第一篇：九年級(jí)物理改變世界的信息技術(shù)、能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律教育科學(xué)版知識(shí)精講.doc

九年級(jí)物理改變世界的信息技術(shù)、能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律教育科學(xué)版

【本講教育信息】

一.教學(xué)內(nèi)容：

§10.3 改變世界的信息技術(shù)

第11章 物理學(xué)的發(fā)展和能源技術(shù)創(chuàng)新

§11.1 能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律

二、重、難點(diǎn)

1、知道什么是衛(wèi)星通信和光纜通信

2、知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

3、知道能量守恒定律

三、具體內(nèi)容：

（一）衛(wèi)星通信：是利用人造地球衛(wèi)星作為中繼站，把地面站發(fā)射的信號(hào)接收下來(lái)，經(jīng)過處理后再發(fā)送到另一個(gè)或幾個(gè)地面站，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星中繼通信。優(yōu)點(diǎn)：覆蓋范圍廣，只要三個(gè)衛(wèi)星就可以讓信號(hào)覆蓋全球。

（二）光纜通信：

用心 愛心 專心 信息高速公路是指可以交流各種信息的大容量、高速度的通信網(wǎng)絡(luò)。利用它可以傳播電話、電視、廣播及數(shù)據(jù)、文件等。建設(shè)信息高速公路的物質(zhì)基礎(chǔ)之一是光導(dǎo)纖維，簡(jiǎn)稱光纖。

1、激光：頻率單

一、方向集中，可以用來(lái)傳遞信息。

特點(diǎn)：（1）很高的單色性，可用于通信

（2）平行性好，可以用于精確測(cè)距、目標(biāo)跟蹤

（3）亮度高，可用于軍事上，用于醫(yī)學(xué)作“光刀”

2、光導(dǎo)纖維：是很細(xì)很細(xì)的玻璃絲，數(shù)條光纖一起敷上保護(hù)層制成光纜，用激光在光纖中傳遞電視電話等多種信息。

3、光纜通信實(shí)際上是利用激光在光導(dǎo)纖維里傳播：激光從光纖的一端射入，在內(nèi)壁上多次反射，在另一端射出，把攜帶的信號(hào)傳到遠(yuǎn)方。

4、優(yōu)點(diǎn)：信息量大、不怕雷擊、抗干擾能力強(qiáng)、功率損耗小、通信質(zhì)量高、保密性好。

（三）移動(dòng)通信

1、移動(dòng)通信是指移動(dòng)體之間或移動(dòng)體與固定體之間的通信。移動(dòng)通信的終端設(shè)備包括手機(jī)、尋呼機(jī)、無(wú)繩電話等。

2、移動(dòng)通信系統(tǒng)一般由移動(dòng)臺(tái)、基站、移動(dòng)交換中心以及市話網(wǎng)等組成。

3、如圖是移動(dòng)通信的工作方式，手機(jī)左發(fā)射的信號(hào)被離它最近的基地臺(tái)接收，然后由光纜把信號(hào)傳到交換中心，尋找到選定的通話對(duì)象，再由光纜把信號(hào)傳到離對(duì)象最近的基地臺(tái)，最終這個(gè)基地臺(tái)把信號(hào)傳給手機(jī)右。

（四）信息革命與人類文明

1、物質(zhì)、能源與信息是人類社會(huì)生存和發(fā)展不可缺少的三大要素。

2、信息技術(shù)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、工作、生活不可缺少的工具，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中起非常重要

用心 愛心 專心 的作用，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一些發(fā)達(dá)國(guó)家的重要產(chǎn)業(yè)。

（五）模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)

1、模擬信號(hào)：聲音轉(zhuǎn)換成信號(hào)電流時(shí)，信號(hào)電流的頻率、振幅變化的情況跟聲音的頻率、振幅變化的情況完全一樣，“模仿”聲信號(hào)的“一舉一動(dòng)”。這種電流傳遞的信號(hào)叫模擬信號(hào)。

特點(diǎn)：模擬信號(hào)在長(zhǎng)距離傳輸和多次加工、放大過程中，信號(hào)電流的波形會(huì)改變，從而使信號(hào)丟失一些信息。

