第一篇：高效課堂建設方案

高效課堂建設實施方案

針對目前我校課堂教學方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實學生的主體地位，推進課堂教學改革，提高教學質(zhì)量，根據(jù)上級文件精神，結(jié)合我校實際，特制定堿李學區(qū)高效課堂建設規(guī)范年實施方案。

一、指導思想

以全面貫徹教育方針、大力推行素質(zhì)教育為指導，以深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進“先學后教、學案導學”的課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質(zhì)量。

二、高效課堂的基本理念

高效課堂的核心是教學的高效益——追求在有限時間內(nèi)學生發(fā)展的最大化； 課堂教學的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；

高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；

高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學需要教師具有主體意識、富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧；

高效課堂的形式在于執(zhí)教者心中的三個“三分之二”——授課時間不得超過每節(jié)課的三分之二，反對滿堂灌、一講到底；參與師生互動的學生面不得少于三分之二，盡可能讓更多的學生思考、探究、討論問題；每節(jié)課至少有三分之二的學生受益明顯，讓每個學生有所發(fā)展。

三、高效課堂的基本標準

1、教學設計精當。準確解讀學生與教材，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。

2、講課精練高效。針對學生實際，抓住知識主線，講課層次分明、思路清晰、重點突出，講練適度。徹底摒棄“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5—10分鐘，每節(jié)課累計講課把握在30分左右，做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正達到從接受性學習轉(zhuǎn)換為自主性學習。充分調(diào)動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。一般情況下，每節(jié)課參與思考、探究討論的學生面應在三分之二左右。

4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。“兩基”落實，作業(yè)與練習當堂完成率100%，正確率75%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達75%以上。

四、實施高效課堂的行動策略

1、宣傳發(fā)動、統(tǒng)一認識階段（2013年9月—2013年10月）

召開行政領導、教研組長、會議，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，提高認識，明確方案。

2、創(chuàng)建、推介階段（2013年10月---2013年11月）。

在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建與推介活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。創(chuàng)建活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。

3、提高、推廣階段（2013年11月---2014年4月）

在第二階段的基礎上檢討、整改；在一年級的基礎上推廣到三年級、二年級。

4、學科、類型定型階段（2014年5月---2014年7月）

不同學科及學科的不同類型課（如講授新課、練習評講與復習課等）形成模式。

5、反思與再提高階段（2014年9月----2014年12月）

建立高效的教學反思機制。學校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每節(jié)課、每單元教學結(jié)束后寫《教學反思筆記》，每學期寫一份教學反思報告；學校及教研組、備課組層面的反思；通過多層面的反思、整改達到升華，使教師的教學能力和業(yè)務水平不斷提高。

五、構建高效課堂的保障措施

1、科學教學行為

①教案的書寫除了教學的三維目標、教學重難點、教學過程外，重點放在學生發(fā)展與學情、社會需要與行情、學法指導與考情及其學生認知規(guī)律、教學內(nèi)容的選擇、課堂語言的精練上。

②研究并逐步推廣教案、學案合一。

③課堂教學探索六步教學法：定向、自學、討論、答疑、小結(jié)、練習。

④設立“自助餐”。“自助餐”是教師為學有余力的學生準備的拓展知識、開闊視野、集知識性和趣味性于一體的課外探究性作業(yè)。“自助餐”的份量要適中，針對性要強。

⑤教師通過談話、探究性討論、作業(yè)布置（考試）批改等方式分析了解學情，尤其注重有講必練、有練必改、有改必評，最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線”的作用。

⑥培養(yǎng)學生練字、誦讀的習慣

⑦繼續(xù)堅持“四精”原則：精選、精講、精練、精評。

2、加強教學研究

①加強集體備課：各年級各備課組以備課組長為中心，每節(jié)課教學內(nèi)容的確定、教學案的設計、作業(yè)的選編都要集本組教師智慧，要圍繞構建高效課堂這一目標，積極推行“四步式”集體備課模式：主輔（個人）說課——集體研討——課案生成——個性反思與設計。

②尊重學生的認知規(guī)律?？茖W協(xié)調(diào)學生聽課、自習、活動、休息時間；遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律。

