第一篇：中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

中學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案

隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)日益繁盛復(fù)雜，學(xué)校教育受到社會(huì)、家庭等方面影響，學(xué)校教育的難度也逐步上升，在學(xué)校的教育教學(xué)中會(huì)有一定數(shù)量的“后進(jìn)生”產(chǎn)生，且呈增長趨勢。由于家長、社會(huì)和學(xué)校過分重視優(yōu)秀學(xué)生，導(dǎo)致教師和家長在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí)往往是得心應(yīng)手，而在教育后進(jìn)生時(shí)卻經(jīng)常束手無策，造成了部分后進(jìn)生打架斗毆、曠課逃學(xué)；輟學(xué)回家，流浪到社會(huì)又回到學(xué)校來騷擾學(xué)校的現(xiàn)象，給學(xué)校、社會(huì)、家庭帶來了無窮的壓力和后患，也給學(xué)校教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，上級(jí)有關(guān)部門非常重視“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。因此，我們結(jié)合本校實(shí)際，特制定如下的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指針，認(rèn)真貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見的通知》精神，根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范教育，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；加強(qiáng)對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)強(qiáng)化“與時(shí)俱進(jìn)”的理念，堅(jiān)持“分層次、抓基礎(chǔ)、重建設(shè)、嚴(yán)管理、創(chuàng)特色”的工作思路，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性；樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”的思想，提高對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)，分析后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，制定有針對(duì)性的、切實(shí)可行的幫教計(jì)劃，通過領(lǐng)導(dǎo)帶頭全體教師共同參與，營造“揚(yáng)正氣、樹新風(fēng)”的氛圍，幫助他們真正成為尊師守紀(jì)，助人為樂，熱愛科學(xué)，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)小組

為了加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校將成立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由陳旭陽校長擔(dān)任組長，莊榕江書記、施航平副校長任副組長，成員包括政教處主任胡榮坤、保衛(wèi)科長何為農(nóng)、三個(gè)年段長及全體班主任和心理教師。領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期初要組織教師制訂后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，并及時(shí)協(xié)調(diào)解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的出現(xiàn)的問題，期末要進(jìn)行總結(jié)交流。

三、后進(jìn)生的成因分析 后進(jìn)生行為的形成是相當(dāng)復(fù)雜的，其環(huán)境因素主要有家庭、學(xué)校、社會(huì)（包括同伴群體及各種大眾傳媒）等方面，而家庭教育是基礎(chǔ)因素，學(xué)校教育是重要因素。

1、家庭不良教育的影響

家庭的不良教育與不良環(huán)境是學(xué)生落后行為形成的基礎(chǔ)。身教重于言教，父母的不良行為，對(duì)子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教育嚴(yán)重影響學(xué)生良好個(gè)性品德的形成。有的家長對(duì)子女放任或只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，當(dāng)子女出現(xiàn)不良行為時(shí)不分析原因，就訓(xùn)斥甚至打罵子女，使子女失去了對(duì)父母的信賴，好事壞事均瞞著父母，不良行為得不到及時(shí)的矯正，良好的品行得不到必要的肯定和發(fā)展。

2、社會(huì)不良風(fēng)氣及大眾傳媒的影響

社會(huì)風(fēng)氣不正，同伴群體的消極示范，是學(xué)生落后的一個(gè)重要原因。學(xué)生雖已進(jìn)入學(xué)校接受教育，但社會(huì)這個(gè)教育的大環(huán)境對(duì)他們的影響一刻也沒有停止過。社會(huì)風(fēng)氣不正，社會(huì)規(guī)范失調(diào)，對(duì)學(xué)生的影響很大。社會(huì)價(jià)值觀念的扭曲，輕視知識(shí)，崇拜金錢、權(quán)力，不可避免地使一些學(xué)生受到“讀書無用”的影響，心靈受到玷污。社會(huì)文化規(guī)范失調(diào)，社會(huì)信息污染、黃色書刊、錄像、錄音等非法出版物泛濫，大眾傳媒庸俗低級(jí)，會(huì)嚴(yán)重地侵蝕青少年的靈魂，將極大地阻礙學(xué)生的健康成長。

3、學(xué)校教育存在的問題

由于升學(xué)的壓力，學(xué)校片面追求升學(xué)率，只抓智育，放松了德育，放松對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生發(fā)展不全面，長期未能得到及時(shí)的糾正、教育，這是學(xué)校教育的失誤。有些教師只關(guān)心“尖子”學(xué)生，對(duì)成績較差的學(xué)生放任自流，結(jié)果是被重視的“尖子”生容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，不利健康人格的養(yǎng)成；被放棄的學(xué)生容易挫傷上進(jìn)心，逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而發(fā)展為自卑，自暴自棄，甚至形成消極對(duì)抗的問題心理和問題行為，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成。教育是一門藝術(shù)，教師僅有過硬的專業(yè)知識(shí)是不夠的，還需講究師生之間的情感效應(yīng)。教師僅能教好少數(shù)學(xué)生，不能使智力正常的大部分學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科感興趣，不能有效地改善學(xué)生的落后行為，不能算是個(gè)合格的教師。

四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體措施

1、加強(qiáng)師德教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化

以本學(xué)年開展“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)為契機(jī)，大力開展師德教育，轉(zhuǎn)變教師觀念，在全體教師中形成“以人為本”、“不歧視、不拋棄”每一位學(xué)生的觀念，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展。全體老師都要來重新認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正。全體教師要把轉(zhuǎn)差工作時(shí)刻作為一項(xiàng)重要的教育教學(xué)常規(guī)工作來開展，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出一個(gè)教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)制度（學(xué)生評(píng)價(jià)制度、教師評(píng)價(jià)制度）

（1）繼續(xù)深入實(shí)施“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定”工作，建立對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生的德、能、勤、績的綜合素質(zhì)，改變過去的以成績好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式。通過政教處、年段監(jiān)督指導(dǎo)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)定，而不是僅僅停留在“分?jǐn)?shù)’層面上。

（2）完善教師評(píng)價(jià)制度，在教師評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、績效考核中全面提高教師參與德育教育的考核“權(quán)重“，提高師德考核“權(quán)重”。

3、加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育

針對(duì)學(xué)生由品德心理的偏差引起的不誠實(shí)，不守紀(jì)律；意志薄弱，自制力差；自卑，不接受批評(píng)等落后行為表現(xiàn)的特點(diǎn)，我們要開展相關(guān)的整治月活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、校規(guī)校紀(jì)教育；班主任結(jié)合學(xué)校整治月的活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的主題班會(huì)；或由心理健康教師結(jié)合學(xué)生情況，與班主任一起設(shè)計(jì)相關(guān)的心理主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、感悟，從而提高自我管理能力。如針對(duì)學(xué)生的打架斗毆事件，進(jìn)行了“如何構(gòu)建和諧校園”的主題班會(huì)；針對(duì)禁毒教育，開展“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”主題班會(huì)；結(jié)合教師節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等開展感恩教育活動(dòng)。

4、全面實(shí)施“德育導(dǎo)師工作制”，加強(qiáng)個(gè)體教育，落實(shí)“幫教”措施 依托學(xué)校實(shí)施的“德育導(dǎo)師工作制”，制定了四個(gè)層次的“幫教”網(wǎng)絡(luò)：

1、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部→ 后進(jìn)生；

2、科任教師→ 后進(jìn)生；

3、班主任→ 后進(jìn)生；

4、班干部→ 后進(jìn)生。教師作為“導(dǎo)師”負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的教育、指導(dǎo)，依據(jù)“用心溝通、以德樹德，竭誠交流，以情動(dòng)情，修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，對(duì)學(xué)生的思想品行、學(xué)習(xí)方法、心理成長、情感生活、特長培養(yǎng)等方面予以關(guān)注與培育。

（1）校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、行政與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子“幫扶”

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部直接參與到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中來，在幫教活動(dòng)中起帶頭作用。由年段指派問題比較嚴(yán)重的“后進(jìn)生”1名與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部結(jié)對(duì)，每周抽出一定的時(shí)間向班主任、同學(xué)了解幫教對(duì)象的學(xué)習(xí)情況或與后進(jìn)生進(jìn)行交流，定期家訪，密切關(guān)注他們的成長。

（2）科任教師與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子。

目前許多“后進(jìn)生”是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績跟不上而索性放棄造成的，而要提高學(xué)習(xí)興趣，科任老師是重要一環(huán)。由班主任出面牽橋拉線，科任教師跟班級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行結(jié)對(duì)子活動(dòng)。以往許多老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)只重視在課外加班加點(diǎn)，這樣做效果不好。我們認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給后進(jìn)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進(jìn)生認(rèn)真聽課，積極動(dòng)腦。另外，還要針對(duì)不同科目所固有的特點(diǎn)，有機(jī)地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進(jìn)生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)后進(jìn)生的具體情況和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。平時(shí)，科任老師要利用跟學(xué)生接觸比較多的有利條件，進(jìn)一步關(guān)注這些學(xué)生，并通過經(jīng)常性的交流，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)生活各方面的情況，善于從各個(gè)細(xì)節(jié)中捕捉不起眼的“閃光點(diǎn)”，使他們不斷地體驗(yàn)成功的喜悅。

