第一篇：“語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)”

與時俱進(jìn)精益求精勵志清新

——“語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)”的思路與策略

摘要：教學(xué)改進(jìn)整體導(dǎo)向在學(xué)校，具體實(shí)施在教師。關(guān)注學(xué)生的需求，恢復(fù)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的核心位置，我們在“語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)”的行動研究中提煉了四點(diǎn)有效策略：關(guān)注評價，精益求精，推動“學(xué)生立場”的評價與評價應(yīng)用；關(guān)注課堂，推陳出新，推動“學(xué)為中心”的教學(xué)改革；多方協(xié)作，與時俱進(jìn)，構(gòu)建“合作共同體”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；勵志清新，浸潤書香，落點(diǎn)“教師素養(yǎng)修煉”。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)；“學(xué)生立場”的評價；“學(xué)為中心”的教學(xué)；“合作共同體”的團(tuán)隊(duì)；“教師素養(yǎng)修煉”課程。正文：

“教學(xué)改進(jìn)”這個話題，于學(xué)校，于教師，都不陌生。但實(shí)踐中，教師個人的教學(xué)改進(jìn)效果卻普遍差強(qiáng)人意，大多停留在表面形式變化帶來的細(xì)微促動。究其根本，個中緣由較為復(fù)雜，這大概是因?yàn)榻逃虒W(xué)改革本身就是一個非常復(fù)雜并涉及眾多因素的過程。教學(xué)改進(jìn)整體導(dǎo)向在學(xué)校，具體實(shí)施在教師。關(guān)注學(xué)生的需求，恢復(fù)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的核心位置，我們在“語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)”的行動研究中提煉了四點(diǎn)有效策略。

策略一：關(guān)注評價，精益求精，推動“學(xué)生立場”的評價與評價應(yīng)用 在實(shí)踐中，許多教師對學(xué)生的研究是都不夠深入的。有的教師可以明顯感受到學(xué)生的個體差異的存在，卻無法準(zhǔn)確地指出不同學(xué)生“差異在哪里”；有的教師能對本班級學(xué)生的大致情況侃侃而談，卻對具體學(xué)生的具體需求不甚了解??這些失誤往往是由于教師們僅根據(jù)學(xué)生的表象作出判斷，或憑借教師的經(jīng)驗(yàn)去推斷學(xué)生的發(fā)展需求，從而造成主觀認(rèn)識和客觀現(xiàn)實(shí)之間的差距，導(dǎo)致教育教學(xué)的低效或者無效。因此，學(xué)生的真實(shí)需求需要科學(xué)的調(diào)查與分析。

基于數(shù)據(jù)和合作的“框架式集體備課行動研究”，是我們近三年來開展“學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)測評”相關(guān)數(shù)據(jù)后期運(yùn)用的一種實(shí)踐措施。學(xué)生測評包括配置型學(xué)業(yè)測評、問卷調(diào)查和日常觀察。配置型學(xué)業(yè)測評主要采用ACTS學(xué)業(yè)水平測試的方式進(jìn)行。問卷調(diào)查由教師根據(jù)教學(xué)需要編制問卷，根據(jù)數(shù)據(jù)分析歸納出學(xué)生的共性問題。日常觀察強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中通過表現(xiàn)性評價了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽課方法、學(xué)習(xí)獨(dú)立性、學(xué)習(xí)持久性和認(rèn)知情況。教師通過分析學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)，找出影響因素，并據(jù)此確定教學(xué)對策，開展教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)期末，教師根據(jù)學(xué)期末學(xué)生配置型學(xué)業(yè)測評后期的各項(xiàng)數(shù)據(jù)圖表開展解讀研究活動。教師對自己行課的班級學(xué)生個人及班級整體情況的報(bào)告進(jìn)行分析。年級組根據(jù)各班級的具體分項(xiàng)分析，確立各年級下一個學(xué)期的教研突破點(diǎn)。學(xué)期初，教研組開展“框架式集體備課”活動，教師在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上，針對上一期學(xué)科學(xué)習(xí)評價分析中發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)問題，進(jìn)行聚焦式的集體備課活動。學(xué)校還將所有的教學(xué)研究資源集成冊，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源共享。

策略二：關(guān)注課堂，推陳出新，推動“學(xué)為中心”的教學(xué)改革

在學(xué)校教學(xué)研究中，我們倡導(dǎo)“以學(xué)為中心”教學(xué)轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo) “創(chuàng)新”主題課研究。圍繞“推動課堂轉(zhuǎn)型，提升教學(xué)質(zhì)量”，學(xué)校持續(xù)三年開展了“開課五分鐘”、“晨讀10分鐘”“小老師上課10分鐘”、“主題研究課10分鐘”等系列“微課”探索，有效推進(jìn)了課改步伐，營造了良好的“教學(xué)相長”氛圍。教師們還根據(jù)語文學(xué)習(xí)的文本特點(diǎn)，踐行“以簡馭繁”的教學(xué)方式，建立了語文閱讀教學(xué)的常規(guī)基本教學(xué)模式：記敘文教學(xué)基本模式、說明文教學(xué)基本模式、散文教學(xué)基本模式、現(xiàn)代詩教學(xué)基本模式、古詩教學(xué)基本模式、古文教學(xué)基本模式?！耙院嗰S繁”的語文教學(xué)方式的探索實(shí)踐，不僅給學(xué)生留下感悟、體驗(yàn)、回味的余地，還給學(xué)生留下了開拓思維和想象的空間。學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，興趣濃了，課堂更干凈了。

