第一篇：《案例分析》試題一

《事故案例分析》 試題一

案例

1、某危險化學品生產(chǎn)企業(yè)，有北區(qū)、中區(qū)和南區(qū)等三個生產(chǎn)廠區(qū)，北區(qū)有庫房等，在南區(qū)通過氧化反應生產(chǎn)脂溶性劇毒危險化學品A，中區(qū)為辦公區(qū)。為擴大生產(chǎn)，計劃在北區(qū)新建工程項目。2007年7月2日，北區(qū)庫房發(fā)生爆炸事故，造成作業(yè)人員9人死亡、5人受傷。事故損失包括：醫(yī)藥費12萬元，喪葬費5萬元，撫恤賠償金180萬元，罰款45萬元，補充新員工培訓費3萬元，現(xiàn)場搶險費200萬元，停工損失800萬元。

根據(jù)以上場景，回答下列問題(共7題，每題2分，其中1～3題為單選題，4～7題為多選題)：

1．該企業(yè)要取得安全生產(chǎn)許可證應進行的安全評價為()。

A．安全預評價B．安全驗收評價C．安全現(xiàn)狀評價D．安全技術(shù)評價E．安全管理評價

2．按照上述事故損失明細，此次事故的直接經(jīng)濟損失為()。

A．197萬元 B．397萬元 C．442萬元 D．1197萬元 E．1200萬元

3．建立、健全本企業(yè)的安全生產(chǎn)責任制是()的責任。

A．該單位主要負責人 B．該單位安全管理人員

C．該單位安全技術(shù)人員D．政府安全監(jiān)管部門E．該單位主管部門

4．按照《安全生產(chǎn)許可證條例》的規(guī)定，該企業(yè)要取得安全生產(chǎn)許可證，應該具備的安全生產(chǎn)條件包括()。

A．建立健全安全生產(chǎn)責任制 B．安全投入符合安全生產(chǎn)要求C．每半年進行一次安全評價

D．設(shè)置安全生產(chǎn)管理機構(gòu)，配置專職安全生產(chǎn)管理人員

E．企業(yè)技術(shù)負責人取得注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格

5．根據(jù)產(chǎn)品A的性質(zhì)，下列關(guān)于產(chǎn)品A的危害和監(jiān)管的說法，正確的有()。

A．產(chǎn)品A不可以經(jīng)皮膚吸收引起接觸人員中毒

B．因產(chǎn)品A為脂溶性的，所以進入人體消化道不能被吸收

C．生產(chǎn)產(chǎn)品A的反應過程失控，有發(fā)生爆炸的可能性

D．產(chǎn)品A必須存儲在經(jīng)安監(jiān)部門批準設(shè)置的專門危險化學品倉庫中

E．運輸產(chǎn)品A時，應指派專人押運，押運人員不得少于2人

6．為了防止危險化學品爆炸事故再次發(fā)生，該企業(yè)可以采取的措施有()。

A．安裝安全監(jiān)控系統(tǒng) B．進行危險源辨識 C．開展風險評價

D．準備充足的醫(yī)療救護設(shè)備 E．疏散企業(yè)周圍的居民

7．此次事故發(fā)生后，安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門和負有安全生產(chǎn)監(jiān)管職責的有關(guān)部門應逐級上報事故情況。報告事故應包括的內(nèi)容有()。

A．事故發(fā)生單位概況 B．事故發(fā)生時間 C．事故所有責任人

D．估計的事故直接經(jīng)濟損失 E．估計的事故間接經(jīng)濟損失

案例2、2007年7月15日，某亞麻廠正在生產(chǎn)的梳麻車間、前紡車間和準備車間的聯(lián)合廠房突然發(fā)生亞麻粉塵爆炸起火。一瞬間，停電停水，當班的477名職工大部分被圍困在火海之中。經(jīng)及時搶救，多數(shù)職工脫離了危險區(qū)。

該廠的除塵系統(tǒng)采用布袋除塵，金屬管道輸送亞麻粉塵。事故導致整個除塵系統(tǒng)遭受嚴重破壞，部分廠房倒塌，地溝蓋板和原麻地下庫被炸開，車間內(nèi)的大部分機器和電氣設(shè)備損壞，企業(yè)停產(chǎn)。事故造成死亡35人、重傷5人、輕傷12人，直接經(jīng)濟損失800多萬元。

根據(jù)以上場景，回答下列問題(共8題，每題2分，其中1～4題為單選題，5～8題為多選題)：

1．按照《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》的規(guī)定，該起事故屬于()。

A．特別重大事故 B．重大事故 C．較大事故 D．一般事故E．輕微事故

2．按照《企業(yè)職工傷亡事故分類標準》，該起事故類別屬于()。

A．瓦斯爆炸 B．火藥爆炸 C．其他爆炸 D．容器爆炸 E．鍋爐爆炸

3．該起事故中爆炸起火的粉塵屬于()。

A．無機粉塵 B．有機粉塵 C．金屬粉塵 D．混合粉塵 E．復合粉塵

4．按照《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》的規(guī)定，因該起事故對企業(yè)的罰款額度為()。

A．10萬元以上20萬元以下 B．20萬元以上50萬元以下

C．50萬元以上200萬元以下 D．200萬元以上500萬元以下

E．500萬元以上1000萬元以下

5．該起爆炸事故的起始原因可能有()。

A．粉塵濃度超標 B．布袋除塵器產(chǎn)生靜電C．廠房內(nèi)作業(yè)人員和設(shè)備太多

D．金屬管道輸送粉塵過程中產(chǎn)生火花 E．車間連體面積過大

6．預防粉塵爆炸的安全技術(shù)措施有()。

A．降低粉塵濃度 B．穿防靜電工作服 C．生產(chǎn)裝置接地D．嚴格執(zhí)行規(guī)章制度 E．采用防爆廠房

7．下列關(guān)于亞麻粉塵的爆炸危害和后果的說法，正確的有()。

A．粉塵濃度越大，爆炸威力越大 B．粉塵分散度越小，爆炸威力越大

C．爆炸能量與粉塵活性有關(guān) D．爆炸能量與粉塵粒度無關(guān)E．爆炸產(chǎn)生的后果與廠房結(jié)構(gòu)有關(guān) 8．該起事故調(diào)查報告的內(nèi)容應包括()。

A．事故發(fā)生單位概況，事故發(fā)生經(jīng)過及救援情況

B．事故發(fā)生的原因和事故性質(zhì) C．恢復生產(chǎn)的要求

D．事故責任的認定，對事故責任者的處理建議及事故防范措施

E．事故造成的人員傷亡和直接經(jīng)濟損失

案例3某化工企業(yè)主要產(chǎn)品為油漆。其生產(chǎn)車間和庫房中的主要原料和輔料有甲苯、二甲苯、甲基丙烯酸甲酯、丙烯酸丁酯、苯乙烯等。生產(chǎn)車間與庫房的耐火等級均為二級，二者間距為10m.原料和產(chǎn)品用機動車運輸。另有冬季取暖的燃煤鍋爐一臺，鍋爐房鄰近庫房一側(cè)，與庫房間距為4m，其耐火等級為三級。企業(yè)原有從業(yè)人員11人，今年初招聘從業(yè)人員甲。企業(yè)未設(shè)安全生產(chǎn)管理機構(gòu)和專職安全生產(chǎn)管理人員，由技術(shù)員兼職安全生產(chǎn)管理人員。

根據(jù)以上場景，回答下列問題（l～2題為單選題，3～6題為多選題）。

1．根據(jù)《危險化學品安全管理條例》，該企業(yè)應當對其安全生產(chǎn)條件每（）進行一次安全評價。

A．半年

B．一年

C．兩年

D．三年

E．四年

2．該企業(yè)新招聘從業(yè)人員甲應該接受的崗前安全培訓時間不得少于（）。

A．16學時

B．24學時

C．32學時

D．48學時

E．72學時

3．該企業(yè)庫房可能發(fā)生的事故有（）

A．甲苯火災

B．甲苯爆炸

C．甲苯中毒

D．甲苯窒息

E．二甲苯中毒

4．根據(jù)該企業(yè)安全生產(chǎn)狀況，下列說法正確的有（）

A．該企業(yè)從業(yè)人員人數(shù)小于300人，所以可不設(shè)安全生產(chǎn)管理機構(gòu)和專職安全生產(chǎn)管理人員

B．該企業(yè)屬于危險化學品生產(chǎn)企業(yè) C．該企業(yè)已滿足了取得安全生產(chǎn)許可證應具備的條件

D．該企業(yè)的生產(chǎn)車間存在火災、爆炸的危險性 E．該企業(yè)安全生產(chǎn)許可證應由縣級人民政府頒發(fā)

5．如果該企業(yè)的甲苯儲罐發(fā)生火災，可用予滅火的滅火器包括（）。

A．水滅火器 B．泡沫滅火器 C．干粉滅火器 D．二氧化碳滅火器

6．該企業(yè)不符合法律法規(guī)的現(xiàn)象有（）

A．生產(chǎn)車間耐火等級為二級 B．庫房耐火等級為二級 C．鍋爐房與庫房間距為14米

D．鍋爐房耐火等級為三級 E．僅設(shè)兼職安全生產(chǎn)管理人員

案例4 某建筑企業(yè)，企業(yè)經(jīng)理為法定代表人，沒有現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理負責人。該企業(yè)在其注冊地的某項施工過程中，甲班隊長在指揮組裝塔吊附件時沒有嚴格按規(guī)定把塔吊吊臂的防滑板裝入燕尾槽中并用螺栓固定，而是用一電焊條將防滑板點焊住。某日甲班作業(yè)過程中發(fā)生吊臂防滑板開焊、吊臂折斷脫落事故，造成3人死亡、l人重傷。這次事故造成的損失包括：醫(yī)療費用（含護理費用）45萬元，喪葬及撫恤等費用60萬元，處理事故和現(xiàn)場搶救費用28萬元，設(shè)備損失200萬元，停產(chǎn)損失l50萬元。

根據(jù)以上場景，回答下列問題（l～3題為單選題，4～8題為多選題）：

1．此次事故的直接責任人為（）。A．企業(yè)經(jīng)理 B．現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理負責人

