第一篇：論數(shù)字環(huán)境下出版思維范式的三大轉(zhuǎn)變

論數(shù)字環(huán)境下出版思維范式的三大轉(zhuǎn)變

摘要：在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，傳統(tǒng)出版企業(yè)也在積極踐行數(shù)字化運營。隨著數(shù)字出版的概念外延和內(nèi)涵不斷擴展，我們現(xiàn)有的思維范式也在不斷發(fā)展變化。本文結(jié)合出版工作實際，從出版范式、營銷范式、合作范式三個層面，探析了數(shù)字環(huán)境下出版角色的轉(zhuǎn)變、數(shù)字內(nèi)容解決方案、數(shù)字化運營管理模式等問題，希望能對我國傳統(tǒng)出版的數(shù)字轉(zhuǎn)型實際工作和研究起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版 思維范式 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 融合發(fā)展

移動終端、社交網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計算，推動著數(shù)字出版的外延和內(nèi)涵不斷發(fā)展變化，其本質(zhì)和核心是思維范式的轉(zhuǎn)變。在數(shù)字化的沖擊下，傳統(tǒng)出版業(yè)正在加速推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型。長期從事傳統(tǒng)出版的業(yè)內(nèi)人士，徘徊在數(shù)字轉(zhuǎn)型的十字路口，選擇不同于以往的新的思維范式，明確數(shù)字出版未來的發(fā)展方向，是至關(guān)重要的。只有突破固有的思維范式，把內(nèi)容、渠道、平臺整合起來，一切從用戶出發(fā)，以用戶體驗與個性化需求為導(dǎo)向，外聯(lián)內(nèi)合，融合發(fā)展，才是數(shù)字出版的必由之路。

一、出版范式：從“容器優(yōu)先”向“情境優(yōu)先”轉(zhuǎn)變（from container-first to context-first）

首先引入一個“內(nèi)容池”（content pool）的概念，即裝載內(nèi)容并使內(nèi)容形成有機關(guān)聯(lián)性的一個系統(tǒng)。內(nèi)容池有三個要素：一是內(nèi)容（content），二是內(nèi)容容器（container），三是內(nèi)容情境（context），即內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。打個比方，內(nèi)容池就像一個魚塘一樣，池塘是容器，里面的魚、水、水草、微生物等都是內(nèi)容，他們之間通過動態(tài)的有機關(guān)聯(lián)，形成一個有價值的生態(tài)系統(tǒng)。內(nèi)容池的基礎(chǔ)功能是裝載內(nèi)容，但更重要的是維系內(nèi)容的情境。如果離開了情境，內(nèi)容之間失去了關(guān)聯(lián)，就無法通過一個內(nèi)容找到另外一個內(nèi)容，那么這些內(nèi)容就是相互孤立的。

傳統(tǒng)圖書、雜志、報紙的出版，是一種層級式的工作流程――首先確定好容器，然后將內(nèi)容封裝在實體容器之中。這種“容器優(yōu)先”模式對內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)與獲取都停留在格式（容器）層面，主要目標(biāo)是實現(xiàn)基于單一格式的內(nèi)容創(chuàng)作、維護和傳播。容器既為內(nèi)容也為內(nèi)容的情境構(gòu)建起邊界，限制了我們對用戶（讀者）的思考，也限制了用戶對內(nèi)容的尋找?！叭萜鲀?yōu)先”模式有著先天的缺陷：一方面，內(nèi)容有可能并不適合容器本身；另一方面，容器封裝的過程還會剝離和損害內(nèi)容――將關(guān)于內(nèi)容的標(biāo)記、研究、腳注鏈接、音頻和視頻背景等關(guān)鍵性信息剝離掉。而這些關(guān)鍵信息即元數(shù)據(jù)（metadata），卻是數(shù)字化的根基?！扒榫硟?yōu)先”模式則建立在元數(shù)據(jù)的收集和維護上，與格式（容器）無關(guān)。在搜索驅(qū)動的環(huán)境下，情境為用戶提供了多種發(fā)現(xiàn)、利用、再利用內(nèi)容的方式，更強調(diào)網(wǎng)絡(luò)可見度（discoverability）與互操作性（interoperability），可以通過多種平臺實時傳遞內(nèi)容。