2、數(shù)字信號(hào)：用不同的符號(hào)的不同組合表示的信號(hào)叫數(shù)字信號(hào)。

特點(diǎn)：通常的數(shù)字信號(hào)只包含兩種不同的狀態(tài)，形式簡(jiǎn)單，所以抗干擾能力特別強(qiáng)。

（六）不同形式能量的相互轉(zhuǎn)化

能量有多種多樣的形式，可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，從空間的一處轉(zhuǎn)移到另一處，能量的形式也可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。各種能量可以逐漸相互轉(zhuǎn)化，地球上幾乎所有的能量都來(lái)源于太陽(yáng)。

（七）能量守恒

能量既不會(huì)創(chuàng)造，也不會(huì)消失；當(dāng)能量從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式時(shí)，總量不變。

（八）永動(dòng)機(jī)是不可能實(shí)現(xiàn)的任何永動(dòng)機(jī)都是制不出來(lái)的，這是因?yàn)椴幌哪芰繀s可以永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去并不斷地做功違背了能量守恒定律。自然界中無(wú)論什么運(yùn)動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生熱，熱向四周擴(kuò)散而損耗，如不補(bǔ)償能量，任何運(yùn)動(dòng)著的機(jī)器最終都會(huì)停止。

（九）能量轉(zhuǎn)化效率

在實(shí)際工作或生活中，一種能量轉(zhuǎn)化成另一種能量的過程中，輸出有效能量與輸入能量的比值成為能量的轉(zhuǎn)化效率。

能量轉(zhuǎn)化效率η=輸出有效能量

輸入能量 在任何情況下。能量轉(zhuǎn)化效率η都小于1。

（十）能量轉(zhuǎn)化的方向性

能量轉(zhuǎn)化過程中存在一定的方向性。

【典型例題】

例1.“信息高速公路”有很寬的頻帶，可以同時(shí)傳送500個(gè)電視頻道。因此，無(wú)論是文字信息、聲音信息，還是圖像信息或電視信號(hào)，都可以在“信息高速公路”的網(wǎng)絡(luò)中得到及時(shí)傳送，而且傳送的速率很高。一部《不列顛百科全書》通過“信息高速公路”不到5s就能夠傳送完畢，“信息高速公路”一語(yǔ)中的“路”一般是指（）A.高速行駛的公路

B.利用微波的通信 C.利用光纖的通信

D.利用衛(wèi)星的通信

分析：“信息高速公路”的基礎(chǔ)是光纖通信，它用光纜把千家萬(wàn)戶、單位聯(lián)結(jié)在一起，能以激光脈沖傳輸數(shù)字化信息；而同軸電纜中傳輸?shù)膭t是無(wú)線電波。激光的頻率比無(wú)線電波

用心 愛心 專心 的頻率高得多，所以光纖線路的容量大。例如，一根光纖能同時(shí)傳輸50萬(wàn)路電話信號(hào)。光纖抗干擾能力強(qiáng)、信號(hào)衰減少，適于遠(yuǎn)距離傳輸大量信息。

正確答案：C

例2.移動(dòng)通信的基地臺(tái)是按蜂窩狀布局的，你能說(shuō)出這樣做的道理嗎？

分析：移動(dòng)通信基地臺(tái)的建造，應(yīng)在保證無(wú)線電波覆蓋面積不變的情況下，盡可能減少基地臺(tái)的數(shù)量，而蜂窩狀布局是一種最佳設(shè)計(jì)。

正確答案：這樣做能大大增加無(wú)線電覆蓋的有效面積，減少轉(zhuǎn)接信息的基地臺(tái)數(shù)量。

例3.某收音機(jī)中中波段的頻率范圍是535kHz~1605kHz，問它接收的電磁波波長(zhǎng)范圍是多少？

解：由公式c=λf可得，λ＝c/f，λ1＝c/f1＝（3х10m/s）/(535х10)=561m

λ2＝c/f2＝（3х10m/s）/(1605х10)=187m 正確答案：187～561m

例4.關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，說(shuō)法正確的是（）

A.能量只能從能量多的物體向能量少的物體轉(zhuǎn)移，不可能從能量少的物體向能量多的物體轉(zhuǎn)移

B.內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，機(jī)械能也可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 C.能量只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式

D.能量可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，但轉(zhuǎn)化前后，能的總量會(huì)減少