策略三：多方協(xié)作，與時俱進(jìn)，構(gòu)建“合作共同體”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為更好發(fā)揮教研系統(tǒng)在促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展中的研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能，語文教研組努力轉(zhuǎn)變校本研修的內(nèi)容和形式，從以往單純的學(xué)科教研轉(zhuǎn)化為“課程—教學(xué)—評價”為主線的整體性教學(xué)研究，教研主體從“學(xué)校骨干”轉(zhuǎn)向?yàn)椤昂献鞴餐w”，研究方法從基于經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?yàn)榛诮?jīng)驗(yàn)和證據(jù)，研究起點(diǎn)從“理論導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皢栴}導(dǎo)向”。

聚焦課堂，提升質(zhì)量是語文學(xué)科的核心任務(wù)。為建設(shè)語文組“合作共同體”，圍繞提升質(zhì)量這一核心任務(wù)，語文組做好了以下幾方面的努力：定時教研組活動；定時集體備課；加強(qiáng)聽課評課活動；教師閱讀講述活動；閱讀評價研討活動；組織了各項(xiàng)公開課活動，如：同課異構(gòu)活動、新教師見面活動、語文低段繪本研究課、語文中段課本劇指導(dǎo)研究課、語文高段整本書閱讀、群文閱讀教學(xué)研究課，電子白板研究課，觀摩全國優(yōu)質(zhì)課等等。

策略四：勵志清新，浸潤書香，落點(diǎn)“教師素養(yǎng)修煉”

關(guān)注教師的專業(yè)成長，我們落點(diǎn)于“教師專業(yè)視角下的教師素養(yǎng)修煉”。堅(jiān)持兩年的全校性“教師專業(yè)成長研究行動”，語文組率先聚焦于教師的閱讀素養(yǎng)提升。經(jīng)典閱讀、墨香書法等教師沙龍活動成為持續(xù)性校本教師課程，深受教師們喜愛。語文教研組創(chuàng)設(shè)了“明道讀書會”，開展“線上圖書館”活動，將國內(nèi)優(yōu)秀的教育者引入讀書會，聯(lián)絡(luò)全國優(yōu)秀兒童閱讀推廣人和知名作家，共享閱讀資源和閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)；組織“線下讀書會”活動，定期開展讀書分享，組織語文教師參加“文藝沙龍”；搭建高位的發(fā)聲與輸出平臺（媒體），讓教師的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)得到肯定，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，助力教師教育教學(xué)水平的持續(xù)提升。

第二篇：中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見

ⅩⅩ市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見

為充分發(fā)揮語文學(xué)科在立德樹人方面的重要作用，落實(shí)培育和踐行社會主義核心價值觀要求，更好地推進(jìn)全市中小學(xué)語文教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，有效解決當(dāng)前語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容彰顯不足、經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不夠、作文教學(xué)程式化、語文教學(xué)與其他學(xué)科以及社會實(shí)踐整合不夠充分等方面的深層次問題，現(xiàn)就改進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)提出以下意見。

一、嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)段間銜接

第一條 小學(xué)1-2年級重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確掌握拼音、筆順、握筆姿勢等基礎(chǔ)內(nèi)容。3-4年級培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力，初步學(xué)會默讀、略讀，樂于與他人交流閱讀感受。5-6年級重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。

第二條 初中加強(qiáng)詞句的理解和使用，強(qiáng)化學(xué)生語文閱讀和寫作的基本能力。高中突出基礎(chǔ)性和選擇性，全面提高讀寫能力、獨(dú)立思考和批判性思維能力。

（點(diǎn)評：課程標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)段的識字寫字、閱讀、寫作及綜合性教學(xué)，都有比較具體的要求。這些要求是有層級梯度的。這2條集中提到幾點(diǎn)要求，課標(biāo)中也是有要求的，但是教學(xué)中貫徹不好，“意見”有所強(qiáng)調(diào)。各地各校的學(xué)情不一，但都應(yīng)當(dāng)按照課標(biāo)來組織實(shí)施教學(xué)。我注意到雖然經(jīng)過“國培”等培訓(xùn)，仍然有很多老師未曾研讀過課標(biāo)。所以我贊成“嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)”這一提法?！耙庖姟蓖怀鰧W(xué)段之間的銜接，很有針對性?，F(xiàn)在的問題就是各管一段，備課往往都是現(xiàn)炒現(xiàn)賣，或者就在課件設(shè)計(jì)上下功夫，缺少總體視野。）