“情境優(yōu)先”的提出者、麥哲倫媒體公司的創(chuàng)立者布萊思?奧列里指出，長期以來，我們已經(jīng)固定下一批難以改變的思維模型，嚴(yán)重限制了我們做出改變的能力。使用實體容器盛裝和傳播內(nèi)容，是歷史悠久的做法，它導(dǎo)致我們把“品牌”和“格式”混為一談。在曾經(jīng)的一個時期里，內(nèi)容產(chǎn)品的實體屬性――容器的樣貌和感覺――也許真的主導(dǎo)了一切，但在數(shù)字時代，這已經(jīng)過時了。

在數(shù)字化的世界里，內(nèi)容存儲的容量是無限的，內(nèi)容可以以各種不同的格式傳播，內(nèi)容創(chuàng)作編輯工具成本低廉，每個人都能簡單、快捷地創(chuàng)作、管理、傳播內(nèi)容，用戶將有更多的選擇。在這個“內(nèi)容過?！保╟ontent abundance）的數(shù)字時代里，無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，都只是一種容器而已。容器只是數(shù)字化工作流程中輸出的一種選擇，而不是內(nèi)容傳播的來源和起點；制造出各種容器，僅僅是出于滿足用戶不同偏好的考慮。傳統(tǒng)數(shù)字出版商只是用數(shù)字化流程去填充紙質(zhì)和數(shù)字容器，通過單一形式的內(nèi)容包裝，實現(xiàn)內(nèi)容的創(chuàng)作、存儲和傳播，難以高效推廣和反復(fù)利用內(nèi)容。但新興的、“純數(shù)字化”的競爭者卻將出版范式顛覆翻轉(zhuǎn)了：他們更加專注于情境，一切從用戶的需求出發(fā)；他們規(guī)模更小，動作更敏捷，使用的工具不僅便宜可升級，還是開源的（openaccess）。他們是傳統(tǒng)出版商真正的競爭對手。

紙書的“去容器化”的過程是辛苦的，編輯首先要對內(nèi)容進行碎片化處理，加上當(dāng)初因為篇幅無法容納的照片、音頻、視頻等其他多媒體素材，以適合數(shù)字化傳播的形式重新聚合，并深加工生成元數(shù)據(jù)，通過主題詞的編制、搜索引擎優(yōu)化等，向用戶提供檢索、過濾、整合、個性化定制和推送等內(nèi)容服務(wù)，讓用戶能在海量的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中找到它。在此過程中，編輯需要打破傳統(tǒng)的出版范式，從內(nèi)容的情境人手，開發(fā)出媒介形式豐富、彼此鏈接的數(shù)字內(nèi)容，并提供發(fā)現(xiàn)、使用這些內(nèi)容的辦法，提升內(nèi)容的可見度和用戶的參與感，加強內(nèi)容的傳播力量，最后根據(jù)用戶的個性化需求，選擇最合適的容器呈現(xiàn)給用戶。理想的用戶體驗，是讓用戶付出最小成本來最大化滿足需求。一種量化的方法就是用最少的點擊次數(shù)操作出最多的功能，如果點擊超過三次還搜索不到相關(guān)內(nèi)容，大部分用戶會放棄繼續(xù)尋找。

“情境化”（get content in context）表面上是功能上的關(guān)聯(lián)，更深層次上是內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，本質(zhì)上是用戶需求的關(guān)聯(lián)。為了實現(xiàn)數(shù)字化的競爭，更好地把內(nèi)容與用戶需求連接起來，出版商不能再迷戀于容器本身，而要突破容器的限制，通過情境化設(shè)計，讓內(nèi)容之“水”隨用戶的需求而流動。最好的情境化設(shè)計對于用戶是“隱形的”，就是當(dāng)用戶需要的時候，用恰當(dāng)?shù)娜萜魈峁┣‘?dāng)?shù)膬?nèi)容。情境是我們的競爭領(lǐng)域。誰能夠為用戶提供情境工具，幫助用戶管理內(nèi)容過剩，誰就能夠在數(shù)字化競爭中脫穎而出。

