第一篇：三年級班語文期中檢測質(zhì)量分析上

2010／2012學年上學期語文期中考試質(zhì)量分析

三年級 矣萍仙

一、基本情況：

1.班級情況

三年級：總分：2015.5平均分 77.52，及格人：24人，及格率 92.31 %，優(yōu)秀人： 10，優(yōu)秀率：38.46 %。三年級呈現(xiàn)下滑，成績不容樂觀，需強化。2，試題情況

（1）試題依綱據(jù)本，符合教材編寫的特點和學生的學情。有效的檢測了學生所學的實際內(nèi)容?？简灹藢W生掌握知識的能力。

（2）試題的難易適中，比例為：（6:3:1）。

（3）試題設計有創(chuàng)意，充分地拓展學生的思維，增強學生的自信心。

二、存在的問題及原因分析（一、）基礎積累

1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，這也看出教師在教學過程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽略了跨單元的生字歸整。

2、給帶點字選擇正確的讀音。不同的字在不同的語言環(huán)境中讀音也不相同，這里出現(xiàn)了四組多音字，平時也全部訓練過，當仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。

3、下面的句子描寫的情景會讓你想到那些成語？或者四字詞語？學生有的沒有回答，說明學生運用不夠。

4、把詞語補充完整。卷紙上出現(xiàn)的詞語都是平時經(jīng)常訓練的，平時老師習慣性的是聽寫詞語，而不是把詞語補全，所以學生容易出現(xiàn)一時想不起來的情況。所以老師在平時訓練的時候要注意靈活性與全面性的統(tǒng)一。（二、）閱讀部分：

課內(nèi)閱讀的失分率較高，考試之前反復訓練的題也出現(xiàn)了錯誤，實際分數(shù)與老師估計的分數(shù)相差較大，由此，我們老師要總結出失分的原因，不要過分相信學生的口語表達，還要落實到筆頭上，穩(wěn)中求穩(wěn)。

1、聯(lián)系上下文，解釋詞語。這道題失分較高，很多學生因對詞語的理解不夠清楚，對詞語的感情色彩把握不準確所以丟分；還有部分學生是因為不會組織語言，還不會準確表達，積累的語言也比較少，所以出現(xiàn)丟分現(xiàn)象。

2、學生對課內(nèi)的東西遷移不夠，運用不夠，所以丟分很嚴重。由此暴露的問題很明顯：一方面，說明教師在教學中沒有引導學生很好地品讀課文深刻內(nèi)涵；另一方面，說明學生在學習中也沒有深入探究的閱讀習慣。

4、課外閱讀題目是以前做過的，那么老師已經(jīng)給學生做出了正確的答案，可是還是有同學錯誤，部分學生在答題技巧方面欠缺，不會答題或者答不全面，這需要要是在平時多下工夫，實際練習，掌握學生的一手情況。（三、）寫作

作文題目是三種類型題目（任選其一）

（1）全年級有好幾個同學作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現(xiàn)象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。

（2）學生能正確審題，能通過具體描述一兩個事例來體現(xiàn)“快樂”，還懂得運用一定的修辭手法，讓文章更生動，感人。但個別學生在完整描寫一件事，語言表達通順上還有待提高，個別同學出現(xiàn)了所寫的事例與所要表達的內(nèi)容不相符合的錯誤。學生的錯別字和語句的完整有待提高。

三、改進措施 教法：

1、認真鉆研教材，研讀大綱，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。

2、摒棄以前工作中的浮躁的工作作風，嚴格要求學生的同時為學生做好榜樣。扎扎實實的搞好教學工作。

3、注重學生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

4、利用好早自習，培養(yǎng)好小干部，組織學生進行學習。

5、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。學法：

1、加強學生學習習慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規(guī)范，學生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。教師平時應有意識地培養(yǎng)學生認真讀書。利用學后班時間練習寫字。

2、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。

3、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

4、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。

6、還有加強優(yōu)等生的培養(yǎng)，學困生的指導，提高優(yōu)等生人

第二篇：三年級科學期中質(zhì)量檢測分析

三年級春季學期科學期中質(zhì)量分析

一、試卷分析

本次期中考試，參加人數(shù)47人，總分2350分，合格率53.3%，優(yōu)秀率4.2%。本套題有填空題、選擇、判斷、思維、實驗等題型組成，難易程度適中，觀本套試卷，考查的知識點全面，題型較為典型。

