第一篇：澠池昌平2-2煤11040設(shè)計(jì)及措施、車場(chǎng)優(yōu)化情況Microsoft Word 文檔

優(yōu)化后的2-3煤11020下巷車場(chǎng)

2-3煤11020回采工作面，位于運(yùn)輸上山、軌道上山及回風(fēng)上山的西側(cè)，西為井田邊界，南為2-2煤11020工作面，北為2-3煤層露頭。

2-3煤11020下巷車場(chǎng)采用2.8×2.8m礦工鋼梯形棚支護(hù)，棚距0.5m；凈高2.56米，上凈寬2.5米，下凈寬3.9米，凈斷面為8.19㎡。

優(yōu)化后的2-3煤11020下巷車場(chǎng)，不但服務(wù)2-3煤11020回采工作面，還將為下個(gè)2-3煤11040上巷運(yùn)輸服務(wù)，使2-3煤11040上巷運(yùn)輸系統(tǒng)不再重新施工。

2-2煤11040工作面防火設(shè)計(jì)及措施

一、工作面概況

澠池縣昌平煤業(yè)有限公司11040首采工作面，上巷長(zhǎng)300米，下巷長(zhǎng)300米，切眼長(zhǎng)86米。位于運(yùn)輸上山、軌道上山及回風(fēng)上山的西側(cè)，西距井田邊界30m，南距井田邊界20m，北距2-2煤層露頭85m。埋深平均為140米，煤層厚度平均4.8米，傾角為11°，屬于較穩(wěn)定煤層。煤自燃傾向等級(jí)級(jí)為I類，自燃發(fā)火期為1到3個(gè)月。

二、防火設(shè)計(jì)

（1）、由于我礦2-2煤有自然發(fā)火特性，為防止發(fā)生煤炭自燃，在11040工作面上巷進(jìn)行注漿防火。（2）、注漿系統(tǒng)路線：地面注漿站—主井—運(yùn)輸上山—主井聯(lián)絡(luò)巷—11040上巷回風(fēng)巷—11040上巷，注漿管路主管路為4吋，支管路為2吋。

（3）、注漿材料：采用黃土、粉煤灰、水、阻化劑等;配比：取土量：粉煤灰：水 1:2:5

用量：注漿量：2 m3/h。

（4）、注氮系統(tǒng)

在地面設(shè)置制氮站，選用150m3/h（99.999%）變壓吸附制氮-碳載型純化系統(tǒng)（FD99.999-150型制氮機(jī)）。注氮的氮?dú)鉂舛炔坏玫陀?97%，低于 97%立即停止注氮。注氮嚴(yán)格堅(jiān)持“少量多注”多循環(huán)進(jìn)行。注氮機(jī)壓力不得超過 6MPa。

地面制氮站——主井（4吋）——主井聯(lián)絡(luò)巷（三吋）

一路：運(yùn)輸上山(三吋)——11040上巷回風(fēng)巷——11040上巷上拐頭

二路：運(yùn)輸下山(三吋)——11040下巷——11040下拐頭

下巷采空區(qū)預(yù)埋注氮管。

（5）、上下巷隅角每3m打設(shè)一道土袋墻。（6）、工作面防滅火設(shè)計(jì)

（一）巷幫鉆場(chǎng)注水鉆孔設(shè)計(jì)

1、鉆場(chǎng)布置：鉆場(chǎng)在上巷開采煤層下幫布置6個(gè)，1號(hào)鉆場(chǎng)距切眼50米，2號(hào)鉆場(chǎng)和1號(hào)鉆場(chǎng)間距50m，鉆場(chǎng)規(guī)格:梁長(zhǎng)3.6m，腿長(zhǎng)2.7m，巷高2.3m，鉆窩深4m。

2、鉆場(chǎng)防火布置9個(gè)鉆孔，孔深44~81m，偏角15~75°（呈扇形布置），立角-11°。

三、安全技術(shù)措施

1、注水鉆孔施工安全技術(shù)措施：

（1）嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)參數(shù)施工注水鉆孔。必須按設(shè)計(jì)眼位開孔和掛線控制鉆孔方位角。如鉆孔參數(shù)出現(xiàn)異常與設(shè)計(jì)不符時(shí)，必須及時(shí)向通風(fēng)部匯報(bào)，經(jīng)通風(fēng)部同意后方可修改參數(shù)但必須進(jìn)行補(bǔ)孔。

（2）施工過程中必須記錄鉆孔編號(hào)、位置、傾角、偏角等參數(shù)及煤、巖變化情況。

（3）鉆孔施工地點(diǎn)必須懸掛鉆孔設(shè)計(jì)參數(shù)牌板、鉆孔驗(yàn)收管理牌板。

（4）鉆機(jī)的電源必須和該巷道的瓦斯探頭實(shí)行風(fēng)電、瓦斯電閉鎖。

（5）施工鉆孔前，巷道斷面符合設(shè)計(jì)要求。

（6）施工單位必須嚴(yán)格按設(shè)計(jì)施工鉆孔。鉆孔施工前，要將鉆機(jī)擺放平穩(wěn)，打牢壓車柱，吊掛好風(fēng)水管路和電纜，保證鉆孔施工期間的正常供風(fēng)、供水及供電。

（7）在鉆孔施工過程中，通風(fēng)隊(duì)要嚴(yán)格按照《煤礦安全規(guī)程》中的有關(guān)規(guī)定對(duì)施工地點(diǎn)瓦斯等氣體進(jìn)行檢查，嚴(yán)禁瓦斯超限作業(yè)。施工地點(diǎn)必須懸掛便攜式瓦斯報(bào)警儀、便攜式一氧化炭報(bào)警儀、便攜式硫化氫報(bào)警儀。

（8）在鉆孔施工過程中，若發(fā)現(xiàn)有異?，F(xiàn)象時(shí)，瓦檢員和施工負(fù)責(zé)人要迅速組織工作面施工人員停止作業(yè)，切斷電源，撤至安全地帶，并及時(shí)向生產(chǎn)調(diào)度中心匯報(bào)。

（12）施工鉆孔時(shí)必須采取孔口除塵措施，杜絕煤塵飛揚(yáng)現(xiàn)象；打鉆地點(diǎn)必須配備4臺(tái)干粉滅火器，嚴(yán)防打鉆引起火災(zāi)。

（13）施工鉆孔的所有設(shè)備，任何單位和個(gè)人不得隨意挪動(dòng)與拆卸。施工完的鉆孔參數(shù)必須及時(shí)填寫在鉆孔施工記錄牌板上。

2、注水安全技術(shù)措施：

（1）施工隊(duì)要嚴(yán)格按注水孔參數(shù)施工，注水孔角度誤差不得大于1°，深度不小于設(shè)計(jì)深度，間距誤差不大于0.1m。

（2）注水孔采用封孔器（或馬麗散）封孔，封孔深度不小于6m，要求封孔嚴(yán)密不漏水。封孔后必須把注水管固定牢靠，確保安全。

（3）每個(gè)注水孔注水時(shí)要安設(shè)流量計(jì)、壓力表，隨時(shí)監(jiān)控注水流量和注水壓力，并做好詳細(xì)記錄。

（4）注水前必須檢查注水地點(diǎn)附近巷道的支護(hù)情況，必要時(shí)進(jìn)行加固，確保安全后方可開始注水。

（5）注水開始后，注水孔3m范圍內(nèi)必須采取安全防護(hù)措施，注水管必須在孔口支架上固定牢固，以免注水過程中高壓管封孔器噴出傷人。注水過程中嚴(yán)禁人員在注水孔附近逗留。

（6）注水時(shí)先低壓，后高壓，由低到高逐步提高壓力，并嚴(yán)密監(jiān)視鉆孔封孔情況，確保封孔嚴(yán)密不漏水，發(fā)現(xiàn)鉆孔漏水立即停止注水進(jìn)行處理，必要時(shí)重新封孔。

（7）注水前首先對(duì)注水管路進(jìn)行耐壓試驗(yàn)，試驗(yàn)壓力不小于工作壓力的1.5倍，經(jīng)試驗(yàn)注水管路系統(tǒng)正常后方可進(jìn)行注水工作。

（8）注水嚴(yán)格按要求注夠設(shè)計(jì)水量，注水時(shí)隨時(shí)觀測(cè)巷幫情況，發(fā)現(xiàn)煤壁滲水、煤壁涌動(dòng)等情況必須立即停止注水，查明原因，采取有效措施進(jìn)行處理。

（9）施工隊(duì)要對(duì)注水鉆孔工作過程作詳細(xì)記錄，記錄內(nèi)容包括：時(shí)間、地點(diǎn)、孔深、孔數(shù)、角度、開泵時(shí)間、注水壓力、停泵時(shí)間、注水量等，同時(shí)認(rèn)真記錄鉆孔施工過程中出現(xiàn)的卡鉆、頂鉆、噴孔等現(xiàn)象。

（10）每一個(gè)注水鉆孔終孔時(shí)，必須由安檢員、瓦斯檢查員、跟班隊(duì)長(zhǎng)（或班長(zhǎng)）共同對(duì)鉆孔進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后共同簽字記錄，否則，禁止進(jìn)行注水作業(yè)。

（11）注水孔施工結(jié)束后要必須懸掛孔口牌，孔口上應(yīng)填寫注水鉆孔的時(shí)間、地點(diǎn)、孔號(hào)、孔深、角度、注水量等內(nèi)容。

（12）施工隊(duì)在每一個(gè)注水鉆孔注水結(jié)束后，要及時(shí)將該注水鉆孔的注水鉆孔施工記錄和注水鉆孔工作記錄報(bào)通風(fēng)部等有關(guān)部門。

（13）施工隊(duì)在施工過程中遇到的問題要及時(shí)反饋，與有關(guān)單位協(xié)調(diào)解決。

第二篇：優(yōu)化高爐噴煤系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思考111[模版]

優(yōu)化高爐噴煤系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思考

梁玉君白金德

（西寧特殊鋼股份有限公司西寧810000）

摘要：針對(duì)高爐噴煤系統(tǒng)設(shè)計(jì)中一些認(rèn)識(shí)上的差異，探討了設(shè)計(jì)觀念以及原煤貯運(yùn)、制粉、噴吹、煙氣制備、控制系統(tǒng)、能源介質(zhì)等子系統(tǒng)的部分問題，提出了初步的優(yōu)化改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：高爐噴煤優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TF538.6+3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

Consideration of blast furnace coal injection system designing optimization

LIANG Yu-junBAI Jin-de

(Xining Special Steel Co., Xining 810000)

Abstract：Aiming at the understanding difference on blast furnace coal injection system designing, part of the problem discussed design concepts and coal transportation, milling, injection, waste gas preparation, control systems, energy, media and other subsystems, proposed improvements to optimize the initial direction.Keywords：blast furnace，coal injection，optimization，design

1引言

近年來，由于國內(nèi)鋼鐵產(chǎn)能過剩，很多鋼鐵企業(yè)從轉(zhuǎn)型升級(jí)、大型化改造、節(jié)能環(huán)保、降本降耗等方面下功夫，不斷提高市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。為此對(duì)高爐噴煤系統(tǒng)新建和改造的設(shè)計(jì)提出了新的要求，雖然高爐噴煤系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和工藝流程趨于成熟，但隨著高爐大型化改造進(jìn)程的加快，高爐冶煉強(qiáng)度的不斷提高，濃相噴吹技術(shù)的快速發(fā)展，生產(chǎn)運(yùn)行要求的不斷提高，高爐噴煤系統(tǒng)的設(shè)計(jì)在某些方面仍存在不足，需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。2設(shè)計(jì)觀念的改進(jìn)

第三篇：高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題及優(yōu)化措施

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題及優(yōu)化措施

[1000字]

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題及優(yōu)化措施

摘 要

教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)新課程理念、實(shí)踐課程改革的關(guān)鍵步驟。過去的三十年，我國課程專家和教育工作者在教學(xué)設(shè)計(jì)的研究上取得了眾多的理論成果。隨著新課程的深入推進(jìn)，高中地理教師面臨著實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課堂和推行素質(zhì)教育的雙重挑戰(zhàn)。所以，優(yōu)化高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)是接受挑戰(zhàn)、完成使命的必由之路。

基于上述思考，本文將重點(diǎn)探討當(dāng)前高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題以及優(yōu)化路徑。首先，本文從高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀入手，分別從理論基礎(chǔ)和實(shí)踐調(diào)查兩個(gè)層面進(jìn)行分析和挖掘，找出高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的諸如重固化預(yù)設(shè)、輕科學(xué)生成；重教材展現(xiàn)、輕鏈接拓展；重一次成型、輕反思完善；重知識(shí)教學(xué)、輕結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；重生活導(dǎo)入、輕生活課堂；重節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、輕過渡整合；重過程預(yù)期、輕目標(biāo)展示；重課件展示、輕板課結(jié)合等一列的問題。其次，結(jié)合觀摩、參與優(yōu)質(zhì)課比賽經(jīng)歷以及自身高中地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入的分析研究，并從實(shí)踐的角度提出了加強(qiáng)科學(xué)預(yù)設(shè)，留足生成空間；加強(qiáng)拓展鏈接，豐富教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)化反饋機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)課堂；強(qiáng)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂脈絡(luò)；加強(qiáng)環(huán)境鏈接，充實(shí)生活課堂；打造流暢課堂，促成和諧氛圍；明確目標(biāo)預(yù)期，促成自主評(píng)價(jià)；認(rèn)清“枝葉”關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧課堂等一系列相對(duì)應(yīng)的措施或建議。最后, 依據(jù)高中地理學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，選取具有代表性的高中地理教學(xué)案例并依據(jù)上述措施對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)結(jié)果進(jìn)行客觀反思總結(jié)。

在本文結(jié)論和討論部分，主要整理本文的重要研究結(jié)論，討論本文的研究不足，以及對(duì)高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究方向進(jìn)行了預(yù)測(cè)。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)設(shè)計(jì)；新課程；優(yōu)化路徑

Problems existing in high school geography teaching design and solutions to these problems by optimizing Abstract The quality of teaching design depends on the quality of classroom teaching, optimizing and innovating teaching design is the key step to carry out the new curriculum idea in the practice of curriculum reform.During the past 30 years, some curriculum experts and educators in China have made many great theory achievements on teaching design.Along with the advance of new curriculum, high school geography teachers face dual challenges to carry out high-quality lessons and quality education.Therefore, optimizing the design of the high school geography teaching is the only way to accept the challenges and complete the mission.Based on such thinking, this paper discusses the current problems existing in the high school geography teaching design and the measures that can solve these problems.Firstly this paper states the current situation of the research on high school geography teaching design in two aspects by analyzing theory bases and investigation to find out a series of problems existing in the high school geography teaching design.Such as“pay attention to a rigid assumptions, belittle science generated;pay attention to showing the teaching material, belittle linking to develop;pay attention to completing at one time, belittle reflections on perfecting;pay attention to imparting knowledge, belittle designing structure;pay attention to guiding into class contacting life, belittle life classroom;pay attention to panel point designing, belittle transition and tidying;pay attention to expecting process, belittle showing objective;pay attention to showing courseware, belittle combining the courseware and blackboard writing.”Secondly, I make a thorough exploration to the problems in the reality of high school geography teaching design by observing excellent lessons and concluding my own experiences on participating in high quality lesson competition and give solutions to the problems that exist in it.Such as“enhance science the preset, keep producing space;enhance expand the link, increase content of courses;Strengthen machine made of couple back, create high-quality classroom;strengthen the structure design, optimize classroom context;strengthen environment catenation, enrich the classroom of life;make fluent classroom, form harmonious atmosphere;clear goals expected, facilitate the independent evaluation;get a clear understanding of the relation between courseware and blackboard

writing，achieve

harmonious classroom.”Lastly, according to high school geography course content

characteristic，I

select

a representative sample of high school geography teaching case to analyze.Then I redesign it on the basis of the above measures to make it optimized.At last I rethink the result and make a conclusion after putting it into practice.In conclusions and discussion part, this paper mainly importantly elaborates the conclusions of this paper, discusses shortage of the research in this paper, as well as to forecasts the research future of high school geography teaching.Keywords: high school geography；teaching design；new curriculum；optimized path 目 錄

第一章

問

題的提出........................................................................................................6 1.1

研

究

背景..............................................................................................................6 1.2

研

究

意義..............................................................................................................7 1.3

研

究

思路..............................................................................................................9 1.4

研

究

方法..............................................................................................................9 1.4.1文

獻(xiàn)

分

析法.................................................................................................9 1.4.2行

動(dòng)

研

究法.................................................................................................9 1.4.3描