（3）班主任的個(gè)別教育引導(dǎo)

班主任要著重對(duì)班級(jí)后進(jìn)學(xué)生以下方面問題給予關(guān)注：學(xué)習(xí)不守紀(jì)律，不誠實(shí)，處事不負(fù)責(zé)任；缺乏正確的道德觀念，生活上貪圖享受，對(duì)低級(jí)庸俗的事興趣，唆使同學(xué)吵架、打架；自卑，敏感而脆弱；意志薄弱，自制力差，性格急躁，抗挫力差等。用愛心、耐心和真心去澆灌他們，不厭其煩地做好思想教育工作，尊重學(xué)生的人格、以理服人，注重建立師生感情基礎(chǔ)，親近學(xué)生。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)現(xiàn)自己的長處，揚(yáng)長避短，樹立正確的思想觀念，直到走進(jìn)他們的內(nèi)心，促進(jìn)他們健康成長。

（4）班干部或?qū)W科代表與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子。

在班級(jí)中要讓班干部、學(xué)科代表與班上的后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，平時(shí)多在學(xué)習(xí)、生活上幫助他們，不鄙視他們，有什么活動(dòng)都讓他們參與，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揮他們的潛能，從而促進(jìn)他們的成長。

5、進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)

心理咨詢與輔導(dǎo)是學(xué)校開展心理健康教育的一種手段也是開展德育工作的輔助手段。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要以團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式。心理咨詢室通過“心橋”?？€(gè)別談心、團(tuán)體輔導(dǎo)等途徑，針對(duì)有心理困擾的后進(jìn)生，從學(xué)習(xí)心理、情感問題、人際關(guān)系及自我成長等問題進(jìn)行心理疏導(dǎo)。本學(xué)期計(jì)劃舉辦兩場團(tuán)體輔導(dǎo)，出版2期“心橋”?？?，主題均側(cè)重于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

6、倡導(dǎo)教師實(shí)施分層教學(xué)。

在全體教師中大力倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)的積極性，給他們信心。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不一樣，在同一個(gè)班上教師很難照顧到每一位學(xué)生，很難做到因材施教，顧了這又丟了那，在這種局面下后進(jìn)生因?yàn)槁牪欢處熣n堂上所講授予的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越淡，慢慢的會(huì)把放棄學(xué)習(xí)。因此為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展分層教學(xué)，對(duì)后進(jìn)生要從最基本的概念、原理講起，讓學(xué)生慢慢跟上，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的成就感，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。后進(jìn)生只要對(duì)學(xué)習(xí)感興趣后，他們的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，自然的花在其他方面的時(shí)間就少了，老師頭疼的事就少了，他們的上進(jìn)心也就上來了。

7、密切家校聯(lián)系，開展家教講座，指導(dǎo)家庭教育。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中，家長的配合非常重要。首先，我們要充分利用家長會(huì)、家長學(xué)校、“心橋”?？议L版）、致家長的一封信等途徑，讓家長意識(shí)到家庭教育的重要性。通過舉辦家教講座，就后進(jìn)生的心理特點(diǎn)及易存在問題進(jìn)行講解和分析，給家長一些方法上的指導(dǎo)。進(jìn)行家長咨詢活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校各年級(jí)的家長會(huì)或一些重大節(jié)日，學(xué)校心理學(xué)教師要到舉辦現(xiàn)場咨詢，與家長一起共同探討孩子成長中的教育問題，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)，家長可以隨時(shí)與我們溝通和探討有關(guān)問題。利用每學(xué)年兩次的家訪月（6月和元月），針對(duì)后進(jìn)生，制定詳細(xì)的安排，要求每個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生必訪，年段領(lǐng)導(dǎo)組加強(qiáng)過程監(jiān)督。

8、改革評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)懲分明

學(xué)校將始終不移地把幫教工作列入一項(xiàng)重要工作來抓，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作視為師德建設(shè)方面的一個(gè)硬件和納入“黨員目標(biāo)管理”、“教師目標(biāo)管理”考評(píng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)納入教師職稱聘任、績效考核的重要內(nèi)容。建立后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化較好的班級(jí)和老師給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)化工作落后的要促進(jìn)，很差的要受到批評(píng)。學(xué)校將依托每年的學(xué)校德育工作研討會(huì)進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作專題研討，并于每學(xué)期的期末召開一次全體后進(jìn)生座談會(huì)，采取分發(fā)調(diào)查問卷形式，全面了解每位老師開展轉(zhuǎn)化工作具體情況，依托每學(xué)期召開的學(xué)生家長會(huì)，向有關(guān)家長反饋情況和征求家長意見和建議。

五、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施的平臺(tái)系列

1、主渠道系列：

包括政治課、班會(huì)課、及其他各科的教學(xué)，這是初中德育教育的基本途徑，主要解決學(xué)生思想品德方面的約束，并逐步養(yǎng)成道德情感，形成一股積極向上的動(dòng)力。

2、活動(dòng)系列： 包括主題班級(jí)，實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)、重大節(jié)目、紀(jì)念活動(dòng)、國旗下的講話，青年黨、團(tuán)校的開設(shè)，學(xué)雷鋒活動(dòng)的倡導(dǎo)等，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、體悟，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

3、互助系列：

包括一幫一活動(dòng)系列，小組互助系列，班級(jí)互助系列，通過互助，使后進(jìn)生感到處處都有幫助，從而感到大家庭的溫暖，激發(fā)其積極向上的學(xué)習(xí)興趣。

4、環(huán)境教育系列：

包括學(xué)校建設(shè)的硬環(huán)境，學(xué)校校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)是人文精神的軟環(huán)境，建設(shè)優(yōu)美、和諧、向上的校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍，起到潤物細(xì)無聲的育人效果。

5、考評(píng)系列：

讓后進(jìn)生擔(dān)任“值日生”“紀(jì)檢檢查長”“進(jìn)步明顯學(xué)生”等進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，實(shí)施考評(píng)，到月底進(jìn)行民主測評(píng)，綜合測試，讓他們發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，一步步漸漸轉(zhuǎn)化。

6、家庭社會(huì)系列：

利用家訪，開辦家長學(xué)校，使家長了解學(xué)校，了解自己的孩子。同時(shí)，也要引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)校，形成合力。只要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成三位一體的和諧大環(huán)境，各科教師相互配合，教師與家長積極配合，學(xué)校與社會(huì)密切配合，學(xué)生在校內(nèi)外都能感受到理解和尊重，鼓勵(lì)和幫助通過這種環(huán)境感染、熏陶后進(jìn)生，以達(dá)到預(yù)期目的，使后進(jìn)生潛移默化地得到轉(zhuǎn)化。

7、年段系列：

七年級(jí)是抓后進(jìn)生的基礎(chǔ)，抓好起始年級(jí)，使每一位后進(jìn)生了解、熟悉、適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，以便不使后進(jìn)生團(tuán)體擴(kuò)大，讓他們起始就開始感受溫暖；八年級(jí)是抓后進(jìn)生工作的關(guān)鍵，縮小學(xué)習(xí)的兩極分化，強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范，提高后進(jìn)生的自覺性和自控能力；九年級(jí)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的發(fā)展和完善階段，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與職業(yè)道德教育，切實(shí)提高后進(jìn)生的自身素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批合格優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生。

六、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的一些建議

1、將批評(píng)變?yōu)楸頁P(yáng)。

學(xué)生處在身心發(fā)展的“過渡期”，許多違紀(jì)的現(xiàn)象出自于無知、偶然或者是一種無意識(shí)，所以當(dāng)學(xué)生出問題時(shí)，教師要認(rèn)真分析其違紀(jì)的真正原因。在處理問題時(shí)，首先肯定、表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再從另一個(gè)角度說明其問題的不良后果，讓學(xué)生在等待批評(píng)之時(shí)受到表揚(yáng)、肯定從而消除顧慮，在反向思維之中得到反省，增強(qiáng)改變自己的行為的信心和勇氣。

2、將指責(zé)變?yōu)樽载?zé)。

學(xué)生出現(xiàn)問題后，第一反應(yīng)是等待教師的指責(zé)，如果教師善意地淡化，避開正面的、針對(duì)性、目的性很強(qiáng)的教訓(xùn)，讓學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)，讓其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，使其從等指責(zé)變?yōu)榱俗载?zé)。把這種我要挨罵變?yōu)樽约毫R自己，變成自我教育，將達(dá)到更好的教育效果。

3、將失望變?yōu)槠谕?/p>

當(dāng)學(xué)生一而再，再而三地出現(xiàn)問題時(shí)，最擔(dān)心的是教師、家長的失望之情，這會(huì)加重其心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)教師、家長真對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出失望時(shí)，其本來想努力改正的思想、自責(zé)的心態(tài)會(huì)加劇，從而變成了自我信心的喪失。因此，教師、家長將對(duì)學(xué)生的失望情緒變?yōu)槠谕?、甚至是再鼓?lì)的方法，也許會(huì)讓懸崖邊上的孩子有回頭的機(jī)會(huì)。事實(shí)表明，學(xué)生問題的一再出現(xiàn)，最為苦惱的是學(xué)生，教師要耐心期待，不可火上添油。

