六上語(yǔ)文園地三教學(xué)反思
六上語(yǔ)文園地三教學(xué)反思1
〖在口語(yǔ)交際和寫話教學(xué)中滲透環(huán)保教育
語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和思想性兩個(gè)方面,它是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ),也是提高同學(xué)道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)文化知識(shí)的重要組成局部,語(yǔ)文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系,熱愛(ài)環(huán)境,維護(hù)環(huán)境是培養(yǎng)道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面,培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一,努力維護(hù)和改善祖國(guó)的生態(tài)環(huán)境,是社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神的具體表,因此在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育是小學(xué)階段環(huán)保教育的主要途徑。語(yǔ)文老師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不時(shí)地滲透環(huán)保教育,讓同學(xué)在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成維護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
在“語(yǔ)文園地一”的口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”,課前先安排同學(xué)到大自然中去,觸摸大樹(shù)、小草,觀察自然界中各種小動(dòng)物,讓同學(xué)全身心接觸大自然。這樣,同學(xué)不只積累了說(shuō)話資料,而且感受
到大自然的美,從而發(fā)生維護(hù)大自然的意識(shí)。又如:在第三冊(cè)的語(yǔ)文園地七和語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際,分別是“維護(hù)有益的小動(dòng)物”和“有趣的動(dòng)物、植物”,教學(xué)時(shí)可以先安排同學(xué)查詢有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)和人們是如何維護(hù)這些小動(dòng)物和植物的,在課堂上,讓同學(xué)把自身了解到到資料說(shuō)給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自身準(zhǔn)備怎么維護(hù)這些小動(dòng)物,再夸一夸班中誰(shuí)最會(huì)維護(hù)動(dòng)植物,這樣不只訓(xùn)練了同學(xué)的說(shuō)話能力,還向同學(xué)滲透了維護(hù)動(dòng)物的意識(shí),無(wú)形中讓同學(xué)學(xué)會(huì)了維護(hù)小動(dòng)物。另外還可以安排同學(xué)回家利用廢物作一些自身喜歡的小物品,并帶到學(xué)校,在課堂上說(shuō)說(shuō)制作的方法,并寫成一段話。
〖創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境,激活同學(xué)口語(yǔ)交際的興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò):“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)同學(xué)的興趣”。根據(jù)同學(xué)的心理、生理和年齡特點(diǎn),在口語(yǔ)交際的教學(xué)中,應(yīng)重視激發(fā)同學(xué)興趣,使同學(xué)樂(lè)于交際。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,在兒童的心理世界,這種需求特別強(qiáng)烈?!彼@種相信小朋友、尊重小朋友,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶,同學(xué)只要擁有這種心理品質(zhì),就會(huì)敞開(kāi)心扉,敢說(shuō)話,敢提問(wèn),敢有不同見(jiàn)解,作為教師要帶著常識(shí)的眼光,帶著敬佩欣賞之情,維護(hù)同學(xué)的這種自我肯定的心理需求。
如教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)口語(yǔ)交際課,可給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。把同學(xué)帶出去觀察自然,選取情境,開(kāi)拓同學(xué)的視野。讓同學(xué)去接觸社會(huì),去了解生活,體驗(yàn)生活,從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉,豐富寫作素材。讓同學(xué)觀察春天的小河、柳樹(shù)、小草、野花、燕子、小鳥(niǎo);觀察春天的氣候、植物、動(dòng)物、人們的衣著。在室外分組觀察后,再回到教室內(nèi)討論,從同學(xué)口中說(shuō)出自身的.觀察所見(jiàn)。由小組成員相互評(píng)議口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)劣,互問(wèn)、互答、互評(píng)、互補(bǔ),雙向互動(dòng),使口語(yǔ)交際“活”起來(lái)。最后讓同學(xué)寫一寫自身的“新發(fā)現(xiàn)”。同學(xué)樂(lè)于交際,從交際中學(xué)會(huì)他人描繪景物的方法,學(xué)會(huì)他人有序地觀察,了解自身的缺乏之處,開(kāi)闊了眼界,豐富了知識(shí),學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)。
可見(jiàn),在課堂教學(xué),尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)自由、民主、輕松的語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)同學(xué)良好的語(yǔ)言心理,激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情趣,使之有積極的語(yǔ)言表示,理應(yīng)成為優(yōu)化同學(xué)語(yǔ)言發(fā)展、提高口語(yǔ)交際能力的重要舉措。
〖結(jié)合網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀空間
在第一單元的教學(xué)中,布置的是一組春天的文章,結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),語(yǔ)文園地一在寬帶網(wǎng)中進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的拓展設(shè)置。以下是小朋友利用網(wǎng)絡(luò)所查找到的相關(guān)資料,整理出“中國(guó)市花、市樹(shù)”(共計(jì)452字)。
在這基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)查找關(guān)于春天的詩(shī),春天的故事,春天的歌,春天的美景……利用教材的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)有目的引導(dǎo)同學(xué)網(wǎng)上閱讀,既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種填充,更是對(duì)相關(guān)知識(shí)的一種豐富。網(wǎng)絡(luò)閱讀圖文并茂的色彩,方便快捷的查找方式既是一種時(shí)尚,更是一種新奇的體驗(yàn)。僅就這一單元的訓(xùn)練所涉和到的閱讀文字不下于2000字。
讓我們一起放眼本冊(cè)教材中的“寬帶網(wǎng)”一欄目所涉和到的閱讀話題:
中國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家,有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個(gè)民族,我們查一查資料,就可以了解到民族的服飾和生活習(xí)慣。
中國(guó)古代有許多科學(xué)成績(jī)。四大發(fā)明對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代也有很多科學(xué)家錢學(xué)森和鄧稼先同其他科學(xué)家一起攻關(guān),研制出了原子彈、氫彈,并把衛(wèi)星送上了天……在其他方面,中國(guó)也有很多優(yōu)秀的科學(xué)家,我們可以去查找資料,了解他們的成績(jī)。
※有些植物很奇妙,能把動(dòng)物當(dāng)美食,有些魚在平常的水溫中,反而會(huì)凍死,大自然真的很奇妙,查一查還有哪些神奇的動(dòng)植物。
六上語(yǔ)文園地三教學(xué)反思2
在辭舊迎新的鞭炮聲中,送走了不平凡的20__年,這是催人奮進(jìn)的一年,是促進(jìn)中國(guó)各行各業(yè)快速發(fā)展的一年,是所有中國(guó)人樹(shù)立自己新形象的一年,是一個(gè)向全世界展現(xiàn)自我的一年。
在全面建設(shè)“全省山區(qū)強(qiáng)縣”的大環(huán)境下,在全縣教育工作者為把我縣建設(shè)成為“全省山區(qū)教育強(qiáng)縣”的大環(huán)境下,我們作為一個(gè)工作在教育一線的教師,如何為我們的工作定位,如何提高我們的個(gè)人素質(zhì),如何提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢?
