第一篇：幼兒園小學(xué)化讓孩子很累

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幼兒園小學(xué)化讓孩子很累

認(rèn)識幾百個漢字、會數(shù)寫百以內(nèi)數(shù)字、甚至英語單詞也能說上幾句，具備這樣本領(lǐng)的小孩平均只有4歲，是不是令人難以置信?這些與年齡差距甚大的強(qiáng)大“本領(lǐng)”卻并不是爸爸媽媽言傳身受的，而是一批緊盯家長意愿出臺教學(xué)方針的幼兒園“偉大杰作”!。

前幾日，教育部網(wǎng)站發(fā)布了“防止和糾正幼兒園保育教育工作'小學(xué)化'現(xiàn)象的通知”，要求規(guī)范幼教機(jī)構(gòu)，防止幼教變相小學(xué)化，幼教應(yīng)符合兒童成長發(fā)展的規(guī)律，提供符合兒童心理的教育方法。幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象早有發(fā)生，只不過近幾年愈演愈烈，起初幼兒園教授兒童識字、算數(shù)等，只是單純?yōu)榱撕⒆幽茉诓饺胄W(xué)之前有個學(xué)習(xí)鋪墊，以免孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)跟不上導(dǎo)致厭學(xué)。而現(xiàn)在的狀況卻是，各家早教機(jī)構(gòu)以能教會孩子什么技能為吸引家長眼球的法寶，宣傳單上標(biāo)榜的盡是“包學(xué)包會”的字眼，拿孩子還未成熟的心智做籌碼，不論是家長還是幼兒園，不顧孩子的意愿和心情，一味“學(xué)、學(xué)、學(xué)”，不切實(shí)際地揠苗助長最終的結(jié)果必然是顆粒無收。

幼兒教育的方法應(yīng)該是引導(dǎo)性、啟蒙性的，潛移默化的一步一步吸收各類事物的相關(guān)知識是為小學(xué)學(xué)習(xí)做感知鋪墊的。幼兒階段首先要促進(jìn)兒童情感激發(fā)，進(jìn)而使之形成一種認(rèn)知態(tài)度，在正確態(tài)度的帶領(lǐng)下鍛煉處理身邊事情的能力，最后才能教授其知識技能等方面內(nèi)容，然而這幾個階段并不是完全孤立的，無論是情感、態(tài)度、能力還是知識技能，各項(xiàng)之間是相輔相成，相互滲透的狀態(tài)，某一方面的加強(qiáng)都能影響到其它方面的認(rèn)識深度，但這個大方向的引導(dǎo)順序卻不能打亂，粉末倒置會影響兒童整體身心健康成長的效果。

據(jù)我所知，一些幼兒園大班的孩子是會學(xué)習(xí)一些常用字，但在小班、幼年班等還是以游戲啟蒙為主。打著“包學(xué)包會”旗幟的迎合某些家長口味的一些幼兒園，入園前就承諾讓孩004km.cn

子學(xué)會多少漢字，會背多少唐詩，其實(shí)造成幼兒園小學(xué)化的罪魁禍?zhǔn)资怯眯牧伎嗟募议L，為了孩子能成為未來的尖子生，急于求成，給幼兒園小學(xué)化的惡風(fēng)氣提供了溫床，最終受傷害的還是我們的下一代。為了“贏在起跑線上”，有些家長還沒意識到讓孩子“提早上小學(xué)”的危害，認(rèn)為這樣做是為孩子好，大多數(shù)家長把孩子送到幼兒園，都希望看到孩子“學(xué)”到了多少，家長們有時不能理解，其實(shí)對于年幼的孩子，自由玩樂就是他們最好的學(xué)習(xí)方式，一個游戲、一件小事都是在學(xué)習(xí)，在玩中培養(yǎng)孩子獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系，通過游戲和寓教于樂的方式來認(rèn)知這個世界，才能讓他們受益終身，強(qiáng)拉硬拽式的學(xué)習(xí)只是一時的收獲，小小的虛榮帶給孩子的卻是各方面的消極影響。

幼兒園小學(xué)化奪去了幼兒們歡樂幸福的童年，違背了教育規(guī)律和孩子成長規(guī)律，讓他們提早背上了學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，后果可能會造成孩子從幼兒就開始厭學(xué)。另外如果孩子在幼兒階段已經(jīng)被迫掌握了小學(xué)的知識，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)時便無心聽講，養(yǎng)成不愛動腦、驕傲自滿的情緒，提早學(xué)習(xí)只能為孩子爭取一時的超前，而這樣的超前的危害卻是無窮的。

