第一篇：幼兒家庭教育改進策略

幼兒家庭教育改進策略

摘 要：家庭教育對于幼兒健康成長起著至關(guān)重要的作用，而現(xiàn)在隨著社會化關(guān)系日趨復(fù)雜，家庭教育就顯得尤為重要了。本文分析了家庭教育中存在的問題，并且根據(jù)問題提出了提升幼兒家庭教育指導(dǎo)工作意見和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園 家庭教育 指導(dǎo) 策略

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0225-01

家庭教育是孩子成長過程中必不可少的一種教育，孩子在成長初期大部分時間都是在家庭中度過。家庭是幼兒性格形成和人格培養(yǎng)的重要場所，是保障幼兒茁壯成長的堅強后盾幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育有著密不可分的關(guān)系?？梢哉f，家庭對幼兒的影響是幼兒園的教育不能取代的，基本上居于首位。為此，我們應(yīng)該積極去探索研究幼兒的家庭教育?n題，這是一項重大的課題。當(dāng)前幼兒家庭教育中存在的問題

1.1 家庭教育雜亂無章

目前我們國家的大部分幼兒園提出了一定的條約規(guī)范，是一項重要舉措，但僅僅有制度規(guī)范，卻不去深入貫徹。對于家庭教育指導(dǎo)工作，幼兒園沒有形成保障機制，大部分停留在“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”的境地。

1.2 形式傳統(tǒng)守舊，難于創(chuàng)新

大部分幼兒園的家庭教育工作還是流于表面，比較傳統(tǒng)，內(nèi)容和形式都缺乏創(chuàng)新。一些幼兒園已經(jīng)活動起來，進行了改變和嘗試。所以如果想將家庭教育知道工作切切實實做好，從而滿足各個階段家長的教育渴求，幼兒園就應(yīng)該積極開展更多行之有效的教育形式，和制定如何推廣的實施措施。

1.3 家庭教育指導(dǎo)工作的內(nèi)容缺乏針對性

根據(jù)目前的情況分析來看，在我國，絕大部分的幼兒園中的家庭教育指導(dǎo)整齊劃一的教育內(nèi)容，缺乏針對性。內(nèi)容大部分都是幼兒園單方面安排決定，內(nèi)容的選擇往往忽略家長的教育需求和幼兒的受教育需求。普遍會出現(xiàn)不同年齡階段孩子的家長以及不同層次的家長，同時聽一場講座以及全園所有家長聽同一主題的講座的現(xiàn)象。

1.4 幼兒教師的素質(zhì)水平有待提高

作為幼兒教師應(yīng)該幫助家長樹立正確的教育價值觀和學(xué)習(xí)正確的教育教學(xué)方法，教師本身應(yīng)該提高自身素質(zhì)，積極地參與學(xué)校組織的各項培訓(xùn)，在具備基本理論基礎(chǔ)和素質(zhì)能力的前提下與家庭進行平等的交流和探討，實行家園合作，充分贏得家長的信任。提升家庭教育質(zhì)量的建議

2.1 加強幼兒家庭教育指導(dǎo)工作

當(dāng)前幼兒園家庭教育指導(dǎo)的管理層面的改善要從上級主管部門以及幼兒園本身兩個渠道著手。

首先，為使幼兒園家庭教育指導(dǎo)的普及實際有效，也不至于成為虛設(shè)，國家可通過立法明確各級各類組織機構(gòu)的責(zé)任分配，明確各級部門在幼兒園家庭教育指導(dǎo)方面的職責(zé)。

其次，幼兒園各級領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到家庭教育指導(dǎo)工作的重要性，充分落實上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，制定好個學(xué)期以及各學(xué)年的交通教育指導(dǎo)的目標(biāo)，整體規(guī)劃部署學(xué)年、學(xué)期家庭教育知道工作內(nèi)容、制定系統(tǒng)規(guī)范的家庭教育指導(dǎo)準(zhǔn)則，提高家庭教育指導(dǎo)的辦學(xué)水平和質(zhì)量。

2.2 開展形式多樣的家庭教育

家庭教育指導(dǎo)主要分為教師個別輔導(dǎo)和幼兒園集中指導(dǎo)兩類，主要是采取影像資料、圖片展示，文字講解等形式，進行整齊劃一的指導(dǎo)。幼兒園要結(jié)合自身情況，進行適當(dāng)?shù)母纳坪驼{(diào)整。在進行個別指導(dǎo)方面，幼兒園應(yīng)爭取采取多樣的輔導(dǎo)形式，將家園聯(lián)系手冊、短信、電話等間接指導(dǎo)與面對面的直接交流相結(jié)合，為家長提供更好更專業(yè)的意見和建議。

2.3 建立專業(yè)化的師資隊伍

專業(yè)化教師隊伍的構(gòu)建是加強幼兒園的家庭教育指導(dǎo)的首要條件，專業(yè)化教師隊伍對于改善幼兒園家庭教育指導(dǎo)具有關(guān)鍵性的決定作用。其次，加大家庭教育的宣傳力度，讓社會各界都認(rèn)識到家庭教育的重要性；為讓家庭教育指導(dǎo)長期穩(wěn)步發(fā)展，還要實行家庭教育指導(dǎo)教師資格認(rèn)證制度，并提高對認(rèn)證的監(jiān)管力度。

2.4 進一步落實家長在家庭教育中的主體責(zé)任

全面正確引導(dǎo)家長依法履行家庭教育職責(zé)。孩子健康成長是家庭、學(xué)校、社會交疊影響的結(jié)果。讓家長明確，做好教育工作，不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是父母或者其他監(jiān)護人以及全社會的法定職責(zé)。各學(xué)校要指導(dǎo)家長發(fā)揮家庭的教育功能，切實增強家庭教育的有效性，形成孩子健康成長的良好家庭環(huán)境。幫助家長提升家庭教育水平。各學(xué)校要幫助家長全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育知識，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動教育引導(dǎo)孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅持立德樹人導(dǎo)向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，要時時處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣；努力拓展家庭教育空間，主動參與學(xué)校教育活動，不斷創(chuàng)造家庭教育機會，積極主動與學(xué)校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會實踐，推動家庭教育和學(xué)校教育、社會教育有機融合。

綜上所述，一個人終身學(xué)習(xí)的起點是家庭教育。家庭教育對于幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。幼兒園中家長教育工作做得好對于幼兒園的教育非常有幫助，家長教育是幼兒園教育的一種延伸，決定著我們是否成功培養(yǎng)好下一代。如何保障我們的下一代在人生的起點就可以伴隨著正確的向?qū)?，需要通過一套全面的幼兒園家長共同教育體系。

參考文獻：

[1] 周勇.論德育教育的敘事方式[J].思想、理論、教育，2004.[2] 上海市家庭教育研究會[編]，王祿寧主編.21世紀(jì)初上海家庭教育發(fā)展預(yù)測研究[M].上海社會科學(xué)院出版社，2010.[3] 石中英.教育學(xué)的文化性格.山西教育出版社，2005.[4] 殷飛.成人教育視野中的父母學(xué)習(xí)問題與需求分析[J].成人教育，2012（09）.[5] 陳亮.梁啟超家庭教育思想初探[J].時代教育，2013（25）.[6] 王兆先等.家庭教育詞典[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012.3.[7] 黃河清.家校合作導(dǎo)論 [M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.（21-24）.

第二篇：幼兒家庭教育

幼兒家庭教育

在幼兒的成長過程中，最重要的兩個環(huán)境是幼兒園和家庭，但家長們往往把幼兒園當(dāng)做了教育幼兒的主體。但其實這是很片面的，家庭教育和幼兒園教育有不同的特點，有各自的優(yōu)勢也有各自的缺陷。而家長應(yīng)該重視的不僅是幼兒園環(huán)境，還應(yīng)該有給孩子潛移默化的家庭環(huán)境。

家庭教育對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。首先，每個幼兒是個獨立的個體，有著與其他幼兒不同的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，然后在幼兒園中教師往往按著普遍的大眾的教學(xué)方法教導(dǎo)著每一個兒童，在幼兒園中存在很多性格不一，習(xí)慣不一的幼兒，但是老師只能在照顧大部分幼兒的前提下花較少的時間對個別兒童進行特別指導(dǎo)，這往往是不夠的，于是便出現(xiàn)了家園合作，家長學(xué)校，家長委員會等等一系列的活動，都是為了對幼兒實行更好的家庭教育，有效的實現(xiàn)家園合作。使幼兒得到更好更全面的發(fā)展。