C．與此次事故有關(guān)的甲班作業(yè)人員 D．甲班隊長 E．甲班隊員

2．根據(jù)上述情況描述，此次事故的直接經(jīng)濟損失為（）。

A．45萬元 B．105萬元 C．133萬元 D．333萬元 E．483萬元

3．根據(jù)《企業(yè)職工傷亡事故分類》（GB644 1．86），該事故的類別應為（）。

A．物體打擊

B．機械傷害

C．起重傷害

D．車輛傷密

E．其它傷害

4．根據(jù)《建筑工程安全生產(chǎn)管理條例》，以下說法正確的有（）。

A．該企業(yè)所在行政區(qū)的縣級以上人民政府負責安全生產(chǎn)監(jiān)督管理的部門，對該企業(yè)的建筑工程安全生產(chǎn)工作實施行業(yè)監(jiān)督管理

B．該項工程應取得施工許可證 C．對建筑工程安全生產(chǎn)違法行為可以實施罰款的處罰

D．建筑企業(yè)應當為本企業(yè)所有人員辦理意外傷害保險E．甲班隊長應取得《特種作業(yè)操作資格證書》

5．此次事故發(fā)生后，組成事故調(diào)查組的部門和單位應包括（）。

A．市級安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門 B．工程監(jiān)理單位 C．市級公安部門 D．縣級環(huán)保部門E．縣級工會

6．根據(jù)《企業(yè)職工傷亡事故調(diào)查分析規(guī)則》（GB6442-86），該起事故的直接原因包括（）。

A．私自改裝、使用不牢固的設(shè)施 B．塔吊司機作業(yè)時未加注意 C．現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理不到位

D．塔吊吊臂防滑板開焊 E．安全生產(chǎn)資任制不健全

7．根據(jù)《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》和該企業(yè)的情況，下列說法正確的有（）。

A．塔吊設(shè)計文件應經(jīng)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門組織的專家鑒定方可用于制造

B．該企業(yè)塔吊安裝后應經(jīng)檢測檢驗機構(gòu)進行監(jiān)督檢驗方可使用

C．該企業(yè)應制定塔吊的事故應急措施和應急救援預案

D．此次事故發(fā)生后，企業(yè)應及時向特種設(shè)備安全監(jiān)督管理部門等有關(guān)部門報告

E．該企業(yè)在申清辦理有關(guān)特種設(shè)備行政審批事項時，特種設(shè)備安全監(jiān)督管理部門應在40日內(nèi)辦理完成

8．針對此次事故，下列說法正確的有（）。

A．按照工礦商貿(mào)企業(yè)的事故調(diào)查分級原則，此次事故屬于一般死亡事故

B．按照工礦商貿(mào)企業(yè)的事故調(diào)查分級原則，此次事故屬于較大事故

C．在向受傷未愈的相關(guān)人員調(diào)查取證時，交談取證最長時間不得超過2小時 D．此次事故調(diào)查報告應包括該企業(yè)的基本情況 E．此次事故是一起責任事故 案例5 某服裝廠廠房為一棟六層鋼筋混凝土建筑物。廠房一層是裁衣車間，二層是手縫和包裝車間及辦公室，三至六層是成衣車間。廠房一層原有門4個，后2個門被封死，1個門上鎖，僅留1個門供員工上下班進出。廠房內(nèi)唯一的上下樓梯平臺上堆放了雜物，僅留0.8m寬的通道供員工通行。

半年前，在廠房一層用木板和鐵柵欄分隔出了一個臨時庫房，由于用電負荷加大，臨時庫房內(nèi)總電閘保險絲經(jīng)常燒斷。為不影響生產(chǎn)，電工銅絲代替臨時庫房內(nèi)的總電閘保險絲。經(jīng)總電閘引出的電線，搭在鐵柵欄上，穿出臨時庫房，但沒有用絕緣套管，電線下堆放了2米高的木料。

2008年6月6日，該服裝廠發(fā)生火災事故。起火初期火勢不大；有員工試圖擰開消火栓和用滅火器滅火，但因不會操作未果?；饎菅杆俾又炼?、三層。當時，正在二層辦公的廠長看到火災后立即逃離現(xiàn)場：二至六層的401名員工在無人指揮的情況下慌亂逃生，多人跳樓逃生摔傷；一層人員全部逃出。該起火災事故，造成67人死亡、51人受傷，直接經(jīng)濟損失3600萬元。

事故調(diào)查發(fā)現(xiàn)，起火原因是一層庫房內(nèi)電線短路產(chǎn)生高溫，引燃堆在下面的木料；整個火災過程中無人報警；事故前該廠曾收到當?shù)叵罊C構(gòu)關(guān)于該廠火險隱患的責令限期改正通知書，但未整改：廠內(nèi)僅有一名電工，且無特種作業(yè)人員操作證。

根據(jù)以上場景，回答下列問題（共16分，每題2分，1—3題為單選題，4—8題為多選題）此次火災發(fā)生初期，作為企業(yè)負責人的廠長應優(yōu)先（）

A．保護工廠財物 B．組織員工疏散 C．保護員工財物D．查找起火原因 E．保護工廠重要文件 2．根據(jù)《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》的規(guī)定，此次事故屬于（）A．特別重大事故 B．重大事故 C．較大事故 D．一般事故 E．輕微事故 3．關(guān)于此次事故中逃生時受傷的員工是否應定為工傷的問題，按我國相關(guān)法律、法規(guī)，下列說法中，正確的是（）

A．應該定為，因工作受傷 B．不應定為，不是因工作受傷 C．是否定為，由廠工會認定 D．是否定為，由廠工領(lǐng)導決定 E．是否定為，由安全生產(chǎn)監(jiān)管部門裁定 4．對本案存在的安全隱患，下列整改措施中，該廠應該采取的有（）

A．保證上下樓梯通道暢通B．確保人員出入通道不少于兩個C．加強員工滅火技能培訓 D．電工取得特種作業(yè)人員操作證并持證上崗E．申領(lǐng)安全生產(chǎn)許可證 5．該廠存在的下列現(xiàn)象中，違反法律、法規(guī)和標準的有（）

A．庫房內(nèi)總電閘的保險絲用銅絲代替B．廠房內(nèi)上下樓梯平臺上堆放雜物

C．廠房的三層至六層是成衣車間D．二至六層有401名員工同時工作E．二層以上各層存放可燃物 6．下列關(guān)于該廠安全管理現(xiàn)狀的說法中，正確的有（）A．員工缺乏應急救援常識B．樓房不適合作為生產(chǎn)服裝的廠房

C．安全管理混亂D．發(fā)現(xiàn)的事故隱患沒有及時整改E．安全教育培訓落實不到位 7．廠房一層火災失控時，對正在五層工作的員工來說，下列做法中，正確的有（）A．在本層負責人的組織下滅火 B．搬運身旁附近的財物 C．察看火情，設(shè)法逃生 D．無法立即逃生時，用濕毛巾捂住口鼻，等待救援 E．逃生時盡量不要直立行走 8．此次火災造成重大人員傷亡的間接原因包括（）

A．廠房一層內(nèi)設(shè)置臨時庫房 B．廠房平時缺乏對員工的安全防火教育培訓，員工自救能力差 C．廠房內(nèi)唯一的上下樓梯平臺上堆放了雜物，員工無法迅速撤離

D．責令限期改正通知書下達不及時 E．廠房一層只有1個門供員工上下班進出

參考答案

1，1,C

2,C

3,A

4,ABD

5,CDE

6,ABC

7,ABD 2，1,A

2,C

3,B

4,D

5,ABD

6,ABC

7,CE

8,ABDE 3，1,D

2,E

3,ABCE

4,BD

5,BCD

6,CDE 4，1,C

2,D

3,C

4,BCE

5,AC

6,AD

7, BCD

8,BDE 5，1,B

2,A

3,A

4,ABCD 5,AB

6,ACDE 7,CDE

8,ABE

第二篇：案例分析一

案例分析一

1.現(xiàn)在很多企業(yè)為了追求利潤，使用違法材料生產(chǎn)偽劣商品，坑害消費者。請運用價值與使用價值的關(guān)系分析這種現(xiàn)象。

2.日用消費品上升、房價上升，農(nóng)民工要求漲工資；工資低的地區(qū)則出現(xiàn)了“民工荒”。請運用勞動力價值理論分析這種現(xiàn)象。

第三篇：一、案例分析

一、案例分析題(共1 0分)

目前，我國由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象。答案與解析

(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導和調(diào)控。

(2)幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故?！?/p>

(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發(fā)展的年齡特征。

(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。

二、案例分析題（共1 0分)

星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。答案與解析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出： “幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發(fā)揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

三、案例分析題(共1 0分)

在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調(diào)要恰當，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如： “我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡?！薄澳氵@一次比上一次說得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談談教師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通。案例分析

從這個案例可以看出，幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要?！?/p>

教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。

(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。

(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：

①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如： “你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

③擴展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續(xù)下去。同時，也要在適當時候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如： “老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎?”

④面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如： “你這一次比上一次說得更清楚了。”

四、案例點評審 春天的顏色

春天悄然而至，為讓幼兒感受春天賦予我們生活的詩情畫意，我（老師）教幼兒學習詩歌《春天的顏色》。在第一次語言活動中，為了激起幼兒的學習興趣，讓幼兒理解詩歌大意，我特別畫了幾幅有關(guān)春天美景的圖畫。但無論我怎么解釋，孩子就是記不住詩句，也不明白春天怎么會有顏色。

帶著孩子們的疑惑，我組織了一次外出尋找春天的活動。我們來到了公園，讓孩子們置身美麗的大自然中。在這里，孩子們發(fā)現(xiàn)了嫩綠的小草，粉紅的桃花，淡紫色的丁香，淡黃色的迎春花。在這一情景中，孩子們理解了“春天的顏色”這一抽象的語言和它豐富的內(nèi)涵。第二次語言活動，我拋開原來的歌詞，讓幼兒自己創(chuàng)編《春天的顏色》?？催^了姹紫嫣紅的春天美景，孩子們的語言生動、形象起來。他們共同創(chuàng)編了如下詩句：

“春天是什么顏色的？迎春花吹著小喇叭告訴我們，春天是黃色的?！?“桃花穿著粉紅色的新衣，笑瞇瞇地告訴我們：春天是粉紅色的。” “梨樹開滿了雪白的花朵，得意地告訴我們：春天是白色的?！?“丁香花散發(fā)著清香，高興地說：春天是紫色的?！?/p>

“小草伸直了腰，柳樹搖著新芽一起告訴我們：春天是綠色的。”