“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步?！弊寖和谧晕姨剿髦袑で笾R，人為打破孩子的成長規(guī)律必然得不償失，別讓幼兒園演變成“小學(xué)預(yù)科班”，別讓稚嫩的他們再說：“爸爸媽媽我好累!”。愛樂活母嬰育兒攻略幼兒園。004km.cn

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第二篇：讓家長遠(yuǎn)離幼兒園小學(xué)化

讓家長更新觀念，遠(yuǎn)離幼兒園小學(xué)化

洱源縣機(jī)關(guān)幼兒園教師 趙宇

（注：此文本人已在百度文庫發(fā)表）

【摘要】急功近利教育思想和育兒方式，促使了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的泛濫。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。走出幼教“小學(xué)化”的教育誤區(qū)，需要家長的理解、支持和配合。筆者就家長問題展開論述。更新家長的育兒理念，讓整個社會從頭走出幼教小學(xué)化的教育誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】家長育兒理念 小學(xué)化

幼兒教育小學(xué)化的原因很多，但最主要的原因還是家長缺乏幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀：不能以幼兒為本，不能在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，更沒有重視教育方法上的統(tǒng)籌兼顧，也沒有以幼兒身心的全面健康發(fā)展為目標(biāo)。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，父母是幼兒的第一任老師。糾正和防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，需要家長的理解、支持和配合。“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想和育兒方式，在很大程度上促使了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的形成。調(diào)查顯示：有的家長以為早期教育就是讓孩子盡早學(xué)習(xí)讀、寫、算。有90%以上的家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績就是教育的效果。于是，孩子們在一歲以內(nèi)開始認(rèn)字，三歲以內(nèi)開始學(xué)外語，3到6歲的孩子參加各種培訓(xùn)班。家長的這種心態(tài)和行為，致使有些幼兒園以讀、寫、算為幼兒主要活動內(nèi)容，拿教一年級課程等小學(xué)化的東西來吸引家長送孩子來園。有些為了迎合家長的意愿或者進(jìn)入小學(xué)考試，必須開設(shè)幼兒寫字、算題等。

幼兒教育小學(xué)化”現(xiàn)象已開始出現(xiàn)問題，比如孩子因?qū)W習(xí)的壓力而少有了天真、爛漫與快樂;孩子應(yīng)有的認(rèn)知過程被嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致孩子的“知識消化不良”，到上小學(xué)時卻失去了學(xué)習(xí)的興趣并出現(xiàn)了厭學(xué)癥等癥狀;許多孩子在疲于學(xué)習(xí)中抹殺了自己的想像力，長期處在機(jī)械讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，束縛了孩子的獨(dú)立個性的發(fā)展。

筆者認(rèn)為要解決這些問題，更新家長的教育理念，讓整個社會走出幼教小學(xué)化的教育誤區(qū)，讓幼兒的自然天性得到更好的發(fā)展。要做到以下幾點(diǎn)：

一，讓家長認(rèn)清“幼兒成長自然規(guī)律”，按照教育規(guī)律辦事。“幼兒教育小學(xué)化”是違背教育規(guī)律的。按照教育規(guī)律辦事，就是要讓人在不同的成長階段，接受相應(yīng)的教育內(nèi)容，這個內(nèi)容不能超越，也不能滯后。

有一個舉世聞名的實(shí)驗(yàn)研究就說明了這個道理。“哥哥從46周開始，每天接受10分鐘的爬梯訓(xùn)練，到52周時，他能熟練爬上5級樓梯。而弟弟到了第53周時，即使有人扶著也不大愿意嘗試爬梯，但第54周之后當(dāng)他再看到樓梯時，卻能一直爬到樓梯頂端，并且不用旁人幫助?！边@就是聞名世界的“雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)”。研究表明，對幼兒進(jìn)行的任何提前教育只會事倍功半，而到適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。

人生是長跑，起跑并不重要，關(guān)鍵是后來的發(fā)展能力要強(qiáng)，這樣才能跑到最后。這就告訴家長們，幼兒園的時候?qū)W一些這個階段該學(xué)的東西就行了，千萬不要好高騖遠(yuǎn)，學(xué)那些不屬于這個階段的東西。