需求是不斷變化的，技術(shù)是不斷發(fā)展的，在技術(shù)選擇上，沒有最好的，只有最合適的?；谛枨蟮募夹g(shù)應(yīng)用不能追求一步到位，也不能每次都推倒重來，應(yīng)在充分完善底層設(shè)計的基礎(chǔ)上不斷進行迭代開發(fā)。根據(jù)奧卡姆剃刀原理（Occamls Razor）-“若無必要，勿增實體”，即“簡單有效原理”，一切基于用戶的需求，避繁就簡。傳統(tǒng)的瀑布式開發(fā)（Waterfall Development）是線性的，嚴(yán)格遵循預(yù)先計劃的需求分析來進行設(shè)計，自上而下、相互銜接的固定次序如同瀑布流水，用戶只有等到測試階段才能進行反饋，對后期需求的變化難以調(diào)整。需求時刻在變，人們對于需求的理解也?r刻在變，沒有必要試圖在一開始就建立一個囊括一切的模型。敏捷式開發(fā)（AgileDevelopment），則將復(fù)雜的用戶需求合理地分割，采用短周期迭代、循序漸進的方法，先開發(fā)一個小的模型進行測試并不斷優(yōu)化，注重用戶的參與和反饋，隨時應(yīng)對快速變化的需求。從瀑布式轉(zhuǎn)向敏捷式，更多的是一種思維的變化，只有主張簡單，擁抱變化，以用戶的需求變化為核心，才能在用戶體驗的競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

第二篇：淺談SOA環(huán)境下數(shù)字教育資源協(xié)同共享框架及實現(xiàn)研究的術(shù)論論文

【論文關(guān)鍵詞】SOA Web服務(wù) 數(shù)字教育資源 一站式 協(xié)同

【論文摘 要】充分利用網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是當(dāng)前教育數(shù)字化深入發(fā)展需要解決的關(guān)鍵問題之一。本文對分布式數(shù)字教育資源協(xié)同的需求進行了分析，提出了SOA環(huán)境下數(shù)字教育資源協(xié)同共享框架模型（MERSCA），論述了系統(tǒng)的主要架構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)實現(xiàn)。希望在對現(xiàn)有各資源站點改動最小的基礎(chǔ)上解決資源的共享和增值應(yīng)用問題，創(chuàng)新數(shù)字教育資源公共服務(wù)模式，提高資源的利用效率。

一、引言

數(shù)字教育通過實現(xiàn)教育從環(huán)境、資源到應(yīng)用的數(shù)字化，使現(xiàn)實校園環(huán)境憑借信息系統(tǒng)在時間和空間上得到延伸[1]。SOA(Service Oriented Architecture，面向服務(wù)架構(gòu))是為解決分布式互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的資源共享和重用而提出的一種新型軟件系統(tǒng)架構(gòu)，它允許不同系統(tǒng)能夠進行無縫通信和異構(gòu)資源共享。

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源使用模式降低了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的資源通用性能力，造成了大量資源浪費。建設(shè)開放共享的數(shù)字教育公共服務(wù)體系是國家實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的核心組成部分，也是《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》的重要主題[2]。SOA（面向服務(wù)架構(gòu)）為數(shù)字教育服務(wù)體系建設(shè)提供了最佳支持，為構(gòu)建開放的數(shù)字教育公共服務(wù)支撐平臺，建立新型的面向數(shù)字教育的公共服務(wù)機制，國家支持實施了“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會的建設(shè)與示范”、“數(shù)字教育公共服務(wù)示范工程”等多項重大項目，目前已經(jīng)初步建立了“奧鵬”、“弘成”和“知金”三個覆蓋全國的網(wǎng)絡(luò)教育公共服務(wù)體系[3]。

在分布式教育資源服務(wù)的集成應(yīng)用中，信息的交互、共享和數(shù)據(jù)的安全訪問是關(guān)鍵內(nèi)容[4]。設(shè)計一個全局的資源協(xié)同和訪問框架來屏蔽資源平臺差異，實現(xiàn)分布式資源的共享，以支持優(yōu)質(zhì)教育資源增值應(yīng)用，構(gòu)建開放和便捷的資源整合服務(wù)，成為SOA環(huán)境下教育資源數(shù)字化建設(shè)需要解決的首要問題。

本文在對分布式環(huán)境下數(shù)字教育資源協(xié)同的需求進行分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計了SOA環(huán)境下數(shù)字教育資源協(xié)同共享框架模型（MERSCA, Model of E-learning Resources Sharing andCoordination Architecture），然后從協(xié)同數(shù)字教育資源一站式訪問和數(shù)字教育資源服務(wù)基于序關(guān)系的協(xié)同兩個方面討論了MERSCA實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。實踐研究表明，MERSCA模型是分布式數(shù)字教育資源協(xié)同共享系統(tǒng)建構(gòu)中一種可行和實用的方案。

