第一篇：0-6歲兒童健康教育知識(shí)講座

0-6歲兒童健康教育講座

0-6歲兒童健康管理是婦幼衛(wèi)生保健的基礎(chǔ)性工作，是國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目之一。對加強(qiáng)0-6歲兒童健康管理，降低兒童死亡率、提高人口素質(zhì)、保障兒童健康具有重要作用。為了讓更多的人了解我們0-6歲兒童健康管理服務(wù)項(xiàng)目，今天我給大家簡單的介紹一下

一、0-6歲兒童健康管理包括哪些內(nèi)容

1.新生兒家訪：新生兒出院一周內(nèi)，村醫(yī)到新生兒家中對新生兒進(jìn)行訪視。（包括觀察和詢問兒童出生及疫苗接種情況，了解新生兒出院后的喂養(yǎng)、睡眠、大小便、黃疸、臍部等情況，為新生兒測量體溫，記錄出生時(shí)體重、身長，進(jìn)行體格檢查，建立居民健康檔案，對家長進(jìn)行母乳喂養(yǎng)、新生兒護(hù)理和常見疾病預(yù)防飛指導(dǎo)。

2.新生兒滿月健康管理：一般在滿月以后來接種時(shí)進(jìn)行（詢問新生兒1個(gè)月來的喂養(yǎng)、發(fā)育和疾病等情況，對滿月嬰兒進(jìn)行體重、身長的測量和體格檢查，評價(jià)新生兒的發(fā)育，給新生兒注射第二針乙肝疫苗，做健康指導(dǎo)）。

3.嬰幼兒管理：在3.6.8.12.18.24.30.36月齡時(shí)，需要到醫(yī)院接受8次健康管理服務(wù)，并且在6-8、18、30月齡時(shí)分別進(jìn)行1次血常規(guī)檢查。

4.學(xué)齡前兒童健康管理：4-6歲的學(xué)齡前兒童每年可享受1次健康體檢。

二、0-6歲兒童接受健康管理有什么好處

0-6歲兒童健康管理能為孩子一生的健康奠定重要的成長基礎(chǔ)。醫(yī)生根據(jù)兒童不同時(shí)期的生長發(fā)育特點(diǎn)，開展兒童保健系列服務(wù)，以保障和促進(jìn)兒童身心健康發(fā)育，減少疾病的發(fā)生。同時(shí)，通過對兒童健康監(jiān)測和重點(diǎn)疾病的篩查，還可以對兒童的出生缺陷，做到早發(fā)現(xiàn)，早治療，預(yù)防和控制殘疾的發(fā)生和發(fā)展，從而提高生命質(zhì)量。

第二篇：兒童預(yù)防接種健康教育知識(shí)講座資料

2014年兒童預(yù)防接種健康教育

知識(shí)講座

1986年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)確定，每年4月25日為“全國兒童預(yù)防接種宣傳日”,以后每年全國都在這天開展各種形式的宣傳活動(dòng),黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次參加與計(jì)劃免疫工作有關(guān)的宣傳活動(dòng)，對推動(dòng)我國的兒童計(jì)劃免疫工作起到很大作用。

2008年9月1日，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，全省全面實(shí)施擴(kuò)大國家免疫規(guī)劃工作，擴(kuò)大國家免疫規(guī)劃疫苗的范圍，是在現(xiàn)行四種疫苗的基礎(chǔ)上增加到13種，分別為卡介苗、乙肝疫苗、脊髓灰質(zhì)炎疫苗、百白破疫苗、無細(xì)胞百白破疫苗、白破疫苗、麻風(fēng)疫苗、麻腮疫苗、A群流腦疫苗、A+C群流腦疫苗、乙腦疫苗，預(yù)防乙肝、結(jié)核病、脊髓灰質(zhì)炎（小兒麻痹癥）、百日咳、白喉、破傷風(fēng)、麻疹、風(fēng)疹、流行性腮腺炎、流行性腦脊髓膜炎、流行性乙型腦炎、等13種疾病。

隨著我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將會(huì)有更多的免費(fèi)疫苗納入免疫規(guī)劃，這也充分說明疫苗接種在保護(hù)健康上的重要性。因此我們廣大群眾要積極參與國家免疫規(guī)劃，把“疫苗接種”作為一種“健康投資”，真正做到預(yù)防疾病和保護(hù)健康。我市將以全國4.25預(yù)防接種宣傳日為契機(jī)，加大對計(jì)劃免疫和預(yù)防接種知識(shí)的宣教力度，開展多種宣傳活動(dòng)，提高百姓接受免疫預(yù)防接種服務(wù)的自覺性和主動(dòng)性，努力提升群眾的自我保健意識(shí)。

預(yù)防接種國家免費(fèi)政策

一、疫苗分為哪幾類？

接種疫苗是預(yù)防和控制傳染病最經(jīng)濟(jì)、有效的方法之一，目前我國疫苗分為兩類。第一類疫苗，是指政府免費(fèi)向公民提供，公民應(yīng)當(dāng)依據(jù)政府的規(guī)定受種的疫苗。兒童接種第一類疫苗免費(fèi)，疫苗以及接種費(fèi)用由政府承擔(dān)，預(yù)防接種單位按免疫程序?yàn)閮和臃N這些疫苗不得收取或者變相收取任何費(fèi)用。第二類疫苗，是指由公民自費(fèi)并且自愿受種的其他疫苗，由受種者或者其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)費(fèi)用。

二、現(xiàn)階段我市第一類疫苗包括哪些？預(yù)防哪些傳染??？ 實(shí)施擴(kuò)大國家免疫規(guī)劃后，我鄉(xiāng)第一類疫苗包括卡介苗、乙肝疫苗、脊髓灰質(zhì)炎疫苗、百白破疫苗、無細(xì)胞百白破疫苗、白破疫苗、麻風(fēng)疫苗、麻腮疫苗、A群流腦疫苗、A+C群流腦疫苗、乙腦疫苗、以及應(yīng)急接種的炭疽疫苗、鉤體疫苗共13種疫苗，預(yù)防乙肝、結(jié)核病、脊髓灰質(zhì)炎（小兒麻痹癥）、百日咳、白喉、破傷風(fēng)、麻疹、風(fēng)疹、流行性腮腺炎、流行性腦脊髓膜炎、流行性乙型腦炎等13種疾病。

三、兒童辦理預(yù)防接種證有哪些要求？

《中華人民共和國傳染病防治法》和《疫苗流通和預(yù)防接種管理?xiàng)l例》都明確規(guī)定：國家實(shí)行有計(jì)劃的預(yù)防接種制度。國家對兒童實(shí)行預(yù)防接種證制度。兒童出生后一個(gè)月內(nèi)，其監(jiān)護(hù)人應(yīng)到當(dāng)?shù)氐慕臃N單位辦理預(yù)防接種證。兒童離開原居住地期間，由現(xiàn)居住地衛(wèi)生局認(rèn)可的承擔(dān)預(yù)防接種工作的接種單位負(fù)責(zé)對其實(shí)施接種。