二，幫助家長們區(qū)分小學(xué)教育與幼兒教育。

幼兒教育的范圍是很寬泛的，而非家長所說的那種讓孩子一味接受書本知識的狹隘的教育?，F(xiàn)目前，全世界通行的兒童上小學(xué)的年齡是六至七歲，而讓四五歲的孩子甚至更小的孩子在幼兒園就學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，這是與教育規(guī)律背道而馳的。幼兒園階段主要是讓孩子學(xué)習(xí)感性知識，發(fā)展形象思維。在小學(xué)階段，才是學(xué)習(xí)理性知識，發(fā)展抽象思維。而要形成理性思維必須要有感性思維做基礎(chǔ)，感性思維越豐富，理性思維越好。打亂了孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，對孩子未來的發(fā)展十分不利。

三，讓家長充分了解幼兒教育，改變其育兒理念。

對此，筆者摘抄了一個眾所周知的故事和五條理念。

（一）故事是1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位獲獎?wù)撸骸澳阍谀乃髮W(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園。”

九層之臺，起于累土。幼兒社會化的啟蒙教育是從幼兒園開始的，這一時期的學(xué)前教育對孩子一生的發(fā)展具有奠基作用。

（二）五條理念是幼教專家給出的，幼兒園這個階段該學(xué)的東西有這幾個方面：

一是要學(xué)會說話，學(xué)會口語。二是要教幼兒懂得一些規(guī)矩，行為規(guī)范，禮儀禮貌等；三是要學(xué)習(xí)一些能力，具體就是生活自理能力，比如學(xué)會自己穿衣服什么的；四是用大量的時間去豐富他們的感性知識，父母要抽出時間帶孩子去逛公園，讓他們感受大自然，或者帶他們?nèi)ソ值郎?，熟悉社會等等；五是讓他們學(xué)會交往，學(xué)會相處。

由于受年齡特點(diǎn)的影響，學(xué)前幼兒難以接受“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)方式，枯燥的寫寫算算，抑制了孩子們的好奇心和求知欲。而游戲是幼兒的基本活動，孩子只有在游戲中才是最快樂的，只有在快樂的情緒中才能更好地接受知識。

總之，家長了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒并不是小學(xué)一年級的延伸，懂得“順其自然，展其個性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長的道理。從而，糾正錯誤的育兒觀念，樹立科學(xué)的家庭教育思想，走出幼教小學(xué)化教育誤區(qū)，按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長從而杜絕幼而教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。

主要 參考 文獻(xiàn) ：

[1]幼兒教育“小學(xué)化”弊大于利 2006-05-02.[2]劉炎編著.幼兒教育概論[M].北京： 中國 勞動社會保障出版社.1999.[3]陳維國.淺談幼兒教育“小學(xué)化傾向”的弊端及克服 [4]吳春蓉.《根據(jù)幼兒的個性特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心》、《如何加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)的安全意識》

第三篇：淺談幼兒園“小學(xué)化”對孩子的危害

淺談幼兒園“小學(xué)化”對孩子的危害

【摘要】 ：

幼兒園教育小學(xué)化是指幼兒園教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，將幼兒當(dāng)做小學(xué)生來要求，屬于一種超前教育，過于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學(xué)習(xí)，不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不顧幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，企圖拔苗助長的一種教育方法。是一種超前的教育，是當(dāng)代學(xué)前教育一種誤區(qū)。目前，很多幼兒園都不同程度的存在幼兒園傾向小學(xué)化的問題，應(yīng)當(dāng)引起當(dāng)代所有幼兒教育工作者的關(guān)注與重視。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育 小學(xué)化 原因 危害 反思

教育，是按照社會良性發(fā)展的需要培養(yǎng)和完善人的活動。盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個人創(chuàng)設(shè)良好個性最佳成長的空間，為社會良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動力，這應(yīng)該是教育的基本職能。長期以來，幼兒園課程關(guān)注的是服務(wù)與未來生活，追求兒童為了適應(yīng)未來生活所必需的具備的科學(xué)知識，學(xué)前兒童的成長家園——“生活世界”被嚴(yán)重剝離了，“科學(xué)世界”成了重要的成長家園。于是學(xué)前兒童成長的“跑道”成為冷冰冰的客體，課程遠(yuǎn)離兒童的生活實(shí)際，學(xué)前兒童與自然、社會、自我的內(nèi)心體驗(yàn)被嚴(yán)重分離，忽視學(xué)前兒童的人格培養(yǎng)和心靈的喚醒，使學(xué)前兒童失去了童稚的本真和天性活動。需找失落的精神家園。

