第一篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元分析

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元試卷檢測(cè)分析

課時(shí)安排：2課時(shí)

一、考試成績(jī)及試卷分析

1、考試成績(jī)：參考43人，及格41人，優(yōu)秀20人。

2、試卷分析及存在問(wèn)題：

今天進(jìn)行了第四單元試卷測(cè)試，題型很全，各個(gè)知識(shí)面都進(jìn)行了考察，但有的題相對(duì)來(lái)說(shuō)難一些，這些題也是學(xué)生失分最多的題，總體上看，學(xué)生答的不好，卷面書(shū)寫(xiě)也亂。

第一題為選擇正確的讀音，很簡(jiǎn)單的幾個(gè)多音字，竟然也有幾個(gè)孩子漏題或有選錯(cuò)的。第四題為古詩(shī)詩(shī)句填空，考前背誦、默寫(xiě)過(guò)，仍然有幾個(gè)學(xué)生詩(shī)句中的字寫(xiě)錯(cuò)，寫(xiě)成別字。以后在古詩(shī)教學(xué)中要注意這方面的問(wèn)題。

第六題為按要求填成語(yǔ)。其實(shí)這些形式的詞語(yǔ)平時(shí)都練習(xí)過(guò)，還讓學(xué)生摘抄下來(lái)記過(guò)，可是，換種形式換個(gè)例子，學(xué)生就寫(xiě)不上來(lái)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)積累的運(yùn)用能力比較差，以后要注意對(duì)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

第九題為閱讀題，其中第3個(gè)小題比較難，學(xué)生做對(duì)的不多，也可以看出學(xué)生的閱讀理解能力很弱，今后要加大力度進(jìn)行練習(xí)。

第十題為小練筆。經(jīng)過(guò)上次考試學(xué)生知道要圍繞要求進(jìn)行練筆，但是東拼西湊的寫(xiě)不出內(nèi)容，不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，錯(cuò)別字亂用的現(xiàn)象還很普遍，有的同學(xué)甚至不知道自己到底想寫(xiě)什么，只是純粹的為了湊字?jǐn)?shù)，寫(xiě)出來(lái)的東西根本沒(méi)有條理可言。另外有個(gè)別同學(xué)字太亂。

提高措施：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

2、多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)理解能力的培養(yǎng)。

3、堅(jiān)持課外閱讀，做好摘抄積累好詞好句，學(xué)會(huì)運(yùn)用，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣，提高習(xí)作能力。

4、繼續(xù)加強(qiáng)硬筆書(shū)法的練習(xí)，字的書(shū)寫(xiě)要工整，作業(yè)卷面要整潔清晰，上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，做題要細(xì)致用心。

第二篇：語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元教案

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

第四單元教案 古詩(shī)兩首 早發(fā)白帝城

月 日 星期 第 節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

3、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歸心似箭、輕松愉快的心情。

4、默寫(xiě)古詩(shī)。

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

一、激趣揭題

李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩(shī)城”之美譽(yù)。（板書(shū)課題）

二、交流資料，知詩(shī)人、解詩(shī)題。

三、讀詩(shī)認(rèn)字，抓字眼、明詩(shī)意。

1.詩(shī)人李白早晨從白帝城出發(fā)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢？

2.解決生字

3.誰(shuí)愿意把詩(shī)讀給大家聽(tīng)呢？

4.引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。

5、，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的重點(diǎn)字詞。

6、.這首詩(shī)到底講什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

7、.誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)呢？

8、指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩(shī)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩(shī)情。

1.詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)，描繪了怎樣的意境？表達(dá)了自己什么感情呢？ 2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀出來(lái)。3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，內(nèi)化情感。

五、拓展背誦，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.同桌有感情地朗讀詩(shī)，背誦詩(shī)。全班交流背誦情況。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

2.誰(shuí)還讀過(guò)李白的其他詩(shī)呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。

3.復(fù)習(xí)本課6個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些字的？

4.指導(dǎo)“詩(shī)”“帝”“岸”的書(shū)寫(xiě)。

六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)

1、默寫(xiě)《早發(fā)白帝城》

2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩(shī)。

七、課后反思：

絕句

月 日 星期 第 節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、理解讀意，體會(huì)詩(shī)中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆與熱愛(ài)。

二、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

2、指名復(fù)述古詩(shī)大意。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫(huà)，他卻無(wú)心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來(lái)欣賞一個(gè)地方的春天美景。

4、板書(shū)課題：《絕句》。

二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？

簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。

三、自由朗讀課文，初步了解詩(shī)句的意思，然后思考：詩(shī)中描寫(xiě)了那些景物？描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？詩(shī)人在什么位置看到了這般景色？

四、練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。

（1）在（）內(nèi)填入描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。（2）在______上填入表示數(shù)量的

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

詞語(yǔ)。

（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

五．分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。

（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

（2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類(lèi)（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)“千秋”“萬(wàn)里”各說(shuō)明了什么？

（3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫(xiě)的則是靜態(tài)。

六．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫(xiě)色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。

七、有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色感受詩(shī)人用詞的精妙之處。

八、識(shí)記生字，布置作業(yè)。

（1）書(shū)寫(xiě)生字詞。

（2)背誦、默寫(xiě)《絕句》。

（3）收集描寫(xiě)春、夏、秋、冬的古詩(shī)各一首。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