“春天是什么顏色的？小朋友們穿著五顏六色的衣服，告訴我們：啊！春天是五彩繽紛的。” 這個案例充分體現(xiàn)了幼兒在活動中主動學習的原則。請具體說明該老師是如何體現(xiàn)這一原則的？

大班早期閱讀教案《母雞蘿絲去散步》

作者：天津市市轄區(qū)寶坻區(qū)寶坻區(qū)霍各莊鎮(zhèn)西霍中心園大一班阮曉霞

活動前評析

《母雞蘿絲去散步》是一本暢銷中外的經(jīng)典圖畫書，書中寥寥無幾的文字講述了一只名叫蘿絲的母雞出門去散步的平淡無奇的故事，而豐富生動的畫面卻描繪了一只倒霉的狐貍追逐蘿絲卻屢遭失敗的情節(jié)。書的文字與畫面形成了幽默、詼諧的對比，有了喜劇的色彩?？紤]到幼兒的識字能力有限，但是，如果老師過多的去講述就剝奪了幼兒自主閱讀圖畫書的權(quán)利。

如何在保留圖畫書原有特點的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)幼兒去閱讀呢？于是我設(shè)計讓幼兒和我一起在狐貍每次失敗遭殃的時候加入擬聲詞，這樣通過刺激幼兒的聽覺來豐富幼兒的想象力，使他們真正讀懂這本書并感受圖畫書的風趣、幽默。

活動目標

1.引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

2.運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。

3.通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

活動準備

放大的圖畫書散頁、圖畫書10本活動過程實錄

一． 介紹書名，展示封面，引起興趣。

1.今天我們一起來看一本有趣的圖畫書，書名叫《母雞蘿絲去散步》。

2.你從封面上看到了什么? ﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚

3.你來猜一猜這會是一個怎樣的故事 ？﹙幼兒大膽猜想發(fā)言﹚

二． 觀察圖片，讓幼兒運用已有經(jīng)驗進行猜想和表述。

出示圖片①

1.你看到了誰？他們在干什么？你是怎么知道的?﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚﹙蘿絲在散步，狐貍想吃掉它﹚﹙狐貍趴在房子下面，眼睛咕嚕嚕轉(zhuǎn)﹚ 2.你猜狐貍會怎樣做？﹙幼兒大膽猜想﹚

出示圖片②

1.蘿絲走過院子的時候，狐貍在干什么？蘿絲腳下有什么?﹙狐貍跳起來，撲向蘿絲﹚﹙向幼兒解釋一下什么是“釘耙”﹚

出示圖片③

1.接下來會發(fā)生什么事？你猜對了么？﹙幼兒發(fā)出開心的笑聲:狐貍沒抓到蘿絲卻被釘耙打到了頭﹚

2.說一說狐貍被打到頭時會發(fā)出什么聲音？回憶一下你撞到頭時的情景。﹙幼兒這時有了不同意見，最后大部分幼兒都同意用“鐺”﹚

3.幼兒邊看圖邊聽教師示范加入擬聲詞聲情并茂講述圖①②③。

母雞蘿絲出門去散步，一只狐貍跟在他后面。蘿絲走過院子，狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“鐺”…

出示圖片④

1.蘿絲又來到哪里？﹙池塘﹚

2.狐貍又干了什么？結(jié)果怎樣？﹙他又撲向蘿絲，他掉進了池塘里﹚

出示圖片⑤

1.你猜對了嗎？請你用一個詞來形容狐貍掉進池塘的聲音。﹙經(jīng)過討論決定使用“撲通”﹚

2.請一個幼兒試著加入“撲通”來講述圖④⑤﹙教師適時給予指導﹚

蘿絲繞過池塘，狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“撲通”…

出示剩余圖片

1.引導幼兒用相同的方法理解故事的后半部分。看看母雞蘿絲又經(jīng)過了哪些地方?又發(fā)生了生么事情？結(jié)果怎么樣？蘿絲最后怎么樣了？﹙幼兒自由閱讀思考﹚

2.幼兒分組閱讀，交流討論故事情節(jié)，加入適當?shù)谋硎韭曇舻脑~語進行講述﹙“出溜”…，“嘩”…，“咣當…嗖“…，”轟隆“…，”嗡嗡"…﹚

3.教師請個別幼兒選擇喜歡的情節(jié)加入擬聲詞講述。﹙幼兒紛紛挑選喜歡的情節(jié)進行講述，氣氛活躍﹚

4.教師加入擬聲詞，聲情并茂的講述完整的故事。幼兒邊看書邊感受故事的詼諧幽默?！居變喊l(fā)出開心的笑聲】

三． 討論：

1.你覺得這本書里哪個情節(jié)最好笑？﹙幼兒紛紛選擇感興趣的情節(jié)發(fā)表看法﹚

2.你覺得加入表示聲音的詞來講述這個故事好在哪里？﹙教師先不加擬聲詞講述一遍故事，停頓一會再加入擬聲詞講述一遍。引導幼兒談談自己的感受。﹚﹙更有意思，更好笑﹚

四． 總結(jié)延伸：

我發(fā)現(xiàn)小朋友們都很喜歡今天這本圖畫書：《母雞蘿絲去散步》。回家以后你可以和爸爸媽媽一起分享這本書的樂趣。如果你還想閱讀更多有意思的圖畫書，我給你們推薦兩本，它們是：《想吃蘋果的鼠小弟》和《我不知道我是誰》。希望小朋友們插上想象的翅膀去發(fā)現(xiàn)書中的秘密和樂趣，回來講給我們大家聽。

活動內(nèi)容選自經(jīng)典圖畫書《母雞蘿絲去散步》，故事原文只有44個字，更多的是讓幼兒自己觀察畫面從而理解故事內(nèi)容。因此，在活動目標的制定，方法的運用等都遵循這一原則，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽表現(xiàn)。從活動效果來看，幼兒對目標能較好的達成，能夠大膽想象和猜測并運用自己的經(jīng)驗加入適當?shù)臄M聲詞講述故事情節(jié)，更重要的是幼兒從中感受到了快樂，發(fā)展了幼兒的想象力觀察力和語言表達能力，同時對圖畫書產(chǎn)生濃厚的興趣。

阮老師在充分了解本班幼兒年齡特點及語言發(fā)展的水平上，很好的解讀了圖畫書，抓住了圖畫書本身的特點來設(shè)計教學活動。她運用有效的教學策略，引導幼兒感興趣的去觀察圖片內(nèi)容，并通過加入擬聲詞幫助幼兒理解幽默詼諧的故事情節(jié)，給予每位幼兒大膽猜想和表達自己想法的機會。為幼兒的閱讀活動開辟了一片新的天地，點燃了幼兒對圖畫書的熱情。

作者：江蘇省連云港市市轄區(qū)東海縣幼兒園 曹長紅

一個偶爾的機會，在網(wǎng)上看了《帶進酒桶的老鼠》故事錄像，故事中，當饞嘴的 小老鼠掉進酒桶里時，跑來的卻是老鼠的死對頭小貓，小老鼠怎么辦？小花貓會救小老鼠嗎？被救后小老鼠會被小花貓吃掉嗎？故事中充滿矛盾的故事情節(jié)引人入勝，給人以豐富想象的空間，這使我產(chǎn)生了靈感,對于想象力豐富的幼兒來說，這不單單是一個非常好聽的故事，還是一個極好的語言想象創(chuàng)編活動素材，于是，我設(shè)計了這次大班創(chuàng)造性講述活動，通過讓幼兒看一看、想一想、講一講，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性講述能力，激發(fā)孩子的想象力，知道在危險的情況下用智慧戰(zhàn)勝困難，做個聰明勇敢的孩子?；顒幽繕?/p>

1、能借助畫面內(nèi)容創(chuàng)編“救鼠”和“逃生”故事情節(jié)。

2、能用連貫的語言大膽地講述，發(fā)展語言能力及想象力。

3、體驗創(chuàng)造性講述的快樂。

活動準備

1、故事《掉進酒桶的老鼠》錄像帶、電視、VCD機一臺

2、鼠、兔、鳥、狗、羊、鴨、雞、猴、貓、牛、裝有許多酒的酒桶圖片各一張，布置在黑板上：酒桶圖片在中間，豬、兔、鳥、狗、羊、鴨、雞、猴、貓、牛圖片呈圓形翻貼在酒桶圖片外圈。

活動過程實錄

一、出示小老鼠圖片，激發(fā)幼兒觀賞興趣。

★教師：“小朋友，你們看誰來了？”“這是一只聰明勇敢的小老鼠，今天讓我們聽一聽、看一看這只小老鼠的故事吧！”（教師用一種神秘的口吻介紹幼兒即將看到的錄像）

二、分段播放錄像，幼兒欣賞并創(chuàng)編故事。

1、播放錄像第一部分：從故事開始到小老鼠掉進酒桶里等著有人來救它。

★教師出示事先布置好的黑板，把小老鼠圖片放在黑板上的酒桶圖片中。教師提問：“小老鼠為什么掉進酒桶里？”“小老鼠在酒桶里怎么樣？”

★教師引導幼兒創(chuàng)編“救鼠”情節(jié)：“誰會來救小老鼠呢？”“怎樣救的？”幼兒每說出一種動物，老師就把相應的圖片反過來，用粉筆畫線把動物與酒桶連起來。如果黑板上沒有幼兒創(chuàng)編的動物，教師就用粉筆畫出來，幼兒沒有提到的動物老師最后把它反過來，并引導幼兒進行創(chuàng)編。（教師給幼兒一定的思考時間，鼓勵幼兒大膽想象，用連貫的語言大膽講述）

2、播放錄像第二部分：從來了一只小花貓到小老鼠同意小花貓救自己上來。

★教師：“小花貓和小老鼠是好朋友嗎？”“小花貓為什么要救小老鼠？”“小老鼠為什么同意小花貓救自己？”通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容，為下面的創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。

3、播放錄像第三部分：從小花貓把小老鼠救上來到張開嘴巴要吃小老鼠。

★教師引導幼兒創(chuàng)編“逃生”情節(jié)：“小老鼠被小花貓吃了嗎？”“它是如何逃脫的？”幼兒用連貫的語言大膽創(chuàng)編小老鼠“逃生”過程。

4、播放錄像第四部分：從小花貓張開嘴巴要吃小老鼠到最后。

★教師：“當小花貓要吃小老鼠時，小老鼠說了什么？”“小花貓是怎么做的？”

