第一篇：讓學(xué)習(xí)中的錯誤成為學(xué)生成長的契機(jī) 錯題檔案階段總結(jié) 代金全

錯題檔案研究階段性總結(jié)

讓學(xué)習(xí)中的錯誤成為學(xué)生成長的契機(jī)

通州區(qū)玉橋小學(xué)

代金全

讓學(xué)習(xí)中的錯誤成為學(xué)生成長的契機(jī)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會出現(xiàn)一些問題，這些問題正反映了教師傳授知識和學(xué)生在接受知識及能力發(fā)展方面存在的不足。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對待，需及時地分析總結(jié)，并采取有效的措施來糾正和彌補。

一、教師要做到心中有數(shù)

1．建立作業(yè)批改記錄

首先教師要建立作業(yè)批改記錄，將在作業(yè)批改時發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來。作業(yè)批改記錄應(yīng)包括如下項目：作業(yè)的時間、作業(yè)題的類型，作業(yè)題摘錄，錯誤在題目中的位置（全錯或某一步驟出錯），主要出錯的學(xué)生姓名、出錯的原因分析，以及某一題目的出錯率等。

建立批改記錄，可使容易出錯的題目形成一個系列，有利于進(jìn)行比較分析，同時還有利于教師教學(xué)時及時地查漏補缺，及時地補充講授，以后復(fù)習(xí)時重點強調(diào)，特別是對新一輪教學(xué)時抓住重點，突破難點，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)具有重要意義。因此，對于作業(yè)批改記錄，教師應(yīng)把它歸入自己的教學(xué)檔案，妥善保存，以備隨時查閱。

2．對作業(yè)中的錯誤及時地進(jìn)行歸類

教師批改作業(yè)后要對作業(yè)中的錯誤及時地歸類總結(jié)。第一，可按錯題的類型進(jìn)行分類，搞清楚是某一大題出現(xiàn)的錯誤，還是解題過程中某一步驟出現(xiàn)錯誤，錯誤出現(xiàn)在難題中還是比較容易的題目中。對某一錯誤要計算出錯率，以分析了解學(xué)生掌握知識的程度。第二，按學(xué)生的優(yōu)良中差進(jìn)行分類，分析各類學(xué)生的出錯情況，可以分析出錯題出現(xiàn)的普遍性及特殊性，確定糾正錯誤的重點，并利于個別輔導(dǎo)，因材施教。

3．認(rèn)真分析出錯的原因

學(xué)生作業(yè)中出錯的原因很多，概括起來可分為兩類。一類是教師方面的原因。教師方面的原因包括：教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)系統(tǒng)，講課的步驟思路不清晰，不能把握住重點難點，作業(yè)要求不規(guī)范等。學(xué)生方面的原因包括：學(xué)生聽課不認(rèn)真，對于學(xué)習(xí)的知識不理解，知識沒鞏固。另外，前面學(xué)過的舊知識不鞏固，也直接影響到新知識的學(xué)習(xí)，甚至個別學(xué)生出現(xiàn)造答案的現(xiàn)象；做題的步驟不規(guī)范，審題失誤，做題不認(rèn)真也是造成出錯的重要原因。4．作業(yè)要及時批改，錯誤要及時糾正

一般地說，教師應(yīng)當(dāng)天批改學(xué)生的作業(yè)，在下節(jié)課上課時或上課前就應(yīng)對作業(yè)進(jìn)行講評、糾正。教師批改作業(yè)一定要認(rèn)真、細(xì)心，對作業(yè)的批改結(jié)果要有等級或批語，切忌一律打?qū)μ?、寫“閱”字或只寫批改日期。對于作業(yè)好的學(xué)生教師要及時表揚，對作業(yè)差的要批評指導(dǎo)，這樣才能引起學(xué)生對作業(yè)的重視，提高作業(yè)的質(zhì)量。及時批改、及時糾正，既有利于學(xué)生對本節(jié)課知識的理解鞏固，更有利于下節(jié)新知識的學(xué)習(xí)，使前后知識融會貫通，形成一體。

5．進(jìn)行必要的審題訓(xùn)練和規(guī)范化訓(xùn)練

如果學(xué)生平時對待作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常失誤的話，自然會影響到一系列考試的成績。除平時作業(yè)要嚴(yán)格要求外，可利用單元測驗，小考等機(jī)會進(jìn)行審題訓(xùn)練和規(guī)范化訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審題，答題能力，促進(jìn)知識的鞏固應(yīng)用?？傊?，學(xué)生作業(yè)中的錯誤在所難免，關(guān)鍵是教師學(xué)生應(yīng)正確對待問題，采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生技能的形成和能力的發(fā)展。

二、讓學(xué)生建立錯題集

學(xué)生作業(yè)中的錯誤反映了學(xué)生掌握知識的缺陷，因此，為了避免學(xué)生以后再出現(xiàn)類似的錯誤，讓學(xué)生建立錯題集是一種行之有效的好方法。讓學(xué)生把出錯的題目按正確方法改正后，完整地做在錯題集上，同時將容易錯的地方做好標(biāo)志，將出錯的原因分析記錄在冊等。錯題集也可以收集多數(shù)學(xué)生易出錯的典型題目。建立錯題集，提高了學(xué)生對作業(yè)以及作業(yè)中錯誤的認(rèn)識，同時教師要求學(xué)生對錯題有一定的研究，力爭現(xiàn)在出現(xiàn)的問題在以后不再出現(xiàn)，建立錯題集，學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時可及時參閱，能起到很好的借鑒作用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生們的分析綜合能力。