二、傳承經(jīng)典，把傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學(xué)的基本素材

第三條 在教學(xué)中重視對國學(xué)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，重視歷史文化的熏陶，加強(qiáng)與革命傳統(tǒng)教育的結(jié)合，使學(xué)生了解中華文化的悠久歷史，增強(qiáng)民族文化自信和價值觀自信，使語文教學(xué)成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉之一。

第四條 小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情?？梢酝ㄟ^講故事、閱讀連環(huán)畫等形式，了解中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩，了解重大歷史事件和革命英雄人物事跡。為學(xué)生精選蒙學(xué)讀物和古詩詞等優(yōu)秀國學(xué)經(jīng)典，通過熟讀成誦，提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

第五條 初中積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國統(tǒng)一多民族國家的歷史文化傳統(tǒng)。通過與課內(nèi)古詩文相關(guān)聯(lián)的作家、作品，增加學(xué)生國學(xué)經(jīng)典的閱讀數(shù)量。為學(xué)生推薦表現(xiàn)中國人民為了解放事業(yè)前赴后繼、英勇斗爭的革命歷史作品，有效對學(xué)生開展革命傳統(tǒng)教育。

第六條 高中積極引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。可以采用專題學(xué)習(xí)的形式，加深學(xué)生對中華璀璨國學(xué)文化、悠久歷史文化的了解，教育學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德?？梢曰谛１菊n程，選擇經(jīng)典國學(xué)作品以及重要革命文獻(xiàn)，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。

（點(diǎn)評：這4條都在強(qiáng)化傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)在語文教學(xué)中的分量。但“把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學(xué)的基本素材”這個提法，仍需斟酌。另外，不宜提“國學(xué)經(jīng)典文化”。“國學(xué)”這個詞現(xiàn)在用得很濫，其實(shí)含義不清。第4條“精選蒙學(xué)讀物”給學(xué)生熟讀成誦，這“蒙學(xué)讀物”的提法也欠妥。不能把“三百千”等當(dāng)作經(jīng)典，也不宜在中小學(xué)生中盲目提倡“讀經(jīng)”。對于古代文化傳統(tǒng)，一是要繼承，二是有批判有選擇的繼承，目的是古為今用，面向未來?，F(xiàn)在這方面有點(diǎn)亂?；镜膬r值標(biāo)準(zhǔn)不能丟。）

三、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科思想、經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語文

第七條 重視漢字書寫、書法、楹聯(lián)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級通過活潑的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。中、高年級培養(yǎng)學(xué)生掌握語言應(yīng)用規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言應(yīng)用的實(shí)際效果。

第八條 初中要聚焦語言運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握隨文學(xué)習(xí)的基本詞匯、語法知識、常用的修辭方法，體會實(shí)際運(yùn)用效果。要重視聽說讀寫的結(jié)合，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。

第九條 高中鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、反思批判的習(xí)慣，課堂上提倡以相互交流和思想碰撞為特征的多重對話，注重在實(shí)踐中提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的水平。

（點(diǎn)評：三條要求都符合課標(biāo)，也比較具體。但“聚焦語言運(yùn)用”不只是初中的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)貫徹到整個中小學(xué)語文教學(xué)。課標(biāo)中曾提出“隨文學(xué)習(xí)”，主要是針對那種把基本詞匯、語法知識和修辭方法“扣”得太細(xì)、反復(fù)操練的辦法。雖然不宜做應(yīng)試式的反復(fù)操練，但總還是要有一個語文教學(xué)的知識體系，要有訓(xùn)

練，每個學(xué)段、單元，或者每一課到底要學(xué)到哪些語文知識、進(jìn)行哪些能力訓(xùn)練，老師必須心中有數(shù)?！半S文學(xué)習(xí)”是一種主要的教學(xué)方式，特別是小學(xué)階段，可以多用。但“隨文學(xué)習(xí)”不等于放棄教學(xué)系統(tǒng)，講到哪算哪。現(xiàn)在一線教學(xué)中“教什么”的問題比較混亂，需要有所整理和澄清。這并非走回頭路。過去太死板，后來又太隨意，現(xiàn)在需要略加調(diào)整，多注意語文教學(xué)的規(guī)律。）

四、積極拓展閱讀視野，提升閱讀能力

第十條 小學(xué)1-2年級通過講故事、游戲、誦讀、角色扮演等形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。3-4年級指導(dǎo)學(xué)生讀懂單篇文章，理解重點(diǎn)內(nèi)容。5-6年級注意篇章整體閱讀，品讀重點(diǎn)段落，基本理解作品內(nèi)涵。

第十一條 初中擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀，讀懂一般科技類和說明類文章。高中引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，品味優(yōu)秀作品，感受作品的思想和藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力。提倡專題閱讀、比較閱讀，讀懂社科類和評論類文章。