3、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，貼近教師、貼近教學、貼近課堂的教學資源為平臺，對教師進行系統(tǒng)培訓，充分發(fā)揮研訓一體效應，促進教師發(fā)展提高。

4、提高管理執(zhí)行力

落實隨堂聽課制度；健全責任追究機制

5、加強領導，責任到人

學校成立構建高效課堂實施領導小組 組

長：孟令華 副組長：劉俊卿 成員：全體教師

由劉俊卿具體負責構建高效課堂的日常工作。

堿李學區(qū) 2013年9月

高 校 建 設 實 施 方 案

堿

李

學

區(qū)

2013 09

第二篇：高效課堂建設方案

劉川學校高效課堂建設

實施方案

二〇一四年三月

針對目前我校課堂教學方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實學生的主體地位，推進課堂教學改革，提高教學質(zhì)量，根據(jù)《武山縣教育體育局關于印發(fā)武山縣中小學高效課堂建設活動實施方案的通知》（武教體發(fā)[2014]38號文件）精神，結(jié)合我校實際，特制定劉川學校高效課堂建設實施方案。

一、指導思想

以全面貫徹黨的教育方針、大力推行素質(zhì)教育為指導，深入貫徹黨的十八大及十八屆三中全會精神，以深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標，本著“繼承與創(chuàng)新，借鑒與融合，提高質(zhì)量與教師發(fā)展同步”的原則，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進“先學后教、學案導學”的課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質(zhì)量。

二、工作思路

以加強教育理論學習為前提，以規(guī)范教學行為為基礎，以轉(zhuǎn)變教育教學管理方式、教師教學方式和學生學習方式為突破口，以實現(xiàn)“增效減負”為指導，以學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測為評價依據(jù)，集學習、實踐、研究余一體，全面提升全校教師實施有效教學的能力，切實解決教學工作中的實際問題，深化教學改革，優(yōu)化教學過程，建設高效課堂，大面積提高教學教育教學質(zhì)量。

三、目標任務

“高效課堂建設”活動是遵循教育教學規(guī)律，有效實現(xiàn)預期課堂教學目標的教育改革實踐活動。高效課堂應應體現(xiàn)在三個層面：一是課堂教學有效果，要追求教學結(jié)果與學科“課程標準”規(guī)定的預期教學目標一致；二是課堂教學有效率，要講究教學產(chǎn)出與教學投入的比例；三是課堂教學有效益，要實現(xiàn)教學活動中師生共同成長的價值意義。

1.教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

2.學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅度提高。

3.形成具有地域特色、學校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負。

4.教師業(yè)務素質(zhì)整體提高，教學能力大幅提升；通過課堂教學有效性的實驗和探索，初步形成具有我校特點的高效課堂教學模式；通過積極推進評價改革培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生良好的學習習慣初步形成，努力提高教學效率和教學質(zhì)量。

四、學習內(nèi)容

1.學習教育理論和先進教學經(jīng)驗提高踐行高效課堂教學的自覺性。通過教育報刊、書籍、網(wǎng)絡等資源深入研習全國中小學“高效課堂建設”的典型經(jīng)驗及有關理論；通過“走出去，請進來”、集中學習和自學等活動，幫助教師提高教育教學理論水平，提高開展高效課堂教學行為研究的自覺性。高效課堂的核心是教學的高效益——追求在有限時間內(nèi)學生發(fā)展的最大化；課堂教學的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學需要教師具有主體意識、富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧；高效課堂的形式在于執(zhí)教者心中的三個“三分之二”——授課時間不得超過每節(jié)課的三分之二，反對滿堂灌、一講到底；參與師生互動的學生面不得少于三分之二，盡可能讓更多的學生思考、探究、討論問題；每節(jié)課至少有三分之二的學生受益明顯，讓每個學生有所發(fā)展。

