第一篇：條形碼技術(shù)對(duì)病案示蹤系統(tǒng)的優(yōu)化

簡(jiǎn)述條形碼技術(shù)在病案示蹤系統(tǒng)中的優(yōu)化作用

病案示蹤系統(tǒng)是醫(yī)院病案室的核心系統(tǒng)，它被運(yùn)用于病案管理過(guò)程中的回收、入庫(kù)、借閱、上架、復(fù)印等病案流通環(huán)節(jié)中。傳統(tǒng)的病案示蹤系統(tǒng)，在操作環(huán)節(jié)上存在一定漏洞和不連貫性，使得病案的錯(cuò)誤定位時(shí)有發(fā)生。解放軍第一六一醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱我院）使用病案示蹤系統(tǒng)已有十余年時(shí)間，在使用過(guò)程中同樣偶有病案錯(cuò)誤定位的情況，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.手工輸入病案號(hào)進(jìn)行病案入庫(kù)時(shí)，病案號(hào)人為輸入錯(cuò)誤。2.對(duì)病案袋進(jìn)行人工編號(hào)時(shí)，號(hào)碼抄寫錯(cuò)誤或人名書寫不準(zhǔn)確。3.對(duì)于多次入院的病人，入庫(kù)或歸檔次數(shù)選擇錯(cuò)誤。

4.傳統(tǒng)病案示蹤系統(tǒng)對(duì)于病案復(fù)印管理不足。由于現(xiàn)今社會(huì)對(duì)病案復(fù)印使用需求量的迅速增加，手工的復(fù)印記錄既不正規(guī)，也不能滿足查詢的需求。

綜上所述，傳統(tǒng)病案示蹤系統(tǒng)需要進(jìn)一步的改進(jìn)和發(fā)展，而在病案示蹤系統(tǒng)加入條形碼技術(shù)，可以有效解決上述不足之處：

1.病案入庫(kù)優(yōu)化

病案首頁(yè)輸出時(shí)病案號(hào)條形碼，到病案回收入庫(kù)時(shí)只需運(yùn)用條形碼掃描設(shè)備讀取信息即可準(zhǔn)確無(wú)誤的對(duì)應(yīng)到病人信息進(jìn)行入庫(kù).省略了回收病案的逐份登記統(tǒng)計(jì)份數(shù)環(huán)節(jié)。2.條形碼信息粘貼

設(shè)計(jì)條形碼粘貼在病案袋上，代替了手工書寫，并在條形碼粘貼上錄入病人的基本常用信息，減少拿取病歷次數(shù)，在醫(yī)院質(zhì)檢時(shí)方便查找需求病歷，例如：病人ID號(hào)、出生日期、出入院 時(shí)間及科室、費(fèi)別、主要診斷等，可根據(jù)各醫(yī)院需求不同設(shè)計(jì)不同信息的條形碼粘貼。3.條形碼設(shè)計(jì)提高了病案入庫(kù)及歸檔的準(zhǔn)確性，減輕了病案管理 人員的工作量，以前因手工輸入造成的入庫(kù)、歸檔信息錯(cuò)誤不再發(fā)生。對(duì)科室病案的及時(shí)入庫(kù)率有了準(zhǔn)確的分析依據(jù)，提高了醫(yī)院病案質(zhì)量。4.填補(bǔ)了復(fù)印流通環(huán)節(jié)的空缺 改進(jìn)后的病案示蹤系統(tǒng)針對(duì)復(fù)印流通環(huán)節(jié)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，復(fù)印病歷后掃描病案袋條碼系統(tǒng)自動(dòng)提取病人信息，操作員登記病人復(fù)印病歷的目的及來(lái)訪人員的身份信息，電腦存檔留存以便隨時(shí)調(diào)取統(tǒng)計(jì)分析。

