第一篇：理頭緒____抓機會___找準點____重表率

理頭緒 抓機會 找準點 重表率

——淺談如何讓科學課中科學教育與德育雙豐收

[摘要] 小學科學課作為一門科學啟蒙教育的基礎(chǔ)學科，在教材中所蘊含的教育因素是十分豐富的。因此通過科學教育來提高學生的思想品德素質(zhì)，也成為一項極其重要的任務(wù)。自古來在教學中都遵循著“文道結(jié)合”的原則，小學科學課也不例外?？茖W課程標準中確定的科學課三維目標“科學知識、科學探究、情感態(tài)度和價值觀”就非常明確的提出了要在科學課中滲透思想教育。不過小學科學課不象思品課一樣，提出明確的道德目標，它的道德思想蘊藏在科學知識的形成過程和教師教學與學生學習的整個教程中。因此科學課中具體如何滲透實施思想教育，怎樣挖掘出課程中所蘊含的思想教育內(nèi)涵，使科學知識的傳授與思想道德雙豐收是非常關(guān)鍵的。經(jīng)過多年的實踐，我覺得科學教師要有高度的教書育人的社會責任感，在科學教學中理清德育思路、抓住德育點、找準機會，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、自我表率及強化訓練的方法，老師有的放矢，學生無心插柳，水到渠成，順乎自然地進行德育滲透，讓學生在無意中接受思想教育，樹立良好的品行，使科學教學與德育雙贏。

[關(guān)健詞]科學課

思想教育

{正文}美國當代德育學家托馬斯.里考納提醒大家各科教學對道德教育的意義：他認為，各科教學對道德教育來說是一個“沉睡的巨人”，潛力極大。如果不好好利用它來進行道德教育是一個重大的損失。我想科學課就是這樣一個巨人，因此通過科學教育來提高學生的思想品德素質(zhì)，也成為一項極其重要的任務(wù)。自古來在教學中都遵循著“文道結(jié)合”的原則，小學科學課也不例外。小學科學課作為一門科學啟蒙教育的基礎(chǔ)學科，在教材中所蘊含的教育因素是十分豐富的。科學課程標準中確定的科學課三維目標“科學知識、科學探究、情感態(tài)度和價值觀”就非常明確的提出了要在科學課中滲透思想教育。不過小學科學課不象思品課一樣，提出明確的道德目標，它的道德思想蘊藏在科學知識的形成過程和教師教學與學生學習的整個教程中。因此科學課中具體如何滲透實施思想教育，怎樣挖掘出課程中所蘊含的思想教育內(nèi)涵，使科學知識的傳授與思想道德雙豐收是非常關(guān)鍵的。經(jīng)過多年的實踐，我覺得加強科學課中的思想教育可以從以下幾個方面入手。

一、理清頭緒，明確德育任務(wù) 在科學《標準》的“課程目標”中明確提出了包括思想品德素質(zhì)要求在內(nèi)的總體目標：如形成大膽想象，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的態(tài)度及愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感等；在《標準》的“內(nèi)容標準”部分較為詳細地闡述了相關(guān)思想品德的要求如：“珍愛生命”、“樂于合作”、“不迷信權(quán)威”等?？梢哉f在科學課中有大量的德育內(nèi)容，要求教師在組織教學、開展科學活動的時系統(tǒng)地研究并準確把握，以便在進行德育滲透時有縱橫聯(lián)系又有層次差別。

比如科學課中培養(yǎng)學生道德品質(zhì)之一科學自然觀的教育：可以從對待自然、對待科學技術(shù)、以及對待科學技術(shù)與社會的關(guān)系等方面體現(xiàn)出來。這一內(nèi)容科學課中主要是通過對“生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙”的認識來培養(yǎng)學生的科學自然觀的，各個部分的內(nèi)容都根據(jù)學生的年齡特點、生活經(jīng)驗形成有層次的框架體系。就以“物質(zhì)世界內(nèi)容”來說吧，在這一內(nèi)容中要讓學生充分感悟到一個無生命的物質(zhì)世界與生命世界同樣五光十色，精彩紛呈，充滿了形形色色的令人驚奇、迷惘、感嘆的過程，也將帶領(lǐng)學生走進一塊神奇的土地，開始探索其中的奧秘。在這一目標體系中學生經(jīng)過探索、實驗、分析、獨立思考等學習方法，在學習和交流中學生感悟到嚴謹、合作、超越等道德品質(zhì)。當然我們還要認識到科學的自然觀的教育是貫穿在全部教育內(nèi)容里的?？茖W自然觀的教育是一個長期的系統(tǒng)的任務(wù)，小學的科學自然觀教育，只是使學生通過具體事物和現(xiàn)象的認識，達到有所感受，有所體驗，逐步積累豐富的感性經(jīng)驗，為科學自然觀的形成建立初步的基礎(chǔ)。