早發(fā)白帝城

千里江陵一日還。

輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

（輕松、愉悅）

絕句

黃鸝 翠柳 白鷺 青天

千秋雪

萬(wàn)里船

（迷人、壯觀）課后反思：

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 廬山的云霧

月 日 星期 第 節(jié)

一、教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

二、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1．簡(jiǎn)介廬山的云霧。揭題。（板書(shū)：廬山的云霧）

2．談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了

二、自讀課文，了解大意

1．提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？

2．學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題：每段寫(xiě)了什么？

3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：

出示詞語(yǔ)卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。

三、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)

（這篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變）

四、教學(xué)生字詞

突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

幻、添

重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變

五、作業(yè)

1．正確、流利地朗讀課文。2．抄寫(xiě)生字

六、課后反思：

第二課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2．指名學(xué)生朗讀課文。

二、細(xì)讀課文第1自然段

1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

2．指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？

第二句：“尤其”是什么意思？廬山的云霧特別在哪里？指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺(jué)？（用課文中的語(yǔ)句回答）為什么會(huì)有這種感覺(jué)？（云多）啟發(fā)想象。

3．有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

4．小結(jié)：圍繞云霧多，寫(xiě)出了游人漫步山道的感覺(jué)?？倢?xiě)了變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

三、細(xì)讀課文第二自然段

1．自讀課文，找出中心句。

2．齊讀中心句，說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：千姿百態(tài)）

3．輕聲讀文，聯(lián)系情境，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書(shū)回答）

4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)的。（打 5

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

比方）

5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～

6．指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。

7．聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。

8．小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

9．討論學(xué)法：畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程）。

四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段

五、檢查自學(xué)情況

六、齊讀最后一個(gè)自然段

七、總結(jié)全文

1．小結(jié)：總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。

2．引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。板書(shū)： 14 廬山的云霧

多

廬山的云霧（千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變）課后反思：錫林郭勒大草原

月 日 星期 第 節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

思想感情，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩(shī)或續(xù)寫(xiě)歌詞。培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩(shī)或續(xù)寫(xiě)歌詞。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入，初步感知課文

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)第15課——《錫林郭勒大草原》

2、齊讀課題

哪一個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？（第二自然段）

二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。

1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起討論討論。

（1）（藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的廣闊，無(wú)邊無(wú)際，而且都是綠色，很美。）

除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）[板書(shū)]

讀出你的感受來(lái)。

（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆?。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒(méi)過(guò)，還能捉迷藏，很有意思，說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解）

如果這樣寫(xiě)，還有這種感受嗎？（品詞品句）

草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。

山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍?/p>

（比較，感受，重點(diǎn)理解到處都是，很廣闊，有趣。）

自己讀讀，讀出自己的理解。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

指名讀

再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)。（有感情的朗讀）

還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？

（3）（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說(shuō)明湖水很多，清亮說(shuō)明湖水很清，能映出太陽(yáng)的七彩光芒，真美?。?/p>

水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒，想想還映出了什么？

（展開(kāi)想象：映出了藍(lán)天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

我們?cè)僮x讀這一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

（4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點(diǎn)綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。）

野花為草原增添了繽紛的色彩，有（）有（），還有（），散發(fā)著陣陣清香。

2、教師范讀。請(qǐng)同學(xué)一邊看畫(huà)面，一邊聽(tīng)，感受錫林郭勒草原的美麗。

3、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？（表達(dá)喜愛(ài)之情）

1）、請(qǐng)學(xué)生放聲自由讀

2）、指名讀，感受廣闊美麗

3）、小結(jié)：作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了（），最后是（）。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個(gè)歡騰的世界。

2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因?yàn)橛惺裁?，才使錫林郭勒大草原成為一個(gè)歡騰的世界？

（1）說(shuō)（訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)椤浴f(shuō)話。）

（2）訓(xùn)練語(yǔ)言（因?yàn)槌C健的雄鷹……所以……）

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

（3）小組同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（4）聽(tīng)錄音：小牧民多么快樂(lè)，所以神氣的揮舞著鞭子放聲歌唱……他在歌唱什么？

四、想象、創(chuàng)新

今天，我們來(lái)到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個(gè)歡騰的世界，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？（表達(dá)喜愛(ài)之情）

你最想做些什么？（畫(huà)畫(huà)，唱歌，寫(xiě)詩(shī)）

我們一起創(chuàng)作一首歌草原新歌。

學(xué)了課文，你最想歌唱草原的什么？

（聯(lián)系課文內(nèi)容，表達(dá)自我感受）

請(qǐng)小組的同學(xué)一起合作完成自己的創(chuàng)作。

展示創(chuàng)作并評(píng)價(jià)（在歌聲中結(jié)束本課）板書(shū)設(shè)計(jì) 錫林郭勒大草原

廣闊美麗

歡騰的世界 課后反思：趙州橋

一、教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思。

3.體會(huì)一段話中，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么講的。

4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文的第2自然段介紹了趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和好處，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一、看圖導(dǎo)入新課，初識(shí)趙州橋。

談話：請(qǐng)同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰(shuí)知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點(diǎn)？是誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的？

二、初讀課文，整體感知課文大意。

1.教師范讀課文，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀，仔細(xì)看課文，用心記。教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識(shí)，看誰(shuí)記得既準(zhǔn)確又多。