述

研

究法...............................................................................................10 1.4.4調(diào)

查法.......................................................................................................10 1.5

本

文的結(jié)構(gòu)........................................................................................................11 第二章

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀及相關(guān)理論基礎(chǔ)..............................................13 2.1 國內(nèi)外高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀................................................................13 2.1.1國外

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)的研

究

現(xiàn)狀.......................................................................13 2.1.2國內(nèi)

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)的研

究

現(xiàn)狀.......................................................................14 2.2 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論基礎(chǔ)................................................................15 2.2.1 建

構(gòu)

主

義

理論..........................................................................................15 2.2.2 多

元

智

能

理論..........................................................................................16 2.2.3 學(xué)習(xí)的信

息

加

工

理論..............................................................................16 2.2.4 地

理

教

學(xué)

理論..........................................................................................17 2.2.5 優(yōu)

質(zhì)

課

堂

理論..........................................................................................17 第三章

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析......................................................19 3.1 調(diào)

查

對(duì)

象的選擇................................................................................................19 3.2

調(diào)

查

內(nèi)容............................................................................................................19 3.3 調(diào)

查

結(jié)

果

及

問

題

分析........................................................................................20 3.3.1

調(diào)

查

結(jié)果...................................................................................................20 3.3.2存

在問

題

分析...........................................................................................21 第四章

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑..........................................................................26 4.1

優(yōu)

化

理念.............................................................................................................26 4.1.1“

綠

色

課

堂

”

理念....................................................................................26 4.1.2“

生

本

”

理念............................................................................................27 4.1.3“

整

體

性

”

理念........................................................................................27 4.2

優(yōu)

化

路徑.............................................................................................................27 4.2.1 加強(qiáng)科學(xué)預(yù)設(shè)，留足生成空間..............................................................27 4.2.2 加強(qiáng)拓展鏈接，豐富教學(xué)內(nèi)容..............................................................29 4.2.3 強(qiáng)化反饋機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)課堂..............................................................30 4.2.4 強(qiáng)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂脈絡(luò)..............................................................32 4.2.5 加強(qiáng)環(huán)境鏈接，充實(shí)生活課堂..............................................................33 4.2.6 打造流暢課堂，形成和諧氛圍..............................................................34 4.2.7 明確目標(biāo)預(yù)期，促成自主評(píng)價(jià)..............................................................35 4.2.8 認(rèn)清“枝葉”關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧課堂......................................................37 第五章

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)之優(yōu)化案例......................................................................43 5.1

案

例

選擇............................................................................................................43 5.2

優(yōu)

化

案例............................................................................................................44 5.2.1

優(yōu)

化

前

案例...............................................................................................44 5.2.2 優(yōu)

化

過

程

說明..........................................................................................49 5.2.3

優(yōu)

化

后

案例...............................................................................................51 5.3

優(yōu)

化

反思............................................................................................................57 第六章

結(jié)

論

與

討論......................................................................................................59 6.1

結(jié)論....................................................................................................................59 6.2

討論....................................................................................................................60 參考文獻(xiàn)..........................................................................................................................61 附件：高

中

地

理

教

師

訪

談

提綱......................................................................................64

致

謝..............................................................................................誤！未定義書簽。

錯(cuò) 第一章 問題的提出

2009年11月22日至12月19日，亳州市教科所為強(qiáng)化高中教學(xué)管理，規(guī)范高中各科教學(xué)行為，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)全市的省、市示范高中進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。通過本次對(duì)全市13所省、市示范高中地理老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的檢查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著環(huán)節(jié)不完整、書寫不符合要求等一系列的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題必然會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，本次視導(dǎo)報(bào)告指出高中地理教師存在的諸如沒能深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、“教教材”而不是“用教材教”、課堂教學(xué)中仍然以講授為主等許多與新課程相悖的消極現(xiàn)象?；诖?，完善高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究勢(shì)在必行，筆者結(jié)合自身的高中地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和參加亳州市高中地理教學(xué)質(zhì)量視導(dǎo)感悟，以及在教學(xué)過程中的心得體會(huì)，研究高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題,并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為高中地理課堂教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的微薄力量。

1.1 研究背景

高中地理與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，這種區(qū)別不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，而且也體現(xiàn)在學(xué)科的功能上。在新課程改革的背景下，地理課程有五大基本理念，即培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)、滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要、重視對(duì)地理問題的探究、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用、注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，要使這些理念落實(shí)在課堂教學(xué)行為中，必須對(duì)影響地理課堂教學(xué)的諸多要素進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。隨著新課改的推進(jìn)，高中地理有效教學(xué)和高效課堂成為教育理論研究專家和廣大一線地理教師追求的目標(biāo)。而科學(xué)合理的高中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)無疑為催生有效教學(xué)和高效課堂鋪就了健康的溫床，起到了強(qiáng)勁的催化作用。

然而傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)在高考指揮棒的指引下，更多地關(guān)注的是教師，對(duì)學(xué)生沒能有效地關(guān)注，從而忽視了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生只是作為知識(shí)的容器。在這種理念支持下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)過多地注重知識(shí)與技能，忽視了過程與方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。新課程倡導(dǎo)注重對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。[1]高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)徹底還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重對(duì)地理問題的探究，注重引導(dǎo)學(xué)生通過探究對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)；注重過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值

觀的培養(yǎng)；注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合；注重學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我國學(xué)者對(duì)高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的重要節(jié)點(diǎn)研究較多，而對(duì)高中地理教學(xué)整體設(shè)計(jì)優(yōu)化的研究則偏少。因此，結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐來探討高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)這一論題意義重大。通過對(duì)這一論題的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐找出解決對(duì)策，并撰寫出適應(yīng)新課改的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步提高高中地理課堂教學(xué)的效益，提升高中地理教師的專業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)課程改革的五條基本理念。

1.2 研究意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！盵2]《綱要（試行）》為課程改革奠定了能力和情感立意的總基調(diào)，同時(shí)也為高中地理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)指明了方向。中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)永恒探索的課題，當(dāng)然在過去的幾十年間，國內(nèi)外在教學(xué)設(shè)計(jì)的研究上取得了豐碩的成果，但是隨著新課程改革向著縱深方向發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)還有許多值得改進(jìn)和完善的地方，還需要地理教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于觀察、勤于思考、樂于反思，以主人翁的姿態(tài)扛起課改重任。

首先、地理教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用理論有待探索和實(shí)踐有待深化。

教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方法，分析研究教學(xué)中的問題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的教育媒體，確立解決問題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出分析、評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序，以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門新興的綜合性的具有技術(shù)特性的教育科學(xué)。伴隨著新的理論不斷涌現(xiàn)，和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論的迅速發(fā)展，學(xué)術(shù)界對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究取得了豐富的研究成果，而這些成果只有付之于課堂教學(xué)實(shí)踐才能夠展示其先進(jìn)的教育實(shí)力。由于我國國情的特殊性，在吸收應(yīng)用這些先進(jìn)理論的同時(shí)需要做適應(yīng)性研究和科學(xué)性探索。

其次、實(shí)現(xiàn)地理優(yōu)質(zhì)課堂的需要。

教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要把學(xué)生的差異作為一種資源來開發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，得有所長(zhǎng)，要注重個(gè)性發(fā)展。[3]福建師大的余文森教授認(rèn)為：“優(yōu)質(zhì)課堂從教師方面講，主要表現(xiàn)為有思想、有智慧、有激情、有個(gè)性、有文化等五個(gè)方面。提倡優(yōu)質(zhì)課堂，目的就是讓我們意識(shí)到，這個(gè)追求的過程確實(shí)是無止境的”。[4]而要實(shí)現(xiàn)地理優(yōu)質(zhì)課堂，首先必須進(jìn)行科學(xué)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)，這也就要求我們廣大地理教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮自身的聰明才智，靈活運(yùn)用現(xiàn)代課程論、教學(xué)論、系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，設(shè)計(jì)出符合新課程要求、滿足全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)地理優(yōu)質(zhì)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次、走出地理新課程實(shí)施困境的需要。

新課程實(shí)施已逾十年，很多高中地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上仍然存在諸多的問題。許多老師在面對(duì)素質(zhì)教育和高考的雙重壓力而力不從心，清楚新課程著實(shí)能夠改善基礎(chǔ)教育教學(xué)環(huán)境，但就是不知道如何去做。不過有一點(diǎn)是確定的，走出教學(xué)困境的重要出路就是設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，然而這需要先進(jìn)的教育科學(xué)理論作指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，因?yàn)樗坏锹?lián)系理論與實(shí)踐、最有助于解決“怎樣教”的環(huán)節(jié)，更因?yàn)樗?/p>

[5]現(xiàn)代教育理論中直接建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)上，融合了教育理論與實(shí)踐的技術(shù)性學(xué)科。由于高中地理教學(xué)設(shè)

計(jì)與地理課程目標(biāo)、與素質(zhì)教育和教育改革都息息相關(guān)，因而，對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者的地理教師而言，如何開發(fā)出適合于課改實(shí)踐需要的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范，亦成為本領(lǐng)域需要解決的首要問題。

最后、提升中學(xué)地理教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的需要。

教師的教學(xué)究竟能否有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，取決于他們的頭腦中是否擁有了先進(jìn)的學(xué)科學(xué)習(xí)理論和有關(guān)教育教學(xué)的知識(shí)，以及針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特性，在教學(xué)的情境脈絡(luò)中能否將這些知識(shí)激活，從而將

[6]其轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的一部分。教師們的職業(yè)追求莫過于成為專家型教師，專家型教師所具有的的教

學(xué)專長(zhǎng)有多種形式，可分為四類：學(xué)科知識(shí)專長(zhǎng)、課堂管理專長(zhǎng)、教授專長(zhǎng)和診斷專長(zhǎng)。[7]其中，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教授專長(zhǎng)的重要組成部分。目前，高中地理教師在教育教學(xué)理論知識(shí)上接受的培訓(xùn)較多，而在教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注上則較少，很多高中地理教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)可有可無，是寫給領(lǐng)導(dǎo)看的，從而忽視教學(xué)設(shè)計(jì)在地理教學(xué)中的重要作用。然而高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)作為新課程改革的重要抓手，對(duì)深入推進(jìn)高中地理課堂教學(xué)改革意義重大，所以，研究高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)理念，優(yōu)化高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)將對(duì)高中地理教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的提升起到催化作用。1.3 研究思路

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響到地理有效教學(xué)和高效課堂的實(shí)現(xiàn)，所以加強(qiáng)高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究，提升高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量勢(shì)在必行?；诖耍疚臄M就對(duì)目前高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行研究，結(jié)合亳州市高中地理教學(xué)視導(dǎo)反饋中有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問題，以及筆者參與亳州市高中地理教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)時(shí)對(duì)23位一線高中地理教師的訪談?dòng)涗涍M(jìn)行總結(jié)歸納，提出了目前高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的諸如重固化預(yù)設(shè)、輕科學(xué)生成；重教材展現(xiàn)、輕鏈接拓展；重一次成型、輕反思完善；重知識(shí)教學(xué)、輕結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；重生活導(dǎo)入、輕生活課堂；重節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、輕過渡整合；重過程預(yù)期、輕目標(biāo)展示；重課件展示、輕板課結(jié)合等一系列的問題，在研究高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的理論（國內(nèi)外高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀和高中地理優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)）基礎(chǔ)上，結(jié)合自身高中地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出加強(qiáng)科學(xué)預(yù)設(shè)，留足生成空間；加強(qiáng)拓展鏈接，豐富教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)化反饋機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)課堂；強(qiáng)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂脈絡(luò)；加強(qiáng)環(huán)境鏈接，充實(shí)生活課堂；打造流暢課堂，促成和諧氛圍；明確目標(biāo)預(yù)期，促成自主評(píng)價(jià)；認(rèn)清“枝葉”關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧課堂等相對(duì)應(yīng)的一系列措施或建議，最后再將此措施和建議應(yīng)用于優(yōu)化高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，并反思優(yōu)化過程。

創(chuàng)新之處在于：本文提出的解決高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問題的一般路徑均系多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本文雖不能徹底解決目前高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的全部問題，但只期望能為當(dāng)前仍然掙扎于課改困境中的一線教師們提供一絲參考，為課改大業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。

1.4 研究方法

1.4.1文獻(xiàn)分析法

文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。本文建立在廣泛的文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)之上，包括對(duì)國內(nèi)近年來發(fā)表在主要學(xué)術(shù)期刊中的教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析提煉，尋求可借鑒的積極因素；通過其他各種渠道(網(wǎng)絡(luò)檢索、著作閱讀等)獲取大量關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的有價(jià)值的理論文獻(xiàn)以及最近幾年中學(xué)地理教師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的一些論文，進(jìn)行對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的分析。

1.4.2行動(dòng)研究法 本文所要研究的地理教學(xué)設(shè)計(jì)具備很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)用性，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究主要建立在與多所學(xué)校地理教

師的密切接觸和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過與教師訪談和聽課，就教師對(duì)課程改革和教學(xué)設(shè)計(jì)的理解、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的利用、教學(xué)方法與策略的選擇、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的理解與使用等方面進(jìn)行研究，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐所得到的數(shù)據(jù)、案例等進(jìn)行分析和反饋，在行動(dòng)中研究、在研究中行動(dòng)。

1.4.3描述研究法

描述研究法，它是一種簡(jiǎn)單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗(yàn)證，給予解釋并敘述出來。它是對(duì)各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。它能定向地提出問題、揭示弊端、描述現(xiàn)象和介紹經(jīng)驗(yàn)，有利于普及工作。

1.4.4調(diào)查法

本文主要采用調(diào)查和訪談法，主要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法、策略、實(shí)施與反饋等方面進(jìn)行研究。本次課題研究是在亳州市13所省、市示范高中的教學(xué)視導(dǎo)（聽課，作業(yè)、教案檢查）反饋的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)23位地理教師關(guān)于高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的訪談?wù){(diào)查，整理、歸納和總結(jié)出目前高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的普遍問題。

1.5 本文的結(jié)構(gòu)

依據(jù)課題研究過程，繪制本文結(jié)構(gòu)圖，如圖1。

第二章 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀及相關(guān)理論基礎(chǔ)

2.1 國內(nèi)外高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀

隨著教育科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育學(xué)理論和教育技術(shù)理論日新月異，尤其是實(shí)行新課程改革以來，教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為國內(nèi)外教育界關(guān)注的熱點(diǎn)課題之一。深入研究國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)理論的研究成果，將有利于深入推進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)踐，有利于全面推行素質(zhì)教育。

2.1.1國外教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀 通常認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是伴隨著班級(jí)授課制一起產(chǎn)生的。19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特將學(xué)習(xí)過程分成了四個(gè)階段（明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法）。后來，赫爾巴特學(xué)派的希勒、萊因等人對(duì)其加以改造，提出了五段教學(xué)法(分析、綜合、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法或預(yù)備、提示、比較、總結(jié)和應(yīng)用)是最早出現(xiàn)的系統(tǒng)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論。20世紀(jì)初英國教育家韋斯特等人則從認(rèn)知科學(xué)的角度來探討教學(xué)設(shè)計(jì)，他們認(rèn)為教學(xué)就是以系統(tǒng)的方式傳授知識(shí)，是關(guān)于技術(shù)程序綱要或指南的實(shí)施。[9]然而一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門正式學(xué)科是在20世紀(jì)

[10]60年代末70年代初隨著系統(tǒng)方法的應(yīng)用而誕生的。從20世紀(jì)90年代起，教學(xué)設(shè)計(jì)成為學(xué)科教育專家理論