“小老鼠逃回洞里又是怎么說的？”教師要求幼兒用故事中語言進行講述。

三、幼兒完整的欣賞故事錄像。（教師要求幼兒邊看邊默默的講述故事）

四、幼兒借助放慢的無聲錄像，復述故事。

★教師：“這個故事真好聽，小朋友還想聽嗎？”“下面，我們請幾個小朋友看著沒有聲音的錄像為我們講故事?！苯處煱唁浵穹怕槐?，請4名幼兒采用接龍方式，看著無聲錄像為大家講故事。

★教師：“這個故事那么好聽，想不想學會了回家講給家里人聽呢？”“下面，請小朋友跟著無聲錄像一起講講這個故事?！保ㄤ浵穹怕槐叮?/p>

五、遷移故事主題，滲透思品教育。

★教師：“你喜歡故事里的小老鼠嗎？為什么？”“我們應該向小老鼠學什么？”教師引導幼兒結(jié)合自然災害、迷路、★教師小結(jié)：我們應該向小老鼠一樣做個聰明勇敢的孩子，遇到困難的時候不要害怕，要動腦筋想辦法解決困難，學會保護自己。

1、故事教育價值的深入挖掘：

《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出

：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！毒仆袄锏男±鲜蟆饭适轮?，小老鼠和小花貓這對冤家卻在一種特殊的情況下相遇了，使得故事情節(jié)更加戲劇化，給人以豐富想象的空間，于是，我改變傳統(tǒng)的故事教學模式，不単純的讓幼兒理解故事內(nèi)容，進行感情教育，而是充分挖掘故事本身的教育價值，站在幼兒發(fā)展的角度上創(chuàng)造性的設(shè)計本次教學，用幼兒喜歡的錄像、圖片直觀教具引導幼兒大膽想象，創(chuàng)編故事情節(jié)，積極講述，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說的機會，發(fā)展幼兒講述能力和想象能力，讓幼兒成為學習的主人。

2、直觀教具的巧妙運用

幼兒的思維具有明顯的具體形象性，從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。因此我采用錄像、圖片的直觀形式直接刺激幼兒的視聽器官，以錄像貫穿整個故事教學，用動物圖片引導幼兒發(fā)散講述，直觀教具的巧妙運用，增強了活動的趣味性，幼兒在活動中積極主動、情緒愉快，充分體驗到了創(chuàng)造學習的樂趣，教學活動進行得生動活潑，輕松的完成教育目標。

該活動充分利用故事的情節(jié)沖突，為幼兒打開想像的空間，用自己的語言盡情講述自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，師生互動積極有效，活動效果好。

附故事：

酒桶里的老鼠

農(nóng)夫買了一桶葡萄酒，放在了地窖里。有一天，他想喝酒，就叫小兒子去舀酒，可是小兒子太粗心，舀完了酒，卻忘了把酒桶的蓋子蓋上。酒的香氣呀，就慢慢地飄了出來，飄呀飄呀，地窖里到處都能聞到，有只小老鼠聞到香味，它嗅著嗅著就爬上了酒桶，準備好好喝上一喝，一不小心腳下一滑，“撲通”一聲，就掉到桶里去了，酒桶里呀滿滿的都是酒，老鼠四只爪子亂撲騰，怎么也爬不出來，只好一邊喊救命，一邊拼命的游啊游啊，等著有誰來救它。這時來了一只小花貓，老鼠連忙對小花貓說：“貓先生，快點救救我吧！”小花貓說：“讓我救你也行啊，但是你上來后愿意讓我吃掉嗎？”小老鼠有點犯愁了，但又想，能出去總比淹死強啊。就對小花貓說：“我尊敬的貓先生，只要能把我救上來，我的命就是你的了?！毙』ㄘ埪犃撕芨吲d，就伸出爪子，把老鼠救了上來。

小班故事教學：三只小兔

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，初步知道一年有四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。

2、通過看看、說說、玩玩，了解小兔巧妙利用四季色彩的變化保護自己，戰(zhàn)勝紅狐貍的辦法。

3、能積極參加講述活動，初步體驗與同伴共同講述、共同游戲的快樂。

活動準備：

1、與故事內(nèi)容相應顏色的“春天、夏天、秋天、冬天”字卡；與季節(jié)相對應的衣服圖標。與書中一只小兔的衣服同樣大小的紅衣服卡片一張。

2、紅狐貍頭飾一個，兔子頭飾數(shù)量與幼兒人數(shù)相同。

3、《三只兔子》的故事圖片；實物投影儀；《小兔捉迷藏》的音樂。

活動過程：

一、出示圖一，引導幼兒觀察、講述，導入課題。

1、師：今天老師要給大家介紹一位森林里的客人。（放大圖一中的紅狐貍）你認識它嗎？

2、師：對，它就是紅狐貍。仔細看一看，紅狐貍在干什么？它的表情又是怎樣的呢？

3、師：猜猜看，紅狐貍看見了誰？它會怎么說呢？

4、師：它到底看到了誰呢？我們一起來看一看，講一講。（放大圖一后，教師帶領(lǐng)幼兒一起完整講述圖一內(nèi)容，用等待、暗示的方法提醒幼兒講述對話部分：“我要把你們?nèi)汲缘??！保?/p>

二、引導幼兒圍繞話題自由討論、交流。

1、師：狡猾的狐貍想要吃掉小兔，可怎么辦吶？請你們趕快幫它們想個辦法。

2、幼兒自由討論，教師巡回傾聽。

3、請個別幼兒發(fā)表自己的想法。

4、師：這三只小兔會想什么辦法呢？讓我們一起來聽一聽故事《三只小兔》。

三、教師完整講述故事，并用問題幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

1、放大畫面，并有感情地完整講述故事。

2、師：小兔用了什么辦法，使紅狐貍沒有發(fā)現(xiàn)它們的？

3、師：①（放大圖二）春天的時候，小兔穿上了什么顏色的衣服？

②它們?yōu)槭裁匆┥暇G衣服？

③如果有一只小兔穿上紅衣服，又會發(fā)生什么事呢？（為其中一只小兔貼上紅衣服，使幼兒在視覺上有一個顏色對比。）

④（出示字卡“春天”）老師這里有一個字寶寶，它是什么字呢？（幼兒集體認讀。）

⑤有誰愿意來把春天里的故事講一講？（請2-3位幼兒講一講后再集體看圖講述。）

4、師：①（出示圖三）現(xiàn)在山坡上、樹上和春天有什么不一樣了呢？

②這會是什么季節(jié)呢？（根據(jù)幼兒回答出示“夏天”字卡。）

③小兔這次又會穿上什么衣服呢？老師這里還有三件衣服，誰來幫它們找一找？（請一幼兒上前找出夏天穿的衣服。）

④為什么要為它們穿上花衣服呢？

⑤請男女幼兒分別講述夏天的故事。

5、師：（同時出示“秋天”和“冬天”的字卡）我這里還有兩個字寶寶，誰會是秋天，誰又會是冬天呢？（請一幼兒指認）

6、師：（放大圖四）請你們看看，我這又是什么季節(jié)呢？你會講一講這幅圖嗎？（請一幼兒講述后再請小組幼兒講一講。）

7、師：（放大圖五）我知道，你們肯定也會講這幅圖上的故事了，對嗎？讓我們一起來講一講吧?。ㄓ變杭w講述。）

四、再次邊看圖邊完整講述故事。

1、師：現(xiàn)在我們一起來把這個故事完整地講一遍，讓老師聽一聽，誰的聲音最響亮？

2、師：你喜歡這三只小兔嗎？為什么？

3、師：如果讓你來當小兔，你能象它們一樣聰明嗎？

五、布置場景，與幼兒玩《三只小兔》的游戲，加深對故事的理解。

1、師：現(xiàn)在我們一起來玩一玩《三只小兔》的游戲。我來當紅狐貍，你們都來當小兔，先請你們戴上小兔的頭飾，再到老師這里來，聽一聽我們該怎樣玩這個游戲。（幼兒自選頭飾戴好。）

2、師：當你們聽到“三只小兔穿上了綠衣服”的時候，要趕快躲到什么地方呢？（引導幼兒躲到貼有綠衣服的椅子后面。）

3、師：讓我再來考考你們。“穿上花衣服”、“穿上花衣服”、“穿上花衣服”（幼兒根據(jù)老師指令跑到相應的椅子后面躲好。）

4、師：再告訴你們一個小秘密：紅狐貍的耳朵可靈了，誰要是發(fā)出一點點聲音，它馬上就會發(fā)現(xiàn)你們的！所以等會兒千萬不能發(fā)出聲音喔。

5、播放《小兔捉迷藏》音樂，與幼兒共同玩游戲，加深幼兒對故事的記憶，并通過游戲使老師了解幼兒對“春、夏、秋、冬”了解的情況。作品分析：

愛是一種彌漫于心靈的情感，真真切切而又難以言狀。然而，表達言狀或者說符號表征（尤其是以語言符號為主表征）對人的自我的形成起著極為重要的作用。當幼兒以肢體動作以及語言表達自己對母親的濃濃深情時，他們也就內(nèi)化了這種情感，建構(gòu)著自己的人格，影響著今后的行動。因而，這個活動應該以“表征”為中心來組織。首先教師在講述作品時，應該以生動而又自然的神情、真摯而又夸張的體態(tài)和語言將小兔和媽媽之間的那種情感濃墨重彩地渲染出來。其次，教師應該引導幼兒以自己的方式去表達情感。

活動目標：

1、傾聽故事，感悟真摯深切的母子深情。

2、以生動自然的表情和真摯夸張的動作、語言來表達抽象的情感。

活動準備：

圖片、玩具小兔一只。

活動過程：

一：猜猜我有多愛你

——出示玩具小兔。小兔很愛他的媽媽，他要媽媽猜一猜，他有多愛媽媽。你能幫助兔媽媽猜一猜，小兔有多愛她嗎？

——引導幼兒用肢體動作和語言相結(jié)合的方式來表達。比如“摟住媽媽，悄聲細語的說?媽媽，我非常愛你?；展開雙臂，說?媽媽，我愛你有這么多。?踮起腳，舉起手說?媽媽，我愛你，就象我舉的那么高……?” 二：聽聽愛的故事