不斷完善病案示蹤系統(tǒng)的功能，能使病案室的工作更加高效準(zhǔn)確，降低了病案信息管理的出錯(cuò)率，提升了醫(yī)院管理水平和效率也為醫(yī)院信息化建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)

操作的運(yùn)用大大降低了查找病案去向的時(shí)間，使得病案定位更精準(zhǔn)提高了病案管理人員的工作效率，但病案條形碼是使用更加優(yōu)化了，傳統(tǒng)示蹤系統(tǒng)的不足，我院使用示蹤系統(tǒng)已有十余年時(shí)間，但在使用過(guò)程中還是出現(xiàn)了病案錯(cuò)誤定位的情況，主要原因

總結(jié)舊病案示蹤系統(tǒng)虛擬流程與實(shí)際操作環(huán)節(jié)銜接不流暢、數(shù)據(jù)失真,無(wú)法跟蹤病案所有流通環(huán)節(jié)的不足及弊端,制定示蹤系統(tǒng)修改方案,借助條形碼技術(shù),開發(fā)和完善模塊功能。新系統(tǒng)貫穿病案管理全過(guò)程,最大限度適應(yīng)實(shí)際工作需要,加強(qiáng)環(huán)節(jié)連接的緊密性,保證網(wǎng)絡(luò)中結(jié)構(gòu)和設(shè)置的靈活擴(kuò)展性。界面清晰、細(xì)致周到、操作性強(qiáng),具有良好的提示功能。設(shè)置條形碼生成機(jī)制,優(yōu)化病案流通路徑,改進(jìn)各模塊功能。確保病案流通的精確定位和病案“0”丟失,保持病案的可獲得性,使病案的流通性、時(shí)效性和安全性得以全面加強(qiáng),提高管理效率和服務(wù)質(zhì)量,促進(jìn)病案管理規(guī)范化,不斷提高了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,對(duì)促進(jìn)醫(yī)院科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和信息化建設(shè)也起到積極的推動(dòng)作用。

第二篇：同位素示蹤技術(shù)在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用小結(jié)

同位素示蹤技術(shù)在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用小結(jié) 利用放射性同位素H標(biāo)記氨基酸作為示蹤元素，來(lái)研究分泌蛋白在細(xì)胞中的3合成部位及運(yùn)輸方向

科學(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時(shí)，曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們?cè)陔嗍蟮囊扰K腺泡細(xì)3胞中注射H標(biāo)記的亮氨酸，3min后，被標(biāo)記的亮氨酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中，17min后，出現(xiàn)在高爾基體中，117min后，出現(xiàn)在靠近細(xì)胞膜內(nèi)則的運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的小泡中，以及釋放到細(xì)胞外的分泌物中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明分泌蛋白在附著于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中合成之后，是按照內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜的方向運(yùn)輸?shù)?。從而也證明了細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在功能上是緊密聯(lián)系的。利用放射性同位素H作為示蹤元素來(lái)研究細(xì)胞的有絲分裂

細(xì)胞有絲分裂時(shí)，DNA分子在間期要復(fù)制，為細(xì)胞的分裂做準(zhǔn)備。為了研究細(xì)胞的有絲分裂，在小鼠肝細(xì)胞的培養(yǎng)液中加入用H等標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷（H-TdR），H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷是合成胸腺嘧啶脫氧核苷酸的原料，胸腺嘧啶脫氧核苷酸是合成DNA的原料。因此細(xì)胞有絲分裂時(shí)，細(xì)胞核中的DNA分子復(fù)制可以被檢測(cè)到。利用放射性同位素O、C、H作為示蹤元素來(lái)研究光合作用過(guò)程中某些物質(zhì)