德國教育家福祿貝爾最先將他辦的育兒機(jī)構(gòu)取名為“嬰兒職業(yè)所”，但總覺得不妥，后來有一天他在花園里散步，看見大自然的花草樹木而頓生靈感，決定取名為“幼兒園”。按照“幼兒園”來歷的理解，幼兒園就應(yīng)該是幼兒健康成長的快樂花園，無拘無束，自由成長。而在巨大的社會壓力下，幼兒園教育傾向小學(xué)化越來越嚴(yán)重。我認(rèn)為很多幼兒園不再是孩子自由成長、無拘無束的樂園。而是剝奪了他們自由的各種興趣班，并強(qiáng)烈要求他們學(xué)拼音、字卡、算數(shù)等。孩子不在想去幼兒園，開始逃避這里。因此，我們不得不反思這一切所帶給孩子的困惑，還給孩子自由天地。

一、造成學(xué)前教育小學(xué)化的各種原因

（一）來自社會的原因

在社會的各個角落，都彌漫著學(xué)前教育小學(xué)化的風(fēng)氣，到處都有宣傳海報，如“在多少日之內(nèi)，包您的孩子認(rèn)識多少個單詞、詞語、會多少拼音及多少算術(shù)等等”我們的孩子在這樣的環(huán)境下還能平靜的自由嗎？

（二）家長觀念進(jìn)入誤區(qū)的原因

家長“望子成龍”的心切是我們在幼兒園最常見的，他們最關(guān)心的問題不是孩子今天玩得開不開心，而是今天老師教了什么兒歌，認(rèn)識了那些拼音、都教了什么字、老師今天教你算算術(shù)了嗎？如果孩子回答老師今天教我們玩了一個好玩的游戲，家長就會說，“一天就知道玩，”隔壁某某什么都會了，還會念兒歌，能寫多少字，就你最笨，什么都還不會！這時孩子在無形中心被劃了一道很深的傷疤，是很難在愈合的！

（三）幼兒周圍生活環(huán)境的原因

俗話說：“環(huán)境造就人”環(huán)境就是孩子出生后的隱形課程，而現(xiàn)狀的環(huán)境學(xué)前教育小學(xué)化的情況是非常嚴(yán)重的，環(huán)境加上家長的攀比心理，很多家長通過電視、網(wǎng)絡(luò)等看到別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，覺得很不錯就將此壓力施加給自己的孩子，去給本該自由的幼兒報各種不適合他們年齡段的興趣班，幼兒開始背上書包上學(xué)，包里放著有模有樣的書本，放學(xué)回家后，讓他們像小學(xué)生一樣趴在桌子上寫字、看書、閱讀全是文字的書本，他們根本無法理解。周末還要被早早送去各種各樣的興趣班，要求他們學(xué)完繪畫接著學(xué)鋼琴、然后又是舞蹈。僅僅只有3—6歲的孩子過著比成人還要繁忙的生活。導(dǎo)致孩子在幼兒期就開始厭學(xué)。

（四）農(nóng)村學(xué)校的學(xué)前班

家長都不想自己的孩子輸在起跑線上，農(nóng)村也是如此，自己孩子還未達(dá)到年齡上當(dāng)?shù)貙W(xué)校的學(xué)前班，就將自己孩子送進(jìn)去，由于農(nóng)村沒有幼兒園，送學(xué)前班是唯一滿足家長們望子成龍的唯一愿望。而山區(qū)地區(qū)缺老師是一直普遍存在的，因此，學(xué)校將老教師分到學(xué)前班，他們根本不懂什么是學(xué)前教育，他們把孩子當(dāng)小學(xué)生一樣教。課堂上沒有圖片、沒有教具，只有老師手里拿了一本滿是文字的書本。孩子就像小學(xué)生一樣坐在教室，長達(dá)40分鐘，他們那雙無助的眼睛看著窗外，渴望像城里的孩子一樣接受正規(guī)的學(xué)前教育。

（五）私立幼兒園的誘惑

很多私立幼兒園為了搶生源，違背孩子發(fā)展的規(guī)律。拿公立幼兒園沒有課本吸引家長，告訴家長他們要教孩子認(rèn)拼音，學(xué)算術(shù)、甚至教孩子寫字。，而這樣剛好滿足很多家長的需要，正好可以到達(dá)自己望子成龍的目的。