——有一個故事的題目就叫〈猜猜我有多愛你〉，我們一起來聽一聽，小兔是怎樣對媽媽說的，媽媽又是怎樣對小兔說的。

——講述故事《猜猜我有多愛你》。教師應該以生動而又自然的神情，真摯而又夸張的語言及動作來講述。故事結(jié)尾處漸輕漸慢，將媽媽深受感動時的柔情充分表達出來。

三：我愛你更多

——小兔是怎樣告訴媽媽自己有多么愛她的？兔媽媽又是怎樣告訴小兔的？

——引導幼兒復述印象深刻的故事片段?！鸱鍪緬靾D，逐段講述故事。將小兔總想告訴媽媽自己愛媽媽更多的急切心情表達出來。

——小兔愛媽媽，很多很多，兔媽媽愛小兔，也是很多很多。我們一起來表演。

——聽故事錄音，幼兒一邊做動作，一邊跟學小兔對媽媽說的話。

——建議幼兒回家跟媽媽說一說愛有多么愛她。

數(shù)學活動設(shè)計：學習按高矮、大小排序

目標：

1、能按從高到矮或從矮到高的順序排列7個以內(nèi)的物體。

2、知道可以通過兩兩比較解決排序中的困難。

3、能仔細觀察物體的差異，并進行調(diào)整。

準備：

1、經(jīng)驗準備：幼兒接觸過排序活動，有一定的排序經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準備：教具：大圖片兩張；學具：《幼兒用書》（P4——5頁），幼兒人手一支筆。

過程：

1、排隊坐火車去旅游。

——教師：我們今天來做“開火車去旅游”的游戲。教師請5個個子比較明顯差異的孩子：我是火車頭，我想請一個最矮的旅客排在第一個，請下面的小朋友幫我找一找。

——幼兒指認，找出最矮的一個孩子排好隊。

——教師：剩下來四個小朋友也請你們按照從矮到高的順序幫他們排排隊。請個別幼兒幫助排隊，并請他們說一說用了什么方法。

——教師小結(jié)：從矮到高排隊時可以每次都找最矮的來一個個排隊。那從高到矮排隊呢？幫助幼兒一起總結(jié)方法：從高到矮排隊時可以每次都找最高的。并進行驗證。

——教師：還有兩個小朋友也想一起來坐火車去旅游呢，我們幫他們來排排隊，那現(xiàn)在的隊伍應該怎么排了呢？請小朋友按照從矮到高和從高到矮的順序重新排列。

2、幼兒操作活動。

——教師出示大圖片：排排隊。觀察畫面上的長頸鹿，說一說那個長頸鹿最高、哪個最矮，然后按從高到矮的順序在圓圈中給長頸鹿標上數(shù)字。

——教師出示大圖片：給放對的打勾。請幼兒逐一觀察每一排的物體，說一說他們有什么不一樣，看一看他們是怎么排列的。給按從大到小排的物體涂上紅色；按從小到大排的物體涂上綠色；給從長到短排的物體畫圈；給從短到長排的物體打勾。

3、活動評價。

——請幼兒示范從高到矮排隊的方法，引導幼兒在排序有困難時，將兩個物體放在一起比一比。

——表揚活動中仔細觀察的幼兒。

幼兒園中班數(shù)學活動設(shè)計：圖形游戲

目標：

1、復習鞏固各種圖形的特征。

2、通過動手操作，發(fā)展幼兒空間想象能力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣。

準備：

教師用具：大的圓形、正方形和三角形各一個，小箱子一個（里面放圖形若干，紙做的小鳥一只），幼兒學具：每人一套幾何圖形（有三角形、正方形、長方形、梯形、半圓形，圓形等若干）

過程：

一、引出課題，激起興趣

今天我?guī)砹藥孜粓D形寶寶，這些圖形寶寶可真有趣，它們會變魔術(shù)，變成另外一個圖形寶寶呢。

二、復習鞏固幾何圖形

1，教師從小箱子摸出圓形，請幼兒猜猜圓形會變成什么？有幾個？

2，請兩位幼兒上來從小箱子里分別摸出正方形、三角形，并猜猜分別會變成什么？

3，教師出示小鳥，請幼兒說說這只小鳥是用哪些圖形拼成的？

三、游戲“圖形變變變”

1，請你們來試試用兩個三角形寶寶能拼成什么圖形？（教師觀察幼兒拼的結(jié)果，并在黑板上演示給大家看）

2，我們來比賽，用四個三角形寶寶拼一個正方形，看誰拼得最快。

四、幼兒操作活動

請你們用小筐里的幾何圖形，給小鳥造一間漂亮的小房子，小房子旁邊要有樹，比比誰設(shè)計的小房子最漂亮。

五、請幼兒展示自己的作品，并說說自己設(shè)計的房子用了哪些圖形？

中班數(shù)學：分類

目標：

1、學會按物體的某一特征進行分類。

2、初步學習按物體的二維特征進行分類，在觀察比較中，訓練幼兒思維的正確性、敏捷性。

準備：

1、紅、黃帽子各12頂，圍巾長短各12條。

2、小貓、小狗、小鴨、小羊頭飾各1個，帶上帽子圍上圍巾的4種動物各1個。

3、男、女、紅帽、黃帽，長圍巾、短圍巾標志各1個；紅帽－長圍，紅帽－短圍，黃帽－長圍，黃帽－短圍的小圖 片各1張。1，2，3，4數(shù)字各1個，籃子4個

過程：

一、幼兒自選帽子圍巾帶上

師：今天天氣真冷，這里有些帽子、圍巾，小朋友可以自己找一頂帽子帶上，找一塊圍巾圍上，帶以前請小朋友先看一下，你帶的是什么顏色的帽子，圍的是長圍巾還是短圍巾。

二、按物體的特征分類：

1．按物體的某一特征分類：

師：哈，帶上帽子，圍上圍巾，可真暖和。小貓、小狗、小鴨、小羊也都來了，他們也想和我們一起去公園玩呢?。ǔ鍪拘」奉^飾）小狗說：我們要去公園，得先分一下，哪些小朋友坐1號車，哪些小朋友坐2號車。（出示男孩、女孩頭飾）那就請男孩子坐1號車，女孩子坐2號車。（幼兒分好后，小狗檢查有沒有坐對）小雞說，不行不行，我不喜歡這樣分，我看還是紅帽子小朋友坐1號車，黃帽子小朋友坐2號車（幼兒分好后，小雞檢查有沒有坐對）小鴨說，不行不行，我不喜歡這樣分，我看還是圍長圍巾小朋友坐1號車，圍短圍巾小朋友坐2號車（幼兒分好后，小鴨檢查有沒有坐對）

2．按物體的二維特征分類：

小貓說，不行不行，我不喜歡這樣分，我喜歡讓帶紅帽子圍長圍巾的小朋友坐1號車，帶黃帽子圍長圍巾的小朋友坐2號車。（幼兒坐好后說）咦、中間的小朋友為什么會站在這里呢？小貓這樣分，能讓所有的小朋友都去公園嗎？那怎么辦呢？（幼兒討論，引導幼兒可以分為3隊或4隊）

三、進一步鞏固按二維特征的分類：

現(xiàn)在，小朋友都已經(jīng)坐上車了，我們開車去公園吧。嘀嘀嘀，公園到了，公園里面真漂亮，今天天氣也不錯，小動物們想和我們一起唱唱歌、跳跳舞，小狗想和紅帽子、長圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小羊想和紅帽子短圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小鴨想和黃帽子長圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小貓想和黃帽子短圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手）等一下哪個小動物出來，就請他的好朋友和他一起唱歌、跳舞。

四、結(jié)束：今天，我們玩的真開心，快樂的時光總是過得那么快，一下子就很晚了，我們也該回家了，小朋友們，我們和小動物們再見吧。

大班英語活動：Let's go to...活動目標：聽懂、理解、并會說出單詞school、park、hospital。初步學會運用句型Let?s go to… 活動準備：school、park、hospital圖片各一張，Teddy和Nicky頭飾。

活動過程：

（一）Warming-up 熱身活動：

Sing a song《Table Number》

（二）New words learning單詞學習

教師：展示圖片school，看看這是哪呀

幼兒：學校。

教師：Yes，It?s a school。Follow me，school。

幼兒：School。（通過對窗戶說、對地板說單詞，練習發(fā)音）

同法，教授park、hospital的發(fā)音。

（三）Correct the sounds：語音練習

通過觸摸練習（用手拍打圖片并說出school）、大小聲（教師在幼兒耳邊大聲說，幼兒則小聲說出單詞，教師在幼兒耳邊小聲說單詞，幼兒大聲說出單詞park）、接觸練習（用頭頂圖片hospital，并說出單詞）

（四）Game游戲：Guess：

1教師把圖片貼在黑板上，讓幼兒認一認、說一說圖片上的地點。請幼兒上眼睛，教師將圖片反面朝上，讓幼兒睜開眼睛，猜一猜圖片上的地點。如果幼兒順利猜出，則加大難度：將圖片反面朝上后，交換其位置。將幼兒分為兩組Teddy Team 和Nicky Team，每次請兩名幼兒到集體前，教師快速閃圖，幼兒搶答看到的圖片上地點的英文名稱。

（五）Sentence Learning句型學習：

教師把school、park、hospital三幅圖片分開放置于地上，請三位幼兒到集體前，說Let?s go to school，幼兒就走到school前，教師說Let?s go to the park，幼兒就快速走到park之前。讓幼兒感受句型Let?s go to…，帶領(lǐng)幼兒跟讀幾遍句型。

（六）句型游戲：看誰反應快

請一名幼兒到集體前做“小老師”，請三位幼兒聽指令：Let?s go to school/hospital/the park，聽到哪個地點，則快速走到圖片周圍。

（七）結(jié)束：兒歌《Music Room》

小班英語教案：blue green 一，活動內(nèi)容：

1，單詞（重點）：blue，green

2，詞組（非重點）：a blue rubber，two green pencils

二，活動目標：

1，掌握單詞的漢語意思及正確發(fā)音

2，了解詞組的意思

三，活動準備：

1，配套磁帶

2，相關(guān)圖片兩張

3，準備一些實物“rubber，pencil”

四，活動過程：

1，律動：

T：Hello，boys and girls.Now stand up and follow me.2，導入：

（1）教師把“blue，green”兩張卡片藏在身后，邊問邊拿出卡片。

T：What colour is it ?

T：Blue.教師還可以把自己或幼兒衣服上的藍色指出來，加深幼兒記憶。

（2）T：What?s this ?（手拿實物）

C：Blue.T：Yes.A blue rubber.用同樣的方法導入“green”

3，輸入

（1）教師把“blue，green”兩張卡片貼在教室的兩個角。

T：Les?s play a game “shooting”.Now do like this.（教師把手做成手槍狀，讓幼兒模仿。）

T：Listen to me,please.“Blue,blue-green!”