(一)做一個(gè)勤學(xué)的教師。
過(guò)去常說(shuō)“當(dāng)教師要讓學(xué)生有一碗水,自己必須有一桶水?!痹诮裉炜磥?lái),我們教師光有了一桶水,如果平時(shí)不學(xué)習(xí),不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí),已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今課堂上學(xué)生的需要。
自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),學(xué)科與學(xué)科之間加強(qiáng)整合、聯(lián)系、貫通,學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是本位的;學(xué)科知識(shí)的涉及面已不再是本學(xué)科,大大加強(qiáng)了知識(shí)綜合,已放眼社會(huì)這個(gè)大環(huán)境了。在這個(gè)日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,新生事物層出不窮的社會(huì)不斷發(fā)展,教師只有自己看的多,懂得多,不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,做一個(gè)好的語(yǔ)文教師。
(二)做一個(gè)愛(ài)鉆的教師。
教師這個(gè)職業(yè)是清貧的,我們選擇了這個(gè)職業(yè),那么就得準(zhǔn)確給自己定位,準(zhǔn)確把握自己的人生價(jià)值:奉獻(xiàn),拋開(kāi)了一切的功名利祿,精心鉆研自己的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)止境的,什么人都可以做這個(gè)事,但不是什么人都能做的好的。
語(yǔ)文教學(xué)必須要求有一種愛(ài)鉆的精神。首先,教材的鉆研,就是無(wú)止境的`,多個(gè)人的見(jiàn)解也不盡相同,但目標(biāo)只有一個(gè),那就是盡量做的最好。教材的鉆研需要教師認(rèn)真閱讀內(nèi)容,把握主要內(nèi)容,找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn),并且要求教師根據(jù)學(xué)生等各個(gè)方面的因素,巧妙地選擇訓(xùn)練點(diǎn),而不是面面俱到;巧妙地安排切入點(diǎn),而不是平鋪直敘;合理地安排運(yùn)用教學(xué)方法,而不是教師的強(qiáng)硬灌注;靈活地運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段,而不是死板地說(shuō)教。所以教師必須從各個(gè)方面去鉆研。
(三)做一個(gè)有愛(ài)心的教師。
我們所面對(duì)的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的人,都是有自己的喜怒愛(ài)樂(lè)的小娃娃,我們要善待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生畢竟都有個(gè)性差異,不可能一個(gè)個(gè)都是聰明伶俐、愛(ài)動(dòng)腦筋愛(ài)學(xué)習(xí)的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài)。無(wú)論出現(xiàn)什么情況,我們都應(yīng)該默默地告誡自己:這都是正常的。我們只能從關(guān)心、教育學(xué)生的角度來(lái)采取措施,只要有這種心態(tài)的話,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是天使,每一個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的。只要每一個(gè)學(xué)生有每一點(diǎn)進(jìn)步,我們都應(yīng)該為之高興。
六上語(yǔ)文園地三教學(xué)反思3
本設(shè)計(jì)力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),如習(xí)作、展示臺(tái)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),試圖讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)、感悟到了生命的精神世界,撥動(dòng)了學(xué)生情感思維的琴弦,打開(kāi)學(xué)生思維和想象的空間,讓他們發(fā)出屬于自己的心聲,產(chǎn)生自己的思想,充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力,顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。
我們的語(yǔ)文課堂不應(yīng)該只是一個(gè)教師教知識(shí)、學(xué)生學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所,它同時(shí)應(yīng)該是一個(gè)教師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。理想的語(yǔ)文課堂,能激活生命的潛能;語(yǔ)文課堂的理想,則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域,進(jìn)入學(xué)生的`精神世界,讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中,讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷,充滿情感和智慧的魅力,煥發(fā)出生命的活力?!敖處熢谡n堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度求答的創(chuàng)造性熱情,通過(guò)聯(lián)想、補(bǔ)充、借意發(fā)揮,以求掌握作品的廣度和深度。小學(xué)語(yǔ)文教材中,有些文章,教材在呈現(xiàn)時(shí)出于某種考慮,留下一定的空白,這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學(xué)時(shí),可根據(jù)學(xué)生的興趣、已有知識(shí)水平和可接受能力,來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生思維的方向,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大膽而又合理的想像,予以補(bǔ)充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子?!泵總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體,生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異,語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟,激活學(xué)生的情感思維,創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。
六上語(yǔ)文園地三教學(xué)反思4
在接到任務(wù)要教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》中“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語(yǔ)文中的“猜謎語(yǔ)”的內(nèi)容后,我心里就犯愁。該如何去上一節(jié)這樣的練習(xí)課,平時(shí)老師們都說(shuō)練習(xí)課容易上,但我并不這樣認(rèn)為,像這樣的語(yǔ)文園地練習(xí)課,一上不好課堂氣氛就沉悶,容易讓學(xué)生
感到枯燥無(wú)味。經(jīng)過(guò)苦思冥想,我決定引用兒歌《三字經(jīng)》吸引學(xué)生,以自己上課的激情以及帶有激勵(lì)性的過(guò)渡語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生,力求讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)活起來(lái)。但是很遺憾,沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。
一、布置預(yù)習(xí),很關(guān)鍵。
三(2)班的學(xué)生是我從一年級(jí)帶起,對(duì)他們比較了解,大多數(shù)學(xué)生較聰明活潑。布置預(yù)習(xí)后,他們都很認(rèn)真去預(yù)習(xí),并且一部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)中就已能背《三字經(jīng)》及成語(yǔ)了。所以在教學(xué)中很容易優(yōu)生帶動(dòng)差生,在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”abb重疊詞時(shí),學(xué)生也在一、二年級(jí)有了一些基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去交流,自己去探究,從而進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。比較順利完成這一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)《三字經(jīng)》,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)方面做的很好,這一塊的內(nèi)容部分學(xué)生很容易背出來(lái)甚至背出《三字經(jīng)》其他的內(nèi)容。
二、活動(dòng)在課堂教學(xué)中,起著重要的作用
要上好一節(jié)課,特別是語(yǔ)文園地這樣的練習(xí)課,必須要有積極并富有成效的'學(xué)生活動(dòng)伴隨始終。教學(xué)中,老師要為學(xué)生參與創(chuàng)造條件,拋棄教師獨(dú)霸講臺(tái),包辦代替的教學(xué)方式,創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍。本課第四塊猜謎語(yǔ)的教學(xué)中,課堂氣氛較為活躍,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中,選一個(gè)讓大家猜猜。學(xué)生興趣很高,比如:龍蔓蔓同學(xué)說(shuō)的一個(gè)謎語(yǔ)就很有趣“有臂沒(méi)有手,有頸沒(méi)有頭”(上衣)。同學(xué)們都爭(zhēng)著猜,急于說(shuō)出自己收集的謎語(yǔ),這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事。
這節(jié)練習(xí)課我覺(jué)的存在不少問(wèn)題,就簡(jiǎn)略的說(shuō)兩點(diǎn):
一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣,沒(méi)有照顧到差生。讀《三字經(jīng)》時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一組讀,降低難度來(lái)照顧差生。
二、讀讀記記中的成語(yǔ),我覺(jué)得讀方面還不夠,差生做我會(huì)填的內(nèi)容難度較大。讀讀記記中的詞語(yǔ)都在課文里出現(xiàn)過(guò),經(jīng)常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。當(dāng)把它們集中在一起鞏固時(shí),不僅要加強(qiáng)理解,更重要的是學(xué)生能運(yùn)用會(huì)運(yùn)用,應(yīng)該要設(shè)計(jì)了“自選一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)句話”這個(gè)環(huán)節(jié)。來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,既培養(yǎng)了表達(dá)能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能,落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
六上語(yǔ)文園地三教學(xué)反思5
教學(xué)要求:
1.在交流平臺(tái)上鍛煉流利語(yǔ)言,學(xué)會(huì)寫作。
2.了解本課新學(xué)生字有什么共同特點(diǎn)。
3.在詞句段運(yùn)用中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野。
4.在背誦中積累,增長(zhǎng)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)圍繞一句話,寫一段話。
2.加深對(duì)偏旁相同的生字的理解。
3.學(xué)習(xí)ABB式詞語(yǔ),根據(jù)詞語(yǔ)寫句子。學(xué)會(huì)圍繞一句話寫一段話。
4.背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片、掛圖、照片。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
1.出示幾個(gè)偏旁相同的生字詞語(yǔ):蝌蚪、飛蛾、螃蟹……
2.生自由輕聲讀詞語(yǔ),注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)?