在一方面，在實施計劃生育后，我國大多都是獨生子女家庭。父母不一定具備正確的教育理念，難免對幼兒有所溺愛和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現(xiàn)出許多不良的行為習(xí)慣。在家庭這個小環(huán)境中，家長忽視了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而孩子一旦進入幼兒園這個社會環(huán)境后，所暴露出來的不良行為習(xí)慣就會引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾。對此大家都抱怨重重又苦無良策。我們只有意識到孩子所表現(xiàn)的不良行為習(xí)慣會對孩子今后的身體、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系有多么重要的負(fù)面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心采取行動。孩子在成長過程中出現(xiàn)不良行為是正常現(xiàn)象，簡單粗暴的打罵不僅無法解決問題反而可能使情況惡化。比如我們經(jīng)常遇到的問題，兩個孩子在幼兒園發(fā)生了爭執(zhí)，更多表現(xiàn)出來的不是寬容不是理解，更多的認(rèn)為自己沒錯，都是對方的錯，然后在幼兒園的大環(huán)境中，這樣的問題是容易被忽略的，這便需要家長的合作，需要家長配合并在家庭中就要對幼兒進行教育，使幼兒有寬容理解的心態(tài)。因此，家庭教育在矯正幼兒問題行為中起到了至關(guān)重要的作用。

家庭教育方式直接影響孩子的行為,特別對于幼兒來說，0～6歲是一個人性格行為形成發(fā)展的重要階段，如果在這個階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會成為人格健全的人，否則，兒童可能會出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問題。0～6歲時期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭教育方式在幼兒行為問題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。然而，現(xiàn)實生活中有些家庭的教育方式往往讓人不太滿意。因此，通過探討家庭教育方式對幼兒行為的影響，使我們對這一問題有一個清醒、全面的認(rèn)識，對于防止幼兒行為問題，形成幼兒健康人格有著重大的意義。

并且家庭教育具有啟蒙性，長期性，全面性等特點。首先是啟蒙性，幼兒對外部世界的認(rèn)識和了解，人格、品格的形成的起點都是從家庭教育開始的，幼兒生長的首要環(huán)境便是家庭。家庭教育和學(xué)校教育是不同的，孩子在沒有上學(xué)之前，是以在家庭中生活為主的。早期的家庭教育對一個人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關(guān)重要。比如說小孩愛發(fā)脾氣，如果開始引導(dǎo)好，他就變得比較平和，就會變成他穩(wěn)定的人格個性，如果啟發(fā)引導(dǎo)得不好，他就變得脾氣暴躁，逐漸形成了愛發(fā)脾氣的性格。第二便是長期性，家庭教育的時間最長，遠遠超過學(xué)校教育。家庭教育伴隨著孩子從出生、上小學(xué)、初中、高中、上大學(xué)、參加工作，一直在起作用。一個孩子在走向成人、走向社會的過程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從某種意義上來說，所起到的作用要比學(xué)校教育還要深遠。第三全面性，家庭教育涉及到的內(nèi)容極其廣泛。學(xué)校要管的，家長要管，學(xué)校不管的，家長也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美等都離不開家庭對他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。正是因為家庭教育具有這些特點，對一個人的影響非常重大，所以家庭教育就顯得更為重要。

那么家長應(yīng)該如何對幼兒進行家庭教育呢？不是說是要讓幼兒在家庭中學(xué)習(xí)多少知識，掌握多少數(shù)字語言，做多少作業(yè)，而是應(yīng)該從各個方面對幼兒進行引導(dǎo)和習(xí)慣教學(xué)。

那家庭教育應(yīng)該用什么樣的方式呢？什么是家庭教育方式？家庭教養(yǎng)方式指的是父母對待孩子比較穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念和已經(jīng)習(xí)慣的教育行為。它是指父母在撫養(yǎng)子女的日?；顒又斜憩F(xiàn)出來的一種行為傾向，是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，具有相對的穩(wěn)定性。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)有這樣幾種類型：積極型、嚴(yán)厲型、成就壓力型、溺愛型和極端行。最后概括分民主型、專制型、溺愛型和忽視型。

民主型：這類家庭教養(yǎng)方式的家長會給孩子一定自主權(quán)利，滿足孩子合理要求，正確對待孩子犯錯，家庭成員間互相尊重、平等交流，對子女既有約束，又有鼓勵。這種民主型教養(yǎng)方式下的孩子，自尊、自信、自律性強，具有創(chuàng)造性，社交能力強，具有成就動機等良好社會適應(yīng)性的個性特征。而民主型教養(yǎng)方式對幼兒個性的影響主要體現(xiàn)在人的交往需要溝通和交流，溝通是聯(lián)結(jié)父母與子女之間的情感紐帶。民主權(quán)威型的父母就牢牢地抓住了這一點，他們不管自己工作有多忙多辛苦，每天都會抽出一定的時間陪孩子，陪他們玩游戲，聽他們講各種有趣地事情，給他們說故事，和孩子成為朋友，讓幼兒與家長之間不再有隔閡，彼此的心靈靠得更近。幼兒與父母有了良好的交流與溝通，就會變得開朗、外向，愿意自我表現(xiàn)并會對自我進行肯定。幼兒的發(fā)展有其自身的發(fā)展特點，是一個循序漸進地過程，不能操之過急，一個經(jīng)過努力就能達成的目標(biāo)，會使幼兒的自信心大增，變得積極向上

權(quán)威型：權(quán)威型的父母要求孩子無條件地服從自己。無視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯，過于苛求孩子把事做好，經(jīng)常懲罰斥責(zé)孩子。這種教養(yǎng)方式以家長說了算，父母和孩子是不平等的。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會比較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，他們在學(xué)校中卻有較好的表現(xiàn)。在權(quán)威型家庭中充滿著嚴(yán)肅的命令、規(guī)范和要求，父母對幼兒的行為有著絕對的控制，他們不能隨意做自己喜歡的事，只能聽從父母的安排，久而久之，幼兒就會習(xí)慣性地、盲目地按父母的指令做事，逐漸失去自我和喪失自信，遇事后只能習(xí)慣性地等待著父母替自己解決，而不會主動去處理問題，最后只能成為父母個人意愿的“執(zhí)行者”和思想的“代言人”。權(quán)威型的家長往往按照自己的主觀意愿行事，很少或根本不會從幼兒的發(fā)展特點出發(fā)。他們總是一廂情愿地讓幼兒學(xué)這學(xué)那，在孩子身上投注了極大地期待和希望，希望自己的孩子能成為“人中龍鳳”，但是，每個孩子都是一個不同的個體，都有其自身發(fā)展的特點，于是當(dāng)孩子沒有能達成父母的這些希望時，他們就會恨鐵不成鋼，對孩子大聲責(zé)罵，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前會越來越“乖”，而在外面則會變得越來越霸道，欺軟怕硬，他們相信暴力才能解決問題。

溺愛型：溺愛型的父母對孩子表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進行控制。這類家庭教養(yǎng)方式的家長經(jīng)常嬌慣放縱孩子，遷就孩子任何要求，遷就孩子的錯，一切為孩子代勞，在孩子心目中沒有威信。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的要求不能被滿足，往往會表現(xiàn)出哭鬧等行為。對于父母，他們表現(xiàn)出很強的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。當(dāng)今的幼兒，不可否認(rèn)他們是聰明的、機智的，對外界事物有著很強的接受力和適應(yīng)力，但在看智力的同時再來看他們的生活能力，卻是如此的不堪。在生活中經(jīng)常會看到5、6歲的孩子還需要父母在后面追著喂飯，幼兒園大班的孩子不會自己系鞋帶，曾經(jīng)有一個幼兒點心吃橘子的時候他竟然連皮一起咬，問他為什么，他說：“我不會剝，不知道怎么剝，在家都是媽媽剝好喂我吃的?！毕胍幌耄@就是我們社會未來的主人，這樣的主人如何能肩負(fù)起社會的重責(zé)？幼兒具有很強的好奇心，對任何事都有興趣，都想弄個究竟，而當(dāng)孩子想去嘗試和探索的時候，往往就會遭到嬌慣溺愛型家長的阻攔。老師組織小朋友用粉筆在地上畫畫，所有的小朋友都畫地很高興，只有欣欣小朋友站在那里一動也不動，粉筆丟在一邊，老師問他：“為什么不畫?。俊彼f：“媽媽說：'粉筆很臟，不能玩。'”老師突然發(fā)現(xiàn)欣欣這樣的現(xiàn)象還有很多，他不會搭積木，不會小

兔跳跳，不善于想象，欣欣說：“媽媽都不讓我這么做?！笔前。改傅囊痪洳辉试S，阻擋了幼兒嘗試與探索的道路，湮滅了幼兒的無盡得想象，也阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