（教師邊說邊指向“green”這張卡片，讓幼兒跟著教師動起來，不強迫幼兒開口跟讀。）

（2）聽錄音。

T：Now let?s listen to the tape.（3）教師領(lǐng)讀時，要夸張自己的口型，利于幼兒觀察并模仿。

T：Look at my mouth.Read after me.“Blue.”

C：Blue.注意：整體輸入和個體輸入。

4，操練：

Game：Look at the blackboard.T：If I read this card “Blue”,please follow me.But if I read this card “green”,please keep silence.OK?（教師邊用肢體語言邊解釋說明，如果教師口中的單詞和手指的卡片不一致的話，幼兒不跟讀并保持沉默。）

5，輸出：

T：What colour is it?

C：Blue.教師指著教學卡片來問，先進行集體回答再進行個人問答。1習得性愚蠢

對學習的無能感和由此產(chǎn)生的自信心的喪失。2幼兒園教育的特點

幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗

3知識存在的形式有哪幾種？ ⑴以語言存在的陳述性知識

⑵以各種抽象符號形態(tài)存在的表征性知識 ⑶做的知識（程序性知識）⑷“實踐”、“體驗”的知識 4請寫出科學領(lǐng)域的目標

（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題

（3）能用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果

（4）能才生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。

（5）愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。5成為流暢閱讀者的策略預備能力包括哪些？（1）反思的策略預備能力（2）預期的策略預備能力（3）質(zhì)疑的策略預備能力（4）假設(shè)的策略預備技能

6教師如何引導幼兒在做的過程中感受科學探究的過程和方法？

首先要經(jīng)過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象，提出自己真正關(guān)心或有疑惑的問題；然后分析自己面臨的問題，充分運用已有經(jīng)驗在猜想和假設(shè)；再帶著問題經(jīng)過親自動手做來驗證自己的想法；最后依據(jù)觀察到的實事得出自己的結(jié)論；并在同伴間表現(xiàn)、交流、分享探究的過程和結(jié)果。7如何建構(gòu)積極有效的師幼互動？

首先，安全、快樂、寬松的外部氛圍是構(gòu)建積極、有效互動的基本前提。

其次，師生雙方特別是教師在師幼互動中保持關(guān)注也是構(gòu)建積極互動的必要條件。此外，要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流。

同時，教師深入、有效的參與和引導也是構(gòu)建積極、有效互動的關(guān)鍵所在。

最后，師幼互動絕不僅僅是幼兒主體建構(gòu)和發(fā)展的過程和重要途徑，對教師的主體發(fā)展，師幼互動同樣具有舉足輕重的作用。

8（1）請以“我愛家鄉(xiāng)——濟寧”為內(nèi)容寫一個300字左右的教學活動設(shè)計。教學內(nèi)容1分 教學目標2分 教學準備1分 教學過程10分

（2）請在設(shè)計后面寫出這個教學活動設(shè)計中，體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要（試行）》中哪些教育理念？

新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)村“雙語”幼兒園

(學前班)教育指導綱要

為貫徹落實國家《幼兒園教育指導綱要(試行)》、自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進“雙語”教學工作的決定》(新黨發(fā)〔2004〕2號)、《自治區(qū)關(guān)于加強少數(shù)民族學前“雙語”教育的意見》(新黨辦發(fā)〔2005〕28號)和《關(guān)于進一步加強少數(shù)民族學前和中小學“雙語”教學工作的意見》(新黨辦發(fā)〔2008〕19號)的精神，正確指導我區(qū)農(nóng)村“雙語”幼兒園(學前班)教育教學工作，結(jié)合我區(qū)農(nóng)村學前“雙語”教育實際情況，特制定本綱要。第一部分

總 則

一、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我區(qū)學校教育和終身教育的奠基階段。新疆農(nóng)村“雙語”幼兒園(學前班)學制為兩年。

二、“雙語”幼兒園(學前班)應從實際出發(fā)，實施“雙語”教育和素質(zhì)教育，為少數(shù)民族幼兒身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要特別注重培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、民族團結(jié)、互幫互助、文明禮貌的良好品德。

三、“雙語”幼兒園(學前班)要在促進少數(shù)民族幼兒全面發(fā)展的前提下，遵循語言學習規(guī)律，重點培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒漢語交流的能力，打好漢語的聽、說基礎(chǔ)，為少數(shù)民族幼兒進入下一階段的學習和生活做好準備。

四、“雙語”幼兒園(學前班)必須遵循少數(shù)民族幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，選擇和實施有利于幼兒全面發(fā)展的課程，寓語言學習于各項活動之中，使幼兒獲得健康、快樂，富有個性的發(fā)展。避免 “小學化”教育傾向，杜絕違背幼兒教育規(guī)律、有損幼兒身心健康的行為。

五、“雙語”幼兒園(學前班)應利用家庭及周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

六、“雙語”幼兒園(學前班)教師要尊重少數(shù)民族幼兒身心特點，滿足幼兒在發(fā)展過程中的各種需要，努力為幼兒創(chuàng)造一個積極、愉快的“雙語”學習環(huán)境。

七、“雙語”幼兒園(學前班)必須科學安排幼兒一日生活，保證幼兒有足夠的游戲和教育活動時間。建立一日生活常規(guī)，注重幼兒良好的生活和學習習慣的養(yǎng)成教育。

第二部分

教育目標與建議

“雙語”幼兒園(學前班)教育內(nèi)容應該是全面的、啟蒙的，幼兒學習是綜合的、整體的。依據(jù)我國《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，考慮到我區(qū)實施兩年制學前“雙語”教育的目標和少數(shù)民族幼兒“雙語”發(fā)展的需要，“雙語”幼兒園(學前班)教育內(nèi)容要特別突出語言領(lǐng)域(包括母語和漢語，本綱要中所涉及的語言均含這兩部分內(nèi)容)，同時兼顧健康、社會、科學和藝術(shù)領(lǐng)域，使之相互滲透融合于整體教育活動之中，從不同的角度促進少數(shù)民族幼兒全面發(fā)展，尤其是促進少數(shù)民族幼兒漢語聽、說能力的發(fā)展。

語言領(lǐng)域教育使用漢語和母語教學，健康、社會、科學和藝術(shù)領(lǐng)域教育使用漢語教學。

一、健康

(一)教育目標

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，具備基本的生活自理能力;樂意參加體育活動，知道必要的安全保健常識，學習保護自己;在集體生活中具有健康、愉快的情緒，促進身心和諧發(fā)展。

(二)教育建議

1.幼兒園(學前班)應從實際出發(fā)，科學合理地安排時間，保證幼兒有充分的鍛煉機會。要充分利用一日生活中每個環(huán)節(jié)，利用園內(nèi)外的一切可利用的場地，為幼兒提供活動空間。

2.尊重幼兒成長發(fā)育的規(guī)律和興趣愛好，有針對性地指導，避免過高、過低或強求一律的要求。

3.健康教育應當結(jié)合幼兒園其他各領(lǐng)域教育進行，使幼兒在“玩中學，動中做”，注意培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志和積極、主動、樂觀的心理品質(zhì)。

二、語言

(一)教育目標

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒具有學習漢語和母語的愿望和興趣，樂意與人交談，講話有禮貌;注意傾聽對方用漢語和母語講話，理解日常用語。能夠運用漢語說出自己想說的事情，表達自己的認識、情感和體驗;喜歡傾聽漢語故事、兒歌、15 詩詞，對閱讀漢語圖畫書有興趣，對生活中常見的漢語文字感興趣;能聽懂和會說日常漢語。

(二)教育建議

1.語言教育的時間安排應有相對的穩(wěn)定性和靈活性，應保證幼兒學習漢語和母語的時間。

2.創(chuàng)設(shè)一個樂聽、想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的“雙語”學習環(huán)境。

3.尊重幼兒語言發(fā)展的個體差異，教師要盡可能考慮幼兒語言學習方式和速度的不同，關(guān)注每位幼兒語言發(fā)展的水平，并為他們提供適宜的指導。

4.注重激發(fā)幼兒對漢語學習的興趣，采用表演游戲、聽說游戲、個別交流等多種形式讓幼兒體驗到漢語學習的愉悅，使他們能夠正確發(fā)音、豐富詞匯、掌握日常句式，不斷提高他們的漢語聽、說能力。

5.少數(shù)民族教師應當具有“雙語”教學能力，在教育活動中要做到語言規(guī)范、親切、文明，發(fā)揮在幼兒語言學習中的榜樣示范作用。

6.教師應當有效利用家庭和社會良好的母語環(huán)境，結(jié)合課堂教學，提高幼兒的母語聽說能力。

三、社會

(一)教育目標

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒主動地參與各項活動的自信心，樂意與人交往，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則;學習互助、合作和分享，有初步的責任感與同情心;愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，維護民族團結(jié)。

(二)教育建議

1.在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)幼兒反復實踐的機會，使幼兒獲得真實的情感體驗，并落實到幼兒行為習慣的形成上。

2.教育活動要通過創(chuàng)設(shè)豐富和多樣的物質(zhì)環(huán)境，寬容和接納的心理環(huán)境，促進幼兒的社會性發(fā)展。

3.社會教育活動應采取情境化、游戲化、隨機化的教育方式，以幼兒體驗為重點，以正面教育為主要方式，堅持一貫性和一致性相結(jié)合的教育原則。

4.積極開展“四個認同”教育(祖國的認同、中華民族的認同、中華文化的認同、社會主義道路的認同)。充分利用各種資源，特別是要通過識國旗國徽、學國歌、頌首都等方式，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。介紹各民族的文化和生活，增進理解，加強團結(jié)。

5.社會學習是一個漫長的積累過程，因此幼兒園、家庭、社會應密切配合，共同促進幼兒形成良好社會品質(zhì)。

四、科學

(一)教育目標

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，對周圍的環(huán)境、事物和現(xiàn)象感興趣，能夠運用各種感官探究問題;能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和興趣;知道愛護動植物，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

(二)教育建議

1.科學活動的內(nèi)容要從幼兒身邊熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，引導幼兒對生活中常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。