3的變化過(guò)程，從而揭示光合作用的機(jī)理

3.1 19世紀(jì)30年代美國(guó)科學(xué)家魯賓（S.Ruben）和卡門（M.Kamen）研究光合作用中釋放的氧到底是來(lái)自于水，還是來(lái)自于二氧化碳。他們進(jìn)行了這樣2組實(shí)驗(yàn)：用氧的同位素18O分別標(biāo)記H2O和CO2，使它分別成為H2O和CO2，然后進(jìn)行2組光合作用的實(shí)驗(yàn)：第1組向綠色植物提供H218O和CO2；第2組向同種綠色植物提供H2O和C18O2。在相同的條件下，對(duì)2組光合作用實(shí)驗(yàn)釋放出的氧進(jìn)行分析，結(jié)果表明，第1組釋放的氧全部是O2，第2組釋放的氧全部是O2。從而證明了光合作用中釋放的氧全部來(lái)自水。

3.2 用18O、14C標(biāo)記二氧化碳（14C18O2），固定后產(chǎn)生的三碳化合物有放射性（14C3），產(chǎn)物葡萄糖（14C6H1218O6）有放射性，產(chǎn)物水（H218O）有放射性。因此可以知道18O、14C元素的轉(zhuǎn)移途徑為：14C18O2→214C3→14C6H1218O6+ H218O。

3.3 C4植物的發(fā)現(xiàn)過(guò)程 澳大利亞科學(xué)家M.D.Hatch和C.R.Slack在研究玉米、甘蔗等原產(chǎn)熱帶地區(qū)的綠色植物時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)向這些綠色植物提供14CO2時(shí)，光合作用開始后的1s內(nèi)，竟有90%以上的C出現(xiàn)在含有4個(gè)碳原子的有機(jī)酸（一種C4化合物）中。隨著光合作用的進(jìn)行，C4化合物中的14C逐漸減少，而C3化合物中的14C逐漸增多。說(shuō)明在這類綠色植物的光合作用中，CO2的C原子首先轉(zhuǎn)移到C4化合物中，然后才轉(zhuǎn)移到C3化合物中。科學(xué)家將這類植物看叫做C4植物。利用放射性同位素O作為示蹤元素來(lái)研究細(xì)胞呼吸過(guò)程中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變途徑，181

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18揭示呼吸作用的機(jī)理 4.1 用O標(biāo)記的氧氣（O2），生成的水全部有放射性，生成的二氧化碳全部無(wú)放著性，即：181818O2→H2O。

18184.2 用O標(biāo)記葡萄糖（C6H12O6）生成的水全部無(wú)放射性，生成的二氧化碳全部有放著性，即：C6H1218O6→C18O2。

5利用放射性同位素K、P標(biāo)記無(wú)機(jī)鹽離子來(lái)研究某些礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的4232吸收、運(yùn)輸過(guò)程

5.1 研究礦質(zhì)元素的吸收部位。通常用放射性同位素32P等來(lái)做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)根毛區(qū)是根尖吸收礦質(zhì)離子最活躍的部位。

5.2 研究礦質(zhì)離子在莖中的運(yùn)輸部位。用不透水的蠟紙將柳樹的韌皮部和木質(zhì)部隔開，并在土壤中施用含有42K的肥料，5h后測(cè)定42K在柳莖各部位的分布：有蠟紙隔開的木質(zhì)部含有大量的K，韌皮部幾乎沒(méi)有K，說(shuō)明運(yùn)輸K的是木質(zhì)部。柳莖在用蠟紙隔開的韌皮部和木質(zhì)部的以下區(qū)段以及不插入蠟紙的對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，韌皮部中也有很多的42K，說(shuō)明42K可以從木質(zhì)部橫向運(yùn)輸?shù)巾g皮部。

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426 利用放射性同位素131I作為示蹤元素來(lái)研究甲狀腺

碘是合成甲狀腺激素所必須的原料。甲狀腺可以將細(xì)胞外液中的碘主動(dòng)吸收到甲狀腺細(xì)胞。因此可以將含有放射性同位素131I的注射液注射到小鼠體內(nèi)，研究甲狀腺功能和甲狀腺激素調(diào)節(jié)的機(jī)理，有助于診斷甲狀腺的功能性疾病。利用放射性同位素來(lái)研究原腸胚各胚層的發(fā)育