[8] 研究的焦點(diǎn)。當(dāng)然，這一時(shí)期對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)最大的莫過于史密斯((P.L.Smith)和雷根(T.J.Ragan)，他們于1993年提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的定義并發(fā)表在他們兩人合著的(教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中。他們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)所下的定義是:“教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程?！盵11]當(dāng)代著名教學(xué)設(shè)計(jì)理論家西爾斯(SeelsB.B)在1998年出版的《教學(xué)設(shè)計(jì)決策》一書中這樣認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)是通過系統(tǒng)化分析學(xué)習(xí)的各項(xiàng)條件來解決教學(xué)問題的過程。[12]當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)大師加涅的信息加工理論及其課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論被我國廣大的地理教育工作者所接受，并用于地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。加涅認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)有如下五個(gè)特征：①教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助個(gè)體的學(xué)習(xí)；②教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于有關(guān)人類學(xué)習(xí)的研究；③教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以系統(tǒng)的方式進(jìn)行；④教學(xué)要有短期的和長(zhǎng)期的兩種設(shè)計(jì)；⑤系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)能極大地影響個(gè)人的發(fā)展。[13] 2.1.2國內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，赫爾巴特五階段教學(xué)過程模式通過日本傳入中國。之后一段時(shí)期內(nèi)發(fā)展緩慢。新中國成立后，原蘇聯(lián)凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)過程模式傳入我國。從1974年加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書問世算起，至今現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)己有40年的歷史。然而，在20世紀(jì)90年代中期以前出版的教育學(xué)、教學(xué)論和教育心理學(xué)著、教科書中幾乎看不到有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的論述。具有代表性的是華東師范大學(xué)鐘啟泉教授在《教育研究》(1987)上發(fā)表了《從現(xiàn)代教學(xué)論看教學(xué)設(shè)計(jì)原理與課題》一文，詳細(xì)的介紹了日本的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和前蘇聯(lián)的控制教學(xué)論。在這一時(shí)期，人們多數(shù)認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)大體相當(dāng)于課時(shí)計(jì)劃(教案設(shè)計(jì))，教育理論作者也無需過多予以關(guān)注。[14] 然而在90年代中期以后，教學(xué)設(shè)計(jì)缺成了國內(nèi)教育界研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題之一。尤其是在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)的研究已引起了多方的關(guān)注。浙江大學(xué)教育系盛群力和李志強(qiáng)合作編著的《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》（1998）一書對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)在中國的研究情況作了較全面的回顧。華東師范大學(xué)邵瑞珍、皮連生教授十余年來致力于將教育心理學(xué)的基本原理應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，也非常重視教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用。廣州市教研室主任麥曦同志主編的《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法》(1996)，吸引了廣州市的眾多教研員與中小學(xué)優(yōu)秀教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用研究。[15]目前，我國研究比較多的，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐影響比較大的，且為眾多教師所效仿的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，基本上是典型的或傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本構(gòu)成要素由對(duì)象、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)四大要素構(gòu)成。[16] 隨著新一輪課改的推進(jìn)，地理教學(xué)設(shè)計(jì)的研究引起了多方的關(guān)注，成為了很對(duì)專家學(xué)者和廣大一線地理教師重點(diǎn)研究的對(duì)象，同時(shí)也結(jié)出了一系列的理論和實(shí)踐成果。主要的論著有北京師范大學(xué)李芒教授主編的《中學(xué)地理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)案例》[17]一書，該書向人們展示了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的巨大魅力，實(shí)現(xiàn)了其與教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的完美融合。東北師范大學(xué)的王向東和袁孝亭教授撰寫的《地理教學(xué)設(shè)計(jì)的的認(rèn)識(shí)與思考》一文認(rèn)為：地理教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、地理學(xué)、建構(gòu)主義、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析地理教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。[18]此外還有華中師范大學(xué)李家清教授對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)也進(jìn)行了深入研究，撰寫了《新課程的地理教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)研究》、《地理教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)與基本方法》、《地理教學(xué)設(shè)計(jì)引發(fā)地理教案撰寫的革命》等文章，這些地理專家主要從理論上研究了教學(xué)設(shè)計(jì)。

而中學(xué)一線教師大多從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主要研究教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)錄或課例，多停留在現(xiàn)象的描述，缺乏理論的支撐。本文將力圖從現(xiàn)狀調(diào)查入手、深入思考總結(jié)當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題，結(jié)合多方實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出解決高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問題的措施，并進(jìn)行案例優(yōu)化反饋。

2.2 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教和學(xué)的雙邊活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以人類學(xué)習(xí)的心理機(jī)制為依據(jù)探索教學(xué)機(jī)制，建立教學(xué)理論與程序，以便能合理規(guī)劃和安排教學(xué)全過程。教學(xué)過程并非總是線性的，地理教學(xué)設(shè)計(jì)要整合各種教學(xué)因素，發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中既要做到明確每個(gè)教學(xué)因子在教學(xué)進(jìn)程中的作用，也要為每個(gè)因子發(fā)揮作用提供時(shí)間、條件或機(jī)會(huì)，[19]所以，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是各種教學(xué)因子效果發(fā)揮最大化的過程。

[20] 現(xiàn)代地理教學(xué)設(shè)計(jì)是以包括地理教學(xué)論在內(nèi)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，而不僅僅依賴教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)代地理教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨正統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。[21] 本文將重點(diǎn)探討建構(gòu)主義理論、多元智能理論、學(xué)習(xí)的信息加工理論、地理教學(xué)理論以及優(yōu)質(zhì)課堂理論等幾個(gè)對(duì)高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要影響的理論。

2.2.1 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表征，不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能及其經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性、差異性；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，即學(xué)習(xí)不是知識(shí)的轉(zhuǎn)移和接受，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有內(nèi)在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的交互作用，來不斷的豐富和改造自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。其

二、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)社會(huì)性相互作用在學(xué)習(xí)中的重要意義；也即不同的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)世界對(duì)某種問題形成不同的假設(shè)和推論，他們之間可以交流，討論和爭(zhēng)辯，共同合作完成一定的任務(wù)，從而形成對(duì)問題多樣化的理解。其

三、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)，即把所學(xué)的知識(shí)與一定的現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在情境中感知、討論和解決問題。[22] 建構(gòu)主義對(duì)學(xué)生和教師都有了重新的定位。其

一、學(xué)習(xí)者不再是知識(shí)容器，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。新的知識(shí)只有通過學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)才能變成自身的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然這就要求學(xué)生在擁有一定知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上還 要耗費(fèi)大量的時(shí)間來完成學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)需要將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行有意義的建構(gòu)。其

二、教師要從傳授知識(shí)的角色中轉(zhuǎn)變過來，成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者、指導(dǎo)者。教師的幫助者的意義主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的的教學(xué)情境，為學(xué)生的自主建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)造條件；組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法和過程進(jìn)行指導(dǎo)等幾個(gè)方面。同時(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素，各自都有著完全不同的作用，彼此之間也有著完全不同的關(guān)系。[23]因而，現(xiàn)代地理教學(xué)設(shè)計(jì)的編制應(yīng)綜合考慮各種教學(xué)信息資源的來源、教學(xué)環(huán)境和條件、師生情況等各個(gè)要素，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。[24] 2.2.2 多元智能理論

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個(gè)人至少有九項(xiàng)智能，即語文智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能自然觀察智能和存在智能。[25]這一理論的提出引起了世界范圍的廣泛關(guān)注并成為許多西方國家90年代以來教育改革的重要指導(dǎo)思想。當(dāng)然在當(dāng)前深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下,多元智力理論對(duì)我國教育改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

加德納認(rèn)為，人的智能是多元的，而且這種多元是開放的，不是一成不變的。因?yàn)橹橇Φ耐庠诒憩F(xiàn)形式是多方面的，而且每個(gè)人都是不同的,所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生聰明是否、學(xué)習(xí)成功是否的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也應(yīng)該是多樣化的。多元智力理論在大到深化教育教學(xué)改革和全面推行素質(zhì)教育，小到因材施教的教學(xué)觀和靈活多樣的教育評(píng)價(jià)觀都有著重要意義。利用多元智能理論，中學(xué)地理教師可以在充分了解學(xué)情，把握每一位學(xué)生多元智能基本狀態(tài)的前提下，制定針對(duì)不同智力水平學(xué)生的多樣化的教學(xué)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)利于多元智能開發(fā)的地理教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)，積極制定多樣化的評(píng)價(jià)方式?？傊?，每一位學(xué)生都有著自己突出的智力領(lǐng)域，也都有著適合自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。學(xué)校沒有差生，每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的人才。多元智力理論為我們更新教育觀念指明了新的方向，也為我們進(jìn)一步完善高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了理論基礎(chǔ)。

2.2.3 學(xué)習(xí)的信息加工理論

美國教育心理學(xué)家加涅提出了一個(gè)“由學(xué)習(xí)與記憶理論所假設(shè)的信息加工模型”，即學(xué)習(xí)過程的一般模式。該模式對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)性作用，既有利于幫助學(xué)生獲得大量有用的信息，又能夠很好的幫助學(xué)生發(fā)展思

維技能。

加涅提出的學(xué)習(xí)分類及其學(xué)習(xí)的層次性和累積性模式，已得到心理學(xué)界的廣泛認(rèn)可，尤其是他所提出的學(xué)習(xí)定義和學(xué)習(xí)信息加工模式更是被教育界和心理學(xué)界廣為引用。其不僅探討了人的一般學(xué)習(xí)過程，而且集中討論了學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)，并以此提出了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。他的學(xué)習(xí)理論不僅研究學(xué)生的學(xué)，還研究教師的教，尤其強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)方法，為教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施奠定了重要的理論基礎(chǔ)。

加涅的這一學(xué)習(xí)的信息加工模型為我們的在教學(xué)設(shè)計(jì)上賦予了眾多的啟示：教師的教應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)；教學(xué)方式的選擇要有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師要依據(jù)學(xué)情精心組織教材；教師要關(guān)注教學(xué)的反饋?zhàn)饔?。?dāng)然，教學(xué)過程畢竟復(fù)雜多樣的，不同經(jīng)驗(yàn)的地理教師和不同智能的學(xué)生會(huì)演繹不同的學(xué)習(xí)過程。

2.2.4 地理教學(xué)理論

地理學(xué)是研究人地關(guān)系地域系統(tǒng)的科學(xué)，是解釋區(qū)域特征、人與環(huán)境在地球上出現(xiàn)、變化和分布規(guī)律的科學(xué)，也是協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。綜合性、地域性和實(shí)踐性是地理學(xué)的三個(gè)顯著特點(diǎn)。地理教學(xué)理論是地理教育工作者在地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的總結(jié)，是高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)最直接的理論基礎(chǔ)。地理教學(xué)理論認(rèn)為地理教學(xué)應(yīng)突出人地關(guān)系，注重聯(lián)系區(qū)域進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，突出地域性這一地理鮮明特色。正如歷史關(guān)注時(shí)間一樣，地理關(guān)注空間。地理教學(xué)不僅要研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且要闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)和空間變化的規(guī)律。[26]地理教學(xué)設(shè)

[27] 計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的種種表現(xiàn)，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的基本途徑，懂得堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的重要性。

所以地理教育工作者在進(jìn)行高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)彰顯“整體性原理”、突出“人地關(guān)系”理論、倡導(dǎo)“可持續(xù)發(fā)展”思想。將“大地理”思想呈現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)里，運(yùn)用于課堂的每一個(gè)角落。

2.2.5 優(yōu)質(zhì)課堂理論

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)原則上是無法從課堂教學(xué)實(shí)證中直接得到的，而只能（以教學(xué)理論為基礎(chǔ)）進(jìn)行規(guī)范化表述。國外評(píng)價(jià)地理優(yōu)質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)不一，其中最具有代表性的當(dāng)屬德國著名的教育家和教育法專家希爾伯特·邁爾提出的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，他認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課堂是指具有民主的課堂氣氛，建立在教育任務(wù)的基礎(chǔ)之上，以師生成功協(xié)作為目標(biāo)，能引導(dǎo)學(xué)生思想、情感和人格發(fā)展，有利于學(xué)生能力長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的課堂。希爾

伯特·邁爾同時(shí)也提出了判斷優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的十項(xiàng)特征：

一、清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；

二、高比例的有效學(xué)習(xí)時(shí)間；

三、促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛；

四、清晰明確的教學(xué)內(nèi)容；

五、創(chuàng)建意義的師生交流；

六、多樣化的教學(xué)方法；

七、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展；

八、“巧妙”地安排練習(xí)；

九、對(duì)學(xué)習(xí)成果有明確的期望；

十、完備的課堂教學(xué)環(huán)境。[28]當(dāng)然，這十條標(biāo)準(zhǔn)并不要求在一節(jié)課內(nèi)全部體現(xiàn)，通常認(rèn)為，能夠表現(xiàn)出2-3個(gè)就可以視為一節(jié)好課。

國內(nèi)對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是見仁見智的。有的老師認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的地理課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)與交流、師生關(guān)系平等和諧、學(xué)生思維激活、教學(xué)氛圍民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分挖掘，學(xué)生的地理知識(shí)得以不斷完善，學(xué)生的地理思維得以漸進(jìn)培養(yǎng)，并促進(jìn)教師的反思，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)師生素質(zhì)的全面提高。[29]也有的老師認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課堂應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：要著眼于學(xué)生的發(fā)展；具有完整的課堂結(jié)構(gòu)；要有廣泛的學(xué)生參與；關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；熟練運(yùn)用教育機(jī)智；完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也有的老師認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課堂的判定標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度；是否以學(xué)生發(fā)展為中心，是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，是否體現(xiàn)開放性、實(shí)踐性和綜合性。

然而筆者通過觀察全國地理優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)的課堂實(shí)錄，研讀各地省級(jí)地理優(yōu)質(zhì)課大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以及結(jié)合本人參加高中地理優(yōu)質(zhì)課大賽經(jīng)歷，總結(jié)地理優(yōu)質(zhì)課堂標(biāo)準(zhǔn)如下：教學(xué)語言優(yōu)美且能體現(xiàn)地理學(xué)科特色；教學(xué)方法多樣且教學(xué)手段嫻熟；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理、明確且完成度高；教師問題設(shè)計(jì)獨(dú)到，富啟發(fā)性；學(xué)生課堂參與度高，師生交流深入、效果好；教學(xué)環(huán)節(jié)流暢自然，氣氛活躍且井然有序；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展意識(shí)強(qiáng)。

第三章 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析

教學(xué)設(shè)計(jì)是“為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)主要包括分析教學(xué)問題和學(xué)習(xí)需求，確定解決問題的策略、方法和步驟，選擇合適的反饋評(píng)價(jià)方式等方面內(nèi)容。[30]新課程推進(jìn)已歷時(shí)十年有余，中學(xué)地理課堂教學(xué)改革的道路中也已走過多年，在目前全國各地課改浪潮的推動(dòng)下，亳州市三縣一區(qū)的課改之路走到了何處了呢？教師是否轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式？是否按照新課程的理念來開展教學(xué)？教師在課改的道路上是否享受到課改的成果？在高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)還上存在哪些問題？基于這些問題，本文擬對(duì)高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)狀況進(jìn)行調(diào)查研究來了解目前高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并有針對(duì)性的提出改進(jìn)措施。

3.1 調(diào)查對(duì)象的選擇

由于我國地域遼闊，受到經(jīng)濟(jì)文化等因素的制約，教育層次參差不齊，課程改革推進(jìn)的深度也有很大差距。為了便于調(diào)查，本文的調(diào)查地點(diǎn)選在安徽省亳州市，一是亳州屬于皖北重鎮(zhèn)，從名校到一般普通學(xué)校，高中層次完整，能夠全面的反映出各類高中呈現(xiàn)的共同問題。二是筆者在亳州工作多年，對(duì)亳州的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀有了一定的初步了解，在加上對(duì)亳州市三縣一區(qū)地理教師較為熟識(shí)，便于開展調(diào)查工作。三是在讀研期間，筆者兩次參加了亳州市高中地理教學(xué)視導(dǎo)工作，也為調(diào)查提供了便利。本次調(diào)查是以訪談的形式進(jìn)行的，共訪談教師23名，其中訪談對(duì)象中45周歲以上的地理老教師5人，31至45歲的中年地理教師10人，21至30歲的年輕地理教師8人。

3.2 調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要對(duì)高中地理教師關(guān)于對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)程度；對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)；對(duì)課堂教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)策略的認(rèn)識(shí)；對(duì)教學(xué)媒體利用情況的認(rèn)識(shí)；對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)等方面。其結(jié)果表明，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這些確實(shí)能使學(xué)生在地理學(xué)的知識(shí)水平方面有明顯提高，但是對(duì)照新《課標(biāo)》的精神，以及通過與地理教師的訪談發(fā)現(xiàn)部分地理教師在

地理教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在著一些不足。

雖然本文只是對(duì)亳州市高中地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)情況的一次調(diào)查，但結(jié)合多年的網(wǎng)絡(luò)教研以及參加高中地理教學(xué)研討經(jīng)驗(yàn)，至少在一定程度上也能反映當(dāng)前地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題，希望本次調(diào)查能為提高高中地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力盡點(diǎn)微薄之力。3.3 調(diào)查結(jié)果及問題分析

教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問題是普遍現(xiàn)象。高校的教育理論工作者和中學(xué)一線的地理教師們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)設(shè)計(jì)的研究上從來沒有停止過。在過去的幾十年內(nèi)，他們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐的領(lǐng)域上得出了大量的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然如此，教學(xué)設(shè)計(jì)的問題仍然沒能夠從根本上解決。

