第一篇：南尚小學語文學科交流總結(jié)

王莊鎮(zhèn)南尚小學語文學科課改交流總結(jié)

本學期，我校在全市教育教學改革的浪潮中努力探索，不斷實踐。在各級領(lǐng)導的重視與支持下，在語文教研組全體教師的共同努力下，我校語文教改工作取得了一些初步的成效，同時也存在不少困惑與思考。

一、領(lǐng)導加強管理，為教改保駕護航

教育教學改革以來，我校加強領(lǐng)導，重視管理，在實踐中努力完善各種規(guī)章制度。同時加強對教學改革的宣傳力度，進而為新教改的順利進行提供了保障。

1、領(lǐng)導是教育教學改革的堅強后盾。我校積極利用完善的辦學條件，通過制度和政策的激勵機制，大大調(diào)動了教師的工作積極性，使教學有特色、有功底、勤進取的符合教改要求的優(yōu)秀教師脫穎而出，起到了良好的示范與帶頭的作用，成為教改的主力軍。

2、各級領(lǐng)導給予重視支持、監(jiān)督指導。鎮(zhèn)教育辦公室、教研室領(lǐng)導，多次下校親臨調(diào)研，開展工作，了解教改工作情況，提供指導上的保障。學校也重視管理，加強監(jiān)督指導。他們深入課堂，隨機聽課，改革評價標準，與教師共同研究教改問題，指導教學實踐。同時，學校定期檢查教師的教學常規(guī)工作，讓每位教師明確職責，進一步確認自己的教學身份，為教改工作盡心盡力。

二、重視培訓學習，促進教師專業(yè)發(fā)展

教育教學改革，成也教師，敗也教師。教師是教改的主力軍，只有學習，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念，轉(zhuǎn)變過時的教學的行為。因此，培訓、學習，提高教師素質(zhì)是教改得以順利實施的關(guān)鍵所在。

1、常抓理論學習。學校領(lǐng)導利用業(yè)務(wù)學習的時間和平臺，組織教師集中學習一些上級的有關(guān)教改的文件精神、先進的經(jīng)驗與案例。此外，還要求每位教師利用課余時間加強專業(yè)理論的自學，并及時寫出相關(guān)的學習體會或論文。通過不斷的學習，教師的專業(yè)理論水平提高了，教育教學的觀念也更新了。

2、抓外出培訓。學校全力支持并提供機會讓教師外出培訓，特別是青年教師、骨干教師和教改年級的教師外出到萊州雙語學校進行學習。無論是聽專家的專題講座，還是參與聽課研討等，學校對外派培訓學校的教師加強組織，規(guī)范管理，要求做好學習記錄，回校時進行交流反饋。這樣的培訓學習，讓教師開闊眼界，接受新思想，把握教改的新動向，同時也強化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊伍。

三、開展教研工作，努力促進教育教學改革。

課堂教學是教育教學改革實施的基本途徑。只有切實改進課堂教學方法，用新課程理會指導新的教學行為，教育教學改革才能取得實踐性的發(fā)展。為此，根據(jù)我校的實際情況，語文教研組立足課堂教學，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

1、加強教研組建設(shè)。教研組工作強調(diào)“三定”，即：定時間、定地點、定中心發(fā)言人，力求達到“提前準備，功效可見”。

2、組織集體備課研討。重點以四五六年級為實驗班，組織語文教師全員參與。備課推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風做到“功在課前，效在課內(nèi)”。講求實效的集體備課，使課堂教學的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結(jié)合的展示平臺。同時，領(lǐng)導小組、教研組、各年級教師深入課堂，隨機聽課，共

同探討，一起學習，形成民主平等、和諧共處的全新教風。

3、注重階段性的總結(jié)提高。學校要求每位教師及時總結(jié)研究經(jīng)驗和心得，撰寫相應(yīng)的研究論文。同時，鼓勵教師勤動筆，認真撰寫教學設(shè)計、教學案例、教學心得、教學敘事。專業(yè)理論水平的提高促進了教師的教學實踐，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

4、重視語文綜合性學習，豐富學生的語文生活。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。我們一直重視學生綜合能力的培養(yǎng)，把課內(nèi)外語文活動有機結(jié)合起來，積極開展語文實踐活動。各類主題征文、朗讀演講、編寫童謠、古詩詞與成語積累、制作手抄報等等，為師生創(chuàng)設(shè)了一個施展才能、發(fā)展個性素質(zhì)的平臺，豐富了學生的語文生活。同時為教改注入新的活力。