分析：A不正確，能量多的物體，溫度不一定高。例如1kg 0℃水比1kg 0℃的冰能量多，但它們之間沒有能量轉(zhuǎn)移。

B正確，機(jī)械能和內(nèi)能可以互相轉(zhuǎn)化。

C不正確，能量還可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。

D不正確，能量守恒定律告訴我們，在能量轉(zhuǎn)化的過程中，能的總量是保持不變的。

正確答案：B

例5.在密閉的房間里有一個(gè)開著門的電冰箱，給電冰箱通電，過一段時(shí)間后，房間的溫度將（）

A.升高

B.降低

C.不變

D.無(wú)法確定

分析：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，冰箱內(nèi)的溫度比室溫低得多。有的人會(huì)認(rèn)為，打開冰箱門通電，由于冰箱與外界發(fā)生熱傳遞，內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移，房間內(nèi)能減小，溫度應(yīng)下降，這種看法是片面的，只考慮到冰箱內(nèi)部與外界的熱傳遞。實(shí)際上電冰箱工作時(shí)，在冰箱內(nèi)部制冷，在電冰箱的背部通過散熱器向外界散熱，把內(nèi)能轉(zhuǎn)移出來(lái)，這樣看來(lái)，開著門的電冰箱一面把內(nèi)能轉(zhuǎn)移出來(lái)，一面又有內(nèi)能轉(zhuǎn)移進(jìn)去，哪一邊轉(zhuǎn)移得多些似乎難以判斷。其實(shí)，這時(shí)只要注意電冰箱工作的過程是電流做功的過程，消耗了電能，所以轉(zhuǎn)化出來(lái)的內(nèi)能多些。

正確：A

例6.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明皮球落地時(shí)發(fā)生了形變，并回答下列問題。

（1）談?wù)勔恢黄で驈母咛幱伸o止落下又彈起的過程中皮球機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。

（2）指出皮球在哪個(gè)位置動(dòng)能為零

（3）即使不計(jì)空氣阻力，皮球落地彈起后也不能再回到原來(lái)的高度，這是為什么？

（4）怎樣拋出皮球，才能使它彈跳到高于拋出時(shí)的位置，說(shuō)明理由。

用心 愛心 專心 分析：將整個(gè)過程分為下降，皮球形變、恢復(fù)原狀和上升四個(gè)階段，分別說(shuō)明機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。

速度為零時(shí)動(dòng)能為零。

考慮到皮球與地面碰撞時(shí)要損失一部分機(jī)械能（對(duì)地面做功），故不能反彈到原拋點(diǎn)。

如果讓皮球在拋出時(shí)具有一定的速度，那么皮球在拋出時(shí)除了具有一定的勢(shì)能外還具有一部分動(dòng)能。

正確答案：實(shí)驗(yàn)方法：在地面鋪一白紙，將皮球涂黑，當(dāng)皮球從高處落到紙上時(shí)，紙上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)黑色圓斑而不是一個(gè)圓點(diǎn)，證明皮球落地時(shí)發(fā)生了彈性形變。

（1）皮球下落時(shí)，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；接觸地面發(fā)生形變時(shí)，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能；恢復(fù)原狀時(shí)，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；反彈上升時(shí)，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

（2）皮球在原拋出點(diǎn)時(shí)，與地面碰撞形變程度最大時(shí)（此時(shí)動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能）、反彈到最高點(diǎn)時(shí)，皮球的動(dòng)能為零。

（3）當(dāng)皮球與地面碰撞時(shí)對(duì)地面做功，損失一部分機(jī)械能（轉(zhuǎn)化為其他形式的能），因此皮球不能回升到原拋出點(diǎn)的高度。

（4）讓皮球在拋出時(shí)具有一定的初速度，這樣皮球既具有重力勢(shì)能又具有動(dòng)能，這部分動(dòng)能最終會(huì)轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能，使皮球達(dá)到原拋出點(diǎn)時(shí)會(huì)繼續(xù)升高，從而高出原拋出點(diǎn)的位置。

【模擬試題】（答題時(shí)間：25分鐘）

一.選擇題

1.關(guān)于電磁波下列說(shuō)法中不正確的是 A.電磁波具有能量

B.各種顏色的光都是電磁波

C.電磁波在真空中的傳播速度是3х10m/s D.電磁波的頻率越高，波長(zhǎng)越長(zhǎng)

2.下列關(guān)于電磁波的一些說(shuō)法中正確的是 A.電磁波在真空中不能傳播

B.電磁波在空氣中的傳播速度約為340m/s C.紅外線屬于電磁波

D.電熱水壺是利用電磁波來(lái)工作的 3.下列電器中，利用電磁波工作的是

A.電風(fēng)扇

B.移動(dòng)電話 C.電冰箱

D.電吹風(fēng) 4.關(guān)于電磁波，下列說(shuō)法正確的是 A.電磁波的傳播速度比光速小 B.電磁波的波長(zhǎng)越長(zhǎng)頻率越高