二、分布式數(shù)字教育資源協(xié)同需求分析

數(shù)字教育要達(dá)到的重要目標(biāo)是信息共享和應(yīng)用集成，需要經(jīng)過一個長期的建設(shè)和完善過程[5]，涵蓋資源建設(shè)、資源集成、知識處理、平臺接入和運行、質(zhì)量監(jiān)控和資源評價等多個方面，所以在建設(shè)之初就應(yīng)融入基于全局觀點、具有可擴展性和新技術(shù)兼容等多個方面的考量。

SOA環(huán)境下數(shù)字教育資源協(xié)同共享框架及實現(xiàn)涉及資源協(xié)同的可擴展性、資源訪問的便捷性、用戶身份的管理以及認(rèn)證、授權(quán)、加密等多項技術(shù)，框架的整體設(shè)計應(yīng)滿足以下目標(biāo)：

（1）靈活性

數(shù)字教育服務(wù)架構(gòu)通過通用性的服務(wù)接口調(diào)用來實現(xiàn)資源的跨域整合，個體原子服務(wù)獨立于實現(xiàn)平臺，具有松耦合、可擴展等特點，它們往往在不同時期由不同廠商開發(fā)，設(shè)計方法和開發(fā)技術(shù)也有所不同，各自擁有獨立的用戶認(rèn)證體系，也因此導(dǎo)致了目前各個系統(tǒng)的用戶數(shù)據(jù)分散，不能統(tǒng)一管理，難以共享數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀[6]。數(shù)字教育資源一站式協(xié)同架構(gòu)需要從整體上靈活地鑒別用戶，為這些多類型的安全服務(wù)提供基于整體訪問的跨域安全集成，提供統(tǒng)一訪問入口，從而提高優(yōu)質(zhì)資源整合的敏捷性。

（2）信任遷移

面向服務(wù)的思想使得資源應(yīng)用逐漸趨向于分布式和相互合作的形式，用戶的身份和授權(quán)也不再局限于某一特定的信任域。當(dāng)資源來源于多個安全域，為保證資源交互活動安全，每次訪問都需要對用戶進行身份和權(quán)限準(zhǔn)入確認(rèn)，降低了資源使用效率[7]。因此需要一種信任遷移機制，能夠提供一個整體的、運行時身份驗證盡可能少的安全信息共享方案。資源訪問主體只需要在某個安全域中進行一次身份認(rèn)證，就可以訪問其被授權(quán)的當(dāng)前安全域其他資源或被當(dāng)前安全域信任的其他域中的資源，不必通過多次身份驗證操作來獲得授權(quán)。

（3）可伸縮

模型應(yīng)當(dāng)能夠提供開放式體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)可擴展的安全訪問機制，框架應(yīng)當(dāng)將信息系統(tǒng)所面對的教育企業(yè)或機構(gòu)從整體應(yīng)用的角度統(tǒng)一對待，保持通過增加資源使服務(wù)價值產(chǎn)生線性增長的能力。當(dāng)有新的應(yīng)用需要部署或增加時，不需要對應(yīng)用程序本身進行大量修改，通過考量安全方案規(guī)劃技術(shù)發(fā)展因素，使新的安全技術(shù)和規(guī)范可以很方便地融入[8]。

三、數(shù)字教育資源一站式協(xié)同

架構(gòu)模型（MERSCA）

SOA環(huán)境下數(shù)字教育資源協(xié)同共享框架模型結(jié)構(gòu)如圖1所示。MERSCA采用層次結(jié)構(gòu)建模方法，從數(shù)字教育資源服務(wù)中協(xié)同資源一站式訪問與基于序關(guān)系的動態(tài)協(xié)同兩個核心技術(shù)構(gòu)建資源的安全整合，把握用戶對于教學(xué)設(shè)計邏輯和資源訪問等個性化需求，在進行異構(gòu)數(shù)字教育資源協(xié)同架構(gòu)規(guī)劃中兼顧目前和未來的發(fā)展。MERSCA模型從下至上分為資源管理層、通信層、資源組合層、資源協(xié)同層和應(yīng)用層。

（1）資源管理層

我國教育數(shù)字化建設(shè)中的一個重要組成部分就是網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)。為促進網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，國家投入了大量的人力、物力和財力，目前已經(jīng)建立起了媒體素材、在線題庫、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)課程等多種類型的數(shù)字教育資源[9]。