二、學生答題情況分析

1、本套試卷共分五個大題，第一題填空占30，第二題判斷占10，第三題選擇題20，第四題回答問題占24，第五題實踐與探究占16。

2、本試卷的特點: 本試卷命題體現(xiàn)了新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。第一題，第二題，第三題80的同學答的比較好，第四、五題80以上的同學答得較好，仍有個別同學對所學課文記的不牢固理解不透。三、存在的問題及建議： 和考試內(nèi)容比較熟悉，對基礎知識和基本實驗技能掌握的比較扎實，但由于科學課題他們是多次接觸而且平時沒有單元考試，使這次考試存在普遍性的問題。

2、思維廣角，比較異同點，科學探究。

四、改進措施及今后努力的方向

1、在課堂上下功夫，認真研究教材和課程標準，把握每節(jié)課的重難點，指導學生牢固掌握知識．

2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括認真聽講、上課積極思考、按時完成作業(yè)、做完作業(yè)檢查等習慣．

3、認真指導學生閱讀應用題，能找出題中的已知條件和所求問題，教給學生思考解決問題的方法．逐步培養(yǎng)學生解應用題的能力．培養(yǎng)學生做計算題正確率高的能力．

4、圍繞知識點多設計各種類型的練習，指導學生解答，培養(yǎng)學生的應變能力和思維的靈活性．

5、加強后進生的輔導，多鼓勵他們，樹立學習的自信心，使他們的學習逐步提高．

6、把好單元檢測關，及時查漏補缺，彌補不足。

葛芹芹

2013年5月27日

第三篇：2012年春期三年級語文期中檢測質(zhì)量分析

2012年春期三年級語文期中檢測質(zhì)量分析

一、基本情況

我學校一個班級，總人數(shù)為36人，參加考試36人，0-59分的14人，60-69分的5人，70-79分的6人，80-89分的9人，90-99分的2人。及格率61.27%，良好率16.1%,優(yōu)秀率5.6%。

二、試卷分析

本次檢測分為四個部分；第一部分是語海暢游，第二部分是積少成多，主要考取學生對課文詩字的了解和默寫，第三部分是閱讀平臺，有課文中的，也有課外的，第四部分是筆下生輝，主要考學生對一件深刻的事情的描繪，題目自寫。從試題分析來看，考的內(nèi)容都是三年級上冊要求學生掌握和理解的內(nèi)容。

三、卷面分析

1． 做得好的題有第一部分的1、2、3、4題，第二部分是的1、2、3題。這幾題的得分率超過了90%。2． 做得不夠好的有第一部分的第5小題，第三部分的1、2題，第四部分的筆下生輝。這幾題的得是在過了60%。

四、失分原因

1、選詞填空，是主要不理解詞語的意思，在名子中用詞不夠準確。

2、閱讀題中概括大意不夠好，主要內(nèi)容寫得不符合中心，理解能力還低.3、作文的主要內(nèi)容寫得不好，事情的經(jīng)過寫得太簡單，有的句子寫得也不夠通順，錯字也較多。

五、今后的努力方向

1、認真進行培優(yōu)輔差，重點輔導識字、寫字、讀拼音。

2、重視語言積累，多訓練閱讀能力，邊讀邊思考問題，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

3、作文教學是今后長期努呼抓的工作，平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。在寫作中注意語句要通順，用詞要準確，正確使用標點符號，書寫要規(guī)范。

第四篇：2012年春三年級語文期中檢測質(zhì)量分析（定稿）

2012年春三年級語文期中檢測質(zhì)量分析

本次檢測側重于本冊教材前四個單元語文基礎知識的積累和應用，試題大多是從教材中選擇出來的，題型比較靈活，內(nèi)容比較豐富，題量和難易程度適中，基本上能檢測出學生對基礎知識的掌握程度和理解、分析能力的水平。

一、本次檢測成績：

本班共33人，實考人數(shù)：33人，及格人數(shù)：28人。最高分：96.5 分,最低分：36分。90分以上14人，80～89分有11人，70～79分有3人，60～69分有2人，59分以下有5人。

二、下面結合本班具體情況作試卷分析：

1、基礎知識部分：

從卷面看，第1題“讀拼音，寫詞語”，得分率在80%以上，有些學生不會拼讀詞語，也有少數(shù)同學掌握不牢固；第2題“比一比，再組詞”，學生做得較好，說明同學們對所學自掌握得不錯；第3題“補充成語”學生失分不多，掌握的較好，正確率在80%以上，但文陽、石勝等少數(shù)同學平時積累不夠，失分較多；第4題“按要求寫詞語”學生做得特別好；第5題“按要求，寫句子”中，部分同學做縮句訓練覺得很為難，也體現(xiàn)出學生積累訓練不夠嚴密；第6題“古詩積累”，學生少部分人理解不透，也有由于粗心造成失分。

