文中找出來，并說說表現(xiàn)了自己什么樣的感情。

明確：①悲哀之淚(見父親，睹家境，想祖母)；②感動之淚(望父買橘)；③不舍之淚(父子離別)；④傷心之淚(再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩)。

提問4：作者為什么以《背影》為題？在咀嚼?背影?這一意象的同時，我們不能忽視與之相伴而生的淚水。請細(xì)讀課文，說說?背影?與淚水之間的關(guān)系？

明確：?背影?是文章的線索，?背影?體現(xiàn)了父親的愛子情深，?背影?的表現(xiàn)角度新穎獨特，所以本文以《背影》為題。文中的?背影?與淚水互為表里，相互引導(dǎo)，共同貫穿于全文的結(jié)構(gòu)之中。作者抓住了自己難以忘懷的瞬間感受，選取?背影?作為刻畫重心，角度獨特而感情真摯。而這種難以忘懷的瞬間感受，正是作者以充盈淚水的雙眸在追尋審視父親的?背影?的結(jié)果。在這里，?背影?與淚水所代表的父子情感的雙向流動，組成了這篇文章獨特的藝術(shù)構(gòu)思方式，也構(gòu)成了這篇文章特有的情感結(jié)構(gòu)空間。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析寫法，領(lǐng)悟文章特點 提問5：小組討論：本文有何寫作特點？

明確：①樸實無華的語言；②客觀寫實的白描；③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)；④事件的真實；⑤觀察的仔細(xì)；⑥情感的真摯。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：聯(lián)系生活，拓展寫作空間