再如科學課中培養(yǎng)學生科學道德品質(zhì)之二的科學精神的教育：小學生的科學精神，是在科學學習、科學研究以及與科學有關(guān)的實踐活動中鍛煉和培養(yǎng)形成的。它包括：注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流等，這些精神可滲透于小學生的科學知識、科學實驗學習之中。

科學教育要進行大量的課堂實驗，課外考察等，這類學習可以提高學生的探索愿望、發(fā)展他們的社會興趣，增加他們的情感經(jīng)驗，提高學生的個人素質(zhì)，對培養(yǎng)學生尊重實驗數(shù)據(jù)、實事求是的工作態(tài)度有十分明顯的教育作用。

還有科學課思想品德內(nèi)容之三的愛自然、愛家鄉(xiāng)、愛祖國思想的滲透中，課程總目標明確提出要“保持和發(fā)展孩子們對周圍世界的好奇心，形成愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，能夠親近自然、欣賞自然、珍愛生命。”科學教材中有許多課文蘊含著這些思想教育因素，我們要善于挖掘這些潛在因素。如科學課生命 世界、物質(zhì)世界等內(nèi)容利用學生了解植物、動物、礦物知識的機會，讓大家體會大自然的美、家鄉(xiāng)豐富的自然資源，同時對環(huán)境保護的重要性也有了一定感受，在現(xiàn)行科學教材中有大半的內(nèi)容與環(huán)境保護有直接或間接的關(guān)系?？茖W教師就要通過這些內(nèi)容的教學，讓學生深刻認識到人與環(huán)境的關(guān)系，經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，了解污染的原因，造成的后果以及如何保護環(huán)境，環(huán)保工作的重要意義，養(yǎng)成保護環(huán)境的道德責任感。在地球與宇宙中介紹我國古代科技成就、現(xiàn)代的探月工程等，讓學生們通過學習，深深為祖國古代杰出的成就和如今的科技進步而自豪。這是對于學生成長過程中逐步樹立民族自尊心和自信心是很有好處的。

二、抓住機會，及時滲透德育。

在科學課中思想品德的教育已滲透在各個階段、各個課時的目標之中，比方說，要求學生“樂于控究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望”，實際上就是要讓學生對自然、對科學探究產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而讓學生有一種“我要學科學”的良好品質(zhì)。因此我們在科學課中進行思想教育就必須找準教育與教學的有機結(jié)合點?？茖W課的內(nèi)容，有的涉及到某個科學觀點；有的聯(lián)系到我國古代的發(fā)明創(chuàng)造；有的介紹科技發(fā)展的新成就；有的了解自然界生命的奧秘；還有的是介紹自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣就給我們提供了向?qū)W生滲透思想教育的豐富材料。如果我們了解的知識本身能激發(fā)學生的直接興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，那么這種材料就是對學生進行德育的“有機”材料。比如在六年級下冊中有一個知識點找食物中的淀粉，要求學生準備各種水果、菜、糧食，但有很多同學都是住校的根本沒辦法準備，這時每個學習小組的通校同學都主動幫忙，到了上課的時候每個小組都充足的材料。我就抓住時機表揚他們這種團結(jié)互助的精神，表揚他們對同學的關(guān)心，讓大家都感受到一次除了科學之外“愛”的教育。特別是新教材實施后，在科學課中，有很多內(nèi)容（六年級中“一天中的垃圾”滲透了環(huán)保教育；“宇宙”讓學生產(chǎn)生一種向往、追求的情感；），很多的課堂的“意外”（有一次觀察小蝸牛時，學生把小蝸牛放到發(fā)熱的投影儀上，最后小蝸牛熱死了，可沒有一個同學感到傷心，這時我就對全體同學進行了一交生命教育，讓學生知識小蝸牛也是一條生命，要愛護小動物，愛護大自然。）也都能成為教師教育的絕好時機和材 3 料?？梢娨訌娍茖W課的德育，只要找到教學與教育的結(jié)合點，就能做到滲透自然，有機進行。