四、流動(dòng)兒童在預(yù)防接種時(shí)享受哪些權(quán)利？目前存在哪些問題？ 流動(dòng)兒童與本地兒童在預(yù)防接種時(shí)享受同樣權(quán)利，包括辦理預(yù)防接種證、免費(fèi)接種第一類疫苗等服務(wù)，目前大部分流動(dòng)人口存在經(jīng)濟(jì)條件、文化素質(zhì)、衛(wèi)生狀況和防病意識(shí)較差等問題，接種單位很難對人數(shù)日益龐大的流動(dòng)兒童實(shí)施及時(shí)的預(yù)防接種，流動(dòng)兒童接種率明顯低于本地兒童，流動(dòng)兒童傳染病發(fā)病不斷升高。這些已逐漸成為嚴(yán)重影響免疫規(guī)劃工作的突出問題。

［接種副反應(yīng)知識(shí)］

1、如何看待接種反應(yīng)

對絕大多數(shù)人而言，接種疫苗是安全的。不過疫苗畢竟是一種異物，部分兒童因個(gè)體差異會(huì)在接種部位發(fā)生紅腫、疼痛、硬結(jié)等，或出現(xiàn)發(fā)熱、全身不適、倦怠、食欲不振、乏力等癥狀,這些都是預(yù)防接種后的一般反應(yīng)，病情輕微，多在1～2天內(nèi)自行恢復(fù)，必要時(shí)就醫(yī)。極少數(shù)兒童在接種后可出現(xiàn)罕見的異常反應(yīng)，如無菌性膿腫、過敏反應(yīng)等，病情相對較重，需要及時(shí)治療。另外，如果兒童在接種疫苗時(shí)正處于某種疾病的發(fā)病前期，或存在某種潛在的疾病，在接種后碰巧發(fā)病，被稱為“偶合癥”，與疫苗本身無關(guān)，很容易與接種的不良反應(yīng)混淆。

為減少不良反應(yīng)的發(fā)生，兒童家長應(yīng)該在接種前了解接種疫苗的品種、作用、禁忌、不良反應(yīng)以及注意事項(xiàng)；配合接種人員，提供兒童的健康狀況并了解兒童的接種禁忌等情況；接種后，兒童要在接種門診留觀30分鐘，一旦出現(xiàn)可疑反應(yīng)可得到及時(shí)處理。

2、下列情況不屬于預(yù)防接種異常反應(yīng)：

（一）因疫苗本身特性引起的接種后一般反應(yīng)；

（二）因疫苗質(zhì)量不合格給受種者造成的損害；

（三）因接種單位違反預(yù)防接種工作規(guī)范、免疫程序、疫苗使用指導(dǎo)原則、接種方案給受種者造成的損害；

（四）受種者在接種時(shí)正處于某種疾病的潛伏期或者前驅(qū)期，接種后偶合發(fā)?。?/p>

（五）受種者有疫苗說明書規(guī)定的接種禁忌，在接種前受種者或者其監(jiān)護(hù)人（簡稱受種方）未如實(shí)提供受種者的健康狀況和接種禁忌等情況，接種后受種者原有疾病急性復(fù)發(fā)或者病情加重；

（六）因心理因素發(fā)生的個(gè)體或者群體的心因性反應(yīng)。

3、什么是預(yù)防接種異常反應(yīng)？常見的預(yù)防接種異常反應(yīng)有哪些？

預(yù)防接種異常反應(yīng)是合格的疫苗在實(shí)施規(guī)范接種過程中或者實(shí)施規(guī)范接種后造成受種者機(jī)體組織器官、功能損害，相關(guān)各方均無過錯(cuò)的藥品不良反應(yīng)。預(yù)防接種異常也是由疫苗本身所固有的特性引起的，其發(fā)生率極低，但反應(yīng)相對較重，需要臨床處置。90%以上的異常反應(yīng)均為過敏反應(yīng)，包括局部過敏反應(yīng)、過敏性皮疹、過敏性紫癜、血管性水腫、過敏性休克等，此外還有無菌性膿腫、熱性驚厥等，比較少見有多發(fā)性神經(jīng)炎、臂叢神經(jīng)炎、腦炎和腦膜炎、脊灰疫苗相關(guān)病例等，接種卡介苗后的異常反應(yīng)有淋巴結(jié)炎、骨髓乳山市銀灘醫(yī)院健康教育講座底稿2014 炎、全身播散性卡介苗感染等。絕大多數(shù)異常反應(yīng)經(jīng)過臨床治療后不留永久性損害。

3、接種疫苗后出現(xiàn)反應(yīng)，還是否繼續(xù)接種？

國家規(guī)劃疫苗需連續(xù)多次接種的疫苗如乙肝疫苗、百白破疫苗、糖丸等，如出現(xiàn)單純的局部反應(yīng)或低熱，則不必改變免疫程序。如果引起嚴(yán)重反應(yīng)，則不繼續(xù)接種。接種百白破疫苗出現(xiàn)休克、高熱、過敏反應(yīng)、血清病等應(yīng)停止以后預(yù)防接種。

4、有免疫損害者是否可以接種疫苗？

凡患有白血病、全身惡性腫瘤或進(jìn)行免疫抑制劑治療的嬰幼兒或成人，感染傳染病后造成嚴(yán)重后果，應(yīng)按免疫程序接種滅活疫苗。有免疫損害者不能接種活疫苗。

5、孩子接種后要注意什么？

孩子打過防疫站以后避免劇烈運(yùn)動(dòng)，不要吃酸辣等刺激性強(qiáng)的食物，對孩子要細(xì)心照料，注意觀察，有時(shí)小孩會(huì)發(fā)生常見的不良反應(yīng)，如輕微發(fā)熱，精神不振，不想吃東西，哭鬧等，一般都不嚴(yán)重，只要好好照料，多喂開水，很快會(huì)恢復(fù)，如果體溫過高，可服些退燒計(jì)。接種后24-48小時(shí)內(nèi)，注射部位可發(fā)生紅、腫、熱、痛等局部反應(yīng)。有時(shí)注射部位附近的淋巴結(jié)也可能腫大。如局部反應(yīng)重時(shí)，可用干凈毛巾熱敷，如反應(yīng)加重，應(yīng)及時(shí)請醫(yī)生診治。

［預(yù)防接種知識(shí)］

1、疫苗是防控麻疹的最有效手段

麻疹是傳染性最強(qiáng)的傳染病之一。麻疹病毒主要通過呼吸道傳播，日常生活中的密切接觸亦可以傳播。麻疹發(fā)病最初表現(xiàn)為發(fā)熱、結(jié)膜炎、流涕、咳嗽等，第3～7天開始出紅色斑疹，首先是面部，而后遍及全身，持續(xù)4～7天，出疹前后5天內(nèi)具有傳染性。