（評點(diǎn)：第11條很好，但要有措施來拓展閱讀面，保證最基本的課外閱讀。課內(nèi)教學(xué)要重視指導(dǎo)課外閱讀，往課外延伸。幾種讀書形式中，尤其要強(qiáng)調(diào)讀整本的書。）

五、不斷豐富閱讀資源，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

第十二條 小學(xué)1-2年級精選適宜的啟蒙讀物，采用誦讀、講述和背誦等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。3-4年級推薦不同文體的單篇短文、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀物。5-6年級推薦并配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學(xué)名著。小學(xué)階段每天安排一定時間組織學(xué)生獨(dú)立閱讀，著力培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

第十三條 初中每學(xué)年閱讀3部以上經(jīng)典文學(xué)名著，高中每學(xué)年閱讀5部以上文學(xué)名著及其他讀物。教師要注重閱讀方式和方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界。

（點(diǎn)評：注意到分級閱讀的要求，很好，有些量化的要求，也是必要的。名著的閱讀范圍可以寬一點(diǎn)，不宜死板規(guī)定全市學(xué)生都只讀哪幾種。學(xué)生最好能在一個建議的書目范圍中有自己的選擇。閱讀方法的教學(xué)是要加強(qiáng)的，現(xiàn)在常見那種精讀精解授課方式，不能取代閱讀方法。建議分清精讀、略讀和課外閱讀三種課型，把三個方面結(jié)合起來。語文教師讀書少的現(xiàn)象也堪憂。如果語文老師自己

不是讀書種子，他的學(xué)生就很少可能會喜歡讀書。）

六、有效加強(qiáng)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

第十四條 小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察社會生活、樂于表達(dá)內(nèi)心思想。1-2年級訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)意思清楚、通順規(guī)范。3-4年級引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用積累的語言素材，注重寫作的條理性。5-6年級指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的構(gòu)建文章框架，做到較為熟練準(zhǔn)確地表達(dá)真情實(shí)感。

第十五條 初中培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，鼓勵以日記、隨筆等形式積累寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，積極運(yùn)用多種表達(dá)方式反映生活。要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、口頭表達(dá)能力，以及適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活需要的實(shí)用類文章的寫作能力。

第十六條 高中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“微寫作”等形式反映、分析和解決實(shí)際問題。鼓勵教師當(dāng)面批改學(xué)生習(xí)作。提倡寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。

（點(diǎn)評：這3條都是關(guān)于寫作教學(xué)的，大致上都是課標(biāo)的要求。問題是現(xiàn)在的寫作教學(xué)普遍不受重視，認(rèn)為不需要教，也很難教。加上教材的寫作教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)，缺少方法，老師教寫作也心中沒有底。高小和初中一二年級可能好一點(diǎn)，到了初三和整個高中，很多就是滿足于應(yīng)試式的考場作文技巧訓(xùn)練。這3條都很好，但需要有個東西把它“托”起來。我在最后一方面的點(diǎn)評中將有建議。）

七、扎實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)開放學(xué)習(xí)

第十七條 積極拓展、整合教學(xué)資源，促進(jìn)語文和其他學(xué)科教學(xué)的銜接。提倡把歷史、地理、政治等學(xué)科內(nèi)容作為語文學(xué)習(xí)的依托和背景，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的開放性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性，構(gòu)建滿足學(xué)生個性需求的語文教與學(xué)方式。

第十八條 加強(qiáng)教學(xué)和社會實(shí)踐的聯(lián)系，將不低于10%的課時用于以語文應(yīng)用為主的綜合實(shí)踐活動，發(fā)展聽說讀寫能力。鼓勵學(xué)校和資源單位合作研發(fā)校本課程，走進(jìn)中小學(xué)生社會大課堂實(shí)踐基地，引進(jìn)高校及研究機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)資源，多渠道補(bǔ)充教育教學(xué)資源。

第十九條 支持設(shè)立學(xué)生讀書俱樂部、辯論俱樂部、寫作俱樂部等各類語文社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，跨年級、跨校常態(tài)化開展活動。鼓勵社會單位和個人參與中小學(xué)語文教育教學(xué)，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建開放性語文學(xué)習(xí)

模式。

第二十條 充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，推動各類語文主題俱樂部開展網(wǎng)上交流，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記錄俱樂部活動過程、積累活動成果。中學(xué)生活動成果記入學(xué)業(yè)評價檔案，納入綜合素質(zhì)評價。

（點(diǎn)評：這4條都是在具體落實(shí)課標(biāo)的精神，實(shí)踐開放的語文學(xué)習(xí)。第18條要求“將不低于10%的課時用于以語文應(yīng)用為主的綜合實(shí)踐活動，發(fā)展聽說讀寫能力?！边@就給出一個課量比重的要求了。但恐怕仍然難于落實(shí)。小學(xué)可能好一點(diǎn)，高中基本上做不到。而所謂綜合性實(shí)踐活動，如果設(shè)計(jì)不好，往往流于形式。這也是至今沒有解決好的難題。第19、20條建議支持“語文社團(tuán)”，以及語文活動成果計(jì)入綜合素質(zhì)評價，都是很好的主意。至于鼓勵社會資源參與語文教育教學(xué)，需要有更具體的措施。）

