第一篇：英語后進(jìn)生幫扶計劃

四年級英語后20%幫扶計劃

學(xué)習(xí)英語，由于缺乏語境，難以給每一位學(xué)生實踐與交際的機(jī)會，因此兩極分化非常明顯。特別是小學(xué)英語教學(xué)，大部分英語教師都要擔(dān)任幾個班的教學(xué)，這更加大了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的難度。各班人數(shù)都45人左右，屬于大班教學(xué)，由于班級多，學(xué)生數(shù)多，這給英語教學(xué)工作帶來了一定的難度。英語在我國作為第二種語言學(xué)習(xí)，尤其是在我們農(nóng)村小學(xué)，由于缺乏語境，難以給每一位學(xué)生實踐與交際的機(jī)會，學(xué)生學(xué)情：我擔(dān)任四年級四個班級英語，每個班的后進(jìn)生至少有10來個。他們是一個特殊群體，具體表現(xiàn)上課說話做小動作、說小話，批評他們也無所謂，不愿表達(dá)自己的意見，不懂裝懂，日積月累，他們對英語學(xué)習(xí)以漸漸失去興趣，因為他們無法體會到成功的喜悅。怎樣改變后進(jìn)生這種怕學(xué)、厭學(xué)的狀況呢？根據(jù)這四個班實際情況。

措施如下：

一、師幫生教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中起著“導(dǎo)”和“演”的雙重作用。

1、抓重點：我擔(dān)任四個班英語教學(xué)的現(xiàn)狀根據(jù)實際無法改變，我要擔(dān)任30多個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，實際操作起來真的很困難。因此，應(yīng)抓住重點，先幫助那些在短時間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生，然后再幫助其他的學(xué)生。

2、揚(yáng)優(yōu)點：心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。表面上，后進(jìn)生表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，其實，他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表揚(yáng)。我們可以從這一點入手，讓他們的閃光點全部展現(xiàn)出來，并適時表揚(yáng)，讓他們對自己有信心。

3、補(bǔ)弱點：每一個后進(jìn)生的情況各不一樣，有的是因為智力問題，多次的失敗使他們對自己失去信心；有的是非智力問題，只是習(xí)慣較差，自覺性不強(qiáng)；還有的是因為家庭問題。教師可針對具體情況，對癥下藥。由于我任課多、帶班多的特點，接觸學(xué)生的時間是少之又少，這里主要講講如何發(fā)動學(xué)生的力量，幫助作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

二、生幫生

1、師徒結(jié)對首先把優(yōu)生和后進(jìn)生的名字羅列出來，讓他們自由進(jìn)行師徒結(jié)對，2、師徒結(jié)對后，按照我的課程安排進(jìn)行互幫互助工作，如優(yōu)生督促后進(jìn)生讀記單詞，練句型，甚至優(yōu)生還可以督促那些不自覺的學(xué)生完成家庭作業(yè)或者預(yù)習(xí)作業(yè)，這對于任課多的我來說，可以減輕不少負(fù)擔(dān)。后進(jìn)生名單如下：

四（1）班：施霜霜 王康偉 高煥冬 葉煜光 施炯旭 朱小碧 谷靖浩 虞振翔

四（2）班：錢理潔 王陳揚(yáng) 肖偉俊 葉思琪 廖億姍 鄭洋淼 鄭名和 呂奇擘

四（3）班：張 濤 邵浩然 陳小東 葉溫放 錢夢瑤 葉子芊芊 潘魯?shù)?/p>

四（4）班: 施政良 金治旭 蔣情浩 方志偉 王金斌潘教豪 葉高強(qiáng) 葉妤俠 楊婷

第二篇：后進(jìn)生幫扶計劃

后進(jìn)生幫扶計劃

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”的教育方針，實施素質(zhì)教育，營造全社會關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將進(jìn)一步做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

二、后進(jìn)生情況分析

后進(jìn)生的特點主要表現(xiàn)為：

1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

2、逆反心理較強(qiáng)。因為深感別人對自己的輕視，后進(jìn)生的言行。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童.”事實上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點，我們應(yīng)該也能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

三、工作措施與方法

1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。

新學(xué)期開始，對每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，并針對學(xué)生的情況建立后進(jìn)生檔案，進(jìn)行分類歸檔。確定幫帶對象，不使任何一個學(xué)生掉隊。制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評比，對成績突出的予以表彰。