二、幼兒園小學(xué)化對幼兒的危害。

近年來，學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著這群可愛孩子的幼小心靈，這樣的教育方式過于注重了眼前的滿足，看到孩子會寫幾個字、會讀拼音、放學(xué)回家就開始長時間的練字。這樣的生活，他們完全是沿著家長們給他們畫的這條線在生活，沒有獨(dú)立的思考、沒有自由的空間、嚴(yán)重違背了孩子的發(fā)展規(guī)律，這樣影響的是孩子的一生。孩子的發(fā)展是贏在終點(diǎn)，而不是贏在為了滿足家長虛偽心的過程上。例如：同樣年齡的兩個孩子，一個識字一個不識字，給他們看同樣的一幅畫，識字的那個小朋友首先想到的去念圖上面的字，而不識字的那個小朋友根據(jù)圖畫他就開始不停想，他會給出很多不一樣的答案，甚至有的教師都沒有想到。

在農(nóng)村，有一個比較適合家長們理解例子，那就是拿莊家來做比喻?？茖W(xué)研究，讓我們盡量少吃反季節(jié)的水果蔬菜，對人的身體有害處。春季在我們貴州是種植玉米和辣椒的季節(jié)，那如果我們違反季節(jié)去種植小麥及油菜，那注定我們是沒有收獲的。那孩子的發(fā)展也是如此，如果我們違背了他們的發(fā)展規(guī)律，我們不像是害了一粒種子那樣簡單，而我們是害了一個孩子的一生，因此作為我們學(xué)前教育的教育者們，我們應(yīng)該教孩子全面發(fā)展，而不是去滿足家長們無理的要求，我們是教育者，不能讓進(jìn)入誤區(qū)的家長牽著我們的鼻子走，從而去違背孩子的發(fā)展。

（一）孩子還未開始上學(xué)，就已厭學(xué)

學(xué)前兒童的行為容易受到外部環(huán)境的影響和支配，注意力、堅持性較弱。其大腦及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)學(xué)習(xí)。3歲兒童能夠集中注意3—5分鐘，4歲能夠集中10分鐘左右，5—6 歲可以集中5分鐘左右，甚至可到達(dá)20分鐘。而小學(xué)的上課時間長達(dá)45分鐘，教育者及家長朋友們，你們嚴(yán)厲的要求孩子們長時間的寫字、算術(shù)、讀拼音等，想想都覺得可怕，做不好及不認(rèn)識還要被你們嚴(yán)厲的呵斥，有的還使用暴力，可想而知，這樣的教育方式對孩子的危害有多大。這正如一株剛長出來的辣椒，你天天給它施肥，結(jié)果后面因施肥過多而死，因?yàn)槟氵`背了它生長的規(guī)律。而孩子的發(fā)展也是一樣的，他不是一株植物，是一個完完整整的人，在這樣的環(huán)境下他得不到自由得不到快樂，那他自然會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事。結(jié)果孩子還沒正式入學(xué)感受學(xué)習(xí)的過程，就開始產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣的結(jié)果都不是我們所期盼的對嗎？各位家長及教育者們。

（二）影響兒童的心理健康發(fā)展

心理健康的人能夠體驗(yàn)到自己的存在價值。而學(xué)前教育小學(xué)化的模式是“照本宣科”嚴(yán)格要求孩子按照老師或家長的要求來學(xué)習(xí)拼音、算術(shù)及更多的作業(yè)。在這樣的環(huán)境下孩子的心理還能健康嗎？你們這是在無形中扼殺了孩子的天性，幼兒是以游戲?yàn)橹鳎谟螒蛑刑剿鲗W(xué)習(xí)過程、感知各種事物的存在。屬于他們的生活是在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的。而“小學(xué)化”剝奪了孩子的這一權(quán)利，如果一個人經(jīng)常欲望與信念相違背，需要與良心相沖突，行為方式與態(tài)度不一致，既缺乏同情心，又無責(zé)任感，一切以自我為中心，其人格必定是不健康的。因此，為了孩子心理及身體的健康，我們一定要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律。

（三）影響兒童的身體健康發(fā)展。

學(xué)前教育階段的兒童正處于長身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們不能“坐下來學(xué)習(xí)”，長時間的坐與寫都對孩子身體的健康發(fā)展有嚴(yán)重的危害。如果強(qiáng)制要求孩子長時間的集中注意，大腦會疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)受到傷害。更不利于孩子肌肉及骨骼的發(fā)育，會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生。