四、存在的問題

1、評價語言“過甜”

課堂教學改革中教師評價語言變“甜”了，甜得甚至有些發(fā)膩，教師變得不敢批評了，甚至連中肯的評價也從課堂上消失得無影無蹤。

以往課堂上教師評價語言刻薄與苛責挫傷了很多學生的自尊心和自信心，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價，但如果連同中肯的評價也一起被當成臟水倒掉的話，那么從一個極端走向另一個極端，過分地夸大學生所謂的“閃光點”和“獨特點”，而無視學生理解上的錯誤、觀點上的不合理及行為上的不規(guī)范，是不可取的。

2、探究過與泛濫

即“探究”用的過多、過頻、過濫，學生花在“探究”上的時間

過多，一些不值得“探究”的地方也讓學生探究。教改倡導在教學中面向全體，開展多樣化的探究活動。但是，并不是所有的知識都適合探究性學習。什么時候需要探究，什么時候不需要探究，教師要有一個清醒的認識。

3、合作的“形式化”

教師片面追求課堂小組合作的形式，而對于小組合作的問題、時機、分工、過程沒有認真設(shè)計。結(jié)果往往是優(yōu)秀學生的意見代替了小組其他成員的意見，學習成績差的學生成了陪襯。久而久之，兩極分化加大。

五、整改措施

1、切實轉(zhuǎn)變觀念。課堂教學改革首先是對教師們的教育觀念進行革命，沒有教師們的“知識本位”的教學觀向“學生為本”育人觀的轉(zhuǎn)變，就沒有真實意義上的改革。教師們在以“知識為本”的傳統(tǒng)教學思想指導下，習慣了直接把知識講授給學生，替代了學生提出問題和解決問題，學生所需要的做的事情就是接受和記憶。而以“學生為本”就要求教師們要把學習知識的任務(wù)交給學生，讓他們通過自主、合作、探究學習，自主完成學習任務(wù)。教師必須具有組織調(diào)動、指導服務(wù)、協(xié)調(diào)勾通等方面的“領(lǐng)導人”的能力。

2、積極面對困難。目前教師們普遍感到為難的問題是：學生不會學、教學進度慢、教學不落實、課堂難調(diào)控等等一些現(xiàn)象上的問題，教師們不敢大膽放手，所以不少教師采取的是回避問題的態(tài)度，改革工作只能停留在表層上，不能有步驟地推進。教師們要理性的看待這些問題，要知道解決這些問題正是我們的改革的目的，只要我們把這

些問題解決了，我們的改革也就成功了，所以說，回避問題就是回避改革。我們所應(yīng)該持有的態(tài)度是：對問題有充分的估計，并有整體的思考；對問題我們要認識到，問題的形成是有過程的，所以解決問題也必須通過“過程”來解決，做到既有長遠的安排，又有短期的目標，分清主次、分步推進，追求一點點的突破和進步。

3、工作必須精細。種種現(xiàn)象表明，我們的工作過程還沒有達到“精耕細作、精準操作”的要求，“過得去”“粗線條”式的工作習慣還沒有根本性轉(zhuǎn)變。高效課堂要求教師要把“領(lǐng)導人”的工作放在首位，這就必然要求我們再也不能“跟著感覺走”，不能有任何的隨意性。我們對學生發(fā)出的任何一項指令、交給的任何一項任務(wù)，教學過程設(shè)計，必須是謹慎的、科學的、深思熟慮的。

在教學改革的過程中，思路要開闊，思想要活躍，研究要深入，工作要精細。改革不是全盤否定，不要生搬硬套模式，只要我們緊緊圍繞讓學生“會學、好學、學會”這個目標來開展工作，把自己的優(yōu)勢做強，走出一條屬于自己的高效課堂模式。

2013.9.12

第二篇：小學語文學科德育滲透交流材料

語文學科德育滲透交流材料

語文課程標準指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的 重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語 文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和 運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。語文課程還 應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性 和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！币虼耍@就要求 我們語文老師在進行語文知識傳授的同時要重視德育的滲透。