4、將上報(bào)變?yōu)椤八搅恕薄?/p>

教師、班主任甚至是生活老師，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，尤其是初次出現(xiàn)小問題時(shí)，要從其身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，寬容一些，允許其犯錯(cuò)誤，給其改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。俗話說：人非圣人，誰能無過？進(jìn)入初中開始獨(dú)立生活的孩子，出現(xiàn)些小問題是難免的，教育者要懂得做“人情”，將按規(guī)定應(yīng)該上報(bào)的問題“私了”，讓學(xué)生知錯(cuò)，更要讓其覺得欠教師者的人情，從而不好意思再犯錯(cuò)。與此同時(shí)，又不能太遷就學(xué)生的不合理要求和不良行為，要有限度，不能給其一種錯(cuò)覺：老師心軟，好對(duì)付。

5、將處分變?yōu)樘幜P。

對(duì)于達(dá)到或即將達(dá)到處分的學(xué)生，教育者還可以給一次機(jī)會(huì)讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤或?qū)⒐ρa(bǔ)過的機(jī)會(huì)。因?yàn)?，受學(xué)校處分的學(xué)生是全校通報(bào)、家長知曉的，對(duì)于一般的學(xué)生講，這種處分所造成的心理壓力、心理負(fù)擔(dān)是很沉重的，心靈陰影是深遠(yuǎn)的；如果將處分變?yōu)樘幜P，罰學(xué)生做些好事，罰學(xué)生主持一次班會(huì)，談一次體會(huì)，設(shè)計(jì)一次專欄等，這往往給了學(xué)生一次將功補(bǔ)過的機(jī)會(huì)，即顧及學(xué)生的面子，又鍛煉了學(xué)生，讓學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)。這何嘗不是柳暗花明之始呢？

6、將具體變?yōu)槌橄蟆?/p>

當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題時(shí)，教育者可以將之抽象化，不要直截了當(dāng)?shù)刂赋觯豢梢詫€(gè)例變?yōu)楝F(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。讓學(xué)生們自我反思、對(duì)號(hào)入座，從而使其“有則改之，無則加勉”；這樣犯錯(cuò)的學(xué)生即認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，面子上也放得下，感激教師的寬容之情；沒錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)明白這是錯(cuò)的，在這方面嚴(yán)格要求自己。在沒有公開的點(diǎn)名道姓地批評(píng)之后，教師找學(xué)生個(gè)別談心時(shí)就可以單刀直入地指出學(xué)生問題的嚴(yán)重性、危害性,，進(jìn)而幫助其找出防止類似問題發(fā)生的方法和措施。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是全面貫徹教育方針，辦好人民滿意的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要保證。轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造和諧學(xué)校的氛圍，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的重要措施。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是漫長而辛苦的，也許收效并不是那么明顯，但經(jīng)過我們的努力，“后進(jìn)生”能夠向有利于他們的方向發(fā)展，能取得點(diǎn)滴成績，也是我們在工作中的一種莫大的欣慰。

第二篇：霞流中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

霞流中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

后進(jìn)生是我們教育教學(xué)過程中必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，也是我們教育工作者必須冷靜思考并力求解決的一個(gè)問題。作為學(xué)校，其教育宗旨就是教書育人，對(duì)后進(jìn)生的思想、生活、學(xué)習(xí)應(yīng)給予的關(guān)注，是學(xué)校的職責(zé)，也是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。為了切實(shí)做好本校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，特制訂本方案。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：何樂清

成員：全體行政人員及各班班主任

二、主要工作實(shí)施

1、突出一個(gè)目標(biāo)，在培養(yǎng)四有新人的前提下，針對(duì)后進(jìn)生這一群體提出分層次、分年級(jí)及遠(yuǎn)近目標(biāo)，全校上下形成共識(shí)，把這一個(gè)課題充分落實(shí)到位。

2、抓好兩支隊(duì)伍，一是在學(xué)校行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，引導(dǎo)班主任積極參與課題研究活動(dòng)，以備建立一支高素質(zhì)的德育骨干隊(duì)伍。二是作為后進(jìn)生，要積極引導(dǎo)他們參與課題研究活動(dòng)，并在學(xué)生中開展各種豐富多彩的活動(dòng)，讓他們感受到處處都在幫助他們，到處都有熱情的雙手，讓他們在良好的氛圍中不斷完善自我。

3、切實(shí)做好分析后進(jìn)生形成的原因工作，只有尋找 1

到形成的根源，才能更有效地去研究轉(zhuǎn)化，在內(nèi)因方面要充分挖掘，是在智育方面有差異，還是在德育上有陋習(xí)。在外因方面要了解透徹，主要從以下幾方面入手①家庭的不良影響。②社會(huì)上的不良影響。③學(xué)校教育教學(xué)的失誤。全體教師都要確定每個(gè)后進(jìn)生的形成原因，從每個(gè)細(xì)處入手并做好分析記錄，以備以后具體實(shí)施轉(zhuǎn)化方法。首先，要給后進(jìn)生分類。后進(jìn)生大體可分為努力有成績欠佳，聰明有余吃苦不足型，思想消極悲觀厭學(xué)型，易受干擾，用心不專型，認(rèn)識(shí)不足缺乏自信型等。后進(jìn)生的形成大體有以下原因：（1）家庭不和父母離異造成學(xué)生思想抑郁；（2）家庭條件過好，父母過于溺愛造成學(xué)生缺乏吃苦精神；（3）家庭環(huán)境不好如父母經(jīng)常酗酒打牌，造成孩子心煩意亂；（4）小學(xué)因成績不好或教師的歧視，造成心靈挫傷而悲觀厭世，思想消極；（5）學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，思維敏捷度較差。根據(jù)不同類型及形成原因，對(duì)后進(jìn)生實(shí)行不同的轉(zhuǎn)化方法。（1）對(duì)父母離異的后進(jìn)生，應(yīng)從思想上給與過多地關(guān)注，生活上給與過多關(guān)愛，使他沒消除心理陰影，從而自尊自愛，抬起頭來，勇敢做人。（2）對(duì)于缺乏吃苦的學(xué)生，我們應(yīng)多一些家訪，讓父母給學(xué)生一些勞動(dòng)空間，增加他們一些挫折感、危機(jī)感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（3）對(duì)于努力有余，成績不佳的同學(xué)，除了對(duì)其肯定之外，還應(yīng)多給他們提供一些學(xué)習(xí)方法并幫其制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃。（4）對(duì)于悲觀厭學(xué)、心靈受挫的同學(xué)，我們應(yīng)該

用我們的慧眼去觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處，并及時(shí)予以肯定鼓勵(lì)，使他們對(duì)前途充滿信心。（5）對(duì)于學(xué)習(xí)不努力，喜好作惡劇的學(xué)生，應(yīng)為他們指條捷徑，或?qū)W美術(shù)，或?qū)W音樂?；蚋泱w育，或?qū)W好信息技術(shù)，總之讓他們掌握一技之長，將來能在社會(huì)立足。

4、青少年心理健康教育體系的構(gòu)建

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是研究后生進(jìn)生的心理狀況，以促進(jìn)后進(jìn)生的健康發(fā)展，直至培養(yǎng)成合格優(yōu)秀的中學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀況，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要保障。而心理健康教育，目前在我校還處于探索階段，在今后的三年中，我們將逐步有所提高，以便全面快速推進(jìn)素質(zhì)教育。

①教師的心理知識(shí)普及教育相關(guān)人員的培訓(xùn)和落實(shí)，硬件設(shè)施的籌備。

②繼續(xù)開展心理教育活動(dòng)的研究探討，初步開展青少年心理健康教育咨詢活動(dòng)。

③不斷深入學(xué)生群體，從現(xiàn)實(shí)中獲取大量信息，在課堂教學(xué)工作中不斷滲透。

④經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，各項(xiàng)活動(dòng)系統(tǒng)的優(yōu)化。

5、實(shí)施途徑

①主渠道系列：包括政治課、班會(huì)課、及其他各科的教學(xué)，這是初中德育教育的基本途徑，主要解決學(xué)生思想品德方面的約束，并逐步養(yǎng)成道德情感，形成一股積極向上的動(dòng)力。

②活動(dòng)系列：包括后進(jìn)生培訓(xùn)、主題班會(huì)，實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)、重大節(jié)目、紀(jì)念活動(dòng)、國旗下的講話、學(xué)雷鋒活動(dòng)的倡導(dǎo)等，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、體悟，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

③互助系列：包括一幫一活動(dòng)系列，小組互助系列，班級(jí)互助系列，通過互助，使后進(jìn)生感到處處都有幫助，從而感到大家庭的溫暖，激發(fā)其積極向上的學(xué)習(xí)興趣。