2、通過各種方式做好后進(jìn)生幫扶轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生的多少直接影響班風(fēng)、校風(fēng)，因此我們要樹立“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要”的思想，樹立“教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育”這一觀念做好后進(jìn)生的幫扶轉(zhuǎn)化工作。對后進(jìn)生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓?！拔鍌€先”即：表揚(yáng)鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。

（1）通過班級德育活動來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，在后進(jìn)生幫扶轉(zhuǎn)化工作中，要特別重視通過德育活動來做好后進(jìn)生的幫扶轉(zhuǎn)化工作，因為后進(jìn)生不僅具有潛在的智力，而且非智力因素常常表現(xiàn)突出，活動性德育課的開展為發(fā)揮后進(jìn)生潛在的能力提供了良好機(jī)會。要抓住時機(jī)鼓勵指導(dǎo)后進(jìn)生參與活動，讓他們品嘗成功的喜悅，引起他們內(nèi)心的震動，激起他們對成功的追求，讓后進(jìn)生覺得“我也行”，然后引導(dǎo)他們及時把這份成功遷移到學(xué)習(xí)方面，這樣后進(jìn)生轉(zhuǎn)化就會獲得較好的成效。

①對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

②讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

③讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

④曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

（2）要通過家訪做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，年級組要組織班主任、科任教師一起到他們家家訪，在良好的家庭環(huán)境氛圍中采取以鼓勵為主，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)閃光點進(jìn)行放大并充分肯定學(xué)生優(yōu)點 激勵他們奮發(fā)向上，與家長形成合力做好后進(jìn)生的幫扶轉(zhuǎn)化工作。

（3）任課教師要從改進(jìn)課堂教學(xué)來做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，①貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來。

課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

②積極探索“低起點，多層次，高需求?！钡恼n堂教學(xué)模式?！暗推瘘c”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。“多

層次”就是針對學(xué)生的共性和個性差異，因材施教?！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

③多花一些時間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進(jìn)生，時時處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

4． 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

“十年樹木，百年樹人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。

第三篇：后進(jìn)生幫扶計劃

后進(jìn)生幫扶計劃

教后進(jìn)生就是以“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”積極開展幫教活動，幫助孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，從課堂入手，課前及時提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。同時建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。為了使教育效果更好還要與家長要及時溝通，確定階段提高目標(biāo)。

教育過程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時給予幫助，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的快樂，使他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而達(dá)到自覺約束自身不良行為習(xí)慣，使好的行為習(xí)慣得以鞏固。

首先要求全體教師齊抓共管，班主任工作要高度負(fù)責(zé)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。其次按時做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，及時匯報總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情況，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)不足。

建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來同化、熏陶后進(jìn)生：要制定公認(rèn)的班級道德行為規(guī)范，樹立正確的集體輿論和價值觀念。要加強(qiáng)班干部隊伍建設(shè)，形成班級體核心，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、自豪感。要對學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。

各班根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班主任及科任老師平時的觀察和了解，初步落實后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點對象，由班主任和科任老師協(xié)商負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對象，了解學(xué)生的性格特征、缺點、優(yōu)點，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長期性和反復(fù)性的特點，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。教師首先要掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護(hù)的態(tài)度對待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。要從實際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問題，允許學(xué)生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學(xué)生犯同樣的錯誤；善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的點滴進(jìn)步要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學(xué)生重新點燃希望、樹立信心。要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯誤，老師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。

積極與家長溝通，定期向家長匯報學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，按要求完成家訪任務(wù)，對學(xué)生遲到、曠課、請假等違紀(jì)行為，要求班主任第一時間向家長反映，了解情況。

做到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需“三心二意”

一、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件

面對一位后進(jìn)生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?？梢哉f，教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。著名化學(xué)家瓦拉赫在讀中學(xué)時，幾乎門門功課不及格。當(dāng)時，學(xué)校老師普遍認(rèn)為，這樣的學(xué)生將來必定一事無成。惟獨(dú)一位化學(xué)教師發(fā)現(xiàn)瓦拉赫做化學(xué)實驗非常細(xì)心，具備研究化學(xué)的素質(zhì)。在這位老師的悉心指導(dǎo)下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現(xiàn)，并最終成為獲得諾貝爾化學(xué)獎的大科學(xué)家。在我國大連市，有一個電氣安裝公司，所有工人均是犯過嚴(yán)重錯誤的青年，其中不少被判過刑。公司創(chuàng)辦者柏力以無私的母愛熱情幫助教育他們，使他們洗心革面，成為深受人們贊譽(yù)的新公民，成為社會主義的建設(shè)者。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會比瓦拉赫還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生，只有無轉(zhuǎn)化能力的教師。

