第一篇：準(zhǔn)備本校過程性評(píng)價(jià)反饋總結(jié)和本校教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀及對(duì)策分析報(bào)告

過程性評(píng)價(jià)總結(jié)及整改措施

2014—2015學(xué)年度上學(xué)期教辦領(lǐng)導(dǎo)組織的過程性評(píng)價(jià)，比往年有了很大的變化，更注重了對(duì)一些務(wù)實(shí)性工作的評(píng)價(jià)。在檢查人員上，也協(xié)調(diào)了各校的校長親自參加各校的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加的透明、公平、公正，對(duì)各校的教育教學(xué)工作有很大的指導(dǎo)作用。

現(xiàn)將2014—2015學(xué)年度上學(xué)期我校的過程性評(píng)價(jià)總結(jié)如下：

一、過程性評(píng)價(jià)反饋總結(jié)

1、總體評(píng)價(jià)

本學(xué)期的過程性評(píng)價(jià)可以說是全軍覆沒，14個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，0個(gè)A級(jí)，5個(gè)B級(jí)，9個(gè)C級(jí)。9個(gè)C級(jí)分別是課堂教學(xué)、教研活動(dòng)、備課、作業(yè)、聽評(píng)課、教研展示、音樂、校干聽課、校干指導(dǎo)教研活動(dòng)。

2、分項(xiàng)總結(jié)

（1）課堂教學(xué)：本次過程性評(píng)價(jià)主要聽取了6個(gè)年級(jí)的6節(jié)課，分別是一年級(jí)的寫字課，二年級(jí)的語文課，三年級(jí)的英語口語課，四年級(jí)的品社課，五年級(jí)的美術(shù)課，六年級(jí)的語文課。6節(jié)聽課，除了三年級(jí)欒珍珍老師的英語口語課外，其余的5節(jié)課都存在或多或少的問題，一年級(jí)的語文老師是今年剛剛聘任的代課教師，在教學(xué)上沒有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校語文教研組又沒有及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，因此課堂教學(xué)效果不好。另外在一些副科課堂教學(xué)上，教師的準(zhǔn)備尤其顯得準(zhǔn)備不充分，大部分教師都兼有一至兩門的副科，由于副科不統(tǒng)考，不計(jì)算老師的成績(jī)，因此大部分教師不注重副科的教學(xué)，備課不充分。

（2）教研活動(dòng)：由于小學(xué)階段的班級(jí)數(shù)較少，學(xué)科組的學(xué)科教研只留于形式，有時(shí)教研組長寫好教研記錄后，教師相互摘抄一下就算完事了，而且有個(gè)別教師教研活動(dòng)也沒有及時(shí)進(jìn)行摘抄，導(dǎo)致教師的教研活動(dòng)記錄記錄次數(shù)過少。而且真正組織的教研活動(dòng)沒有幾次，這也是我們?nèi)?zhèn)教育教學(xué)工作的一個(gè)現(xiàn)狀，也是我們鎮(zhèn)教育科研停滯不前的一個(gè)主要原因，如何組織行之有效的學(xué)科教研是全鎮(zhèn)教師共同研究的一個(gè)課題。

（3）備課：小學(xué)階段的備課沒有過于細(xì)致的要求，今年區(qū)教研室剛剛出臺(tái)了小學(xué)階段的學(xué)科評(píng)價(jià)方案，但并沒有像中學(xué)那樣在教研員的一致領(lǐng)導(dǎo)下全面鋪開，因此現(xiàn)在小學(xué)的備課方式還比較混亂，每個(gè)學(xué)校都有自己的評(píng)價(jià)方案，在平時(shí)的教學(xué)量化檢查時(shí)，也都是只檢查備課的數(shù)量，而沒有把備課的質(zhì)量和備課的實(shí)效性真正落實(shí)到實(shí)處。前期我們學(xué)校也開展了備課形式的改革，要求備課采用“導(dǎo)、學(xué)、展、升、評(píng)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范教師的備課行為，但今年為了減輕老師的備課負(fù)擔(dān)，回復(fù)了前期的備課模式，結(jié)果教師的備課產(chǎn)生了很大的滑坡，教師忽略了備課環(huán)節(jié)的重要性，下載打印應(yīng)付檢查，而且個(gè)別教師的備課二次添加較少，課后反思千篇一律，對(duì)自己的教學(xué)非常不重視。（4）作業(yè)：在過程性評(píng)價(jià)前進(jìn)行的兩次量化檢查情況來看，只有個(gè)別學(xué)生的作業(yè)批閱次數(shù)不夠，教研組長也反饋給了相應(yīng)的老師，但后期的追蹤督促不到位，在過程性評(píng)價(jià)時(shí)沒有進(jìn)行有效的整改。