在MERSCA中，資源管理層從分布式的優(yōu)質(zhì)教育資源中提取類型資源共性，參照已定義好的統(tǒng)一接口標(biāo)準(zhǔn)，將資源屬性對應(yīng)于標(biāo)準(zhǔn)屬性用XML格式字符串描述出來，形成統(tǒng)一的資源描述規(guī)范和服務(wù)接口。同時通過WSDL協(xié)議描述數(shù)字教育資源的服務(wù)，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的接口綁定和異構(gòu)資源的服務(wù)封裝，并進行注冊和功能分類的集中管理，在對現(xiàn)有各資源站點改動最小的基礎(chǔ)上解決資源的共享和增值應(yīng)用問題。資源管理層為通信層和資源服務(wù)組合層提供了資源的預(yù)處理功能，通過服務(wù)接口對外提供教育資源服務(wù)。

（2）通信層

通信層使用基于XML的SOAP協(xié)議（Simple Object Access Protocol,簡單對象訪問協(xié)議）對教育資源交互信息進行描述。應(yīng)用程序之間基于SOAP進行相互溝通時，不需要知道彼此是在哪一種操作平臺上操作或是各自如何實現(xiàn)等細(xì)節(jié)信息。SOAP代表了一套資源如何呈現(xiàn)與延伸的共享規(guī)則，它是一個獨立的信息，可以獨自運作在不同的操作系統(tǒng)上面，并可以使用各種不同的通訊方式來傳輸，例如SMTP、MIME，或是HTTP等。

無論基于.net技術(shù)開發(fā)的教育資源系統(tǒng)，還是應(yīng)用java技術(shù)開發(fā)的教育資源系統(tǒng)，通過SOAP協(xié)議，系統(tǒng)之間能夠相互進行溝通和資源共享，資源系統(tǒng)之間的平臺架構(gòu)和實現(xiàn)細(xì)節(jié)是彼此透明的。

（3）教育資源服務(wù)組合層

資源組合層基于BPEL4WS業(yè)務(wù)流，在Web服務(wù)組合引擎所提供的質(zhì)量控制、消息路由、信息管理、事務(wù)管理和流程管理等功能的支持下進行資源服務(wù)集成。通過可視化編排方式，資源組合層將不同的教育資源原子服務(wù)依據(jù)教學(xué)設(shè)計者設(shè)定的邏輯組合在一起，屏蔽底層信息基礎(chǔ)設(shè)施的變遷，合理地安排這些服務(wù)的運行順序，以形成大粒度的、具有內(nèi)部流程邏輯的教育資源整合，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)的潛力，形成“1+1>2”的服務(wù)資源集成增值效果。

BPEL4WS基于XML Schema、XPath及XSLT等規(guī)范，提供了一套標(biāo)準(zhǔn)化語法對業(yè)務(wù)流程所綁定的Web服務(wù)交互特性及控制邏輯進行描述。通過對業(yè)務(wù)流程中教育服務(wù)資源的交互行為建模，BPEL4WS以可視化和有序的方式協(xié)調(diào)它們之間的交互活動達(dá)成教育資源服務(wù)的組合應(yīng)用目標(biāo)。

（4）教育資源協(xié)同層

異構(gòu)數(shù)字教育資源服務(wù)的協(xié)同應(yīng)用過程涉及處于不同計算域下的多個資源提供者，當(dāng)用戶訪問分布式的多域數(shù)字教育資源時，就會涉及安全邊界跨越問題，需要登陸不同系統(tǒng)，接受多次安全身份驗證，安全與訪問效率都無法得到保證。

安全聲明標(biāo)記語言SAML是信息標(biāo)準(zhǔn)化促進組織（OASIS）為產(chǎn)生和交換使用者認(rèn)證而制定的一項標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，它基于XML架構(gòu)在不同的在線應(yīng)用場景中決定請求者、請求內(nèi)容以及是否有授權(quán)提出需求等，同時為交易的雙方提供交換授權(quán)和確認(rèn)的機制，達(dá)到可轉(zhuǎn)移的信任。安全協(xié)同層基于SAML實現(xiàn)用戶在多個資源提供者之間身份和安全信息的遷移，通過數(shù)字加密和簽名技術(shù)保證系統(tǒng)消息之間的保密性。用戶只需在網(wǎng)絡(luò)中主動地進行一次身份認(rèn)證登陸，不需再次登陸就能夠在達(dá)成信任關(guān)系的成員單位之間無縫地訪問授權(quán)資源。資源安全協(xié)同層所采用的一站式訪問形式減少了認(rèn)證次數(shù)，同時也降低了用戶訪問資源時的時間成本。