2.同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。

3.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

三、細(xì)讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。

1.輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容。

2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅(jiān)固。

(3)趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

四、朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語(yǔ)。

五、課堂練習(xí)。

1.抄寫(xiě)生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“毀”字。

2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問(wèn)題分別在哪些自然段。

六、課后反思

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

第二課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一、鋪墊導(dǎo)入

這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《趙州橋》（板書(shū)課題）。提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？

二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)習(xí)第1自然段（齊讀）。

(1)讀了這一段你知道了什么？

(2)請(qǐng)根據(jù)第一段內(nèi)容用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句完整的話來(lái)贊美趙州橋。

(3)以自豪、贊美的語(yǔ)氣朗讀第1自然段。

(4)回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法。第1段的學(xué)習(xí)過(guò)程是以朗讀為主線，深入理解課文。學(xué)習(xí)方法是：一讀，了解寫(xiě)了什么；二讀，抓住詞語(yǔ)，理解作者是怎樣寫(xiě)的；三讀，體會(huì)作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)自讀并思考：全段有幾句話，說(shuō)說(shuō)每句話的主要意思。整個(gè)自然段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

(2)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出文中具體寫(xiě)趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語(yǔ)和句子。重點(diǎn)理解“這么長(zhǎng)的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒(méi)有……只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”各是什么意思。

(3)同桌討論上述詞語(yǔ)在說(shuō)明趙州橋雄偉堅(jiān)固中的作用。

(4)練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫较虼蠹医榻B趙州橋的雄偉堅(jiān)固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

(5)“創(chuàng)舉”是什么意思？這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計(jì)？理解“既……又……”句式。

出示文字：“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！雹賱澗€部分的內(nèi)容為可移動(dòng)的文字片。②出示投影片后要求學(xué)習(xí)朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時(shí)可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生 11

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

從朗讀的實(shí)踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個(gè)方面，體會(huì)并列句式關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。③在朗讀中要求學(xué)生說(shuō)出“減輕”和“節(jié)省”的反義詞。）

(6)指導(dǎo)學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。

(7)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅(jiān)固。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫(xiě)什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

②第3自然段是圍繞哪一句話寫(xiě)的？

(2)練習(xí)填空：

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。（①劃線部分內(nèi)容為可移動(dòng)的文字復(fù)片，便于學(xué)生完成填空后，變換句子的順序反復(fù)朗讀，從實(shí)踐中理解分號(hào)的作用。②在練習(xí)完畢，從實(shí)踐中使學(xué)生了解分號(hào)的實(shí)際作用后，啟發(fā)學(xué)生從感性上初步認(rèn)識(shí)先總起后分述再總結(jié)的寫(xiě)法。）

(3)小結(jié)：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫(xiě)第4自然段？

(2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對(duì)“趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。

(3)大聲朗讀最后一個(gè)自然段，要讀出自豪的感情。

三、讀課文，回顧總結(jié)。

1.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的主要內(nèi)容。

2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅(jiān)固又美觀，它的建造是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。

課后反思：

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

語(yǔ)文百花園四

一、教學(xué)要求：

1、辨析形近字，了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

2、練習(xí)將兩句話合并成一句話。

3、讀讀背背古詩(shī)《鹿柴》。

4、閱讀詩(shī)歌，體會(huì)雨中樹(shù)林的美妙。

5、練習(xí)介紹家鄉(xiāng)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確辨析形近字。

2、介紹家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一、比一比，在組詞。

1、認(rèn)讀四組形近字。

2、比較它們的不同。

3、指名擴(kuò)詞后糾錯(cuò)，然后讀一讀。

二、把兩句話合并為一句話。

1、讀題明題意。

2、讀題中例句，掌握合并句子的方法。

3、學(xué)生齊讀例句，再次感受合并的方法。

4、放手，讓學(xué)生獨(dú)立完成合并句子的練習(xí)。

5、教師小結(jié)：平時(shí)說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)遇到類(lèi)似的情況，也就是由同一個(gè)主語(yǔ)完成兩個(gè)或兩個(gè)以上活動(dòng)時(shí)，后面的主語(yǔ)就可以適當(dāng)省略。

三、讀讀背背古詩(shī)《鹿柴》

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指名讀詩(shī)。

3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

4、認(rèn)識(shí)多音字：柴、鹿柴。

5、理解詩(shī)題：鹿柴——表示一個(gè)地名。

6、學(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀古詩(shī)。

7、說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詩(shī)句，給大家介紹介紹。

8、學(xué)生想象詩(shī)中所描述的景象，練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

9、練習(xí)背誦古詩(shī)。

10、認(rèn)識(shí)詩(shī)人王維：也是唐代著名的詩(shī)人，創(chuàng)作的許多古詩(shī)都是描寫(xiě)自然景物與田園風(fēng)光的。

11、師生交流王維創(chuàng)作的其他古詩(shī)。

四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)

五、課后反思：

第二課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

完成“閱讀平臺(tái)”與“能說(shuō)會(huì)道”

二、教具準(zhǔn)備

課前調(diào)查：走走、看看、問(wèn)問(wèn)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝與風(fēng)土人情。

三、教學(xué)過(guò)程

一、閱讀平臺(tái)——雨中的樹(shù)林

1、談話導(dǎo)入。

2、初讀詩(shī)歌，感知大意。

3、精讀詩(shī)歌，體會(huì)雨中樹(shù)林的美妙、神奇。

4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

5、在這四小節(jié)的詩(shī)歌中，主要是圍繞哪一個(gè)小節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的？