2.開展課堂教學課例、課堂研究活動，增強打造高效課堂的能力。組織教師認真學習學科《課程標準》，基于“課標”對教學目標進行敘寫，科學制定課堂教學目標，不斷提高教學效果。組織教師開展高效課堂教學課例課堂研究活動，通過借鑒與融合，不斷提高自己實施高效課堂的能力。引導教師結(jié)合自身實踐，針對具體問題，廣泛開展行為研究，積極探索高效課堂建設的實施策略的操作模式。

3.優(yōu)化“教”與“學”的反思，不斷提升“教”與“學”的水平。在上完每一節(jié)課后，教師要在備課本上寫好教后記，重點記錄通過本節(jié)課的教學摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等，做到揚長避短、精益求精，以利于把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

4.落實聽課、評課。開展各學科、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織好校級公開課包括：學科教學示范課、同課異構研討課、骨干教師匯報課，每學期每人至少一節(jié)組內(nèi)公開研討課，要以“高效課堂”為主題，真正提高課堂教學的高效性。注重課前的打磨，做到“一人上課，全組提高“，充分挖掘本校的優(yōu)質(zhì)資源。有計劃、有主題地組織教師走出去，聆聽專家課堂，開闊眼界。

五、實施步驟

1、宣傳發(fā)動、統(tǒng)一認識階段（2014年2月）

召開校務成員和教研組長會議討論形成共識；召開全體教師會議，提高認識，明確方案。

2、學習反思階段階段（2014年3月---2014年7月）。全體教師要認真查找在教育教學中存在的問題，尋求解決辦法，認真學習縣局教研室整理的《武山縣高效課堂建設學習資料》和學校印發(fā)的有關高效課堂理論學習的資料。自己通過報刊網(wǎng)絡學習全國高校課堂教學的典型經(jīng)驗及有關教育教學理論，反思自身教學實踐、查找問題及原因、開展大討論、撰寫學習心得體會。積極參加外出培訓學習和觀摩活動。

3、實踐探索階段（2014年8月---2015年7月）

通過外出培訓或網(wǎng)絡觀摩優(yōu)秀課例、開展課題研究。各教研組要探索總結(jié)高效課堂教學規(guī)范及評價標準。轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學效能和質(zhì)量。認真尋求“打造高效課堂、提高教學質(zhì)量的實用策略。

4、總結(jié)提升階段（2015年8月---2016年7月）

不同學科及學科的不同類型課（如講授新課、練習評講與復習課等）形成模式?？迫谓處熞軐懗龈咝дn堂活動優(yōu)秀案例。

5、推進鞏固階段（2016年8月----2016年12月）進一步查找問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進工作措施，鞏固高效課堂建設工作的成果建立高效的教學反思機制。學校要積極引導并大力推行教后反思，通過反思、整改達到升華，使教師的教學能力和業(yè)務水平不斷提高。

六、構建高效課堂的保障措施

1、堅持齊抓共管，形成推進合力

高效課堂建設活動是我校推進課程改革，提高教育教學質(zhì)量的重要舉措之一，教研組和全體教師都要高度重視，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的原則，圍繞實施步驟和要求，強化措施、精心組織、上下聯(lián)動，扎實推進，確保每個階段重點工作目標的有效落實。

2.統(tǒng)一思想認識，提高活動實效 3.提高管理執(zhí)行力

落實隨堂聽課制度；健全責任追究機制

4、加強組織領導，健全領導機構

為加強領導，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由學校主要領導組成的工作領導小組，領導、指導和組織全校構建高效課堂實踐研究活動的開展。學校成立構建高效課堂實施領導小組 組

長：趙玉龍

副組長：陳亞鴻

顏穎瑋

成員：顏宗堂

楊

軍

王爭平

劉想赟

包

佺

李

東

付存生

包永甲

顏子超

王軍紅

丁建軍

高

鵬

頡小明

領導小組下設工作辦公室。工作辦公室設在教導處，由顏穎瑋具體負責構建高效課堂的日常工作。

劉川學校

2014年3月

第三篇：高效課堂小組建設方案

淺析高效課堂小組建設

實施高效課堂以來，我們一直致力于高效課堂的探索和實踐。通過進一步深入學習高效課堂模式和不斷地摸索，使我得到了更多的感悟，高效課堂的實施，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。