（5）應(yīng)用層

應(yīng)用層是系統(tǒng)功能和使用者交互的接口，提供安全管理入口、資源展示、資源新聞發(fā)布、知識宣傳等功能。E-learning學(xué)習(xí)信息門戶是應(yīng)用層信息資源集成界面與終端使用者之間進行信息交互的橋梁，它通過一站式服務(wù)為學(xué)習(xí)者提供分布式數(shù)字教育資源集成服務(wù)中的核心業(yè)務(wù)。學(xué)習(xí)者通過信息門戶模塊進入學(xué)習(xí)環(huán)境，依據(jù)自身的需要和意愿選擇合適的學(xué)習(xí)資源，來完成通過多個安全域中的分布式資源整合而形成的系列課程學(xué)習(xí)。

四、MERSCA模型的關(guān)鍵技術(shù)實現(xiàn)

依托國家“十一五”科技支撐計劃課題“數(shù)字教育公共服務(wù)示范工程”，MERSCA模型已在實踐應(yīng)用環(huán)境中得到成功實施。MERSCA通過分布式的數(shù)字教育資源服務(wù)整合來凝聚分布于網(wǎng)絡(luò)中的各種教育資源，實現(xiàn)了教育資源的共享和協(xié)同，并提供安全方便的資源訪問模式。MERSCA的成功實施依賴于協(xié)同數(shù)字教育資源一站式訪問和資源服務(wù)基于序關(guān)系的協(xié)同兩個關(guān)鍵技術(shù)。

1．協(xié)同教育資源的一站式訪問

協(xié)同資源一站式訪問技術(shù)通過使用SAML安全信牌確?？梢浦驳男湃芜w移，在分布式的教育資源提供者之間共享用戶身份驗證信息和授權(quán)信息，同時又保證資源提供者對資源的控制權(quán)。SAML安全信牌由身份認(rèn)證權(quán)威生成，它的生命周期也由身份認(rèn)證權(quán)威來管理。完整的一站式訪問安全認(rèn)證實現(xiàn)過程如圖2所示，主要由六個步驟組成：

（1）學(xué)習(xí)者向身份認(rèn)證權(quán)威的SOAP安全Agent提交身份驗證信息，請求確認(rèn)身份的合法性；

（2）在確認(rèn)學(xué)習(xí)者身份為合法后，身份認(rèn)證權(quán)威為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建含有SAML合法性判決標(biāo)識文件的安全信牌，并將該信牌返回給學(xué)習(xí)者；

（3）學(xué)習(xí)者在教學(xué)設(shè)計業(yè)務(wù)流程邏輯的引導(dǎo)下，通過點擊目標(biāo)資源地址的URL來試圖訪問某個協(xié)同學(xué)習(xí)資源，同時將合法性標(biāo)識文件作為URL的一部分發(fā)送給資源站點，然后被重新定向到資源提供者；

（4）學(xué)習(xí)資源提供者的SOAP安全Agent收到步驟（3）傳遞來的信息，從合法性標(biāo)識文件中解析出身份認(rèn)證權(quán)威的地址信息，然后向身份認(rèn)證權(quán)威的SOAP安全Agent發(fā)送包含合法性標(biāo)識文件的SAML請求；

（5）身份認(rèn)證權(quán)威的SOAP安全Agent收到SAML請求后，從請求中包含的合法性引用信息找到相關(guān)認(rèn)證，然后將認(rèn)證信息封裝在SOAP包中，以SAML響應(yīng)方式傳送給資源提供者；

（6）資源提供者的SOAP安全Agent檢查學(xué)習(xí)者安全信牌信息，如果檢查成功則將學(xué)習(xí)者重新定向到數(shù)字學(xué)習(xí)資源所在的URL，并將所需資源發(fā)送到學(xué)習(xí)者瀏覽器，否則將拒絕用戶訪問。

在步驟（2）～（6）中，由于在重定位URL后附有與學(xué)習(xí)者認(rèn)證相關(guān)的安全信息，可采用簽名和加密的方式來保障認(rèn)證信息的機密性和完整性。為確保發(fā)送方和接收方身份的真實性，步驟（4）和（5）中資源提供者和身份認(rèn)證權(quán)威需要進行雙向認(rèn)證，它們在傳輸身份聲明的過程中對學(xué)習(xí)者是透明的。