C.電磁波的應(yīng)用會(huì)不同程度影響人們的健康

D.電磁波可以攜帶信息、捕捉信息，但不能承載并傳播信息

5.在無(wú)線電通信中，把人們需要的電磁波篩選出來(lái)，以下設(shè)備中能完成這項(xiàng)任務(wù)的是 A.調(diào)諧器

B.話筒 C.調(diào)制器

D.振蕩器 6.下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是

A.能的轉(zhuǎn)化和守恒定律只適用于物體內(nèi)能的變化

用心 愛心 專心 B.只要有能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，就一定遵從能量守恒定律

C.能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是人們認(rèn)識(shí)自然和利用自然的有力武器

D.任何一種形式的能在轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過程中，消耗多少某種形式的能量，就能得到多少其他形式的能量，而能的總量是不變的 7.下列能量轉(zhuǎn)化過程中，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的是 A.用潮汐發(fā)電

B.用電池作電源

C.用電燈照明

D.電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵將水抽到高處

二.填空題

1.中央電視臺(tái)第一套節(jié)目的頻率為52.5MHz（1MHz=10Hz），電磁波在真空中的傳播速度_____________（填“大于”、“等于”或“小于”）光在真空中的傳播速度，其速度大小為_____________m/s，則中央電視臺(tái)第一套節(jié)目的波長(zhǎng)為_____________m。2.有一個(gè)“隱形飛機(jī)”，可以有效避開雷達(dá)的探測(cè)，秘密之一在于它的一層特殊材料喧各材料能夠_____________（填“增強(qiáng)”或“減弱”）對(duì)電磁波作用；秘密之二在于它的表面制成特殊開頭，這種形狀能夠_____________（填“增強(qiáng)”或“減弱”）電磁波反射回雷達(dá)設(shè)備。3.乘飛機(jī)時(shí)禁止使用移動(dòng)電話，是因?yàn)槭褂靡苿?dòng)電話時(shí)_____________會(huì)干擾飛機(jī)正常的導(dǎo)航通訊，對(duì)飛行安全構(gòu)成很大的威脅。

4.電磁波在真空中的傳播速度等于______________m/s。光纖通信實(shí)際上是利用_____________光在纖維里傳播的。

5.一臺(tái)額定功率為0.08W的收音機(jī)，在接收頻率逐漸減小的過程中，所對(duì)應(yīng)電磁波的波長(zhǎng)將逐漸_____________（填“增大”、“減小”或“不變”）；該電磁波在空間傳播的速度約為_____________km/s；在正常工作情況下，若持續(xù)收聽1h，將消耗_____________J的電能。6.目前人們直接利用太陽(yáng)能的方式有兩種：其一是把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，如：_____________。其二是把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能，如_____________。

7.電能可以使電燈發(fā)光，同時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)能散失在空氣中，但這些內(nèi)能卻無(wú)法自動(dòng)轉(zhuǎn)化為電能。汽車制動(dòng)過程中，電能轉(zhuǎn)化為地面、輪胎、空氣的內(nèi)能，這些內(nèi)能同樣無(wú)法自動(dòng)地轉(zhuǎn)化為機(jī)械能再傳遞給汽車。這些現(xiàn)象均說(shuō)明能量的轉(zhuǎn)化具有_____________。以上能量的轉(zhuǎn)化過程中，能的總量_____________（填“增大”、“減小”或“不變”）。

6用心 愛心 專心

試題答案

一.選擇題

1.D

2.C

A 6.A

7.B

二.填空題

1.等于；3×108；5.7 2.增強(qiáng)；減弱 3.電磁波

4.3×108；激

5.增大；3×105；288

6.太陽(yáng)能熱水器；太陽(yáng)能電池 7.方向性；不變

3.B

用心 愛心

4.C

5.專心

第二篇：九年級(jí)物理《能量轉(zhuǎn)化與守恒》評(píng)課稿

九年級(jí)物理《能量轉(zhuǎn)化與守恒》評(píng)課稿

本人聽了市級(jí)名師林大譽(yù)老師執(zhí)教的《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》,受益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第三章第九節(jié)的內(nèi)容，是初中科學(xué)功和能章節(jié)的重難點(diǎn)，涉及能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒以及方向性這兩方面的知識(shí)，具有知識(shí)性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，在課上，老師、學(xué)生、聽課教師都能快樂的學(xué)習(xí)和參與，尤其是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)給聽課教師留下了深刻的印象，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