人類對麻疹病毒普遍易感，接種麻疹疫苗是預(yù)防和控制麻疹的最有效手段。在實(shí)施麻疹疫苗接種前，幾乎每個(gè)兒童都難以幸免感染。我國廣泛使用疫苗后，麻疹的發(fā)病率和死亡率均大幅下降。但在部分地區(qū)仍有麻疹病例暴發(fā)。及時(shí)全程接種麻疹疫苗，能有效預(yù)防麻疹的感染。麻疹疫苗應(yīng)接種兩次，初種月齡為8月齡，復(fù)種為18—24月齡。2008年以后，我國開始使用含麻疹成分的聯(lián)合疫苗替代麻疹單價(jià)疫苗，如麻疹—風(fēng)疹聯(lián)合疫苗，即一次接種可以預(yù)防麻疹、風(fēng)疹兩種疾病。

2、接種脊灰疫苗需注意哪些問題

人體感染脊髓灰質(zhì)炎（簡稱脊灰）病毒后，絕大多數(shù)為隱性感染，臨床上無任何癥狀，僅有極少數(shù)感染者，由于病毒侵入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，引起脊髓灰質(zhì)炎，會(huì)導(dǎo)致肌肉麻痹，俗稱“小兒麻痹癥”。

兒童服用脊灰疫苗（俗稱小兒麻痹癥糖丸），是預(yù)防此病的重要手段。滿2、3、4月齡的兒童，各服糖丸一粒，一歲以內(nèi)共服3次，滿4歲再服一粒。糖丸采用直接口/嚼服或溶于涼開水送服，服苗后半小時(shí)內(nèi)不要喝熱水及哺乳，以免降低疫苗活性。

目前，我國是無脊髓灰質(zhì)炎病例的國家，但世界上還有一些國家仍然有脊灰流行，特別是與我國接壤的印度、巴基斯坦、阿富汗、尼泊爾等國家仍然有脊灰的暴發(fā)流行，發(fā)生輸入性病例的危險(xiǎn)始終存在，因此各個(gè)國家仍舊對適齡兒童接種脊灰疫苗，直至全球消滅脊髓灰質(zhì)炎。

3、讓流行性乙型腦炎不再流行

流行性乙型腦炎，簡稱乙腦，是感染乙腦病毒所致。乙腦是人畜共患的傳染病，豬是乙腦最重要的傳染源。蚊子叮咬了感染乙腦病毒的豬后，再去叮人，可以造成乙腦在人群中的傳播。乙腦常見癥狀是發(fā)熱、頭疼、噴射性嘔吐等，病死率高達(dá)5%～35%，約30%的幸存者有神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥，主要有失語、肢體癱瘓、癡呆等。

給兒童接種疫苗，是預(yù)防控制乙腦最經(jīng)濟(jì)、有效的手段。2008年乳山市銀灘醫(yī)院健康教育講座底稿2014 起，我國將乙腦疫苗納入國家免疫規(guī)劃，兒童要及時(shí)全程接種乙腦疫苗。我國目前使用的乙腦疫苗有減毒活疫苗和滅活疫苗兩種。減毒活疫苗接種全程共打2針，分別在8月齡和2周歲接種；滅活疫苗接種全程共打4針，分別在8月齡打2針（間隔7～10天打第2針），2周歲、6周歲各接種1針。從非流行區(qū)到流行區(qū)的人，也最好在來流行區(qū)前1個(gè)月完成接種。另外，除了接種乙腦疫苗，還要積極滅蚊、防蚊，預(yù)防乙腦傳播。

4、及時(shí)接種疫苗可有效阻斷乙肝病毒傳播

我國是乙肝大國，約有9300萬乙肝病毒攜帶者。乙肝是由乙肝病毒引起的傳染病，主要經(jīng)血傳播。在無任何干預(yù)措施的情況下，40%攜帶乙肝病毒的母親可將病毒傳染給孩子。嬰幼兒感染乙肝病毒后，90%～95%發(fā)展成慢性攜帶病毒狀態(tài)，而成人僅為10%左右。

2002年，我國將乙肝疫苗納入兒童免疫規(guī)劃，為所有新生兒免費(fèi)接種乙肝疫苗。接受乙肝疫苗全程免疫后，幾乎所有的兒童都可受到保護(hù)，并且效力持久。

新生兒出生后立即按照0、1、6月齡的接種程序，全程接種3次乙肝疫苗。由于攜帶乙肝病毒的孕婦在懷孕、分娩及產(chǎn)后，有可能將乙肝病毒傳染給新生兒，所以乙肝疫苗接種更強(qiáng)調(diào)首針的及時(shí)性——新生兒出生后24小時(shí)內(nèi)應(yīng)立即接種第一針。如果孕婦已經(jīng)明確是乙肝病毒攜帶者，新生兒的接種時(shí)間越早越好，同時(shí)還要注射乙肝免疫球蛋白，以提高阻斷病毒傳播效果。

竹坪鄉(xiāng)衛(wèi)生院

2014年5月25

第三篇：0—6歲兒童健康管理

0—6歲兒童健康管理

一、新生兒家庭訪視

1、統(tǒng)一組織管理服務(wù)區(qū)域內(nèi)的新生兒訪視工作，內(nèi)容包括新生兒健康檢查，指導(dǎo)母乳喂養(yǎng)新生兒護(hù)理等。負(fù)責(zé)填寫新生兒家庭訪視記錄表。

2、院內(nèi)給予婦幼組業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)與督查實(shí)施情況，婦女組人員必須專門記錄筆記本。

3、與村委會(huì)保持密切聯(lián)系，登記掌握服務(wù)區(qū)域內(nèi)新生兒名冊和數(shù)量（包括新遷入、遷出或死亡的登記）。

4、懷疑有出生缺陷、高危新生兒、體弱兒應(yīng)及時(shí)上報(bào)并轉(zhuǎn)診。

5、接受縣保健院的指導(dǎo)和檢查工作。

6、保護(hù)服務(wù)對象的個(gè)人隱私，保護(hù)信息的安全。

7、為上述內(nèi)容建立臺(tái)賬。

8、妥善保管個(gè)人基本信息表、健康體檢表、臺(tái)帳等資料。

二、新生兒滿月健康管理

1、為滿28天后的新生兒提供健康隨訪服務(wù)，內(nèi)容包括體重、身長測量，體格檢查和發(fā)育評估等。

2、電話通知或書面通知新生兒的監(jiān)護(hù)人，按時(shí)實(shí)施新生兒滿月健康管理。

3、建立工作臺(tái)帳，記錄工作內(nèi)容。

三、嬰幼兒健康管理

1、掌握轄區(qū)兒童數(shù)理及名冊（包括新遷入），為兒童遷出或死亡登記建立保健手冊。

2、為滿月后的0—3歲嬰幼兒提供8次隨訪服務(wù)，時(shí)間分別在3、6、8、12、18、24、30、36月齡，內(nèi)容包括詢問上次隨訪到末次隨訪之間嬰幼喂養(yǎng)、患病等情況，進(jìn)行體格檢查，做生長發(fā)育和心理行為發(fā)育評估，并進(jìn)行健康指導(dǎo)。

