第一篇：外來(lái)務(wù)工子女的品德教育與行為指導(dǎo)魏雅文 2

外來(lái)務(wù)工人員子女的品德教育與行為指導(dǎo)研究

摘要 ：正 隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,城市外來(lái)務(wù)工人員越來(lái)越多,于是,他們的子女品行不良與家庭品德教育問(wèn)題也日益成為教育界、心理學(xué)界和社會(huì)學(xué)界的研究熱點(diǎn)。在全社會(huì)普遍重視未成年人思想道德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)背景下,本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法,并結(jié)合個(gè)案分析,隨機(jī)調(diào)查城鄉(xiāng)結(jié)合部外來(lái)務(wù)工子女的行為問(wèn)題及其家庭品德教育現(xiàn)狀,結(jié)果發(fā)現(xiàn):外來(lái)務(wù)工子女不僅存在學(xué)習(xí)行為問(wèn)題(如厭學(xué)、逃學(xué)等),也存在品行不良問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：務(wù)工人員子女品行不良品德教育。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，全國(guó)流動(dòng)人口的規(guī)模會(huì)持續(xù)增大，城鎮(zhèn)的外來(lái)務(wù)工人員也會(huì)不斷增多。外來(lái)務(wù)工人員多是文化層次較低或沒(méi)有多少文化的農(nóng)（牧）民工，他們從事比較低層的工作，地位低，收入低，當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)居民普通存在歧視他們的傾向。外來(lái)務(wù)工子女隨同父母一起流入城鎮(zhèn)，其中有不少孩子還是在流入地出生的，也有的孩子被父母留在家鄉(xiāng)，由祖輩、親戚或鄰居代管養(yǎng)育、隔代養(yǎng)育，這些孩子是一個(gè)不容忽視的群體。他們中最突出的是義務(wù)教育問(wèn)題，他們正處于接受教育和身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果在這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們加強(qiáng)品德教育和行為指導(dǎo)，樹(shù)立、弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，使他們?cè)谏硇纳系玫浇】?、全面的發(fā)展，將成為有益于社會(huì)的建設(shè)者，為促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)發(fā)揮積極作用；相反，如果他們?cè)谶@一關(guān)鍵時(shí)期得不到健康、全面的發(fā)展，就有可能成為社會(huì)發(fā)展的不利因素。外來(lái)務(wù)工人員子女的素質(zhì)高低，與我國(guó)整體國(guó)民素質(zhì)關(guān)系極大，也直接影響到未來(lái)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。關(guān)心和重視外來(lái)務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題，不僅僅是實(shí)施義務(wù)教育，推進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等的需要，更是國(guó)家穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。對(duì)于品德教育和行為指導(dǎo)這一直接影響外來(lái)務(wù)工人員子女身心健康、全面發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行初淺的探討。

一、務(wù)工子女的品德與行為

外來(lái)務(wù)工人員子女或者在家鄉(xiāng)出生同父母流入城鎮(zhèn)，或者在城鎮(zhèn)出生而繼續(xù)留在父母身邊。他們大多跟父輩來(lái)自農(nóng)村、內(nèi)地農(nóng)村，接受了傳統(tǒng)觀念、習(xí)俗和生活方式，每天所見(jiàn)所聞所感的都是大量來(lái)自城鎮(zhèn)的信息、規(guī)范和生活方式，然而，城鎮(zhèn)又存在不少針對(duì)他們的人為的體制性歧視、限制。從鄉(xiāng)村和偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)來(lái)到城鎮(zhèn)，他們與原本在城市出生和成長(zhǎng)的孩子是不一樣的，在知識(shí)上、教育上和心理上與當(dāng)?shù)氐膬和胁罹?，因此，?huì)遇到許多新的問(wèn)題，品德與行為也有與其他孩子不同的特點(diǎn)。

1、有理想追求，珍惜學(xué)習(xí)

外來(lái)務(wù)工人員子女與其他兒童一樣，有著被愛(ài)、娛樂(lè)、活動(dòng)、交友、求美等基本需要和學(xué)習(xí)文化、掌握知識(shí)、理解事物的愿望。許多外來(lái)務(wù)工子女在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校或就在務(wù)工子弟學(xué)校讀書(shū)，這些學(xué)校在硬件上雖然達(dá)不到當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)的要求，但在外來(lái)務(wù)工人員及其子女看來(lái)，能在這些學(xué)校讀書(shū)已經(jīng)比家鄉(xiāng)的學(xué)校好多了。孩子們走進(jìn)新天地，滿足了孩童時(shí)期身心發(fā)展的需要。他們大部分珍惜來(lái)之不易的上學(xué)機(jī)會(huì)，尊敬老師，對(duì)學(xué)校的活動(dòng)積極參與。這些孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，還出于自己的生活理想。理想即奮斗目標(biāo)，它是前進(jìn)的動(dòng)力。許多孩子的生活理想來(lái)源于改變命運(yùn)的樸素動(dòng)機(jī)。這一動(dòng)機(jī)也折射出外來(lái)務(wù)工人員及其子女變自己生活處境的強(qiáng)烈愿意。

2、有勞動(dòng)意識(shí)，獨(dú)立性強(qiáng)

外來(lái)務(wù)工人員的子女受父輩生活實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)觀念的影響，形成了很強(qiáng)的“勞動(dòng)意識(shí)”和獨(dú)立自主性。外來(lái)務(wù)工人員大都早出晚歸，忙于生計(jì)，客觀的家庭生活條件促使“窮人的孩子早當(dāng)家”。他們?cè)S多事情不得不自己去做，父母的事也要幫著干。如洗衣、做飯、洗碗、整理家務(wù)等。有的早上很早起床先幫父母做飯，而后才去上學(xué)，晚上再幫父母做家務(wù)。節(jié)假日無(wú)人看管，遇到難題靠自己動(dòng)腦解決，遇到較大事情敢于自己拿主意的也能占半數(shù)。小學(xué)部的孩子由父母接送的也不多，多數(shù)是自己走，中午在學(xué)校附近的小飯館就餐算是不錯(cuò)的。這些孩子與城鎮(zhèn)獨(dú)生子女相比，很能說(shuō)明問(wèn)題了。

3、有不良習(xí)慣，缺乏規(guī)范教育

習(xí)慣是人在生活中緩慢形成的較為固定不變的行為和傾向。早期形成的好習(xí)慣對(duì)今后身心發(fā)展起催化作用，早期形成的不良習(xí)慣會(huì)對(duì)今后身發(fā)心展起著巨大阻礙作用。外來(lái)務(wù)工人員子女由于家長(zhǎng)缺乏教育，其素質(zhì)低下，學(xué)前教育又基本空白，和現(xiàn)代城鎮(zhèn)文明相比，這些兒童不良習(xí)慣較多。由于習(xí)慣了農(nóng)村、牧區(qū)等自然條件下沒(méi)有紅綠燈、垃圾筒等設(shè)施的生活，他們常常會(huì)不顧紅綠燈亂穿馬路，隨地吐痰，隨手亂扔垃圾；他們?nèi)狈η谙词帧⑾搭^、洗澡的習(xí)慣，衣服不能及時(shí)洗刷替換；上課靜不下來(lái)，坐不穩(wěn)，小動(dòng)作多，注意力不集中；待人接物不夠禮貌，不善言談交往，合作意識(shí)淡薄。這些不良行為習(xí)慣常常引起人的反感，也給學(xué)校培養(yǎng)良好的行為規(guī)范帶來(lái)矯正性教育的難度。