八、不斷深化學(xué)習(xí)評價方式改革

第二十一條 對每一個小學(xué)生的成長作個性化動態(tài)記錄。初中開始完整記錄學(xué)業(yè)成績，突出評價學(xué)生的語言運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力等語文綜合素養(yǎng)。中、高考語文試卷中增大古詩文、現(xiàn)代文閱讀量，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容考查，適當(dāng)增加主觀題的比例，設(shè)置“可選擇性”作文命題。

（點(diǎn)評：最后一條是關(guān)鍵。閱讀也好、寫作也好，課外讀書也好，都必然受中考和高考“指揮棒”的指揮。所以要想辦法利用好“指揮棒”，讓它反過來，盡量朝正面去“指揮”。辦法就是中、高考增大閱讀題的量，題量可以增加50%甚至80%，有10%到15%的考生做不完試題，那也正常，因?yàn)槭沁x拔性考試，需要拉開分距。有些題就是考閱讀面和課外名著閱讀的，還可以多來些“非連續(xù)文本”的考題，文言文則不只是考讀懂，還要考文化的思考，等等。這樣，高考語文難度系數(shù)上去了，就會“指揮”整個閱讀教學(xué)受到高度重視，語文教學(xué)的效能也就提高，改變語文教學(xué)被邊緣化的頹勢。作文設(shè)置“可選擇性”命題是可行的，可以給學(xué)生更多空間。但這不一定能改變作文教學(xué)程式化的弊病。關(guān)鍵還是要讓中、高考作文的閱卷評分拉開分差，對高分、滿分作文不必控制過嚴(yán)，而所謂“保險分”，也就是二等分，不能過分集中?，F(xiàn)在有些省市高考作文的二等分達(dá)到75%左右，屬于畸高，不正常。這樣，再努力也難得高分，馬馬虎虎就是二等，誰還會在作文教學(xué)上花氣力？當(dāng)然，也要有一套辦法來控制評分的科學(xué)性與公平

性。只有做到這一點(diǎn)，前面要求的寫作教學(xué)諸多要求，也才會在教學(xué)中得到重視和落實(shí)。所以第21條是最重要的，希望能有具體的辦法跟上。）

第三篇：北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見

北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見

北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見意在有效解決當(dāng)前語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容彰顯不足、經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不夠、作文教學(xué)程式化、語文教學(xué)與其他學(xué)科以及社會實(shí)踐整合不夠充分等方面的深層次問題。

一、嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)段間銜接

第一條小學(xué)1-2年級重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確掌握拼音、筆順、握筆姿勢等基礎(chǔ)內(nèi)容。3-4年級培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力，初步學(xué)會默讀、略讀，樂于與他人交流閱讀感受。5-6年級重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。

第二條初中加強(qiáng)詞句的理解和使用，強(qiáng)化學(xué)生語文閱讀和寫作的基本能力。高中突出基礎(chǔ)性和選擇性，全面提高讀寫能力、獨(dú)立思考和批判性思維能力。

二、傳承經(jīng)典，把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學(xué)的基本素材

第三條在教學(xué)中重視對國學(xué)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，重視歷史文化的熏陶，加強(qiáng)與革命傳統(tǒng)教育的結(jié)合，使學(xué)生了解中華文化的悠久歷史，增強(qiáng)民族文化自信和價值觀自信，使語文教學(xué)成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉之一。

第四條小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情?？梢酝ㄟ^講故事、閱讀連環(huán)畫等形式，了解中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩，了解重大歷史事件和革命英雄人物事跡。為學(xué)生精選蒙學(xué)讀物和古詩詞等優(yōu)秀國學(xué)經(jīng)典，通過熟讀成誦，提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

第五條初中積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國統(tǒng)一多民族國家的歷史文化傳統(tǒng)。通過與課內(nèi)古詩文相關(guān)聯(lián)的作家、作品，增加學(xué)生國學(xué)經(jīng)典的閱讀數(shù)量。為學(xué)生推薦表現(xiàn)中國人民為了解放事業(yè)前赴后繼、英勇斗爭的革命歷史作品，有效對學(xué)生開展革命傳統(tǒng)教育。

第六條高中積極引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵?？梢圆捎脤ｎ}學(xué)習(xí)的形式，加深學(xué)生對中華璀璨國學(xué)文化、悠久歷史文化的了解，教育學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德?？梢曰谛１菊n程，選擇經(jīng)典國學(xué)作品以及重要革命文獻(xiàn)，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。

三、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科思想、經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語文

第七條重視漢字書寫、書法、楹聯(lián)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級通過活潑的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。中、高年級培養(yǎng)學(xué)生掌握語言應(yīng)用規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言應(yīng)用的實(shí)際效果。

第八條初中要聚焦語言運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握隨文學(xué)習(xí)的基本詞匯、語法知識、常用的修辭方法，體會實(shí)際運(yùn)用效果。要重視聽說讀寫的結(jié)合，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。