6、教師總結(jié)：詩(shī)歌按照從總到分的寫(xiě)作方法，運(yùn)用了擬人的手法，把雨中樹(shù)林發(fā)生的事情寫(xiě)得十分生動(dòng)、有趣，讓我們感受到了雨中的樹(shù)林猶如一個(gè)新 14

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

奇、美妙的童話世界。

7、學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌。

二、能說(shuō)會(huì)道——誰(shuí)是最佳小導(dǎo)游

1、指名認(rèn)讀本題中的提示。

2、學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容與任務(wù)。

3、學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備口語(yǔ)交際的內(nèi)容

4、指名反饋，聯(lián)系介紹家鄉(xiāng)。

5、集體評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行清楚，有序地介紹家鄉(xiāng)，突出家鄉(xiāng)的美麗或可愛(ài)。

6、四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員相互介紹，交流。

7、各小組推選一名小導(dǎo)游，在全班交流、介紹。

8、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，不懂或不清楚的地方，舉手向小導(dǎo)游提問(wèn)，請(qǐng)小導(dǎo)游認(rèn)真回答。

9、全班評(píng)議：十佳小導(dǎo)游。

10、教師總結(jié)：家鄉(xiāng)有勤勞善良的人民，家鄉(xiāng)有美麗的風(fēng)光，家鄉(xiāng)有有趣的風(fēng)土人情，家鄉(xiāng)有我們幸福的家園，我們不僅要了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，我們還要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大建設(shè)家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)。

三、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

四、課后反思

第三課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

完成“筆下生輝”。練習(xí)描寫(xiě)身邊的一處景物。

二、課前準(zhǔn)備

課前觀察自己身邊的一處景物。

三、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，明確習(xí)作要求。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

1、教師：細(xì)心的孩子一定能夠發(fā)現(xiàn)，在我們身邊有許多美麗的景物。如：樹(shù)林、小河、田野、道路、建筑……,今天我們就來(lái)練習(xí)動(dòng)筆贊美它們。

2、教師板書(shū)：介紹一處景物。

二、觀察表達(dá)，口頭介紹

1、說(shuō)說(shuō)你最喜歡身邊的哪一處景物？問(wèn)什么？

2、出示提示，引導(dǎo)觀察、說(shuō)話。

3、學(xué)生按提示獨(dú)立觀察，準(zhǔn)備描述。

4、指名反饋。

5、集體評(píng)議。

6、同桌互相介紹，互相評(píng)議。

三、理清思路，動(dòng)筆寫(xiě)作

1、教師導(dǎo)言：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己所說(shuō)的再整理一下，然后動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě)作。

2、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，教師巡視檢查，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、作品展示、評(píng)析、練習(xí)修改。四．結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

五、課后反思

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人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第四單元測(cè)試 月 日 星期 第 節(jié)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（8分）

zhèng shí mì qiè zhǎn shì què què shí shí

（）（）（）（）yuè dú tiáo jié mí shī jǐ lái jǐ qù

（）（）（）（）

二、寫(xiě)出紅色詞語(yǔ)的近義詞。（6分）

1．它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)的活動(dòng)的時(shí)間相吻合。（）（）2．蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。（）3．商人走失了一只駱駝，心里很著急。（）4．這份工作相當(dāng)清閑。（）5．他們的談話聲越發(fā)變得細(xì)微了。（）

三、找出每組中不是同一類(lèi)的詞語(yǔ)。（6分）1．梅花 鮮花 杜鵑 蘭花 芍藥 2．腸胃 胸膛 腹部 雙腿 腳步 3．蜜蜂 蝴蝶 螞蟻 松鼠 蜻蜓

四、給句子選擇關(guān)聯(lián)詞。（8分）

因?yàn)椤浴?雖然……但是…… 如果……就…… 1．（）小明感冒了，（）沒(méi)有參加這次活動(dòng)。2．明天（）下大雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)（）不開(kāi)了。

3．（）現(xiàn)在有很緊急的事要去辦，（）交通安全應(yīng)時(shí)時(shí)注意。4．（）爸爸工作很忙，（）每天回來(lái)很晚。

五、排列下面詞語(yǔ)。（9分）

1．教師節(jié) 勞動(dòng)節(jié) 國(guó)慶節(jié) 兒童節(jié) 建軍節(jié)

按時(shí)間的先后順序排: 2．爸爸 爺爺 叔叔 伯父 兒子

按由大到小的順序排: 17

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

3．播種 開(kāi)花 結(jié)果 發(fā)芽 長(zhǎng)葉 生根

六、照樣子，改寫(xiě)句子。（15分）例：夜空中掛著一輪圓月。深藍(lán)的夜空中掛著一輪金黃的圓月。1．花蕾向人們展示笑臉。

花蕾向人們展示 笑臉。例：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)放了。凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。2．睡蓮。3．煙草花。

4．商人聽(tīng)了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。果然—— 5．在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。

推測(cè)——

七、閱讀樂(lè)園。（共22分）茉莉花

“好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花……”當(dāng)我聽(tīng)到這支歌時(shí)，心里總是美滋滋的。

我家也有一株茉莉花，葉兒綠，花兒白，還散發(fā)著誘人的香味。

茉莉花不但香，還能和冰糖、茶葉放在一起泡著喝，有去暑的作用，非常棒。我喜歡看茉莉花的顏色，喜歡嗅茉莉花撲鼻的香味，更愛(ài)喝茉莉花茶。1．這篇文章有 個(gè)自然段。（2分）2．我來(lái)仿寫(xiě)詞語(yǔ)。（5分）