4、有被歧視感，心懷對(duì)立情緒 說(shuō)心里話，務(wù)工子女們是很羨慕城鎮(zhèn)生活的，也羨慕城鎮(zhèn)的孩子們，但種種現(xiàn)實(shí)生活待遇使他們內(nèi)心受到扭曲，很心寒。當(dāng)問(wèn)到“你羨慕城鎮(zhèn)的孩子嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，約有半數(shù)回答“不羨慕”，其原因是：因?yàn)樗麄兒臀覀兌忌钤谕黄{(lán)天下，都是中國(guó)人；因?yàn)槌擎?zhèn)的孩子太傲氣了；因?yàn)槌擎?zhèn)孩子沒(méi)有自立自強(qiáng)的精神；因?yàn)槿思艺f(shuō)外來(lái)人不如當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)人好；因?yàn)樗麄兛床黄疣l(xiāng)下人，我們也不把他們放在眼里；城鎮(zhèn)孩子現(xiàn)在雖然幸福，但長(zhǎng)大了就不一定，除非靠知識(shí)才能過(guò)得幸福，等等。他們主要是羨慕城鎮(zhèn)孩子優(yōu)越的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，而對(duì)城鎮(zhèn)孩子的優(yōu)越感和歧視態(tài)度有一種抵觸。這些務(wù)工人員的子女已感覺(jué)到城鎮(zhèn)的“精彩”似乎只是屬于別人的，自己只能處于邊緣的地位。

5、有失學(xué)壓力，影響身心發(fā)展

兒童最基本的權(quán)利是接受義務(wù)教育的權(quán)利。外來(lái)務(wù)工人員普遍感到我就這樣了，可不能把下輩子再耽誤了。他們很重視孩子的教育，但由于經(jīng)濟(jì)或其它原因，他們子女的這種權(quán)利沒(méi)有多大保障，適齡兒童入學(xué)率不達(dá)標(biāo)，有輟學(xué)和超齡現(xiàn)象，失學(xué)更是使許多孩子無(wú)法享有這最基本的權(quán)利，影響他們身心的健康發(fā)展，也影響他們一生的發(fā)展。

外來(lái)務(wù)工人員自己整天忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。有的人甚至認(rèn)為只要能認(rèn)幾個(gè)字，能寫(xiě)個(gè)信、算個(gè)賬就行了。許多家長(zhǎng)還很高興孩子跟在自己身邊，以便隨時(shí)能夠給生意幫個(gè)忙，搭個(gè)手?；谶@樣的理由，將孩子留在家里做家務(wù)的人不少，尤其是女孩子。受傳統(tǒng)生育觀的影響，重男輕女的思想嚴(yán)重，他們一般有兩個(gè)孩子。由于經(jīng)濟(jì)收入低，無(wú)法支付多個(gè)子女的教育費(fèi)用，就采取重點(diǎn)供其中一個(gè)孩子（男孩為主）求學(xué)。另外，他們經(jīng)常流動(dòng)，居無(wú)定所，有時(shí)為了尋找更好的居所，有時(shí)是變換工作，他們帶著孩子四處搬家，孩子要在不斷的流動(dòng)中適應(yīng)新環(huán)境，結(jié)果孩子往往在一所學(xué)校就讀不久又要隨著家長(zhǎng)遷移。家長(zhǎng)忙于生計(jì)，不愿意經(jīng)歷許多麻煩去為孩子上學(xué)奔忙。城鎮(zhèn)一些學(xué)校的擇校費(fèi)和借讀費(fèi)也讓一些家長(zhǎng)望而卻步。這些因素都導(dǎo)致了他們的孩子失學(xué)或無(wú)法接受比較系統(tǒng)的教育。孩子失學(xué)產(chǎn)生的后果是十分嚴(yán)重的。小小年紀(jì)缺乏鑒別能力，又大都生活在情況比較復(fù)雜的城鄉(xiāng)結(jié)合部，極容易受社會(huì)不良因素的影響。失學(xué)少年時(shí)常聚在一起，四處浪蕩，打群架或從事行竊活動(dòng)或上網(wǎng)成癮，最終走上犯罪的道路。有的孩子失學(xué)后留在家里照顧家庭，或做父母的幫手，這實(shí)際上是把這些孩子推向社會(huì)最低層，給他們一生的發(fā)展帶來(lái)不良影響。

二、加強(qiáng)務(wù)工子女品德教育與行為指導(dǎo)的意義 關(guān)心務(wù)工子女的教育問(wèn)題，是一個(gè)關(guān)系到是否尊重人權(quán)中的教育權(quán)的問(wèn)題。每個(gè)人都應(yīng)有受教育的權(quán)益，品德教育與行為指導(dǎo)是青少年成長(zhǎng)教育的一個(gè)不可缺少的組成部分，顯然不重視務(wù)工子女品德教育與行為指導(dǎo)同樣是不尊重他們的人權(quán)的表現(xiàn)。

外來(lái)務(wù)工人員子女是中小學(xué)學(xué)生結(jié)構(gòu)中比較活躍的群體，這個(gè)群體中的孩子一般智力處于中等偏上的水平，加之他們對(duì)城鄉(xiāng)兩種生活環(huán)境都有切身的體驗(yàn)，比單純?cè)诔擎?zhèn)生活或鄉(xiāng)村生活的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，如果對(duì)他們進(jìn)行比較好的教育，他們就會(huì)成為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的棟梁之才，甚至杰出的人才；如果教育不良，他們有可能成為未來(lái)社會(huì)乃至整個(gè)國(guó)家中最不穩(wěn)定的因素。相對(duì)抓好品德教育與行為指導(dǎo)，可以對(duì)他們起到穩(wěn)定劑和轉(zhuǎn)化劑的作用。

三、不良品德與行為的成因及改善對(duì)策

（一）原因分析：

外來(lái)務(wù)工人員往往有自己的生活方式和行為規(guī)范。與城鎮(zhèn)居民相比，他們工作辛苦、報(bào)酬低，業(yè)余生活單調(diào)枯燥，看電視是娛樂(lè)活動(dòng)的主項(xiàng)。他們的子女在思想品質(zhì)、道德行為、生活習(xí)慣等方面明顯受特殊家庭環(huán)境影響，家長(zhǎng)的生存狀況嚴(yán)重制約著他們的受教育水平。

1、家長(zhǎng)自身素質(zhì)低，缺乏教育知識(shí)

外來(lái)務(wù)工人員素質(zhì)比較低，他們的教養(yǎng)態(tài)度增加了對(duì)孩子教育的難度。他們從偏遠(yuǎn)農(nóng)村、農(nóng)牧區(qū)來(lái)到城鎮(zhèn)，法律意識(shí)差，家長(zhǎng)對(duì)子女承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)了解不夠，對(duì)子女照顧不周，期望值不高，只求孩子讀書(shū)識(shí)字、幫手賺錢(qián)就行。他們文化水平較低，自身的個(gè)性品德就比較差；缺乏道德修養(yǎng)，法制觀念淡薄，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵；在教育方法上欠科學(xué)、欠恰當(dāng)、有時(shí)還欠理智；有的只養(yǎng)不教，認(rèn)為“樹(shù)大自然直”。這些特點(diǎn)必然造成對(duì)子女身心發(fā)展不利的因素。他們生活范圍狹窄，視野閉塞，教育觀念落后，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，自身榜樣不佳，行為習(xí)慣差；在時(shí)間、精力和經(jīng)濟(jì)條件等方面均顧所不及，不少孩子自由散漫四處游蕩，城鎮(zhèn)文明習(xí)慣學(xué)不到，卻與溜冰場(chǎng)、游戲機(jī)室甚至小偷小摸、結(jié)伙打架等等結(jié)下不解之緣。它制約著務(wù)工子女充分享受應(yīng)有的保健、衛(wèi)生、關(guān)愛(ài)、教育等權(quán)利。這對(duì)孩子的心理、品德、學(xué)業(yè)造成了不同程度的影響，家庭品德教育和行為指導(dǎo)嚴(yán)重缺失，成為城鎮(zhèn)犯罪的溫床。