三、找準著眼點，確定德育目標

科學課的學習內(nèi)容豐富多彩，能夠啟發(fā)學生去探索大自然的秘密，課內(nèi)課外有豐富的認識和實踐活動，學生也喜歡上科學課。這些都是科學課對學生進行科學啟蒙教育的優(yōu)越條件。但是科學課的德育，并不是因為有了這些優(yōu)越的條件，就能自然而然地得到實現(xiàn)。因為在科學中的思想品德教育內(nèi)容已經(jīng)滲透在整個教材中，它不是純粹的思想品德課，其里面的思想品德內(nèi)涵要去發(fā)掘，因而在科學課中要注意充分挖掘教學中的德育因素，同時注意提升德育藝術(shù)技巧。

它要求科學教師深入理解教材中潛藏的教育內(nèi)容，充分吃透教材，實行德育的目標控制。同時對教學的德育內(nèi)容進行系列組合，優(yōu)化教材中的思想教育因素，使一個觀點、一種思想在學生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來，從而獲得良好的整體效應(yīng)。要對德育有明確的自我意識，并且在教學中自覺地作出努力，全面體現(xiàn)科學學科的教育性。在教學中，做到滲透自然，恰到好處，不要把科學課上成思想課，要讓學生在“潤物細無聲”中接受思想品德教育。如何讓學生在“說著有意，聽著無意”中感受德育呢？這就需要科學教師去精心的準備，在課前的備課設(shè)計中就先確定好德育目標，及找準每課中德育目標的著眼點，科學教學中滲透德育時，要瞄準這個著眼點，做到有的放矢。有意識的讓學生在無意識的狀態(tài)下接受，避免說教式的方法。

當然除了充分挖掘教材的德育內(nèi)涵外，還需要深入了解學生的思想實際，讓學生通過觀察、實驗、聆聽來認識客觀世界，看到各種客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，從而有效地進行愛科學、自然觀、嚴謹?shù)膽B(tài)度等思想品質(zhì)的教育。即選擇好教學與德育的最佳結(jié)合點，找準某一知識或訓練點為突破口。這樣我們就不是單純的“教書匠”，而是育人的“工程師”。

教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動，也是一種教育的藝術(shù)。在教學中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細微的，但滴水成河，積沙成塔，一個標點、一句話、一道習題、一個實驗，都能啟發(fā)學生情感，啟迪學生思維。

四、創(chuàng)設(shè)條件，建設(shè)濃厚德育氛圍。

道德教育應(yīng)該建立在知識的基礎(chǔ)上，道德的知識并不是或主要不是關(guān)于道 德的知識，而是建立在廣泛認識世界、認識人的基礎(chǔ)上的。也就是說道德情感的產(chǎn)生，要以道德認識作為依據(jù)，而道德認識又必須通過感知活動來進行。在科學課中向?qū)W生滲透思想教育還要重視環(huán)境暗示，給學生創(chuàng)造“自覺”接受的條件。比如給學生創(chuàng)設(shè)良好的客觀環(huán)境：現(xiàn)在隨著學校對科學科目的重視，科學課基本上都有自己的專用教室，科學教室（或?qū)嶒炇遥?，專用科學教室不僅為學生學習科學知識提供了一個理想的場所，而且也為培養(yǎng)學生的道德情感創(chuàng)造了一個客觀環(huán)境。因此，在對科學教室的布置上要關(guān)注的學生的心理、生理特點，注意設(shè)置道德情境，渲染氣氛。如在黑板上方布置上“尊重科學、追求科學”、“愛科學、用科學”的大字，在中間鑲嵌上國旗，讓學生在學習中無意識的感受尊重科學、熱愛祖國的思想；在教室兩側(cè)貼上科學家的畫像，布置科學器材等，讓學生心中的愛國、感受他人的良好情感得以激發(fā)。在具體的教學中給學生創(chuàng)造良好的主觀環(huán)境：一個和諧的學習集體，一個分工明確、配合的合作小組等對于形成師生平等協(xié)作的課堂氣氛，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力起到重要作用，也更有利于學生良好的思想道德的養(yǎng)成。在教材、教具、教學輔助手段和校外資源的配置方面也都要堅持有利于學生思想品德素質(zhì)培養(yǎng)的原則，堅持節(jié)儉、長效。