第九條高中鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、反思批判的習(xí)慣，課堂上提倡以相互交流和思想碰撞為特征的多重對話，注重在實(shí)踐中提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的水平。

四、積極拓展閱讀視野，提升閱讀能力

第十條小學(xué)1-2年級通過講故事、游戲、誦讀、角色扮演等形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。3-4年級指導(dǎo)學(xué)生讀懂單篇文章，理解重點(diǎn)內(nèi)容。5-6年級注意篇章整體閱讀，品讀重點(diǎn)段落，基本理解作品內(nèi)涵。

第十一條初中擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀，讀懂一般科技類和說明類文章。高中引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，品味優(yōu)秀作品，感受作品的思想和藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力。提倡專題閱讀、比較閱讀，讀懂社科類和評論類文章。

五、不斷豐富閱讀資源，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

第十二條小學(xué)1-2年級精選適宜的啟蒙讀物，采用誦讀、講述和背誦等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。3-4年級推薦不同文體的單篇短文、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀物。5-6年級推薦并配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學(xué)名著。小學(xué)階段每天安排一定時間組織學(xué)生獨(dú)立閱讀，著力培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

第十三條初中每學(xué)年閱讀3部以上經(jīng)典文學(xué)名著，高中每學(xué)年閱讀5部以上文學(xué)名著及其他讀物。教師要注重閱讀方式和方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界。

六、有效加強(qiáng)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

第十四條小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察社會生活、樂于表達(dá)內(nèi)心思想。1-2年級訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)意思清楚、通順規(guī)范。3-4年級引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用積累的語言素材，注重寫作的條理性。5-6年級指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的構(gòu)建文章框架，做到較為熟練準(zhǔn)確地表達(dá)真情實(shí)感。

第十五條初中培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，鼓勵以日記、隨筆等形式積累寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，積極運(yùn)用多種表達(dá)方式反映生活。要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、口頭表達(dá)能力，以及適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活需要的實(shí)用類文章的寫作能力。

第十六條高中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“微寫作”等形式反映、分析和解決實(shí)際問題。鼓勵教師當(dāng)面批改學(xué)生習(xí)作。提倡寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。

七、扎實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)開放學(xué)習(xí)

第十七條積極拓展、整合教學(xué)資源，促進(jìn)語文和其他學(xué)科教學(xué)的銜接。提倡把歷史、地理、政治等學(xué)科內(nèi)容作為語文學(xué)習(xí)的依托和背景，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的開放性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性，構(gòu)建滿足學(xué)生個性需求的語文教與學(xué)方式。

第十八條加強(qiáng)教學(xué)和社會實(shí)踐的聯(lián)系，將不低于10%的課時用于以語文應(yīng)用為主的綜合實(shí)踐活動，發(fā)展聽說讀寫能力。鼓勵學(xué)校和資源單位合作研發(fā)校本課程，走進(jìn)中小學(xué)生社會大課堂實(shí)踐基地，引進(jìn)高校及研究機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)資源，多渠道補(bǔ)充教育教學(xué)資源。

第十九條支持設(shè)立學(xué)生讀書俱樂部、辯論俱樂部、寫作俱樂部等各類語文社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，跨年級、跨校常態(tài)化開展活動。鼓勵社會單位和個人參與中小學(xué)語文教育教學(xué)，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建開放性語文學(xué)習(xí)模式。

第二十條充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，推動各類語文主題俱樂部開展網(wǎng)上交流，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記錄俱樂部活動過程、積累活動成果。中學(xué)生活動成果記入學(xué)業(yè)評價檔案，納入綜合素質(zhì)評價。

八、不斷深化學(xué)習(xí)評價方式改革

第二十一條對每一個小學(xué)生的成長作個性化動態(tài)記錄。初中開始完整記錄學(xué)業(yè)成績，突出評價學(xué)生的語言運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力等語文綜合素養(yǎng)。中、高考語文試卷中增大古詩文、現(xiàn)代文閱讀量，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容考查，適當(dāng)增加主觀題的比例，設(shè)置“可選擇性”作文命題。

第四篇：北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見全文

北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見全文

根據(jù)2014年10月13日北京市教委發(fā)布的《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》，北京市中、高考語文試卷將增大古詩文、現(xiàn)代文閱讀量，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容考查，適當(dāng)增加主觀題的比例，設(shè)置“可選擇性”作文命題。

意見提出：中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命歷史題材將更多地成為中小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的基本素材。語文學(xué)科還將不低于10%的課時用于以語文應(yīng)用為主的綜合實(shí)踐活動，發(fā)展聽說讀寫全方位的能力。

為充分發(fā)揮語文學(xué)科在立德樹人方面的重要作用，落實(shí)培育和踐行社會主義核心價值觀要求，更好地推進(jìn)全市中小學(xué)語文教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，有效解決當(dāng)前語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容彰顯不足、經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不夠、作文教學(xué)程式化、語文教學(xué)與其他學(xué)科以及社會實(shí)踐整合不夠充分等方面的深層次問題，現(xiàn)就改進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)提出以下意見。