④環(huán)境教育系列：包括學(xué)校建設(shè)的硬環(huán)境，學(xué)校校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)是人文精神的軟環(huán)境，建設(shè)優(yōu)美、和諧、向上的校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍，起到潤物細(xì)無聲的育人效果。

⑤考評(píng)系列：讓后進(jìn)生擔(dān)任班干部或“進(jìn)步明顯學(xué)生”等進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，實(shí)施考評(píng)，到月底進(jìn)行民主測評(píng)，綜合測試，讓他們發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，一步步漸漸轉(zhuǎn)化。

⑥家庭社會(huì)系列：利用家訪，使家長了解學(xué)校，了解自己有孩子，同時(shí)，也要引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)校，形成合力。

總之，對(duì)于后進(jìn)生，我們不能冷漠、歧視。更不能諷刺打擊，放任自流。只要我們心意誠，后進(jìn)生一定會(huì)能行，讓我們多給后進(jìn)生一些愛心，一些溫暖，不久定有成效。

霞流中學(xué)

2008年2月

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

方案一

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響很大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。

后進(jìn)生是特殊的群體，大量的研究和教育實(shí)踐表明，后進(jìn)生是可以教育好的對(duì)象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對(duì)教師工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，中學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。

本著以“一切為了學(xué)生的發(fā)展為原則”，為了規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生的高尚靈魂，設(shè)計(jì)以下轉(zhuǎn)化方案：

1、轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。欲變其人必先變其心，我們知道，內(nèi)因是根本，外因是條件。過去的轉(zhuǎn)差過多關(guān)注外在因素，忽視了內(nèi)因。后進(jìn)生一般都有厭學(xué)情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由害怕困難到主動(dòng)克服困難，由自卑變得自信、自尊。這一方面要通過講道理讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)思想，用一些人物刻苦學(xué)習(xí)的事跡激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)；另一方面就是給他們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)培養(yǎng)自信心。

2、建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生一幫一結(jié)對(duì)子。榜樣的力量是無窮的，一個(gè)好的榜樣可以調(diào)動(dòng)相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)班級(jí)的小組組長帶一個(gè)后進(jìn)生，制定相應(yīng)的目標(biāo)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、“因材施教”教師帶動(dòng)學(xué)生，開展“研究生活動(dòng)”。針對(duì)初一學(xué)生年齡小，自我約束能力差等特點(diǎn)，從開學(xué)起根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，爭取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的原則，高起點(diǎn)、嚴(yán)要求，對(duì)于部分調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生則嚴(yán)格要求，對(duì)于性格偏內(nèi)向的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，同時(shí)對(duì)有些科目基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)則重點(diǎn)輔導(dǎo)和談話，和家長齊抓共管，這樣一來后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，從而就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣禍患無窮。后進(jìn)生往往上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，讀書不思考，解題不動(dòng)腦。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，特別是腳踏實(shí)地認(rèn)真做事的習(xí)慣。認(rèn)真是一切成功的法寶，所以對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定要從“規(guī)范”入手，認(rèn)真聽課，認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真思考。每天不斷強(qiáng)化，時(shí)間長了好習(xí)慣自然養(yǎng)成。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績自然就會(huì)提高。

5、尊重學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育。德國教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭受失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實(shí)很簡單，就是反其道而行之，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己的重要、體驗(yàn)到成功的喜悅，后進(jìn)生就會(huì)慢慢變成優(yōu)生。

6、“家?！甭?lián)動(dòng)。實(shí)行家庭、學(xué)校和社會(huì)齊抓共管。我們知道，人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，也很容易受到社會(huì)環(huán)境的影響。由于泗陽是地處蘇北的小縣城，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)落后，為了讓子女享受更好的教育，很多農(nóng)村人口流向了蘇南、上海等地打工，于是就產(chǎn)生了相當(dāng)一部分的“留守兒童”，他們一般有爺爺奶奶照顧或寄宿在親戚家。由于在校學(xué)習(xí)比較緊張，一到周末，孤獨(dú)的他們就想放松一下身心，再加上處于青春發(fā)育期的他們自控能力特別差，也容易受到他人的影響，于是這些同學(xué)就鉆進(jìn)了網(wǎng)吧，逐漸成了所謂的“網(wǎng)癡”、后進(jìn)生。要想從根本上解決這一問題，首先必須從思想上高度重視，做到防范于未然；班級(jí)充分利用思想品德課的德育功能、開展心理輔導(dǎo)講座、加強(qiáng)常規(guī)管理等。同時(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)必須齊抓共管

方案二

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施方案：

（2）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施方案（1）制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。課題組成員教師以年級(jí)段為單位，具體分析班級(jí)語文學(xué)困生形成的成因，根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃.措施方案：

（1）制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。

（2）分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。課題組成員教師以年級(jí)段為單位，具體分析班級(jí)語文學(xué)困生形成的成因，根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃.（3）合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名語文學(xué)困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。

（4）加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。課題組教師與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。（5）建立語文學(xué)困生成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。成長記錄袋每一名語文學(xué)困生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長計(jì)劃；語文學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動(dòng)作品及教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；每次單元測試試卷、自我檢測練習(xí)、家長意見和教師鼓勵(lì)性評(píng)語、指導(dǎo)性評(píng)語等。

方案三

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

當(dāng)前素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學(xué)生抓起”的口號(hào)，切實(shí)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，為使這項(xiàng)工作健康、有序、持久的開展，學(xué)校特訂立本方案。

二、工作思路

1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須遵循的原則

（1）熱愛學(xué)生，激發(fā)情感。沒有愛就沒有教育，熱愛后進(jìn)學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對(duì)后進(jìn)學(xué)生傾注關(guān)心和愛護(hù)，才能使學(xué)生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。

（2）為人師表，率先垂范。教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動(dòng)形象，這些都可以誘導(dǎo)學(xué)生積極向上。

（3）善待學(xué)生，寬容對(duì)待。對(duì)后進(jìn)學(xué)生我們一定要探究其根源，對(duì)他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚(yáng)與鼓勵(lì)，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動(dòng)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。

（4）講清道理，以理服人。后進(jìn)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動(dòng)的事例、服人的道理、科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與說服，可以用先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，學(xué)生中的榜樣引導(dǎo)，熏陶學(xué)生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的典型誘導(dǎo)他們，用科學(xué)的知識(shí)價(jià)值啟發(fā)他們。

2、加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)。我校根據(jù)本校的實(shí)際，制定了以下層次的管理網(wǎng)絡(luò)：班主任 →任科老師 →學(xué)生家長→ 后進(jìn)生。

各班主任認(rèn)真排查摸底，列出本班后進(jìn)學(xué)生名單，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，責(zé)任落實(shí)到人。教導(dǎo)處、政教處始終監(jiān)督和指導(dǎo)這項(xiàng)工作的有序開展，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行立體式的關(guān)愛和幫扶，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果及加大強(qiáng)化工作力度，切實(shí)做到校內(nèi)校外處處有人管，事事有人問。

3、健全轉(zhuǎn)化機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作發(fā)展

健全轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本和以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，全體教師都要重新認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要意義。教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正，把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項(xiàng)工作時(shí)刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、具體工作安排

1、制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計(jì)劃。

2、落實(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)象及其優(yōu)缺點(diǎn)。

3、期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析和情況總結(jié)。

4、定期與后進(jìn)生的家長交流。心理健康輔導(dǎo)工作實(shí)施方案

小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作的基本目標(biāo)是圍繞基礎(chǔ)教育的目的，從心理衛(wèi)生的積極立場出發(fā)，大力宣傳、普及心理衛(wèi)生知識(shí)，為教育、教學(xué)過程提供科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)服務(wù)，預(yù)防及矯正學(xué)生中常見的心理問題，提高兒童的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

一、心理健康輔導(dǎo)工作的目標(biāo)

1、使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自己的各種能力、興趣、人格特征等。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)變化，使學(xué)生悅納自己，尊重他人，發(fā)展良好的人際關(guān)系。

3、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂觀積極的生活態(tài)度，身心健康發(fā)展。

4、幫助學(xué)生發(fā)展獨(dú)立、負(fù)責(zé)的態(tài)度和提高做計(jì)劃、做決定的能力。

二、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作的內(nèi)容。

1、學(xué)生所面臨的發(fā)展問題。⑴健康問題（生理健康和心理健康）。

⑵學(xué)習(xí)問題（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣行為、學(xué)習(xí)方法等）。⑶家庭環(huán)境（親子關(guān)系問題）。⑷人際交往（即人際溝通，如：如何與他人和睦相處，和同學(xué)鬧別扭怎么辦等）。⑸人生觀（了解人生的意義、生命的意義）⑹其他

2、學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作的內(nèi)容。

⑴學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。①激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

②發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成績。③幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。④培養(yǎng)適應(yīng)和改善學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。

⑵生活指導(dǎo)