協(xié)同資源一站式訪問的實現(xiàn)讓學(xué)習(xí)者在訪問不同的服務(wù)資源時避免身份重復(fù)認(rèn)證，節(jié)省了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間，提高了系統(tǒng)資源的服務(wù)效率。

2.資源服務(wù)基于序關(guān)系的協(xié)同

資源服務(wù)基于序關(guān)系的協(xié)同技術(shù)將分布式環(huán)境下的教育資源服務(wù)看作獨立的功能模塊，通過BPEL4WS（Web服務(wù)業(yè)務(wù)流程執(zhí)行語言）流程活動綁定這些資源模塊，通過結(jié)構(gòu)化業(yè)務(wù)流程活動來定義資源服務(wù)活動之間基于序的邏輯關(guān)系，實現(xiàn)數(shù)字教育資源協(xié)同，組成大粒度增值應(yīng)用服務(wù)。BPEL4WS流程引擎為業(yè)務(wù)流程所綁定的資源提供了控制與管理支持。教育資源設(shè)計者可以方便地依據(jù)教學(xué)設(shè)計思想采取可視化的方式編排資源協(xié)同關(guān)系，更方便地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。

圖3展示了一個基于BPEL4WS的簡易資源協(xié)同實例，BPEL4WS業(yè)務(wù)該流程通過三個基本活動分別綁定了由不同提供者提供的“C語言基本知識和測試服務(wù)”、“C語言高階知識服務(wù)”和“C語言基本知識鞏固服務(wù)” 分布式資源，基于教學(xué)設(shè)計序邏輯組成“C語言知識集成服務(wù)”組合服務(wù)。當(dāng)E-learning學(xué)習(xí)門戶接收到學(xué)習(xí)者的服務(wù)請求時，組合服務(wù)資源主要協(xié)同過程描述如下：

（1）流程“Receive”協(xié)同服務(wù)接口接收開始信息啟動業(yè)務(wù)流程，啟動一個資源協(xié)同實例；

（2）“C語言基本知識和測試服務(wù)”通過基礎(chǔ)知識服務(wù)接口為學(xué)習(xí)者提供C語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)資源，通過測試接口對學(xué)習(xí)者進行知識測試；

（3）“C語言基本知識和測試服務(wù)”將測試結(jié)果得分提交給BPEL4WS學(xué)習(xí)流程；

（4）BPEL4WS流程對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效進行邏輯判決；

（5）當(dāng)學(xué)習(xí)者得分小于60時，學(xué)習(xí)流程引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進入“知識鞏固服務(wù)”，進行知識鞏固；當(dāng)學(xué)習(xí)者得分大于60時，學(xué)習(xí)流程將引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行高階知識學(xué)習(xí)；

（6）學(xué)習(xí)者知識學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)習(xí)流程通過“Reply”協(xié)同服務(wù)輸出接口發(fā)送終止信息終止業(yè)務(wù)流程，結(jié)束學(xué)習(xí)過程。

五、結(jié)論與展望

屏蔽資源平臺差異、構(gòu)建便捷的一站式數(shù)字教育資源整合服務(wù)是開放環(huán)境下數(shù)字教育服務(wù)建設(shè)需要解決的核心問題之一。本文提出了一種面向SOA環(huán)境的數(shù)字教育資源一站式協(xié)同架構(gòu)模型MERSCA，MERSCA采用分層結(jié)構(gòu)，通過對數(shù)字教育資源的服務(wù)包裝，實現(xiàn)了資源的共享和可重用；通過基于SAML的安全信息共享技術(shù)，實現(xiàn)了一站式訪問；通過BPEL4WS綁定，實現(xiàn)數(shù)字教育資源基于教學(xué)設(shè)計思想的增值協(xié)同。MERSCA具有良好的擴展性、集成性以及與平臺無關(guān)等特點，適用于數(shù)字教育資源跨部門協(xié)同應(yīng)用中的信息共享和資源整合。模型的實現(xiàn)過程證明，該方案具有可行性和實用性。這些特點在筆者參與的國家科技支撐計劃課題“數(shù)字教育公共服務(wù)示范工程”實踐應(yīng)用中得到了證明。未來的工作將主要集中在業(yè)務(wù)流程級別安全性的設(shè)計與實現(xiàn)方面，以便提供一個更完善的數(shù)字教育資源集成服務(wù)安全體系。

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