美滋滋 葉兒綠 花兒白 3．填空。（6分）

（1）第 自然段描寫(xiě)了茉莉花的樣子。（2）茉莉花有 的作用。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

（3）從這篇短文中可以看出作者對(duì)茉莉花的 之情。4．造句。（4分）

……更…… 5．你最喜歡什么花，它長(zhǎng)得什么樣子，你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧?。?分）

八、讀一讀，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。（18分）

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)…… 我能學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)：

百花園中，各種鮮花依著不同的時(shí)令輪番綻放。春天，九、想一想，填一填。（8分）

觀察帶齒的草葉，發(fā)明了 ； 觀察落地的蘋(píng)果，發(fā)現(xiàn)了 ； 觀察水燒開(kāi)后的壺蓋，發(fā)明了。我觀察，發(fā)現(xiàn)了。

第三篇：人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元

第四單元教材分析

第四組教材緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對(duì)植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；《玩出了名堂》講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。第四單元專(zhuān)題是“細(xì)心觀察”，在教材導(dǎo)語(yǔ)中提示了本專(zhuān)題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周?chē)幕ê推渌挛?，還建議寫(xiě)觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲”?！翱谡Z(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作”則讓學(xué)生寫(xiě)一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。

13、花 鐘

教學(xué)目標(biāo)。

1． 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2． 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3． 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)方法： 閱讀法，發(fā)現(xiàn)法

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生課前觀察的一天花兒開(kāi)放時(shí)間的資料。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。

1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？

比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱(chēng)號(hào)）（板書(shū)：花鐘）

2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問(wèn)：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？

2、交流自己讀的過(guò)程。

3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。

4、評(píng)議。

5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）

6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）

7、你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

8、讀了課文你還知道些什么？（交流）出示填空：我知道

9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收獲。

6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。

8、課件出示課后第三題。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

2、書(shū)寫(xiě)生字。

（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。

（2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議。

（3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結(jié)果。

五、課堂練習(xí)。

（1）課件出示練習(xí)題。

（2）抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。

（1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

（2）同桌相互檢查。

二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。

1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？

2、學(xué)生自由推測(cè)。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。

7、全班交流。

四、總結(jié)全文，拓展能力。

1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

濕度 溫度 光照

花鐘

不同 開(kāi)放 昆蟲(chóng)活動(dòng)

時(shí)間

14、蜜蜂 教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。4．通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法 發(fā)現(xiàn)法

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

2．導(dǎo)入新課

法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。

2．互幫互助學(xué)生字。

（1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

3．指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

三、細(xì)讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？

（4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

（1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

（2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

（3）指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。

2．說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，探究結(jié)果

1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

（1）自由朗讀第3.4.5自然段。

（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（3）教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。

2．感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？

4．再讀再思，深入理解。

（1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？

（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）

（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。

（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。

三、賞讀片斷，表達(dá)感情

1．教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？

2．學(xué)生自讀體會(huì)。

3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

四、再思導(dǎo)疑，再激興趣

1．誘導(dǎo)生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？

2．學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

3．教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？

4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

5．教師再引導(dǎo)。

（1）對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎

（2）小結(jié)；學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題，好嗎？

五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1．快速默讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

（2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？

2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？

六、拓展延伸，布置作業(yè)

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 蜜 蜂

聽(tīng)說(shuō)…… 做試驗(yàn) …… 確實(shí)……飛回來(lái)了

無(wú) 法 解 釋 的 本 領(lǐng)

15、玩出了名堂

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，寫(xiě)12個(gè)生字。會(huì)讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4．寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣或收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

2．寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法 自學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。

2．了解顯微鏡的知識(shí)，搜集有關(guān)微生物的資料。

3．詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？

2．學(xué)生交流。

3．導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

4．學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。

5．理解“名堂”。教師同時(shí)將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：誰(shuí)玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求：

（1）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。

（2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？

2．學(xué)生自主讀書(shū)。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。

（3）小老師教生字，開(kāi)火車(chē)熟悉生字。

（4）指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法

1．多遍朗讀課文第3自然段。

2．畫(huà)出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。

3．學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。

4．指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語(yǔ)氣朗讀這一自然段。（贊賞的語(yǔ)氣）

四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)

1．練習(xí)寫(xiě)生字。

2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

3．當(dāng)堂展評(píng)。

五、課后作業(yè)

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1． 聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2． 用自己的話說(shuō)說(shuō)列文虎克一開(kāi)始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續(xù)讀書(shū)，了解玩出的名堂

1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。

2．學(xué)生朗讀第4自然段。

（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。

3．交流討論。

（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？

（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

（3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。

4．轉(zhuǎn)換角色想象。

組內(nèi)交流：假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？

5．朗讀體會(huì)感情。

6．表達(dá)感悟。

了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么？

三、欣賞玩出的名堂

1．列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。

2．學(xué)生朗讀第5自然段。

3．交流討論：“小人國(guó)”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4．指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。

5． 再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）

四、交流玩中收獲

1．教師引述。同學(xué)們平常都愛(ài)玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè)趣。下面交流一下我們玩中的收獲，好嗎？

2、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。

3.把自己的玩法和收獲寫(xiě)下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。

五、替換朗讀、理解引號(hào)

課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么？

1．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小人國(guó)、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）