二、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

愛學(xué)生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。

三、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關(guān)注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。北京通州二中的李圣珍老師，六年中，先后收留了50多個來自各地“壞孩子”、“笨孩子”、“傻孩子”。他們有的裝瘋、自虐，有的甚至想自殺，有的進(jìn)過精神病院，有的患有失語癥、孤獨(dú)癥。這些讓老師頭疼使家長失望的“典型”后進(jìn)生，在李老師的“調(diào)教”下，個個變成了好學(xué)生，有的考入了中專，有的考入了重點大學(xué)。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢魘中生活。我們要向李老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那令人耳目一新的教育思想，更要學(xué)習(xí)她持之以恒的精神。

四、批評、處分學(xué)生不可隨意，受到委屈不要在意。

青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害屬于正?，F(xiàn)象。處分學(xué)生是為了教育學(xué)生，處分是手段，教育是目的。對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當(dāng)學(xué)生有悔過的表現(xiàn)時，要盡可能地給他一個改錯的機(jī)會。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價的。受過處分的學(xué)生，身上就有了一個終身都揭不掉的標(biāo)簽，它往往會成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱。當(dāng)我們要動用“處分”的時候，應(yīng)該冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法？在英國的一所小學(xué)，有一個“搗蛋”學(xué)生，他為了看一看動物內(nèi)臟是個什么樣子，就和幾個小朋友一起把校長心愛的狗殺了，校長得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學(xué)生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學(xué)生知道自己惹了大禍，便認(rèn)真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學(xué)生認(rèn)錯態(tài)度較好，圖形畫得不錯，便免去了這幾個學(xué)生的處分，殺狗的事就這樣了解了。學(xué)生在畫圖的過程中深深地休會到自己知識的缺乏，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)。那位帶頭殺狗的學(xué)生就是后來成為獲得諾貝爾獎的解剖學(xué)家麥克勞德。校長奇特的教育方式，既讓學(xué)生認(rèn)識了錯誤，也保護(hù)了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。如果校長從個人的恩怨出發(fā)，給學(xué)生以處分，甚至將其驅(qū)逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計小孩過”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應(yīng)該摒棄。

具體來說是

1、學(xué)校建立后進(jìn)生檔案。

新學(xué)期開始，各班對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，針對學(xué)生的出勤、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)等各方面的情況，及時將名單報學(xué)校，學(xué)校針對學(xué)生的情況建立后進(jìn)生檔案，進(jìn)行分類歸檔。出勤后進(jìn)生班、思想表現(xiàn)后進(jìn)生班、學(xué)習(xí)后進(jìn)班等，以便對癥下藥，“因材施教”。教育好后進(jìn)生。

2、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中,學(xué)習(xí)上要積極幫助輔導(dǎo)他們，生活上要關(guān)心體貼他們，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

3、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：

（１）對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（２）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

4、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

6、建立獎勵機(jī)制，大張旗鼓地表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶。

振華學(xué)校 2012.2

后進(jìn)生幫扶計劃

振華學(xué)校 2012.2

第四篇：后進(jìn)生幫扶計劃

作業(yè)幫扶計劃

在一個有幾十名學(xué)生組成的集體里，學(xué)生不可能在各方面很出色，難免會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、品德相對較差的后進(jìn)生。在創(chuàng)建游戲班級體的過程中，如何幫助轉(zhuǎn)化他們，是我們每位老師所面臨的課題。為了更好的解決這一問題，特制訂幫扶計劃如下：

一、基本情況分析

我班有學(xué)生77人，其中“學(xué)困生”大約有5人左右，作為小學(xué)二年級學(xué)生來說，如果不做好這些學(xué)生的工作，就無法建設(shè)一個良好的班集體，就無法使更多的同學(xué)（包括這些學(xué)困生）在一個舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此做好這些學(xué)生的思想工作顯得尤為重要。從這5名學(xué)生的基本情況來看，他們大體上可以分為以下幾類情況：