一、小組建設的重大意義

1、它是高效課堂的兩條支柱（導學案和小組建設）

2、利用學習小組的好處：（1）體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）培養(yǎng)了學生之間的交流合作能力（3）培養(yǎng)了小集體的 團結(jié)（隊）精神；（4）分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心。

二、如何劃分學習小組

小組劃分的原則小組劃分應遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。

三、小組內(nèi)的基本機構人員設置

1、行政組長：主抓全面工作，含學習，紀律、衛(wèi)生，人員使用，任務分

配等方面的工作。

2、學科組長：就是組內(nèi)科代表，根據(jù)學生各科成績的不同，設置組內(nèi)科代表，負責該學科在組內(nèi)的引領作用，主持問題討論，幫助學生釋疑，作業(yè)收交和導學案的檢查預習情況，批改工作。

四、行政組長的選拔

1、學習成績要優(yōu)秀；

2、性格應外向；

3、責任心、組織管理能力要強；

4、自身標準要高；

5、選拔方式：（1）教師指定（2）毛遂自薦（3）組員民主推選。

五、行政組長的作用：

1、行政組長的帶動作用；

2、行政組長的組織管理作用：（1）、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。（2）、管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關系。要組織、督促他們各施其職。（3）、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。

六．組長的培訓

1、培訓方式：班主任定期培訓 科任老師定期培訓科任老師課前簡短培訓

2、培訓內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等

3、定期召開小組長座談會

七、行政組長對組員管理

1、選出榜樣，及時在小組評價欄內(nèi)進行表揚。

2、發(fā)現(xiàn)不足，及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。

3、進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學生課堂點評的價值性，可以是業(yè)余時間的投入度，也可以是課堂學習效果的抽查排名。

4、協(xié)助任課老師做好學習效果的抽查。

5、學生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結(jié)、友誼和學習為重要原則，千萬避免產(chǎn)生不愉快，構成矛盾。

八、搞好學習小組中的結(jié)對幫扶工作

1、建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學們的學習狀況，在某一學科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學結(jié)成幫扶對子。

2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚

3、指導學生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。

5、評選“黃金搭檔”

九、怎樣進行小組文化建設？

（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化。小組有形文化：組名，組訓（小組口號），組牌、、尺子、文具盒、粉筆等；無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風氣、組內(nèi)人際關系、組長威信等。

（二）小組文化建設的步驟

1、定組長帶領組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。

2、由組長，帶領組員依據(jù)老師指導，制定詳細的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚、有批評、有鼓勵。

4、由班主任指導，班級策劃，由組長組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力。

5、組建小組管理機構。在班主任指導下，安排自己的值日組長，給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！

十、小組的評價和考核

（一）評價的原則

1、及時性

2、客觀性

3、公正性

4、激勵性

5、團體性：當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

（二）評價的內(nèi)容評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學習目標。

（三）評價的要求對學習小組的評價應該是全面的，不應該偏重于對學生

個體的評價，而忽略了對學生所在小組集體的評價；不應該偏重于對學習結(jié)果的評價，而忽略了對學習過程與方法的評價；不應該僅偏重于對學習的評價，而忽略了對學生日常行為的評價。

（四）課堂評價細則評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關重要，評價主要包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內(nèi)成員的評價。評價的形式是發(fā)展性評價，包含課前、課中和課后三個階段，課前主要是評價學生的預習情況，課中主要是評價學生在各個學習流程中的表現(xiàn)，課后主要是評價學生整理導學案的情況。為了切實提高學生學習的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度：

1、老師及組長評分細則：（1）、預習檢查認真完成導學案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）、對學群學積極參與者每次加1-2分（3）、課堂展示主動起來展示每次加1-2分。（4）、其他課堂優(yōu)秀或違紀表現(xiàn)每次酌情加或扣1-2分。

2、做好各項總結(jié) ：（1）、小組長總結(jié)（2）、班主任總結(jié)（3）、科任老師總結(jié)