基于課題研究的需要，2012年10月～12月，筆者對(duì)亳州市三縣一區(qū)的23名高中地理教師進(jìn)行了深入細(xì)致的訪談。通過交談，了解了高中地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)所處的現(xiàn)狀，掌握了高中地理教師們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)程度，同時(shí)也探索和總結(jié)出了高中地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上所處的困境及面臨的問題。

3.3.1調(diào)查結(jié)果

在探討教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題之前，先了解高中地理教師的工作態(tài)度、課改態(tài)度和教學(xué)設(shè)計(jì)態(tài)度等信息，以尋找繼續(xù)訪談話題的必要性。訪談的結(jié)果顯示：95.7%受訪者對(duì)高中地理教師這一崗位很滿意，認(rèn)為地理學(xué)科雖然重要性不比語、數(shù)、英，但是小學(xué)科、大自在，工作壓力小等。如：一位中年教師這樣說過:?地理在高中的地位與初中相比算是提升了，由于在文綜的政史地三科中地理普遍認(rèn)為是最難的，所以地理的重要性也相對(duì)比政史較高些。總之，比上不足，比下有余。知足常樂！?91.3%的教師對(duì)新課改沒有抵觸情緒，并且認(rèn)為需要改。如一位老教師說：?改是一定要改的，不該就會(huì)與世界教育課改大勢(shì)脫節(jié)。?只是對(duì)于怎么改、改到什么程度、怎么評(píng)價(jià)課改的成功與否等方面許多老師還存在一定的困惑。再如一位探索過新課改的老師這樣說過：?實(shí)施新課改是時(shí)代發(fā)展的需要。我也嘗試著去改變以往的課堂教學(xué)模式，也有了一些收獲和感悟，但還是不知道我的課算不算課改，改的怎么樣？估計(jì)還需要請(qǐng)專家來給我指導(dǎo)一下。?除此之外，87.0%的高中地理教師們對(duì)于撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)很到位，他們不僅能夠超前完成教學(xué)設(shè)計(jì)，而且還能對(duì)他們撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索意識(shí)和課改精神。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前亳州市高中地理教師們課改態(tài)度積極，教學(xué)工作熱情高漲，教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫充分，學(xué)習(xí)課改、研究課改的氛圍基本形成。然而，高中地理教師們?cè)诟咧械乩韺W(xué)設(shè)計(jì)的理論掌握上還有一定的欠缺，在教學(xué)設(shè)計(jì)的操作上也仍然存在諸多的問題。概括總結(jié)如下：重固化預(yù)設(shè)、輕科學(xué)生成；重教材展現(xiàn)、輕鏈接拓展；重一次成型、輕反思完善；重知識(shí)教學(xué)、輕結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；重生活導(dǎo)入、輕生活課堂；重節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、輕過渡整合；重過程預(yù)期、輕目標(biāo)展示；重課件展示、輕板課結(jié)合。

3.3.2存在問題分析

下面就訪談結(jié)果中呈現(xiàn)的重固化預(yù)設(shè)、輕科學(xué)生成；重教材展現(xiàn)、輕鏈接拓展；重一次成型、輕反思完善；重知識(shí)教學(xué)、輕結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；重生活導(dǎo)入、輕生活課堂；重節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、輕過渡整合；重過程預(yù)期、輕目標(biāo)展示；重課件展示、輕板課結(jié)合等八個(gè)方面問題進(jìn)行總結(jié)并分析如下：

3.3.2.1 重固化預(yù)設(shè)、輕科學(xué)生成

“教學(xué)設(shè)計(jì)中是否會(huì)設(shè)計(jì)的細(xì)致到學(xué)生的一言一行？”這一問題的訪談結(jié)果顯示：100%的年輕老師和90%中年教師會(huì)撰寫詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為寫詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是工作認(rèn)真的表現(xiàn)，同時(shí)寫一遍教學(xué)設(shè)計(jì)也是熟悉教材的過程，一舉兩得。如一位年輕老師這樣說：?我會(huì)設(shè)計(jì)的很詳細(xì)，因?yàn)槲沂切吕蠋熉?，還是認(rèn)真點(diǎn)好。而且把教案寫詳細(xì)了有助于熟悉教學(xué)內(nèi)容，上課的時(shí)候才不會(huì)手忙腳亂的。?再如我看了一位教師教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)太過充分：老師提出一個(gè)問題，第一個(gè)學(xué)生怎樣回答，第二個(gè)、第三個(gè)學(xué)生是如何補(bǔ)充的，甚至設(shè)計(jì)到第幾個(gè)學(xué)生能夠把問題補(bǔ)充完整。而80%的老教師寫簡(jiǎn)案，其撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)目的性很強(qiáng)，很實(shí)用。如一位老師這樣說：?你所說的設(shè)計(jì)細(xì)致到一言一行是不是按照教師怎么做，學(xué)生怎么說，然后教師在怎么說的，循環(huán)一直進(jìn)行下去。我懂了，我們以前寫的教案就是這樣的，那時(shí)候都是這樣寫的，寫詳案有助于快速領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握教材。但是現(xiàn)在帶的班級(jí)多了，時(shí)間也不夠的，再說了，寫詳案實(shí)用性不強(qiáng)。所以，我一般都是寫簡(jiǎn)案，也就是在課前花個(gè)幾分鐘的時(shí)間把一節(jié)課的框架理一理就行了，再說了，年年帶，教材內(nèi)容早就熟透了。?課堂是一個(gè)生成的課堂，學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，課堂表現(xiàn)不同。教師不可能、也沒有能力將學(xué)生的一言一行全部預(yù)設(shè)出來，否則勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂生成脫節(jié)，失去了教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。

3.3.2.2 重教材展現(xiàn)、輕鏈接拓展

“在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容有拓展嗎？都是拓展哪些內(nèi)容？”這一問題的訪談結(jié)果顯示：21.7%的老師有拓展，但是拓展的目的性很強(qiáng)，或?yàn)榱烁呖?，或增加學(xué)生的知識(shí)面。如一位老師這樣說：?當(dāng)然有拓展了，有些知識(shí)，雖然書上沒有，但是高考要考，所以，必須得拓展。至于書上的知識(shí)當(dāng)然需要講完了，你也知道我們這的學(xué)生你不講他什么也不會(huì)，更不會(huì)主動(dòng)去學(xué)。?當(dāng)然還有78.3%的地理老師無拓展或不主張拓展，認(rèn)為講透書本就足夠了。如有位老師是這樣說的：?上課嘛，首先要把書上的講完，如果有時(shí)間剩余可以拓展，當(dāng)然，也不是拓展的越多越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)夠大了，我個(gè)人認(rèn)為，書本才是最重要的，只要學(xué)生啃透教材就足夠了。?教材是最重要的教學(xué)資源，新課程主張用教材教，而非教教材。但是從另一方面講，教材也只是教學(xué)資源的一部分，不是課堂，所以只注重教材的展示，沒有拓展鏈接的課堂不是完善的課堂。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教材內(nèi)容不一定能夠滿足全體學(xué)生的發(fā)展需求，因此鏈接拓展是課堂的需要、學(xué)生發(fā)展和課改的需要。當(dāng)然，課堂鏈接拓展的內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的需求和能力綜合考慮，不能把教師的所謂高考要求強(qiáng)加給學(xué)生，否則則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體忽視以及對(duì)新課程理念的曲解。

3.3.2.3 重一次成型、輕反思完善

“你的教學(xué)設(shè)計(jì)有反思嗎？你知道教學(xué)反思環(huán)節(jié)包括課前反思、課中反思和課后反思嗎？在撰寫課后反思之后你會(huì)修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？”這一問題的訪談結(jié)果顯示：100%的地理老師在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都會(huì)撰寫教學(xué)反思，但是多是迫于學(xué)校壓力，而非發(fā)自內(nèi)心撰寫教學(xué)反思，如一位老師是這樣認(rèn)為的：?肯定要寫反思的，學(xué)校查教案，重點(diǎn)查的就是教學(xué)反思，當(dāng)然學(xué)校也沒有要求一定要寫多少內(nèi)容，只要有就行，有時(shí)候寥寥幾句話就可以了。至于反思后再去修改教學(xué)設(shè)計(jì)，我沒做過，我感覺好像也沒有看見其他老師做過，反思多是給領(lǐng)導(dǎo)看的。?至于課前反思、課中反思和課后反思這三種教學(xué)反思的環(huán)節(jié)，沒有一位老師知道。對(duì)于反思后再修改教學(xué)設(shè)計(jì)的地理老師很少，91.3%的地理老師表示在完成教學(xué)后撰寫教學(xué)反思之后不會(huì)修改教學(xué)設(shè)計(jì)。如一位老師說：?反思肯定要寫的，不然教學(xué)設(shè)計(jì)就不完整。反思之后，教學(xué)設(shè)計(jì)沒有修改過，有時(shí)也真的有好的想法，想去改改，但是教學(xué)設(shè)計(jì)一改就難看了，而且改過了的教學(xué)設(shè)計(jì)在以后評(píng)職稱時(shí)就用不了，還得重新寫。?再如還有一位老師說：?上完課后，就沒心思去修改教學(xué)設(shè)計(jì)了，自己重點(diǎn)要做的是反思學(xué)生學(xué)的

怎么樣，如何對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。?我們都知道課堂教學(xué)是門藝術(shù)。藝術(shù)的形成是反復(fù)打磨的過程，教學(xué)也是如此，沒有打磨、錘煉和完善的的課堂不可能是完美的課堂。正如當(dāng)下最為流行的優(yōu)質(zhì)課大賽一樣，它正是一種藝術(shù)的錘煉完善過程。我們只要把每堂課都當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來錘煉，那么我們的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)是成熟且完善的設(shè)計(jì)，我們的教學(xué)也必將會(huì)是精彩教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課堂教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”，它指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。只有不斷的反思，改進(jìn)才能形成完善的設(shè)計(jì)。

3.3.2.4 重知識(shí)教學(xué)、輕結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

“你認(rèn)為課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容哪個(gè)更重要？你在教學(xué)中是如何處理二者之間關(guān)系的？”這一問題的訪談結(jié)果顯示：73.9%的老師認(rèn)為知識(shí)本身的重要性強(qiáng)于知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全部傳授，而對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)有幫助的知識(shí)結(jié)構(gòu)則較忽視。如一位老師是這樣認(rèn)為的：?顯而易見，知識(shí)更重要，結(jié)構(gòu)學(xué)的再怎么多，知識(shí)掌握不牢也是徒勞的。?當(dāng)然，也有17.4%的老師認(rèn)為知識(shí)和結(jié)構(gòu)同等重要，并且認(rèn)為如果將知識(shí)按一定的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來將是最為合理的。如有位老師是這樣說的：?知識(shí)固然重要，但是教學(xué)過程中如果能夠讓學(xué)生了解一定的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)，有助于將外部知識(shí)知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備。?當(dāng)然也有8.70%的地理老師認(rèn)為兩者無法比較的。如一位地理老師是這樣說的：?教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，不能說那個(gè)更重要，要看具體的內(nèi)容。?正如當(dāng)前在全國各地紛紛涌現(xiàn)出的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式一樣，這種模式知識(shí)呈現(xiàn)充分，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生在課堂中真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。但是，這種模式也有它的弊端，那就是學(xué)生對(duì)教材結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課堂組織結(jié)構(gòu)把握不到位，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化不夠，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以，重知識(shí)教學(xué)、輕結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為深化課堂教學(xué)改革的一大難題。

3.3.2.5 重生活導(dǎo)入、輕生活課堂

“你上課前設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入嗎？如果有導(dǎo)入，你聯(lián)系生活進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)嗎？如果有生活導(dǎo)入，你在課堂的其他環(huán)節(jié)中聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)嗎？”這一問題的訪談結(jié)果顯示：39.1%的地理老師在平時(shí)上課期間忽視課堂導(dǎo)入的重要性，仍然認(rèn)為導(dǎo)入就是作秀，或者認(rèn)為導(dǎo)入太費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如有位老師這樣說：?上課導(dǎo)入……那都是在公開課的時(shí)候才用的，平時(shí)上課都是直來直去，沒有必要進(jìn)行導(dǎo)入。?還有位老師是這樣說的：?我在上公開

課時(shí)會(huì)用導(dǎo)入，但不一定聯(lián)系生活進(jìn)行導(dǎo)入，導(dǎo)入的方式太多了。平時(shí)呢很少使用課堂導(dǎo)入，那都是作秀，沒有什么實(shí)質(zhì)意義。?43.5%的老師上課能夠主動(dòng)聯(lián)系生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如有位老師說：?導(dǎo)入很重要，我平時(shí)上新課會(huì)有導(dǎo)入，良好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，起到事半功倍的作用。我平時(shí)很喜歡聯(lián)系生活進(jìn)行導(dǎo)入，比如我會(huì)聯(lián)系最近的天氣，說來不知道是不是巧合，每次我們上到鋒與天氣時(shí)，總會(huì)有冷鋒的天氣伴隨。當(dāng)然在教學(xué)的其他環(huán)節(jié)聯(lián)想生活就較少了，主要看內(nèi)容，很多內(nèi)容不好聯(lián)系生活，比如說地球運(yùn)動(dòng)，三圈環(huán)流，地球的圈層結(jié)構(gòu)等自然地理知識(shí)聯(lián)系生活的點(diǎn)就很少有。?17.4%的老師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容本土化，生活化。如:有一位剛剛走上工作崗位的的地理老師這樣談到：?我認(rèn)為有了良好的課堂導(dǎo)入，教學(xué)就成功了一半了。課堂導(dǎo)入，尤其是聯(lián)系生活導(dǎo)入，甚至聯(lián)系生活教學(xué)其實(shí)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造意義的事情，我認(rèn)為很有意義，我會(huì)堅(jiān)持做下去的。?上述內(nèi)容反映出了一個(gè)地理教育問題：目前的高中地理教師對(duì)實(shí)施生活化地理課堂存在一定的困難。學(xué)生生活中有用的地理是地理新課程理念之一，實(shí)踐這一理念的土壤就是課堂。所以，如何學(xué)習(xí)生活中有用地理是當(dāng)前地理教學(xué)設(shè)計(jì)的一大課題。

3.3.2.6 重節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、輕過渡整合

“你在課堂教學(xué)中有環(huán)節(jié)間的過渡設(shè)計(jì)嗎？你有哪些過渡心得？”這一問題的訪談結(jié)果顯示：95.7%的一線地理老師雖都能認(rèn)識(shí)到“巧妙的過渡語不僅能保證課堂教學(xué)的前后銜接、轉(zhuǎn)換自如，結(jié)構(gòu)上的完整嚴(yán)謹(jǐn)，還能起到內(nèi)容上承上啟下，思路上前后貫通的作用?！钡谏险n時(shí)多是隨機(jī)過渡，缺乏過渡設(shè)計(jì)。如一位老師說：?參加優(yōu)質(zhì)課大賽的時(shí)候設(shè)計(jì)過，平時(shí)也只有在上公開課的的時(shí)候才去適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，平時(shí)也就直接過渡了，沒有設(shè)計(jì)，多數(shù)都是‘剛才學(xué)習(xí)了……接下來我們來學(xué)習(xí)……’這樣過渡的。?再而只有4.3%的老師從來沒有思考過過渡設(shè)計(jì)的問題。如一位老師說：?從來沒有想過這個(gè)問題。過渡還要設(shè)計(jì)嗎？平時(shí)上課多了，在課堂自然就隨機(jī)過渡了。?通過上文我們發(fā)現(xiàn)，教師的過渡設(shè)計(jì)觀念淡薄，是教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的一個(gè)重要問題，具有重要的研究?jī)r(jià)值。

3.3.2.7 重過程預(yù)期、輕目標(biāo)展示

“在課堂教學(xué)中，你會(huì)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？”這一問題的訪談結(jié)果顯示：老師們對(duì)于“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”這一條優(yōu)質(zhì)課堂標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)較少。34.8%的老師認(rèn)為直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)激情。如一位老師

是這樣說的：?當(dāng)然不會(huì)，直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么一節(jié)課就一點(diǎn)神秘感都沒啦。學(xué)生還哪來的激情呀！?26.1%的