2．讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國(guó)、居民、玩具”進(jìn)行替換，朗讀。

六、教師總結(jié)

小結(jié)：課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類(lèi)的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開(kāi)，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)這些事例有所了解，可以交流交流。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲。（想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、玩出了名堂

浪費(fèi)時(shí)間

玩耍 偉大的發(fā)現(xiàn)（顯微鏡、微生物）

邊玩邊想 邊想邊玩

16、找駱駝

教學(xué)目標(biāo)

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

4、學(xué)會(huì)用“因?yàn)椤浴痹炀洹?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

教學(xué)方法：觀察法 閱讀法 問(wèn)題教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察畫(huà)面，激趣導(dǎo)入

1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

3．導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇?/p>

這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

1．建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。

2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

（1）出示問(wèn)題。

A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。

（3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。

2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。

四、根據(jù)線索，比較異同

1．啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：

（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒(méi)找著。

（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……

（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

3．組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。

4、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。

2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：、找駱駝

右邊深，左邊淺 左腳有點(diǎn)跛

右邊有一些米 馱的是蜜和米 找到了

樹(shù)葉上面留下了牙齒印 缺了一顆

（用心觀察，認(rèn)真思考）

語(yǔ)文園地四

教學(xué)目標(biāo)

1．留心觀察生活，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

2．寫(xiě)一則觀察日記，寫(xiě)出自己觀察中最感興趣`自己最想寫(xiě)的。做到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。

3．能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

4．讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于人體器官的三行詞語(yǔ)。

5、通過(guò)寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過(guò)圖書(shū)館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．談新發(fā)現(xiàn)，把有趣的說(shuō)的同學(xué)聽(tīng)。

2．寫(xiě)出觀察中的新發(fā)現(xiàn)，把自己最感興趣的寫(xiě)具體。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．預(yù)先布置學(xué)生觀察大自然，觀察生活；

2．準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生提供小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

課時(shí)安排：4課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際 觀察中的發(fā)現(xiàn)）

一、激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，我們身邊的許多事物，都有著無(wú)窮的奧秘，我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的作者留意了鮮花的開(kāi)放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。不信咱們當(dāng)場(chǎng)來(lái)試一試。

2．出示游戲一：猜甲骨文或篆書(shū)字三個(gè)：水、旦、燕。

游戲

二、猜藏在圖畫(huà)中的物品。

3．這段時(shí)間，你都觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。如果對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣，可以和他一起探討。

二、小組交流

前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，探討自然的奧秘。交流時(shí)可以互相問(wèn)答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。

1．我觀察了夜晚的天空，認(rèn)識(shí)了北斗七星……

2．我發(fā)現(xiàn)魚(yú)睡覺(jué)時(shí)是睜著眼睛的……

3．我發(fā)現(xiàn)只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了……

三、全班交流

每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。（充分交流。）

四、小結(jié)延伸

同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真神奇，真美妙！看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！同學(xué)們，神奇美妙的大自然等著你們?nèi)ヌ剿?，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個(gè)生活的有心人！

第二、三課時(shí)（習(xí)作 觀察日記）

一、激趣導(dǎo)入

1．激趣：師拿著兩個(gè)雞蛋和兩杯水走進(jìn)教室，擺放在講臺(tái)上，什么也不說(shuō)，引起學(xué)生的好奇心。

2．導(dǎo)入：教師隨機(jī)在黑板上寫(xiě)下“看、聽(tīng)、說(shuō)、想、寫(xiě)”幾個(gè)字，說(shuō)：“這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們用你們的小相機(jī)──眼睛拍下你看到的，用你的小錄音機(jī)──耳朵記錄下你聽(tīng)到的，用你聰明的腦袋瓜子想一想，用你的巧嘴說(shuō)一說(shuō)，用你的小手寫(xiě)一寫(xiě)。”

二、引導(dǎo)觀察

1．向?qū)W生展示兩個(gè)雞蛋，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)特征。

2．（提起兩杯看起來(lái)沒(méi)兩樣的水，事實(shí)上也一樣，就是兩杯白開(kāi)水。）這兩杯水有什么特點(diǎn)？

3．師將兩個(gè)雞蛋放進(jìn)水杯，雞蛋都沉在了水底。現(xiàn)在老師準(zhǔn)備向一個(gè)杯子里加入鹽，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，會(huì)有什么變化？孩子們議論，發(fā)言。

4．教師實(shí)驗(yàn)：加鹽。

5．讓孩子們說(shuō)觀察中的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：孩子們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，不但看得仔細(xì)，還思考出了鹽水的浮力比淡水的大。

6．總結(jié)觀察過(guò)程中孩子們用到的方法：用眼睛仔細(xì)看、用耳朵仔細(xì)聽(tīng)、用手去感覺(jué)、用舌頭去嘗、用腦袋去思考等等，教孩子如何觀察。

7．介紹死海的奇特現(xiàn)象，課件展示死海的奇特現(xiàn)象。

三、指導(dǎo)說(shuō)話

讓孩子們把實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)作

把你們今天觀察到的實(shí)驗(yàn)用日記的形式詳細(xì)記錄下來(lái)，就是一篇觀察日記。（強(qiáng)調(diào)日記的形式。）

五、學(xué)生動(dòng)筆作文

六、互評(píng)、批閱、講評(píng)（重點(diǎn)展示優(yōu)秀習(xí)作）

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣?xùn)|西（動(dòng)物、植物、玩具、一種現(xiàn)象都行）進(jìn)行觀察，寫(xiě)一則觀察日記。