3、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的措施和方法。

⑴心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)課。以班級(jí)或小組活動(dòng)的形式有目的、有計(jì)劃地通過一定的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我心理教育和心理素質(zhì)提高的功能。

⑵心理教育活動(dòng)。學(xué)校通過板報(bào)、廣播等多種形式對(duì)學(xué)生、教師和家長進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的宣傳，提高教師、家長的教育水平，從而營造一個(gè)良好的氛圍，提高學(xué)生心理健康水平。

⑶心理評(píng)估。以心理學(xué)的方法和工具為主，對(duì)個(gè)體或群體的心理狀態(tài)、行為偏移或障礙進(jìn)行描述、分類、鑒別與診斷，進(jìn)行預(yù)防和對(duì)問題進(jìn)行干預(yù)。

⑷心理咨詢。利用心理咨詢中的各種方法由有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)前來咨詢的學(xué)生、家長提供幫助，解除學(xué)生的心理困惑，矯正其行為問題，使學(xué)生健康成長。

4、具體實(shí)施

⑴不定期地為學(xué)生提供心理健康教育。⑵不定期地為家長、學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。⑶不定期地開展心理健康輔導(dǎo)工作的探討活動(dòng)。

⑷由于學(xué)校條件有限，各項(xiàng)心理健康輔導(dǎo)工作目前只能不定期地開展

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案四

后進(jìn)生是學(xué)校教育、教學(xué)過程中，因多種因素形成的有別于優(yōu)、中等生的個(gè)體或群體學(xué)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是我校每一位教育、教學(xué)工作者抓不懈的一項(xiàng)重要工作。針對(duì)我校的具體情況，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作如下安排：

班主任工作

班主任轉(zhuǎn)化那些屢教不改、常常惹事生非的后進(jìn)生，要把握好“五度”逐步改變他們。

一、認(rèn)真觀察，選擇好入手的角度

后進(jìn)生之所以被稱為“后進(jìn)生”是因?yàn)樗麄兩砩洗嬖谠S多缺點(diǎn)，而他們往往毫不在意，但是對(duì)于后進(jìn)生不要認(rèn)為他們是鐵板一塊，不可救藥，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待，他們身上有一些不被人注意的閃光點(diǎn)，老師在班級(jí)管理中要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)入手的角度，以便拿到開啟他們的心靈、矯正他們行為的金鑰匙。

二、遵循制度，掌握好獎(jiǎng)、罰的尺度

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是教師在教育活動(dòng)中管理學(xué)生的必要和有效的手段，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效手段，但在遵循班規(guī)校紀(jì)對(duì)后進(jìn)生實(shí)施獎(jiǎng)罰時(shí)一定要掌握好尺度，過多的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都是不利的。一般來講，后進(jìn)生違紀(jì)行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致為逃避懲罰帶來的痛苦而學(xué)會(huì)說謊、欺騙，以此來保護(hù)自己，在行為上造成當(dāng)面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對(duì)立，這些對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生都是有不利的。還有一些老師為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)就一味的表揚(yáng)，而對(duì)他們的違紀(jì)行為置之不理，這同樣也不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然這并不是說對(duì)后進(jìn)生的獎(jiǎng)罰都是不對(duì)的，關(guān)鍵在于掌握獎(jiǎng)與罰的尺度。

三、經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度

家長作為孩子的第一任教師對(duì)學(xué)生的一生起著非常重要的作用，作為一名教育工作者，要想對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效的、有的放矢的教育，就必須了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)要根據(jù)學(xué)生的家庭情況，依靠家長的幫助來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這就要求教師要經(jīng)常與家長聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

四、正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的程度

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕，就能立竿見影，后進(jìn)生由于長期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點(diǎn)，便會(huì)舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，此時(shí)如你認(rèn)為“孺子不可教也”而撒手不管，那他們則會(huì)破罐破摔，終至一發(fā)不可收拾，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，相信他們終會(huì)有讓你滿意的一天。

五、加深注入感情的濃度

熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，所以教師教育學(xué)生要從情入手，以自己親切、和善的師者風(fēng)范感染激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對(duì)待后進(jìn)生更要加大投入情感的濃度，因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，可能會(huì)使他們造成一種奇形心理，不自覺地抵抗外來的意見，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提，以愛為轉(zhuǎn)化的力量源泉，對(duì)待后進(jìn)生要有“五心”，即“信心、關(guān)心、誠心、耐心、愛心”。依靠集體、家庭和社會(huì)的各種教育力量完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

正如陶行知說的“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”作為教育工作者不要瞧不起后進(jìn)生，更不要放棄他們，只要我們遵循“尊重--親近--感化--轉(zhuǎn)化”的過程，以愛為前提，運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化他們，請相信后進(jìn)生也一定能成為建設(shè)祖國的棟梁。

教學(xué)工作

深入開展關(guān)心、熱愛后進(jìn)生的活動(dòng)，在教學(xué)中采取五心，提倡教師對(duì)后進(jìn)生五多，落實(shí)在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在教師備課中。

五多：上課多提問、作業(yè)多輔導(dǎo)、集體活動(dòng)多參加、與家長多聯(lián)系、取得進(jìn)步多表揚(yáng)。

五心：耐心、愛心、細(xì)心、信心、恒心。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵重在一個(gè)“情”字，一個(gè)“愛”字，正確的教育方法是循循善誘，做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。

循循善誘應(yīng)抓住一個(gè)“善”字，對(duì)后進(jìn)生尤其要在“善”字上下功夫。不僅要善于誘導(dǎo)，還要善待學(xué)生。后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)成績跟不上，但思想活躍，好動(dòng)貪玩。作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，“善待”每一位學(xué)生。

其次，要在循循善誘的“誘”字上花大力氣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵是誘導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理。在后進(jìn)生遇到困難的時(shí)候，要想方設(shè)法幫助他們。學(xué)生在困難時(shí)得到教師的幫助，將會(huì)感動(dòng)不已，此時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行思想教育工作，將會(huì)取得更明顯的效果。

對(duì)待后進(jìn)生不能用學(xué)習(xí)成績作為惟一尺度來衡量，俗話說：“三百六十行，行行出狀元”。百花園中的綠葉不也很美嗎？談楨給江總書記寫信說：“一個(gè)國家用興旺不是靠少數(shù)人有多大的學(xué)問，而是靠各種各樣、不同層次人才”。正確對(duì)待每一位學(xué)生，充分發(fā)揮他們的潛能，才能使人人都成為有用之才。

循循善誘不僅是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的得力措施。只要在“善”字上下功夫，在“誘”字上花力氣，肯花時(shí)間又有耐心，后進(jìn)生一定能變成好學(xué)生。

要求每一位教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行詳說的個(gè)案分析，制定轉(zhuǎn)化方案，詳細(xì)安排好每一學(xué)期的后進(jìn)生工作，要有重點(diǎn)、有突破。學(xué)期末進(jìn)行后進(jìn)生測試，并給獲得進(jìn)步的后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)化效果明顯的教師給予表彰。每兩年舉行一次轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，寫出經(jīng)驗(yàn)論文，并進(jìn)行一系列的評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)期的期末工作量考核和工作實(shí)績考核都將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為評(píng)選的一項(xiàng)條件。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要極大的耐心和愛心，我們將在今后的轉(zhuǎn)化工作中繼續(xù)實(shí)踐、研究，尋求最好的捷徑！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化整改方案五

我校一直以來，很重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，從學(xué)期初的制定計(jì)劃，到輔導(dǎo)差生的工作落實(shí)檢查，直至學(xué)期結(jié)束的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)交流，可謂是循序漸進(jìn)，可是，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成果很不明顯。部分班級(jí)的部分學(xué)科不及格人數(shù)達(dá)十人以上，分析其原因，我們更多地看到教師們對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生還是不夠尊重，不夠關(guān)心，不夠愛護(hù)，不夠平等，教育或教學(xué)的手段簡單，不生動(dòng)、不科學(xué)，促進(jìn)了后進(jìn)生的產(chǎn)生，妨礙了后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。今后我們將加大整改力度，力爭從以下幾方面做起：

1、轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范教育行為。

教師在教育工作中的一言一行必然受到教育觀念的支配，因此教師教育觀念中的知識(shí)觀、人才觀的轉(zhuǎn)變是首要的問題。

（1）教育教學(xué)必須建立在公平公正的基礎(chǔ)上，全面關(guān)心學(xué)生，適度重視學(xué)習(xí)后進(jìn)生。說“適度”重視，是因?yàn)榭赡苡行W(xué)生比較敏感，長期“過度”重視了可能會(huì)使其產(chǎn)生自卑感或其他什么消極情緒。

（2）從辯證唯物主義的角度去研究學(xué)生，必須認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)后進(jìn)生只是一個(gè)相對(duì)的概念，只能說明這些學(xué)生學(xué)習(xí)的暫時(shí)落后，從發(fā)展的角度看，通過調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，學(xué)習(xí)障礙是有可能排除的；要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不能受“暈輪效應(yīng)”的影響。