第四篇：風(fēng)電工程“優(yōu)化設(shè)計(jì)、提高效率”的若干措施

中國**集團(tuán)公司風(fēng)電工程

優(yōu)化設(shè)計(jì)、提高效率的若干措施

2012年，集團(tuán)公司集中組織開展了優(yōu)化設(shè)計(jì)、提高效率、降低造價(jià)專項(xiàng)活動(dòng)。在活動(dòng)中突出造價(jià)管理，完善制度標(biāo)準(zhǔn)和措施，建立完善的造價(jià)指標(biāo)對(duì)標(biāo)體系，工程造價(jià)得到有效控制，降低造價(jià)工作取得了顯著的成績(jī)。2013年集團(tuán)公司將繼續(xù)集中組織深入開展優(yōu)化設(shè)計(jì)專項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中突出提高效率管理工作。

提高效率是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到設(shè)計(jì)、設(shè)備采購、加工制造、安裝調(diào)試、建設(shè)管理、生產(chǎn)運(yùn)營等各方面。為進(jìn)一步加強(qiáng)工程優(yōu)化管理，建立完成統(tǒng)一的優(yōu)化設(shè)計(jì)管理體系，推動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、常態(tài)化，提升工程管理的整體水平，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全生命周期效益最大化，依據(jù)國家、行業(yè)和集團(tuán)公司的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合風(fēng)電項(xiàng)目管理實(shí)際，提出了優(yōu)化設(shè)計(jì)、提高效率的若干措施。

1、基本要求和原則

1.風(fēng)電項(xiàng)目管理工作應(yīng)堅(jiān)持價(jià)值思維和效益導(dǎo)向，強(qiáng)化前期、設(shè)計(jì)、招標(biāo)采購、施工、調(diào)試、總結(jié)等各個(gè)階段的策劃和過程控制，重視設(shè)計(jì)優(yōu)化，突出提高效率，建設(shè)造價(jià)低、工期短、質(zhì)量?jī)?yōu)、效益好的精品工程。

2.優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)遵循技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、安全可靠、節(jié)約資源、節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境，全生命周期效益最大化原則。

3.各風(fēng)電建設(shè)項(xiàng)目，應(yīng)結(jié)合工程建設(shè)實(shí)際、針對(duì)工程特點(diǎn)，制定明確的優(yōu)化設(shè)計(jì)目標(biāo)和切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則，主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)爭(zhēng)取達(dá)到國內(nèi)同時(shí)期、同類型機(jī)組先進(jìn)水平。

4.優(yōu)化設(shè)計(jì)、提高效率，要做到全覆蓋、全過程、全方位、全員參與的四全管理，把集團(tuán)公司優(yōu)化設(shè)計(jì)、提高效率的各項(xiàng)技術(shù)措施、管理措施落實(shí)在工程建設(shè)的各階段、各系統(tǒng)、各崗位工作中。

5.保證設(shè)備選型、系統(tǒng)布置的先進(jìn)性，突出廠用電率、風(fēng)功率曲線考核值等影響項(xiàng)目效益的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。新建機(jī)組無缺陷移交生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)機(jī)組即投產(chǎn)、即穩(wěn)定、即盈利、即達(dá)設(shè)計(jì)值的四即目標(biāo)。

6.推廣采用成熟的新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝、新流程，并結(jié)合項(xiàng)目具體情況努力創(chuàng)新，積極探索風(fēng)電工程中大功率風(fēng)機(jī)、長(zhǎng)槳葉風(fēng)機(jī)、智能化風(fēng)機(jī)控制策略、非晶合金變壓器、鋁合金電力電纜等方面的實(shí)用性，真正做到依靠科技進(jìn)步降低工程造價(jià)、提高效率，提升綜合效益。

7.發(fā)揮建設(shè)單位在優(yōu)化設(shè)計(jì)中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)措施落實(shí)在工程管理總體策劃、工程達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則、工程設(shè)計(jì)創(chuàng)優(yōu)、工程施工組織設(shè)計(jì)中。完善激勵(lì)約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試、監(jiān)理、以及專家咨詢單位的積極性，加強(qiáng)協(xié)調(diào)、配合，深入挖潛，查找問題，深入研究解決方案或措施，加強(qiáng)檢查考核，保證優(yōu)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、前期階段

1.項(xiàng)目公司在獲得測(cè)風(fēng)許可后，可聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)單位或者專業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)立測(cè)風(fēng)塔。測(cè)風(fēng)期間，項(xiàng)目公司應(yīng)定期現(xiàn)場(chǎng)采集數(shù)據(jù)并記錄現(xiàn)場(chǎng)情況，及時(shí)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)缺漏和失真時(shí)應(yīng)立即進(jìn)行設(shè)備檢修或更換。測(cè)量數(shù)據(jù)須作為原始資料正本保存，用復(fù)制件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，做好數(shù)據(jù)的保密工作。在出現(xiàn)特殊天氣的情況下要隨時(shí)檢查測(cè)風(fēng)設(shè)備的運(yùn)行情況。在測(cè)風(fēng)時(shí)間滿一年后，或采用插補(bǔ)延長(zhǎng)的方法獲得一個(gè)完整周期的測(cè)風(fēng)數(shù)據(jù)之后，組織進(jìn)行風(fēng)電場(chǎng)風(fēng)能資源評(píng)估，科學(xué)評(píng)價(jià)該風(fēng)電場(chǎng)的風(fēng)資源開發(fā)條件。

2.可行性研究編制單位應(yīng)該根據(jù)風(fēng)電機(jī)組的制造水平、技術(shù)成熟程度和價(jià)格，并結(jié)合風(fēng)電場(chǎng)的風(fēng)資源情況、風(fēng)電機(jī)組的安裝條件和設(shè)備運(yùn)輸條件，確定單機(jī)容量范圍，擬定若干不同的單機(jī)容量方案。然后，根據(jù)選定的單機(jī)容量范圍選擇若干機(jī)型，比較特性參數(shù)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、塔架型式、功率曲線和控制方式，根據(jù)充分利用風(fēng)電場(chǎng)土地和減小風(fēng)電機(jī)組間相互影響的原則，對(duì)各機(jī)型方案進(jìn)行初步布置，計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的理論年發(fā)電量，初步估算風(fēng)電機(jī)組及其有關(guān)配套費(fèi)用。通過技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較初步選定推薦機(jī)型。

3.項(xiàng)目公司應(yīng)認(rèn)真分析項(xiàng)目所在區(qū)域的接網(wǎng)和消納條件，做好項(xiàng)目的接入系統(tǒng)設(shè)計(jì)和審查工作，要確保項(xiàng)目建設(shè)和送出工程同步進(jìn)行，確保項(xiàng)目建得成、送得出、用得掉。

3、設(shè)計(jì)階段

1.風(fēng)電項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作一般分為兩個(gè)階段，即：可行性研究階段和施工圖設(shè)計(jì)階段。在可行性研究報(bào)告設(shè)計(jì)深度代替不了初步設(shè)計(jì)時(shí)，必須增加初步設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)工作應(yīng)結(jié)合國家、電力行業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)程、規(guī)范和集團(tuán)公司的《風(fēng)電工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》的技術(shù)要求，全面堅(jiān)持和貫徹安全、可靠、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保的原則，保證到達(dá)規(guī)定的設(shè)計(jì)深度。

2.在風(fēng)電項(xiàng)目開工前，項(xiàng)目公司應(yīng)及時(shí)編制優(yōu)化設(shè)計(jì)報(bào)告。優(yōu)化設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)原則、主設(shè)備選型論證、風(fēng)機(jī)微觀選址、電氣系統(tǒng)、集電線路、場(chǎng)內(nèi)道路、土建工程、五新技術(shù)應(yīng)用、施工組織設(shè)計(jì)、工程征占地、工程造價(jià)估算等。風(fēng)機(jī)設(shè)備招標(biāo)前必須完成主設(shè)備選型論證，優(yōu)化設(shè)計(jì)報(bào)告編制及審查、備案工作必須在項(xiàng)目開工報(bào)告審查前完成，沒有完成設(shè)計(jì)優(yōu)化審查工作的風(fēng)電項(xiàng)目不得開展主要設(shè)備和工程招標(biāo)。

3.各風(fēng)電項(xiàng)目應(yīng)保證各個(gè)設(shè)計(jì)階段的地質(zhì)勘測(cè)工作深度，當(dāng)場(chǎng)地工程地質(zhì)條件復(fù)雜時(shí)，應(yīng)視具體情況縮小勘探點(diǎn)間距。

4.優(yōu)化主要設(shè)備選型，嚴(yán)格控制采購標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于風(fēng)電機(jī)組，需結(jié)合風(fēng)能資源、地形地貌、風(fēng)機(jī)載荷強(qiáng)度、交通運(yùn)輸和安裝條件等情況，對(duì)主流機(jī)型從不同單機(jī)容量、不同輪轂高度、不同葉片長(zhǎng)度等方面進(jìn)行上網(wǎng)電量比較和技術(shù)經(jīng)濟(jì)比選，要全面分析同一風(fēng)資源狀況下不同風(fēng)機(jī)廠家各種機(jī)型的風(fēng)能捕獲率，選擇單位電能靜態(tài)投資最低、技術(shù)經(jīng)濟(jì)性最佳的機(jī)型，并優(yōu)先選用國產(chǎn)機(jī)組。機(jī)組箱式變壓器除沿海、防火等有特殊要求的地區(qū)可采用干式變外，一般選擇油變。除開關(guān)柜關(guān)鍵元件可采用合資品牌外，其他元件均應(yīng)采用國產(chǎn)。無功補(bǔ)償設(shè)備應(yīng)選擇動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)響應(yīng)時(shí)間不大于30毫秒、動(dòng)態(tài)部分能夠自動(dòng)調(diào)節(jié)、電抗器和電容器支路在緊急情況下能快速正確投切的設(shè)備。

5.微觀選址時(shí)，需做好風(fēng)機(jī)廠家、項(xiàng)目單位、設(shè)計(jì)院三方的溝通與協(xié)調(diào)工作，落實(shí)各方責(zé)任。項(xiàng)目單位、設(shè)計(jì)單位及風(fēng)機(jī)制造廠家必須對(duì)風(fēng)機(jī)微觀選址方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地踏勘，避免發(fā)生只在區(qū)域圖紙上定機(jī)位坐標(biāo)，風(fēng)機(jī)機(jī)位與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際理想位置不符的現(xiàn)象。風(fēng)電場(chǎng)的微觀選址應(yīng)綜合考慮機(jī)型及項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的風(fēng)頻分布、風(fēng)向分布、海拔、地形、地貌、已有設(shè)施的位置等影響因素，平衡好風(fēng)場(chǎng)的資源、風(fēng)場(chǎng)容量和近遠(yuǎn)期規(guī)劃、現(xiàn)場(chǎng)交通運(yùn)輸、場(chǎng)地施工、土地征用、風(fēng)場(chǎng)整體布局等因素，以資源的最大化利用作為中心原則，尤其是對(duì)于地形較為復(fù)雜的山地風(fēng)電項(xiàng)目，還需要論證風(fēng)電機(jī)組混排方案。

風(fēng)機(jī)機(jī)位點(diǎn)應(yīng)優(yōu)先選擇風(fēng)能資源優(yōu)良、便于運(yùn)輸、吊裝的地點(diǎn)。在風(fēng)資源可成片利用的區(qū)域，可以重點(diǎn)考慮行列矩陣式機(jī)組排布方案，行應(yīng)垂直主風(fēng)能方向，機(jī)組間距參考值為不小于3D，行間距參考值為不小于5D；在風(fēng)機(jī)主要依據(jù)地形單排布置時(shí)，與主風(fēng)向垂直方向機(jī)組間距參考值為不小于2D，平行與主風(fēng)向方向機(jī)組間距參考值為不小于4D。風(fēng)機(jī)尾流一般應(yīng)不大于5%。

6.風(fēng)電場(chǎng)場(chǎng)內(nèi)集電線路一般應(yīng)采用35kV架空線路。設(shè)計(jì)單位在招標(biāo)圖紙出版前，必須到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地踏勘，選擇最佳路徑，同時(shí)每基桿或鐵塔盡量布置在機(jī)組箱式變壓器附近，在滿足條件情況下，盡量少用或不用鐵塔。在防護(hù)林、景觀區(qū)、氣候條件等有特殊要求時(shí)，可考慮采用埋地電纜型式，并應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際測(cè)量，充分利用風(fēng)場(chǎng)道路，減少征地。

7.優(yōu)化道路設(shè)計(jì)方案，盡可能利用原有道路，減少路徑長(zhǎng)度，控制道路等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)。一般應(yīng)按四級(jí)公路標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，并根據(jù)風(fēng)機(jī)設(shè)備運(yùn)輸要求和吊裝機(jī)械型式，優(yōu)化道路路面寬度、最大坡度、轉(zhuǎn)彎半徑等。場(chǎng)區(qū)永久巡視道路一般應(yīng)結(jié)合施工期大件設(shè)備臨時(shí)運(yùn)輸?shù)缆芬螅凑沼琅R結(jié)合原則設(shè)計(jì)，泥結(jié)碎石道路面層待大型起重運(yùn)輸設(shè)備撤離現(xiàn)場(chǎng)后再行施工。

8.升壓站在滿足技術(shù)規(guī)范要求和布置條件情況下，應(yīng)盡量采用敞開式，整體布局應(yīng)緊湊有序，高壓配電間盡量靠近控制室，減少電纜及溝道長(zhǎng)度。嚴(yán)格控制現(xiàn)場(chǎng)中控室、倉庫、辦公及生活建筑面積和裝飾標(biāo)準(zhǔn)，不得超過集團(tuán)公司風(fēng)電工程相應(yīng)指標(biāo)。

9.風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)型式的確定需經(jīng)過技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證比選，并在保證安全的情況下，合理確定設(shè)計(jì)裕度，優(yōu)化鋼筋和混凝土用量。一般使用普通基礎(chǔ)，必要時(shí)通過換填等方式增加基底承載力；軟基需增加基礎(chǔ)底面積時(shí)，一般使用梁板式基礎(chǔ)；地基承載力不夠需做處理且深度超過4米時(shí)，一般使用鉆孔灌注樁，濕陷性黃土地區(qū)宜采用P&H無張力灌注樁基礎(chǔ)。

10.項(xiàng)目公司和分子公司要加強(qiáng)對(duì)初步設(shè)計(jì)的審查工作。重點(diǎn)審查初步設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否符合規(guī)程規(guī)定、優(yōu)化設(shè)計(jì)階段的原則、方案及措施是否得到落實(shí)、風(fēng)電場(chǎng)布置、設(shè)備選型是否為優(yōu)選方案、主要設(shè)備的技術(shù)性能和技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)是否先進(jìn)合理。初步設(shè)計(jì)未經(jīng)審查或未通過，不得開展施工圖設(shè)計(jì)。

施工圖設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵照批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)開展工作，設(shè)計(jì)文件內(nèi)容的完整性和深度應(yīng)符合有關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)程、規(guī)范規(guī)定，抓好專業(yè)之間互提資料和本專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的正確、完整、計(jì)算準(zhǔn)確；加強(qiáng)專業(yè)間的聯(lián)系配合和綜合協(xié)調(diào)，做好會(huì)簽和校核工作，避免漏項(xiàng)、相互碰撞、專業(yè)接口錯(cuò)位等問題，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。加強(qiáng)設(shè)計(jì)交底和圖紙會(huì)審。

嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)變更，未經(jīng)審批的重大設(shè)計(jì)變更不得先行實(shí)施。

4、招標(biāo)采購階段

1.風(fēng)電設(shè)備必須通過招標(biāo)確定，高度關(guān)注投標(biāo)單位的應(yīng)用業(yè)績(jī)，加強(qiáng)資質(zhì)、資格認(rèn)證核查，選擇技術(shù)成熟、安全可靠、使用業(yè)績(jī)優(yōu)良、質(zhì)保體系完善的產(chǎn)品和設(shè)備廠家。堅(jiān)決拒絕使用假冒偽劣產(chǎn)品、三無產(chǎn)品，加強(qiáng)驗(yàn)收把關(guān)，確保產(chǎn)品性能和質(zhì)量。

2.風(fēng)電機(jī)組招標(biāo)時(shí)，應(yīng)在招標(biāo)文件中明確風(fēng)電機(jī)組應(yīng)當(dāng)具備低電壓穿越能力并取得國家權(quán)威機(jī)構(gòu)出具的測(cè)試報(bào)告。風(fēng)電機(jī)組應(yīng)當(dāng)滿足功率因數(shù)在超前0.95～滯后0.95的范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)可調(diào)。

3.項(xiàng)目公司和分子公司要認(rèn)真組織編制設(shè)備、材料招標(biāo)文件和技術(shù)規(guī)范書，做好招標(biāo)文件的審查工作。對(duì)風(fēng)機(jī)、變壓器等重要設(shè)備的技術(shù)規(guī)范書，要組織專家進(jìn)行評(píng)審，對(duì)其技術(shù)性能保證值和主要技術(shù)指標(biāo)要仔細(xì)核對(duì)，明確設(shè)備規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、供貨范圍、交貨時(shí)間和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證準(zhǔn)確無誤。