第四篇：如何建設高效課堂

如何建設高效課堂

——山西太谷縣小學、山東杜郎口中學學習觀摩體會 單位：安定區(qū)賀家岔學校

教師：祁鵬飛

2013年4月18日至4月26日，安定區(qū)教體局組織全區(qū)52名教師去山西太谷縣、山東杜郎口中學觀摩學習高效課堂，我有幸參加了這次觀摩學習活動，感觸頗深。

對于太谷的教育，我們驚嘆的不僅僅是他們的理念，還有他們的實踐。正如太谷實驗小學的武主任做報告時所講，實驗小學的歷程從沒有方向的啟程到摸著石頭過河，從不知從何入手到眼前一亮再亮，從苦苦尋覓到破繭，化蝶，重生，用行動研究聚焦高效課堂，充分發(fā)揮全體教師的智慧成就今天的課堂，成就今天的質(zhì)量。課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。通過觀摩學習，我認為應從以下幾個方面入手來打造高效課堂：

一、對教育的重視是實施高效課堂必不可少的先決條件

要想讓高效課堂真正落到實處，就必須對教育高度重視，而對教育重視并不是寫在文件里，講在會議上。縱觀這次學習觀摩，每天從住宿的賓館走到太谷實驗小學，胡村小學要經(jīng)過太谷中學、太谷五中，每所學校整齊漂亮的教學樓，綠紅相間的塑膠跑道、操場與四周破舊的平房，低矮的樓群形成強烈的對比。我們學習的太谷實驗小學是一所省級示范小學。是太谷乃至晉中市的窗口學校，這所有著百年歷史的學校歷經(jīng)滄桑，依然蓬勃于金谷大地。校園里已五百高齡的國槐見證了學校的風雨變遷，見證了數(shù)代教育者的勵精圖治。走進教學樓，一個個教室前后門打開，我們走進所要聽課的教室，這里的學生絲毫沒有領會外人的進入。依然專心的干該干的事情。準備講課的教師正常授課，學校給我們安排的課，沒有指定年級，更沒有指定班級，所有的教室都對參觀者開放，參觀者可隨意、隨時出進任何一個教室，我們看到的應該是太谷今天教育的真實情況。

實驗小學、胡村小學班班都配備了多媒體輔助教學，學校的圖書、實驗、音樂、舞蹈、電腦、美術、書法、民樂、語音等專用教室配備齊全，從這些配備我們都感慨一個縣城小學的教學資源不亞于北京的小學?？梢娬块T對教育部門的扶持力度。太谷縣真正做到了教育優(yōu)先發(fā)展，為太谷教育的可持續(xù)發(fā)展形成了強大的合力。

二、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，充分給于學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎?；叵肫鹕轿魈瓤h胡村小學教師把課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。

三、高效課堂需要充分的準備

緊盯教學內(nèi)容是教師準備的一方面。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真設計導學案，精心設計導學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的學案。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。張四寶主任在講座中說道：教師課上講得越多，學生學的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。

四、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

看看這些學生上課的激情，課堂能不高效嗎？

五、教師課堂結(jié)構、知識結(jié)構的重新構建

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

六、高效課堂離不開學生的有效合作和對學生的及時評價

我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習小組，共同學習，共同進步。合作小組的劃分，需要語文和其他老師共同參與，把學生的主課成績排隊之后，一半的人作為小組長，再從這些小組長中產(chǎn)生大組長，剩下的按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、整體差異最小化”的原則分成二人小組，四人小組。座位編排都是有一定講究的。組長坐在后面，對本組組員進行點撥、檢查與督促。學生與學生之間互為資源，讓學生明白，知識不是聽會的，而是講會的，你給別人講解的同時，也加強和鞏固了知識。讓組員明白：組長的重要性，應感謝組長。四人一大組，設有組長，稱為大組長，需要講時，大組長一人講，其他三人聽。同時，還要對組長、組員進行培訓。特別是學生評價這一塊，要做到捆綁評價，形成“組榮我榮，組衰我恥”的分氣，評價具有引領作用，充分發(fā)揮評價的作用做到一周一總結(jié)、兩周一發(fā)表揚卡（十張表揚卡換一把金鑰匙、十把金鑰匙換一張金牌）、一個月小型表彰，兩個月大型表彰等，都不是某一個老師單獨完成的，需要在學校統(tǒng)籌領導下，編出總體評價策略，然后根據(jù)自己班級的實際情況，有創(chuàng)造性地運用總體學生評價。太谷實驗小學、胡村小學學校班級的學生評價和班委的設置最為典型。第一學生評價實現(xiàn)捆綁式評價，通過發(fā)獎狀、寫喜報、發(fā)思維博士卡等一系列激發(fā)其積極性的措施，效果肯定是良好的。第二班委設置：班長稱為班委主席，學習委員稱為教育局長、紀律檢查稱為紀檢書記。有一位小同學跑過來對我說：“老師，我是交通局長”。起初我很納悶，后來恍然大悟了，激發(fā)其積極性，讓孩子跳一跳摘到桃子，這是我們教學的終極目標。