3、電話通知或書面通知，嬰兒監(jiān)護(hù)人參加?jì)胗變航】倒芾怼?/p>

4、建立工作臺(tái)帳，記錄工作內(nèi)容。

四、學(xué)齡前兒童健康管理

1、登記掌握轄區(qū)內(nèi)學(xué)齡前兒童名冊和數(shù)量（包括新遷入、遷出或死亡登記）兒童提供一次健康管理服務(wù)。內(nèi)容包括詢問上次隨訪到本次隨訪之間的膳食、患病等情況，進(jìn)行體格檢查，生長發(fā)育和心理行為發(fā)育評估、血常規(guī)檢測、口腔檢查和視力篩查，并進(jìn)行健康指導(dǎo)。

2、電話通知或書面通知學(xué)齡前兒童的監(jiān)護(hù)人按時(shí)實(shí)施學(xué)齡前兒童健康管理。

3、建立工作臺(tái)賬，記錄工作內(nèi)容。

五、健康問題處理

1、登記、掌握、轄區(qū)0—6歲兒童名冊和數(shù)量（包括新遷入、遷出或死亡登記），提醒或敦促按時(shí)檢查或上級醫(yī)院處理健康問題，以及實(shí)施健康干預(yù)措施。

2、承擔(dān)高危新生兒的訪視工作，適當(dāng)增加訪視次數(shù)。

3、對出生缺陷、高危新生兒、體弱兒進(jìn)行轉(zhuǎn)診和管理。

4、對健康管理中發(fā)現(xiàn)的有營養(yǎng)不良、貧血、單純性肥胖等情況的兒童應(yīng)當(dāng)分析有原因，給出指導(dǎo)或轉(zhuǎn)診的建議。

5、對口腔發(fā)育異常，齲齒、視力低常或聽力異常兒童應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)診。

6、建立工作臺(tái)賬，記錄工作內(nèi)容。

六、0—6歲兒童中醫(yī)藥健康

1、向家長提供兒童中醫(yī)飲食調(diào)養(yǎng)，起居活動(dòng)指導(dǎo)。

2、給家長傳授摩腹和捏脊方法，按揉迎香穴、足三里穴的方法，按摩四神脫穴的方法。

3、院辦給予業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)和督查實(shí)施情況。

4、每次服務(wù)后，及時(shí)記錄相關(guān)信息，納入兒童健康檔案。

5、按規(guī)定時(shí)限傳輸、統(tǒng)計(jì)、上報(bào)數(shù)據(jù)。

6、建立工作臺(tái)賬，記錄工作內(nèi)容。

第四篇：兒童口腔健康知識(shí)講座（定稿）

兒童口腔健康知識(shí)講座

——主講：張春偉

一、口腔解剖生理簡介：

口腔是消化道的起端，由牙齒、頜骨、唇、頰、舌、腭、口底和涎腺等組成。具有咀嚼、吞咽、感覺、味覺和語言等功能。

口腔以牙列為界分為口腔前庭和固有口腔兩部分。

1、口腔前庭：指牙列與唇頰之間的空隙。

（1）唇：分上唇和下唇，內(nèi)為粘膜、外為皮膚，二者之間為口輪匝肌。

（2）頰：面部兩側(cè)。由皮膚、顏面淺層表情肌、頰脂體、頰肌和粘膜構(gòu)成。

2、固有口腔：上為腭、下舌和口底，前為牙列，后為咽門。（1）舌：由橫紋肌組成。分舌體和舌根兩部分。

（2）腭：是口腔的上壁，將鼻腔和口腔分開。前2/3為軟腭。軟腭后端兩側(cè)形成舌腭弓和咽腭弓，后端正中為懸雍垂。

（3）口底：在下頜骨體以內(nèi)和舌體以下。為疏松的結(jié)締組織。

3、牙齒：人一生中有兩副牙齒，女姓比男性出早。

（1）乳牙：共20個(gè)，分上、下、左和右四個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)5個(gè)牙齒（見下圖）。出生后5—7月開始萌出，2—3歲長齊，6—7歲開始脫落，12歲完全脫落。

（1）

乳牙的功能為恒牙發(fā)育起著重要作用（開拓牙位）、咀嚼、說話、微笑及自尊心。

（2）恒牙：共28—32個(gè)，分上、下、左和右四個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)8個(gè)牙齒（見下圖）。6—7歲萌出，或終生不出。恒牙的功能為咀嚼，說話、笑容。

（3）牙齒由牙冠、牙頸和牙根三部分組成。①牙冠指牙釉質(zhì)所覆蓋的部分（即露出口腔部分）。②牙頸指牙冠與牙根交接部分。③牙根指牙骨質(zhì)覆蓋部分。

（2）（4）牙體組織結(jié)構(gòu)：牙體指牙齒本身。牙體包括牙釉質(zhì)、牙本質(zhì)、牙骨和牙髓。

①牙釉是被覆蓋在牙齒的冠部，是身體中最堅(jiān)硬的組織。②牙本質(zhì)是構(gòu)成牙齒的主體。③牙骨質(zhì)是被覆牙根表面。

④牙髓是富于細(xì)胞、血管、淋巴和神經(jīng)的疏松結(jié)締組織，充滿牙體中心的一個(gè)空腔稱牙髓腔（髓室和根管）。

（5）牙周組織結(jié)構(gòu)：包括牙周膜、牙槽骨和牙齦。①牙周膜是介于牙根與牙槽骨之間的結(jié)締組織。

②牙槽骨是圍繞著牙根部以頜骨突起，是支持牙齒的骨組織。③牙齦是覆蓋在牙頸部和牙槽嵴上的口腔粘膜。

（6）牙列：牙齒排列成為弓形，稱為牙弓（牙列）。通常為U字形或半橢圓形。上下牙列對合稱咬合，咀嚼運(yùn)動(dòng)時(shí)的咬合稱咬合關(guān)系。安靜時(shí)的咬合關(guān)系稱為正中牙合關(guān)系。

4、涎腺：分為大唾液腺（包括肋腺、頜下腺及舌下腺）和小唾液腺（包括：唇腺、腭腺、舌腺等）。

二、頜面部解剖：

1、骨骼：（1）上下頜骨；

（2）腭骨、淚骨、鼻骨、犁骨及舌骨。

2、肌肉：（1）面部表情??；

（3）（2）咀嚼肌。

3、血管、淋巴和神經(jīng)：

三、常見牙病簡介：

1、牙菌斑：是粘附牙齒表面的蛋白質(zhì)與細(xì)菌組成的膠性物質(zhì)。

2、牙結(jié)石：在牙菌斑上形成粗糙堅(jiān)硬的鈣化物。

3、牙出血：多為外傷、牙周病、血液病等所致，正常不應(yīng)有。

4、齲齒（蛀牙）：是一種感染性牙體硬組織溶解、破壞和破損。

5、牙周?。貉例l、牙周組織的炎癥和慢性破壞。

6、錯(cuò)牙合：牙列不齊或咬合關(guān)系異常。

7、唇、腭裂：是顏面先天性畸形，唇裂6個(gè)月以上可修補(bǔ)，腭裂接近學(xué)齡期可以做手術(shù)。

8、牙外傷斷裂或脫落（注意牙齒防護(hù)、防止濫用牙齒，可用牙再植修復(fù)）。

四、牙病原因：

1、致病茵存在。

2、不良的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，過多食糖、淀粉的零食，不正確刷牙方法等。

3、外傷及口腔發(fā)育異常。

五、口腔健康的重要性：

1、牙齒是身體重要的組成部分，是身體最堅(jiān)硬的組織器官，有“金

（4）剛石”之稱。因?yàn)橛辛搜例X，我們才能咀嚼食物，保持面部的美觀，保證發(fā)音的準(zhǔn)確，因此，保持牙齒清潔、維護(hù)口腔健康是非常重要的。