第四課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 寬帶網(wǎng)）

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行三個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2．小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。

3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4．全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

5．教師引導(dǎo)小結(jié)：這四行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。拓展練習(xí)：形近字組詞。

二、讀讀背背

1．導(dǎo)入：不同的花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放，你只要看到什么花剛剛開(kāi)放就知道大致是幾點(diǎn)鐘。我們?cè)凇痘ㄧ姟芬徽n中，了解了鮮花開(kāi)放的規(guī)律，其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿鳎裉煳覀儗⒁獙W(xué)的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個(gè)月中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。

2．學(xué)生自由朗讀兒歌，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。

3．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。

4．抽小組朗讀，全班交流。

5．師生對(duì)讀，齊讀?？凑l(shuí)最先背下來(lái)。背誦比賽。

6．拓展延伸：你能說(shuō)出在十二個(gè)月中不同月份開(kāi)放的花朵嗎？你還能說(shuō)出哪些植物的生長(zhǎng)跟時(shí)間有關(guān)嗎？你能試著編一編歌謠嗎？新 課標(biāo) 第 一網(wǎng)

三、讀讀認(rèn)認(rèn)

1．讀一讀這兒的三行詞語(yǔ)，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。

2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人體器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結(jié)論：帶有“月”的字很多與人的某些器官有關(guān)。

3．給這7個(gè)字?jǐn)U詞。說(shuō)出你了解的帶有“月”的生字，并組詞。

四、搜集資料

1．交流課前搜集的資料：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發(fā)現(xiàn)了微生物，其實(shí)許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)細(xì)心的觀察，請(qǐng)把你課前搜集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說(shuō)出你資料的來(lái)源。

2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3．小結(jié)激勵(lì)：我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，練就了一雙慧眼，也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家！

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元試卷

雙基加油站

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)，注意把寫(xiě)規(guī)范喲！

pútáo chúnpǔ jièshào xīnkǔ xióngwěi

（）（）（）（）（）

二、比一比，再組詞。

密（）桃（）植（）嶺（）

蜜（）跳（）置（）冷（）

三、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再讀一讀吧！

五（）十（）千（）萬(wàn)（）不（）（）主

目（）暇（）（）山（）嶺 熱 情（）（）

四、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，相信它會(huì)更精彩！

靜悄悄的（）白茫茫的（）紅彤彤的（）

火辣辣的（）水靈靈的（）冷冰冰的（）

讀寫(xiě)訓(xùn)練場(chǎng)

一、選詞填空，可要認(rèn)真分辨喲！

必須 必需

1、開(kāi)學(xué)前，我準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)上（）用品。

2、這件事，你（）得做。

嚴(yán)肅 嚴(yán)重

1、奶奶的病情越來(lái)越（）。

2、老師保持著他那慣有的（）的態(tài)度。

二、讀句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后仿寫(xiě)句子，你也寫(xiě)得不錯(cuò)的！

1、禾苗低下了頭，小草彎下了腰，鳥(niǎo)兒不再鳴唱，花兒不再歡笑。

2、兩條惡龍?jiān)谔兜追瓭L起幾丈高的浪花，一會(huì)兒騰空而起，一會(huì)兒又沉到水里。

三、把下面的句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。

1、真吸引人

2、熱情好客的老鄉(xiāng)

3、花園里的花開(kāi)了，有、、、，五顏六色，美麗極了

4、喜訊好像 飛遍四面八方

實(shí)踐小天地

一、相信你的閱讀能力一定是最棒的！

榆 樹(shù)

我喜愛(ài)花草樹(shù)木，但在眾多的花草樹(shù)木里，我更愛(ài)榆樹(shù)

每當(dāng)春暖花開(kāi)的時(shí)候，那滿山遍野的榆樹(shù)，就好像與鮮艷的桃杏爭(zhēng)艷競(jìng)美似的，柔軟碧綠的枝條上掛滿了微紅的小骨朵，在春風(fēng)的吹拂下，骨朵中間吐出嫩嫩的、圓圓的，惹人喜愛(ài)的小榆樹(shù)英。

榆樹(shù)的生命力是很強(qiáng)的。人們捋完它的葉，扒光它的皮，你認(rèn)為它再也不能活了嗎？不，榆樹(shù)只要有根，就能戰(zhàn)勝死亡，倔強(qiáng)地生長(zhǎng)。

榆樹(shù)從不夸耀自己。在百花爭(zhēng)艷的公園里，它并不招引游客，但它像哨兵一樣，往往生長(zhǎng)在公園四周，似乎在為百花擋風(fēng)，驅(qū)趕寒冷。

榆樹(shù)在不見(jiàn)人煙、一望無(wú)際的沙丘上，也能頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。它經(jīng)得起寒冷、暑熱和干旱，能在那里愉快地安家落戶。

榆樹(shù)的品格勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，我贊美榆樹(shù)！

1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

頑強(qiáng)—（）愉快—（）夸耀—（）品格—（）

2、讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各寫(xiě)一句話。

（1）榆樹(shù)只要有根，就能戰(zhàn)勝死亡，倔強(qiáng)地生長(zhǎng)。

（2）在百花爭(zhēng)艷的公園里，它并不招引游客，但它像哨兵一樣，往往生長(zhǎng)在公園四周。

3、從哪些地方可以看出榆樹(shù)的生命力是很強(qiáng)的？用“ ”在短文中畫(huà)出來(lái)。

4、這篇短文贊美了榆樹(shù)_____________的品格。

5、你最喜歡什么樹(shù)？為什么？。

二、根據(jù)你搜集、采訪的資料，寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，相信你一定會(huì)妙筆生花！