動(dòng)物胚胎學(xué)家用放射性同位素標(biāo)記法研究原腸胚3個(gè)胚層的發(fā)育，從而確定動(dòng)物3個(gè)胚層的發(fā)育規(guī)律和動(dòng)物各個(gè)組織、器官的來(lái)源。

8利用放射性同位素S和P分別標(biāo)記蛋白質(zhì)和DNA來(lái)研究噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

1952年赫爾希（A.D.Hershey）和蔡斯（M.Chase）把細(xì)菌分別培養(yǎng)在含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培養(yǎng)基中，細(xì)菌在生長(zhǎng)過(guò)程中，就分別被35S和32P所標(biāo)記。然后，用T2噬菌體分別去侵染被35S和32P所標(biāo)記的細(xì)菌。噬菌體在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)增殖，裂解后釋放出很多子代噬菌體中，蛋白質(zhì)被35S標(biāo)記，DNA被32P標(biāo)記。接著用被35S和32P標(biāo)記的噬菌體分別去侵染未標(biāo)記的細(xì)菌，然后測(cè)定宿主細(xì)胞的同位素標(biāo)記，當(dāng)用35S標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，宿主細(xì)胞內(nèi)很少有同位素標(biāo)記，而大多數(shù)35S標(biāo)記的噬菌體蛋白質(zhì)附著在宿主細(xì)胞的外面。當(dāng)用P標(biāo)記的噬菌體感染細(xì)菌時(shí)，宿主細(xì)胞的外面的噬菌體外殼中很少有放射性同位素P，而大多數(shù)放射性同位素32P在宿主細(xì)胞內(nèi)。以上實(shí)驗(yàn)表明，噬菌體在侵染細(xì)菌時(shí)，進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)的是DNA，而蛋白質(zhì)在細(xì)菌的外面?？梢?jiàn)，在噬菌體的生活史中，只有DNA是在親代和子代之間具有連續(xù)性的物質(zhì)。

323235329 利用放射性同位素15N作為示蹤元素來(lái)研究DNA分子的半保留復(fù)制的特點(diǎn) 1957年，科學(xué)家用含有N的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌，使之變成重細(xì)菌，接下來(lái)再把它放在含有N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)。在培養(yǎng)過(guò)程，每隔一段時(shí)間取一部分樣品，并立即提取細(xì)菌的DNA進(jìn)行密度梯度超離心，根據(jù)DNA分子在離心管中的位置不同，就可以區(qū)分出DNA分子中2條鏈?zhǔn)切律溸€是母鏈。1

41510 利用放射性同位素32P作為示蹤元素標(biāo)記DNA分子來(lái)研究基因探針的作用

用放射性同位素32P標(biāo)記DNA分子作為基因探針，利用DNA分子雜交原理，鑒定被檢測(cè)樣本上的遺傳信息，達(dá)到檢測(cè)疾病的目的，例如診斷肝炎病毒引起的傳染病，診斷遺傳疾病。利用基因探針還可以檢測(cè)飲用水中病毒的含量。利用基因探針還可以對(duì)分子克隆進(jìn)行篩選，以獲得所需的陽(yáng)性克隆。癌癥的形成是遺傳因素與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果，其中癌基因和抑癌基因的活動(dòng)與癌癥的發(fā)生關(guān)系密切。利用基因探針可對(duì)它們進(jìn)行分析，這不僅對(duì)闡明癌癥的發(fā)生機(jī)制具有重要意義，也為在基因水平上對(duì)癌癥進(jìn)行診斷、分類、分型等開辟了新的途徑?；蛱结樳€在其他許多地方發(fā)揮作用，如用性染色體Y特異的DNA探針可對(duì)妊娠早期的胎兒進(jìn)行性別鑒定；應(yīng)用小衛(wèi)星DNA探針?biāo)M(jìn)行的DNA指紋分析已在法醫(yī)學(xué)中用于罪犯身份的鑒定。