2、學(xué)校教育缺乏應(yīng)對(duì)意識(shí)和措施 外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校大都設(shè)在流動(dòng)人口聚居的城鄉(xiāng)結(jié)合部，辦學(xué)環(huán)境較差，有的沒(méi)有正式的教室、辦公室，臨時(shí)租用舊廠房、倉(cāng)庫(kù)或村民出租屋，衛(wèi)生條件差，照明設(shè)施不完善，體育、音樂(lè)設(shè)備更是欠缺。對(duì)辦學(xué)者來(lái)說(shuō)，利潤(rùn)是第一位的，師資力量較差。學(xué)?；旧现还芙虒W(xué)，重視提高學(xué)生成績(jī)，不能從人的全面發(fā)展的高度去實(shí)施德育，較少關(guān)注學(xué)生的品德、行為和心理問(wèn)題，更不用說(shuō)科學(xué)的指導(dǎo)了。由于只單純注意提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校的德育活動(dòng)很少，往往以紀(jì)律教育、形勢(shì)教育代替品德教育，有的連德育課和少先隊(duì)活動(dòng)這樣的常規(guī)內(nèi)容也常常被教學(xué)擠掉。不進(jìn)行一定的德育活動(dòng)，或德育活動(dòng)開(kāi)展得不及時(shí)，次數(shù)不夠，就不能及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，就不能正常開(kāi)展品德教育和行為指導(dǎo)。

3、社會(huì)缺乏有效管理，難以提供德育資源

外來(lái)務(wù)工人員為了節(jié)省開(kāi)支，大多在城鄉(xiāng)結(jié)合部租賃條件很差的民用住宅。這些出租屋空間狹窄，生活設(shè)施不完善，居住環(huán)境差，成長(zhǎng)環(huán)境更差，難以有安靜的學(xué)習(xí)空間。居民構(gòu)成復(fù)雜，常常是黃賭毒危害較大的地區(qū)，生活在其中的孩子容易受社會(huì)不良影響。他們羨慕城鎮(zhèn)人口的生活，卻又無(wú)法融入其中，他們中年齡大一點(diǎn)兒的孩子便把出入電子游戲室、看錄像、吸煙等當(dāng)時(shí)髦，甚至和社會(huì)上游手好閑的壞人混在一起，從小偷小摸順手牽羊式的盜竊，發(fā)展到?jīng)_動(dòng)型搶奪和打架斗毆。

（二）改善對(duì)策：

1、提高家長(zhǎng)素質(zhì)，改進(jìn)家庭教育

對(duì)于孩子良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，務(wù)工人員自身的素質(zhì)是一個(gè)重要因素。素質(zhì)高的務(wù)工人員文化程度一般相對(duì)較高，他們一般也容易獲得較好一點(diǎn)兒的工作和相對(duì)較高的收入。他們對(duì)子女的期望也比較高，比較重視子女的教育，也能比較積極地為孩子尋找好的學(xué)校；而收入較低，甚至生存都有問(wèn)題的務(wù)工人員，就僅僅滿足于孩子有書(shū)讀就行。這就希望務(wù)工人員自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)在思想、文化方面“充電”，積極參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。提高自身的文化素質(zhì)和職業(yè)能力，以便他們能夠憑借自身的高素質(zhì)和能力獲得一份較好的收入，從經(jīng)濟(jì)上保障孩子接受正常的教育。更重要的是，他們的文化素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，有助于提升家庭教育的質(zhì)量。家長(zhǎng)要樹(shù)立教育新觀念，了解孩子成功必須依靠家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)支點(diǎn)；明了家庭教育內(nèi)容，包括品德教育、行為指導(dǎo)、立志、學(xué)業(yè)、調(diào)節(jié)期望值等要點(diǎn)；還要懂得家庭教育基本原則、掌握科學(xué)的教育方法。許多務(wù)工人員在艱苦的環(huán)境中努力奮斗，吃苦耐勞，忍辱負(fù)重，自強(qiáng)不息，對(duì)孩子良好品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成有一種潛移默化的榜樣示范作用。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的孩子，盡管學(xué)習(xí)條件相當(dāng)艱苦，但是仍然堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，而且也取得了很好的成績(jī)。他們是從家庭艱難的處境中獲得了進(jìn)取的動(dòng)力，從父母身上獲得了榜樣的力量。

2、學(xué)校教育要有針對(duì)性

學(xué)校要增強(qiáng)品德教育和行為指導(dǎo)的針對(duì)性。由于地區(qū)等方面的差異，學(xué)生的品德行為也存在著差異。對(duì)于務(wù)工子女的教育首先應(yīng)該是行為習(xí)慣的指導(dǎo)，讓他們先在日常行為方面適應(yīng)現(xiàn)代城鎮(zhèn)生活。良好的行為習(xí)慣是培養(yǎng)優(yōu)秀品德的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境、師生素質(zhì)、學(xué)校條件去實(shí)事求是地進(jìn)行行為指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展品德教育，因此，應(yīng)把工作的重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，增加家教知識(shí)和能力上，讓他們明了，重視對(duì)孩子的教育才是一本萬(wàn)利，從根本上改變命運(yùn)的“大經(jīng)營(yíng)”。

3、共同努力，營(yíng)造和諧的文化氛圍

對(duì)于務(wù)工子女身心健康，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣還取決于社會(huì)氛圍如何。如果城鎮(zhèn)居民對(duì)務(wù)工人員普遍持歧視態(tài)度，那么社會(huì)氣氛就不利于孩子的教育，就無(wú)法消除他們的被歧視感和對(duì)立情緒。長(zhǎng)期生活在不公平的社會(huì)氛圍里，他們被壓抑的情緒可能以一種極端的形式爆發(fā)出來(lái)，后果是嚴(yán)重的。因此，城鎮(zhèn)居民要以開(kāi)放的胸懷，公平、公正、友善地對(duì)待務(wù)工人員，使務(wù)工人員市民化，真正融入城鎮(zhèn)社會(huì)，有利于務(wù)工子女良好的品德和行為的養(yǎng)成。

阿克蘇地區(qū)拜城縣第二小學(xué)

魏

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文

第二篇：加強(qiáng)外來(lái)務(wù)工子女的品德教育與行為指導(dǎo)

加強(qiáng)外來(lái)務(wù)工子女的品德教育與行為指導(dǎo)

外來(lái)務(wù)工人員素質(zhì)比較低，他們的教養(yǎng)態(tài)度增加了對(duì)孩子教育的難度。他們從偏遠(yuǎn)農(nóng)村、牧區(qū)來(lái)到城鎮(zhèn)，法律意識(shí)差，家長(zhǎng)對(duì)子女承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)了解不夠，對(duì)子女照顧不周，期望值不高，只求孩子讀書(shū)識(shí)字、幫手賺錢(qián)就行。他們文化水平較低，自身的個(gè)性品德就比較差；缺乏道德修養(yǎng)，法制觀念淡薄，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵；在教育方法上欠科學(xué)、欠恰當(dāng)、有時(shí)還欠理智；有的只養(yǎng)不教，認(rèn)為“樹(shù)大自然直”。這些特點(diǎn)必然造成對(duì)子女身心發(fā)展不利的因素。他們生活范圍狹窄，視野閉塞，教育觀念落后，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，自身榜樣不佳，行為習(xí)慣差；在時(shí)間、精力和經(jīng)濟(jì)條件等方面均顧所不及，不少孩子自由散漫四處游蕩，城鎮(zhèn)文明習(xí)慣學(xué)不到，卻與溜冰場(chǎng)、游戲機(jī)室、網(wǎng)吧，甚至小偷小摸、結(jié)伙打架等等結(jié)下不解之緣。外來(lái)務(wù)工人員為了節(jié)省開(kāi)支，大多在城鄉(xiāng)結(jié)合部租賃條件很差的民用住宅。這些出租屋空間狹窄，生活設(shè)施不完善，居住環(huán)境差，成長(zhǎng)環(huán)境更差，難以有安靜的學(xué)習(xí)空間。這對(duì)孩子的身心發(fā)展造成了不同程度的影響，家庭品德教育和行為指導(dǎo)嚴(yán)重缺失，讓這些孩子養(yǎng)成了不愛(ài)學(xué)習(xí)，只貪圖玩樂(lè)的壞習(xí)慣。準(zhǔn)對(duì)這些現(xiàn)狀，我們必須提高家長(zhǎng)素質(zhì)，改進(jìn)家庭教育。