2、國家教委、衛(wèi)生部關(guān)于口腔保健的規(guī)定要求：

（1）國務(wù)院，國家教委、衛(wèi)生部聯(lián)合頒布的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第十六條規(guī)定：學(xué)校就當(dāng)積極做好??齲齒??等學(xué)生常見疾病的群體預(yù)防和矯治工作。第十三條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)把健康教育納入教學(xué)計(jì)劃。普通中小學(xué)必須開設(shè)健康教育課??。

（2）國家教委、衛(wèi)生部、全國愛衛(wèi)會(huì)聯(lián)合頒布的《小學(xué)生健康教育大綱》明確規(guī)定小學(xué)生健康教育基本內(nèi)容應(yīng)包括：“口腔衛(wèi)生：早晚刷牙、刷牙的正確方法，怎樣選擇牙刷、牙膏”。

（3）國家教委、衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)的《全國學(xué)生齲齟與牙周疾病綜合防治方案》要求：

至2000年12歲學(xué)生恒牙齲患率在1.1以下,15歲學(xué)生牙齦炎患病率在下降10—20%，中小學(xué)生齲齒充填率在50%以上。

六、口腔衛(wèi)生知識(shí)：

1、清潔牙齒使口腔清爽：（1）刷牙： ①刷牙時(shí)間：

A刷牙應(yīng)從學(xué)齡前（3—7歲）開始； B堅(jiān)持早、晚刷牙一次，飯后漱口； C每次刷牙需3—5分鐘。②刷牙方法：

（5）A正確的豎刷或旋轉(zhuǎn)刷法，反對拉鋸式橫刷法。注意動(dòng)作輕巧防暴力。B先刷后牙，再刷前牙；先刷前面，后刷背面；先刷上面，后刷下面，再來回刷咬合面，最后刷舌頭（每個(gè)地方五、六下）。

③牙刷選用、保管和更換：

A、選用小尖頭、軟刷毛的兒童牙刷或保健牙刷。

B、每人一把牙刷，用后清洗，涼干（刷毛向上，手柄向下）。C、1—3個(gè)月更換一把牙刷，牙刷毛變形，陳舊應(yīng)即更換。（2）牙線：清潔牙鄰面（牙與牙之間）的工具鋼絲、尼龍線或絲線做成），中國南方用牙簽代替。

（3）咀嚼無糖香口膠，刺激唾液腺分泌唾液而起清潔作用。

2、防齲辦法：

（1）氟化物應(yīng)用：含氟牙膏刷牙，含氟水漱口，飲用氟化水，氟化食鹽，含氟牛奶，氟含片等。

（2）窩溝封間或齲洞充填：用塑料樣的窩溝封閉劑或充填劑，填充牙表面裂隙、窩溝和齲洞。

3、宜食豐富鈣、氟食物、乳類、水果、蔬菜、少食豐富淀粉、糖的零食，防止細(xì)菌制酸，腐蝕牙齒。

4、定期口腔檢查，3歲開始，以后每半年或一年檢查口腔一次，發(fā)現(xiàn)牙病，及時(shí)治療，發(fā)現(xiàn)口腔衛(wèi)生不良，及時(shí)使用超聲潔牙。

5、了解自己的牙齒，掌握口腔健康知識(shí)，改正不良的用牙習(xí)慣，如：吻指頭，咬鉛筆，咬汽水瓶蓋等，防止損傷牙齒。

（6）

第五篇：健康教育知識(shí)講座[范文]

健康教育知識(shí)講座

（二）何為健康？什么是健康？世界衛(wèi)生組織給健康下了個(gè)定義：“健康不僅是沒有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力?！奔唇】蛋ㄈ矫妫?/p>

一、身體健康；

二、心理健康；

三、具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。這無疑表明，人不僅要重視生理健康，而且要珍視心理健康?！靶睦斫】怠笔侵競€(gè)體在一般適應(yīng)能力、自我滿足能力、人際間各種角色的扮演、指揮能力、對他人的積極態(tài)度、創(chuàng)造性、自主性、成熟性、對自己有利的態(tài)度、情緒與動(dòng)機(jī)的自我控制方面達(dá)到正常水平。身體健康標(biāo)準(zhǔn)大家比較了解，它可以用數(shù)據(jù)加以量化，心理健康無法用數(shù)來表示，那么如何來衡量自己的心理是否健康呢？

心理素質(zhì)不僅是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，而且對其它素質(zhì)（如科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)）的形成有重要影響。因此，對中學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代化教育的必然要求。

二、心理健康條標(biāo)準(zhǔn)

我們認(rèn)為中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：

1.有正常的心理活動(dòng)，智力正常，與同齡人有大致相同的喜怒哀樂和行為表現(xiàn)，言談舉止和思想活動(dòng)符合社會(huì)規(guī)范。

2.人際關(guān)系和諧，尊敬師長，信任同學(xué)，能寬容和諒解有缺點(diǎn)和反對過自己的人。喜歡和老師、同學(xué)在一起。

3.能正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，根據(jù)環(huán)境和形勢要求改變自己，也能創(chuàng)造環(huán)境。4.有樂觀、積極、進(jìn)取的精神。對現(xiàn)狀感到滿意，對情景也覺得光明美好。

5.能冷靜、理智地去對待生活中的挫折的打擊。學(xué)會(huì)用正確方法和態(tài)度去對待錯(cuò)誤，對強(qiáng)弱不同的刺激能做到適度的反應(yīng)，有忍受挫折、從失敗中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力。

6.有自知之明，知道自己的優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)，不患得患失。能揚(yáng)長避短，有切合實(shí)際的志向水平；能正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，不把獲得的成績看作高于一切或毫無意義，不自卑，不過分自責(zé)，有安全感。

7.有從事各種活動(dòng)的興趣、信心，能充分發(fā)揮自己的能力，能有效地完成各種任務(wù)。

8.在有利于社會(huì)或集體的前提下，能保持自己個(gè)性的獨(dú)立性，保持認(rèn)識(shí)、情感、意志行為的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。能獨(dú)立地作出決定，并對決定負(fù)責(zé)任，而不受別人的任意控制和支配。