第三篇：多媒體技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的優(yōu)化

多媒體技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的優(yōu)化

寧鄉(xiāng)七中 肖伯文

在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。多媒體技術(shù)也成為推動(dòng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要力量。而歷史與社會(huì)是一門全新的課程，以人類歷史和社會(huì)生活為學(xué)習(xí)與探究的領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生的需要與生活，注重人文精神和歷史感，它整合歷史、人文地理、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等多領(lǐng)域的知識(shí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。這樣的課程特點(diǎn)更適合采用多媒體教學(xué)，相得益彰，更好地體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念。這里結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)的優(yōu)化。

一、多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下,借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助, 利用必要的學(xué)習(xí)資源, 通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。這就要求學(xué)生在開始學(xué)習(xí)活動(dòng)之前要有一定的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為背景，在教師的幫助下，在一定的社會(huì)文化背景中思考、探索、建構(gòu)自己的新知識(shí)。而歷史與社會(huì)是一門把相關(guān)學(xué)科內(nèi)容按照一定的邏輯線索重新整合起來(lái)的課程，以相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容為背景。這就增加了對(duì)學(xué)生原有知識(shí)背景的要求，也相應(yīng)增加了教師上課的難度。比如在一方水土養(yǎng)一方人的教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)比中國(guó)的東部和西部，并找出東西部的差異。雖然生活在東部的學(xué)生對(duì)東部有一些了解和認(rèn)識(shí)，但畢竟學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍有限，對(duì)東部的了解也不多，西部就更陌生了，在他們的腦海中沒(méi)有太多有關(guān)東西部的知識(shí)，要讓他們進(jìn)行比較和討論是很難開展的，教師也很難用語(yǔ)言給學(xué)生解釋清楚。

教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱佳的情景，給學(xué)生以更加直觀的感受，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生很快地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開展。教學(xué)越形象直觀，學(xué)生接受知識(shí)也就越快，對(duì)教學(xué)內(nèi)容就越容易理解并更加深刻。有研究表明，人獲得的信息有80%來(lái)源于視覺(jué)，只有10%來(lái)自聽覺(jué)。因此在讓學(xué)生對(duì)比東西部差異之前，先播放一段介紹東部的視頻，再播放介紹西部的視頻。學(xué)生通過(guò)觀看介紹東部和西部的視頻，對(duì)東西部就有了非常直觀的印象，從而很快在腦海中構(gòu)建起有關(guān)東部和西部的知識(shí)，對(duì)比東西部差異的討論活動(dòng)也就能順利地開展起來(lái)，學(xué)生對(duì)東西部差異的認(rèn)識(shí)也就更加深刻。

二、多媒體技術(shù)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學(xué)可以利用各種多種教學(xué)媒體，如投影、電影、錄象、錄音等，集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，特別是對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。

教師講解輔以多媒體演示，可以使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。在各具特色的區(qū)域生活的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生除了對(duì)平原地區(qū)人們的生活有一定的了解外，對(duì)山區(qū)、沿海、草原、沙漠等地區(qū)人們的生活卻是比較陌生的。在教學(xué)中若僅由教師講述或局限在書本上，必然會(huì)使課堂好無(wú)生氣，教師的講述也只是空對(duì)空，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到激發(fā)，也不能取得良好的教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用就可以課堂活起來(lái)。比如在講述草原人們的生活的時(shí)候，播放一段草原人們生活的視頻，遼闊的草原，成群的綿羊，獨(dú)特的蒙古包，載歌載舞的牧人，很快就將學(xué)生的思緒帶到了草原人們的生活中，結(jié)合教師的講解，學(xué)生對(duì)草原生活也就有了深刻的印象。再如，在新疆坎兒井的教學(xué)中，坎兒井對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)很新鮮的事物，教師適時(shí)展示坎兒井的圖片，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而去探究坎兒井出現(xiàn)的地理?xiàng)l件及其作用。