學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題：有一位男同學(xué)，智力水平不低，但是學(xué)習(xí)成績一直上不去，總是在班級的后邊，而且在任課老師的課堂上，還總是出現(xiàn)問題，擾亂課堂紀(jì)律，周圍的同學(xué)都十分的討厭他，他自己也是不求上進(jìn)。

智力水平較低：有三位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度基本是沒有什么問題的，課堂上看似認(rèn)真聽課，且認(rèn)真完成作業(yè)，但是基本的知識，掌握的還是不牢固，遇到稍微需要動腦筋的問題，更是卡殼。

家庭教育跟不上：這位同學(xué)本身不求上進(jìn)，總是擾亂課堂紀(jì)律，思想教育工作作了不少，也請家長配合學(xué)校的工作，但是不見成效。學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的同學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的提高，但是由于以前沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有時想學(xué)，但是不知怎樣學(xué)，這樣的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)、鼓勵，不要讓他們喪失信心，使他們重新鼓起勇氣，不斷前進(jìn)，追上集體的步子。

二、輔導(dǎo)措施

1、協(xié)調(diào)科任老師打破“定局”論。

轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵在于各學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使。因為有些科任認(rèn)為學(xué)困生心理素質(zhì)差、學(xué)習(xí)素質(zhì)差、前途黯然，不值得把力氣花在學(xué)困生身上。因此，在學(xué)期初，我坦誠向本班的班主任談了自己的想法，學(xué)困生的基礎(chǔ)雖然比較差，但他們是熱血青年，具有可塑性，只要我們“雨”下得及時，“潤物細(xì)無聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變學(xué)困生，使他們茁壯成長。

要做好后進(jìn)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們，向同學(xué)了解，掌握他們思想發(fā)展變化過程；向班上和他們要好的同學(xué)了解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解，掌握他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情況。在了解學(xué)困生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進(jìn)行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)學(xué)困生良好情感的形成，從而使他們增強(qiáng)轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點。

3、注重因材施教，做到分層教學(xué)

后進(jìn)學(xué)生不是各方面都差，有的是學(xué)習(xí)差，有的是行為習(xí)慣差。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。

學(xué)困生多數(shù)基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對他們采取了適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上可以分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)能力差的那部分學(xué)生，在作業(yè)幫扶時，只布置一些簡單的作業(yè)。對于那些智力水平不低的同學(xué)，在作業(yè)幫扶時，布置一些難度較大的的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，定期組織全班性的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會”，要求學(xué)生留心積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷總結(jié)提高。

學(xué)困生也有優(yōu)點，只是因為他們?nèi)秉c多，優(yōu)點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，不斷進(jìn)步。學(xué)生都喜歡表揚(yáng)，學(xué)困生更是如此。教師平時注意對學(xué)困生以表揚(yáng)為主，哪怕是一點微小的進(jìn)步，也加以表揚(yáng)，使他們感到老師的關(guān)注和期望。這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識和評價自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項比較復(fù)雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關(guān)心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，就一定能夠做好這項工作。

第五篇：后進(jìn)生幫扶計劃總結(jié)

2010—2011學(xué) 后進(jìn)生幫扶工作計劃

劉銘

后進(jìn)生幫扶工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到及時、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有進(jìn)步及時表揚(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生幫扶計劃

一、本班學(xué)生分析：

本班后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，幫扶后進(jìn)生工作重點放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、幫扶目標(biāo)：

1、上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注重發(fā)展特長，積極參加學(xué)校、班級組織的各項活動。

4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。

三、幫扶措施

后進(jìn)生幫扶工作將從以下幾個方面入手：

一、擦亮后進(jìn)生的閃光點

沒有疑問，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動，在老師的眼里則是調(diào)皮，因而后進(jìn)生往往給人非常不好的印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點入手，比如對他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長處。通過我的行動，我相信可以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證

后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學(xué)期克服自己的缺點，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。

三、做好日常學(xué)習(xí)的督促

后進(jìn)生的自覺性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

四、實行“優(yōu)生帶差生”活動

利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫助，增強(qiáng)集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