（四）剝奪孩子“玩”的天性

對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，而是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，那種認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)完全對立、甚至認(rèn)為游戲是“不正經(jīng)的事”的觀念是錯誤的，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長。學(xué)前教育“小學(xué)化”完全扼殺了孩子“玩”的天性，在小學(xué)，很少或可以說在教學(xué)方面根本就沒有“游戲”二字，每天除了呆 板的坐在自己規(guī)定的那張桌子上學(xué)習(xí)以外，就只剩下他們渴望的那10分鐘課間休息了。而這是對小學(xué)生的要求。怎么能要求我們的幼兒像他們一樣呢？游戲有動作表現(xiàn)，有想象裝扮，有玩具材料，內(nèi)容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝。游戲滿足了幼兒的需要，符合幼兒的意愿，因而幼兒樂于游戲并在游戲過程中積極思考與表現(xiàn)，有極強(qiáng)的自主性。作為教育者及合格的家長，我們就應(yīng)該滿足孩子的發(fā)展需要，為他們提供游戲。

總之，學(xué)前教育“小學(xué)化”對孩子百害而無一利，務(wù)必引起家長及教育工作者們的重視。為了孩子的明天，我們反對學(xué)前教育“小學(xué)化”，將“促進(jìn)孩子全面發(fā)展”作為鞭策我們教育者前進(jìn)的動力吧！

【參考文獻(xiàn)】 幼兒心理學(xué)

幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)

回歸生活：幼兒園教育活動案例集評析

源村鎮(zhèn)幼兒園

鈕洪蘭

第四篇：如何讓孩子愛上幼兒園

如何讓孩子愛上幼兒園

孩子上幼兒園，對于大多數(shù)家長而言，一如剛剛放飛自己初長成的雛鳥，心里仍是惴惴不安，不知剛剛獨(dú)立飛翔的小鳥可否把自己照顧妥當(dāng)。

如何讓孩子愛上幼兒園，首當(dāng)其沖是幼兒園的責(zé)任，幼兒園先要愛上孩子。如果幼兒園不惹人喜愛，孩子是絕對愛不上幼兒園的。所以，第一點(diǎn)又得歸到選擇一個好的幼兒園。一個充滿愛，懂教育的帶班老師強(qiáng)過任何其他硬件 – 師資是重中之重。所以以下所講的都是假定我們已經(jīng)找到一個好的幼兒園，教師很懂得如何引導(dǎo)孩子和幫助孩子適應(yīng)學(xué)校，父母可以如何做來幫助孩子適應(yīng)學(xué)校。

第一點(diǎn)，是離別焦慮。所慶幸的是很多正規(guī)的幼兒園都會重視到初入園兒童的離別焦慮。由

于不同兒童的經(jīng)驗(yàn)和性情不同，離別焦慮的程度也有所不同。

家長首先要注意照顧的就是那些沒有上過托班或者其他早教班級的孩子和性情上比較謹(jǐn)慎的孩子。由于性情的原因，這些孩子往往需要更長的時間和更多的引導(dǎo)來適應(yīng)全新的環(huán)境。家長和教師都要尊重這個天生性情，循序漸進(jìn)的讓孩子逐步適應(yīng)幼兒園生活。年齡越小，越是如此。有些幼兒園實(shí)行一個星期適應(yīng)期的政策，來幫助這些孩子慢慢適應(yīng)集體生活，也就是剛開始由家長陪同體驗(yàn)學(xué)校，以后慢慢增加獨(dú)立在學(xué)校的時間。特別是午睡時間，兒童突然沒有活動來分散注意力，轉(zhuǎn)而容易思念父母。這時候，不管男孩女孩，如果有一件在家里特別鐘愛的毛絨玩具或者抱毯，在一定程度上可以緩解他們對于安全感的需求。

其次，父母可以形成固定的分別形式，幫助孩子更快適應(yīng)離別，比如每天都是擁抱，親吻，然后和孩子說一句，“媽媽/爸爸走了，等到你下午吃完點(diǎn)心就來接你?！睂W(xué)前孩子還沒有具體的時間概念，可以具體用孩子下午在學(xué)校的最后一件活動表示。

再次，來接孩子的時候，可以對需要更多安全感的孩子說，“你看，媽媽/爸爸說過你吃過點(diǎn)心就來接你的，是不是啊？媽媽/爸爸一定是要來接你的?！比缓?，可以短暫在教室停留，和孩子玩他們喜歡玩的游戲或者看喜歡看的書，讓孩子產(chǎn)生對教室積極的情緒?；丶視r，還可以和孩子談?wù)剬W(xué)校里愉快的活動，讓孩子產(chǎn)生對學(xué)校的向往。