要讓我們語文老師去研究德育在小學語文教學內(nèi)容中的特征，根據(jù)小 學語文學科的特點，通過多種渠道，多種手段來實施德育，培養(yǎng)學生 高尚的情操，提高他們的思想覺悟和社會主義道德品質(zhì)。那么，在小學語文教學中怎樣進行德育滲透呢?根據(jù)自己幾年以 來的工作經(jīng)驗我總結(jié)出了以下幾種方法:

1、讀中理解，理解中滲透 我們都知道，教學時要遵循一定的教學原則，而語文教學要遵循 的第一條原則就是“文道統(tǒng)一”的原則，也就是說語文訓練與思想教 育相統(tǒng)一的原則。那在課堂教學中實施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開 語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育。我們語文老師 在進行語文教學中，要善于抓住重點字、詞、句的分析，引導學生細 細品味，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中揣摩其中的思想感情，在讀中受到 思想和感情的熏陶，在讀中受到良好的思想品德教育。學習課文時，應(yīng)使學生學好語言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言 文字的講析中，達到智育與德育的自然融合。例如，《爬天都峰》這 篇課文它要達到的一個教學目標是:“培養(yǎng)學生從小不怕困難，奮發(fā) 向上的品格?！睘榱四苓_到這個教學目標，我進行了這樣的教學設(shè)計: 從簡介天都峰入題，讓學生從中感受天都峰的高與險，為后面的教學 做好鋪墊。初讀課文，思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語 句，再讀一讀。接著默讀第二自然段，讀后請學生說說課文中是怎么 寫天都峰的“高”和“陡”的?指導朗讀，學生練讀，評讀，從充分 的讀中體會天都峰的高與險。教師小結(jié)，引出三、四、五自然段的教 學。先讓學生自讀這三個自然段，并且邊讀邊畫出“我”和老爺爺?shù)?對話。老師再出示兩個句子“小朋友，你也來爬天都峰?”和“老爺 爺，您也來爬天都峰?”通過讓學生理解句子體會到“我”那種不怕 困難、勇于攀登的精神。最后讓學生分角色有感情地朗讀，在讀中進 一步地感悟。經(jīng)過這樣的教學也就達到了我所要達到的教學目標，從 中對學生也進行了很好的德育滲透。

2、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中滲透德育 實施德育和智育的統(tǒng)一，在教學課文時還應(yīng)該輔以與課文相適應(yīng) 的情感介紹，模擬出真實情境以制造氛圍，使學生有身臨其境的感覺，讓他們在創(chuàng)設(shè)的情境中、在強烈的氛圍中投入學習，使學生獲得更真 實、更深刻的體會。為了讓學生更好的進入課文描寫的情境，在教學 中，可以運用多媒體課件、遠程教育資源，表演課本劇等創(chuàng)設(shè)情境，更加生動形象地教育學生，使學生入情入境，潛移默化地受到感染，寓教于樂，有效地激發(fā)出教師所期望的情感，體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”的原 則。比如我在教學《觀潮》時創(chuàng)設(shè)的情景，就受到了良好的效果?！队^ 潮》一課描寫了錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀，學生基本上沒有親 眼目睹過這種罕見的壯觀景象。在學習“潮來之時”一段時，我讓學 生先觀看錄象，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想像潮來時 的氣勢，然后讓學生默讀課文中的描寫，最后談自己的體會。讓學生 在這樣的情景中感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶。這就是教學 與德育的統(tǒng)一。