五、作好學(xué)校和家長之間的紐帶

要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來，家長也是一個關(guān)鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進(jìn)生是無法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長的溝通和聯(lián)系，及時將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識。

以上就是我這個學(xué)期后進(jìn)生幫扶工作計劃，實施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績。

2010—2011學(xué) 后進(jìn)生幫扶工作總結(jié)

劉銘

一、本班學(xué)生分析

本班學(xué)生由于在初中沒有打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識掌握得不夠好。后進(jìn)生主要是學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，幫扶后進(jìn)生工作重點放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、幫扶目標(biāo)

后進(jìn)生有多種的，分析學(xué)生的思想特點、心理特點等，對癥下藥。一學(xué)期轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握基礎(chǔ)知識及其學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、本學(xué)期采取的措施

1、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此教師要在課堂更多地關(guān)注后進(jìn)生，加強(qiáng)管理，經(jīng)常提問，讓他們感受到老師的關(guān)愛。

2、課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。因此我加強(qiáng)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，只要有空就手把手地教，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

3、通過各種方式調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，我對他們采取多鼓勵少批評的措施，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點用“放大鏡”，及時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。陳飛同學(xué)作業(yè)馬虎，字跡潦草，我先是嚴(yán)厲批評，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步再及時大張旗鼓地表揚(yáng)，同時積極跟家長聯(lián)系，在我的教育下，他的寫字有了很大的改變，同時學(xué)習(xí)也提高很多。

5、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。這些差生經(jīng)常性地拖拉作業(yè)，我及時跟家長溝通，幫助他改正。

6、抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。

四、本學(xué)期幫扶成果

經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生面貌有了很大改觀。首先是師生關(guān)系更加融洽。課后我也能積極與學(xué)生談心，交流，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學(xué)生也非常喜歡我，對語文學(xué)習(xí)濃厚。我始終相信只有孩子們跟老師親近，信任老師，老師才更容易了解他們的喜怒哀樂，我們的教育才更容易深入，他們也更樂意接受。

其次是行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。上課專心聽講對于愛動的學(xué)生是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣要求，同時經(jīng)常提醒。一年來他們有了很大進(jìn)步，基本上能夠遵守課堂常規(guī)，特別是宋健同學(xué)在課堂不再隨便說話，懂得積極思考，積極發(fā)言，我也能將較為容易的題目讓他回答，時不時給予表揚(yáng)。我每天及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理：找學(xué)生談話，要求補(bǔ)齊；跟家長聯(lián)系，共同教育。目前，全班同學(xué)基本養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。再次，知識掌握較為牢固。對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)我課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，主要注重基礎(chǔ)知識及教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。同時，課后經(jīng)常自己出試題，起到加強(qiáng)鞏固作用。一學(xué)期努力，幾個差生在期末取得了可喜的成績，如宋健由四十多分上升到七十多。

今后努力目標(biāo)一學(xué)期的努力，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，學(xué)生能積極配合，并取得較大的進(jìn)步。正所謂：有付出就有收獲。相信自己你一定會成功的。我?guī)е@兩點不斷鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但是，學(xué)生還是有很大進(jìn)步空間的，時間有限，無法一時得到提高。在此，我也為自己定目標(biāo)，下學(xué)期將更努力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生追求更大進(jìn)步，堅信你仍有很大的進(jìn)步空間，你可以做到比現(xiàn)在更好的。

2011—2012學(xué) 后進(jìn)生幫扶工作計劃

劉銘

為全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想；因材施教，使素質(zhì)教育落到實處，根據(jù)學(xué)校工作安排，為做好我班的后進(jìn)生幫扶工作，特制訂本計劃：

一、指導(dǎo)思想

樹立“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實處，讓學(xué)生得以生動、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：

（１）對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（２）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)

加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對學(xué)生不良行為，光說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來。在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。

三、主要工作安排：

1、針對后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會教育。

2、針對后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動---談心。

3、針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等，針對學(xué)生的成績、心理的個性差異進(jìn)行因材施教。

4、針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行家訪活動，家校聯(lián)系。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。

5、建立后進(jìn)生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進(jìn)行總結(jié)、評比。

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術(shù)品。

2011—2012學(xué) 后進(jìn)生幫扶工作總結(jié)

劉銘

在教學(xué)工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。因此，我對后進(jìn)生的幫扶工作做以下總結(jié)：