忽視型：這類家庭教養(yǎng)方式的家長不干預(yù)孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的優(yōu)缺點，孩子的事自己定，不過問或者很少過問孩子的學(xué)習(xí)。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差?，F(xiàn)在的生活節(jié)奏在不斷地加快，社會競爭壓力在不斷增加，這就迫使許多年輕父母要將大部分的時間和精力花費在自己的工作上，于是對于幼兒的關(guān)心就少了，有的父母認(rèn)為只要滿足幼兒的物質(zhì)要求就可以了，其他的方面都可以忽略不計。可是他們是否知道，幼小的孩子并沒有很強的名牌意識，他們覺得有的吃有的穿就可以了，在物質(zhì)方面并不會刻意去追求什么，而在情感方面他們卻要求的很多，他們需要父母的陪伴，需要父母和他們一起玩，一起說話，需要得到父母的關(guān)心和愛，這是任何物質(zhì)所無法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便將他托付給奶奶撫養(yǎng)，雖然經(jīng)?？吹轿奈拇┑帽绕渌∨笥押?，也經(jīng)常帶高檔的玩具來幼兒園，但卻很少看到他笑，也不愿意和小朋友一起玩，常常一個人躲在角落里。文文奶奶說：“文文的父母常年在外地工作，一年也難得回來幾次，雖然他們常常給文文寄回來漂亮的衣服和高檔的玩具，但文文卻一點也不開心，只有在爸爸媽媽回家的那幾天才能看見文文發(fā)自內(nèi)心的開心和喜悅?！?像文文這樣的孩子由于得不到親情地關(guān)愛，往往生活在自己的世界中，不關(guān)心他人，交不到朋友，變得不和群和孤僻。

在這幾種教育方式下，我們更倡導(dǎo)與建議家長采用民主權(quán)威型，幼兒才能形成自信、樂觀、向上、獨立、寬容、勇于創(chuàng)新的個性，才能健康地成長。因此，父母在尋求合適教養(yǎng)方式的時候，一定要以幼兒為前提，為幼兒提供自由發(fā)展的機會，與同齡人交流的機會，對幼兒合理施愛，父母要以身作則，為幼兒樹立一個好的榜樣作用，并將不同的教養(yǎng)方式融合使用，才能讓幼兒健康成長和形成優(yōu)良的個性。

第三篇：小學(xué)家庭教育誤區(qū)及改進策略開題報告（定稿）

“當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進對策研究”開題報告

茌平縣博平鎮(zhèn)毛莊小學(xué) 趙榮斌

一、問題的提出及研究意義

（一）問題的提出

隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及教育的深化改革，家庭教育已尤為重要。家長的文化層次、不良的社會風(fēng)氣、陳舊的教育觀念等原因，特別是農(nóng)村小學(xué)的家長更是因為自身的文化水平有限，在家庭教育觀念方面存在許多誤區(qū)。其中最為重要的一點就是許多家庭還不能正確認(rèn)識對孩子的教育，需要學(xué)校、家庭共同努力完成，不再只是學(xué)校和老師的事情。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)留守兒童增多，留守兒童出現(xiàn)了一系列的問題，社會對家庭教育的重視也有了不斷的提高，教育孩子成了家庭的頭等大事。但是，目前在當(dāng)今農(nóng)村，相當(dāng)數(shù)量的家長存在重視教育但是不知道如何正確的教育孩子的現(xiàn)象，不僅沒有把孩子教育好，還嚴(yán)重影響了孩子的身心健康。

鑒于此，我們希望通過本課題的研究，恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育理論，深入調(diào)查研究，指出當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)，提出有實際價值的改進策略，通過搭建學(xué)校與家庭的指導(dǎo)平臺，達到創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，促進家庭教育成員共同成長的目標(biāo)。

（二）研究的意義

1．當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進對策研究有助于促進家庭和睦、和諧。

我校大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，其父母常年在外地打工，與子女相處的時間非常少。家長與子女溝通少，學(xué)生對家長的依戀感、親近感低。針對因家庭教育不當(dāng)而引發(fā)的家庭不和諧，我們的研究將有助于改善家庭成員的關(guān)系，促進家庭教育成員的共同成長。

2．當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進對策研究有助于提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

學(xué)校教育偏重于知識和觀念的傳遞，而學(xué)生怎樣去消化吸收這些知識，怎樣運用這些知識，怎樣將觀念內(nèi)化為行為則需要家庭的監(jiān)督和輔助。家庭成員素質(zhì)和教育方法的提高，顯然有利于提高學(xué)校教育的質(zhì)量，拓展學(xué)校教育的廣度。

3．當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進對策研究有助于相關(guān)社會問題的解決。

中國告別低效率時代，步入快節(jié)奏的現(xiàn)代，類似產(chǎn)業(yè)化的規(guī)模教育模式偏離了“世界競爭歸根結(jié)底是人才的競爭”的價值訴求。而層出不窮的中國社會問題凸顯出教育的缺失，尤其是家庭教育的缺失。高效率時代和高生活水平時代，需要高素質(zhì)的人才，需要現(xiàn)代教育的勃興，更需要家庭教育觀念和方法的革新。深入調(diào)查、研究當(dāng)前家庭教育 的誤區(qū)，完善家庭教育策略，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，促進家庭教育成員共同發(fā)展，同時也能為有效解決中國日益嚴(yán)重的社會問題做出重要的貢獻。

二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。兒童最早接觸的教育環(huán)境就是家庭，家庭教育對兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展起著舉足輕重的作用，適宜的家庭環(huán)境是培養(yǎng)子女創(chuàng)新能力的重要條件。從中國教育的現(xiàn)狀角度看，隨著我國獨生子女的大量出現(xiàn)，家庭教育步入“誤區(qū)”的新現(xiàn)象已經(jīng)顯現(xiàn)。家庭教育出現(xiàn)了一些“溺愛型”、“粗暴型”、“放縱型”等不良類型；重哺育、輕教育的現(xiàn)象屢見不鮮。

“當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進對策研究”課題的提出是針對家庭教育現(xiàn)狀而確定的，尤其是針對農(nóng)村小學(xué)家庭教育的特殊困境而展開。當(dāng)前我國經(jīng)濟處在轉(zhuǎn)型期，中國社會特別是農(nóng)村有大量現(xiàn)實的社會問題和家庭教育困境，大量社會學(xué)學(xué)者、作家作了詳實、細(xì)致的調(diào)查研究和實例記錄，并以冷靜的觀察和思考剖析當(dāng)前小學(xué)生的身心狀況與教育困境，以及一個個家庭因教育引發(fā)的社會問題。他們的研究為我們課題的相關(guān)研究（與現(xiàn)狀、誤區(qū)與成因）作了理論依據(jù)。

我們的課題以現(xiàn)代《教育學(xué)》和《心理學(xué)》為理論依據(jù)，同時滲透家庭教育上述研究理論（包括他們的調(diào)查及現(xiàn)狀研究），著重于農(nóng)村小學(xué)生心理健康的關(guān)照，對于當(dāng)前教育中少年兒童成功學(xué)的反思。此外，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中國兒童發(fā)展綱要》、《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》等國家政策、法規(guī)亦是該課題的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。

三、核心概念的界定

“教”使人生智、練技能?！坝笔谷诵男陨L，即促進人的道德、人格和情操的高尚。家庭教育是生命的起點，是人類情感的底色和智慧的基礎(chǔ)。家庭是“習(xí)育”和“化育”的最初場合，影響久遠。

農(nóng)村家庭教育旨在構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭和營造健康的家庭。而學(xué)習(xí)型和健康的家庭，首先要有合格的家長，正所謂“什么土壤就長什么作物，什么家庭便出什么孩子”。因此，我們在一個完美型家庭的構(gòu)建中，要將家庭教育作為重點內(nèi)容，而將克服家庭教育的誤區(qū)、優(yōu)化家庭教育觀念、改善家庭教育方法，提升家長素質(zhì)作為重要的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

四、同類課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

在當(dāng)前的教育實踐中，我們深感學(xué)校、家庭、社會三方面互不配合、彼此剝離的現(xiàn)狀比較嚴(yán)重，因此出現(xiàn)了學(xué)校教育孤立，家庭教育隨意，社會教育無力的局面。目前，國內(nèi)外對運用學(xué)校、家庭、社會三者的有效溝通加強對學(xué)生教育的研究，已進行了各種有益的嘗試。改革開放以來，我國家庭教育研究涉及的領(lǐng)域不斷擴展。特別是家庭教育誤區(qū)的不斷涌現(xiàn)，社會上對家庭教育理論的需求也越來越強烈。

在世界范圍內(nèi)，家庭教育的研究從人類產(chǎn)生以來就沒有停止過，出現(xiàn)了眾多的出版物，創(chuàng)造了很多指導(dǎo)性理論。特別是現(xiàn)代中國，教育地位日益重要，我國學(xué)者對于少年兒童家庭教育現(xiàn)狀、家長的教育素養(yǎng)的調(diào)查分析逐年增多，對家庭教育與家長的教育素養(yǎng)狀況做了調(diào)查和分析，對于學(xué)校和社會了解家庭教育現(xiàn)狀、改進家庭教育策略起了一定作用。但學(xué)者們對農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查研究的較少，因此，我們根據(jù)我校的現(xiàn)實情況擬對“當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進對策研究”這一課題進行研究。