三、中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

關(guān)于青少年心理，有一個(gè)問題常常困擾著我：“為什么會(huì)有這么多年輕的病人？那些企圖自殺的高中學(xué)生，害怕筆尖的初三學(xué)生，被拘留的男、女學(xué)生，能力不足的大學(xué)高材生，不會(huì)與人交往，無法工作的大學(xué)畢業(yè)生……，他們到底怎么了？”

中學(xué)生，一般為十一、二歲至十七、八歲，這一階段總的可成為青春發(fā)育期，或青少年期。我們都知道，青少年期的中學(xué)生身心都正處在急劇的發(fā)展、變化和成熟時(shí)期。如果這是其發(fā)展（尤其是心理方面）出現(xiàn)問題，這種不良影響極可能伴隨他一生。目前，我國中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀如何呢？有關(guān)專家學(xué)者們進(jìn)行了調(diào)查研究。有關(guān)調(diào)查表明，有心理和行為問題的初中生約為15%，高中生約為19%，大學(xué)生約為25%，這些枯燥的數(shù)字反映出我國教育工作中一個(gè)長期被忽視的問題——學(xué)生心理健康欠佳。

當(dāng)然，不同年齡段的學(xué)生有不同的集中反應(yīng)。根據(jù)已有知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為中學(xué)生中常見的心理問題主要有以下幾類：

（一）適應(yīng)問題。適應(yīng)的本意是指人們對來自外界和內(nèi)部的刺激在持續(xù)不斷的影響個(gè)體時(shí)，所產(chǎn)生的感受能力。適應(yīng)不良即對刺激的持續(xù)作用感受能力差，它將會(huì)降低人們對刺激的承受心理，是人與周圍環(huán)境不能相對平衡。適應(yīng)不良的問題集中表現(xiàn)在初一和高一年級，尤其是初一。因?yàn)?，進(jìn)入中學(xué)后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)是完全不同的：其一，由一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)新學(xué)校，環(huán)境發(fā)生了變化，許多地方都相對陌生。其二，生活上，進(jìn)入中學(xué)后大多數(shù)學(xué)生才開始住校生活，脫離了父母的照顧和保護(hù)，很多事都要自己親歷親為，重新學(xué)習(xí)去做。對于那些在溺愛下長大的孩子來說，獨(dú)立生活也很困難。其三，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯大增，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，難度也加大了，而且學(xué)習(xí)方式肯定與前一階段的不同，所以，剛上初中或高中的學(xué)生在這方面也可能不適應(yīng)。其四，人際關(guān)系的變化，新的人際圈需要自己去建立，對于不善交際的人來說，又會(huì)感到困難。因此，適應(yīng)不僅是指要適應(yīng)新學(xué)校的新環(huán)境，它還包括適應(yīng)完全不同于小學(xué)的學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容，更包括人際關(guān)系的適應(yīng)。新生往往會(huì)被這一問題困擾，而感到煩惱，要么是學(xué)習(xí)跟不上，要么是人際關(guān)系處理不好。但是，這樣的問題大多在第一學(xué)期后會(huì)得以解決。而這個(gè)問題解決不好，就會(huì)有嚴(yán)重的心理壓力，導(dǎo)致情緒失調(diào)，重則會(huì)誘發(fā)為心理疾病。

（二）情感問題。情感是和人的社會(huì)需要相聯(lián)系的一種較高級而穩(wěn)定的體驗(yàn)。對于中學(xué)生而言，情感方面存在的問題主要是親子溝通和異性交往。

青少年正處于生長發(fā)育階段，這個(gè)年齡段正是主觀需求欲望比較多、比較強(qiáng)烈的時(shí)期，而家庭、學(xué)校和社會(huì)又不能完全滿足他們的欲望和要求，于是必然產(chǎn)生心理上的不平衡，抑郁、暴躁等。他們的這種不滿往往直接指向父母。進(jìn)入中學(xué)后，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等各方面都得以發(fā)展，自認(rèn)為自己已長大成人了，不想父母過多地管教，最易產(chǎn)生逆反心理，往往采取與積極向上相對獨(dú)立的行為方式，帶著偏激、盲目的色彩，或以極端方式發(fā)泄，久而久之與父母在感情上出現(xiàn)裂痕，不愿與父母溝通等，這必然會(huì)給他們帶來苦惱，帶來不愉快的情緒體驗(yàn)。

在情感上，中學(xué)生難以解決的另一個(gè)問題是異性交往。

13、14歲的少年正是情竇初開的時(shí)期，他們對情愛都充滿美好的向往。因此，這個(gè)時(shí)期，尤其是初中生，容易出現(xiàn)令老師和家長害怕的“早戀”問題。其實(shí)異性吸引以致的異性間的單獨(dú)交往也屬正常，只是交往雙方，無論他們是不是真的在戀愛，都會(huì)遭到教師、家長以及周圍人的壓力和反對。而他們自己也面臨著以學(xué)業(yè)為重，還是以感情為重的選擇，于是他們的內(nèi)心充滿了困惑、矛盾和痛苦，他們稚嫩的雙肩怎能擔(dān)負(fù)這些呢？于是，出現(xiàn)問題在所難免。

（三）學(xué)習(xí)問題。這是作為一個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中都存在的問題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度端正，智力發(fā)展正常，可學(xué)習(xí)效率低下，他們要么是學(xué)習(xí)技能障礙，要么是方法欠缺，長期失敗使學(xué)習(xí)自信心喪失。對中學(xué)生而言，也存在上述情況。但初

三、承受著巨大的升學(xué)壓力，心理問題尤為嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，初三中，相當(dāng)部分會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張、考試焦慮，甚者會(huì)失眠、患神經(jīng)衰弱癥。這對他們考試時(shí)正常水平的發(fā)揮，乃至今后的成長都是不良的影響。

（四）行為和人格偏離

1．行為障礙，或稱不良行為。中學(xué)生中常見的不良行為有：多動(dòng)癥，攻擊行為，破壞行為，懶散，對抗行為等。這些多見于初中低年級學(xué)生群體。值得注意的是，近年來在商品經(jīng)濟(jì)的浪潮下，追求虛榮，追星族心態(tài)和迷戀電腦游戲的不良行為快速上揚(yáng)。

2．人格偏離。人格也叫個(gè)性，是一個(gè)人具有的一定傾向性的心理特征的綜合。人格偏離主要是個(gè)體人格發(fā)展不健全，性格缺陷等原因造成的心理問題。中學(xué)生中常見的人格偏離有：（1）自我意識(shí)偏差，初中生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但自我認(rèn)識(shí)和評價(jià)不全面、不準(zhǔn)確，因而抑郁、閉鎖。（2）自我中心傾向，他們只考慮自己，較少考慮他人的需要。（3）自卑心理。（4）嫉妒心理，有這種心理的人往往是心胸狹窄、好表現(xiàn)的。這些不良心理品質(zhì)不僅會(huì)讓自己生活無樂趣，還會(huì)阻礙自己健康成長，面對不容樂觀的中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，是分析原因，尋找出路的時(shí)候了。