4.在進(jìn)行設(shè)備招標(biāo)時(shí)，要對(duì)設(shè)備的可靠性、發(fā)電效率、電能損耗等作為主要的技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。同等價(jià)格條件下，必須選擇消耗少、發(fā)電效率高的設(shè)備。

在風(fēng)機(jī)招標(biāo)工作中，招標(biāo)文件須明確保證風(fēng)電場(chǎng)發(fā)電效益的最低可利用小時(shí)數(shù)以及由于設(shè)備廠家原因造成達(dá)不到保證值從而影響風(fēng)電場(chǎng)發(fā)電效率時(shí)的罰則條款，對(duì)于達(dá)不到招標(biāo)文件中技術(shù)性能指標(biāo)值的，原則上不予選用。投標(biāo)單位應(yīng)在其投標(biāo)文件中明確投標(biāo)機(jī)型功率曲線、可利用小時(shí)數(shù)和發(fā)電量的保證值。評(píng)標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)投標(biāo)單位做出的產(chǎn)品性能指標(biāo)承諾進(jìn)行認(rèn)真分析核對(duì)，關(guān)注投標(biāo)單位以往產(chǎn)品實(shí)際運(yùn)行的業(yè)績(jī)，把實(shí)際運(yùn)行的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、復(fù)核后的功率曲線作為評(píng)標(biāo)的主要依據(jù)。

5.風(fēng)電施工主體標(biāo)段一般劃分為升壓站建筑及安裝、風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)及吊裝兩個(gè)標(biāo)段，其中的集電線路施工、風(fēng)場(chǎng)道路施工等，可根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)度單獨(dú)招標(biāo)。施工招標(biāo)原則上應(yīng)在施工圖紙完成后進(jìn)行，宜采用總價(jià)承包方式。當(dāng)施工圖紙完成前進(jìn)行施工招標(biāo)時(shí)，一般采用固定單價(jià)和單項(xiàng)總價(jià)相結(jié)合的承包方式。

6.加強(qiáng)各類甲供材料和設(shè)備的采購管理，嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)檢查、檢測(cè)驗(yàn)收。有效協(xié)調(diào)生產(chǎn)供貨，確保供貨數(shù)量、時(shí)間、地點(diǎn)滿足工程建設(shè)需要。加強(qiáng)施工承包人的甲供材料領(lǐng)用管理，嚴(yán)格材料核銷制度，有效控制甲供物資的損失浪費(fèi)、倒買倒賣，及時(shí)校核監(jiān)控工程量的準(zhǔn)確性。要加強(qiáng)施工單位采購材料、設(shè)備的管理，所有材料均應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行見證取樣檢測(cè)，不合格材料不得進(jìn)入工程現(xiàn)場(chǎng)。

7.要加強(qiáng)設(shè)備制造過程中的監(jiān)造和監(jiān)檢；對(duì)關(guān)鍵設(shè)備要重視實(shí)際的檢測(cè)、監(jiān)檢；加強(qiáng)工序驗(yàn)收和裝配驗(yàn)收，需轉(zhuǎn)序待檢的必須按照監(jiān)檢大綱要求，完成檢驗(yàn)后才能轉(zhuǎn)序加工。要加強(qiáng)出廠和入場(chǎng)驗(yàn)收把關(guān)，嚴(yán)格驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，確保設(shè)備質(zhì)量。

5、施工階段

1.為確立風(fēng)電工程建設(shè)目標(biāo)、管理目標(biāo)、管理思路和管理方案，明確工程項(xiàng)目的性能、技術(shù)、成本、工期、質(zhì)量等方面的要求，風(fēng)電工程開工前需進(jìn)行工程管理總體策劃和達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)規(guī)劃工作。沒有完成工程管理總體策劃和達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)規(guī)劃的風(fēng)電項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)不得開展實(shí)質(zhì)性施工。

2.項(xiàng)目公司和分子公司應(yīng)加強(qiáng)電力建設(shè)項(xiàng)目工程開工條件審查管理。風(fēng)電項(xiàng)目開工前，應(yīng)審查項(xiàng)目工程管理機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、工程策劃、初步設(shè)計(jì)審查、主設(shè)備和主體施工招標(biāo)、質(zhì)量監(jiān)督手續(xù)、工程征地、電網(wǎng)送出、施工圖交付計(jì)劃、工程資金的落實(shí)情況，以保證工程開工后能夠平穩(wěn)、順利地進(jìn)行基建施工。

3.項(xiàng)目公司應(yīng)及時(shí)組織參建單位編制里程碑進(jìn)度計(jì)劃和各級(jí)施工進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，以便指導(dǎo)設(shè)備到貨、工程招標(biāo)等工作，編制時(shí)要充分考慮送出工程、當(dāng)?shù)貧夂颉⑦\(yùn)輸條件等影響工期的綜合因素。南方風(fēng)電項(xiàng)目，要考慮雨季、大霧等因素對(duì)工期的影響；北方風(fēng)電項(xiàng)目要避免在寒冷大風(fēng)季節(jié)安排土建和吊裝工作。要保證進(jìn)度計(jì)劃的貫徹實(shí)施和剛性考核，定期盤點(diǎn)工期計(jì)劃的執(zhí)行情況，及時(shí)糾偏。

4.項(xiàng)目公司和分子公司應(yīng)貫徹安全第一，預(yù)防為主，綜合治理的方針、堅(jiān)持誰主管，誰負(fù)責(zé)的原則，認(rèn)真作好安全監(jiān)督管理工作，嚴(yán)細(xì)安全文明施工管理；嚴(yán)格監(jiān)督、檢查安全委員會(huì)、安全員等基建安全管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置以及 安全文明施工協(xié)議書和安全責(zé)任書的簽訂情況；認(rèn)真落實(shí)各級(jí)安全生產(chǎn)責(zé)任制、現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)隱患排查治理、工程分包隊(duì)伍的管理、安全文明施工以及應(yīng)急預(yù)案管理等各項(xiàng)要求，并落實(shí)整改，舉一反三；積極進(jìn)行電力工程建設(shè)項(xiàng)目安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)評(píng)級(jí)工作，自行評(píng)價(jià)階段必須達(dá)到三級(jí)以上標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)現(xiàn)建設(shè)全過程的安全目標(biāo)和基建安全管理的可控在控。

5.加強(qiáng)施工過程質(zhì)量管理控制，嚴(yán)格工藝紀(jì)律和工藝標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照規(guī)程、規(guī)范和技術(shù)措施組織施工，做好質(zhì)量通病的防治。工程從設(shè)計(jì)、施工、原材料質(zhì)量控制等方面著手，細(xì)化工程質(zhì)量全過程管理，提升工程質(zhì)量水平。

風(fēng)機(jī)塔筒設(shè)備的制造原則上不得分包加工，如有必要須經(jīng)業(yè)主單位批準(zhǔn)同意。風(fēng)電設(shè)備必須由第三方進(jìn)行監(jiān)造和監(jiān)檢，塔筒設(shè)備不得由風(fēng)機(jī)制造廠家進(jìn)行監(jiān)造和監(jiān)檢。施工監(jiān)理應(yīng)對(duì)風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)澆筑進(jìn)行全過程旁站監(jiān)督，確保風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)施工工藝符合規(guī)范要求。風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)必須連續(xù)澆筑，以避免出現(xiàn)施工縫；風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)的養(yǎng)護(hù)應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范執(zhí)行，并做好養(yǎng)護(hù)記錄。對(duì)于直埋螺栓型風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)，地錨籠施工時(shí)，所有預(yù)埋螺栓緊固力矩應(yīng)該100%檢驗(yàn)并且所有預(yù)埋螺栓必須進(jìn)行防腐處理。風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)回填必須嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)手冊(cè)的相關(guān)要求執(zhí)行。風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)澆筑后應(yīng)保養(yǎng)28天，當(dāng)基礎(chǔ)混凝土強(qiáng)度不低于設(shè)計(jì)強(qiáng)度的75％時(shí)方準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)備安裝作業(yè)。風(fēng)機(jī)接地電阻值不能達(dá)到設(shè)計(jì)值時(shí)不允許進(jìn)行風(fēng)機(jī)安裝作業(yè)。風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)環(huán)上法蘭水**必須經(jīng)施工方、監(jiān)理方、廠家以及業(yè)主四方聯(lián)合驗(yàn)收，合格后方準(zhǔn)進(jìn)行吊裝作業(yè)。風(fēng)機(jī)的所有螺栓應(yīng)嚴(yán)格按照風(fēng)機(jī)制造廠提供的安裝手冊(cè)進(jìn)行緊固，螺栓的緊固順序與緊固力矩應(yīng)嚴(yán)格遵照安裝手冊(cè)執(zhí)行。風(fēng)機(jī)吊裝完畢后，葉片應(yīng)調(diào)整到順槳方向。

6.風(fēng)電工程應(yīng)加強(qiáng)全過程造價(jià)管理。各級(jí)單位應(yīng)落實(shí)工程造價(jià)目標(biāo)管理、分類對(duì)標(biāo)、過程控制、全員參與的總體思路，貫徹執(zhí)行集團(tuán)公司 四不、三之內(nèi)的管理要求，嚴(yán)格過程管控措施，建立以三算控制為抓手的造價(jià)目標(biāo)管理體系，始終堅(jiān)持設(shè)計(jì)概算控制在核準(zhǔn)投資之內(nèi)、執(zhí)行概算控制在設(shè)計(jì)概算之內(nèi)、總結(jié)算控制在執(zhí)行概算之內(nèi)作為控制造價(jià)的目標(biāo)。嚴(yán)格按照管理權(quán)限范圍和審批程序使用預(yù)備費(fèi)，未經(jīng)審批的費(fèi)用不得納入工程總結(jié)算。7.繼續(xù)深化集團(tuán)公司對(duì)于風(fēng)電工程達(dá)標(biāo)投產(chǎn)的管理要求，及時(shí)組織進(jìn)行風(fēng)電場(chǎng)達(dá)標(biāo)投產(chǎn)各個(gè)階段的驗(yàn)收，不斷提升風(fēng)電場(chǎng)工程管理和達(dá)標(biāo)投產(chǎn)水平。風(fēng)電項(xiàng)目建設(shè)工程應(yīng)及時(shí)通過各單位工程完工、工程啟動(dòng)試運(yùn)、工程移交生產(chǎn)、工程竣工、達(dá)標(biāo)投產(chǎn)驗(yàn)收等階段的全面檢查驗(yàn)收。風(fēng)力發(fā)電工程達(dá)標(biāo)投產(chǎn)驗(yàn)收以核準(zhǔn)的每期建設(shè)項(xiàng)目為單位，連續(xù)建設(shè)的多期項(xiàng)目可合并進(jìn)行復(fù)驗(yàn)。達(dá)標(biāo)投產(chǎn)初驗(yàn)應(yīng)在風(fēng)力發(fā)電工程整套啟動(dòng)試運(yùn)前進(jìn)行，達(dá)標(biāo)投產(chǎn)復(fù)驗(yàn)應(yīng)在考核期結(jié)束后半年內(nèi)進(jìn)行。風(fēng)電工程必須經(jīng)過集團(tuán)公司的達(dá)標(biāo)投產(chǎn)復(fù)驗(yàn)。

6、調(diào)試階段

1.加強(qiáng)調(diào)試管理，嚴(yán)格調(diào)試標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程.加強(qiáng)調(diào)試的組織，保證組織機(jī)構(gòu)和調(diào)試能力落實(shí)，調(diào)試人員的數(shù)量、素質(zhì)滿足調(diào)試工作需要。提前介入工程建設(shè)過程，了解設(shè)計(jì)、設(shè)備、施工情況，發(fā)揮調(diào)試單位技術(shù)優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)調(diào)試過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)和普遍問題，做好超前技術(shù)攻關(guān)，為風(fēng)電場(chǎng)調(diào)試打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.調(diào)試單位要根據(jù)工程的特點(diǎn)和要求，認(rèn)真組織編制完整、準(zhǔn)確的專業(yè)調(diào)試方案、措施和整套調(diào)試大綱；項(xiàng)目公司應(yīng)組織生產(chǎn)、施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)和設(shè)備供應(yīng)單位進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的審查，并按程序進(jìn)行審批。

3.項(xiàng)目公司應(yīng)及時(shí)成立啟動(dòng)驗(yàn)收委員會(huì)，明確分工，落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，保證試運(yùn)工作按計(jì)劃、按程序、按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行。

4.調(diào)試單位要按照調(diào)試大綱和調(diào)試規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)試，施工單位、設(shè)計(jì)單位要做好配合工作。項(xiàng)目公司要加強(qiáng)對(duì)調(diào)試工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，嚴(yán)格執(zhí)行一卡五方驗(yàn)收制度，加強(qiáng)過程檢查驗(yàn)收，對(duì)調(diào)試過程中存在的問題，要認(rèn)真分析原因、制定措施、改進(jìn)完善，確保調(diào)試質(zhì)量，保證指標(biāo)達(dá)標(biāo)。

5.項(xiàng)目公司應(yīng)抓好生產(chǎn)準(zhǔn)備人員的上崗培訓(xùn)，堅(jiān)持考試合格上崗。生產(chǎn)部門要及早完成各項(xiàng)生產(chǎn)管理制度、操作、運(yùn)行規(guī)程等的制定。生產(chǎn)人員要盡可能提前介入，參加安裝調(diào)試工作。

6.加強(qiáng)機(jī)組整套啟動(dòng)試運(yùn)管理，檢查機(jī)組整套試運(yùn)應(yīng)具備的條件。及時(shí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)投產(chǎn)初驗(yàn)工作，并整改缺陷、完善系統(tǒng)和環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)無缺陷、無基建痕跡移交投產(chǎn)。

7.加強(qiáng)機(jī)組投產(chǎn)移交生產(chǎn)后的基建管理，做好工程技術(shù)資料的整理，保證資料的齊全、準(zhǔn)確和完整，并在投產(chǎn)后的一個(gè)月內(nèi)完成資料移交。

7、工程總結(jié)階段

風(fēng)電場(chǎng)全部機(jī)組投產(chǎn)發(fā)電后，項(xiàng)目公司應(yīng)及時(shí)組織設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試、監(jiān)理等單位編制工程總結(jié)報(bào)告，對(duì)設(shè)計(jì)、采購、施工、安裝、調(diào)試、移交、達(dá)標(biāo)投產(chǎn)、創(chuàng)優(yōu)等方面提高效率的措施進(jìn)行全面總結(jié)。分析得與失、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)亮點(diǎn)和優(yōu)秀成果及時(shí)總結(jié)歸納，完善標(biāo)準(zhǔn)或制度；對(duì)教訓(xùn)或不足，提出改進(jìn)措施和建議，供以后工程借鑒參考，促進(jìn)管理水平的不斷提高。

第五篇：采區(qū)回巷防治煤與瓦斯突出設(shè)計(jì)和措施

采區(qū)回風(fēng)巷防治煤與瓦斯突出

安全技術(shù)組織措施

一、概況

采區(qū)回風(fēng)巷位于原11601回風(fēng)巷門口以里15米該巷從A2導(dǎo)線點(diǎn)按270°的方位掘 5米再按183°掘15米，與回風(fēng)石門掘透。本巷按的－3°坡度角沿C16煤層底板施工，巷道長(zhǎng)度25m，竣工后作為主運(yùn)輸巷回風(fēng)用。為確保施工安全，特編制此措施，審批后，相關(guān)單位在施工過程中貫徹執(zhí)行。

二、周圍開采情況

根據(jù)《采區(qū)回風(fēng)巷工作面掘進(jìn)地質(zhì)及瓦斯地質(zhì)說明書》、《采區(qū)回風(fēng)巷工作面設(shè)計(jì)圖》，工作面對(duì)應(yīng)上覆煤層K13、K14、K15煤層和下覆煤層K17、K29為可采煤層，上覆煤層K13、K14、K15煤層大部已經(jīng)開采，K16煤層局部開采。K17、K29煤層除淺部被小窯開采外，未開采。在掘進(jìn)過程中必須做好探放水工作。