五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)

本課題實際是家庭教育研究的一個分支，但更重視農(nóng)村小學(xué)生，尤其是留守兒童家庭教育的誤區(qū)及改進策略的研究，具有極強的針對性，著眼于解決受到普遍關(guān)注的學(xué)生個性的實際問題。

1．多方聯(lián)動，構(gòu)建全方位家庭教育模式

家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育也是社會教育、全員教育的一部分。教育資源的開發(fā)，不僅僅是學(xué)校家庭聯(lián)動能完成的，我們擬聯(lián)動村委會、家長學(xué)校、婦聯(lián)等，整合教育資源，壯大家教力量，構(gòu)建全方位家庭教育模式。

2．比較研究中外家庭教育

歐美國家，特別是美國在家庭教育方面較為重視，研究開展也較早深入，他們研究的實例豐富、成果豐碩，其中不乏成功與失敗的典型案例，這些均為我們的研究作了鋪墊。而我們著力中美家庭教育的比較研究，則對我國家庭教育未來發(fā)展方向性、優(yōu)化策略性有所裨益。

3．將心理健康教育引入家庭教育范疇

當(dāng)前少年兒童的心理健康是社會與輿論關(guān)注的焦點。我們困惑的是：家長按照一流的“配方”——一級幼兒園、一流小學(xué)、重點高中、重點本科，來培養(yǎng)孩子，為什么有的走向成功，而有的孩子卻成為游戲愛好者、心理障礙者、跳樓自殺者。我們困惑的是當(dāng)農(nóng)村的孩子歷經(jīng)高中的苦讀邁向高校，卻在城市的燈紅酒綠中迷失、墮落。我們困惑的是，千千萬萬大學(xué)生，放棄了國內(nèi)優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，以艱苦奮斗的精神到歐美去做社會底層……而種種矛盾的指向或多或少都和中國家庭教育對于兒童、青少年心理健康的忽視。我們的研究希望能將心理健康的諸多教育元素引入家庭教育的個個層面，以

推動健全的人、健康的人的教育目標(biāo)。

4．加強隊伍建設(shè)，推動宣傳、咨詢服務(wù)工作

家庭教育的重要性已經(jīng)不言而喻了，但是家庭教育缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)卻是不爭的事實，特別是廣大農(nóng)村，既缺乏家庭教育的知識，又幾乎沒有任何專業(yè)化的指導(dǎo)。課題組一方面將加大宣傳力度，引起家長乃至廣大社會對家庭教育的重視，增強家長對家庭教育學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”；另一方面，擬通過對小學(xué)教師，特別是德育工作者（如班主任）的相關(guān)培訓(xùn)，壯大家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè)化隊伍。學(xué)校的德育工作者，可以采用家長委員會、家長會、家校通、家訪等多種形式指導(dǎo)家庭教育，從而達到以學(xué)校為中心輻射到各個家庭的指導(dǎo)目標(biāo)。我們的課題研究從實踐中來，也應(yīng)該到實踐中去。

六、研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

作為一所地地道道的農(nóng)村小學(xué)，我校在充分研究當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)，完善農(nóng)村小學(xué)生家庭教育策略的基礎(chǔ)上，將課題研究目標(biāo)定位為以我校學(xué)生的家庭教育為案例，在此基礎(chǔ)上研究如何創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)習(xí)型家庭，以便促進農(nóng)村小學(xué)生家庭教育成員共同成長。

1.轉(zhuǎn)變家長陳舊的教育觀念和家教做法上的偏差，探索家庭和學(xué)校協(xié)調(diào)一致對學(xué)生進行教育的良好模式并進行推廣。

2.切實轉(zhuǎn)變學(xué)生行為，提高學(xué)生素質(zhì)。

3.培養(yǎng)一批轉(zhuǎn)化后進生的教師隊伍，將其先進經(jīng)驗總結(jié)和推廣。

4.探究出新形勢下家庭教育和學(xué)校教育配合的新形式、新途徑和新方法，利于以后教育。

（二）研究內(nèi)容

1.通過大量的調(diào)研了解和案例分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生家庭教育中存在的誤區(qū)及成因。2.根據(jù)未來社會對人才的要求，探索科學(xué)、合理的家庭教育理念并用它來指導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。

3.根據(jù)小學(xué)生的心理特點，在博覽中外小學(xué)生家庭教育文獻基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代教育理論，探索家庭教育的原則和方法。

4.多方聯(lián)動，建立家庭教育交流平臺和指導(dǎo)機構(gòu)，提升家庭教育水平和質(zhì)量。

七、研究對象及范圍

農(nóng)村小學(xué)生家庭成員，家庭教育的指導(dǎo)者（如教師）

八、課題研究思路及方法

（一）課題研究思路： 1.研究核心

立足于對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育誤區(qū)的糾正、教育方式的指導(dǎo)。2.研究思路

(1)提高認(rèn)識的宣傳。

只有家庭中每一個成員，特別是家長的素質(zhì)提高了，家庭才能和睦、和諧，積極向上，才能“家和萬事興”。只有對誤區(qū)危害的宣傳跟上了，家長充分意識到其嚴(yán)重性，才能有效開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的指導(dǎo)。

(2)學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)。

首先，開展學(xué)校親子活動。很多農(nóng)村家長普遍認(rèn)為自己學(xué)歷不高，經(jīng)濟條件差，工作忙而對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭信心不足。家長是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的主體，學(xué)校要采用各種形式：家委會、家長學(xué)校、座談會、下發(fā)資料等進行大力宣傳和鼓勵，也可組織專題交流會，讓家長們在一起交流討論成功教育經(jīng)驗并進行適當(dāng)推廣。

其次，籌備學(xué)習(xí)型家庭。包括硬件籌備及家長對教育誤區(qū)的糾正，比如建議家長合理安排時間，創(chuàng)設(shè)空間，堅持每天與孩子交流溝通，學(xué)會傾聽孩子的心聲，逐步建立平等、民主的關(guān)系。建議家庭增加文化投入，改善家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增添報紙、書刊訂閱量，建立讀書角，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

再次，指導(dǎo)和培訓(xùn)教師隊伍。教師要去指導(dǎo)家長糾正誤區(qū)，教師本身就必須轉(zhuǎn)變一些錯誤的教育教學(xué)觀念，并具備與學(xué)生家長溝通、交流、指導(dǎo)的能力。所以對教師的指導(dǎo)也應(yīng)納入課題研究范圍，增加研究的成果。

（二）研究方法

1.現(xiàn)狀調(diào)查法：家長會、問卷、家訪、電話問卷等。

2.文獻研究法：通過各種形式和途徑與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息、文獻資料，博覽中外家庭教育方面的文獻，認(rèn)真學(xué)習(xí)，反思現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生教育。

3.個案研究法：選擇留守學(xué)生家庭、單親學(xué)生家庭等個體進行跟蹤調(diào)查研究，從而為最終的研究假設(shè)驗證提供證據(jù)。

4.觀察研究法：通過觀察在校學(xué)生狀況，進一步調(diào)整和完善小學(xué)生家庭的教育策略。

九、研究計劃及步驟：2017.01—2018.07 1.第一階段：準(zhǔn)備階段（2017.1—2017.3）

組建課題組，完成課題醞釀，制定完善課題研究方案，資料積累，文獻研究；人員

明確分工，完成課題的相關(guān)的申請工作。

2.第二階段：實施階段（2017.3—2017.12）

根據(jù)方案，結(jié)合學(xué)生實際，確定目標(biāo)，開展研究；及時小結(jié)。3.第三階段：總結(jié)階段(2017.12—2018.7)分析總結(jié)，深化研究；撰寫報告、論文，完成結(jié)題，成果推廣。

十、成果形式：

結(jié)題報告、家訪記錄、心理檔案、家長委員會、教學(xué)改革的多樣性匯總。

十一、課題組構(gòu)成及分工 1.課題負(fù)責(zé)人： 趙榮斌

2.課題組成員： 楊紅霞 董曉慧 耿丁榮 鄧秀玲 李露露 翟紅香 楊雪靜

十二、課題相關(guān)注釋和參考文獻 1.《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》 2.《中國兒童發(fā)展綱要》 3.《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》 4.《教育學(xué)》 5.《心理學(xué)》