五、注重表率，用良好的品質(zhì)感染學生。

學生良好品質(zhì)的形成，科學課中道德教育目標的實現(xiàn)，很大程度上依賴由教師主持及學生與教師共同構(gòu)建的教學過程。教學始終是師生交往頻率最高的時空段，科學教學過程也是師生情感交流的過程，教師的情感會直接感染學生，如果教師在課堂上表現(xiàn)了高尚的情操，那自然也會潛移默化地影響學生。在科學教學中教師本身是否尊奉并踐履著諸如平等、尊重、公正等價值觀，教師本人對做人、做事推崇什么樣的道德觀都顯在或隱性地向?qū)W生傳遞著。猶其對于小學生教師作為學生的榜樣是客觀存在的。教師言談行為中表露出的德性品質(zhì)對學生影響是深遠的。在科學課的教學中教師要做好表率，思想上要敬業(yè)樂業(yè)，作風言行一致，無論是在課堂上還是在課外，你要求學生做到的，你自己首先要做到，要求善、向善。另外，注意和學生建立平等的、相互尊重的人際關(guān)系。我認為寬容與愛應(yīng)該是教師的從教之德，不管是好的學生還是差的學生，教師都應(yīng)善待他們，像愛自己的孩子一樣愛護他們，并且以博大的胸懷、良好的教養(yǎng)、廣博的知識影響學生、感染學生，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。在科學課堂上，作為科學教師，對待科學，都應(yīng)該有實事求是的精神。

六、強化訓練，轉(zhuǎn)化道德行為。

訓練是引導學生把道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為的必要途徑。在科學課中培養(yǎng)小學生的道德行為習慣，還應(yīng)從學生好奇、樂學、愛表揚的特點提出簡單的具體要求，從小事著手，進行多層次的訓練，誘導他們將道德認識付諸實踐，使言行合一。在科學課中特別是科學實驗課中要強化規(guī)則訓練語說：無規(guī)矩不成方圓。科學課中要注意學生常規(guī)訓練，如課前的準備、課堂中的發(fā)言、有序的實驗操作。對這些要求要每節(jié)課強調(diào)，并對檢查結(jié)果予以評價，給予表揚或批評，并持之以恒，讓學生自然而然的形成良好學習行為；科學實驗中注意學生的操作訓練，如現(xiàn)在開展的學生之間的小組合作學習，培養(yǎng)學生團結(jié)、合作的道德行為?？茖W的嚴謹還要求學生在操作中養(yǎng)成仔細觀察、反復討論的良好習慣，在觀察實驗、小制作活動中學生獨立思考，自己解決難題，可以培養(yǎng)學生自我管理的能力。另外，要結(jié)合課本中安排的許多閱讀材料，引導學生談感想、寫小論文，從而逐步培養(yǎng)學生勤學善思和積極上進的品德。

總之，作為科學課的實施者，在科學課上滲透思想教育，不是要我們用思想品德代替科學課，而是要真正樹立“育人為本”的思想，讓學生學習科學資源的同時，也成為思想道德建設(shè)的資源。因此，科學教師要有高度的教書育人的社會責任感，在科學教學中理清德育思路、抓住德育點、找準機會，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、自我表率及強化訓練的方法，老師有的放矢，學生無心插柳，水到渠成，順乎自然地進行德育滲透，讓學生在無意中接受思想教育，樹立良好的品行。使科學教學與德育雙贏。

參考文獻：

1、科學（3—6）年級課程標準；

2、《科學課》2003年第6期P23；

3、《科學課》2005年第3期；

4、《當前中小學教育改革中的6大焦點問題》；

5、《小學課堂教學藝術(shù)集萃》等；

6、《談科學課的思想教育》肖德明

7、《淺議寓德育于科學教學之中》呂曉姿