四、影響中學(xué)生心理健康的因素分析 中學(xué)生的心理問題主要有上述四大類，這些問題的產(chǎn)生是受多種因素影響的，我們應(yīng)當(dāng)從生理、家庭、學(xué)校、社會(huì)等生物的、環(huán)境的、教育的幾個(gè)方面來分析。

（一）生物學(xué)因素

眾所周知人的發(fā)展是指身心健康、平衡發(fā)展，生理和心理是相互影響的。在成長過程中，任何生物、化學(xué)、物理因素影響了腦的健康發(fā)展都可以影響孩子的心理健康水平。

1．遺傳因素。2．母孕期及分娩因素。

3．生產(chǎn)發(fā)育及營養(yǎng)因素的影響。出生后至成熟期（16歲左右）的一段時(shí)間，孩子的生長發(fā)育與營養(yǎng)對孩子心理發(fā)展有十分重要的影響。生長發(fā)育遲緩、營養(yǎng)不足在幼年時(shí)可表現(xiàn)為說話晚、走路晚、運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)能力差等。這類兒童長大后出現(xiàn)各種心理障礙的機(jī)率明顯高于正常發(fā)育兒童。

4．其他生物學(xué)因素。諸如在成長過程中的外傷、軀體疾病、中毒等直接影響腦功能而造成心理障礙的意外情況。

（二）家庭因素

孩子最初的教育是由家庭提供的，父母是孩子的第一任老師，孩子在怎樣的環(huán)境中成長起來，接受什么樣的教養(yǎng)，對他們的心理發(fā)展具有直接影響。影響孩子心理健康的家庭因素有以下三類：

1．家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境應(yīng)該包括住房環(huán)境、家庭成員組成、經(jīng)濟(jì)條件等自然結(jié)構(gòu)。住房環(huán)境擁擠、嘈雜、經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞會(huì)阻礙孩子們的心理發(fā)展。從小環(huán)境來說，若夫妻不和睦、經(jīng)常吵架、打架對孩子也很不利。如果家庭結(jié)構(gòu)不完整，父母離異、一方或雙方遺棄、死亡等對青少年的心理健康十分有害，青少年違法犯罪多源于此。

2．家庭教養(yǎng)態(tài)度。父母的教養(yǎng)態(tài)度大致有溺愛型、專制型、放任型、民主型四種。而其中以民主的教養(yǎng)態(tài)度最好。家庭成員對子女教養(yǎng)態(tài)度一致，以平等的態(tài)度、民主的方式對待子女，嚴(yán)而不厲、寬而不嬌、愛而不溺、放而不縱，注意滿足孩子的正當(dāng)需求，啟發(fā)孩子的自覺性，培養(yǎng)孩子求知向善的自主能力和勤奮好強(qiáng)的品質(zhì)。反之，其他教養(yǎng)態(tài)度都不利于孩子的健康成長。

3．家長的教育方法。父母教育孩子只有良好心愿，沒有科學(xué)的方法仍然不能擔(dān)當(dāng)起“全面的素質(zhì)教育”的職責(zé)。許多父母望子成龍心切，對子女要求過于嚴(yán)厲，甚至是苛刻，教育方法、簡單、粗暴，犯了過錯(cuò)就罰，考試沒達(dá)到要求則打，除了學(xué)習(xí)，什么都可以讓孩子不做。這樣培養(yǎng)出的子女怎么會(huì)學(xué)習(xí)輕松，怎么會(huì)不產(chǎn)生逆反心理，又怎么能獨(dú)立生活，適應(yīng)新環(huán)境呢？

（三）社會(huì)因素

1．學(xué)校教育的影響。學(xué)校是通過各種活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響，促進(jìn)其成長的場所。學(xué)校作為社會(huì)中的一部分，是中學(xué)生長期生活學(xué)習(xí)的主要場所。如果學(xué)校的教育方針正確，方法得當(dāng)，就可以源源不斷地向社會(huì)輸送身心健康的人才。反之，如若教育方針、方法上存在問題（具體可表現(xiàn)在教學(xué)水平、學(xué)校的教育指導(dǎo)思想、教育方法、教師素質(zhì)、教育態(tài)度、學(xué)校人際關(guān)系、校風(fēng)等方面），就會(huì)阻礙學(xué)生的心理健康發(fā)展甚至?xí)?dǎo)致各種心理障礙的發(fā)生。

2．其他社會(huì)因素的影響。社會(huì)心理學(xué)家研究結(jié)果表明：一定社會(huì)的文化背景、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、風(fēng)俗習(xí)慣等因素都會(huì)對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。中學(xué)階段正是個(gè)體的理想、信念、價(jià)值觀等心理品質(zhì)形成時(shí)期，若受社會(huì)不良風(fēng)氣，像金錢至上、追求享受、“走后門”、吃喝送禮、黃色刊物等的影響，對學(xué)生健康向上的品質(zhì)的塑造百害而無一利。社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的大染缸，人生活其中，很難不受影響，因此，良好社會(huì)風(fēng)氣，健康社會(huì)文化才是有利于青少年健康成長的“營養(yǎng)品”。

（四）簡析當(dāng)今中學(xué)生的幾種心理矛盾

第一，美好的愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾

幾乎每個(gè)中學(xué)生都有美好的愿望，對未來充滿著憧憬和向往。他們幻想做一個(gè)有學(xué)問、受人尊重的作家、工程師、醫(yī)生、企業(yè)家、領(lǐng)導(dǎo)干部等等，而實(shí)際上他們當(dāng)中有一些學(xué)習(xí)不是很努力的，他們過一天算一天，雖然他們的愿望是美好的，但他們追求的全是實(shí)現(xiàn)理想后的種種榮譽(yù)與享受，而對實(shí)現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱苦的勞動(dòng)，卻想得不多，做得不夠，形成了美好的愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾。解決這一矛盾的有效方法，就是教育學(xué)生處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，使他們明白，美好的理想需要艱苦奮斗才能實(shí)現(xiàn)。

第二，濃厚的享受意識(shí)與勞動(dòng)觀念淡薄的矛盾

近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，一些中學(xué)生越來越講究“實(shí)際”，加上一些家長對子女嬌生慣養(yǎng)，在孩子身上花錢大手大腳，使得中學(xué)生的消費(fèi)欲望與日俱增。據(jù)我們的抽樣調(diào)查，絕大部分學(xué)生每天都買零食吃，同學(xué)過生日，除禮尚往來外，還要擺酒宴。男生中“煙君子”、“小酒民”大有人在：女生中講究穿著打扮的比比皆是，有的女生還隨身帶著高檔化妝品，不斷更換時(shí)髦的服飾。但這些學(xué)生中有相當(dāng)多的人勞動(dòng)觀念淡薄，他們輕視勞動(dòng)，甚至認(rèn)為勞動(dòng)是多余的，就連平時(shí)學(xué)校組織的大掃除也討厭，可以說對勞動(dòng)采取消極態(tài)度、厭惡勞動(dòng)的思想在一些中學(xué)生中是相當(dāng)普遍的。因此，教師要教育學(xué)生懂得愛勞動(dòng)是人類的美德，通過勞動(dòng)得來的享受是正當(dāng)?shù)?、光榮的，不勞而獲是一種可恥的行為。