6.《農(nóng)村家庭教育的憂慮和對策》

第四篇：淺析家庭教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

河北大學(xué)成人高等教育畢業(yè)論文

淺析家庭教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

學(xué)生姓名：王亞坤 指導(dǎo)教師：相喜偉 專業(yè)年級：07教育學(xué) 完稿時間：09.1.18

河北大學(xué)成人教育學(xué)院

目 錄

一 樹立正確的家庭教育觀念???????????????1 二 創(chuàng)造和諧愉快的家庭教育氛圍?????????????2 三 要有正確的家庭教育方法??????????????3 3.1要鼓勵孩子自己想，自己做????????????3 3.2要鼓勵幼兒學(xué)會負(fù)責(zé)????????????..4 四 要有豐富的家庭教育內(nèi)容?????????????4 參考文獻???????????????????5 注釋??????????????????????6淺析家庭教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

摘 要

隨著教育改革不斷深入，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)倍受關(guān)注，它的發(fā)展既有賴于幼兒的主觀因素，又與其所處的環(huán)境密切相關(guān)。研究結(jié)果表明，成年人有意識地與幼兒在一起活動，可以激勵孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而開發(fā)訓(xùn)練和提高他們的創(chuàng)造力，而這種潛力能不能被開發(fā)出來，關(guān)鍵在于教育。如果教育不得法，創(chuàng)造潛力就會被扼殺、被埋沒。家長與孩子間的關(guān)系融洽、感情親密、父母是孩子的良師益友，不僅注重孩子知識的更新，而且注重孩子視野的開拓，這些都為孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：家庭教育 培養(yǎng) 創(chuàng)造力

引 言

現(xiàn)代社會是創(chuàng)新的社會，是素質(zhì)教育的社會，教育界乃至整個社會越來越重視對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，它將對一個人以后創(chuàng)造力的形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅包括學(xué)校教育還包括家庭教育。首先，我們來看一下家庭教育的培養(yǎng)。兒童大部分時間在家庭中度過，父母是他們接觸最多、最喜歡模仿的榜樣，因此，父母自身的素質(zhì)是兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的一個重要的前提條件。在這里，父母的素質(zhì)不僅包括要具有廣博的知識，教育子女的能力，還包括具有良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，具備了這些素質(zhì)并不表明家長就能很好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在現(xiàn)實生活中，要想真正地培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，家長還必須做到以下幾點：

一 樹立正確的家庭教育觀念

家庭教育對幼兒的影響是十分關(guān)鍵的，它與學(xué)校教育、社會教育一起組成了孩子生存發(fā)展的三位一體的大教育網(wǎng)絡(luò)。

首先，創(chuàng)造力的產(chǎn)生是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)，它的主要成分是發(fā)散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式，幼兒的創(chuàng)造力不同于成人，他們創(chuàng)造的新產(chǎn)品只是相對于他們自身的心理結(jié)構(gòu)和已有的知識水平而言的，家長不能用評價成人創(chuàng)造性活動的標(biāo)準(zhǔn)來評價和參查幼兒的創(chuàng)造力。

其次，幼兒的許多創(chuàng)造能力的發(fā)展在家庭中都有廣泛的表現(xiàn)，只不過這種發(fā)展的萌芽有時沒有受到家長的重視而被忽視了，它的獨立性和在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力方面的特殊作用正在被忽視和泯滅。

所以，啟發(fā)家長在家庭教育中重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是幼兒創(chuàng)造力獲得充分發(fā)展的重要教育環(huán)境，為此，好多幼兒園都開設(shè)了家長學(xué)校，宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發(fā)展方面的知識和方法，讓家長能夠重視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現(xiàn)，勇敢地放開孩子，讓他們想愿意想的事，干愿意干的事，使幼兒所萌發(fā)出來的創(chuàng)造力能有充分的發(fā)展空間。

二 創(chuàng)造和諧愉快的家庭教育氛圍

適宜的家庭教育環(huán)境是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和重要條件。德國學(xué)者戈特弗里德·海納特指出:促發(fā)創(chuàng)造力最重要的因素是父母，家庭中輕松、無拘無束和 活潑的氣氛有助于創(chuàng)新活動的發(fā)展。在幼兒成長過程中，家庭環(huán)境起著關(guān)鍵作用。成年人都有一種感覺，在一個民主、尊重、寬松、愉悅的環(huán)境中會把事情做得更好，而在受壓抑、逼迫的環(huán)境中，本來會做的事往往做不好。孩子也是這樣，父母的爭吵會使他們心煩意亂，創(chuàng)造潛能必然受到抑制。在父母的逼迫、譴責(zé)、打罵下，創(chuàng)造潛能也會因其害怕、心理緊張而難以調(diào)動，甚至?xí)斐稍奖圃匠鲥e，越出錯越遲鈍的后果，從而失去創(chuàng)造的興趣。良好的家庭環(huán)境的熏陶可使幼兒受益終生，它有利于發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望、創(chuàng)造的興趣和創(chuàng)造的能力。作為父母要盡可能地為幼兒創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，家長要從自身做起，夫妻和睦、孝敬老人、愛護孩子，成員之間平等、民主、信任、團結(jié)，家庭氣氛和諧、愉快、輕松、舒暢，讓孩子心中創(chuàng)造的花朵自由地綻放。具體來說，要為孩子提供一個良好的精神環(huán)境：

首先，營造民主的家庭生活氣氛，只有在民主的家庭環(huán)境中，兒童才能發(fā)揮其創(chuàng)造天分，才能敢說、敢問、敢干，創(chuàng)造潛力才能得以開發(fā)。家長要讓孩子從小養(yǎng)成敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣，從小養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，敢于提出不同見解的習(xí)慣，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新的精神。

其次，營造良好的家庭文化氛圍，創(chuàng)建家庭思考環(huán)境。良好的家庭文化氛圍利于孩子在耳濡目染中吸收各方面知識，養(yǎng)成勤于思考的品質(zhì)。家長作為孩子的啟蒙老師，是家庭文化的創(chuàng)造者和傳播者，因此，創(chuàng)造一種與現(xiàn)代社會融洽合拍的家庭文化氛圍應(yīng)是家長教育孩子的一項重要任務(wù)。在一個良好的家庭文化氛圍中，家庭應(yīng)是“學(xué)習(xí)化家庭”，環(huán)境應(yīng)是“思考型環(huán)境”。在這樣的家庭中，父母與孩子應(yīng)是雙向?qū)W習(xí)的，孩子向父母學(xué)習(xí)，父母也可以向孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)孩子樂于接受新思想新事物的態(tài)度，勤于奇思異想的習(xí)慣，敢于大膽質(zhì)疑的精神。同時，家長也要為孩子創(chuàng)建“家庭思考環(huán)境”，培養(yǎng)孩子善于思考的習(xí)慣，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性思維能力。良好的家庭思考環(huán)境的形成需要家長做到:注意引導(dǎo)孩子對思考采取認(rèn)真的態(tài)度;較早地培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣;要經(jīng)常給孩子出一些有益于多思的問題;還要讓孩子多聽別人意見，站到他人角度來思考問題。如果這樣的家庭文化氛圍和家庭思考環(huán)境能被營建得很好，孩子的創(chuàng)造性思維就能得到充分的開發(fā)，就有可能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

三 要有正確的家庭教育方法

幼兒教育是教育中的初始階段，幼兒往往會產(chǎn)生異想天開，標(biāo)新立異之舉?；顫姸闷娴挠變簩χ車h(huán)境具有豐富的感受性，因好奇心而受到獎勵的幼兒就會進一步增強好奇心，進一步去探索；相反，因探索新經(jīng)驗或者由于其他原因而受到懲罰，會影響幼兒自信心等各方面的成長和發(fā)展。家長就必須為幼兒營造一種民主和諧的家庭氛圍，為幼兒提供一個自由馳騁的心理空間。3.1要鼓勵孩子自己想，自己做