一、嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)段間銜接

第一條 小學(xué)1-2年級重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確掌握拼音、筆順、握筆姿勢等基礎(chǔ)內(nèi)容。3-4年級培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力，初步學(xué)會默讀、略讀，樂于與他人交流閱讀感受。5-6年級重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。

第二條 初中

加強(qiáng)詞句的理解和使用，強(qiáng)化學(xué)生語文閱讀和寫作的基本能力。高中突出基礎(chǔ)性和選擇性，全面提高讀寫能力、獨(dú)立思考和批判性思維能力。

二、傳承經(jīng)典，把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學(xué)的基本素材

第三條 在教學(xué)中重視對國學(xué)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，重視歷史文化的熏陶，加強(qiáng)與革命傳統(tǒng)教育的結(jié)合，使學(xué)生了解中華文化的悠久歷史，增強(qiáng)民族文化自信和價值觀自信，使語文教學(xué)成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉之一。

第四條 小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情?？梢酝ㄟ^講故事、閱讀連環(huán)畫等形式，了解中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩，了解重大歷史事件和革命英雄人物事跡。為學(xué)生精選蒙學(xué)讀物和古詩詞等優(yōu)秀國學(xué)經(jīng)典，通過熟讀成誦，提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

第五條 初中

積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國統(tǒng)一多民族國家的歷史文化傳統(tǒng)。通過與課內(nèi)古詩文相關(guān)聯(lián)的作家、作品，增加學(xué)生國學(xué)經(jīng)典的閱讀數(shù)量。為學(xué)生推薦表現(xiàn)中國人民為了解放事業(yè)前赴后繼、英勇斗爭的革命歷史作品，有效對學(xué)生開展革命傳統(tǒng)教育。

第六條 高中積極引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。可以采用專題學(xué)習(xí)的形式，加深學(xué)生對中華璀璨國學(xué)文化、悠久歷史文化的了解，教育學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德。可以基于校本課程，選擇經(jīng)典國學(xué)作品以及重要革命文獻(xiàn)，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。

三、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科思想、經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語文

第七條 重視漢字書寫、書法、楹聯(lián)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級通過活潑的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。中、高年級培養(yǎng)學(xué)生掌握語言應(yīng)用規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言應(yīng)用的實(shí)際效果。

第八條 初中

要聚焦語言運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握隨文學(xué)習(xí)的基本詞匯、語法知識、常用的修辭方法，體會實(shí)際運(yùn)用效果。要重視聽說讀寫的結(jié)合，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。

第九條 高中鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、反思批判的習(xí)慣，課堂上提倡以相互交流和思想碰撞為特征的多重對話，注重在實(shí)踐中提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的水平。

四、積極拓展閱讀視野，提升閱讀能力

第十條 小學(xué)1-2年級通過講故事、游戲、誦讀、角色扮演等形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。3-4年級指導(dǎo)學(xué)生讀懂單篇文章，理解重點(diǎn)內(nèi)容。5-6年級注意篇章整體閱讀，品讀重點(diǎn)段落，基本理解作品內(nèi)涵。

第十一條 初中

擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀，讀懂一般科技類和說明類文章。高中引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，品味優(yōu)秀作品，感受作品的思想和藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力。提倡專題閱讀、比較閱讀，讀懂社科類和評論類文章。

五、不斷豐富閱讀資源，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

第十二條 小學(xué)1-2年級精選適宜的啟蒙讀物，采用誦讀、講述和背誦等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。3-4年級推薦不同文體的單篇短文、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀物。5-6年級推薦并配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學(xué)名著。小學(xué)階段每天安排一定時間組織學(xué)生獨(dú)立閱讀，著力培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

第十三條 初中

每學(xué)年閱讀3部以上經(jīng)典文學(xué)名著，高中每學(xué)年閱讀5部以上文學(xué)名著及其他讀物。教師要注重閱讀方式和方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界。

六、有效加強(qiáng)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

第十四條 小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察社會生活、樂于表達(dá)內(nèi)心思想。1-2年級訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)意思清楚、通順規(guī)范。3-4年級引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用積累的語言素材，注重寫作的條理性。5-6年級指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的構(gòu)建文章框架，做到較為熟練準(zhǔn)確地表達(dá)真情實(shí)感。

第十五條 初中

培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，鼓勵以日記、隨筆等形式積累寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，積極運(yùn)用多種表達(dá)方式反映生活。要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、口頭表達(dá)能力，以及適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活需要的實(shí)用類文章的寫作能力。第十六條 高中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“微寫作”等形式反映、分析和解決實(shí)際問題。鼓勵教師當(dāng)面批改學(xué)生習(xí)作。提倡寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。

七、扎實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)開放學(xué)習(xí)