最后，父母要注意處理好自己的離別焦慮?？粗约旱膶殞氁幌伦右?dú)立到幼兒園生活，父母也會一定程度感受到離別焦慮，夫妻雙方也要互相安慰排解，不要讓自己無形中的緊張情緒影響到孩子。

第二點(diǎn)，幫助孩子處理一些負(fù)面情緒?，F(xiàn)實(shí)生活總是不可能事事如意。對孩子也是一樣，在幼兒園里碰到各種各樣的社交情感上的問題都有可能讓幼兒產(chǎn)生對幼兒園的消極情

緒。個體兒童對幼兒園發(fā)生的事情反應(yīng)不一，要區(qū)別對待。

首先，比較常見的是老師批評孩子。在目前的中國幼兒園里，批評和表揚(yáng)還是十分常用的方式。有些孩子對批評可以接受，有些容易產(chǎn)生抵觸，更有小部分可能產(chǎn)生焦慮擔(dān)心。積極引導(dǎo)幼兒是值得提倡的，除了和學(xué)校探討行為管教的問題，如何幫助孩子化解批評帶來的負(fù)面作用也是很關(guān)鍵的。個人以為有三點(diǎn)可以做：一，讓孩子講講教師批評的原因所在，達(dá)成諒

解。這對于孩子的共情發(fā)展是十分有益的。有則改之，無則加勉。讓孩子對他人理解諒解，同時對他人的意見（包括批評和表揚(yáng)）淡然處置；二，和孩子探討一下自己的行為以及他所希望的老師處理方式，培養(yǎng)孩子獨(dú)立反思評估自己行為的能力，而不屈從于批評或者表揚(yáng)簡單的肯定或者否定。三，在教師批評比較無理的情況下，可以談?wù)劷處熍u的不合理性，不讓孩子隨便屈從權(quán)威，也從一定程度支持孩子的正常行為。

其次，同伴的影響。兒童一般到6至7歲才開始形成真正的友誼，學(xué)前階段的朋友定義常常因?yàn)閮和晕抑行牡男枨蠖l(fā)生變化。比如，我們常常聽到的，“如果你不怎么怎么，我就不跟你玩了?！焙⒆佑袝r候可能因?yàn)槟硞€玩伴的不搭理而傷心，影響上學(xué)情緒，正如多一個好的玩伴也可能極大鼓勵孩子每天上學(xué)一樣。家長一般不必介入孩子之間的社交關(guān)系處理，但是可以幫助孩子一起分析原因，幫助孩子建立更加成熟的社交能力。當(dāng)然，如果情況比較嚴(yán)重，也可以請教師協(xié)助。對于有經(jīng)驗(yàn)懂教育的老師而言，這是一個很好的教機(jī)，可以幫助全班孩子學(xué)習(xí)理解他人的心思，關(guān)愛他人。

再次，課程的變化。有些幼兒園可能引進(jìn)有些孩子不喜歡或者超過孩子能力的課程，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生無聊煩躁或者挫敗的情緒。如果有些課程確實(shí)讓大部分孩子感到無聊或者艱難，那么家長完全可以聯(lián)合向?qū)W校反映。但是，如果僅僅是個體孩子的現(xiàn)象，那么家長就要幫助孩子處理這個學(xué)習(xí)上的困難。先要和教師了解課程，如果課程確實(shí)對孩子有益，那么如何幫助孩子看到課程的有趣之處需要家長和教師共同配合。如果課程對自己孩子來說太難，個人以為一定要向教師溝通，讓教師個性化處理，培養(yǎng)孩子在這個課程里的成功經(jīng)驗(yàn)，而不是一再失敗。要視孩子和課程的具體情況來具體處理問題，力求孩子既能夠自信應(yīng)付集體生活的集體活動，也同時保持自己的自主能力。

最后，突發(fā)事件。自然，學(xué)校里可以發(fā)生各式各樣的事情，讓孩子有時候不知所措。比如新轉(zhuǎn)學(xué)的壓力；學(xué)生里出現(xiàn)校霸的壓力；教師的不公平待遇；受到某種騷擾等等。當(dāng)然，誠心希望幼兒園是個充滿愛的地方，教師傳播和示范愛，孩子學(xué)會自愛和愛人。如何讓孩子愛上幼兒園，歸根到底是教師和學(xué)校的責(zé)任所在，而不是父母的。