二、引導(dǎo)學(xué)生。
1.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述自己的發(fā)現(xiàn)。
2.老師點(diǎn)評(píng)。
3.揭示發(fā)現(xiàn):
每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字偏旁相同,讀音不同,意思也不同。
三、導(dǎo)入。
1.課件播放ABB式詞語(yǔ)。
2.生自由輕聲讀詞語(yǔ),讓學(xué)生思考。
3.讓學(xué)生自由朗讀課件上面的詞語(yǔ)。
4.指名讀。
四、引導(dǎo)學(xué)生。
1.生自由選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
2.師指名講述。
3.老師點(diǎn)評(píng)。
4.齊讀鞏固。
五、擴(kuò)展知識(shí)。
1.課件展示句子開(kāi)頭,讓學(xué)生自由發(fā)揮說(shuō)一段話。
2.老師點(diǎn)名,根據(jù)開(kāi)頭說(shuō)一段話。
3.老師點(diǎn)評(píng)。
六、日積月累
1.師范讀古詩(shī)。
2.師引導(dǎo)。
3.生模仿讀。
4.比賽讀。
5.師生合作、表演。
6.競(jìng)賽背誦。
教學(xué)重難點(diǎn):
本次在教學(xué)識(shí)字加油站時(shí)我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的.動(dòng)物圖片放出來(lái)給同學(xué)們看,讓他們自己說(shuō)說(shuō)這些圖片都有哪些動(dòng)物,同桌間互相交流,這樣做可以幫助學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思15篇
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思1
教學(xué)要求:
1.在交流平臺(tái)上鍛煉流利語(yǔ)言,學(xué)會(huì)寫作。
2.了解本課新學(xué)生字有什么共同特點(diǎn)。
3.在詞句段運(yùn)用中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野。
4.在背誦中積累,增長(zhǎng)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)圍繞一句話,寫一段話。
2.加深對(duì)偏旁相同的生字的理解。
3.學(xué)習(xí)ABB式詞語(yǔ),根據(jù)詞語(yǔ)寫句子。學(xué)會(huì)圍繞一句話寫一段話。
4.背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片、掛圖、照片。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
1.出示幾個(gè)偏旁相同的生字詞語(yǔ):蝌蚪、飛蛾、螃蟹……
2.生自由輕聲讀詞語(yǔ),注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)?
二、引導(dǎo)學(xué)生。
1.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述自己的發(fā)現(xiàn)。
2.老師點(diǎn)評(píng)。
3.揭示發(fā)現(xiàn):
每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字偏旁相同,讀音不同,意思也不同。
三、導(dǎo)入。
1.課件播放ABB式詞語(yǔ)。
2.生自由輕聲讀詞語(yǔ),讓學(xué)生思考。
3.讓學(xué)生自由朗讀課件上面的詞語(yǔ)。
4.指名讀。
四、引導(dǎo)學(xué)生。
1.生自由選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
2.師指名講述。
3.老師點(diǎn)評(píng)。
4.齊讀鞏固。
五、擴(kuò)展知識(shí)。
1.課件展示句子開(kāi)頭,讓學(xué)生自由發(fā)揮說(shuō)一段話。
2.老師點(diǎn)名,根據(jù)開(kāi)頭說(shuō)一段話。
3.老師點(diǎn)評(píng)。
六、日積月累
1.師范讀古詩(shī)。
2.師引導(dǎo)。
3.生模仿讀。
4.比賽讀。
5.師生合作、表演。
6.競(jìng)賽背誦。
教學(xué)重難點(diǎn):
本次在教學(xué)識(shí)字加油站時(shí)我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動(dòng)物圖片放出來(lái)給同學(xué)們看,讓他們自己說(shuō)說(shuō)這些圖片都有哪些動(dòng)物,同桌間互相交流,這樣做可以幫助學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思2
這節(jié)課,林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn),重合作探究,重積累,重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的:“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又有可能消失的可變心理特點(diǎn),把兒童帶入情境,在探究的樂(lè)趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),又在連續(xù)的情境中,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?!绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念,利用多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)了有趣的語(yǔ)文園地,隨著上海世博會(huì)吉祥物“海寶”的出現(xiàn),讓孩子們眼睛一亮,吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了孩子們的好奇心,緊接著讓孩子去闖關(guān),最后孩子們闖關(guān)成功后,還送上禮物:世博各展館圖片。“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立,沒(méi)有密切的聯(lián)系的,這樣的設(shè)計(jì),能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。
我覺(jué)得如果每一次闖關(guān)成功之后,播放“海寶”的配音激勵(lì)語(yǔ),而不是教師包辦替說(shuō)的形式,可能學(xué)生更享樂(lè)于被人稱贊的快樂(lè),使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱,如:“疊詞百花園”(我的發(fā)現(xiàn))、“美味佳肴園”(讀讀認(rèn)認(rèn))、“孿生兄弟園”(我會(huì)填)、“吟誦品詩(shī)園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式,這些情境新穎,符合二年級(jí)孩子活潑好奇的心理,可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然,不知不覺(jué)地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
新課標(biāo)中說(shuō):“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)?!倍昙?jí)的學(xué)生處于7——8歲之間,活潑好動(dòng),求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累,加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一,所以,教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣,讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律。這方面,林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。
1、找規(guī)則:學(xué)生自讀,找規(guī)律,到小組討論,互相補(bǔ)充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考,如:在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,問(wèn):你從這些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么?在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中,問(wèn)道:你會(huì)用什么方法記住這些字?在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪誰(shuí)說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。
2、比一比:在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪誰(shuí)說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)一說(shuō):在“我會(huì)讀”教學(xué)中,教師讓學(xué)生通過(guò)自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后,讓學(xué)生說(shuō)就自己的心情,及假如遇到這樣的情況你會(huì)怎么做?充分讓學(xué)生自讀自悟,沒(méi)有做過(guò)多引導(dǎo),而鼓勵(lì)學(xué)生自己思考。
(三)引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展,聯(lián)系生活開(kāi)拓運(yùn)用。