三、多媒體技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

在歷史與社會(huì)教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，把課堂和課后的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)，從而更好地提高教學(xué)效率。

比如，在區(qū)域的故事中有關(guān)樓蘭的教學(xué)中，首先給學(xué)生展示樓蘭古城遺址圖片，讓學(xué)生談?wù)勅缃竦臉翘m是個(gè)什么景象，然后問(wèn)學(xué)生過(guò)去的樓蘭是什么樣的。學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的“閱讀卡”，了解到在兩千多年前樓蘭卻是一個(gè)非常富饒的綠洲。樓蘭為什么會(huì)消失呢，書上沒(méi)有提到原因。這正是學(xué)生想知道的地方。在讓學(xué)生猜測(cè)樓蘭消失的原因之后，我給學(xué)生提供了一些有關(guān)歷史知識(shí)的網(wǎng)址，告訴學(xué)生，這些網(wǎng)址中有很多有關(guān)樓蘭消失原因的文章和樓蘭遺址的圖片，學(xué)生可以選自己最感興趣的一個(gè)方面來(lái)收集資料，在下一節(jié)課組織學(xué)生開展一個(gè)有關(guān)樓蘭的討論活動(dòng)。由此，學(xué)生的好奇心、求知欲都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂也更加豐富。

總之，多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)更加形象和直觀，有助于取得良好的教學(xué)效果。但是，多媒體技術(shù)應(yīng)該合理運(yùn)用，要根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體教學(xué)手段。所謂，“教學(xué)有法，而法無(wú)定法。”多媒體技術(shù)的運(yùn)用還要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，不斷總結(jié)和反思，要針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問(wèn)題，摸索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，要開闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化多媒體意識(shí)，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。

第四篇：對(duì)優(yōu)化多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探析

對(duì)優(yōu)化多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探析

隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。作為現(xiàn)代教學(xué)手段，信息技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，但是無(wú)論多媒體教育的手段多么先進(jìn)，都不過(guò)是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用，如果過(guò)于夸大了其作用，或者不能適時(shí)適量地使用，都不可能收到期望的效果。

一、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為化學(xué)教學(xué)開辟了一個(gè)廣闊的新天地。信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的目的是通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把各種媒體信息加以整合，展現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)形象、富于啟發(fā)、促進(jìn)思維的畫面。

1.圖文并茂，豐富課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播全部依賴于老師的語(yǔ)言和板書，再會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的教師也有疲憊的時(shí)候;而多媒體教學(xué)過(guò)程中影音媒體的應(yīng)用卻大大豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。

2.動(dòng)畫演示，突破難點(diǎn)

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。課件教學(xué)能有效地解決教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，或有些知識(shí)憑老師的敘述，學(xué)生無(wú)法清晰地理解，這時(shí)候課件教學(xué)卻能收到奇特的效果。

3.結(jié)合實(shí)際，延伸課堂

在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)與實(shí)際生活生產(chǎn)是緊密相連的，但是教材又不能大篇幅對(duì)生產(chǎn)應(yīng)用進(jìn)行詳盡地描述，而利用多媒體教學(xué)既可以解決這些不足，又可以擴(kuò)展內(nèi)容，豐富課堂。隨著教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生獲取信息的渠道大為拓寬，交互型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

4.圖表結(jié)合，整理要點(diǎn)

在高中化學(xué)教材中有許多基礎(chǔ)理論知識(shí)，內(nèi)容重要并且信息量大，同時(shí)在課本中相對(duì)比較分散，使得老師板書量大而且使學(xué)生的思維混亂;而利用多媒體課件即可解決此類問(wèn)題，利用圖表結(jié)合的形式，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以整理，使學(xué)生思維清晰，教師講課輕松。