總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

第五篇：高效課堂方案

全力以赴，打好高效課堂攻堅戰(zhàn)

----強力推進高效課堂實施方案

楊集鄉(xiāng)中心校

楊集鄉(xiāng)中心校

強力推進高效課堂實施方案

為深入實施課堂改革，全面推進素質(zhì)教育，使學生綜合素質(zhì)切實得到提高，根據(jù)我縣“教育觀念提升年”活動精神，緊緊抓住課堂改革這個突破口，強力推進高效課堂建設。為使這項工程的實施有章可循，有序開展，落實到位，突出實效，特制訂本方案。

一、指導思想

以縣教育局推行的“一主三元”幸福教育工程為載體，通過專家引領、骨干帶動、自我研修、任務驅(qū)動、全員參與等主要方式，通過改革考核評價方案、完善各種相關制度等，樹立政策導向，努力解決我鄉(xiāng)高效課堂構建中存在的問題和不足，豐富完善高效課堂策略，打造高效課堂特色，促進各學校、各學科均衡發(fā)展，為我鄉(xiāng)的教學質(zhì)量再提升打下堅實基礎。

二、成立攻關小組

通過幾年的探索實踐，全縣的高效課堂建設取得的成效有目共睹，走在前邊的好幾位帶頭人已經(jīng)成為了名師，不斷被邀請到外地講課，大部分教師的課堂教學思想發(fā)生了很大變化，課堂教學行為也逐步改變，課堂上的學生表現(xiàn)發(fā)生了很大變化，綜合素質(zhì)有了明顯的提高······。但是，全縣開展情況仍不均衡，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學開展情況不容樂觀，有些教師思想認識不到位，有的不用心去做，有嚴重的為難情緒······，改革確實進行到了深水區(qū)。為了全面提升教師的課改意識，提高全體教師對高效課堂建設的重要性認識，改變部分教師思想不重視、態(tài)度不端正、行動不落實的不良傾向，積極實踐反思，構建個性高效課堂，針對已形成的高效課堂模式進行再認識、再學習、再完善、再提高，我鄉(xiāng)中心校特成立了高效課堂攻關小組。

組長：林存華

成員：劉桂梅張素芳吳艷麗吳書會

唐燕粉溫潔吳素華

明確攻關小組職責，各成員要主動親自實踐，率先達到高效課堂各項指標，同時，要深入到課堂和師生中去，及時診斷課堂教學的實施效果，充分發(fā)揮輻射帶頭作用，潛心學習，帶頭實干，加強研究，重在實效。在自身率先垂范的同時，帶動全鄉(xiāng)高效課堂推進工作再上新臺階。

三、活動推動

1、請進來。開學后第二周，中心校請縣第二小學的專家教師到我鄉(xiāng)傳經(jīng)送寶，通過專家教師上觀摩課，讓我鄉(xiāng)教師直觀感受高效課堂的流程，通過專家教師講座，讓我鄉(xiāng)教師深入了解高效課堂各個環(huán)節(jié)的操作要領，通過和專家教師的近距離接觸，使我鄉(xiāng)教師對高效課堂的掌控能力整體有一個大的提升。