第五篇：人教版2017三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教材分析

人教版XX三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教

材分析

人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元教材分析

鮮花什么時(shí)間開(kāi)放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領(lǐng)，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內(nèi)容啊。本組文講的就是這些內(nèi)容。有的講對(duì)植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；有的講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；有的講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。全組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專(zhuān)題，共編排了3篇精讀文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，五篇略讀文《找駱駝》，且個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩。通過(guò)本組教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會(huì)正確的觀察方法。

本組教材體現(xiàn)了以專(zhuān)題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)指導(dǎo)思想。比如，專(zhuān)題是“細(xì)心觀察”，在教材導(dǎo)語(yǔ)中提示了本專(zhuān)題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周?chē)幕ê推渌挛?，還建議寫(xiě)觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲”。

13花鐘

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)是，在理解文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

二、教學(xué)建議。

1．文思路清晰，語(yǔ)言很美。要讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對(duì)花的喜愛(ài)，讀出對(duì)修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問(wèn)題思考，如，植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？

在熟讀文的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生的注意引到第二自然段，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己前收集到的有關(guān)資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)不同植物開(kāi)花不同的原因。需要給學(xué)生說(shuō)明的是：不能忽視文中表意較“模糊”的詞語(yǔ)，如“左右、往往、有一的危險(xiǎn)、大致”，使用這些詞“語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映

14蜜蜂

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

二、教學(xué)建議

1．中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練；初次默讀，整體感知全文，這篇文講了一什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問(wèn)題思考。

2．文的描寫(xiě)處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：文的開(kāi)頭，作者用了“聽(tīng)說(shuō)”一詞。是聽(tīng)說(shuō)的就不一定真實(shí)可靠，因此這既成了“我”作試驗(yàn)的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽(tīng)說(shuō)”一詞在這里的意思。

1玩出了名堂

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一個(gè)有趣的故事。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

教學(xué)重點(diǎn)是，引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

二、教學(xué)建議

1．文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言平實(shí)，可放手讓學(xué)生自讀。讀的方式要多樣，允許學(xué)生自主選擇。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解文的內(nèi)容。在理解中注意以下幾處：

文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個(gè)自然段，段段寫(xiě)了“玩”，“名堂”在文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，要時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師可以把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生思考，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。

文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述（借代），加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。

2．引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)之一?？梢月?lián)系以前學(xué)過(guò)的文，開(kāi)拓學(xué)生的思路。文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。

16*找駱駝

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

二、教學(xué)建議

1．這是一篇略讀文，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多。教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生多讀，可運(yùn)用分角色朗讀的方法加深對(duì)文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。比如商人的焦急與氣惱，重點(diǎn)是老人不緊不慢說(shuō)的話。

2．可按以下步驟提示學(xué)生開(kāi)展閱讀：（1）感知階段，要讀準(zhǔn)字音，了解這一里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。（2）在大體了解文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。文先寫(xiě)老人的判斷，再寫(xiě)觀察的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

語(yǔ)文園地四

口語(yǔ)交際

本次口語(yǔ)交際安排的話題是“觀察中的發(fā)現(xiàn)”。在導(dǎo)語(yǔ)中，已布置學(xué)生進(jìn)行觀察，《花鐘》后又做了提示，本組的幾篇文又為這次口語(yǔ)交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶做了哪些觀察，有什么發(fā)現(xiàn)。教材中以三個(gè)小朋友對(duì)話的形式提示了交際的內(nèi)容，當(dāng)然交際的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，但導(dǎo)向是很明確的，即生活中有趣的現(xiàn)象。

習(xí)作

這次習(xí)作有兩個(gè)方面的要求，一是讓學(xué)生交流已寫(xiě)的觀察日記，在此基礎(chǔ)上再寫(xiě)一則觀察日記。教學(xué)中，可組織學(xué)生討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的是什么，準(zhǔn)備寫(xiě)哪些內(nèi)容，提示學(xué)生講評(píng)自己在觀察中的新發(fā)現(xiàn)。如果有的學(xué)生還沒(méi)有確定觀察的事物，可以帶著習(xí)作的任務(wù)去觀察一種事物，再把觀察過(guò)程中自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后，要組織學(xué)生互相讀一讀、評(píng)一評(píng)，并根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，修改自己的習(xí)作。教師要通過(guò)這次習(xí)作，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。

我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青同或音近或形近的字的特點(diǎn)。共列了4行12個(gè)詞語(yǔ)，帶點(diǎn)的都是形近字，但各有不同。第一行帶點(diǎn)的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

日積月累

這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認(rèn)認(rèn)”兩項(xiàng)內(nèi)容?！白x讀背背” 的是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個(gè)月當(dāng)中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，句式對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口，教師可讓學(xué)生先借助拼音自讀，然后教師范讀，師生對(duì)讀，再齊讀。指名讀，最后在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上背下來(lái)。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”的是關(guān)于人體器官的三行詞語(yǔ)。要求認(rèn)識(shí)其中的“肩”“臂”等7個(gè)字。這是低年級(jí)歸類(lèi)識(shí)字的繼續(xù)。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關(guān)。