（3）特殊的學(xué)生需要用愛心來溝通。教師對(duì)待這些學(xué)生更需要表露自己的真誠，要為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提供成就誘因，使他們逐漸走出閉合的、消極的甚至對(duì)抗的心理狀態(tài)，從而獲得成功的喜悅。

2、通過各種途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。（1）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，開發(fā)心理潛能。（2）創(chuàng)造條件，加強(qiáng)指導(dǎo)，暢通教學(xué)流程。

在教學(xué)活動(dòng)中，合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能照顧到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力為他們創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的參與積極性，激發(fā)他們的求知欲望。

針對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的這一弱點(diǎn)，我們還應(yīng)利用一些真實(shí)的典型實(shí)例來教育學(xué)生，并通過各種形式的談話和討論讓學(xué)生明白：意志因素在個(gè)人成長的過程中起著非常重要的作用以及成功屬于迎難而上的每一個(gè)人。

（3）.應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用。讓教學(xué)生動(dòng)有趣。課堂教學(xué)中教師不僅僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒。后進(jìn)生往往思想上開小差，不集中，這時(shí)教師應(yīng)恰當(dāng)應(yīng)用藝術(shù)性的語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法（5）認(rèn)真把好考試關(guān)，注重培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。

要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差的概念，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭取努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。（6）與家長聯(lián)系，提高教育實(shí)效 有些家長可能沒有耐心，教了幾次孩子還不會(huì)，干脆就告訴他答案，甚至幫他寫上去。我們應(yīng)該經(jīng)常與家長聯(lián)系，有效幫助家長矯正不正確的家教思想與方法，增強(qiáng)教育好子女的信心，豐富教育子女的方法。

通過整改，力爭使我校的后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化，提高我校的教育教學(xué)水平。

方案六

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，營造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量，根據(jù)本校的實(shí)際情況，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

二、工作目標(biāo)

培養(yǎng)后進(jìn)生樹立遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；

三、我校后進(jìn)生情況分析

后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：

1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄；

2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、認(rèn)識(shí)特征上特別是認(rèn)識(shí)能力低下，對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯(cuò)誤的人生觀。

4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動(dòng)機(jī)。

學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有：

1、學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。

4、后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會(huì)學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、工作措施與方法：

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對(duì)后進(jìn)生愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們將變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，平等對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非的能力。

4、堅(jiān)持正面教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細(xì)心，在學(xué)習(xí)上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。

5、教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念。

6、教育過程要分層漸進(jìn)，以創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為核心，改革教育方法。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

后 進(jìn) 生 轉(zhuǎn) 化 工 作 方 案

郭利英

后進(jìn)生是指思想素質(zhì)低、組織紀(jì)律觀念談薄，學(xué)習(xí)成績差的雙差生。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對(duì)癥下藥。后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，才能成為一名成績較好的學(xué)生。這部分學(xué)生在心理上一般存在較強(qiáng)的自卑心理，對(duì)自己缺乏信心，在組織紀(jì)律方面一般觀念談薄，經(jīng)常違反組織紀(jì)律，遭到老師甚至學(xué)校的批評(píng)，在學(xué)習(xí)成績方面基礎(chǔ)很差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

怎樣才能讓這些后進(jìn)生進(jìn)入中游甚至是成為尖子生呢，我認(rèn)為這是項(xiàng)艱巨的任務(wù)，針對(duì)后進(jìn)生的心理問題，我對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化采用以下的策略： 個(gè)別談話、家校溝通。

了解學(xué)生的心理、經(jīng)濟(jì)及學(xué)習(xí)等狀況，學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)關(guān)心幫助，使他們感到學(xué)校的關(guān)懷體貼、班級(jí)集體的溫暖、老師的關(guān)懷，從而達(dá)到感化人、教育人的目的。我班有位學(xué)生升級(jí)成績是班里倒數(shù)幾名，上課經(jīng)常睡覺，課外玩游戲。我跟他一次又一次談心，但他每次都堅(jiān)持不了幾天又恢復(fù)原樣了。但我堅(jiān)持不懈，每周跟他父母交流情況，慢慢地，該生有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)、紀(jì)律開始好轉(zhuǎn)。2 幫他們樹立信心。

信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價(jià)值，對(duì)未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會(huì)說好，因而缺乏動(dòng)力，自暴自棄。如何給學(xué)生以自信心呢？經(jīng)過一段時(shí)間的了解，我發(fā)現(xiàn)我班楊達(dá)劉同學(xué)有這樣一些特點(diǎn)：頭腦較靈活，記憶比較快。楊達(dá)劉同學(xué)有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜歡讓老師表揚(yáng)。而他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，注意力短，聽課容易溜號(hào)。針對(duì)這些特點(diǎn)我上課經(jīng)常提問他，他成績一有進(jìn)步即大力表揚(yáng)，慢慢地，他的成績開始上升，期末考試竟升到了第29名。因材施教，真誠對(duì)待

厚愛后進(jìn)生，就是以誠待人，教師不能歧視后進(jìn)生，要同等對(duì)待。教師要信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。其次要因材施教，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教育方法。學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止做或說一些打擊后進(jìn)生的話語，這樣會(huì)刺傷他們的自尊心并最后得到“誤解”二字.“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。學(xué)生時(shí)好時(shí)壞是正常的事，這是曲折地前進(jìn)，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給他們一定的時(shí)間來改正他們的錯(cuò)誤。

十年樹木，百年樹人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要我們遵循教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法探討

中國目前正處在擴(kuò)大“內(nèi)需”的歷史性發(fā)展階段，大力興辦教育事業(yè)，擴(kuò)大招生，滿足廣大公民受教育的需求是利在當(dāng)前，功在千秋的偉大事業(yè)，也是符合中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的要求。因此，我校這幾年后招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，隨之而來后進(jìn)生也不斷增多，給班主任的工作帶來挑戰(zhàn)。所以，尋找一條行之有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生路子顯得尤為重要?，F(xiàn)簡單結(jié)合一下本班的班主任工作談?wù)勣D(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。一．218班班級(jí)狀況

衛(wèi)生方面集體清掃公共區(qū)不及時(shí)，或拖延，有類似“吃大鍋飯”積極性不高；紀(jì)律方面課堂及晚自修期間隨便走動(dòng)，學(xué)生私下拌嘴，吵鬧玩手機(jī)，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力等；出勤請假隨意性大，集體活動(dòng)參與度不高。

二．后進(jìn)生形成的原因

（一）家庭的影響

1.有些家庭受到社會(huì)潮流的影響，學(xué)習(xí)好不一定能找到好工作，考上大學(xué)還不如趁早打工，因此對(duì)孩子學(xué)習(xí)不聞不問，要求不嚴(yán)，孩子也就放松學(xué)習(xí)，成績之差可想而知。

２.本班的學(xué)生父母基本上從事建筑業(yè)所以工作一般飄忽不定遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孩子的父母親情缺失，家庭教育主要靠爺爺奶奶、外公外婆來完成。經(jīng)調(diào)查，本班的這類學(xué)生高達(dá)40%。這類學(xué)生任性、嬌氣、說不得。

３.有些家庭對(duì)于子女過于溺愛，對(duì)孩子有求必應(yīng)，這些學(xué)生花錢大方。這類學(xué)生覺得生活來源無憂，好吃懶做，缺乏進(jìn)取心，無心學(xué)習(xí)。

（二）義務(wù)教育的影響

目前，一些農(nóng)村小學(xué)、初中為追求鞏生率，對(duì)素質(zhì)教育要求理解不夠，把握不好，認(rèn)為搞素質(zhì)教育就是不管學(xué)生，搞素質(zhì)教育就可以不抓成績。從而造成學(xué)校對(duì)學(xué)生放之任之，不管紀(jì)律，不問成績。這類學(xué)生到職校學(xué)習(xí)后，各方面必定存在不少問題。

（三）社會(huì)的影響

目前，社會(huì)對(duì)學(xué)生造成的不良影響越來越大。受到社會(huì)的不良影響，很多學(xué)生在進(jìn)職校之前，就有了吸煙，賭博、偷盜、戀愛、沉迷于網(wǎng)吧、打架等不良行為，這些學(xué)生進(jìn)到職校學(xué)習(xí)后，自然成后進(jìn)生。

三．轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對(duì)策

（一）教師要善于了解后進(jìn)生的成長情況

班主任工作的對(duì)象是有思想、有感情、有自尊心的學(xué)生，實(shí)踐證明，通過家訪及座談要做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，是個(gè)有效的途徑。教師需要了解和研究后進(jìn)生個(gè)體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、特長、成長經(jīng)歷以及家庭情況等。在教學(xué)和管理中教師還須通過深入細(xì)致的思想工作，對(duì)后進(jìn)生的情況進(jìn)行了解、綜合、分析、鑒定，這樣才能做到有針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服消極因素。對(duì)學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生，可以經(jīng)常利用周五班會(huì)課后給他們補(bǔ)課；對(duì)于沒有自制力、組織紀(jì)律差的后進(jìn)生要約法三章，開始時(shí)要求可以低一些，使其從被動(dòng)性轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性，逐漸引導(dǎo)其形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；對(duì)于受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為“學(xué)不學(xué)都一樣”的后進(jìn)生，結(jié)合畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃課程，及建筑業(yè)規(guī)范化的職業(yè)考試都需要扎實(shí)文化,專業(yè)知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到科學(xué)文化技術(shù)的重要性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的趨勢和知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）善于激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣

有些后進(jìn)生除了學(xué)習(xí)上差些外，他們的能力并不差，他們當(dāng)中有的善于組織工作，有的擅于文體活動(dòng)，有的交際能力不錯(cuò)。教師應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)，利用他們的特長和愛好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極向上。比如，定期檢查筆記，并適當(dāng)施以小禮物，以資鼓勵(lì)。告訴世上無難事只怕有心人，成功的一切源于行動(dòng)。再如上課時(shí)，老師提出的問題，后進(jìn)生偶爾答對(duì)了，就應(yīng)及時(shí)對(duì)他們鼓勵(lì)，一旦發(fā)現(xiàn)他們好的方面就給予肯定，同時(shí)讓全班同學(xué)去幫助他們，安排成績好的學(xué)生利用課余時(shí)間帶動(dòng)差生，教師隨時(shí)檢查。這樣后進(jìn)生就覺得老師和同學(xué)們沒有歧視他們，慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，各方面的成績就會(huì)自然而然地提高。

（三）創(chuàng)設(shè)一定的心理期待

美籍物理學(xué)家錢致榕曾講過這樣一件事：解放前，社會(huì)風(fēng)氣很壞，學(xué)校里毫無讀書的氣氛。當(dāng)時(shí)有一個(gè)很有社會(huì)責(zé)任感的老師想出了一個(gè)主意，他挑選了一批學(xué)生，編成一個(gè)班，老師對(duì)他們說：“據(jù)我看，你們這些同學(xué)將來一定是大有出息的人。”聽了老師的話，同學(xué)們喜出望外，從此，他們刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，最后多數(shù)人都學(xué)有所成，成為專家、學(xué)者、教授、名醫(yī)、大律師等。后來錢致榕回母校參加校慶，又見到這位教師，問起當(dāng)年他是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)選學(xué)生進(jìn)這個(gè)特別班的。老師說：沒什么標(biāo)準(zhǔn)，是隨便選的。

因此，在與后進(jìn)生交談我都會(huì)給予厚望和期待。比如說你一直我都把你當(dāng)做班干部或好學(xué)生來看待，你的優(yōu)點(diǎn)很多，只不過是你的缺點(diǎn)爾偶掩蓋你的優(yōu)點(diǎn)，即使是隨便說說，老師的話也有可能激發(fā)了學(xué)生的自信心。創(chuàng)設(shè)具有教育意義的心理期待作用：

１.教師期待有利于保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的自尊心和自信心。由于自尊心的呼喚，學(xué)生十分珍惜他在集體中的地位，保護(hù)自己在集體中的聲譽(yù)。因此，自信心也隨之增強(qiáng)，并轉(zhuǎn)化為克服困難，積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。

２.教師期待有利于密切師生的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生有各種期待，必然對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注，必然對(duì)學(xué)生有肯定、鼓勵(lì)、贊許的情感流露，并給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種信賴感，形成一種默契。教師信任、期待學(xué)生，學(xué)生便以自信回報(bào)。

３.教師期待實(shí)際上從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)出發(fā)，給不同的學(xué)生樹立不同的目標(biāo)，這些是教師期望產(chǎn)生了正效應(yīng)的表現(xiàn)。因此，在教育教學(xué)中，教師要給后進(jìn)生一定的心理期待，及時(shí)有效地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

（四）通過泡茶座談，拉近師生的距離

俗話說：“精誠所至金石為開”。一般來說，后進(jìn)生往往對(duì)教師不懷好感，通過應(yīng)邀到宿舍泡茶，有助消除心理上有一種隔閡，那么學(xué)生最真實(shí)的心聲，就會(huì)比較容易聽到。教師通過真誠地、和藹地與他們談心，走進(jìn)后進(jìn)生的心里，讓他們改變對(duì)教師的態(tài)度，真正了解他們的想法，“用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界”，拉近與學(xué)生的距離，為轉(zhuǎn)化他們打下基礎(chǔ)。

（五）善于及時(shí)表揚(yáng)

教育實(shí)踐證明，后進(jìn)生并不是各個(gè)方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品質(zhì)，每當(dāng)這種光點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，也正是對(duì)他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，教師要善于使用“放大鏡”，尋找差生身上的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，哪怕這個(gè)“閃光點(diǎn)”十分微小。當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生一種“成功感”。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)及集體活動(dòng)以及個(gè)人特長，本班有個(gè)專欄表彰欄附帶照片，或豎起大拇指表揚(yáng)。

（七）引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我創(chuàng)造教育

自我教育能力包括自我認(rèn)識(shí)能力、自我評(píng)價(jià)能力、自我激勵(lì)能力和自我控制能力，是多種能力的綜合體現(xiàn)。教師要用高尚的情操和真摯的愛來教育后進(jìn)生，啟發(fā)他們的自我教育能動(dòng)性，只有學(xué)會(huì)自己管理自己，才能達(dá)到自我約束和自我控制的目的。指導(dǎo)他們學(xué)處理一些事情，教其如何去克服自身的不足，提高自身素質(zhì)。同時(shí)，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，要把學(xué)生作為一個(gè)具有獨(dú)立人格的人來看待，把學(xué)生視為教育活動(dòng)的主體，必須尊重學(xué)生的意愿、需要、情感、注意喚起學(xué)生主體內(nèi)部的自我教育機(jī)制。比如，教給學(xué)生勇于自我解剖，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并盡量形成書面材料，及時(shí)簽字。這樣，后進(jìn)生的自我承受能力得到了提高，其思想矛盾大多自己能夠解決。實(shí)踐證明，學(xué)生自我教育能力越強(qiáng)，就越能正確地處理自己思想上的問題，其思想矛盾也不會(huì)太深，也就不會(huì)影響其身心健康。

（八）耐心和信心

后進(jìn)生身上的不良行為，不是一日形成的，同樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以完成的，應(yīng)有長期的思想準(zhǔn)備，應(yīng)付出很大的精力，這是因?yàn)楹筮M(jìn)生自治能力差，易好了傷疤忘了痛。在日常的學(xué)習(xí)生活中，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)，關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)怎么辦？這時(shí)切忌操之過急，采取簡單粗暴的批評(píng)。實(shí)踐證明，欲速則不達(dá)，急于求成則適得其反。教師要有更大的耐心去幫他們、鼓勵(lì)他們。凡事都要有個(gè)過程，要給后進(jìn)生一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再改正的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性的采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，及時(shí)地引導(dǎo)，使后進(jìn)生在認(rèn)識(shí)過程中循序漸進(jìn)的改進(jìn)缺點(diǎn)。由此可見，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須有信心、耐心。

（九）制定切實(shí)可行的約束標(biāo)準(zhǔn)

俗話說：“不規(guī)矩?zé)o方園”，光有感情投入還不夠，因?yàn)檫€要有量化衡量標(biāo)準(zhǔn)。如本班設(shè)有每節(jié)課課堂紀(jì)律情況表（重點(diǎn)跟蹤后進(jìn)生），做操專項(xiàng)小組每周評(píng)出5位做操最佳同學(xué)，公共區(qū)實(shí)行一人負(fù)責(zé)制，宿舍衛(wèi)生，紀(jì)律反饋表，公共區(qū)，教室值日反饋表，好人好事專用登記表，違規(guī)違紀(jì)匯總表。每周由班長匯總總結(jié)，對(duì)后進(jìn)的同學(xué)利用班會(huì)課后集中教育，并形成教育協(xié)議簽字確認(rèn)。四．總結(jié) 回顧過去的班主任工作,我們218班從不守規(guī)矩到自成方圓。雖然我不是第一次做班主任，但其中的挑戰(zhàn)和艱難是令人難忘的，結(jié)局還是比較滿意的。班級(jí)獲得文化宣傳示范班，運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)獲全校男子組第五名，拔河獲得綜合段段第二名，班級(jí)四比還可以不會(huì)倒數(shù)。

謝謝大家！

發(fā)言人：盧世偉

2010-4-15 班務(wù)工作資料：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

2009-03-04 來源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印]教師績效工資最新消息

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響很大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。

后進(jìn)生是特殊的群體，大量的研究和教育實(shí)踐表明，后進(jìn)生是可以教育好的對(duì)象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對(duì)教師工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，中學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。

本著以“一切為了學(xué)生的發(fā)展為原則”，為了規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生的高尚靈魂，設(shè)計(jì)以下轉(zhuǎn)化方案：

1、轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。欲變其人必先變其心，我們知道，內(nèi)因是根本，外因是條件。過去的轉(zhuǎn)差過多關(guān)注外在因素，忽視了內(nèi)因。后進(jìn)生一般都有厭學(xué)情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由害怕困難到主動(dòng)克服困難，由自卑變得自信、自尊。這一方面要通過講道理讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)思想，用一些人物刻苦學(xué)習(xí)的事跡激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)；另一方面就是給他們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)培養(yǎng)自信心。