語(yǔ)文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),掌握識(shí)字方法,積累好詞佳句的重要場(chǎng)地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示,做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些同一規(guī)律的詞語(yǔ)。我覺(jué)得可以再增加多幾種類型的詞語(yǔ)組合練習(xí),以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,如:拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語(yǔ)。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶“草字頭、提手旁”等字。我覺(jué)得在這環(huán)節(jié),還可以拓展到說(shuō)說(shuō)其它偏旁與什么有關(guān),如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后,我覺(jué)得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一個(gè)句子,也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,“今天,我們來(lái)到郊外燒烤,空氣里混雜著不茄子和香菇的香味。吃飽滿了,同學(xué)們有的在跳繩,有的在踢毽子。”讓學(xué)生朗讀,對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。
總得來(lái)說(shuō),這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,抓住低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過(guò)采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思3
非常感謝蔡老師在百忙之中來(lái)到石牌小學(xué)聽(tīng)課,指導(dǎo)我們?nèi)昙?jí)的語(yǔ)文教學(xué)。聽(tīng)了蔡老師的點(diǎn)評(píng),我們獲益良多——口語(yǔ)交際是人與人之間的交流和溝通,它是一個(gè)聽(tīng)方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程,不是聽(tīng)于說(shuō)的簡(jiǎn)單相加?!半p向”與“互動(dòng)”是口語(yǔ)交際課的最根本特征。教師要營(yíng)造寬松的環(huán)境,充分讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和想法。教師作為只是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者,通過(guò)自己與學(xué)生的交流、互動(dòng),推進(jìn)交際過(guò)程。
根據(jù)口語(yǔ)交際的特征,三年級(jí)學(xué)生知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn),本次教學(xué)制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、展開(kāi)奇特而又合理的想象,拓展想象思路,加強(qiáng)口頭表達(dá)能力和想象能力。
2、說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,有哪些本領(lǐng),并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識(shí)。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們分成四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成:
一、激趣引入。
通過(guò)觀看一段短片,讓學(xué)生說(shuō)出短片中的機(jī)器人有什么本領(lǐng)?進(jìn)而學(xué)生說(shuō)說(shuō)從課外收集的資料中,還知道機(jī)器人有什么本領(lǐng)?利用這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣,拓寬學(xué)生的思維空間。
二、創(chuàng)設(shè)情境,明確交際要求。
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng),這樣有利于激起交際的興趣。老師借收到機(jī)器人協(xié)會(huì)寄來(lái)的邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)全班同學(xué)參加介紹“未來(lái)的機(jī)器人”大賽,過(guò)渡到理解語(yǔ)文園地六口語(yǔ)交際的要求,明確介紹時(shí),說(shuō)方要注意的地方;聽(tīng)方要注意的地方。利用創(chuàng)設(shè)的情境這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生的樂(lè)學(xué)搭建了平臺(tái)。
三、展開(kāi)交際,多向互動(dòng)。
生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容,口語(yǔ)就是生活工具。老師讓學(xué)生在課前預(yù)先做好自己想發(fā)明的機(jī)器人,不僅訓(xùn)練動(dòng)手能力,還訓(xùn)練思維能力、動(dòng)口能力、想象能力。教學(xué)中,老師分四步來(lái)完成:
1、讓學(xué)生拿出自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人,先同桌互相介紹,再在四人小組介紹它的本領(lǐng)。每個(gè)小組推選一名優(yōu)勝者參加決賽。
2、請(qǐng)優(yōu)勝者上臺(tái)介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人,老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)或點(diǎn)評(píng)。
3、通過(guò)點(diǎn)評(píng),提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
4、最后,借助機(jī)器人協(xié)會(huì)的記者現(xiàn)場(chǎng)的采訪升華交流的層次。通過(guò)多種形式介紹自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人的本領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。促進(jìn)生生互動(dòng),師生互動(dòng),活躍思維,口頭表達(dá)言而有實(shí),提高傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力。
四、總結(jié)拓展。
針對(duì)本課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)話,愛(ài)動(dòng)手。
在教學(xué)過(guò)程中,老師能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是,還有些地方需要進(jìn)一步改善:當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí),老師指導(dǎo)不到位,記者采訪環(huán)節(jié)互動(dòng)的面不夠廣,還要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的規(guī)范性。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思4
一、說(shuō)教材
本次教學(xué)活動(dòng)是選自人教版二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》的教學(xué)內(nèi)容。包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“我會(huì)填”三個(gè)部分。 根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),我采取了同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的,能主動(dòng)參與和積極投入的方式、方法,激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo)。使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)AABB式疊詞的規(guī)律。認(rèn)識(shí)具有相同偏旁的字詞,掌握構(gòu)字規(guī)律。區(qū)別形近字的音、形、意。
2、技能目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,探究、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律的能力。
3、情感目標(biāo)。通過(guò)游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、教學(xué)重點(diǎn):利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)具有相同形旁的字。
四、教學(xué)難點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究、發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)、形近字的規(guī)律,幫助識(shí)字。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、字卡、紙制教具(城堡、鑰匙、鎖)
六、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入
出示城堡教具,創(chuàng)設(shè)探索寶藏,闖關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、第一關(guān) 我的發(fā)現(xiàn)
用分組學(xué)習(xí)合作探究的方式,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)AABB式疊詞的構(gòu)成規(guī)律。
3、第二關(guān) 讀讀認(rèn)認(rèn)
同學(xué)們采用多種方式來(lái)閱讀具有相同偏旁的四組字詞,并通過(guò)玩“找媽媽”、“猜猜我是誰(shuí)”的游戲來(lái)加深同學(xué)們對(duì)形聲字字義的理解。