2、閱讀與理解部分：

從卷面看，部分同學閱讀審題不細致出現(xiàn)失誤，也有部分同學沒認真閱讀短文造成失分。

3、習作樂園：

有3名同學作文字數(shù)達不到要求，有2名同學沒處理好詳寫和略寫部分，石雨涵錯別字較多。

為進一步加強下半學期的教學，采取如下措施：

三、取得的成績：

1、大多數(shù)學生卷面比較干凈，書寫也規(guī)范多了；

2、學生閱讀知識的能力有所提高。特別是課外閱讀部分。

3、學生的口語表達能力有了一定的提高。從習作中可以看出百分之九十五以上的學生能比較有條理、比較完整地把一件事闡述清楚。

四、存在的問題：

1、少數(shù)學生生字詞掌握的不牢，漢字書寫質(zhì)量不高。主要表現(xiàn)為筆畫不到位，結構松散，書寫潦草，寫得不端正，錯別字較多。這反映了學生書寫態(tài)度不端正，也說明平時書寫訓練不扎實。

2、審題理解力不強。有的學生不理解題目意思，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象；有的學生根本沒有仔細地閱讀，從表面上看到題目有點難度就不愿去思考。

3、習作中，學生在用詞用句方面，要下功夫指導。

五、改進措施：

1、注重良好習慣的培養(yǎng)。良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質(zhì)，它將會使學生受益終生。教師應將學習慣的養(yǎng)成放在首位，始終如一地訓練學生：規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真讀書，仔仔細細審題，努力提高作業(yè)的準確性。逐步養(yǎng)成嚴謹、踏實的學習作風。

2、注意閱讀方法指導。閱讀教學要注意方法指導，讓學生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內(nèi)容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導問題。要鼓勵學生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，同時要求學生在讀中解疑，在讀中加深體驗，深化理解，發(fā)展思維，逐漸提高感悟理解能力。

3、加強習作指導，提高學生的書面表達能力。三年級習作要注意打開學生的思路，指導學生圍繞中心，從不同的角度、不同的側面選取習作素材，鼓勵學生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容。

第五篇：三年級語文上期中質(zhì)量分析

三年級語文上期中質(zhì)量分析

基本情況：學生46人，優(yōu)生16人，優(yōu)生率41%，及格人數(shù)40人，及格率88%。

一、試題分析：

本試卷充分依據(jù)新課標精神，注重體現(xiàn)新課程的特點，尊重教材，以學生為本，兼顧了各類學生的差異；重視對基礎知識和

基本技能的考查；題型設計新穎，容量適宜，難易適度。通過檢測，不僅考查了學生的掌握的情況，更主要的是導向了以后 的教學。

二、試卷完成情況與分析

1、答卷情況

掌握較好的是基本知識題，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。

但是對于一些普遍易錯的字詞，學生掌握還是比較差。如第一題，看讀音寫詞語，雖然在平時的練習中也有強調(diào)，但是拼音錯的比較多，學生掌握不扎實。

2、基礎知識

第二題：選擇正確的讀音。這一題有比較多的學生把“磨坊”這個多音字組錯詞了。

第三題：形近字組詞。躁字錯的較多。第七題：按要求寫句子?？s句雖然是原題，但有些學生做過不記，有許多學生出錯，應多加練習。

3、閱讀部分

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的閱讀做的不太好。在教學當中應當教給學生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導學生聯(lián)

系上下文理解詞語的意思。但是可以看出學生的課外知識積累極為薄弱，出現(xiàn)了多數(shù)不會的情況，不得不令我反思此類情況。

4、習作部分

本次習作寫的是《我發(fā)現(xiàn)了 的秘密》，這篇作文已經(jīng)練習了一遍。所以同學們也能抓住要求把學習本領的過程寫具體。大部分學生都寫的很好。

三、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題（1）詞語積累不夠 重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及基礎思維訓練，還考查學生

對短文內(nèi)容的理解能力。由于教學中對學生知識的歸類和整理的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析。

四、改進措施。

這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過反思，我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作：

1、深化課改，學得扎實。在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。

2、關注生活，重視體驗。

從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應明確的是，知識目標是否實現(xiàn)，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

本次測驗讓我班學生體會到了語文學習并非一朝一夕之事，學習語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現(xiàn)清晰正確的字跡。