第三，心理閉鎖與渴求理解的矛盾

由于自我意識(shí)的發(fā)展，中學(xué)生開始把注意力集中在自己的內(nèi)心世界上，從而意識(shí)到自己的思想、情感和其他許多不同于他人的心理特點(diǎn)。同時(shí)也由于其社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，他們開始意識(shí)到人與人之間存在著心心相印和心理不相容的差別。他們愿意對“知心朋友”傾吐自己內(nèi)心的秘密，瞧不起那些用導(dǎo)師式口吻對他們說話的人，不愿意同這種人進(jìn)行感情交流，透露自己的內(nèi)心世界。他們也不愿同長輩透露內(nèi)心，實(shí)行自我封閉。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分的中學(xué)生把心里話“對自己說”或“對日記本說”，向同學(xué)和師長隱匿秘密。由于他們把內(nèi)心的感受隱藏起來，以致常常產(chǎn)生孤獨(dú)感。這類學(xué)生往往通過記日記、畫畫、寫字等來表現(xiàn)內(nèi)心的苦悶和孤獨(dú)感。他們很需要求得別人的理解，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分的中學(xué)生認(rèn)為老師“不理解自己”和“不太理解自己”。解決這一矛盾要求教師和學(xué)生交朋友，對他們的行為表示理解，并幫助他們排憂解難，把他們從苦悶與孤獨(dú)中解脫出來。

第四，獨(dú)立意識(shí)與依賴心理的矛盾

隨著年齡的增長，中學(xué)生的心理日趨成熟，他們越來越感到自己是“大人”了，并開始從“聽話道德”向 “平等道德”過渡，要求從大人的約束中解放出來，對婆婆媽媽式的說教及過分關(guān)心會(huì)產(chǎn)生反感，個(gè)別學(xué)生會(huì) 發(fā)生頂撞老師現(xiàn)象，甚至對學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生反抗情緒，可以說他們的獨(dú)立意向、主體意識(shí)是十分強(qiáng)烈的，但同時(shí)他們又缺乏必要的知識(shí)與能力。這一是因?yàn)閷W(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力方面重視不夠，二是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的家庭關(guān)系中的父母一般也不鼓勵(lì)子女過早獨(dú)立。調(diào)查表明，有相當(dāng)部分的家長要求子女“只要能上大學(xué)，什么事都可以不管”，所以造成了中學(xué)生的實(shí)際上的依賴性。這種依賴性不僅反映在經(jīng)濟(jì)上，還反映在生活上，出現(xiàn)了“飯來張口，衣來伸手”、“只管學(xué)習(xí)，不管其他”的不正?，F(xiàn)象。因此，教師要和家長一起有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，讓他們自己的事情自己辦，逐步消除其依賴心理。

第五，進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱的矛盾

中學(xué)生都有積極向上的進(jìn)取之心，這與他們強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心是分不開的。但由于他們思考問題不周密，往往帶著濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事，因而有時(shí)片面地堅(jiān)持己見，對教師或集體的要求，合乎己意的就去辦，不合己意的就盲目地拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動(dòng)行事，事過之后又非常后悔。這一切都說明了他們意志品質(zhì)的發(fā)展還不成熟，自制力、控制力還不強(qiáng)，形成了進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱的矛盾?；膺@一矛盾，老師一方面要肯定學(xué)生的進(jìn)取心，另一方面要鍛煉學(xué)生的意志力，使他們能處理好二者的關(guān)系。

第六，樂于助人與道德水準(zhǔn)不高的矛盾

現(xiàn)在許多中學(xué)生能積極地為社會(huì)、學(xué)校、班級做好事，也能積極為同學(xué)做好事：當(dāng)同學(xué)遇到困難的時(shí)候，他們能主動(dòng)地伸出援助之手；當(dāng)同學(xué)家有了不幸，他們能自覺地捐款、捐物。但有一些同學(xué)的道德水準(zhǔn)不夠高，他們靠偷竊來捐款，通過打架斗毆來為弱小同學(xué)鳴不平，利用考試作弊來幫助成績差的同學(xué)提高分?jǐn)?shù)。這很自然形成了助人行為與道德水準(zhǔn)不高的矛盾。對這一矛盾，老師要巧于引導(dǎo)，先肯定其好的方面，再指出其不足之處，使其明白什么是真正意義上的助人。

(五)學(xué)生心理健康維護(hù)

中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大、家庭不和而出逃、自殺或傷人的案例很多，但卻很少有家長認(rèn)為這是一種心理問題，更不知道該怎么辦。如果每個(gè)家長都重視孩子的心理健康，都懂得這方面的知識(shí)，并且努力培養(yǎng)引導(dǎo)，這個(gè)問題也就不是問題了?？梢姡改感袨榈牟涣?，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視，而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。

作為家長應(yīng)給予孩子足夠的關(guān)注，給他們充分的自由空間和家庭民主權(quán)。做父母的應(yīng)該既注重孩子自主性的發(fā)展，也注重培養(yǎng)孩子遵守紀(jì)律和規(guī)則，積極鼓勵(lì)孩子平等地交換意見。而不是將自己的觀點(diǎn)和行為準(zhǔn)則強(qiáng)加給孩子。若必須行使父母權(quán)利時(shí)，也應(yīng)向孩子說明為什么必須這樣做的理由。這一點(diǎn)對青少年非常重要。

面向全體學(xué)生為主、通過常規(guī)的教育訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體而言，包括

智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對智力的不同成分如注意力、觀察力、記憶力等設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)等；學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等；情感教育，即教學(xué)生學(xué)會(huì)體察和表達(dá)自己的和他人的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理疏泄消極情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自表訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等等；人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競爭、學(xué)會(huì)拒絕等互動(dòng)技巧以及尊重、支持等交往原則；健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面對社會(huì)生存壓力及要求所應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)的培養(yǎng)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等各方面人格素質(zhì)的培養(yǎng)；自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)，即通過訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生對自己建立科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并在自身的發(fā)展變化中始終能做到較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢和不足以及自信培養(yǎng)、良好自我形象建立等；性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識(shí)的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和對性別認(rèn)同，以及指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握異性交往的有關(guān)知識(shí)與技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理及調(diào)適等。

今天的中學(xué)生是21世紀(jì)的主人，他們不僅要有真才實(shí)學(xué)，而且要有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，他們應(yīng)該具有勇于參與競爭的良好心態(tài)。可是他們中的不少人的社會(huì)適應(yīng)能力比較弱，也缺乏社會(huì)交往能力，而許多心理障礙與疾病都與適應(yīng)能力差及人際關(guān)系緊張而產(chǎn)生的焦慮有關(guān)。因此，心理健康教育必須以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)交往的能力為主要目標(biāo)。

總之，心理健康教育將有助于中學(xué)生心理潛能的發(fā)揮和身心的全面發(fā)展，有助于學(xué)生人格的健康發(fā)展，有助于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，其最終目標(biāo)是提高全民族的精神文明素質(zhì)。