4、第三關(guān) 我會(huì)填
通過(guò)“芝麻開(kāi)門”的游戲,進(jìn)一步幫助學(xué)生區(qū)別形近字的字、音、義。
5、總結(jié)
讓學(xué)生體驗(yàn)闖關(guān)成功的樂(lè)趣,與導(dǎo)入首尾呼應(yīng)。使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),體會(huì)到學(xué)會(huì)更多的知識(shí),用好這個(gè)工具,就會(huì)取得更大成功和收獲。
課后反思:
作為一名老師,能夠看到孩子們?cè)谡n堂上學(xué)到知識(shí)的同時(shí),臉上出現(xiàn)快樂(lè)的笑容,我感到非常欣慰。我想,教師的作用就是要運(yùn)用自己的智慧,將知識(shí)由難變易,由繁化簡(jiǎn),深入淺出,變枯燥為有趣,讓孩子們開(kāi)心地學(xué)、快樂(lè)的學(xué),主動(dòng)的學(xué)。通過(guò)自己的探索得來(lái)的知識(shí),才能印象深刻。課堂有了樂(lè)趣,孩子們就會(huì)愛(ài)上課堂,愛(ài)上學(xué)習(xí)。本次教學(xué)活動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)了以上目標(biāo)。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思5
在口語(yǔ)交際時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生說(shuō)話的興趣。在交際過(guò)程中,學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的生活積累和閱讀積累,展開(kāi)了想象的翅膀,豐富了交際的內(nèi)容,學(xué)生有話想說(shuō),有話可說(shuō),想交際,也樂(lè)于交際。習(xí)作安排在口語(yǔ)交際后,在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師再明確習(xí)作要求,并示范引路,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō),有話可寫。“多元評(píng)價(jià)”是提高學(xué)生作文能力的好辦法,通過(guò)評(píng)價(jià)、比較,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)在以自己及他人的優(yōu)點(diǎn)與不足,這樣,學(xué)生就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,取百家之長(zhǎng),不斷提高自己的習(xí)作能力。
雖然三年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在做得不是很好,但是,良好的開(kāi)端就是成功的關(guān)鍵。我相信,只要堅(jiān)持這樣做,學(xué)生的習(xí)作能力會(huì)很快提高的?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”與“日積月累”這部分,學(xué)生始終站在“主角”的位置,不斷地發(fā)現(xiàn)知識(shí)王國(guó)的“秘密”,體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,感受了成功的喜悅?!皩拵ЬW(wǎng)”這部分,我主要讓學(xué)生自己動(dòng)手,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,學(xué)生興致極高。
語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺(tái),在這片園地里,學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造,體驗(yàn)著成功,享受著快樂(lè)。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)習(xí)作提出這樣的基本要求:樂(lè)于表達(dá),對(duì)習(xí)作有興趣;留心周圍的事物,不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象,內(nèi)容要有趣、有益;課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的,以啟發(fā)思路。在習(xí)作中嘗試運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言,特別優(yōu)美的詞句;學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句、標(biāo)點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己,不要胡編亂造。指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己。
《說(shuō)說(shuō)我自己》是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元的習(xí)作題,本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己。本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作,從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面,將它們寫下來(lái)。
基于此,我在作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí),首先作了三方面的習(xí)作要求:一、介紹的是自己而不是別人;二、介紹要抓住特點(diǎn)來(lái)講述;三、要說(shuō)真話,寫完后加個(gè)題目。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)&ldqu;題目套餐&rdqu;打開(kāi)學(xué)生的思路,讓他們有話可說(shuō),有話可寫,感受到作文不是一件困難的事。
然后要求學(xué)生們按下面的習(xí)作提示進(jìn)行習(xí)作:1.選擇合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己,可以突出個(gè)人的某一方面的特點(diǎn),如<<電視迷>>.<<游戲高手>>,也可以是多角度介紹自己,如<<這就是我>>。2.怎樣寫自己?介紹自己的方法有很多,可以先向讀者問(wèn)好,可以描寫自己的外貌.身材.性格.愛(ài)好等作自我介紹。 3.寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。
最后為了讓學(xué)生更好的把握的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn),我通過(guò)出示了一篇習(xí)作范文,讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的,幫助學(xué)生打開(kāi)寫作的思路,起到了非常好的效果。這樣指導(dǎo),大部分的學(xué)生作文興趣高,基本上把自己的相貌介紹給別人,還寫得很形象,自己的特點(diǎn)方面寫得更好。尤其是有一部分學(xué)生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情,與自己的性格特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)寫,更是生動(dòng)有趣、別具一格!
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看,孩子們對(duì)于自己的性格、優(yōu)缺點(diǎn)以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當(dāng)有條理的,這說(shuō)明他們確實(shí)很了解自己。雖然有時(shí)候表達(dá)的語(yǔ)句不是很清晰,但意思很明確,課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲!
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思7
我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地(六)》“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)遇到了下列問(wèn)題:
1、海水有深有淺。
2、夜深了,老師還在工作。
該題目的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思是不同的?!吧睢痹诘谝粋€(gè)句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思;在第二個(gè)句子里是“距離開(kāi)始的時(shí)間很久”的意思。當(dāng)然,后者還可以理解為“時(shí)間很晚”的意思。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究之后,我為學(xué)生補(bǔ)充了下列句子:
3、魯迅先生的學(xué)問(wèn)很深。
4、這本書的內(nèi)容很深,初學(xué)者不容易看懂。
5、這件事影響很深。
6、他們的感情很深。
7、這件衣服的顏色是深紅的。
8、河水有三尺深。
其中,第三個(gè)句子的“深”是“知識(shí)廣博”的意思;第四個(gè)句子的“深”是“深?yuàn)W”的意思;第五個(gè)句子的“深”是“深刻”的意思;第六個(gè)句子的“深”是“感情很好”的意思;第七個(gè)句子的“深”是“顏色很濃”的意思;第八個(gè)句子的“深”是指深度。
從《新華字典》看,“深”共有五個(gè)基本義項(xiàng),兩個(gè)引申義項(xiàng):
1、從表面到底或從外面到里面距離大的,跟“淺”相反;
2、從表面到底的距離;
3、久,時(shí)間長(zhǎng);
4、程度高的;
5、顏色重;
6、深度;
7、說(shuō)話的分寸。
總而言之,“深“主要表示三種意思:
1、深淺;
2、時(shí)間;
3、程度。
經(jīng)過(guò)一番研究,我回想起一次聽(tīng)崔麗老師匯報(bào)外出學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時(shí)處理的句子:
1、鬼點(diǎn)子;
2、日本鬼子;
3、鬼頭鬼腦;
4、真鬼;
5、見(jiàn)鬼去吧!