創(chuàng)造思維學(xué)認(rèn)為:想象是超越一般、實現(xiàn)創(chuàng)造的翅膀。激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力，其想象能力的培養(yǎng)是一個重要基礎(chǔ)。而培養(yǎng)孩子的想象能力最好的辦法就是鼓勵他們自己去想，要鼓勵孩子突破父母認(rèn)識上的“思維定勢”的束縛，盡管孩子的想象有許多是天真的，但只要能自由調(diào)動大腦思維的興奮點，就對培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力有益處。有個電視臺曾用“o”作為智力測試題。他們先到大學(xué)，大學(xué)生見了這個“0”，便哄堂大笑起來，還說:“這算什么還想來考我們大學(xué)生，太瞧不起人了!” 后來，他們?nèi)ヒ凰變簣@，幼兒見了“O”，就一個個舉小手，一個說“是月亮”，另一個說“是雞蛋”，還有人說演員的嘴巴，正在唱歌哩”，有個女孩說:“那是老師的睛，又在發(fā)脾氣啦!”你看，幼兒的想像力多豐富!怪不得魯迅先生說:“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上境界，想到地下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的話語還想飛上天空呢。”這種不受拘束的想像力是孩子創(chuàng)造的源泉。這里，家長要以常識的眼光去傾聽、去關(guān)注、去認(rèn)同孩子的想象，在情感上激勵、激發(fā)、激活孩子的思維。要與孩子平等交流、研討，不充當(dāng)孩子的裁判官，對孩子的疑問、想法不要忙著下結(jié)論、做鑒定，而要拓寬加深，幫助孩子自己解決，不能解決就存疑，讓孩子體會到發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的樂趣比什么都重要。在施教中，家長不僅要激發(fā)孩子積極地想，而且要引導(dǎo)和啟發(fā)孩子自己做事情，包括做手工、科技小制作、繪畫、收拾房間、洗衣服等。父母絕不可輕易斥責(zé)孩子為改進某種東西的功能而做出的“破壞”行為。3.2要鼓勵幼兒學(xué)會負(fù)責(zé)

我們之所以強調(diào)學(xué)會負(fù)責(zé)是因為我們孩子責(zé)任感的匱竭。有人把學(xué)會負(fù)責(zé)定義為“學(xué)習(xí)和做到在作出滿足自己需要和愿望的個人決定時,對自己、對他人、對社會,以至于影響人類生存的生態(tài)環(huán)境等有全盤考慮并承擔(dān)應(yīng)有責(zé)任”。偏頗的家庭教養(yǎng)方式使孩子以為家人生來是為他們服務(wù)的,他們接受關(guān)懷和照顧是天經(jīng)地義的。他們很少有回報他人的實踐,所以也就很少有負(fù)責(zé)的意識。家庭教育要讓孩子們從小開始學(xué)習(xí)對自己的自尊、自愛、自主、自控;對他人要尊重、體貼、幫助、照顧。從這一點講,家長不能一味任勞任怨,如自己病了要接受孩子的關(guān)照,家里有了困難,要讓孩子適當(dāng)分擔(dān)?？傊?要從家庭小事做起,增強孩子的負(fù)責(zé)意識和能力,從對家庭負(fù)責(zé)開始,進而幫助他們“超越個人的利益,了解自己周圍的世界,發(fā)展一種公民的社會責(zé)任意識,發(fā)現(xiàn)作為個人的他們?nèi)绾文軌驗樗麄円彩瞧渲幸徊糠值拇笊鐣鞒鲐暙I?！?/p>

四 要有豐富的家庭教育內(nèi)容

家庭教育應(yīng)該給孩子提供更為豐富的知識，特別是提供書本里沒有的知識，從而為實現(xiàn)創(chuàng)造這一心理超越奠定信息基礎(chǔ)。在教育形式上應(yīng)走出家門，去逛公 園、逛市場、逛大街;去觀察大自然、種植花木、飼養(yǎng)動物;去接觸社會、認(rèn)識社會。這樣，增大孩子與周圍世界的接觸面，開闊眼界，讓孩子對事物不僅有知識性的了解，而且有實踐性的體驗、情感性的認(rèn)識。特別是對孩子不了解的事物，抽象地給他講一百遍，不如讓他實際去看一看、摸一摸認(rèn)識得更深刻、更具體。還應(yīng)指導(dǎo)孩子參加一些藝術(shù)活動，如繪畫、演唱、舞蹈、體育等活動，或者和孩子一起看影視、聽?wèi)蚯①p音樂，參觀繪畫展、書法展等，這樣可以使孩子的心靈受到熏陶，眼睛和耳朵體驗到美的力量，這既可以對孩子進行訓(xùn)練和提高，也有利于發(fā)展孩子對美的創(chuàng)造能力，多做一些親子游戲可以更好的培養(yǎng)父母和幼兒之間的感情。

另外，還有學(xué)校教育，就學(xué)校教育而言，在談?wù)撊绾闻囵B(yǎng)幼兒興趣的同時，更應(yīng)該關(guān)注如何保護幼兒已有的興趣。保護幼兒興趣需要滿足他們個性化發(fā)展的需求，在這個過程中起關(guān)鍵作用的是教師。

首先，教師在課堂教學(xué)中可以更多地為幼兒創(chuàng)設(shè)合作與交流的機會 在平時教學(xué)活動中，經(jīng)?？吹嚼蠋熥谛∫巫由吓c孩子交談，或者蹲下身來聽孩子說話，這與以前教師站在高高的講臺上和孩子談話，師幼之間那種“距離”感覺少了不少，讓幼兒增加了幾分親切感。而這里提出的“蹲下來”，并不僅僅是指一種肢體語言，它更代表了一種有效的交流方法，一種能達到更好溝通效果的思維方式。當(dāng)孩子說話時，不可輕易地打斷孩子的話，要耐心地、盡可能地讓孩子把話說完。否則，長此以往，孩子會養(yǎng)成說半截話的習(xí)慣。孩子想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但許多教師往往忽視這類問題，不注意聽完孩子所說的話，就以“老師知道了?！被蛘摺澳阆搿?，老師來幫你?！钡却驍嗪⒆拥脑?。經(jīng)常這樣，會挫傷孩子說話的積極性和與教師交流的欲望。

其次，教師能用心傾聽，了解幼兒的想法、創(chuàng)意，尊重幼兒的獨特感悟，激發(fā)求異思維。

教師應(yīng)要求幼兒在思維的過程中突破原有的知識框架，充分發(fā)揮想象力，從一點向四面八方散開去，找出更多更新的可能答案，要多說類似這樣的話:“水除了喝還有什么用途?”“下雨天如果沒帶雨具怎樣才能不被雨淋濕呢?”允許幼兒標(biāo)新立異和異想天開，幫助幼兒打破思維定勢，形成創(chuàng)造性的思維方式。

再次，教師要根據(jù)幼兒的不同差異做出不同的處理方式。

在幼兒園,我們經(jīng)?？吹竭@樣一些現(xiàn)象:孩子們總喜歡打開籠頭,用手按住,讓水流不斷變化,有時細(xì),有時粗,有時急,水花四濺,把衣服弄得水淋淋的;玩橡皮泥時,孩子們沒有按照老師教的搓、揉、團、捏的方法去做各種造型,而是把各種不同顏色的橡皮泥摻和在一起揉捏,變成了五彩泥,無法按顏色把它們分開;老師的彩色粉筆總被壓成了粉末;孩子們拿了水彩筆、水粉顏料不是在畫紙上涂畫,而是在自己的衣裙上涂抹??其實孩子們的這類“越軌”舉動真正反映了孩子的 5 真實需要,對孩子的成長是十分有益的,透過“越軌行為”,我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要,為他們創(chuàng)設(shè)更多的自由創(chuàng)造空間,充分發(fā)揮孩子的獨立性,讓孩子享有一定的自由度,同時豐富他們的知識經(jīng)驗,拓寬他們的思維,為他們創(chuàng)造能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性的條件,培養(yǎng)其創(chuàng)造意向,幫助他們把創(chuàng)造力迸發(fā)出來,及時鼓勵和支持孩子的創(chuàng)新要求,使幼兒的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

結(jié) 論

總之，在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中家庭教育占有舉足輕重的地位，它推動了學(xué)校教育的發(fā)展，為幼兒以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1] 談亦文.創(chuàng)造力培養(yǎng)從幼兒開始[J].幼兒教育.2000.7 [2] 葉立群.家庭教育學(xué)[M].福建教育出版社，1997.7 [3] 趙忠心.家庭教育學(xué)[M].人民教育出版社，1997:5頁 [4] 鄧智海.美國人是怎樣做家長的[M].天津社會科學(xué)院出

版社，2001:405~407 6

注 釋

[1]中國幼兒教師網(wǎng) [2]中國論文網(wǎng)

第五篇：縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進策略開題報告

重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012課題

“縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進策略研究”開題報告

銅梁中學(xué)校課題組

一、問題的提出及研究意義

（一）問題的提出

德國哲人馬克斯?韋伯于1905年在其作品《新教倫理與資本主義精神》里提到宗教倫理、意識形態(tài)、文化傳統(tǒng)等因素決定了人們對于資本積累、技術(shù)創(chuàng)新的態(tài)度，繼而影響國家的發(fā)展之路。悠久的中國古代文明，“農(nóng)耕”和“家庭”貫穿中國文化始終，其中家庭與宗法倫常對中國社會的影響巨大。因此，求學(xué)之途徑和方法論為“正心、誠意、格物、致知”，其目的始終圍繞“家”與“國”，即“修身、齊家、治國、平天下”。