2、示范培訓。高效課堂攻關小組成員把本學科已形成的高效課堂加以展示，供教師學習借鑒，既幫助教師提升教學水平，又在全鄉(xiāng)起到示范引領作用。示范課活動要求全員參與并認真進行議課，議課過程分為授課教師說設計思路、原因（教材的理解、方法的選擇、重難點的處理等等）及課堂完成情況、教師質(zhì)疑提問授課教師解答和教師評課三個環(huán)節(jié)，務求實效。新學期開學前，指派高效課堂攻關小組成員培訓全鄉(xiāng)教師，就高效課堂流程、小組建設等內(nèi)容進行培訓學習。

3、達標課過關驗收及復查。面向全體教師，開展高效課堂達標課過關活動。中心校成立評審小組對報名的教師逐一聽課，嚴格評審，對過關的教師頒發(fā)榮譽證書，并量化考核加50分。對不過關的教師，幫助其分析原因，查找不足，制訂改進方法，再設定一個過關期限。到時候，由本人申請，中心校評審小組到該校進行聽課把關。對已經(jīng)過關的教師實行動態(tài)管理，即不定時進行復查，對回老路或者不符合高效課堂標準的要收回其榮譽證書，量化考核不再加分。每學期中心校將過關驗收及復查情況進行總結(jié)，印發(fā)簡報，通報全鄉(xiāng)。

4、堅持間周賽課機制。重點抓好實驗校的間周賽課活動，做到有課程安排，課前有準備，課中多人聽，課后有研討。其他學校教師也可以同時參加。做到人人講、人人聽、人人評，達到共同進步、共同提高的目的。

5、反思提升。由高效課堂攻關小組帶領各校教師反思自己的教學，理順自己對高效課堂的理解，形成自己的思想、理念和策略，更好的把握課堂。每學期每位教師要寫出對高效課堂的再反思、再理解的材料，字數(shù)不少于800字，裝訂成冊，進行交流學習。教師通過持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。為了有效落實這項工作，中心校每學期舉辦一次高效課堂論壇，為活動的扎實開展和教師的專業(yè)成長搭建一個有力的平臺。

6、問題交流。召集高效課堂攻關小組和每校一名攻關教師，每兩周開展一次交流活動，主要針對在高效課堂攻關中遇到的問題，通過交流，群策群力，找到解決的辦法，促使高效課堂建設在有限的時間內(nèi)有較大的提升。

四、保障措施

1、制訂攻關小組行為準則。要求小組成員思想上對高效課堂改革堅定不移，行動上積極主動，身先士卒。采取加入自愿原則，同時對經(jīng)常不參加相關活動、在實際工作中起不到帶頭作用的成員及時勸退。行為準則旨在明確小組肩負的職責任務和努力方向，規(guī)范成員行為，保障小組團結(jié)一致，形成攻堅合力。

2、改革和完善教師考核方案，徹底打破唯分數(shù)論，對高效課堂過關的教師獎勵量化分提高到50分。

3、在評先評模評定職稱工作中，凡是高效課堂不過關的，一票否決，取消資格。同時，增加高效課堂所占分值，嚴格按照高效課堂標準及效果進行打分，拉大分差梯次。

4、每年舉行一次高效課堂成果總結(jié)及表彰大會，對一年來在高效課堂方面取得突出成績和貢獻的教師、校長進行大張旗鼓的表彰和重獎，如高效課堂評比中獲得大獎的、上示范課較多效果較好的、幫助別人成功上好高效課堂的、舉行培訓講座效果較好的、編寫的導學案特別優(yōu)質(zhì)的、特別支持高效課堂建設且相關文化氛圍較濃厚的學校校長、過關教師占比較大的學校校長等。

5、中心校對高效課堂攻關小組成員在工作和生活上要格外關注和關心，不斷召開小組研討會，認真聽取他們的訴求，及時幫助解決反映的問題和困難，盡可能多的給她們提供外出學習培訓的機會，鼓勵她們示范帶動其他教師，給她們應有的榮譽和物質(zhì)獎勵。在評先評模等活動中，同等情況下要對表現(xiàn)突出的小組成員優(yōu)先考慮。

五、本方案自2015年9月1日執(zhí)行。