（5）聽評(píng)課：開學(xué)初，各個(gè)教研組進(jìn)行了一輪有準(zhǔn)備聽課，本學(xué)科組的全部教師都參與了聽課活動(dòng)，但由于學(xué)校班級(jí)數(shù)少，即使全部都聽完課節(jié)數(shù)也比較少，再加上本學(xué)期的均衡發(fā)展等活動(dòng)的影響，推門聽課節(jié)數(shù)教師，因此教師的聽評(píng)課節(jié)數(shù)較少。

（6）教研展示：本次檢查的教研展示是數(shù)學(xué)組的教研活動(dòng)，活動(dòng)的主題是《如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)》，也許是檢查的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是這個(gè)課題比較大的原因，在評(píng)價(jià)過程中得分較低，今后在定教研課題時(shí)要盡量定的小一些，更有利于提高自己的課堂教學(xué)。

（7）音樂：這學(xué)期在安排音樂教師時(shí)，專門安排了有音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)六個(gè)年級(jí)的音樂教學(xué)，而且音樂上課也比較正常，而且大部分都利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，據(jù)老師反映，由于沒有準(zhǔn)備音樂，學(xué)生不太會(huì)唱，這也是一個(gè)意外。

（8）校干聽課：我們學(xué)校共有4名校干，聽課節(jié)數(shù)也有差距，我作為教導(dǎo)主任，只把教師工作手冊(cè)上的頁數(shù)都記錄滿了，再加上自己的責(zé)任心不高，沒有再找聽課本進(jìn)行記錄，有時(shí)聽課了，沒有進(jìn)行記錄，導(dǎo)致我們學(xué)校的平均聽課節(jié)數(shù)不高。

（9）校干指導(dǎo)教研：我們4位領(lǐng)導(dǎo)都已經(jīng)分配到3個(gè)主要學(xué)科教研組參與教研活動(dòng)，對(duì)于其余學(xué)科的教研不夠重視，沒有組織好副科的教研活動(dòng)。

二、本校教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀及對(duì)策

2014—2015學(xué)年度的上學(xué)期的教育教學(xué)工作已快接近尾聲，通過教辦領(lǐng)導(dǎo)組織的過程性評(píng)價(jià)情況來看，學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理存在的問題還比較大：

1、管理層面檢查管理的力度較小，檢查反饋不及時(shí)，不能及時(shí)指導(dǎo)教師完善自己的教學(xué)常規(guī)材料。

2、教師層面，教師的平均年齡較大，15名在校教師，50歲以下的4人，3名代課教師。教師臨近退休，工作熱情不高，代課教師沒有進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，管理難度較大。

3、我自身原因也非常大，剛剛參加小學(xué)的教學(xué)管理工作，業(yè)務(wù)管理不熟練，再加上與普通教師一樣的教學(xué)任務(wù)，再加上能力有限，在管理層面管理不到位。

4、在備課環(huán)節(jié)，學(xué)校要求不到位，檢查力度小，教師惰性大，備課備而不用的現(xiàn)象嚴(yán)重。

5、在教研方面，教研組長造教研活動(dòng)記錄現(xiàn)象嚴(yán)重，真正組織的教研活動(dòng)較少，嚴(yán)重失去了教研的意義。

針對(duì)過程性評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題，采取的措施有：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)平時(shí)的量化檢查力度，并把老師存在的問題直接進(jìn)行公示，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在平時(shí)的量化檢查中帶頭做好，隨時(shí)接受教師的檢查。

2、備課改回原來的“導(dǎo)學(xué)展升評(píng)”五環(huán)備課，寒假把下學(xué)期的備課備好。

3、各教研組對(duì)弱科教師推門聽課，在期末考試前，每位領(lǐng)導(dǎo)至少聽10節(jié)課，聽課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課。

4、教研活動(dòng)必須在規(guī)定時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行，并定好內(nèi)容。陳恩勝和宗西濤主任負(fù)責(zé)語文組，陳校長和我負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)組，孫永利主任負(fù)責(zé)英語組。