對(duì)于孩子良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，務(wù)工人員自身的素質(zhì)是一個(gè)重要因素。素質(zhì)高的務(wù)工人員文化程度一般相對(duì)較高，他們一般也容易獲得較好一點(diǎn)兒的工作和相對(duì)較高的收入。他們對(duì)子女的期望也

比較高，比較重視子女的教育；而收入較低，甚至生存都有問(wèn)題的務(wù)工人員，就僅僅滿足于孩子有書(shū)讀就行。這就希望務(wù)工人員自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)在思想、文化方面“充電”，積極參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的成人培訓(xùn)。他們的文化素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，有助于提升家庭教育的效果。

家長(zhǎng)要樹(shù)立教育新觀念，了解孩子成功必須依靠家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)支點(diǎn)；明了家庭教育內(nèi)容，包括品德教育、行為指導(dǎo)、立志、學(xué)業(yè)、調(diào)節(jié)期望值等要點(diǎn)；還要懂得家庭教育基本原則、掌握科學(xué)的教育方法。許多務(wù)工人員在艱苦的環(huán)境中努力奮斗，吃苦耐勞，忍辱負(fù)重，自強(qiáng)不息，對(duì)孩子良好品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成有一種潛移默化的榜樣示范作用，這些方面要多說(shuō)，讓他們知道自己的閃光點(diǎn)。

學(xué)校要增強(qiáng)品德教育和行為指導(dǎo)的針對(duì)性。由于地區(qū)等方面的差異，學(xué)生的品德行為也存在著差異。對(duì)于務(wù)工子女的教育首先應(yīng)該是行為習(xí)慣的指導(dǎo)，讓他們先在日常行為方面適應(yīng)現(xiàn)代城鎮(zhèn)生活。良好的行為習(xí)慣是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ)，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境、師生素質(zhì)、學(xué)校條件去實(shí)事求是地進(jìn)行行為指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展品德教育，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著“八榮八恥”。還可以利用家長(zhǎng)學(xué)校，提升家長(zhǎng)素質(zhì)，促進(jìn)家校溝通。利用家長(zhǎng)學(xué)校，從不同的側(cè)面和角度指導(dǎo)家長(zhǎng)，教育孩子的針對(duì)性和實(shí)效性。這種指導(dǎo)必須明確一個(gè)基本事實(shí)，就是能進(jìn)城鎮(zhèn)務(wù)工的都是一些比較精明能干的人，是努力提升自己素質(zhì)并勤勞勇敢的人，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，他

們不僅會(huì)重視家庭教育，而且會(huì)較快地掌握家庭教育的基本知識(shí)，提高家庭教育效果。因此，應(yīng)把工作的重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，增加家教知識(shí)和能力上，讓他們明了僅僅務(wù)工掙錢(qián)的經(jīng)營(yíng)是小經(jīng)營(yíng)，重視對(duì)孩子的教育才是一本萬(wàn)利，從根本上改變命運(yùn)的“大經(jīng)營(yíng)”。

務(wù)工子女良好品德和行為的養(yǎng)成還取決于社會(huì)氛圍如何。城鎮(zhèn)居民要公平、公正、友善地對(duì)待務(wù)工人員，都互相看做是為同一城鎮(zhèn)作貢獻(xiàn)的人，使務(wù)工人員真正融入城鎮(zhèn)社會(huì)，有利于務(wù)工子女良好的品德和行為的養(yǎng)成。

加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，通過(guò)各種形式活動(dòng)，促進(jìn)社區(qū)居民逐漸了解和溝通，幫助務(wù)工人員及其子女消除與社區(qū)其它居民的隔閡，給外地務(wù)工子女一個(gè)好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

第三篇：二三外來(lái)務(wù)工子女家庭教育問(wèn)題研究與對(duì)策分析

外來(lái)務(wù)工子女的家庭教育問(wèn)題研究與對(duì)策分析

——家庭教育調(diào)研報(bào)告

班級(jí)：二年級(jí)三班

姓名：王 雅 男

外來(lái)務(wù)工子女的家庭教育問(wèn)題研究與對(duì)策分析

——家庭教育調(diào)研報(bào)告

外來(lái)務(wù)工子女的家庭環(huán)境及其家庭教育狀況存在諸多問(wèn)題，但人們對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注和研究還很不夠，更缺乏適合這類(lèi)家庭特點(diǎn)及需要的干預(yù)活動(dòng)。因此，此次調(diào)研把對(duì)外勞務(wù)工家庭教育的問(wèn)題作為一項(xiàng)重要內(nèi)容展開(kāi)研究。

一、問(wèn)題提出：

英國(guó)學(xué)者研究表明：“教育的貧乏現(xiàn)象主要并非貧窮的結(jié)果，父親的態(tài)度及母親的照顧比物質(zhì)需要的水準(zhǔn)更為重要。為此，我們決定從改善家長(zhǎng)的教子言行入手去幫助他們。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教觀念，指導(dǎo)其了解有關(guān)的法規(guī)常識(shí)，還向他們介紹兒童身心發(fā)展的主要特點(diǎn)并具體講解科學(xué)教子的基本知識(shí)與方法等。

通過(guò)對(duì)我班12名外來(lái)務(wù)工子女有關(guān)家庭環(huán)境、教育條件，父母素質(zhì)、親子關(guān)系等的調(diào)查分析，我們得出以下結(jié)論：

二、調(diào)查狀況反映：

1、父母自身文化水平不高，但對(duì)孩子的未來(lái)充滿了期望，期望孩子將來(lái)能夠上大學(xué)、研究生；期望孩子將來(lái)能夠有一個(gè)好的出路，從事較好的職業(yè)。

2、父母重視孩子的學(xué)習(xí)，50%以上的父母經(jīng)常詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，但不少家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到為孩子提供一個(gè)基本的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件的重要，37.4%的家庭除課本外，孩子們連一本課外書(shū)都沒(méi)有。

3、93.5%的父母知道自己有責(zé)任教育孩子，但在具體教育孩子的過(guò)程中又缺乏科學(xué)的方式方法，如孩子做了好事，沒(méi)有任何表?yè)P(yáng)或只知道物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；做了錯(cuò)事，則會(huì)打罵孩子。另外，不懂得與孩子進(jìn)行溝通與交流。

4、雖然流動(dòng)人口家庭比較貧窮而窘迫，但流動(dòng)人口子女對(duì)自己的未來(lái)，對(duì)家庭的未來(lái)還是充滿了美好的理想和愿望，希望成為教師，軍人（警察）、醫(yī)生、主持人、發(fā)明家、運(yùn)動(dòng)員和司機(jī)等等。

三、對(duì)策與建議：

第一，作為家長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)生的心理變化

我班多數(shù)外來(lái)務(wù)工子女是來(lái)自相對(duì)貧困的地區(qū)，在長(zhǎng)期的教學(xué)觀察中，我發(fā)現(xiàn)在他們幼小的心靈深處竟然存在著一種等級(jí)觀念，確切地說(shuō)就是自卑心理。作為家長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)生的心理變化，同樣，家長(zhǎng)在其他方面也應(yīng)該注意正確引導(dǎo)學(xué)生，比如孩子突然變得沉悶或不聽(tīng)話、語(yǔ)言變得粗魯?shù)龋@些都預(yù)示著孩子內(nèi)心世界的變化，作為家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡早解決。

第二，作為家長(zhǎng)應(yīng)起到榜樣和示范作用

由于各地區(qū)教育的差異和不均衡，出自貧困地區(qū)的孩子，在教育上與發(fā)達(dá)地區(qū)存在很大差異，因此這些學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，并沒(méi)有受到良好的教育，從而養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。在學(xué)校由教師不

斷強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成教育，而作為孩子的第一任“老師”，同時(shí)應(yīng)該起到榜樣的作用，真正做到家校同步教育。