及至近代，西方舶來品——自由、平等、博愛等思想在開啟民智、勃興中國教育方面起著極大的促進作用。西方獨立、自主、創(chuàng)造、創(chuàng)新的教育思想，適應(yīng)了大工業(yè)時代的潮流。而如今的中國正處于轉(zhuǎn)型時期，蘊涵著封閉與開放，傳統(tǒng)與現(xiàn)代激烈碰撞的矛盾體。如何利用現(xiàn)代思想改造傳統(tǒng)思想以適應(yīng)新的時代需要，成為每個家庭乃至整個國家必須面對的教育命題。

2010 年，全國婦聯(lián)倡導(dǎo)發(fā)布《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》?！洞缶V》指出： 家庭教育指導(dǎo)應(yīng)遵循“兒童為本”、“家長主體”、“多向互動”三項原則，注重科學(xué)性、針對性和適用性。高中家庭教育是家庭教育的一個特殊階段，這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時又是增長知識和才干的重要時期。然而，這一時期的家庭教育存在著諸多誤區(qū)。這些誤區(qū)既有教育觀念上的，又有教育方法上的。諸如存在家長重智輕德，忽視責(zé)任擔(dān)當(dāng)和習(xí)慣養(yǎng)成；家長往往強調(diào)個人的奮斗和強大，忽視子女所在班級集體建設(shè)中的作用；家長常常嬌慣溺愛、過度保護自己的孩子，忽視了學(xué)生獨立自主能力的培養(yǎng)；家長習(xí)慣攀比和排序教育，極力主張光宗耀祖的成龍教育等誤區(qū)。而處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的縣鎮(zhèn)高中，教育觀念和教育方法的誤區(qū)更為嚴(yán)重。

鑒于此，我們希望通過本課題的研究，恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育理論，深入調(diào)查研究，指出教育存在的誤區(qū)，提出有實際價值的改進策略，通過搭建學(xué)校與家庭的指導(dǎo)平臺，達到創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，促進家庭教育成員共同成長的目標(biāo)。

（二）研究的意義

1．縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進策略研究有助于促進家庭和睦、和諧。

90后高中生是當(dāng)前縣鎮(zhèn)高中學(xué)生的主要群體。大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，其父母常年在外地打工，與子女相處的時間非常少。家長與子女溝通少，學(xué)生對家長的依戀感、親近感低。針對因家庭教育不當(dāng)而引發(fā)的家庭不和諧，我們的研究將有助于改善家庭成員的關(guān)系，促進縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育成員的共同成長。

2．縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進策略研究有助于提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

學(xué)校教育偏重于知識和觀念的傳遞，而學(xué)生怎樣去消化吸收這些知識，怎樣運用這些知識，怎樣將觀念內(nèi)化為行為則需要家庭的監(jiān)督和輔助。家庭成員素質(zhì)和教育方法的提高，顯然有利于提高學(xué)校教育的質(zhì)量，拓展學(xué)校教育的廣度。

3．縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進策略研究有助于相關(guān)社會問題的解決。

中國告別低效率時代，步入快節(jié)奏的現(xiàn)代，類似產(chǎn)業(yè)化的規(guī)模教育模式偏離了“世界競爭歸根結(jié)底是人才的競爭”的價值訴求。而層出不窮的中國社會問題凸顯出教育的缺失，尤其是家庭教育的缺失。高效率時代和高生活水平時代，需要高素質(zhì)的人才，需要現(xiàn)代教育的勃興，更需要家庭教育觀念和方法的革新。深入調(diào)查、研究當(dāng)代縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)，完善家庭教育策略，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，促進縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育成員共同發(fā)展，同時也能為有效解決中國日益嚴(yán)重的社會問題做出重要的貢獻。

二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。兒童最早接觸的教育環(huán)境就是家庭，家庭教育對兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展起著舉足輕重的作用，適宜的家庭環(huán)境是培養(yǎng)子女創(chuàng)新能力的重要條件。國際國內(nèi)對低幼階段的家庭教育研究較多，比如國內(nèi)大眾對“胎教”“親子教育”都耳熟能詳，也能作主動學(xué)習(xí)和實施，但對于青少年的家庭教育卻存在較多誤區(qū)（詳見上文），認(rèn)為教育是“學(xué)校的事”，對于家庭教育有較大忽視，而相關(guān)研究也存在較多空白。事實上對青少年的家庭教育，直接關(guān)系青少年的心理健康、學(xué)習(xí)與成長。國內(nèi)的家庭教育專家如成墨初，現(xiàn)今正專注于家庭成功教育、青少年心理健康等相關(guān)領(lǐng)域的研究；張振芬更是將先進的家庭教育理念與最高效的學(xué)習(xí)方法相融合，指導(dǎo)青春期家庭教育。他們的研究為我們課題的相關(guān)研究作了理論基礎(chǔ)。

“縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進策略研究”課題的提出是針對家庭教育現(xiàn)狀而確定的，尤其是針對縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育的特殊困境而展開。當(dāng)前我國經(jīng)濟處在轉(zhuǎn)型期，中國社會特別是農(nóng)村有大量現(xiàn)實的社會問題和家庭教育困境，大量社會學(xué)學(xué)者、作家作了詳實、細(xì)致的調(diào)查研究和實例記錄，并以冷靜的觀察和思考剖析縣鎮(zhèn)高中學(xué)生的身心狀況與教育困境，以及一個個家庭因教育引發(fā)的社會問題。他們的研究為我們課題的相關(guān)研究（與現(xiàn)狀、誤區(qū)與成因）作了理論依據(jù)。

我們課題以現(xiàn)代《教育學(xué)》和《心理學(xué)》為理論依據(jù)，同時滲透家庭教育上述研究理論（包括他們的調(diào)查及現(xiàn)狀研究），著重于縣鎮(zhèn)高中學(xué)生青春期心理健康的關(guān)照，對于當(dāng)前教育中青少年成功學(xué)的反思。此外，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中國兒童發(fā)展綱要(2001-2010)》、《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》等國家政策、法規(guī)亦是該課題的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。

三、核心概念的界定

“教”使人生智、練技能。“育”使人心性生長，即促進人的道德、人格和情操的高尚。家庭教育是生命的起點，是人類情感的底色和智慧的基礎(chǔ)。家庭是“習(xí)育”和“化育”的最初場合，影響久遠。

縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育旨在構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭和營造健康的家庭。而學(xué)習(xí)型和健康的家庭，首先要有合格的家長，正所謂“什么土壤就長什么作物，什么家庭便出什么孩子”。因此，我們在一個完美型家庭的構(gòu)建中，要將家庭教育作為重點內(nèi)容，而將克服家庭教育的誤區(qū)、優(yōu)化家庭教育觀念、改善家庭教育方法，提升家長素質(zhì)作為重要的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

四、同類課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

在世界范圍內(nèi)，家庭教育的研究從人類產(chǎn)生以來就沒有停止過，出現(xiàn)了眾多的出版物，創(chuàng)造了很多指導(dǎo)性理論。特別是現(xiàn)代中國，教育地位日益重要，我國學(xué)者對于青少年家庭教育現(xiàn)狀、家長的教育素養(yǎng)的調(diào)查分析逐年增多，如王凌以昆明地區(qū)為樣本的研究、曾燕波以上海地區(qū)為樣本的研究，選用了不同評價指標(biāo)和調(diào)查方法，對家庭教育與家長的教育素養(yǎng)狀況做了調(diào)查和分析，對于學(xué)校和社會了解家庭教育現(xiàn)狀、改進家庭教育策略起了一定作用。但學(xué)者們對小學(xué)、初中學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查成果較多，而對于高中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查較少。事實上，高中學(xué)生的家庭教育更加復(fù)雜且調(diào)查研究的難度也更大，而高中學(xué)生的家庭教育同樣十分重要。為改進縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育狀況，促進家庭教育成員健康成長，我們擬對“縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進策略”這一課題進行研究。

五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)

本課題實際是家庭教育研究的一個分支，但更重視高中階段，尤其是縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育的誤區(qū)及改進策略的研究，具有極強的針對性，著眼于解決受到普遍關(guān)注的學(xué)生個性的實際問題。

1．多方聯(lián)動，構(gòu)建全方位家庭教育模式

家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育也是社會教育、全員教育的一部分。教育資源的開發(fā)，不僅僅是學(xué)校家庭聯(lián)動能完成的，我們擬聯(lián)動社區(qū)、婦聯(lián)、關(guān)工委、科委等部門，整合教育資源，壯大家教力量，構(gòu)建全方位家庭教育模式。

2．比較研究中外家庭教育

歐美國家，特別是美國在家庭教育方面較為重視，研究開展也較早深入，他們研究的實例豐富、成果豐碩，其中不乏成功與失敗的典型案例，這些均為我們的研究作了鋪墊。而我們著力中美家庭教育的比較研究，則對我國家庭教育未來發(fā)展方向性、優(yōu)化策略性有所裨益。