句子中加點(diǎn)的字含義也是各不相同。
看來(lái),必須對(duì)課本深入鉆研,才能得心應(yīng)手。過(guò)去那種認(rèn)為“一本教材,一支粉筆”的上課模式早已落伍,何況現(xiàn)在電子技術(shù)日益深入課堂。只有不斷學(xué)習(xí),不斷汲取新的知識(shí),新的營(yíng)養(yǎng),才不會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中失敗。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思8
打開(kāi)人教版四年級(jí)下冊(cè)教材,不難發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文園地”中的習(xí)作安排與以前有所改變,以前的習(xí)作是獨(dú)成體系,習(xí)作與口語(yǔ)交際是獨(dú)立分割的兩部分,而這次教材的安排,有幾個(gè)單元把口語(yǔ)交際與習(xí)作融合在一起了。例如《語(yǔ)文園地六》中的口語(yǔ)交際與習(xí)作:讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園有了更多的了解和感受后,一起來(lái)交流交流收獲。然后在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,把自己最想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。這樣的安排不僅僅是形式的創(chuàng)新,而是從中年段習(xí)作的實(shí)際出發(fā),構(gòu)建起來(lái)的作文教學(xué)新體系,其主要特點(diǎn)是“口語(yǔ)交際是習(xí)作的前提,習(xí)作是口語(yǔ)交際的延伸”。
作文教學(xué)始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。多年來(lái),小語(yǔ)界對(duì)作文教學(xué)的探討已形成了百家爭(zhēng)鳴的局面,譬如,情境作文、觀察作文、分類作文等,前幾年,以包全杰為代表的序列作文研究也曾風(fēng)靡一時(shí)。但作文教學(xué)始終忽視了一個(gè)事實(shí),那就是一定要符合孩子的年齡特點(diǎn)建構(gòu)作文教學(xué)過(guò)程。筆者認(rèn)為孩子的作文要經(jīng)歷模仿──啟思──感悟──創(chuàng)新的過(guò)程,最終指向?qū)W生能夠獨(dú)立作文,而在這樣的發(fā)展過(guò)程中,起關(guān)鍵作用的是教師的引導(dǎo)。也就是說(shuō),要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)的轉(zhuǎn)變,必須要設(shè)法建立一座橋梁。“對(duì)話理論”的提出給了我們很多啟發(fā),一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的,如果讓學(xué)生先圍繞一個(gè)話題展開(kāi)對(duì)話,通過(guò)相互啟發(fā),相互借鑒,相互幫助,就能把學(xué)生的思維拓展開(kāi)了,有了對(duì)話的積淀,再讓學(xué)生習(xí)作,就變得輕松而又容易了。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)分清文章主次、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。
2.了解不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思的表達(dá)方法。
3.了解不同習(xí)俗的寓意。
4.學(xué)寫一段文字,提高書寫速度。
5.誦讀古詩(shī)詞,積累優(yōu)美詞句。
一、導(dǎo)入新課。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,說(shuō)一說(shuō)每篇課文給你留下什么印象。(學(xué)生自由交流)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,本單元的幾篇課文讓你學(xué)到了什么?(學(xué)生自由交流)
2.交流《北京的春節(jié)》,課文重點(diǎn)寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一>、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動(dòng))
3.交流學(xué)習(xí)心得。
①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細(xì),一家人喝粥寫得簡(jiǎn)略。八兒等粥之所以寫得詳細(xì),是因?yàn)橥ㄟ^(guò)八兒母子的對(duì)話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂(lè)融融的氛圍。而對(duì)一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡(jiǎn)略生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了一家人吃飽后的情景,對(duì)表現(xiàn)臘八粥的美味,及一家人其樂(lè)融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結(jié)構(gòu)完整緊湊。
②詳略得當(dāng)能使文章中心突出、條理清晰、表達(dá)清楚。要做到詳略得當(dāng),首先應(yīng)想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,哪些次要內(nèi)容,然后主要內(nèi)容詳細(xì)寫,次要內(nèi)容則要簡(jiǎn)略。
③寫人的文章,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對(duì)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行詳寫。
4.小結(jié):讀文章的時(shí)候,分清文章的主次,就能領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的主要意思。習(xí)作的時(shí)候,先想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,這些內(nèi)容要寫得具體詳細(xì)一點(diǎn),而次要內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)略一些。詳略安排得當(dāng),中心突出,表達(dá)才清楚。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)第一題。
讀下面的句子,注意加點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思?!坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思,避免重復(fù),讓文章表達(dá)更生動(dòng)。)
(二)第二題。
1.課件展示問(wèn)題:你知道下面這些習(xí)俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習(xí)俗?
過(guò)年的時(shí)候吃年糕:寓意萬(wàn)事如意年年高。
過(guò)年的時(shí)候吃魚:
建筑上雕刻蝙蝠:
2.學(xué)生自由交流。
四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。
1.學(xué)生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項(xiàng)。
(1)大小相兼。每個(gè)字字形大小不同,存在著一個(gè)字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實(shí)連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應(yīng)。
(2)收放結(jié)合。一般是線條短的為收,線條長(zhǎng)的為放;回鋒為收,側(cè)鋒為放;多數(shù)是左收右放,上收下放,但也可以互相轉(zhuǎn)換,不排除左放右收,上放下收。
(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內(nèi)密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。
2.學(xué)生照樣子寫一寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)書寫速度)
3.師生交流、評(píng)價(jià)。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生自由讀“日積月累”的詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)“晞(xī)”的讀音。
2.學(xué)生交流詩(shī)句意思,明白時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間。
園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽(yáng)光照耀。
春天給大地普施陽(yáng)光雨露,萬(wàn)物生機(jī)盎然欣欣向榮。
??帜敲C殺的秋天來(lái)到,樹(shù)葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著東流到大海,何時(shí)才能重新返回西境?
年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強(qiáng),到老來(lái)悲傷也沒(méi)用了。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)出語(yǔ)意就好。)
3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時(shí)間。)
4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓住特點(diǎn)介紹事物、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?學(xué)習(xí)了用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思的表達(dá)方法,了解了不同習(xí)俗的寓意,同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的古詩(shī)詞。同學(xué)們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得抓住特點(diǎn)描寫、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
2.通過(guò)詞語(yǔ)比較,了解了不同詞語(yǔ)表達(dá)同一意思的表達(dá)方法。
3.結(jié)合生活體驗(yàn),了解不同習(xí)俗的寓意,豐富了生活體驗(yàn)。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思10
這次口語(yǔ)交際是圍繞本組專題安排的,讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝,或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè),同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。
教學(xué)時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶:有哪些人曾經(jīng)幫助過(guò)自己?他是在什么樣的情況下怎樣幫助自己的?當(dāng)時(shí)自己的心情如何?遇到過(guò)需要安慰的人嗎?他遇到了怎樣的挫折與不幸?你打算怎樣安慰他?接著,讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流,互相啟發(fā)感染。學(xué)生練習(xí)安慰別人時(shí),可以引導(dǎo)他們回憶卡羅納的老師在安慰他時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度。學(xué)生充分練說(shuō)的基礎(chǔ)上,在全班進(jìn)行交流、評(píng)議。評(píng)議時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)、思想內(nèi)容等。之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)話,讓學(xué)生自由找合作伙伴,共同設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容,進(jìn)行模擬練習(xí)。最后,選擇幾組到臺(tái)前表演,師生共同評(píng)議。評(píng)議時(shí)應(yīng)關(guān)注表演者的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣、動(dòng)作表情等方面。
如果能把學(xué)?;虬嗌习l(fā)生的真實(shí)事例引入教學(xué),讓學(xué)生面對(duì)面地感謝、安慰,或模擬情境表示感謝、進(jìn)行安慰,效果可能更好。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思11
語(yǔ)文園地六作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):
A.識(shí)字加油站。
認(rèn)讀關(guān)于交通工具的詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,激趣識(shí)字。反復(fù)自讀交通工具的詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么?
B.字詞句運(yùn)用。
1、讀一讀,注意加點(diǎn)的字,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。根據(jù)詞語(yǔ)的意思來(lái)判斷字的讀音,認(rèn)識(shí)認(rèn)讀多音字“盛、鋪、種、好、分、重、教、號(hào)、干、難”。
2、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn),再讀一讀。正確使用“,”“。”“!”“?”
C.我的發(fā)現(xiàn)
識(shí)記帶有下列部首的字“巴”“方”“馬”“青”“包”,先觀察,再試著讀一讀,加上偏旁后怎么讀?