第三，家長(zhǎng)應(yīng)注重子女的思想道德教育

當(dāng)雙親外出打工時(shí)，孩子就完全處于老人的真空管轄范圍，受“不能虧待孩子”這種老思想的桎梏，他們對(duì)留守孩子就格外地溺愛(ài)。導(dǎo)致孩子形成了“惟我獨(dú)尊”的錯(cuò)誤思想意識(shí)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子體會(huì)父母的不易。可以讓他們?nèi)タ匆豢醋约汗ぷ鞯沫h(huán)境，感受一下自己掙錢(qián)的辛苦。我相信，孩子的思想教育會(huì)水到渠成的。孩子知道愛(ài)父母了，逐漸的也就會(huì)愛(ài)他人了。

第四,家長(zhǎng)要及時(shí)與學(xué)校溝通，做到家校共管。

鑒于務(wù)工家庭,忙于打工而無(wú)暇更多顧及孩子的現(xiàn)實(shí)情況，以及家長(zhǎng)自身的綜合素質(zhì)，要搞好家庭教育，家長(zhǎng)還應(yīng)該多與學(xué)校溝通，通過(guò)溝通更新觀念，端正教育子女的意識(shí)。及時(shí)準(zhǔn)確地了解孩子在學(xué)校里的情況。在家及時(shí)檢查子女的學(xué)習(xí)情況，盡可能的多抽時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通，掌握孩子的點(diǎn)滴變化，為更好的家庭教育奠定好基礎(chǔ)。有問(wèn)題立即與教師反映交流，充分發(fā)揮“第一任老師” 的教育及管理作用。

第四篇：外來(lái)務(wù)工子女與本地學(xué)生相融合課題計(jì)劃

初中生物小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生回答問(wèn)題積極性的研究方案

初中生物王艷萍

一、課題的提出

課堂上，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)提問(wèn)，學(xué)生對(duì)老師積極呼應(yīng)，是檢測(cè)學(xué)生掌握理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、活躍課堂教學(xué)氣氛、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)效果的有效途徑和方法。但是，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)課堂回答問(wèn)題的積極性不高,這個(gè)問(wèn)題已直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生回答問(wèn)題積極性的研究，已經(jīng)是迫在眉睫。為此，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，提出了《小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生回答問(wèn)題積極性的研究》的課題。

二、基本概念的界定

學(xué)生回答問(wèn)題的積級(jí)性不夠表現(xiàn)為課堂上不舉手或舉手少，以及舉手不敢高舉。

三、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

總體來(lái)看，世界各國(guó)普遍重視“課堂學(xué)生回答問(wèn)題的積級(jí)性”。我國(guó)北師大肖川博士認(rèn)為：學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同。其次，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生、不同的學(xué)科、甚至是同一學(xué)科的不同學(xué)習(xí)階段，提高學(xué)生回答問(wèn)題積級(jí)性的實(shí)施策略也不可能千篇一律，我們必須開(kāi)發(fā)多樣化的提高回答問(wèn)題積級(jí)性的實(shí)施策略，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情境。

四、課題研究的目的和原則

（一）研究目的為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“和諧高效思維對(duì)話”型課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果三個(gè)高效。

（二）研究原則

1、主體性原則

把學(xué)生定位于知識(shí)的主動(dòng)探究者而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，從合作學(xué)習(xí)的分組、內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等都有要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，所以必須堅(jiān)持主體性原則。在提高學(xué)生回答問(wèn)題積級(jí)性中，教師主要起組織、支持、指

導(dǎo)、促進(jìn)作用。

２、合作性原則

課題研究要充分發(fā)揮教師之間的互動(dòng)作用，加強(qiáng)群體研究活動(dòng)，搭建成果展示平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的合作意識(shí)，提升他們的合作能力，共享他們的合作成果。３、整體性原則

在研究中，要遵循“整體規(guī)劃、分科實(shí)施、重點(diǎn)突破、穩(wěn)妥推進(jìn)”的原則，加強(qiáng)課題研究的計(jì)劃制定和落實(shí)、過(guò)程指導(dǎo)和檢測(cè)、成果展示和推廣。各學(xué)科課題組要按照總課題組的統(tǒng)一布置和要求，扎扎實(shí)實(shí)地搞好研究，力爭(zhēng)有所突破，有所收獲。

４、實(shí)效性原則

提高學(xué)生回答問(wèn)題的積級(jí)性，主要目的是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立最佳學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。在研究中，每個(gè)教師要增強(qiáng)責(zé)`任感，從實(shí)效出發(fā)，搞好過(guò)程研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果高效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

五、本課題的研究方法

本課題研究以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、觀察法等方法。

1、綜合調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)施過(guò)程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，可以采用談話、問(wèn)卷、實(shí)地檢測(cè)等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長(zhǎng)的反饋信息，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

2、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，及時(shí)洞悉研究的最新情況，給課題實(shí)驗(yàn)與研究以有力的指導(dǎo)。我們知道，這對(duì)于我們把握正確的研究方向，縮短研究周期非常重要。

3、實(shí)驗(yàn)研究法。在常態(tài)教學(xué)的情況下，選取一定數(shù)量的教學(xué)班作為研究對(duì)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)后，再大范圍地推廣。

4、比較分析法。對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象定期檢測(cè)。及時(shí)對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗(yàn)、并距，及時(shí)矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。

5、個(gè)案分析法。有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)與研究，并作為典型案例進(jìn)行剖析，總結(jié)成功，以更有效地調(diào)

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，組織主研和協(xié)研人員定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫(xiě)有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略，每個(gè)階段有方案、有計(jì)劃、有記錄、有檢測(cè)、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果。既提高了研究人員的自身素質(zhì)，也豐富了此次課題研究的內(nèi)涵。

六、課題的可行性分析與措施

1、教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)和改革，提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)；更新了教育理念和策略；倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，形成正確的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

2、本課題研究側(cè)重于課堂教學(xué)實(shí)踐，在師資、生源、設(shè)施等方面無(wú)特殊要求，具有較強(qiáng)的普遍性和針對(duì)性，有一定的推廣價(jià)值。參加本課題研究的人員，有長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育第一線的老教師，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)作用和地位，能較快地與新課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，找到最佳結(jié)合點(diǎn)。有年富力強(qiáng)的青年教師，他們有豐富的知識(shí)，容易接受新的教學(xué)理念和策略，容易找準(zhǔn)新課程改革的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，積極推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革和研究，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，深化素質(zhì)教育。

3、建立定期聽(tīng)課、評(píng)課制度，加強(qiáng)課堂案例分析研究。課題組根據(jù)課題進(jìn)展情況，對(duì)課題進(jìn)行分工，廣泛開(kāi)展研究；建立課題組教師理論學(xué)習(xí)制度，以適應(yīng)新的課程改革要求；每月相互進(jìn)行聽(tīng)課，要求每位成員要結(jié)合課題研究的內(nèi)容針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)課和分析，對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的新問(wèn)題、新情況進(jìn)行交流，分析，特別要重視化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的深入分析，對(duì)其產(chǎn)生過(guò)程、解決問(wèn)題途徑、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的評(píng)價(jià)深入研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷改進(jìn)，優(yōu)化化學(xué)學(xué)的教育教學(xué)。

4、加強(qiáng)有關(guān)資料的積累、收集工作。課題組在實(shí)施課題研究過(guò)程中，要重視學(xué)后感、教后感、觀后感和反思教學(xué)過(guò)程的隨筆。加強(qiáng)教研組建設(shè)，采取教研組內(nèi)教研、評(píng)議措施。圖書(shū)館和學(xué)校英特網(wǎng)等渠道將為課題組成員收集各種相關(guān)信息提供方便。整理和收集好原始素材，便于為以后出成果奠定扎實(shí)的素材基礎(chǔ)。

七、課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段：

籌建課題組，確定課題組成員，課題開(kāi)題動(dòng)員，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。確定課題研究方案，確定本課題在課題組成員中的分工，設(shè)計(jì)研究方案、確定研究?jī)?nèi)容，申報(bào)立項(xiàng)，開(kāi)題論證。

理論學(xué)習(xí)：系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)教科研理論，搜集相關(guān)資料，展開(kāi)理論研討，對(duì)各研究人員著手設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，完成前期準(zhǔn)備工作。

主要工作：學(xué)習(xí)材料，形成方案。

2、探索實(shí)施階段：

在新課程改革實(shí)施中進(jìn)行可行性研究和論證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整化學(xué)學(xué)科教學(xué)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。進(jìn)行各類(lèi)數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理。按要求進(jìn)行研究，完善研究方案和調(diào)整研究人員，進(jìn)行中期評(píng)估和階段性成果展示等。

3、第二輪實(shí)驗(yàn)階段：

4、總結(jié)階段：

通過(guò)本階段實(shí)驗(yàn)，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估研究成果，形成充滿活力的課堂模式，形成優(yōu)秀的教師群體，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，使全體學(xué)生全面生動(dòng)地主動(dòng)和諧地得到發(fā)展。進(jìn)行新課程改革下的化學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)，請(qǐng)專(zhuān)家鑒定成果，進(jìn)行成果匯總、論文匯編，舉辦結(jié)題鑒定會(huì)、完善課題研究項(xiàng)目等并加強(qiáng)與其他兄弟學(xué)校的交流。

八、預(yù)期成果形式：論文、研究報(bào)告

九、研究人員的安排

本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。?