5.梳理體系，強(qiáng)化訓(xùn)練

一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的多媒體教學(xué)動(dòng)畫能夠在日常教學(xué)中起到“突破難點(diǎn)、改善效果、提高效率”的作用。在高三的第一、二輪復(fù)習(xí)中，運(yùn)用多媒體來(lái)快速、系統(tǒng)地梳理高一高二的基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)難點(diǎn)突破不夠的，加以突破;針對(duì)記憶不深刻的，加深印象;并結(jié)合動(dòng)畫（尤其是科學(xué)模擬動(dòng)畫）和典型應(yīng)用題、考題，講解方法、加深理解。

二、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的弊端

無(wú)論多媒體教育的手段多么先進(jìn)，都不過(guò)是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用。課件教學(xué)雖然有一定的優(yōu)點(diǎn)，如果在課堂教學(xué)中不能把握適度的原則，也會(huì)影響到教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也存在明顯的不足，它在一定程度上固化了知識(shí)間的聯(lián)系，模式化了人的思維過(guò)程，機(jī)械化了教學(xué)過(guò)程，不能適應(yīng)課堂教學(xué)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的種種變化。作為現(xiàn)代教學(xué)手段，信息技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，但不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我認(rèn)為，在信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合中存在著以下盲點(diǎn)：

1.模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)

首先，在科學(xué)性上，信息技術(shù)無(wú)法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其現(xiàn)象盡管沒(méi)有課件演示那么清晰，如化學(xué)中焰色反應(yīng)，但實(shí)驗(yàn)是真實(shí)存在的，其可信性、真實(shí)性、科學(xué)性和嚴(yán)密性是可以為學(xué)生所感知的。其次，在趣味性上，信息技術(shù)無(wú)法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)往往伴隨著物體的運(yùn)動(dòng)、發(fā)光、發(fā)熱、顏色及形態(tài)的變化，有時(shí)甚至是爆炸等極端現(xiàn)象，在完成教學(xué)的同時(shí)，也增強(qiáng)了課堂的趣味性，如果簡(jiǎn)單地用影片似的課件演示替代實(shí)驗(yàn)，其趣味性必將蕩然無(wú)存。第三，在能力培養(yǎng)上，信息技術(shù)無(wú)法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、提高學(xué)生科學(xué)探索精神的最有效途徑。在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要學(xué)生運(yùn)用全部的感官去觀察、感知實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，而后通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析、處理，探究變化的過(guò)程和原因。計(jì)算機(jī)模擬完全是按照老師的意志、知識(shí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作的，這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是一種理想狀態(tài)下的結(jié)果。而學(xué)生親手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不僅可以提高動(dòng)手能力，而且可以使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探索的途徑。

2.屏幕無(wú)法完全取代傳統(tǒng)板書

首先，傳統(tǒng)的板書過(guò)程往往是老師思維過(guò)程的再現(xiàn)。教師伴隨著講授過(guò)程的一步步板書，實(shí)際上就是在一步步書寫著自己的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生具有一定的啟迪和示范作用。同時(shí)，師生交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過(guò)程，若這個(gè)過(guò)程也用屏幕來(lái)替代，就無(wú)法展現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)的思維過(guò)程。其次，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教材、教師、學(xué)生三者的思維不可能完全吻合。因此，課堂教學(xué)需要隨機(jī)應(yīng)變，需要教學(xué)機(jī)智，當(dāng)學(xué)生的思維方式、思維順序與課堂設(shè)計(jì)不相符合時(shí)，就需要教師及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整。一般說(shuō)來(lái)，板書除了包括教師備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的部分外，也包括上課過(guò)程中針對(duì)具體問(wèn)題和具體情況下臨時(shí)書寫的即時(shí)性部分;而利用信息技術(shù)制作的課件，在上課過(guò)程中難以即時(shí)修改，缺乏應(yīng)變性。