第十七條 積極拓展、整合教學(xué)資源，促進(jìn)語文和其他學(xué)科教學(xué)的銜接。提倡把歷史、地理、政治等學(xué)科內(nèi)容作為語文學(xué)習(xí)的依托和背景，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的開放性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性，構(gòu)建滿足學(xué)生個性需求的語文教與學(xué)方式。

第十八條 加強(qiáng)教學(xué)和社會實(shí)踐的聯(lián)系，將不低于10%的課時用于以語文應(yīng)用為主的綜合實(shí)踐活動，發(fā)展聽說讀寫能力。鼓勵學(xué)校和資源單位合作研發(fā)校本課程，走進(jìn)中小學(xué)生社會大課堂實(shí)踐基地，引進(jìn)高校及研究機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)資源，多渠道補(bǔ)充教育教學(xué)資源。

第十九條 支持設(shè)立學(xué)生讀書俱樂部、辯論俱樂部、寫作俱樂部等各類語文社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，跨年級、跨校常態(tài)化開展活動。鼓勵社會單位和個人參與中小學(xué)語文教育教學(xué)，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建開放性語文學(xué)習(xí)模式。

第二十條 充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，推動各類語文主題俱樂部開展網(wǎng)上交流，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記錄俱樂部活動過程、積累活動成果。中學(xué)生活動成果記入學(xué)業(yè)評價檔案，納入綜合素質(zhì)評價。

八、不斷深化學(xué)習(xí)評價方式改革

第二十一條 對每一個小學(xué)生的成長作個性化動態(tài)記錄。

初中開始完整記錄學(xué)業(yè)成績，突出評價學(xué)生的語言運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力等語文綜合素養(yǎng)。中、高考[微博]語文試卷中增大古詩文、現(xiàn)代文閱讀量，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容考查，適當(dāng)增加主觀題的比例，設(shè)置“可選擇性”作文命題。

第五篇：體育學(xué)科教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

體育學(xué)科教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

Xxx中學(xué) xxx 通過參加山東省初中教師遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，使我在對于初中體育教學(xué)有了新的認(rèn)識，對于初中體育教學(xué)中教師的地位和作用有了新的體會。經(jīng)過新課程改革培訓(xùn)，教學(xué)上有了明確的目標(biāo)，新一輪的課程改革給體育教師來了許多新的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，對體育教師提出了許多新的要求，給體育教師工作的創(chuàng)新提供了很大的空間，也為體育教師的專業(yè)成長注入了新的動力。推進(jìn)課程改革，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平直接影響新課改的成效。因此，在新課改下體育教師的專業(yè)成長顯得尤為重要，下面談?wù)勎覍w育學(xué)科教師在專業(yè)成長方面的一些改進(jìn)。

1、從教師培訓(xùn)中的改進(jìn)

參加教師培訓(xùn)是教師獲得專業(yè)成長的重要途徑。我們除了積極參加教育部門組織的體育教師培訓(xùn)之外，我們還定期組織體育教師科組內(nèi)部互相培訓(xùn)。做法是：先通過科組教師的集體討論，確定需要進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)的內(nèi)容，并根據(jù)給每位教師的特長布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究任務(wù)，然后我們再利用晚上或節(jié)假日的時間進(jìn)行科組內(nèi)部教師培訓(xùn)，有時我們還邀請了其他兄弟學(xué)校的老師來參加我們的培訓(xùn)活動。

2、從互動交流中的改進(jìn)

互動交流是教師獲得專業(yè)成長的捷徑。我校一直很重視外出交流學(xué)習(xí)活動。

在學(xué)習(xí)交流過程中，我們重點(diǎn)對新課程教學(xué)情況進(jìn)行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的專業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗(yàn)。每次的交流活動都讓我們有所收獲、有所提高。除此之外，我們還經(jīng)常參加網(wǎng)上的體育教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗(yàn)。

3、從集體備課中的改進(jìn)

集體備課是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，開發(fā)潛能，生成智慧，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我校集體備課以年級學(xué)科組為單位，全體任課教師參加，備課組長組織落實(shí)，并做好集體備課情況記錄。積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多校之間的集體備課模式，更大范圍實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，讓更多的教師從中獲得專業(yè)成長。

4、從課堂教學(xué)中的改進(jìn)

課堂是課改的主陣地，也是教師成長的主陣地。課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，也促進(jìn)了教師的成長。在新課程教學(xué)中，我們感覺到教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，以問題推動教學(xué)。努力實(shí)踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。

同時，我們每堂課下來都要進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。通過對自己的教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)行為，教學(xué)過程及其結(jié)果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過反思去吸取精華，直面缺點(diǎn)，使之成為今后教學(xué)過程中改進(jìn)、借鑒的資源。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，作為教學(xué)一線的教師，應(yīng)以科學(xué)的精神，以研究的姿態(tài)，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思中自覺運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，探索教育規(guī)律，這是時代對教師的要求，也是促進(jìn)每一位學(xué)生都得到發(fā)展的前提條件。新課程給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機(jī)遇。我們只有找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，才能融入新課程，與新課程共同成長。