2.重視科學教育的游戲化、生活化，引導幼兒在日常生活、游戲中運用多種方式去探索科學、理解科學，形成初步的科學態(tài)度。

3.教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問;支持、鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗進行猜想和解釋;支持幼兒按自己的想法進行操作和實驗，嘗試自己解決問題等。

4.引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

五、藝術(shù)

(一)教育目標

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒能夠初步感受并喜愛自然、生活和藝術(shù)中的美;讓幼兒體驗藝術(shù)的多樣性，樂意參加藝術(shù)活動;能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。

(二)教育建議

1.藝術(shù)教育的內(nèi)容應體現(xiàn)直觀性、真實性并貼近幼兒生活。音樂、美術(shù)、舞蹈等不同的藝術(shù)門類要互相交叉、融合、彼此相通，形成一種有機的融合。

2.在組織實施藝術(shù)活動時，應在面向全體幼兒的同時，關(guān)注每個幼兒的個性特點。要充分調(diào)動他們的主體意識，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，鼓勵他們大膽進行個性化的藝術(shù)活動。

3.教師要利用當?shù)馗髅褡宓娘L俗、獨特的藝術(shù)形式，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，幫助幼兒充分感受自然、生活和藝術(shù)作品的美。

第三部分

組織與實施

一、教育環(huán)境

幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。

(一)心理環(huán)境

1.保教人員對幼兒的態(tài)度要和藹、真誠，以尊重、理解和接納的態(tài)度對待每一個幼兒。主動與幼兒交往，經(jīng)常采用鼓勵、表揚等正面教育手段，形成使幼兒感到寬松、愉快、文明的集體生活氛圍，嚴禁對幼兒體罰和變相體罰。

2.保教人員應在一日生活和各項活動中，引導幼兒友好相處，幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系。

3.幼兒園的工作人員之間應建立和諧、民主、積極向上的人際關(guān)系，使幼兒受到潛移默化的影響和熏陶。

4.教師要重視為少數(shù)民族幼兒創(chuàng)設(shè)良好的漢語交流環(huán)境，使幼兒樂意傾聽漢語，想說、敢說、有機會說、喜歡說漢語。

(二)物質(zhì)環(huán)境

1.合理利用幼兒園現(xiàn)有空間和條件，保持室內(nèi)外環(huán)境整潔，空氣新鮮，光線充足。為幼兒提供的各種活動材料要安全、衛(wèi)生，擺放便于幼兒操作。

2.重視操作活動對幼兒身心發(fā)展的作用，依據(jù)各年齡段幼兒的生理和心理特點，結(jié)合教育目標和幼兒的發(fā)展需要設(shè)置不同的活動區(qū)(如語言區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、游戲區(qū)等)。

3.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置應有利于幼兒欣賞、參與和互動，發(fā)揮環(huán)境促進幼兒健康發(fā)展的功能。

二、教育活動

幼兒園應根據(jù)動靜交替、循序漸進的原則，科學、合理地組織幼兒的一日生活、學習、游戲及體育活動。

(一)生活活動

1.建立合理的作息制度，幫助幼兒建立有序、健康的生活方式。

2.保教人員應具有良好的生活習慣和修養(yǎng)，注重自身行為對幼兒潛移默化的影響。

3.在幼兒的生活活動中要盡量減少包辦代替和不必要的等待現(xiàn)象。關(guān)心照顧有特殊需要的幼兒。

4.幼兒的生活習慣和能力培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，幼兒在形成過程中易出現(xiàn)反復，保教人員應做到耐心細致。

(二)學習活動

1.確定學習目標應從培養(yǎng)幼兒的漢語聽說能力、情感、態(tài)度、知識等方面入手。學習目標應做到要求明確、具體、恰當、有層次、有彈性。

2.選擇學習內(nèi)容要有利于幼兒各種潛能的開發(fā)和基本學習能力的培養(yǎng)，圍繞幼兒生活周圍的人或事進行，做到容量適度。

3.學習活動的時間應安排在幼兒注意力最集中的時候，組織學習活動時應培養(yǎng)幼兒坐、立、行的正確姿勢。

4.教師在組織幼兒的學習活動時方法要靈活多樣，根據(jù)內(nèi)容恰當?shù)剡x擇集體、小組和個別教育的組織形式。

5.教師要面向全體幼兒，尊重幼兒的個體差異，關(guān)注幼兒不同的認知特點和學習方式，鼓勵并支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的學習。

6.漢語應成為“雙語”幼兒園教師之間、師幼之間日常教學的語言，但根據(jù)幼兒漢語聽、說發(fā)展的不同階段，可采用母語與漢語相結(jié)合的方式，科學地促進幼兒漢語聽、說能力發(fā)展。

(三)游戲活動

1.根據(jù)幼兒的年齡特點，圍繞貼近幼兒的生活，有助于擴展幼兒的經(jīng)驗來組織開展游戲活動。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲機會與條件，盡可能有效地利用現(xiàn)有空間，提供豐富多樣的游戲材料，充分運用代用品、半成品、本土材料。

3.引導幼兒在游戲中通過交流、合作，體驗學習的快樂，提高漢語的聽說能力，促進其全面發(fā)展。

(四)體育活動

1.在季節(jié)和天氣允許的條件下，要保證幼兒每天在戶外活動2小時以上，其中體育活動1小時以上。

2.根據(jù)天氣、氣候及幼兒的年齡特點恰當?shù)剡x擇體育活動內(nèi)容，使幼兒的各項基本動作都得到鍛煉和發(fā)展。

3.為幼兒準備豐富多樣的活動器材和安全的活動場地，因地制宜，可以自制部分體育活動用品。

4.活動時注重檢查幼兒服裝是否整齊、便于活動，隨時隨地進行安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。

三、教育資源

幼兒園(學前班)應充分調(diào)動社會各方面力量，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

(一)做好家長工作

幼兒園(學前班)應本著尊重、平等、合作的宗旨，有目的、有計劃地開展家長工作，指導家庭教育活動。通過多種多樣的家園聯(lián)系形式，如家長會、家園聯(lián)系冊、幼兒園開放活動日等建立家園聯(lián)系，幫助家長提高教育能力，為幼兒營造良好的家庭教育環(huán)境。

(二)利用好周邊教育資源

幼兒園(學前班)應合理有效地利用周邊的自然環(huán)境和社會環(huán)境等各種資源，拓寬幼兒教育的空間。

(三)做好與小學教育的銜接

幼兒園應與小學加強聯(lián)系，切實為幼兒的入學作好身心發(fā)展、學習習慣和學習能力的準備，尤其是漢語的聽、說能力的準備，為其進入小學繼續(xù)學習和生活打好基礎(chǔ)。

第四部分

教育評價

一、教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是教育的基本反饋機制。評價工作與提高“雙語”幼兒園教育質(zhì)量具有密切的關(guān)系。

二、實施教育評價時，要注重評價者的多元化。評價過程是管理人員、教師、幼兒及其家長共同參與、相互支持與合作的過程。

三、教育工作評價重點考察以下幾個方面：

(一)教育計劃和活動目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，是否科學合理地組織實施各項教育活動。

(二)教育的內(nèi)容、方式、環(huán)境資源的利用是否能有效地調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

(三)教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經(jīng)驗，幼兒園內(nèi)營造的語言環(huán)境是否有利于促進幼兒漢語聽、說能力的發(fā)展等。

(四)教育內(nèi)容和要求能否兼顧整體與個體差異，能否有效地促進每一個幼兒漢語和母語能力的提高，使每一個幼兒得到全面發(fā)展。

四、教師對幼兒發(fā)展狀況的評價要注意以下幾點：

(一)構(gòu)建或選擇評價指標體系應涵蓋幼兒身體、語言、認知、社會性等方面，關(guān)注幼兒的個體差異，避免用單一標準評價不同的幼兒。

(二)評價宜在日?；顒优c教育教學過程中進行，盡量采用自然觀察的方法，注意分析幼兒的行為表現(xiàn)和積累的各種作品。

(三)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解他們的現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。

第四篇：面試案例分析一

大學生遭遇“雷人”面試

“我在3次面試中都被問到：唐僧師徒四人誰最適合做銷售。太無語了！”應屆畢業(yè)生韋瑞婷在總結(jié)了自己半年來的求職經(jīng)歷后，把自己網(wǎng)絡的昵稱改為“雷人面霸”。

金融危機給應屆畢業(yè)生求職帶來了影響。急于拿到offer的畢業(yè)生采取了用數(shù)量求質(zhì)量的策略，“海投”簡歷、“海面”企業(yè)，希望在茫茫職海中早日找到可以棲身的救命船。幾乎每個人都磨煉成了“面霸”，然而身經(jīng)百戰(zhàn)的他們也常會被一些意想不到的面試“雷”倒。

相同的問題被連著問了3次

韋瑞婷是天津師范大學的本科生，去年下半年她便向幾家心儀的外企和國企投了簡歷，全部石沉大海。一次次的希望破滅之后，她調(diào)整了求職戰(zhàn)略：“做不了鳳尾，就做雞頭”，把目標投向所在城市的中小型企業(yè)，并選擇了門檻較低的銷售崗位。很快，她陸續(xù)收到五六家企業(yè)的面試通知。

韋瑞婷的“第一面”是一家服裝公司，沒有經(jīng)驗的她被考官問得措手不及。其中一道題是：唐僧師徒四人誰最適合做銷售。她一下子蒙住了，馬上開動腦筋：唐僧太“正”，悟空又太好動不好管，八戒嘴倒是挺甜可關(guān)鍵時候靠不住，至于沙僧，過于老實容易被人“忽悠”??“如果我這么說不合考官的意怎么辦？”帶著這樣的顧慮，她回答得支支吾吾。結(jié)果，“第一面”成了“終面”，再也沒了下文。

回學校后韋瑞婷急忙上網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)這是一道經(jīng)典的面試題，答案有好幾種，只要能自圓其說就可以。

吸取了第一次失敗的教訓后，她在網(wǎng)上搜了大量求職“面經(jīng)”，熬夜背了幾道題，自信滿滿地迎接第二天的另一場面試。

韋瑞婷萬萬沒有想到，第二天她又被問到了同樣的問題。

韋瑞婷心里竊喜，把記憶中的答案向考官表述了一遍。這么“標準”的回答自然贏得了考官的好感，考官稱贊了韋瑞婷對銷售的理解，“對問題考慮得很全面”。

幾天后，韋瑞婷又參加了一家公關(guān)公司的面試，形式是白熱化的“群面”。

“我們這組有6個人，分到一個討論題。題目一下來我簡直就要尖叫了。天啊，怎么又是這個！”幾天來韋瑞婷已經(jīng)是第三次遭遇這個題目。

比起其他沒準備的小組成員，韋瑞婷在討論中很占上風，她的觀點基本上一直帶領(lǐng)著小組討論的思路。韋瑞婷偷偷瞄了眼坐在一旁的考官，“好像對我投來了贊賞的眼光”。這個熟悉的題目讓韋瑞婷“艷壓群芳”。當天下午，她就收到了公司的復試電話。