第五篇：讓孩子會上幼兒園

讓孩子學(xué)會上幼兒園

——讀《和孩子一起跳舞——給中國幼兒教師的50封信》有感

讀了吳老師的《和孩子一起跳舞——給中國幼兒教師的50封信》，不禁覺得仿佛再一次回到了自己做老師的原點(diǎn)。用當(dāng)下的話來講，這就是草根的夢想。而曾經(jīng)的我也滿懷著熱情去尋找實(shí)現(xiàn)我教師夢的方向。

經(jīng)過挫折，接受失敗，盡管動搖，不曾放棄，歷經(jīng)新教師，年輕教師階段磨礪的我，如今看來，才想到自身的所沒有看到的地方，也是在書中讓我深有感觸的地方，或許從“幼兒教育的學(xué)院派”到“幼兒教育的實(shí)踐派”的轉(zhuǎn)變中都能得出這樣的結(jié)論。試想當(dāng)時，我如果問自己，教育的目的是什么？當(dāng)一個小朋友喜歡的好老師？做一個幼兒啟蒙的教育者？而現(xiàn)在，我在實(shí)踐中碰到的問題當(dāng)我明白了，是讓小朋友學(xué)會上幼兒園。

我想說，一切要從學(xué)會上幼兒園開始。之所以不說喜歡上幼兒園，那是因?yàn)樯嫌變簣@對孩子來說，并不是看籃球比賽，他們不是觀眾，他們要切身的參與到活動中來，試想，一個連拍球都不會的人，你讓他如何喜歡親身去打籃球。所以，我覺得一切要從學(xué)會開始，在學(xué)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中，體驗(yàn)樂趣。那些曾經(jīng)我苦心思考的趣味教學(xué)方法也僅僅是為了讓學(xué)習(xí)的這個過程變得有趣，其實(shí)，最能夠讓孩子高興與家長高興的也正是學(xué)會的過程，讓后得到結(jié)果。今天學(xué)會了畫蘋果，明天學(xué)會了唱首歌。僅僅是能把蘋果從不規(guī)則形畫得更圓潤更形象的過程，就能夠讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，也就是成功的樂趣。當(dāng)然，這也是我的一次小小的成功。讓家訪時，孩子的父母告訴我，孩子在春節(jié)里給爺爺奶奶親朋好友唱兒歌，跳舞蹈，引人歡笑時，我能看見父母臉上蕩漾開的笑容，如同春節(jié)中的煙花般絢爛。這學(xué)會之后的結(jié)果讓我覺得格外甜蜜。

在幼兒園學(xué)會技能不是最重要的，畫畫和唱歌是個很好的例子，它證明了學(xué)會本身就能讓孩子喜歡，因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)了成功，因?yàn)樗麄兊玫搅吮頁P(yáng)。那么，學(xué)會上幼兒園就格外重要。我覺得這主要包括的三方面要學(xué)習(xí)的能力：語言溝通的能力，自我管理的能力，觀察思考的能力。讓孩子學(xué)會哭聲不是溝通的方式，語言表達(dá)才是，幼兒哭泣是幼兒情緒表達(dá)的主要形式，但是，我要讓他學(xué)會的，是除了哭泣以外的任何表達(dá)情緒的方法。孩子哭泣時，我會觀察，我會引導(dǎo)孩子放棄哭泣，采用訴說的方式來表達(dá)，哪怕他邊哭邊說，我也會耐心的聽完。他會學(xué)會溝通比哭泣更夠得到關(guān)注。自我管理，是學(xué)會做一些力所能及的事，養(yǎng)成生活中必不可少的好習(xí)慣。飯前洗手，遵守紀(jì)律，穿衣吃飯，不挑食不偏食等等，這不僅是為了幼兒園的日?；顒涌梢哉ｉ_展，更是保護(hù)孩子自身的身體健康。觀察思考是格外重要的，在脫離的小班入園前期之后，就需要培養(yǎng)，模仿是孩子的天性，而進(jìn)入幼兒園后的生活也是變著法的模仿社會生活，讓孩子能夠擁有基本的社會能力，而模仿得好的孩子都有一個特點(diǎn)，他們都善于觀察，自然也善于思考。在學(xué)會這些基本的能力之后，孩子可以學(xué)會幼兒園日常生活中的大部分事。他們會覺得做什么都得心應(yīng)手，做什么都能得到老師和家長的表揚(yáng)，做什么都能享受到成功了樂趣。如此便能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)幼兒園的樂趣。

這便是，我教育孩子的目的，讓他們學(xué)會上幼兒園，讓他們學(xué)會生活，上幼兒園就是他們生活中最重的一部分，為他們今后的生活開了一個好頭。希望他們學(xué)會生活，生活得更快樂。