2、建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生一幫一結(jié)對(duì)子。榜樣的力量是無窮的，一個(gè)好的榜樣可以調(diào)動(dòng)相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)班級(jí)的小組組長帶一個(gè)后進(jìn)生，制定相應(yīng)的目標(biāo)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、“因材施教”教師帶動(dòng)學(xué)生，開展“研究生活動(dòng)”。針對(duì)初一學(xué)生年齡小，自我約束能力差等特點(diǎn)，從開學(xué)起根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，爭取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的原則，高起點(diǎn)、嚴(yán)要求，對(duì)于部分調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生則嚴(yán)格要求，對(duì)于性格偏內(nèi)向的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，同時(shí)對(duì)有些科目基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)則重點(diǎn)輔導(dǎo)和談話，和家長齊抓共管，這樣一來后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，從而就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣禍患無窮。后進(jìn)生往往上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，讀書不思考，解題不動(dòng)腦。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，特別是腳踏實(shí)地認(rèn)真做事的習(xí)慣。認(rèn)真是一切成功的法寶，所以對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定要從“規(guī)范”入手，認(rèn)真聽課，認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真思考。每天不斷強(qiáng)化，時(shí)間長了好習(xí)慣自然養(yǎng)成。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績自然就會(huì)提高。

5、尊重學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育。德國教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭受失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實(shí)很簡單，就是反其道而行之，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己的重要、體驗(yàn)到成功的喜悅，后進(jìn)生就會(huì)慢慢變成優(yōu)生。

6、“家?！甭?lián)動(dòng)。實(shí)行家庭、學(xué)校和社會(huì)齊抓共管。我們知道，人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，也很容易受到社會(huì)環(huán)境的影響。由于泗陽是地處蘇北的小縣城，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)落后，為了讓子女享受更好的教育，很多農(nóng)村人口流向了蘇南、上海等地打工，于是就產(chǎn)生了相當(dāng)一部分的“留守兒童”，他們一般有爺爺奶奶照顧或寄宿在親戚家。由于在校學(xué)習(xí)比較緊張，一到周末，孤獨(dú)的他們就想放松一下身心，再加上處于青春發(fā)育期的他們自控能力特別差，也容易受到他人的影響，于是這些同學(xué)就鉆進(jìn)了網(wǎng)吧，逐漸成了所謂的“網(wǎng)癡”、后進(jìn)生。要想從根本上解決這一問題，首先必須從思想上高度重視，做到防范于未然；班級(jí)充分利用思想品德課的德育功能、開展心理輔導(dǎo)講座、加強(qiáng)常規(guī)管理等。同時(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)必須齊抓共管。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方案

所謂后進(jìn)生，是指學(xué)習(xí)上、思想上暫時(shí)落后的學(xué)生。后進(jìn)生是由智力、非智力等多種因素造成的。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，國家把提高全體公民的素質(zhì)作為教育目標(biāo)。所以后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是實(shí)施素質(zhì)教育亟待解決的大問題。

一、產(chǎn)生的背景

后進(jìn)生是客觀存在的，即使是一個(gè)很好的班級(jí)也是有一些相對(duì)落后的孩子。后進(jìn)生的產(chǎn)生是由一定內(nèi)在因素造成的，概括起來的大致有以下幾種：

一是智商不高直接造成學(xué)習(xí)成績落后。二是學(xué)習(xí)方法呆板，思維狹窄，學(xué)習(xí)成績難以突破。三是學(xué)習(xí)馬虎，知識(shí)殘缺，成績不穩(wěn)。四是驕傲自滿、放任自流。五是學(xué)風(fēng)不正，對(duì)待學(xué)習(xí)弄虛作假，敷衍了事或投機(jī)取巧。

二、方案的內(nèi)容與實(shí)施

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案的基本內(nèi)容 ：

對(duì)待上述第一類后進(jìn)生，教師從感情上、生活上、學(xué)習(xí)上體貼他們，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和自信心，切忌用歧視的言行嫌棄他們，更不能踐踏其自尊心或侮辱其人格。堅(jiān)持不懈地啟發(fā)，不厭其煩地講解示范，循序漸進(jìn)，定有成效。對(duì)待上述第二類后進(jìn)生，教師必須從開闊

學(xué)習(xí)思路入手，特別注意思維方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，并以優(yōu)良的教法促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的形成。對(duì)待第三類后進(jìn)生，一方面把近期教育同遠(yuǎn)大理想教育結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，挖掘出內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力；再一方面要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真勤奮刻苦，養(yǎng)成自檢自律自強(qiáng)的習(xí)慣；第三方面是培養(yǎng)形式呢感的自查能力，克服厭學(xué)、貪玩等不良習(xí)慣，扎實(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)。對(duì)待第四類后進(jìn)生只靠苦口婆心的幫助教育是不夠的，必須不斷增加適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，伴以嚴(yán)厲的批評(píng)，是學(xué)生變壓力為動(dòng)力。假如平時(shí)不是采取積極主動(dòng)的幫助措施，而是消極的對(duì)待，甚至潑冷水，他們往往會(huì)自暴自棄，破罐破摔。相反能夠誠心誠意地幫助他們，他們會(huì)心悅誠服地接受，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)問題，了解事物能力比較靈敏，追求上進(jìn)的愿望比其他一般后進(jìn)生更強(qiáng)烈，實(shí)現(xiàn)理想的先決條件也較為充分。對(duì)于第五類學(xué)生，加強(qiáng)思想政治教育和道德修養(yǎng) 教育是我們轉(zhuǎn)化此類后進(jìn)生的關(guān)鍵，恨鐵不成鋼不能解決他們的實(shí)際問題，棄之不理，任其發(fā)展，只能縱容他們愈演愈烈，變本加厲，到頭來一無所獲。因?yàn)樗麄冏陨碇橇Σ蝗酰皇悄挲g尚小，辮明是非的能力還差。只要我們能夠耐心細(xì)致地采取有效的幫助措施，促進(jìn)其世界觀的改造，端正學(xué)風(fēng)，相信不需多久，他們會(huì)以嶄新的面貌，全身心地投入學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)中的佼佼者。

2、解決方案的具體實(shí)施辦法：

首先，應(yīng)給予學(xué)生以真摯的師愛。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好的教師，首先意味著是一個(gè)怎樣的人。他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾是一個(gè)孩子。”這樸實(shí)無華的話語告誡我們要懂得去愛學(xué)生，尤其要把真誠的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，對(duì)他們熱情關(guān)懷，曉之以理，動(dòng)之以情。

其次，我們還應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)他們轉(zhuǎn)化的環(huán)境。環(huán)境對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的。這種既定的環(huán)境包括老師和同學(xué)們對(duì)后進(jìn)生平等的態(tài)度與看法，和充滿希望與熱情的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且學(xué)校、家庭、社會(huì)也要三位一體形成一個(gè)和諧的大環(huán)境，各科教師要相互配合，教師與家長要積極配合，學(xué)校與社會(huì)密切配合，讓學(xué)生在校內(nèi)外都能感受到理解和尊重，鼓勵(lì)和幫助通過這種環(huán)境感染、熏陶后進(jìn)生，以達(dá)到預(yù)期目的，使后進(jìn)生潛移默化地得到轉(zhuǎn)化。

再次，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要切實(shí)發(fā)揮課堂主渠道作用。許多老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只重視在課外加班加點(diǎn)，這樣做效果不好。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給后進(jìn)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進(jìn)生認(rèn)真聽課，積極動(dòng)腦。另外，還要針對(duì)不同科目所固有的特點(diǎn)，有機(jī)地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進(jìn)生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)后進(jìn)生的具體情況和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。根據(jù)小學(xué)教材的對(duì)他們要特別注意：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊，課上抓好訓(xùn)練和反饋，課后抓好輔導(dǎo)和過關(guān)。更重視運(yùn)用教具、學(xué)具、示意圖，讓他們多動(dòng)手操作，多動(dòng)腦思考，多動(dòng)筆記錄。

三、思考與建議

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的價(jià)值與意義

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是整個(gè)學(xué)校工作中的難點(diǎn)，因?yàn)檗D(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比管理好一個(gè)班級(jí)還難，從一定意義上說，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，就管理好了一個(gè)班級(jí)，所有的班級(jí)好了，整個(gè)學(xué)校也就好了。因此，進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的研究與實(shí)踐，具有現(xiàn)實(shí)意義。

2、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究與借鑒本實(shí)施方法需注意事項(xiàng)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生固然重要，但我認(rèn)為防止出現(xiàn)后進(jìn)生更重要，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，一定要遵循防治結(jié)合，以防為主的原則，挖掘“防”的措施，不能消極等待，在轉(zhuǎn)化過程中要注意綜合治理，從整體上考慮后進(jìn)生的防轉(zhuǎn)工作。