3、充分利用各種形式進行德育滲透。我們可以利用各種形式進行德育滲透，國 人民不斷的努力之下變成了現(xiàn)實。通過這個主題班會不但讓學生了解 了中國現(xiàn)在的科技實力，還對他們進行了愛國主義的教育。學生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。語文教學中，語文教師是學 生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對學生有著最直接、最重要的影響。特別是小學語文老師，小學生很單純，就像是一張白紙，老師給他們 涂上什么顏色，他們就是什么顏色，而且他們的模仿能力又強，教師 在課堂上進行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學生道德風貌的健康培養(yǎng)起到 良好的表率作用，成為學生的鏡子。語文教學中的德育，涉及到社會生活的方方面面，必須開辟多條 渠道，使德育像涓涓細流流到學生心田。課內(nèi)與課外結(jié)合，課堂與生 活結(jié)合，集中與分散結(jié)合，閱讀與寫作結(jié)合，圍繞中心，指導學生讀 有關(guān)的書，出有關(guān)墻報，辦有關(guān)小報，寫有關(guān)評論，開展演講會、朗 誦會、辯論會等各種活動，實行全面教育，綜合治理，形成集體輿論，在教學中，教師要做學生的引路人，引 導他們走上正確的人生道路，激發(fā)他們積極向上的動力。青少年是國家和民族的未來，教育和培養(yǎng)好他們是社會主義建設(shè) 的奠基工程，也是廣大人民群眾的期望和心愿?，F(xiàn)今一、二十年學校 培養(yǎng)出來的學生，他們的思想道德和文學素質(zhì)如何，直接關(guān)系到二十 一世紀中期中國的面貌，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標是 否能實現(xiàn)。所以，必須以培養(yǎng)合格的新世紀人才的戰(zhàn)略眼光認識德育 工作，并把德育工作提高到一個新水平，這就要求我們在德育教學中 務(wù)必注重實效，聯(lián)系實際，因勢利導地在語文學科教學中滲透德育教 育。

語文學科德育滲透交流材料

董作霞

第三篇：王莊鎮(zhèn)南尚小學科學學科課改交流學習總結(jié)

王莊鎮(zhèn)南尚小學科學學科課改交流學習總結(jié)

我校在肥城市課改交流學習中，深刻認識到：小學科學是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習科學的重要方式”。因此，小組合作學習是科學教學活動的重要方法。它為學生創(chuàng)造了寬松愉悅的學習環(huán)境，人人有機會發(fā)表意見，人人有機會動手實踐，人人都是學習的主人。

一、科學分組，確保合作競爭的公平性

小組合作學習的關(guān)鍵是科學組建學習小組。在科學組建合作小組時，遵守“優(yōu)勢互補”“自由組合”“雙向選擇”的原則。在課堂教學中，教師往往簡單的把前后四個同學劃定為一個小組，由老師指定組長，不論你是樂意還是不樂意，只能遵從老師的意愿，其實這樣不利于小組的合作學習。

同時通過雙向選擇可以成立最佳搭配小組，組長的組織能力更易發(fā)揮，組員更能承擔在完成共同任務(wù)中的個人責任，同時小組間也能團結(jié)協(xié)作，相互配合，這樣探究的效果就會更理想。

二、有效調(diào)控，促進合作學習的良性運行

學生在小組中會傾聽別人的意見，會得到別人的幫助，會參與發(fā)表自己的見解，形成一股凝聚力，是小組合作學習能良性運行的核心所在，小組合作學習需要教師在課堂教學中進行有效調(diào)控，使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價值觀的方向前進，教師引導學生明確自己的分工，明確共同探究的目標，明確動手前要先動腦。在小組合作學習中，一個組長主持，一個同學記錄，一個同學負責器材與操作，在完成合作探究后還需要確定一位同學向全班同學報告小組探究的過程與結(jié)果，這樣在組長的組織下就

可以開展有序的探究活動，一步一步地思考問題，一個一個地發(fā)表意見，最終完善計劃并參與實踐，達到理想的合作效果。

在實施教學的過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)小組里學生之間鬧矛盾的現(xiàn)象，這是在所難免的。主要是小組的每個學生都有自己的個性，屬于個別差異。

三、及時評價，優(yōu)化合作競爭的后續(xù)性

及時評價小組合作探究的情況，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)興趣。對小組學習的評價應(yīng)該堅持以評集體為主，評個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔。通過鑒別評定小組學生的參與行為與效果，給予價值肯定，就可以引導學生在科學探究的道路上不斷“碰撞、對接、融合”，就可以不斷提高小組合作探究的積極性。因此用好這個評價調(diào)控機制，也是小組合作成效高低的一個重要因素，對小組合作過程中的評價調(diào)控問題更要引起老師的重視。不要以為小組自己會合作探究了，老師就清閑了，其實此時的教師更忙了，更需要根據(jù)實際情況作出及時的評價與調(diào)控，或引導學生相互評價。小學科學課程標準中指出“科學課程的評價應(yīng)能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，那么又如何在學生的合作探究過程中做好評價調(diào)控呢？這就需要教師能把握好評價時機。當小組內(nèi)發(fā)生意外的問題時，教師要以一個與學生平等參與者的身份及時給予幫助；當小組學生的意見出現(xiàn)較大分歧時，教師就要對小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞，然后再以一個公正人的身份參與小組的討論與分析；當小組活動開展得非常順利時，教師要給予及時的表揚，當小組的任務(wù)還不清楚時，教師要耐心地引導學生明確任務(wù)及操作程序。為更加體現(xiàn)學生的主體作用，教師在組織