第五篇：“外來(lái)務(wù)工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究” 方案

“外來(lái)務(wù)工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究” 方案

興慶區(qū)第二十四小學(xué)自治區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題

一、課題的提出

隨著進(jìn)城就業(yè)農(nóng)民工的大量涌入，他們子女的教育問(wèn)題受到了空前的關(guān)注。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視民工子女受教育的問(wèn)題，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中，明確規(guī)定“要重視解決民工子女接受義務(wù)教育問(wèn)題?！痹谶@種情況下，銀川市第二十四小學(xué)，就是銀川市第一家專(zhuān)為解決農(nóng)民工子女就讀問(wèn)題而建的學(xué)校。這一舉措，基于貫徹義務(wù)教育法，讓農(nóng)民工子女也能接受到高質(zhì)量的教育，民工子女入校后，隨之而來(lái)的教育教學(xué)問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)峻，通過(guò)初步的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：由于沒(méi)有很好的家庭環(huán)境，沒(méi)有合理的引導(dǎo)和約束，農(nóng)民工子女在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異，究其原因主要有：

1、成長(zhǎng)環(huán)境糟糕。我校農(nóng)民工子女多數(shù)來(lái)自邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)，他們的父母由于文化水平不高，造就了他們生存就業(yè)的艱難。大多數(shù)是攤販、臨工、鐘點(diǎn)工、跑運(yùn)輸、送水、營(yíng)銷(xiāo)、等，居住的環(huán)境簡(jiǎn)陋、陰暗、擁擠，缺少合理的照明、可供書(shū)寫(xiě)的桌椅等，糟糕的吃、住、學(xué)條件，無(wú)法保障子女最基本的學(xué)習(xí)條件，沒(méi)有良好的成長(zhǎng)環(huán)境。由于受到這樣的條件限制，農(nóng)民工子女成為了一群既敏感而又自卑的弱勢(shì)群體，在性格上、習(xí)慣上都有一定障礙。

2、接觸人員復(fù)雜。民工生活居住的地方多如菜場(chǎng)、工地等，人員嘈雜。年幼的學(xué)生接觸著各式人群，在耳濡目染間，對(duì)打架、罵人等不良習(xí)氣習(xí)以為常，給學(xué)校的正面教育帶來(lái)困難。

3、家長(zhǎng)缺乏管教的方法。農(nóng)民工子女家長(zhǎng)大多每天早出晚歸，大多忙于生計(jì)，根本無(wú)暇顧及孩子，更沒(méi)有時(shí)間督促孩子學(xué)習(xí)，對(duì)子女放任不管，加上外來(lái)學(xué)生的父母多半未經(jīng)過(guò)正統(tǒng)的義務(wù)教育，文化素質(zhì)比較低，很多都沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不知道何為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的則在望子成龍心情的驅(qū)使下做出過(guò)激的行為，使學(xué)生出現(xiàn)明顯的厭學(xué)傾向。

4、學(xué)習(xí)缺乏一貫性。民工子女家長(zhǎng)工作極不穩(wěn)定，今天在這個(gè)工地，明天換那個(gè)菜市。他們的子女跟隨父母迫于生計(jì)輾轉(zhuǎn)于各個(gè)城市，今天可能在這所學(xué)校，明天則又換了一所學(xué)校，轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)于頻繁，使學(xué)生得不到一貫的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一直處在不斷的適應(yīng)過(guò)程中。各自所學(xué)的教材不統(tǒng)一，進(jìn)度不統(tǒng)一，教師的要求不一致，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。民工子女中能主動(dòng)學(xué)習(xí)、有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只是其中的很少一部分，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不良，不會(huì)預(yù)習(xí)課文，作業(yè)不按時(shí)、不認(rèn)真，有的甚至還會(huì)逃學(xué)。課余生活缺少課外閱讀，唯一愛(ài)做的事就是打打鬧鬧，到處晃蕩。學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法跟上，飽嘗失敗的滋味，嚴(yán)重地影響了他們的自信心。注意力很難集中，不聽(tīng)講，課堂上做小動(dòng)作、睡覺(jué)、走神發(fā)呆，遲到、不按時(shí)完成作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量差。因此，我校從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)民工子女最突出的問(wèn)題——糟糕的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校申報(bào)了 “外來(lái)務(wù)工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”。原名（“以研促培”新公民學(xué)童勵(lì)志教育、良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)”）這一課題進(jìn)行研究。

二、本課題研究的意義

英國(guó)作家薩克雷說(shuō)得好：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！边@段名言道出了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。我國(guó)古代教育家孔子也曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币徽Z(yǔ)道破了從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，習(xí)大成性，就會(huì)形成怎樣的品性。因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)良好的教育，養(yǎng)成一種好的習(xí)慣。對(duì)于農(nóng)民工子女更不例外。他們不但需要接受有質(zhì)量的教育，更需要通過(guò)良好的教育形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人類(lèi)素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)農(nóng)民工子女良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們每個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任。我們給學(xué)生的東西能管學(xué)生一輩子的教育就是“素質(zhì)教育”，也就是要使學(xué)生終身受益。

習(xí)慣養(yǎng)成具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性、長(zhǎng)久性，學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就成為一種內(nèi)在的自律需要，變?yōu)橐龑?dǎo)和激勵(lì)青少年不斷向上的重要精神動(dòng)力。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，對(duì)外來(lái)務(wù)工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究是當(dāng)今教育必須面臨和急待解決的問(wèn)題。這項(xiàng)研究，對(duì)促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)，對(duì)推進(jìn)城市物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，促進(jìn)這些外來(lái)流動(dòng)人口盡快融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，提高當(dāng)?shù)厝巳旱恼w素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

三、支撐性理論及相關(guān)法律條文與政策依據(jù)

1、“和諧發(fā)展”理論。

以胡錦濤為總書(shū)記的黨的第四代領(lǐng)導(dǎo)集體提出的“和諧社會(huì)”“和諧世界”“科學(xué)發(fā)展觀”重要論述，為本課題的研究提供了重要的理論和政策依據(jù)。實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)視野下的教育公平，對(duì)推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)具有重要意義，是事關(guān)本地區(qū)可持續(xù)發(fā)展乃至國(guó)家和民族未來(lái)的一件大事。以“和諧發(fā)展”理論作為本課題研究的理論和政策依據(jù)，能使本課題研究一開(kāi)始就站在一定的高度，使課題研究方向正確，目標(biāo)明確。