3.人機(jī)對(duì)話無(wú)法替代信息交流

首先，傳統(tǒng)的面對(duì)面的語(yǔ)言交流是一種暢通無(wú)阻的交流，一旦師生之間、生生之間全部需通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，實(shí)際上就是給信息交流設(shè)置了一種障礙。信息技術(shù)應(yīng)該是一種工具，而不應(yīng)是一種障礙。其次，教學(xué)過(guò)程中地信息交流是多向的，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都可以進(jìn)行必要的信息交流，這種交流決非單個(gè)學(xué)生與機(jī)器的交流所能替代的。最后，課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳播和學(xué)習(xí)，更是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間情感的交流。以冷冰冰的人機(jī)對(duì)話來(lái)替代語(yǔ)言、感情的交流，缺乏情感交流的教學(xué)，就像一片荒蕪的沙漠，是無(wú)法培育出健康成長(zhǎng)的學(xué)生的。

毋庸置疑，信息技術(shù)與課程的整合在教學(xué)中有很大的應(yīng)用潛力，但絕不是萬(wàn)能的，信息技術(shù)只是一種工具、一種技術(shù)，就像粉筆、黑板一樣。信息技術(shù)能否在教學(xué)中發(fā)揮作用，作用發(fā)揮的程度怎樣，取決于教師是怎樣使用它的，怎樣以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉玫浇虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，使它成為教學(xué)的有機(jī)部分，發(fā)揮最大的潛力。

第五篇：定期對(duì)制藥廠水處理系統(tǒng)消毒處理技術(shù)

定期對(duì)制藥廠水處理系統(tǒng)消毒處理技術(shù)醫(yī)藥不同與一般行業(yè)，它對(duì)用水更加嚴(yán)格，處理的水電阻值一般高于十五兆以上，為了保證醫(yī)院用水安全，首先從設(shè)備材料來(lái)看，制藥純化水設(shè)備整個(gè)系統(tǒng)也都由全不銹鋼材質(zhì)組合而成，而且在用水點(diǎn)之前都必須裝備殺菌裝置。

一般醫(yī)院中央純水設(shè)備公司都結(jié)合超純水特點(diǎn)，然后根據(jù)不同制藥純化水設(shè)備用水標(biāo)準(zhǔn)與要求，制定出不同方案，大部分醫(yī)院都采用反滲透以及EDI等最新工藝，針對(duì)以上這些就會(huì)制取滿足藥廠、醫(yī)院的純化水制取、大輸液制取的用水。但是用水在進(jìn)行運(yùn)輸時(shí)還有幾點(diǎn)注意事項(xiàng)： 純化水運(yùn)輸時(shí)注意事項(xiàng)

純化水和制藥用水宜采用易拆卸清洗、消毒的不銹鋼泵輸送。在需用壓縮空氣場(chǎng)合，壓縮1

空氣和氮?dú)忭殐艋幚?/p>

純化水宜采用循環(huán)管路輸送。應(yīng)避免盲管和死角。管路應(yīng)采用不銹鋼管或經(jīng)驗(yàn)證無(wú)毒、耐2

腐蝕、不滲出污染離子的其他管材

輸送純化水和注射用水的管道、輸送泵應(yīng)定期清洗、消毒滅菌，驗(yàn)證合格后方可投入使用。3

醫(yī)用超純水的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

·2000版藥典標(biāo)準(zhǔn)

·GMP標(biāo)準(zhǔn)

·電阻率：≥15MΩ.CM

·電導(dǎo)率：≤0.5μS

·氨≤0.3μg/ml

·硝酸鹽≤0.06μg/ml

·重金屬≤0.5μg/ml

但是純化水儲(chǔ)存有一定時(shí)間限制，一般不能超過(guò)二十四個(gè)小時(shí)，選用這種不會(huì)滲透無(wú)毒的不銹鋼材料是最佳材料，除此之外，還要定期對(duì)制藥純化水設(shè)備進(jìn)行消毒以及滅菌。