評價調(diào)控時，可以充分使用互動性評價，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己處理問題。這樣的評價與調(diào)控，就可以讓小組的每一位學生在曲折的探究中獲得深刻的過程性體驗。

實踐證明，合作小組的科學組建和運行，加上公平合理的評價，能調(diào)動每個學生的學習積極性和主動性，使全體學生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。合作小組四位一體，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性，增強了探究活動的效果，有利于提高學生的科學素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)“創(chuàng)新型” 的人才。

2013.9.12

第四篇：肥城市王莊鎮(zhèn)南尚小學教學改革數(shù)學學科階段總結(jié)

肥城市王莊鎮(zhèn)南尚小學教學改革數(shù)學學科階段總結(jié)

王莊鎮(zhèn)南尚小學 于永林

我們學校在過去的一段時間教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術(shù)研究獲得了新感悟，思考問題能站在更高的角度，許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決??《數(shù)學課程標準》明確指出： “ 學生是學習的主人，教師是數(shù)學教學活動的組織者的發(fā)展、引導者和合作者 ” 教師角色的轉(zhuǎn)變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念。我們學校課改以來堅持如下的教學理念：

一、從內(nèi)容入手、引導學生進行自主學習。

自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內(nèi)容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導，學生能自己學會的，教師不教、課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學,如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學生熟悉的，有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學問題。接著組織學生用自己的方式，經(jīng)驗主動，探究解決問題的方法，并組織相互間的交流發(fā)祥總結(jié)算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題或通過情境變式，讓學生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點后，并作出自己的解釋。教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者，和組織者，學生是學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。

二、教學過程中，創(chuàng)新教學活動探索。

我國人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。他認為從五個方面入手，解放兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問多問，有了問題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會中去多學，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴大眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力；解放兒童的時間，讓他們有空暇時間消化知識，增長知識

三、在課堂教學中培養(yǎng)學生合作的意識。

新一輪課程要求學習自主探索、主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互相學習.合作學習如何在課堂上落實呢？讓每個學生承擔著不同的學習任務(wù)，每個人承擔的角色隨時改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。十分重視教學中師生雙邊活動，這是學生的主體參與，通過教師和學生學習的互相作用，使學生獲得知識技能、發(fā)展能力，形成良好的個性品質(zhì)。許多過去課堂上需要教師完成的工作，現(xiàn)在可以有學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學生學習過程的促進者。通過合作學習的形式，使每個學生都有機會提出自己解題的方法，同時有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這對于發(fā)展學生的解題思路、增強學生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。存在的問題：

1、部分學生不敢說話 新課改以來，大多數(shù)學生變得活躍了，學習積極了。但是還有一部分學生，不能夠參與進來，特別是小組討論時不敢說話。

2、學生預習時不會思考 新課改的成績很明顯，但是也有些學生只會做題，對于導學案上的思考題空著不做。

3、課上時間不夠用

學習的環(huán)節(jié)在課上有時完不成。

4、老年教師不能夠按照新課改的模式開展工作。采取的措施：

1、加強新課改的培訓工作，特別是小組長的領(lǐng)導作用。

2、引導學生學會分析問題，提出問題，解決問題。

3、提高課上效率，不斷優(yōu)化學習方案。

4、做好老年教師的引導，改變他們的傳統(tǒng)教學模式，盡快適應(yīng)新的教學新模式。

總之，教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到知識價值，生活中離不開學習，使他們喜歡學習，樂于學習。

第五篇：南尚小學法制教育活動總結(jié)2013

南尚小學法制教育活動總結(jié)

為了落實關(guān)于開展法制教育活動的通知及相關(guān)精神，我們認真做了部署，并通過多種形式開展了教育活動。

學校是育人的基地，校園是縮小了的社會，以法治校、以法治教、依法育人、育人尊法是當前教育和教育管理的規(guī)范之一，如何讓我們的教育對象知法、懂法、守法，如何讓孩子們生活在法制教育的藍天下，讓他們健康成長，迅速成材，也是當前教育工作的重要內(nèi)容，特別是我們正處在法律日趨完善，人們的法制觀念日漸增強的時勢下，在學校中有計劃、有步驟、有措施地開展法制教育已是勢在必行、切不可忽視的了。