D.日積月累:背誦詩(shī)句。
一、教學(xué)效果
在課堂上,我利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)。我針對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求,采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,取得了很好的效果。
識(shí)字環(huán)節(jié),借助生字卡出示生字學(xué)生認(rèn)讀、進(jìn)行識(shí)字游戲“開(kāi)火車”,采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞,鞏固效果??傊?,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿活力。
二、成功之處:
1.本課的教學(xué),我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生以讀為本,把讀與理解讀、想象讀相結(jié)合,不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
2.在朗讀文本的過(guò)程中,在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一些詞語(yǔ)的用法,并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。、
3.在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓優(yōu)秀學(xué)生幫助還能力弱的同學(xué),這樣調(diào)動(dòng)了好學(xué)生的積極性,盡可能多地幫助差的學(xué)生,保證他們也按時(shí)按量達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.書寫練習(xí)時(shí),對(duì)形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)。學(xué)生出錯(cuò)了沒(méi)有及時(shí)指正,沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆秾懠m錯(cuò)。
三、不足之處:
1.個(gè)別同學(xué)需要矯正壞的.習(xí)慣,在讀書環(huán)節(jié)時(shí),個(gè)別學(xué)生沒(méi)有端起書本,讀書張不開(kāi)嘴。對(duì)于寫字的指導(dǎo),部分同學(xué)還是沒(méi)有按照正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì),養(yǎng)成好習(xí)慣,還需繼續(xù)努力。
2.識(shí)字的教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中,僅僅是認(rèn)讀了,有些詞語(yǔ)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。 3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)欠缺考慮,沒(méi)有處理好課堂生成的東西。
四、改進(jìn)措施
在今后的復(fù)習(xí)課上,我要提前設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí),加強(qiáng)部首查字法的學(xué)習(xí),同時(shí)復(fù)習(xí)音序查字法,時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。要關(guān)注課堂的生成,在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),要想方設(shè)法抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,我要引導(dǎo)學(xué)生用最少的時(shí)間,捕捉到最多的信息。當(dāng)然,還應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、口語(yǔ)交際:
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力,并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造,互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。
2、習(xí)作練習(xí):
寫一篇想象作文,寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白,內(nèi)容有新鮮感,培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
3、自主發(fā)現(xiàn):
能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)多音字,引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
4、日積月累:
讀讀背背有關(guān)天氣的諺語(yǔ),讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于調(diào)料的字、詞語(yǔ)。
5、拓展延伸:
通過(guò)寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng),也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報(bào)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、口語(yǔ)交際。
2、習(xí)作練習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。
【教學(xué)課時(shí)】
4課時(shí)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 我想發(fā)明的機(jī)器人
1、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變,宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽(yáng)的許多特點(diǎn),有了登月之旅,跨上了“信息高速路”,發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機(jī)器人……
機(jī)器人還能幫我們干什么?展開(kāi)想象把你想象發(fā)明的機(jī)器人告訴同學(xué),并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)明。如果對(duì)誰(shuí)的發(fā)明感興趣,可以和他一起探討。
2、小組交流:
前后兩方的同學(xué)組成四人小組,相互交流自己的想象,共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè),探討機(jī)器人的本領(lǐng)。交流時(shí)可以互相問(wèn)答,互相補(bǔ)充,互相評(píng)價(jià)。
3、全班交流:
每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流,共同探討,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)延伸:
同學(xué)們的發(fā)明真神奇,真美妙!看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察,用心思考,勤于動(dòng)手,善于動(dòng)腦,就能有所發(fā)明,有所收獲!
不過(guò),想真正發(fā)明你們想象中的機(jī)器人,必須掌握豐富的科學(xué)知識(shí)。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能,長(zhǎng)大后讓想象成為現(xiàn)實(shí)。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思13
在語(yǔ)文教學(xué)的“強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域”──閱讀教學(xué)中,已倍受關(guān)注,并在很大程度上得以落實(shí)。而在“弱勢(shì)領(lǐng)域”,特別是“語(yǔ)文園地”中,人們還是深受“強(qiáng)化訓(xùn)練、專項(xiàng)集訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,老師們習(xí)慣于把目光聚焦在知識(shí)與能力上,把手段鎖定在反復(fù)訓(xùn)練上,師生根據(jù)語(yǔ)文園地原有的板塊,按圖索驥,就題解題,語(yǔ)文園地還是應(yīng)試“練”獄──毫無(wú)情趣。要落實(shí)新教材改革的精神,讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力,教師要肯動(dòng)腦筋,善于分析園地中的各種題型特點(diǎn),巧妙整合三維B標(biāo),變以往枯燥機(jī)械的練習(xí)為情趣盎然的語(yǔ)言實(shí)踐?;诖?,筆者認(rèn)真鉆研“語(yǔ)文園地六”,從以下三方面整體規(guī)劃,讓三維目標(biāo)在語(yǔ)文園地里“結(jié)義”。①順路徑──根據(jù)題型特點(diǎn),重新調(diào)整練習(xí)板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語(yǔ)重疊的特點(diǎn)引到“讀讀記記”,再由詞語(yǔ)──對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)引到“日積月累”,最后由詩(shī)句描繪的自然風(fēng)光引到“寬帶網(wǎng)”。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,追求的是教學(xué)的自然順暢,情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習(xí)的重點(diǎn),變換實(shí)踐方式,新的刺激給學(xué)生新的感受,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得。③巧滲透──在練習(xí)中滲透人文體驗(yàn),培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí),就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力,就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神,促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展,這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”,語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性,語(yǔ)文學(xué)科的根
本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版,而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系,是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架?;顒?dòng)的開(kāi)展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知的歡樂(lè),讓學(xué)生在聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫、視聽(tīng)等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思14
(一)優(yōu)點(diǎn):
1.本練習(xí)的“學(xué)與用”加大了識(shí)詞認(rèn)字分量。在學(xué)習(xí)中積累生字新詞,擴(kuò)大了知識(shí)面。應(yīng)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,借助拼音自己識(shí)字詞。
2.本課積累了關(guān)于天氣的諺語(yǔ),學(xué)生做到了讀通、讀出韻味,讀出節(jié)奏。讀了《夏夜多美》明白了要和小伙伴們相互關(guān)愛(ài),相互幫助的道理。課外閱讀應(yīng)該在大人的幫助下進(jìn)行。不足之處:練習(xí)課講解不宜太精,應(yīng)該起到點(diǎn)撥作用,以學(xué)生練習(xí)為主。