1、拉進(jìn)距離，培養(yǎng)師生間感情。

我曾有段時間有感于后進(jìn)生的學(xué)校生活，他們動不動就受到某些老師的訓(xùn)斥、挖苦，還不時的受到其他同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。古人云：“親其師而信其道?！币敫淖兯麄儯仨毾敕皆O(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與后進(jìn)生結(jié)伴而行，一路上我們拋開了老師與學(xué)生之間的界限，進(jìn)行推心置腹地交談；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作生活；有時我還特意安排他們到學(xué)校小店幫我買東西，并要求他們把這次實踐編成一題應(yīng)用題來列式計算，完成得好的同學(xué)還會得到獎勵等，使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感，從而樹立了信心。學(xué)生的參與熱情很高，這樣一方面增加師生間的接觸，另一方面也鍛煉了他們數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用的水平，最終也拉近了我們師生之間的距離，增加了感情。

2、對癥下藥，有的放矢。

后進(jìn)生群體雖然存在于每一個班集體中，但他們所存在的問題是各不相同的，所以每一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進(jìn)”的病根。宋健每次考試成績總是排在班中的倒數(shù)幾位，平時不太愛說話，上課時總是一副六神無主的樣子，找他回答問題，又總是“玉”口難開，神情還表現(xiàn)的異常緊張。起初，我抽出課余時間把他和其他同學(xué)放在一起進(jìn)行輔導(dǎo)，可是一段時間過后，發(fā)現(xiàn)卻無濟(jì)于事，沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時，我偶然想到了他的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理學(xué)中典型的抑郁癥嗎？頓時茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺，從此，我不在對他進(jìn)行多余的輔導(dǎo)。在課堂上，我有意無意的對他笑一笑；在他旁邊路過時，時常摸摸他的頭，很少問及他的學(xué)習(xí)，反而問問他的一些生活情況；批改作業(yè)時，在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵的評語。課后我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，盡量讓他放松一些，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹(jǐn)消除了，膽子也大了，也有自信了，與我的距離似乎也拉近了許多，平時總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。終于有一天，在課堂上他輕輕的舉起了手，盡管舉得很低，但我看得出他充滿了自信，雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢，但我還是大力表揚(yáng)了他，漸漸地他開始變得活潑開朗，成績也逐漸提高了。最終，使我得出了一個結(jié)論，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求良方，因材施教。

3、尋找閃光點，樹立自信心。

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍筮M(jìn)生往往得到的總是批評、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對學(xué)習(xí)徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點，我們教育者應(yīng)該長善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的閃光點，通過對其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調(diào)動他們的積極性，因勢利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。例如陳飛同學(xué)，學(xué)習(xí)成績一直偏差，平時又好動，老師和同學(xué)對他評價都不好，由此，他也有點破罐子破摔的感覺。但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運(yùn)動，而且在一次我們班運(yùn)動會的比賽中，他一直帶領(lǐng)我們班同學(xué)拼到最后，最終取得了比賽的勝利。這個平時不太受歡迎的同學(xué)，突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班，更贏得了大家對他的尊重與敬佩！從那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高，勞動時也總是爭先恐后，后來我推選他為班干部，他更是干勁十足。接著我又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽??讓那些后進(jìn)生都發(fā)揮了各自的特長，讓他們重新審視了自己，也讓大家進(jìn)一步了解他們，為他們在班中確立了威信。

4、理解信任，鼓勵進(jìn)取，用心靈交流來感化。

每個孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解、不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵其上進(jìn)，應(yīng)從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。教育學(xué)家夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育?！卑嗌嫌袀€女生，因為膽子小，從來不愿說話。這讓她覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張，沒信心。平時我常找些事叫她幫忙，讓她當(dāng)生活委員，找她談心，平時提問一些比較適當(dāng)?shù)膯栴}。漸漸地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。面對大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神、一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢、一句關(guān)心的話語，都會勝過千叮萬囑。

5、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。

后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo)，及時糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動時，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優(yōu)生說，是因為他學(xué)習(xí)成績好，所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學(xué)生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。

6、家校溝通，形成合力。

學(xué)生受教育的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭，施教育者主要是教師和家

長，因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把號各吹各的調(diào)，只能是事倍功半！

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生形成是需要一個過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的幫扶效果。