在落實關(guān)于組織開展法制宣傳日系列宣傳活動中，我校有計劃地開展了一系列的法制教育，取得了一定的成績。

一、組成領(lǐng)導機構(gòu)

搞好學校的法制教育跟搞好所有的教育一樣，首先要有一個得法、得力的領(lǐng)導班子。這在我校主要領(lǐng)導及班子人員的心中已形成了共識，本次活動由校長親自主帥，主抓德育的副校長與政教處具體操作及大隊輔導員、年級組長、組成了法制教育領(lǐng)導機構(gòu)。使法制教育按計劃、有步驟、有節(jié)有序地健康開展。

二、開展多方位宣傳

在進行法制教育的時候，我們根據(jù)以往進行各種工作中得來的經(jīng)驗，感覺到要搞好法制教育，也首先要營造一個氛圍。通過宣傳，作一些必要的輿論工作。因此學校對法制教育作了廣泛的宣傳，這里不

僅是指教師對學生的宣傳教育，也包括領(lǐng)導對教師的宣傳，其中對教師的宣傳尤為重要，只有讓教師學好了、弄懂了，才能通過教師更好地向?qū)W生宣傳，對學生進行教育。

1、教師方面，我們召開教師會，宣傳普法的歷史意義。使廣大教師認識到對學生的教育，除了要教給學生文化知識，學會一些勞動技能外，也必須掌握一些小學生應(yīng)掌握的法律常識，讓他們自小樹立法制觀念，養(yǎng)成遵紀守法的好品德。這樣提高了教師對學校法制教育的認識，促使教師產(chǎn)生進行法制教育為已任的共鳴，進而更有效地搞好法制教育。

2、學生方面，我們一方面通過黑板報進行宣傳，并根據(jù)宣傳、學習的進程，收集學生中學習的體會及涌現(xiàn)出的好人好事，刊載在黑板報上，激勵學生學習的積極性，將學校的法制教育推向前進。另一方面學校特別重視學科教學中結(jié)合，滲透法制教育。因為在小學的教材中，有許多地方蘊藏著法制教育的哲理和契機，因此在教學中，教師可有機地，順其自然地，恰如其分地進行法制教育，特別是思品課更是進行法制教育的最佳教材和最佳時機。同時我們還相當重視環(huán)境的渲染。在學校每周升旗儀式上，我們把每周的工作要點與法制教育有機 的結(jié)合起來，鞏固法制教育的內(nèi)容。

三、采取一系列措施

1、在廣泛宣傳、認真學習，形成氛圍的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)本校實際情況，采取了一套切實可行的、行之有效的措施，進行落實。學校政教處根據(jù)要求，把法制教育與每日班風評比結(jié)合起來，做到法制

教育與行為養(yǎng)成教育相結(jié)合，受到良好的教育效果。學校還在網(wǎng)上搜集一些適合少年兒童的教育內(nèi)容，印成學習資料，分發(fā)給各班進行學習。

2、每周的升旗儀式確定一個教育主題，進行講話，并要求各班利用升旗儀式后的周會課，對本周的教育主題開展教育、自查、自糾活動，使每周的升旗儀式暨教育活動做得扎實有效果。

3、堅持以法治校，對學校的領(lǐng)導工作、教工管理、學生管理、德育管理、行為規(guī)范要求等訂立了一整套規(guī)章制度，這樣，全校師生的法制觀念、法律意識明顯增強，促進了學校優(yōu)良校風的建設(shè)。

4、成立“少年志愿者”隊伍，組織他們到公共場所做好事，使小 “志愿者”們既教育了自己，又感化了別人，深得村民的一致好評。

5、舉行班級法制講座。我們專門舉行《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》的講座。通過講座，使同學們學到了一些法律知識，增強了法制觀念。

通過開展法制教育活動，學生法制觀念得到加強。學生的文明禮貌大有改觀，學生打架事件基本沒有，校園環(huán)境整潔凈化。學生學習目的明確，學校校風好，校貌新，得到了家長、村委的好評。

南尚小學 2013.6