1．要讓學(xué)生認(rèn)識建立“糾錯檔案袋”的重要性

現(xiàn)在許多學(xué)生，不敢正視錯誤。做得好的習(xí)題，考得好的卷子，他們認(rèn)真保存，偶爾還翻出來自我陶醉一番。對做得不好的習(xí)題本或不及格的考卷，可能“兩爪子”就撕掉，以免“丟人現(xiàn)眼”。錯誤，只要我們正視，就會成為成功之母。我們建立錯題檔案，正是為了防止再犯同樣的錯誤，在同一個地方摔兩次跤。只有樹立了這樣的認(rèn)識，學(xué)生才能自覺地、主動地搜集整理錯題，才能經(jīng)常對這些問題進(jìn)行反思，從而不斷進(jìn)步。

2．注意指導(dǎo)學(xué)生收集錯題

應(yīng)該把平時做錯、答錯的題目按類收集，并標(biāo)上時間、地點和場合，如實將自己的錯解、錯答登錄上去，再把正確的答案附上，有多種解答的，爭取都補全。在收集錯題時，要提醒學(xué)生收集他們“做對”了錯題。所謂“做對”了的錯題，就是學(xué)生在做題或考試時，“瞎貓碰上死耗子”，歪打正著或猜出來的題。一般來說，這種題多為判斷題或選擇題，尤其是單項選擇題。

3．指導(dǎo)學(xué)生反思

要指導(dǎo)學(xué)生反思，即要分析為什么會錯，錯在哪里。這是學(xué)生參照正確方法重新審視自己思維，看到自己的優(yōu)點與不足的過程。在審視之后，學(xué)生最好附上反省性的說明與評價。說明與評價不宜太長，如錯誤原因是粗心大意，是概念不清，是理解錯誤，是思維卡殼，是時間不夠，是題型不熟，還是根本不懂。最好對錯誤的原因給予簡單的評價，如“不能粗心”、“死搬硬套”等。這樣，學(xué)生就被介入學(xué)習(xí)之中，就會有情感體驗，學(xué)習(xí)就成了學(xué)生自己的事，課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)就能落到實處。

4．指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

建立“糾錯檔案袋”后，可利用錯題對有關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)，最好能找出規(guī)律。如在語文學(xué)科，有的學(xué)生經(jīng)常把“礻”和“衤”搞錯，如果連續(xù)有幾個字搞錯，在分析錯誤時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生翻字典找規(guī)律：大凡和神靈有關(guān)的用“礻”，如神、社、祀、祗等；凡和服飾有關(guān)的用“衤”，如補、衫、襖、被、褂等。這樣，就能有效地把它們區(qū)別開來，以后就不會混淆了。

5．認(rèn)真研究

建立學(xué)生“糾錯檔案袋”是師生雙方共同完成的工作。在選擇登錄錯題、反思和改正這些具體的事情上，學(xué)生是主體，教師不能越俎代庖；在建立“糾錯檔案袋”的整個過程中，教師是主導(dǎo)，教師要介入進(jìn)去，不能放任不管。要分析學(xué)生的反思是否和實際相符，特別要注意學(xué)生不切實際的“大帽子底下開小差”的應(yīng)付檢查的“反思”，同時要寫出評語。評語不僅要指出學(xué)生糾錯是否正確，反思是否與實際相符，更要體現(xiàn)教師對學(xué)生的期望，讓學(xué)生向教師期望的方向發(fā)展。如果有必要，教師應(yīng)該再布置一些和錯題相近、需要類似思維解決的新題，看學(xué)生是否真從錯題中吸取了有益的東西。

三、建立“糾錯檔案袋”對教師、學(xué)生的作用是巨大的

“糾錯檔案袋”有一個重要的功能就是評價，幫助學(xué)生在反思中求發(fā)展。除了對學(xué)生有益之外，對教師的教學(xué)也很有幫助。

建立“糾錯檔案袋”對學(xué)生顯然是非常有益的，學(xué)生從錯題中對自己進(jìn)行及時地、可反思的評價，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的問題，及時改正；可以通過“反省”這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自己的批判思維；可以經(jīng)常和這些錯題見面，避免重犯錯誤。

“糾錯檔案袋”對教師也是很有用的。通過幫助學(xué)生建立錯題檔案這一過程，可以密切師生間的關(guān)系，實現(xiàn)新課程強調(diào)的師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在這個過程中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的缺陷，及時對他們進(jìn)行個別指導(dǎo)。同時，“糾錯檔案袋”還可以使教師獲得評價自己的信息，如果錯題多是概念題、基本題，說明自己教學(xué)時忽視了基本概念和基礎(chǔ)知識，致使學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，必須轉(zhuǎn)回頭奠定基礎(chǔ)或在后面的教學(xué)中注意復(fù)習(xí)、鞏固。如果學(xué)生錯題多是“難”題，那今后要注意培養(yǎng)能力，尤其是思維能力的培養(yǎng)，還要注意解題方法的指導(dǎo)。如果有的學(xué)生錯題多，有的學(xué)生錯題少，那就要注意避免兩極分化，要加強對差生的輔導(dǎo)??這實際上也是教師對自己進(jìn)行評價。