“這樣的面試太‘雷人’了，如果下一場面試又被問到這樣的問題，我可不想再背一次答案了，可是，如果被問到‘面經(jīng)’上沒有的問題，我又該怎么回答呢？”

如今，很多畢業(yè)生已經(jīng)把面試當成考研來準備了，花很長時間背題背答案。死記硬背的應試訓練已從高考、考研向求職領(lǐng)域蔓延。

怎么回答都不對

與韋瑞婷不同，華中科技大學的畢業(yè)生陳杰已是不折不扣的“面霸”。陳杰從去年9月開始參加了不下30場面試。他一度把QQ簽名檔改為“如果我不在面試，就是在去面試的路上”。

雖然還沒有滿意的offer，但經(jīng)歷了這么多場真刀真槍的血腥廝殺，陳杰已練就了一身刀槍不入的本領(lǐng)，面對考官的任何問題，他都有著一套完美回答。

上個月他“面”了一家本地公司的人力資源職位，一下子被“雷”倒了，去之前的信心被消磨殆盡，“從來沒經(jīng)歷過這樣的面試，我怎么回答都是錯的。”

3名廝殺到“終面”的考生被安排了一場“群面”?？脊偈俏淮让忌颇康拈L者，他笑盈盈地說：“我們今天就聊聊‘三國’吧，你們最喜歡里面什么人物？”

陳杰心里一驚：“我對‘三國’的全部了解都來自電視劇，怎么說好呢?！?/p>

在陳杰還在思想斗爭的時候，第一個同學已經(jīng)脫口而出：“我最喜歡諸葛亮，因為他足智多謀，上知天文下知地理。”考官笑道：“可他卻偏偏要去扶那扶不起的阿斗，他以為這樣就是幫了主公劉備，可是蜀國日后的滅亡和他脫得了干系嗎？我們做人力資源的一定要看準人，看不準的話對企業(yè)是很危險的?！?/p>

陳杰捏了一把汗，心想，好利害的笑面虎。還沒等他開口，第二位同學又搶了先機：“我最喜歡劉備，他寬厚仁慈，知人善任?！笨脊贀u了搖頭：“劉備小事優(yōu)柔，大事武斷，平時遇事只知放聲大哭，不是個當一把手的材料。我們做人力資源的萬萬不可這樣，不然不僅影響了公司的發(fā)展，還會耽誤了應聘人的前途?！?/p>

比較熟悉的諸葛亮、劉備已經(jīng)被說過了，總不好說爭議更大的曹操，免得又被面試官駁斥。陳杰想了想說，“呂布一個人單挑劉關(guān)張三人，有勇有謀，實乃英雄?！笨脊俳由显挘骸皡尾歼@個人，好色薄情，先是認賊作父，后又弒父奪色，實乃小人。如果我們做人力資源的一不小心放了這樣的人進來，謀朝篡位是小事，可別到時候把公司整個出賣了！”陳杰突然感覺頭皮一陣發(fā)麻：“他把呂布歸為小人，不就是說我看人不準，助紂為虐？這個職位豈不是沒戲了！”

抱著破罐子破摔的心理，陳杰大膽地反問考官：“您最喜歡哪位人物？”

“金無足赤、人無完人。‘三國’里的任何一位人物，由于其歷史局限，都是有缺點的，所以你們說得都沒錯，可又不全對。”面試官笑瞇瞇地回答。

小陳被盡情地“雷”了一把后，失望而歸。后來他打聽到，這家公司臨時調(diào)整了招聘計劃，今年不打算招人了，殺入那場面試的3個人，全部成了“炮灰”。

“既然不打算招人了，為什么不實話實說呢，實在沒必要用這種方式來否定我們，這讓我在參加以后的面試時都有了顧慮，不知道會不會再被虛晃一槍?！?/p>

讓“雷人”面試成為寶貴財富

“我不理解，學生怎么會對被問到3個同樣問題而感到奇怪！”安利（中國）日用品有限公司人力資源總監(jiān)饒俊聽說了韋瑞婷的面試經(jīng)歷之后說，“企業(yè)在招聘面試過程中有重復的情況，很正常?！?/p>

“但是，不管問題是否一樣，企業(yè)要考察的實質(zhì)不在于學生的答案是什么，而是要通過他們對問題的分析，看出他們對專業(yè)的理解、邏輯能力和價值觀這些素質(zhì)?！别埧〗ㄗh，學生應怎么想就怎么說，展現(xiàn)自己的理解和分析能力，不要過于注重面試的形式等表層方面。北京大學就業(yè)指導中心副主任李軍凱認為，學生在求職中遇到坎坷是很常見的，關(guān)鍵是“要用正常心態(tài)看待挫折和失敗，千萬不要灰心失望，因為找工作的過程也是一種工作”。李軍凱認為韋瑞婷照搬“面經(jīng)”上的標準答案，陳杰為每場面試準備“完美回答”都不可取，“如果遇到好的面試官，一下就會看出來了，拿不到高分。”因此，學生要學會“差異化面試”，在回答問題時要根據(jù)不同類型企業(yè)的需要，結(jié)合個人學習、實習經(jīng)歷作答。李軍凱還建議，學生在求職面試中要有“雙向選擇”的心態(tài)，除了向企業(yè)呈現(xiàn)自己的專業(yè)知識和能力，也要通過面試和企業(yè)多溝通，看看這個企業(yè)的性質(zhì)和文化是否適合自己。另外，李軍凱建議學生不要總是抱怨企業(yè)的面試刁鉆、“雷人”，也應該從自身找找原因，“前幾天有個畢業(yè)生在一家外企面試中對外籍考官說自己是confidence man。他原本想說自己是個自信的人，可他不知道confidence man的實際意思是騙子，鬧出了大笑話?！薄皼]有經(jīng)驗的大學生在面試中多少都會犯點錯誤。每場面試完可以寫寫心得，不管這場面試多‘雷人’，犯了多少錯誤，都可以成為寶貴的經(jīng)驗教訓，自身能力也能得到不斷提高，這樣的話，再挨多少‘雷’也值得?！?/p>

第五篇：“擲一擲”案例分析

人教版五年級上冊

實踐活動課“擲一擲”案例分析

數(shù)學中動手操作過程是知識學習的一種循序漸進的探究過程，小學生一般好奇心強，活潑好動，學生的思維是以具體形象思維為主，動手操作便是一種以“動”促“思”，調(diào)動學生多種感官參與學習活動的重要途徑。這是一節(jié)活動性很強的課，其探究的數(shù)學內(nèi)容具有較大的邏輯性，對于五年級上學期的學生來說，要上好這節(jié)課并不容易。

一、教材分析

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年級上冊50～51頁。

教材在學生學完了“可能性”這一單元后，設(shè)計了這個以游戲形式探討可能性大小的實踐活動。通過本活動，可以使學生通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性大小。通過與老師比賽的形式，還可以提高學生的動手實踐能力和學習數(shù)學的興趣。

教材以連環(huán)畫的形式來展示活動的過程。從知識內(nèi)容上看，整個活動讓學生經(jīng)歷“猜想、實驗、驗證”的過程，可分為以下三個層次：

1、組合問題

教材通過讓學生同時擲兩個相同的骰子（六個面上分別寫著數(shù)字1～6），把兩個朝上的數(shù)字相加，看和可能有哪些情況，這是一個“組合”問題。根據(jù)前面所學的“組合”知識，學生可以把兩個數(shù)字相加的和的所有情況列出來。2．關(guān)于事件的確定性與可能性。

在上面的所有“組合”中，最小的和是1＋1＝2，最大的和是6＋6＝12，所以，兩個數(shù)的和是2，3，4，?，12都是可能發(fā)生的事件，但不可能是1和13，這是一個確定事件。3．可能性的大小。

雖然擲出的兩個數(shù)的和可能是2，3，4，?，12中的任一個數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。教材通過游戲的方式，讓學生探索、比較擲出各種和的可能性大小，由于學生還不會求擲出每個和的確切“概率”，所以只是通過實驗粗略地比較一下。

二、設(shè)計理念

本冊是課程改革的實驗教材，所以在教學設(shè)計上主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學生全面發(fā)展為目標，具體設(shè)計體現(xiàn)在：

第一步，教師和學生示范游戲。

首先，教師提出規(guī)則，學生猜想結(jié)果?？赡軘S出的結(jié)果共有11個，教師選擇了其中的5個，而學生可選的有6個，所以學生認為自己贏的可能性比老師大。這里，教材設(shè)置了一個懸念，為學生進行猜想提供了充分的空間。

接下來，開始游戲。通過對游戲結(jié)果的統(tǒng)計，學生發(fā)現(xiàn)與自己原先的猜想并不一致，從而產(chǎn)生認知沖突，為學生進一步自主探索提供了可能。在這里，教材使用了畫“正”的方法收集數(shù)據(jù)，可以使學生進一步認識統(tǒng)計在解決問題中的應用。第二步，學生小組內(nèi)游戲，進一步驗證。

通過示范游戲，學生已經(jīng)掌握了游戲的規(guī)則和數(shù)據(jù)收集的方法。接下來，學生四人一組，輪流擲，并直接根據(jù)擲出的結(jié)果畫出條形統(tǒng)計圖。從圖中可以更加直觀地看出擲出的和在2至12中間位置的可能性比較大，而在兩邊的可能性比較小。第三步，理論驗證。

以上都是用實驗的方法來看擲出哪些和的可能性大，哪些和的可能性小，這種實驗的方法是否能反映客觀情況呢？還需要經(jīng)過理論的論證。教材把這個問題提出來，啟發(fā)學生利用“組合”的知識來探討擲出各種和的可能性大小。

由上可以看出，本活動通過讓學生猜想、實驗、驗證等過程，讓學生在問題情境中自主探索，解決問題，既發(fā)展了學生的動手實踐能力，又充分調(diào)動了學生的學習興趣。