一、目標(biāo)明確，思路清晰

林老師能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握，知識(shí)目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生參與活動(dòng)和探究知識(shí)，理解能量守恒定律和能舉出生活中能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移守恒的例子；

2、初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析自然現(xiàn)象的意識(shí)，了解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。由此展開教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣

林老師依據(jù)新課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)設(shè)計(jì)理念：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念?！霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的'傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

三、教學(xué)過程，跌宕起伏

（一）創(chuàng)設(shè)情境，巧妙激趣

情境是連接學(xué)生與書本知識(shí)的橋梁，它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的時(shí)空距離，可以幫助教師把學(xué)生帶入其境，探尋其理。林老師抓住高年級(jí)學(xué)生的心理和思維特征，創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境：能否使用永動(dòng)車解決霧霾的天氣？學(xué)生由此展開討論，但大部分的學(xué)生不明白永動(dòng)車的工作原理。并以此設(shè)置懸念，引入課題，一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。

（二）溫故知新，學(xué)以致用

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是在合理考慮學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上開展，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究?；仡檳嚎s氣體、氣體對(duì)外做功、電視機(jī)、采用冷敷降體溫的生活現(xiàn)象，說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化和守恒的普遍意義。通過學(xué)生比較分析這些生活實(shí)例在內(nèi)容上的共同點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的事實(shí)：能的總量保持不變，即能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧解決問題。這不僅加深對(duì)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)與實(shí)踐能力，而且發(fā)展綜合疏理與歸納能力等的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)能的全面發(fā)展。

（三）注重探究，方法多樣

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，林老師能針對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)合點(diǎn)、思維匯聚點(diǎn)等作為設(shè)問設(shè)計(jì)的主要依據(jù)；通過設(shè)問，由點(diǎn)到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見走向靈活。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)“礦泉水瓶的速度為什么會(huì)越來(lái)越快？”。有交流合作學(xué)習(xí)和互相補(bǔ)充，如“勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和內(nèi)能，這三者之間有什么關(guān)系?”，“依據(jù)又是什么?”。有學(xué)生參與體驗(yàn)，如“能否繼續(xù)尋找支持觀點(diǎn)的證據(jù)？”等探究活動(dòng)。通過不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐，最終回歸到解決永動(dòng)車能否持續(xù)工作的問題。老師在教學(xué)新知過程中循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力，也分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，而且更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能力體現(xiàn)授之與漁，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

（四）滲透情感，標(biāo)新立異

通過教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、舉證、體驗(yàn)、類比、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。自然界的事物的運(yùn)動(dòng)和變化必須遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，但符合能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件卻不一定能夠發(fā)生？林老師引導(dǎo)學(xué)生找出說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片，鐵片發(fā)熱，煤炭的燃燒時(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移方向性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源和資源的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。

通過對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)是一個(gè)開放的，不斷發(fā)展的系統(tǒng)，而且已有的結(jié)論可能被修正，科學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的過程，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神，呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點(diǎn)。

（五）作業(yè)分層，設(shè)計(jì)精巧

林老師精心設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

1、根據(jù)圖片中能量的轉(zhuǎn)化順序，編寫能量轉(zhuǎn)化的故事；

2、對(duì)達(dá)芬奇永動(dòng)機(jī)進(jìn)行合理解釋，能滿足不同層次學(xué)生的需求，突出學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)，生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理，從而拓展學(xué)生的思維和知識(shí)的空間。

四、幾點(diǎn)不成熟的建議

綜觀教學(xué)全過程，“沒有最好，只有更好”，本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)只得我們進(jìn)一步商榷：這節(jié)課的知識(shí)較為抽象，林老師演示水和沙子的定性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解，但實(shí)驗(yàn)過程中存在著諸多變量，能否同時(shí)控制好其他變量？單憑一次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得出的結(jié)論是否可靠？能否從生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)更為直觀的定量實(shí)驗(yàn)來(lái)支持我們需要的觀點(diǎn)？我們不能為了追求表面上的創(chuàng)新或新穎，就不顧教育規(guī)律和知識(shí)的科學(xué)性?？傊@是一堂很成功的課，值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。

第三篇：九年級(jí)物理下冊(cè)184能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律教學(xué)反思蘇科版