地面建筑及地形情況：對(duì)應(yīng)地表無建筑物，無公路等公共設(shè)施，地形為高山陡坡，溝壑縱橫，屬高山山地地貌。

三、瓦斯地質(zhì)情況

采區(qū)回風(fēng)巷地表無建筑物，地表最高大標(biāo)高2090m，最小標(biāo)高1980m，該巷與地表最小高差50m，最大高差為60m。由于該巷處于15層采空區(qū)保護(hù)范圍及回風(fēng)石門和11601回風(fēng)巷瓦斯釋放寬度內(nèi)，該巷掘進(jìn)范圍內(nèi)煤體瓦斯已得到充分釋放。

四、“四位一體”防突措施

（一）預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)：

《采區(qū)回風(fēng)巷掘進(jìn)地質(zhì)及瓦斯地質(zhì)說明書》，該巷處于15層采空區(qū)保護(hù)范圍內(nèi)，經(jīng)15層采空區(qū)解放及11601回風(fēng)順機(jī)槽、回風(fēng)石門釋放（C15煤層平均厚度：2.47m，與C16煤層的層間距為42m，11601回風(fēng)巷、回風(fēng)石門瓦斯釋放寬度為15m），該巷掘進(jìn)范圍內(nèi)煤體瓦斯已得到充分釋放，預(yù)測(cè)為無突出危險(xiǎn)，屬無突出危險(xiǎn)區(qū)。

(二)防治突出措施：

該巷在掘進(jìn)前已采取開采保護(hù)層的區(qū)域性防突措施，故該巷在掘進(jìn)期間，經(jīng)防突

措施效果檢驗(yàn)防突措施有效后，該巷除采取安全防護(hù)措施外，不再采取其他防突措施，經(jīng)防突措施效果檢驗(yàn)為有突出危險(xiǎn)時(shí)，必須采取預(yù)抽煤體瓦斯的局部防突措施。且在掘進(jìn)過程中根據(jù)瓦斯涌出情況在下幫施工鉆場(chǎng)，在鉆場(chǎng)內(nèi)施工鉆孔對(duì)前方煤體瓦斯進(jìn)行抽采。

(三)、防突措施效果檢驗(yàn)

1、效果檢驗(yàn)方法：

采用鉆屑瓦斯解吸指標(biāo)K1和鉆屑量指標(biāo)S值預(yù)測(cè)工作面突出危險(xiǎn)性及采取防突措施后的防突措施效果檢驗(yàn)。

2、突出危險(xiǎn)性臨界值：根據(jù)《防治煤與瓦斯突出規(guī)定》及我礦實(shí)際經(jīng)驗(yàn)規(guī)定為Smax=6kg/m，k1max=0.5mL/g·min1/2。經(jīng)檢驗(yàn)，當(dāng)Smax≥6kg/m或k1max≥0.5 mL /g·min1/2時(shí)，工作面有突出危險(xiǎn)，工作面必須停止掘進(jìn)，采取預(yù)抽工作面前方煤體瓦斯的防突措施。

3、效果檢驗(yàn)的具體操作為：

(1)、在掘進(jìn)工作面向煤層打四個(gè)直徑42mm的鉆孔，單孔孔深為10m，鉆孔控制范圍為：巷道輪廓線外至少2-4m；詳見《預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)及檢驗(yàn)鉆孔布置圖》。效果檢驗(yàn)由通風(fēng)工區(qū)防突考察人員進(jìn)行。效果檢驗(yàn)必須由現(xiàn)場(chǎng)施工班長(zhǎng)、安檢員、瓦檢員驗(yàn)收簽字，防突效果檢驗(yàn)結(jié)果必須在井下匯報(bào)通風(fēng)調(diào)度(匯報(bào)內(nèi)容包括效果檢驗(yàn)時(shí)間、K1值、最大鉆屑量、工作面位置及允許掘進(jìn)距離)，由通風(fēng)調(diào)度匯報(bào)礦調(diào)度、安檢科及施工單位。防突效果檢驗(yàn)單必須在12小時(shí)內(nèi)送達(dá)礦長(zhǎng)、總工程師、通風(fēng)副總、掘進(jìn)副總、安檢科等簽字。如經(jīng)防突效果檢驗(yàn)后防突指標(biāo)超過規(guī)定，防突效果檢驗(yàn)考察人員必須現(xiàn)場(chǎng)立即通知施工班長(zhǎng)停止作業(yè)并匯報(bào)礦調(diào)度及通風(fēng)調(diào)度，聽候處理。

(2)、效果檢驗(yàn)鉆孔每鉆進(jìn)1m，測(cè)定一次鉆屑量S值，每鉆進(jìn)2m測(cè)定一次K1值，根據(jù)Smax及K1max值確定是否可以掘進(jìn)。

(3)、效果檢驗(yàn)孔深10m，經(jīng)效果檢驗(yàn)為無突出危險(xiǎn)時(shí)，允許前掘25m。如炮后瓦斯達(dá)到2%、時(shí)間達(dá)到5min或30min內(nèi)瓦斯降不到0.8%以下時(shí)，必須停止掘進(jìn)，并在迎頭打鉆進(jìn)行抽放。

(4)、采區(qū)回風(fēng)巷突出掘進(jìn)工作面進(jìn)尺控制牌板吊掛在距采區(qū)回風(fēng)巷迎頭最近的導(dǎo)線點(diǎn)處，牌板必須填寫清晰，防突允許掘進(jìn)距離（用導(dǎo)線點(diǎn)控制）、控制距離、當(dāng)班進(jìn)尺、剩余進(jìn)尺要填寫清楚，不得出現(xiàn)超掘；進(jìn)尺由施工單位控制，由安檢科、通風(fēng)工區(qū)監(jiān)督。通風(fēng)工區(qū)、技術(shù)科、礦調(diào)度、安檢科、地測(cè)科、施工單位在地面填寫的汪家寨煤礦突出煤層掘進(jìn)工作面進(jìn)尺控制牌板必須每日填寫清楚，便于掌握巷道的掘進(jìn)進(jìn)

度，地面填寫數(shù)據(jù)由施工單位向通風(fēng)工區(qū)、技術(shù)科、礦調(diào)度、安檢科、地測(cè)科匯報(bào)。

4、效果檢驗(yàn)單必須及時(shí)簽批并送礦長(zhǎng)、總工程師、安全副總、通風(fēng)副總、掘進(jìn)副總、技術(shù)科、安檢科、礦調(diào)度、地測(cè)科及施工單位簽收。

5、效果檢驗(yàn)必須嚴(yán)格按照瓦斯突出參數(shù)儀使用說明書操作，嚴(yán)禁弄虛作假。

6、該巷道施工前，施工單位必須把電源及風(fēng)水管接到位。

（四）、安全防護(hù)及施工安全技術(shù)組織措施

1、突出預(yù)兆：

(1)、有聲預(yù)兆：煤層在變形中發(fā)生辟裂聲，悶雷聲、機(jī)槍聲、響煤炮等。(2)、無聲預(yù)兆：工作面壓力增大，煤(巖)壁被擠出，片幫、掉渣，頂板下沉或底板鼓起，煤層層理紊亂，煤暗淡，無光澤、煤質(zhì)變軟，瓦斯涌出忽大忽小不穩(wěn)定，打鉆時(shí)有頂鉆、卡釬、噴瓦斯現(xiàn)象。

(3)、進(jìn)入該掘進(jìn)工作面的人員必須熟悉突出預(yù)兆，由技術(shù)人員負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)突出預(yù)兆，在施工過程中，一旦發(fā)現(xiàn)突出預(yù)兆，班長(zhǎng)必須立即撤出人員，并通知機(jī)電工切斷巷道內(nèi)的動(dòng)力電源，并向礦調(diào)度匯報(bào)，聽候采取措施進(jìn)行處理。撤人時(shí)，由班長(zhǎng)親自組織撤人，班長(zhǎng)將迎頭所有人員全部撤到運(yùn)輸石門與軌道下山交岔處。由施工班長(zhǎng)安排人員在采區(qū)回風(fēng)巷與XXX材料道交岔處往北5m的采區(qū)回風(fēng)巷內(nèi)打上柵欄，揭示警標(biāo)，安檢員、瓦檢員進(jìn)行監(jiān)督。

撤人路線為：迎頭→采區(qū)回風(fēng)巷→運(yùn)輸石門→運(yùn)輸石門與軌道下山交岔處

2、壓風(fēng)自救

(1)、壓風(fēng)自救裝置安裝用4″壓風(fēng)管從運(yùn)輸石門接入采區(qū)回風(fēng)巷內(nèi)。(2)、壓風(fēng)自救裝置安裝為：距采區(qū)回風(fēng)巷迎頭往北25m-40m的采區(qū)回風(fēng)巷安設(shè)一組，1602回風(fēng)巷站崗處、主運(yùn)輸巷進(jìn)風(fēng)側(cè)站崗處、運(yùn)輸石門站崗處、回風(fēng)石門以下站崗處各安設(shè)一組、各轉(zhuǎn)載點(diǎn)司機(jī)位置安設(shè)一組，起爆地點(diǎn)的壓風(fēng)自救袋為15個(gè)，其他地點(diǎn)為5-8個(gè)，平均每人的壓縮空氣供給量不得少于0.1m3/min，起爆地點(diǎn)設(shè)在運(yùn)輸石門臨時(shí)避難硐室，(3)、壓風(fēng)自救系統(tǒng)必須保持完好，有壓風(fēng)、且開關(guān)閥門靈活可靠，出現(xiàn)停風(fēng)或壓風(fēng)自救系統(tǒng)不齊全時(shí)，必須停止作業(yè)，撤出人員。

3、隔離式自救器

(1)、所有入井人員都必須隨身攜帶隔離式自救器(化學(xué)氧或壓縮氧)。(2)、自救器的正確使用方法由各單位技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，確保每位職工都能熟練正確地使用自救器，未經(jīng)培訓(xùn)的，嚴(yán)禁入井。

4、防突施工聯(lián)系電話：在起爆位置安設(shè)一部直通礦調(diào)度的電話，作為放炮及其他工作的聯(lián)系電話，電話必須保證完好及通訊暢通。

5、防突風(fēng)門：運(yùn)輸石門與采區(qū)回風(fēng)巷聯(lián)巷風(fēng)門、主運(yùn)輸巷與運(yùn)輸石門聯(lián)巷風(fēng)門、均按防突風(fēng)門建造。防突風(fēng)門的溜子孔、調(diào)節(jié)風(fēng)窗、風(fēng)筒孔必須設(shè)防逆流裝置，通過各風(fēng)門墻的管子孔、電纜孔必須封堵嚴(yán)實(shí)，放炮前，施工單位必須用沙袋把水溝孔堵好。

6、施工期間該掘進(jìn)巷道必須安設(shè)專職瓦檢員負(fù)責(zé)隨時(shí)檢查瓦斯、掌握突出預(yù)兆、監(jiān)督炮泥、水炮泥及防塵設(shè)施的使用。防突風(fēng)門的防逆流裝置由現(xiàn)場(chǎng)瓦檢員檢查、看管，安檢員監(jiān)督管理，風(fēng)門的防逆流裝置損壞或不能正常使用時(shí)，必須向通風(fēng)工區(qū)匯報(bào)，通風(fēng)工區(qū)立即安排人員進(jìn)行處理。

7、出現(xiàn)突出預(yù)兆、局部通風(fēng)機(jī)停風(fēng)，瓦檢員必須立即停止工作面作業(yè)，并協(xié)助現(xiàn)場(chǎng)施工班長(zhǎng)立即組織人員撤到軌道上山與運(yùn)輸石門交岔處。將人員撤出后，由施工單位班長(zhǎng)安排人員在采區(qū)回風(fēng)巷門子口打上柵欄，揭示警標(biāo)，并由安檢員監(jiān)督，由施工班長(zhǎng)和安檢員進(jìn)行撤人站崗，崗哨布置與放炮撤人、站崗布置相同。禁止人員進(jìn)入警戒區(qū)域。

8、通風(fēng)工區(qū)每班安排一名專職瓦檢員檢查瓦斯，監(jiān)督現(xiàn)場(chǎng)防突措施及安全防護(hù)措施的落實(shí)，瓦檢員必須是經(jīng)過培訓(xùn)合格、取得上崗證的人員擔(dān)任，并持證上崗。

9、通風(fēng)瓦斯管理

（1）、通風(fēng)系統(tǒng)見《通風(fēng)系統(tǒng)圖》。

（2）、局部通風(fēng)機(jī)的安裝必須實(shí)行雙風(fēng)機(jī)、雙電源，并使用變頻調(diào)速開關(guān)，當(dāng)主風(fēng)機(jī)停止運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，備用風(fēng)機(jī)能自動(dòng)切換啟動(dòng)。

（3）、局部通風(fēng)機(jī)的安裝必須符合“三專兩閉鎖”的要求，即局部通風(fēng)機(jī)供電必須使用專用變壓器、專用開關(guān)、專用供電線路，采區(qū)回風(fēng)巷的供電必須實(shí)現(xiàn)風(fēng)-電閉鎖、瓦斯-電閉鎖，當(dāng)局部通風(fēng)機(jī)停止運(yùn)轉(zhuǎn)或該巷道回風(fēng)流中瓦斯?jié)舛瘸^規(guī)定時(shí)，能自動(dòng)切斷該巷道內(nèi)的一切動(dòng)力電源。

（4）、局部通風(fēng)機(jī)由施工單位指定專職人員進(jìn)行看管，嚴(yán)禁任何人隨意開停局部通風(fēng)機(jī)。

（5）、施工單位小班電工每班必須對(duì)局部通風(fēng)機(jī)的供電及完好情況進(jìn)行檢查。備用局部通風(fēng)機(jī)的開關(guān)必須保證處在有電備用狀態(tài)，并保證當(dāng)主風(fēng)機(jī)停止運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，備用風(fēng)機(jī)能自動(dòng)切換啟動(dòng)。

（6）、當(dāng)采區(qū)回風(fēng)巷工作面風(fēng)流中瓦斯?jié)舛取?.8%時(shí)，瓦檢員通知現(xiàn)場(chǎng)班長(zhǎng)，立

即停止電煤鉆打眼；當(dāng)工作面風(fēng)流中的濃度≥1.0%，瓦檢員必須通知現(xiàn)場(chǎng)班長(zhǎng)立即停止工作，撤出人員、切斷電源、并在采區(qū)回風(fēng)巷與XXX材料道交岔處往北5m的采區(qū)回風(fēng)巷內(nèi)設(shè)置柵欄、揭示警標(biāo)，站崗位置與放炮的站崗位置相同，禁止人員進(jìn)入警戒區(qū)域，瓦檢員采取措施進(jìn)行處理并向礦調(diào)度及通風(fēng)工區(qū)匯報(bào)。

（7）、防突風(fēng)門的墻體厚度不得小于800mm，門扇的厚度不小于50mm、門框厚度不小于100mm，每道均為正反向風(fēng)門并進(jìn)行聯(lián)鎖，各風(fēng)門、擋風(fēng)墻必須完好嚴(yán)密。通風(fēng)工區(qū)每天安排人員對(duì)斜四采區(qū)的風(fēng)門進(jìn)行檢查、維護(hù)，對(duì)通風(fēng)設(shè)施及時(shí)進(jìn)行整修，保證通風(fēng)設(shè)施完好、通風(fēng)系統(tǒng)穩(wěn)定、可靠。

（8）、測(cè)風(fēng)員每10天對(duì)局部通風(fēng)機(jī)地點(diǎn)的全負(fù)壓風(fēng)量定期實(shí)測(cè)，全負(fù)壓風(fēng)量不得低于局部通風(fēng)機(jī)吸入風(fēng)量，并保證局部通風(fēng)機(jī)吸入后的剩余風(fēng)量滿足局部通風(fēng)機(jī)所在巷道內(nèi)風(fēng)速不低于0.25m/s。

10、安全監(jiān)控

（1）、該巷道掘進(jìn)前必須安設(shè)瓦斯安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，監(jiān)測(cè)分站設(shè)在局部通風(fēng)機(jī)位置。分站電源取自該掘進(jìn)工作面閉鎖開關(guān)電源側(cè)。

（2）、各被控開關(guān)的負(fù)荷側(cè)安設(shè)饋電狀態(tài)傳感器，監(jiān)控開關(guān)的饋電狀態(tài)。局部主通風(fēng)機(jī)安設(shè)開停傳感器，監(jiān)視局部主通風(fēng)機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)。

（3）、瓦斯傳感器安設(shè)位置為：T1安設(shè)在距工作面≤5m范圍內(nèi)，其報(bào)警值為≥0.8%，斷電值為≥1.0%，復(fù)電值為＜0.8%，T2安設(shè)在距采區(qū)回風(fēng)巷與回風(fēng)石門交岔處往北10-15m的采區(qū)回風(fēng)巷內(nèi)，其報(bào)警值、斷電值均為≥0.8%，復(fù)電值為＜0.8%，T1、T2的斷電范圍為采區(qū)回風(fēng)巷內(nèi)所有非本質(zhì)安全型電器設(shè)備的電源。