(二)《語(yǔ)文園地六》借助拼音和情境識(shí)記生字。初步學(xué)習(xí)擴(kuò)句,加強(qiáng)語(yǔ)言積累,進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),初步感知逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的不同用法。把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。積累氣象諺語(yǔ)。正確有感情地朗讀短文,感受夏天的美好。
一、教學(xué)效果:
1.運(yùn)用多媒體演示。它能吸引學(xué)生的注意力,以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。它屬觀察法、演示法教學(xué)。
2.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)一些巧記法,打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬啟示法、模仿法教學(xué)。
3.設(shè)計(jì)興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹(shù)”,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)手工和操作。它屬操作法、練習(xí)法教學(xué)。
4.體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的設(shè)計(jì),強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和自由學(xué)習(xí)記憶。它屬討論法、讀悟法教學(xué)。
5.拓展創(chuàng)新式思維。引導(dǎo)學(xué)生做各種知識(shí)裝飾物的活動(dòng)等,就是學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學(xué)。
6.進(jìn)行游戲式指導(dǎo)。生字塊、詞塊的開(kāi)火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲,是學(xué)生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學(xué)。
二、成功之處:
上課伊始,教師便用充滿誘惑力的語(yǔ)言,針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)暢游語(yǔ)文樂(lè)園的情境,激勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課的重點(diǎn)在于整理學(xué)生歷來(lái)所學(xué)的所有記字方法,包括“加一加”、“減一減”和“換一換”等,由于《語(yǔ)文園地六》為復(fù)習(xí)課,重在整理和復(fù)習(xí)過(guò)往一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn),一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)不再有新鮮感,如何能讓他們繼續(xù)對(duì)舊的知識(shí)產(chǎn)生興趣,就成了難點(diǎn)。于是在本課中,我盡量采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生,例如“課件游戲法”,我運(yùn)用了一個(gè)有趣的游戲“翻字牌”來(lái)提升了第一個(gè)認(rèn)字環(huán)節(jié)的氣氛,學(xué)生的興致就明顯顯得濃厚了許多,在教學(xué)中更加注重學(xué)生口語(yǔ)的鍛煉,將課堂更多的還給學(xué)生。
三、不足之處:教學(xué)內(nèi)容的容量過(guò)大,還可精簡(jiǎn)一些,讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓學(xué)生以此方法,去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后,本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時(shí)間,讓學(xué)生靈活運(yùn)用,去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”,教學(xué)效果會(huì)更好。
四、改進(jìn)措施:天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明:人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。相反,在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以,在“語(yǔ)文園地”課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍。
(三)本單元語(yǔ)文園地安排了5個(gè)板塊的內(nèi)容。第一版塊是“識(shí)字加油站”,有十二個(gè)與“夏天”有關(guān)的詞語(yǔ),分四組呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記其中的8個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的意識(shí)。第二版塊是“字詞句運(yùn)用”,其中第一題是照樣子用上“誰(shuí)怎么樣地在什么地方干什么”的句式把句子寫具體。第二題是通過(guò)朗讀判斷句子的語(yǔ)氣,正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào),并在此基礎(chǔ)上正確抄寫句子。第三版塊是“展示臺(tái)”,其作用是搭建識(shí)字交流的平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,展示學(xué)生在生活中利用食品包裝進(jìn)行識(shí)字的成果。第四版塊是“日積月累”,呼應(yīng)《要下雨了》這篇科普童話編排了氣象諺語(yǔ),在學(xué)生背誦積累的同時(shí),了解到自然界的一些現(xiàn)象可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣。第五版塊是“和大人一起讀”,是一篇童話《夏夜多美》,通過(guò)和大人一起閱讀,體會(huì)夏天夜晚的美麗景色和小動(dòng)物間熱心互助的美好情感,同時(shí)也感受到和大人一起讀的愉悅。
一、教學(xué)效果“識(shí)字加油站”環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)了“棍、湯”等8個(gè)生字。并結(jié)合生活識(shí)字,感受四組詞語(yǔ)所呈現(xiàn)的夏天美好、愜意的畫面?!白衷~句運(yùn)用”我讓學(xué)生正確朗讀每組句子,并能仿照例句把句子說(shuō)具體。學(xué)會(huì)抄寫句子,做到格式正確,書寫端正。“展示臺(tái)”課下搜集包裝袋上的字,課上與老師和同學(xué)交流。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字的好習(xí)慣,樂(lè)于與他人交流識(shí)字的收獲與感受。“日積月累”在學(xué)生借助拼音,充分朗讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了連一連的練習(xí),讓學(xué)生正確匹配諺語(yǔ)中提到的自然現(xiàn)象與相應(yīng)的天氣情況,幫助學(xué)生理解諺語(yǔ),并背誦積累。在學(xué)生學(xué)有余力的情況下,讓學(xué)生近一步拓展淺顯易懂的課外的氣象諺語(yǔ),從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和探索自然的興趣。“和大人一起讀”與大人合作朗讀文章,感受童話的美好。
二、成功之處
1.本單元語(yǔ)文園地的內(nèi)容大多與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。在這節(jié)課的教學(xué)中,我采用朗讀指導(dǎo)法和小組合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容,使學(xué)生在充分的朗讀中,體會(huì)文本所蘊(yùn)含的情感,讓學(xué)生有個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生不怕生字詞,對(duì)于較難的文本,我逐步引導(dǎo)學(xué)生分析詞句,合作探究,自主解決難題,培養(yǎng)他們迎難而上的學(xué)習(xí)信心,助其領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,更好地達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三、不足之處在本節(jié)課教學(xué)中也有不足之處:第二題要求學(xué)生通過(guò)朗讀把握句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣,并正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。在教學(xué)中我直接帶學(xué)生分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法,這樣只能讓學(xué)生機(jī)械的接受。
四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀,根據(jù)句子的語(yǔ)氣先判斷哪句是問(wèn)句,讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。然后再通過(guò)朗讀比較陳述句和感嘆句的不同語(yǔ)氣,正確使用逗號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思15
這次習(xí)作有兩個(gè)內(nèi)容供選擇:一是看圖作文,一是寫生活中的真實(shí)故事。兩者任選其一,給學(xué)生以自主選擇的空間。
看圖作文,要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖畫,并根據(jù)畫面內(nèi)容展開(kāi)想象,寫一篇習(xí)作。教學(xué)時(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,看看圖中有哪些人,她們?cè)谧鍪裁?,然后根?jù)人物的衣著、外貌、動(dòng)作、表情及周圍的環(huán)境來(lái)判斷她們的身份、年齡,想象她們之間可能是什么關(guān)系。其次,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面提供的內(nèi)容,聯(lián)系日常生活中的所見(jiàn)所聞想開(kāi)去,想到畫面之外去。因?yàn)閳D畫不可能表現(xiàn)出每一個(gè)細(xì)致的情節(jié),必須要借助想象才能使生動(dòng)的畫面浮現(xiàn)出來(lái)。教師要啟發(fā)學(xué)生透過(guò)畫面多想一想,如,小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服?老奶奶沒(méi)有親人可以依靠嗎?她們是怎樣認(rèn)識(shí)的?小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎?老奶奶摟著小姑娘會(huì)說(shuō)些什么?為什么說(shuō)她們勝似親人?仔細(xì)觀察畫面,再加上豐富的想象,寫出來(lái)的習(xí)作會(huì)比畫面反映的內(nèi)容更完整、更具體、更生動(dòng)。
習(xí)作的另一個(gè)角度是寫生活中的真實(shí)故事,要求把經(jīng)過(guò)寫具體,最好還要寫寫自己的感受。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生先回憶自己生活中親身經(jīng)歷的或聽(tīng)到的、看到的事,從中篩選出最難忘的事,并想一想這件事是怎樣發(fā)生的,又是怎樣一步步發(fā)展的,結(jié)果怎樣,自己的感受如何,想清楚了再動(dòng)筆。
習(xí)作中,教師要對(duì)有困難的學(xué)生給予重點(diǎn)指導(dǎo)。習(xí)作講評(píng)時(shí),可以請(qǐng)學(xué)生讀一讀精彩片段或全文,師生共同點(diǎn)評(píng),提出修改建議。最后學(xué)生根據(jù)大家的意見(jiàn)修改自己的習(xí)作。習(xí)作講評(píng)要兼顧到供選擇的兩個(gè)方面,無(wú)論是看圖習(xí)作,還是寫生活中真實(shí)的故事,都應(yīng)得到展示和評(píng)改指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。