能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律

眾所周知，能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是由法國(guó)科學(xué)家笛卡兒、德國(guó)化學(xué)家邁爾和物理學(xué)家赫姆霍茨、英國(guó)物理學(xué)家焦耳以及格羅沃等人以不同方式各自獨(dú)立加以論證提出的，這是所有物理現(xiàn)象必須遵循的金科玉律。當(dāng)然也是自然科學(xué)中一切物質(zhì)必須遵循的客觀規(guī)律，它的地位和作用是其它定律所不可取代的。恩格斯曾把這一定律稱之為“偉大的運(yùn)動(dòng)基本定律”。

《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》這節(jié)設(shè)問巧妙，內(nèi)容廣寬，發(fā)人深思，易將學(xué)生導(dǎo)入探究的平臺(tái)，確實(shí)能起到本章的壓軸戲重任。我們?cè)谑谡n過程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教科書的設(shè)計(jì)編排，參照教學(xué)參考資料的意見，把這節(jié)分為三部分內(nèi)容：第一部分簡(jiǎn)述能量能夠發(fā)生轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移；第二部分是能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，總量保持不變；第三部分提出能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化是有方向性的思考。第一部分諸多章節(jié)逐步涉及、展開，學(xué)生有一定基礎(chǔ)。第二部分是全節(jié)的重點(diǎn)，甚至是全書的重中之重，學(xué)生雖有一定認(rèn)識(shí)，但不到位。第三部分較為抽象，考慮到學(xué)生的可接受性，通過一些具體事例的分析將其形象化、生動(dòng)化。

首先要闡明的是突出重點(diǎn)，將能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，總量保持不變這一關(guān)鍵落到實(shí)處。由于能量轉(zhuǎn)化和守恒定律是一個(gè)普適定律，沒有一個(gè)固定的表達(dá)式，也無(wú)法進(jìn)行理論論證或數(shù)學(xué)推導(dǎo)，所以以往教材都是直接給定的，簡(jiǎn)單是簡(jiǎn)單了，但違背了物理學(xué)以物說(shuō)理的宗旨和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

如何將能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的引出更為自然、順暢呢？根據(jù)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的文

字表述：能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。所以，我們只要解決好能量不會(huì)消失、能量不會(huì)創(chuàng)生，自然也就能說(shuō)明能量的總量保持不變了；而能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已然掌握。如何說(shuō)明能量不會(huì)憑空消滅。可例舉一些現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)，討論它們的能量是不是消失了？例如，自行車停蹬以后，隔一會(huì)停下來(lái)了，自行車的動(dòng)能消失了嗎？保溫瓶?jī)?nèi)的沸水，幾天以后涼到跟室溫一樣，沸水的內(nèi)能消失了嗎？……所有這些，表面上看能量消失了，但是實(shí)際完全是能量之間的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，這些能量都沒有消失。如何說(shuō)明能量不會(huì)憑空產(chǎn)生?？上葟囊粋€(gè)簡(jiǎn)單例子入手，有一種自動(dòng)機(jī)械手表，戴在手上，不用開發(fā)條，可運(yùn)轉(zhuǎn)久遠(yuǎn)，它的能量似乎憑空產(chǎn)生？先讓學(xué)生討論一下，很易知道這是能量的轉(zhuǎn)移的結(jié)果，沒有憑空產(chǎn)生。

如何說(shuō)明永動(dòng)機(jī)肯定不能永動(dòng)？一般說(shuō)永動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)是頗具匠心，非常巧妙，迷障眾多，再加上有關(guān)物理概念、規(guī)律和機(jī)械知識(shí)學(xué)生也不具備，要識(shí)破其違科學(xué)是不易的。所以在選擇永動(dòng)機(jī)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，評(píng)批一兩臺(tái)歷史上曾有人設(shè)計(jì)過的，結(jié)構(gòu)原理較為簡(jiǎn)單的永動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生也較易理解為什么永動(dòng)機(jī)不能永動(dòng)。這樣也就在反面的論證了能量不會(huì)憑空產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒的理解也就更到位。課堂上我們是通過影片上對(duì)簡(jiǎn)單永動(dòng)機(jī)的揭秘來(lái)完成教學(xué)的，學(xué)生從看到永動(dòng)機(jī)時(shí)的肯定，到揭秘后的否定，他們對(duì)這塊知識(shí)的興趣還是很濃厚的，對(duì)知識(shí)的理解也是很到位。