（4）、監(jiān)測(cè)信號(hào)必須在監(jiān)測(cè)屏幕上顯示，地面監(jiān)控中心值班人員及通風(fēng)工區(qū)調(diào)度員必須經(jīng)常觀察監(jiān)測(cè)數(shù)值的變化情況，當(dāng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)發(fā)生異常時(shí)，必須立即向礦調(diào)度匯報(bào)，采取措施進(jìn)行處理。

（5）、當(dāng)安全監(jiān)控系統(tǒng)出現(xiàn)故障，不能對(duì)該掘進(jìn)工作面的瓦斯正常監(jiān)控時(shí)，瓦檢員必須立即通知現(xiàn)場(chǎng)施工班長(zhǎng)停止工作，并向礦調(diào)度及通風(fēng)工區(qū)匯報(bào)，采取措施進(jìn)行處理。待監(jiān)控系統(tǒng)恢復(fù)正常后，方可恢復(fù)生產(chǎn)。

（6）、因瓦斯超限而停電的電氣設(shè)備，只有當(dāng)瓦斯?jié)舛冉档揭?guī)定值以下時(shí)，方可恢復(fù)送電。因瓦斯超限而停止工作的，只有在瓦斯?jié)舛冉档揭?guī)定值以下時(shí)方可恢復(fù)生產(chǎn)。

（7）、通風(fēng)工區(qū)監(jiān)測(cè)工必須按規(guī)定對(duì)安全監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行檢查、維護(hù)，定期對(duì)傳感器進(jìn)行調(diào)校，定期做斷電試驗(yàn)，確保安全監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)行正常、穩(wěn)定、可靠。

11、放炮安全技術(shù)組織措施

(1)、炮眼不得與防突措施孔、效果檢驗(yàn)孔相通，裝藥時(shí)，必須用炮泥將措施孔、檢驗(yàn)孔封堵嚴(yán)實(shí)，并且保證封孔深度不小炮眼深度的1.5倍，嚴(yán)禁在措施孔、效果檢驗(yàn)孔內(nèi)裝藥放炮。

(2)、炸藥、雷管必須符合要求。

(3)、放炮母線接頭必須使用防爆接線盒連接，母線與腳線，腳線與腳線的接頭使用膠布包好，嚴(yán)禁出現(xiàn)明接頭。

放炮撤人范圍：采區(qū)回風(fēng)巷、11602回風(fēng)巷、主運(yùn)輸巷、(4)、放炮崗哨布置

1#崗：運(yùn)輸石門與軌道下山交岔處（兼放炮地點(diǎn)）； 2#崗：主運(yùn)輸巷門口

3#崗：運(yùn)輸石門與采區(qū)回風(fēng)巷聯(lián)巷風(fēng)門 4#崗：11602工作面上安全出口 5#崗：絞車房

6#崗：回風(fēng)石門與回風(fēng)上山交岔處向下5m處。7#地面風(fēng)門

由通風(fēng)工區(qū)在主運(yùn)輸巷回風(fēng)口交岔點(diǎn)11602回風(fēng)順槽上安全出口向外30米、回風(fēng)石門上下5米外設(shè)置牢固的全斷面柵欄；運(yùn)輸石門與采區(qū)回風(fēng)巷聯(lián)巷風(fēng)門上鎖（鑰匙由瓦檢員、安全員共同管理）。

需要進(jìn)入該區(qū)域前，必須向礦調(diào)度請(qǐng)示，得到礦調(diào)度同意后，方可進(jìn)入。礦調(diào)度必須規(guī)定進(jìn)入的時(shí)間，人員撤出該區(qū)域后必須向礦調(diào)度匯報(bào)。

人員進(jìn)入該區(qū)域期間，采區(qū)回風(fēng)巷不得放炮。(5)、撤人、設(shè)崗及放炮

a、由班長(zhǎng)親自組織撤人站崗，撤人時(shí)班組長(zhǎng)走最前，安檢員走最后，一同從迎頭把所有人員撤出后進(jìn)行布崗。

b、由安全員和班組長(zhǎng)組織所有人員撤到警戒區(qū)域以外，并派專人在上述七處站崗，嚴(yán)禁人員進(jìn)入

c、在沿途布置崗哨過程中，必須邊搜索人員邊布置崗哨，不得遺漏人員在警戒區(qū)域內(nèi)；搜索撤人范圍為11602回風(fēng)順槽、主運(yùn)輸巷、采區(qū)回風(fēng)巷、回風(fēng)石門以上及。

d、布置完崗哨后，班長(zhǎng)向瓦檢員匯報(bào)崗哨布置及停電情況，并在瓦檢員的記錄薄上簽字后，按照四人聯(lián)鎖換牌放炮制度換牌后，由施工單位班長(zhǎng)向本工區(qū)值班領(lǐng)導(dǎo)、安檢員向礦調(diào)度匯報(bào)裝藥、連線、撤人、停電、站崗和換牌情況，瓦檢員向礦調(diào)度及通風(fēng)工區(qū)匯報(bào)通風(fēng)瓦斯情況，并由安檢員向礦調(diào)度申請(qǐng)放炮。

e、礦調(diào)度值班人員接到匯報(bào)，觀察瓦斯監(jiān)測(cè)顯示屏的瓦斯情況，確認(rèn)瓦斯沒有超限或無異常情況，警戒范圍內(nèi)無人員進(jìn)入時(shí)，才允許向安檢員發(fā)出放炮的指令。

f、安檢員接到放炮的指令后，由安檢員通知瓦檢員，瓦檢員通知現(xiàn)場(chǎng)班長(zhǎng)，現(xiàn)場(chǎng)班長(zhǎng)通知放炮員可以放炮，瓦檢員將放炮器交給放炮員，放炮員發(fā)出放炮警號(hào)5秒后，方可啟動(dòng)放炮器放炮。

h、站崗人員必須堅(jiān)守崗位，未得到班長(zhǎng)的親自撤崗，不得擅自離開崗位。i、炮響至少30min后，瓦檢員在回風(fēng)石門監(jiān)控分站觀察采區(qū)回風(fēng)巷瓦斯傳感器所顯示的瓦斯?jié)舛?，匯報(bào)只有當(dāng)T1、T2所顯示的瓦斯?jié)舛龋?.8%時(shí)，由瓦檢員向礦調(diào)度匯報(bào)瓦斯情況并請(qǐng)示是否可以進(jìn)入工作面，只有接到礦調(diào)度允許進(jìn)入工作面的指示后，方可先由班長(zhǎng)、安檢員、瓦檢員、放炮員進(jìn)入施工巷道內(nèi)檢查瓦斯?jié)舛取⑼L(fēng)設(shè)施、機(jī)電設(shè)備、頂板等安全情況。

j、經(jīng)檢查施工巷道無安全隱患后，由瓦檢員向礦調(diào)度及通風(fēng)工區(qū)匯報(bào)炮后瓦斯情況，安檢員向礦調(diào)度匯報(bào)檢查情況并請(qǐng)示是否可以撤崗，恢復(fù)送電、恢復(fù)工作。得到礦調(diào)度的同意后，方可由班長(zhǎng)、安檢員一起進(jìn)行撤崗。

k、施工單位機(jī)電工向瓦檢員請(qǐng)示是否可以恢復(fù)施工地點(diǎn)的動(dòng)力電源，瓦檢員在檢查采區(qū)回風(fēng)巷瓦斯?jié)舛仍谝?guī)定值以下時(shí)，方可向機(jī)電工下達(dá)恢復(fù)供電的指示。

l、施工鉆場(chǎng)時(shí)，必須嚴(yán)格按防突放炮的規(guī)定執(zhí)行。

m、裝藥時(shí)，必須正向裝藥且正向起爆。裝完藥后，每個(gè)炮眼裝2個(gè)水炮泥，其余部分用炮泥填滿、填實(shí)，整個(gè)過程由現(xiàn)場(chǎng)安檢員、瓦檢員監(jiān)督。

n、如出現(xiàn)不能起爆時(shí)，至少等30分鐘后，方可由班長(zhǎng)、放炮員進(jìn)入掘進(jìn)工作面查找不能起爆的原因，采取措施進(jìn)行處理。

(7)、放炮停電規(guī)定

①、放炮前，班長(zhǎng)安排機(jī)電工負(fù)責(zé)切斷施工巷道內(nèi)及其回風(fēng)流所經(jīng)巷道內(nèi)的所有非本質(zhì)安全型電器設(shè)備電源。停電范圍為：主運(yùn)輸巷、采區(qū)回風(fēng)巷

②、停電后，機(jī)電工必須向班長(zhǎng)匯報(bào)，由班長(zhǎng)向現(xiàn)場(chǎng)瓦檢員匯報(bào)停電、撤人、站崗情況，并在瓦檢員的記錄簿上簽字后，由瓦檢員向礦調(diào)度匯報(bào)，礦調(diào)度員根據(jù)安全監(jiān)控系統(tǒng)確認(rèn)動(dòng)力電被切斷并符合本措施規(guī)定后，方可下達(dá)放炮命令。

③、機(jī)電工到配電點(diǎn)停送電時(shí)，必須嚴(yán)格執(zhí)行停送電制度。④、嚴(yán)禁甩掉風(fēng)電閉鎖及瓦斯電閉鎖。

12、掘進(jìn)工作面在掘進(jìn)距離超過500m的巷道內(nèi)，必須設(shè)置工作面避難所。避難所設(shè)置向外開啟的隔離門，隔離門設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)按照反向風(fēng)門標(biāo)準(zhǔn)安設(shè)。室內(nèi)凈高不得低于2m，深度滿足擴(kuò)散通風(fēng)的要求，長(zhǎng)度和寬度應(yīng)根據(jù)可能同時(shí)避難的人數(shù)確定，但至少能滿足15人避難，且每人使用面積不得少于0.5m2，避難所內(nèi)支護(hù)保持良好，并設(shè)有與礦調(diào)度室直通的電話；避難所內(nèi)放置足量的飲用水、安設(shè)供給空氣的設(shè)施，每人供風(fēng)量不得少于0.1m3/min。避難所內(nèi)應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的最多避難人數(shù)配備足夠數(shù)量的隔離式自救器。

13、機(jī)電管理

(1)、該巷及其回風(fēng)流所經(jīng)巷道內(nèi)的機(jī)電設(shè)備都必須加強(qiáng)完好檢查和維護(hù)，杜絕失爆。

(2)、機(jī)電設(shè)備必須執(zhí)行班檢、日檢制度，確保機(jī)電設(shè)備完好可靠。

(3)、每周進(jìn)行防突專項(xiàng)檢查時(shí)，機(jī)電科必須安排專人對(duì)防突頭的機(jī)電設(shè)備進(jìn)行檢查，并做好記錄，發(fā)現(xiàn)隱患，必須立即停工處理。

15、避災(zāi)路線：

（1）、發(fā)生火災(zāi)、瓦斯及煤塵災(zāi)害時(shí)撤人路線：

采區(qū)回風(fēng)巷→運(yùn)輸石門→軌道下山→主（副平硐）→地面

（2）、發(fā)生水災(zāi)、火災(zāi)、瓦斯及煤塵災(zāi)害時(shí)各站崗人員撤人路線： 1#崗：運(yùn)輸石門→軌道下山→主（副平硐）→地面

2#崗：主運(yùn)輸巷→聯(lián)巷風(fēng)門→運(yùn)輸石門→軌道下山→主（副平硐）→地面 3#崗：采區(qū)回風(fēng)巷聯(lián)巷風(fēng)門→運(yùn)輸石門→軌道下山→主（副平硐）→地面 4#崗：11602工作面上安全出口→11602工作面→11602運(yùn)輸巷→運(yùn)輸石門→軌道下山→主（副平硐）→地面

5#：絞車房→軌道下山→主（副平硐）→地面 6#崗：回風(fēng)上山→聯(lián)巷風(fēng)門→主（副平硐）→地面

五、組織管理措施

1、礦成立防突領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：礦 長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：總工程師 生產(chǎn)礦長(zhǎng) 機(jī)電礦長(zhǎng) 安全礦長(zhǎng)

成 員： 掘進(jìn)副總 地測(cè)副總 通風(fēng)副總 機(jī)電副總 安全副總 安全科長(zhǎng) 機(jī)電科長(zhǎng) 技術(shù)科長(zhǎng) 通風(fēng)區(qū)長(zhǎng)及技術(shù)副區(qū)長(zhǎng) 地測(cè)科長(zhǎng) 礦調(diào)度主任 救護(hù)隊(duì)長(zhǎng) 抽采工區(qū)區(qū)長(zhǎng)及技術(shù)副區(qū)長(zhǎng) 施工單位區(qū)長(zhǎng)及技術(shù)副區(qū)長(zhǎng)

2、防突技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)如下：

（1）、礦 長(zhǎng)：全面負(fù)責(zé)防突措施工作，負(fù)責(zé)配足防突人員，負(fù)責(zé)組織防突措施的落實(shí)

（2）、總工程師：對(duì)組織制定防突方案、防突設(shè)計(jì)、防突措施的編制，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查防突工作，對(duì)防突工作負(fù)全面技術(shù)責(zé)任。

（3）、生產(chǎn)礦長(zhǎng)：負(fù)責(zé)按照防突措施要求組織生產(chǎn)，負(fù)責(zé)落實(shí)各項(xiàng)防突措施。（4）、機(jī)電礦長(zhǎng)：負(fù)責(zé)各項(xiàng)防突措施中機(jī)電部分的落實(shí)。

（5）、安全礦長(zhǎng)：對(duì)防突措施負(fù)監(jiān)督檢查責(zé)任，對(duì)防突技術(shù)方案及措施進(jìn)行監(jiān)督檢查。對(duì)違反防突措施規(guī)定的行為組織分析，進(jìn)行追查處理。

（6）、各副總工程師協(xié)助總工程師對(duì)分管范圍內(nèi)的防突技術(shù)工作負(fù)責(zé)，對(duì)分管范圍內(nèi)的防突技術(shù)方案和措施的落實(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。督促各有關(guān)單位嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)批準(zhǔn)的防突方案及措施。

（7）、安檢科：對(duì)防突措施的落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查；對(duì)威脅安全生產(chǎn)的，必須責(zé)令立即停止生產(chǎn)進(jìn)行整改。

（8）、機(jī)電科：要確保采區(qū)供電合理、可靠，定期采區(qū)電氣設(shè)備進(jìn)行檢查，嚴(yán)禁電氣設(shè)備失爆。保證采區(qū)供電合理、安全供電。

（9）、技術(shù)科：在生產(chǎn)過程中，指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、協(xié)調(diào)各項(xiàng)防突技術(shù)工作。（10）、通風(fēng)工區(qū)：負(fù)責(zé)防突措施的制定，區(qū)域防突措施的效果檢驗(yàn)，“一通三防”安全設(shè)施的管理、區(qū)域防突資料分析，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督檢查、管理各項(xiàng)防突工作。

（11）、地測(cè)科：負(fù)責(zé)瓦斯地質(zhì)工作，對(duì)地質(zhì)構(gòu)造進(jìn)行分析判斷、鉆探成果的整理、分析。對(duì)防突工作的業(yè)務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)。

（12）、施工單位：負(fù)責(zé)按照防突措施要求組織施工，對(duì)巷道支護(hù)、機(jī)電設(shè)備管理、防治粉塵、嚴(yán)格按允許掘進(jìn)的距離進(jìn)行施工，對(duì)巷道掘進(jìn)工作負(fù)責(zé)。

3、防突技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次防突會(huì)議，研究、解決防突工作中存在的問題。

六、其他事項(xiàng)

1、掘進(jìn)巷道施工前，由安檢科牽頭，技術(shù)科、機(jī)電科、通風(fēng)工區(qū)施工單位參加對(duì)該掘進(jìn)工作面進(jìn)行驗(yàn)收，經(jīng)驗(yàn)收合格后，方可施工。否則，嚴(yán)禁施工。

2、驗(yàn)收內(nèi)容：該頭頂板支護(hù)、防突正反向風(fēng)門、防逆流裝置、壓風(fēng)自救系統(tǒng)、電氣設(shè)備、抽放系統(tǒng)、監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、防塵防滅火系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)。

3、掘進(jìn)進(jìn)度由施工單位控制，安檢科、通風(fēng)工區(qū)負(fù)責(zé)監(jiān)督，嚴(yán)禁超掘。