2、“教育公平”理論。

古今中外，對(duì)“教育公平”均有過(guò)不少相關(guān)的理論和論述。我國(guó)的孔子主張“有教無(wú)類(lèi)”，體現(xiàn)了古代樸素的教育民主思想。陶行知提出“社會(huì)即學(xué)校，在于要求擴(kuò)大教育的對(duì)象、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓更多的人受教育，成為其“生活教育”理論的一部分。毛澤東教育思想中包括的內(nèi)容非常豐富，其中就有對(duì)教育公平原則的強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持，尤其強(qiáng)調(diào)廣大勞動(dòng)人民子弟普遍的教育權(quán)利。黨的第二代、第三代領(lǐng)導(dǎo)的理論中對(duì)教育公平均有過(guò)相關(guān)論述。西方的柏拉圖最早提出實(shí)施初等義務(wù)教育，亞里士多德則首先提出通過(guò)法律保證自由民的教育權(quán)利。20世紀(jì)40年代《聯(lián)合國(guó)人權(quán)宣言》規(guī)定“不論什么階層，不論經(jīng)濟(jì)條件，也不論父母的居住地，一切兒童都有受教育的權(quán)利”。1960年，聯(lián)合國(guó)教科文組織詳盡闡述了教育機(jī)會(huì)均等的概念，它包括“消除歧視”和“消除不均等”兩部分。

3、研究性學(xué)習(xí)理論：研究性學(xué)習(xí)觀是基于人類(lèi)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷認(rèn)識(shí)，建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

4、自主學(xué)習(xí)原理：所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師組織指導(dǎo)和幫助下，在明確學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種活動(dòng)方式。這里的“自主”，既包括學(xué)生“個(gè)體自主”，也包括在學(xué)生“個(gè)體自主”基礎(chǔ)上的學(xué)生“集體自主”。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

5、合作學(xué)習(xí)理論：合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

6、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕所能完成的，整個(gè)過(guò)程充滿著對(duì)意志的磨練。勤奮、自信、獨(dú)立、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛等是良好的學(xué)習(xí)性格最主要的特征。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)性格的基礎(chǔ)。習(xí)慣屬于非智力因素，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代化教育的重要目標(biāo)之一。以上這些理論和論述，為本課題的研究提供了實(shí)施參考和操作指導(dǎo)。

7、相關(guān)法律條文

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》文件中，明確規(guī)定“要重視解決外來(lái)務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育問(wèn)題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式”、“依法保障外來(lái)務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的權(quán)利”。國(guó)家頒發(fā)的《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》中規(guī)定：“流動(dòng)兒童、少年入學(xué)以流入地區(qū)管理為主?！?國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育的意見(jiàn)》中指出：“進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女就學(xué)接受義務(wù)教育，以流入地全日制公辦中小學(xué)為主。流入地政府要負(fù)責(zé)使其子女九年義務(wù)教育普及程度達(dá)到當(dāng)?shù)厮??！?這對(duì)我校接收外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)有了法律依據(jù)。

四、課題的研究目標(biāo)和任務(wù)

摸清了學(xué)情，有了理論及法律支撐，學(xué)校組織教師反復(fù)討論、研究，綜合各方面情況，擬訂出了學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，把目標(biāo)分層，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)的大目標(biāo)，又有階段性的小目標(biāo)，制訂了學(xué)校一學(xué)期的計(jì)劃，教育教學(xué)每月的計(jì)劃，努力做到月月有重點(diǎn)，周周有目標(biāo)，使教師和學(xué)生都清楚明解，并扎實(shí)去訓(xùn)練、培養(yǎng)。根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，提出了不同的習(xí)慣要求：

低年級(jí)段：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)是坐姿、站姿規(guī)范，讀姿、寫(xiě)姿正確；培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具，自己整理書(shū)包的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題舉手的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)，有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

中年級(jí)段：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)是課堂守紀(jì)律，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)；培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生在家復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，認(rèn)真閱讀課外讀物的習(xí)慣。

高年級(jí)段：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作求實(shí)效，遇困難不放棄的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

各學(xué)科教師根據(jù)年段目標(biāo)，結(jié)合本班實(shí)際，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)要求，擬訂具體的班級(jí)目標(biāo)及學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，制訂出切實(shí)可行的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的個(gè)體研究計(jì)劃。任課教師間加強(qiáng)溝通，課堂習(xí)慣盡量統(tǒng)一。

五、課題研究的具體內(nèi)容

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。在研究的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生以下的習(xí)慣。

（一）、學(xué)習(xí)態(tài)度 1．主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。要有意識(shí)地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持始終。

2．及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣 要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個(gè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求自己必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．各學(xué)科全面發(fā)展，不偏科的習(xí)慣

現(xiàn)代社會(huì)迫切需要的是發(fā)展全面的復(fù)合型人才，所以要求學(xué)生要全面發(fā)展，不能偏科。這就要求學(xué)生對(duì)自己不喜歡的學(xué)科更要努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高興趣。

（二）、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書(shū)或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以認(rèn)真思考，把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。

2．上課記筆記的習(xí)慣 在專(zhuān)心聽(tīng)講的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來(lái)。有實(shí)驗(yàn)表明：上課光聽(tīng)不記，僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30％，一字不落的記也只能掌握50％，而上課時(shí)在書(shū)上勾畫(huà)重要內(nèi)容，在書(shū)上記有關(guān)要點(diǎn)的關(guān)鍵的語(yǔ)句，課下再去整理，則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80％。3．課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)或提要步驟式知識(shí)結(jié)構(gòu)。主動(dòng)詢問(wèn)，補(bǔ)上沒(méi)有學(xué)好的內(nèi)容。4．及時(shí)完成作業(yè)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，一絲不茍，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真尋找解決的辦法。5.進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。外來(lái)務(wù)工人員子女大多缺少課外閱讀，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力較弱。指導(dǎo)外來(lái)務(wù)工人員子女正確選擇有益讀物，自主自動(dòng)地閱讀經(jīng)典書(shū)籍，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，讓他們?cè)诟鄡?yōu)秀文化的滋養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)。輔導(dǎo)他們健康上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有價(jià)值的資料，提高學(xué)習(xí)能力、鑒別能力，健康成長(zhǎng)。

（三）、課堂學(xué)習(xí) 1．認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

上課時(shí)，老師不僅用語(yǔ)言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。上課盯著老師聽(tīng)，跟著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵；主動(dòng)參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。2．上課主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題，積極回答問(wèn)題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的勃發(fā)。回答問(wèn)題要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

3．多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫(huà)圖式。這是使知識(shí)系統(tǒng)化，牢固掌握知識(shí)，形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。針對(duì)課題的研究?jī)?nèi)容，本課題擬分成下面四個(gè)子課題：

（1）外來(lái)務(wù)工人員子女良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究。

（2）外來(lái)務(wù)工人員子女良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究。

（3）外來(lái)務(wù)工人員子女良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究。

六、課題研究的方法

本課題主要以行動(dòng)研究法為主，并輔之以問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、行動(dòng)研究法、個(gè)案剖析法、測(cè)量法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等

1、問(wèn)卷調(diào)查法：給他們發(fā)放開(kāi)放式問(wèn)卷，了解他們的內(nèi)心感受，如：對(duì)生存環(huán)境的感受；喜不喜歡學(xué)校、老師、同學(xué)；是否能與同學(xué)友好相處；學(xué)習(xí)有沒(méi)有困難等等，從而獲得較為全面的信息。也希望通過(guò)對(duì)全校農(nóng)民工子女的問(wèn)卷調(diào)查，掌握所有農(nóng)民工人員子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，把握影響他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的各種因素。

2、行動(dòng)研究法：強(qiáng)調(diào)行動(dòng)者參與研究，采取觀察、談話、訪問(wèn)、接觸等多種方法，安排適當(dāng)?shù)牧己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的技能訓(xùn)練。

3、個(gè)案剖析法：在研究的兩個(gè)班級(jí)中建立成長(zhǎng)檔案，對(duì)孩子進(jìn)行跟蹤研究，觀察農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與本地孩子存在的差異程度；同時(shí)，在農(nóng)民工子女群體中，根據(jù)他們各自家庭狀況的不同，觀察孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的差異性。

4、訪談法。深入到個(gè)別學(xué)生家庭，了解他們的生活狀況，與家長(zhǎng)相互交流，形成家校合一的教育渠道。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題實(shí)施過(guò)程中，大膽運(yùn)用多種方法進(jìn)行創(chuàng)新研究，積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育指明方向。