3．將心理健康教育引入家庭教育范疇

當(dāng)前青少年青春期的心理健康是社會與輿論關(guān)注的焦點。我們困惑的是：家長按照一流的“配方”——一級幼兒園、一流小學(xué)、重點高中、奧數(shù)競賽、鋼琴四級、重點本科，來培養(yǎng)孩子，為什么有的走向成功，而有的孩子卻成為游戲愛好者、心理障礙者、跳樓自殺者。我們困惑的是當(dāng)農(nóng)村的孩子歷經(jīng)高中的苦讀邁向高校，卻在城市的燈紅酒

綠中迷失、墮落。我們困惑的是，千千萬萬大學(xué)生，放棄了國內(nèi)優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，以艱苦奮斗的精神到歐美去做社會底層??而種種矛盾的指向或多或少都和中國家庭教育對于兒童、青少年心理健康的忽視。我們的研究希望能將心理健康的諸多教育元素引入家庭教育的個個層面，以推動健全的人、健康的人的教育目標(biāo)。

4．加強隊伍建設(shè)，推動宣傳、咨詢服務(wù)工作

家庭教育的重要性已經(jīng)不言而喻了，但是家庭教育缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)卻是不爭的事實，特別是縣鎮(zhèn)廣大農(nóng)村，既缺乏家庭教育的知識，又幾乎沒有任何專業(yè)化的指導(dǎo)。課題組一方面將加大宣傳力度，引起家長乃至廣大社會對家庭教育的重視，增強家長對家庭教育學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”；另一方面，擬通過對縣鎮(zhèn)高中教師，特別是德育工作者（如班主任）的相關(guān)培訓(xùn)，壯大家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè)化隊伍。學(xué)校的德育工作者，可以采用家長委員會、家長會、家校通、家訪等多種形式指導(dǎo)家庭教育，從而達到以學(xué)校為中心輻射到各個家庭的指導(dǎo)目標(biāo)。我們的課題研究從實踐中來，也應(yīng)該到實踐中去。在條件允許的情況下，我們課題組也可以組織人員、專家，走進廣大農(nóng)村，為廣大農(nóng)村家庭提供咨詢服務(wù)。

六、研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

自上海2005年開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”總課題以來，研究焦點便集中在其子課題——創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)習(xí)型家庭的研究。順應(yīng)教育改革潮流，重慶市渝中區(qū)教委也于2006年開始了學(xué)習(xí)型家庭的籌建，制定了《關(guān)于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的實施意見》，他們將目標(biāo)定位為：“培育學(xué)習(xí)型家庭，促進教師隊伍建設(shè)”。由此可見，他們偏重于教師隊伍引導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。作為區(qū)縣重點中學(xué)，我校在充分研究縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)，完善縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育策略的基礎(chǔ)上，將課題研究目標(biāo)定位為以我校學(xué)生的家庭教育為案例，在此基礎(chǔ)上研究如何創(chuàng)建縣鎮(zhèn)高中學(xué)習(xí)型家庭，以便促進縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育成員共同成長。

（二）研究內(nèi)容

1．通過大量的調(diào)研了解和案例分析，發(fā)現(xiàn)縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育中存在的誤區(qū)及成因。

2．根據(jù)未來社會對人才的要求，探索科學(xué)、合理的家庭教育理念并用它來指導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。

3．根據(jù)高中學(xué)生的心理特點，在博覽中外縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育文獻基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代教育理論，探索家庭教育的原則和方法。.多方聯(lián)動，建立家庭教育交流平臺和指導(dǎo)機構(gòu)，提升家庭教育水平和質(zhì)量。

七、研究對象及范圍

縣鎮(zhèn)高中家庭成員，家庭教育的指導(dǎo)者（如教師）

八、課題研究思路及方法

（一）課題研究思路：

1.研究核心：立足于對縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)的糾正、教育方式的指導(dǎo)；

2.研究思路

(1)提高認(rèn)識的宣傳。

只有家庭中每一個成員，特別是家長的素質(zhì)提高了，家庭才能和睦、和諧，積極向上，才能“家和萬事興”。只有對誤區(qū)危害的宣傳跟上了，家長充分意識到其嚴(yán)重性，才能有效開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的指導(dǎo)。

(2)學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)。

首先，開展學(xué)校親子活動。除了城鎮(zhèn)家長外，很多農(nóng)村家長普遍認(rèn)為自己學(xué)歷不高，經(jīng)濟條件差，工作忙而對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭信心不足。家長是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的主體，學(xué)校要采用各種形式：家委會、家長學(xué)校會、座談會、下發(fā)資料等進行大力宣傳和鼓勵，也可組織專題交流會，讓家長們在一起交流討論成功教育經(jīng)驗并進行適當(dāng)推廣。

其次，籌備學(xué)習(xí)型家庭。包括硬件籌備及家長對教育誤區(qū)的糾正，比如建議家長合理安排時間，創(chuàng)設(shè)空間，堅持每天與孩子交流溝通，學(xué)會傾聽孩子的心聲，逐步建立平等、民主的關(guān)系。建議家庭增加文化投入，改善家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增添報紙、書刊訂閱量，建立讀書角，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

再次，指導(dǎo)和培訓(xùn)教師隊伍。教師要去指導(dǎo)家長糾正誤區(qū)，教師本身就必須轉(zhuǎn)變一些錯誤的教育教學(xué)觀念，并具備與學(xué)生家長溝通、交流、指導(dǎo)的能力。所以對教師的指導(dǎo)也應(yīng)納入課題研究范圍，增加研究的成果。

(3)爭取村、社區(qū)聯(lián)動與支持。

學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，同社區(qū)的發(fā)展有著相輔相成的關(guān)系。我們不難發(fā)現(xiàn)，一個社區(qū)的發(fā)展前景如何，同居住人群的文化層次、道德素質(zhì)有著密切聯(lián)系。同樣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，離不開良好居住環(huán)境。我們也注意到，在推進城鄉(xiāng)一體化改革過程中，村社承擔(dān)的經(jīng)濟建設(shè)、村民教育、社會服務(wù)功能在不斷增強，家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育一體化正逐漸形成，個人與社區(qū)、家庭與社區(qū)的關(guān)系也日益密切。

（二）研究方法

1.現(xiàn)狀調(diào)查法：家長會、問卷、家訪、社區(qū)調(diào)研、電話問卷等。

2.文獻研究法：通過各種形式和途徑收集文獻資料，博覽中外家庭教育方面的文獻，反思現(xiàn)在的縣鎮(zhèn)高中學(xué)生教育。

3.個案研究法：選擇留守學(xué)生家庭、體藝學(xué)生家庭、單親學(xué)生家庭等個體進行跟蹤調(diào)查研究，從而為最終的研究假設(shè)驗證提供證據(jù)。

4.觀察研究法：通過觀察在校學(xué)生狀況，進一步調(diào)整和完善縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭的教育策略。

九、研究計劃及步驟：2013.09—2015.09

1.課題研究前期準(zhǔn)備階段：2013.09—2014.01組建課題組，制定完善課題研究方案，完成課題的相關(guān)的申請工作；

2.研究周期：2014.02——2015.09，共分四個階段。實施步驟具體為：

(1)第一階段：資料整理分類與課題調(diào)研階段（2014.02—2014.06）

(2)第二階段：課題中期研究階段（2014.07—2014.11）

(3)第三階段：課題中后期研究階段（2015.12—2015.04）

(4)第四階段：課題后期結(jié)題研究階段（2015.05—2015.09）

十、預(yù)期成果

1.研究方案

2.調(diào)查報告

3.研究報告

4.《高中學(xué)生家庭教育案例分析》資料集

5.《高中學(xué)生家庭教育方法匯編》資料集

6.結(jié)題論文

7.其他物化成果

十一、課題組構(gòu)成及分工

1.課題負(fù)責(zé)人： 李奕奕

2.課題組成員： 蘇在明 范金和 譚萬謝華云 周娟 劉思渝

十二、課題經(jīng)費預(yù)算：三萬元

十三、課題相關(guān)注釋和參考文獻

1.鄭鴻根.教科研ABC [M].青海人民出版社，2001.2.劉恒新編著.卡爾·威特的教育[M].京華出版社，2002.3.曾仕強.家庭教育 [M].中國科學(xué)影像出版社，2009.4.宋瑋.家談教育與學(xué)校教育結(jié)合中存在的問題及對策研究[J].教育與職業(yè)，2008（32）：191-192.5.冉隆鋒.農(nóng)村家庭教育的憂慮和對策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2004（6）：40-42.6.張路 白述亮.家庭成員角色與家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變[J].基礎(chǔ)教育研究，2008（11）：46-48.