6．測(cè)量法：在課題研究過(guò)程中，運(yùn)用教育軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測(cè)試，以了解課題研究的效果。

七、課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年12月——2011年3月）

1、調(diào)查現(xiàn)狀，論證定題。

2、成立組織。

3、制定課題研究方案

4、培訓(xùn)師資。

5、組織開(kāi)題會(huì)。

第二階段：全面實(shí)施階段（2011年3月-2013年3月）

（一）、2011年3月-2012年3月

1、根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的嘗試，教給學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，并提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、根據(jù)課題有針對(duì)性地開(kāi)展系列活動(dòng)，并提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積累一系列的研究案例，并從中找出規(guī)律性的內(nèi)容加以提煉和推廣應(yīng)用。

3、成立外來(lái)務(wù)工人員家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)，定期向家長(zhǎng)傳授家教的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促使家長(zhǎng)們觀念的轉(zhuǎn)變。

4、進(jìn)行理論輔導(dǎo)，實(shí)施研究方案，推出教學(xué)模式和優(yōu)秀課例，同時(shí)收集與研究有關(guān)的材料，及時(shí)寫(xiě)出階段性的專(zhuān)題小結(jié)等。

（二）、2012年3月-2013年3月

1、課題組成員分別通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合班主任工作、家庭教育等途徑對(duì)課題進(jìn)行研究，本著外來(lái)務(wù)工人員子女與本地學(xué)生享受平等教育的思想，并探索出一套對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女教育的基本策略。

2、舉辦“在校外來(lái)務(wù)工人員子女”個(gè)性特長(zhǎng)展示，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的成功感。同時(shí)以榜樣的力量促使全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

3、加強(qiáng)調(diào)查了了解，做好個(gè)案跟蹤研究。

4、組織課題組有關(guān)成員進(jìn)行課題研究的中期匯報(bào)，通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)修訂課題研究方案，為深入進(jìn)行課題研究指明方向。

第三階段：深入研究階段（2012年3月-2013年7月）

1、收集整理成果材料。

2、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、邀請(qǐng)市區(qū)科研負(fù)責(zé)人來(lái)校指導(dǎo)結(jié)題前的準(zhǔn)備工作。

第四階段：總結(jié)提高階段（2013年7月-2013年10月）

1、準(zhǔn)備課題研究成果的展示。

2、申請(qǐng)結(jié)題。

3、總結(jié)提升課題研究的經(jīng)驗(yàn)，在全校范圍內(nèi)進(jìn)一步推廣課題研究的成果。

八、成果展示

（一）、學(xué)生方面：

1、學(xué)生的自信心有所增強(qiáng)，養(yǎng)成開(kāi)朗、活潑的良好心態(tài)。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣得到良好培養(yǎng)，能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事來(lái)認(rèn)真對(duì)待。

3、有良好的個(gè)人衛(wèi)生及環(huán)保衛(wèi)生習(xí)慣，做干凈、整潔的小學(xué)生。

4、關(guān)心他人，關(guān)心集體，尊重師長(zhǎng)，講文明，有禮貌。

5、體諒父母，尊重父母，主動(dòng)分擔(dān)家庭的困難。

6、有志向，有理想，并為之努力進(jìn)取。

（二）、課題研究成果展示

1、形成課題成果研究報(bào)告

2、《農(nóng)民工家教論文集》

3、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣展示（課堂教學(xué)）

4、《教師論文集》

（1）優(yōu)秀課例、優(yōu)秀教學(xué)論文展示

（2）心理輔導(dǎo)記錄

（3）個(gè)案分析資料

（4）心理健康教育論文

5、《農(nóng)民工子女作品集》

（1）、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展（2）、作文（3）、手抄報(bào)

（4）、獲獎(jiǎng)記錄（5）、活動(dòng)照片

九、課題組成員及分工

(一)、課題組長(zhǎng)

楊彥文：校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師。

1.課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì)與修改。2.全面負(fù)責(zé)本課題的研究進(jìn)程。

（二）、課題組成員：

周宇：黨支部書(shū)記、分管德育、小學(xué)高級(jí)教師。

負(fù)責(zé)對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查研究寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，供課題組研究參考。

路秀娟：分管教學(xué)副校長(zhǎng)、小學(xué)一級(jí)教師

進(jìn)行課題組成員的培訓(xùn)工作，研討活動(dòng)組織的安排、做好外來(lái)務(wù)工人員子女個(gè)案調(diào)查工作。

毛雅麗：教導(dǎo)主任、小學(xué)一級(jí)教師，興慶區(qū)級(jí)骨干教師。

課題組副組長(zhǎng)，課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì)及執(zhí)筆；進(jìn)行外來(lái)務(wù)工人員子女課堂教學(xué)方面的研究；負(fù)責(zé)各子課題過(guò)程性資料的收集整理；撰寫(xiě)階段性小結(jié)報(bào)告；總結(jié)整理本課題的研究成果。

馬紅英：語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，小學(xué)一級(jí)教師。

子課題1的研究與管理、負(fù)責(zé)本課題研究的日常管理工作協(xié)助課題組做好各階段課題研究實(shí)施的相關(guān)工作，及子課題過(guò)程性資料的收集整理工作和階段性小結(jié)工作。付寧平：數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師，銀川市級(jí)骨干教師。

子課題2的研究與管理，負(fù)責(zé)本課題研究的日常管理工作協(xié)助課題組做好各階段課題研究實(shí)施的相關(guān)工作，及子課題過(guò)程性資料的收集整理工作和階段性小結(jié)工作 楊小鋒：英語(yǔ)教研組長(zhǎng)、小學(xué)一級(jí)教師，子課題3的研究與管理，負(fù)責(zé)本課題研究的日常管理工作協(xié)助課題組做好各階段課題研究實(shí)施的相關(guān)工作，及子課題過(guò)程性資料的收集整理工作和階段性小結(jié)工作 沈浩：教師

負(fù)責(zé)對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女心理方面的教育；組織開(kāi)展外來(lái)務(wù)工人員家長(zhǎng)學(xué)校工作。蘇敏：團(tuán)支部書(shū)記、大隊(duì)輔導(dǎo)員。

負(fù)責(zé)學(xué)生日常行為習(xí)慣的管理。蘇順：總務(wù)主任，小學(xué)一級(jí)教師。

負(fù)責(zé)本課題研究的后勤保障工作。

三、各子課題成員

前期：名師工作室成員及所在班級(jí)（待定）

中后期：

語(yǔ)文：1-6年級(jí)各班語(yǔ)文教師

數(shù)學(xué)：1-6年級(jí)各班數(shù)學(xué)教師

英語(yǔ)：李艷 唐慧云 李婷

十、保障條件

1.建立課題研究組織。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)校的研究網(wǎng)絡(luò)。

2.強(qiáng)化理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)。經(jīng)常性地組織課題組成員，通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道，快捷、及時(shí)地了解課題研究的動(dòng)態(tài)信息。

3.聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。主動(dòng)和總課題組聯(lián)系，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校作輔導(dǎo)報(bào)告、進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，更新觀念，拓寬視野，改進(jìn)方法，解決問(wèn)題，推進(jìn)研究進(jìn)程。

4.加強(qiáng)橫向協(xié)作交流。積極與其他協(xié)作課題學(xué)校聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒。

5.確保研究經(jīng)費(fèi)到位。學(xué)校將設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，用于、外出培訓(xùn)考察、等，為課題研究提供足夠的經(jīng)費(fèi)保證。

附: 相關(guān)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

課題組成員層級(jí)培訓(xùn)及考察:2萬(wàn)元

購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊、編印資料：1萬(wàn)元

聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)：1萬(wàn)元

合計(jì)：4萬(wàn)元

單位：銀川市興慶區(qū)第二十四小學(xué)

（又名：銀川市興慶區(qū)新公民小學(xué)）

姓名：楊彥文 毛雅麗

時(shí)間：2011年1月15日