第一篇：高效課堂實(shí)踐與探索實(shí)施方案

高效課堂實(shí)踐與探索實(shí)施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)施“高效課堂”，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開(kāi)展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為保障，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、原則

1．構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿(mǎn)尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開(kāi)放教材內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)習(xí)形式，開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)。促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

4．提高教研活動(dòng)的深度、力度。在研究探索高效課堂的過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)教研活動(dòng)主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，以及教研活動(dòng)的有效性，在全校掀起一輪教學(xué)研究的高潮。

三、實(shí)施途徑

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強(qiáng)對(duì)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)取得實(shí)效，特成立深化校本教研、構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

（二）領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，提高認(rèn)識(shí)

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，高效課堂的生命是以學(xué)生為主體，高效課堂的價(jià)值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學(xué)實(shí)施的手段是師生、生生的互動(dòng)，高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是以學(xué)論教，高效

“定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、反饋測(cè)評(píng)”三大模塊；“四環(huán)”是指“創(chuàng)設(shè)情景—探究新知—實(shí)踐應(yīng)用—總結(jié)延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)；“五課型”是指每個(gè)學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出五種課型（每個(gè)學(xué)科的功能和名稱(chēng)不同）。如：①新知探索課；②習(xí)題訓(xùn)練課；③檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課；④閱讀寫(xiě)作課；⑤實(shí)驗(yàn)探究課。

2.實(shí)施集體備課，提高“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量 “教”要成功，“備”字先行?！皩?dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效益。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)按照“個(gè)人初備——集體討論——課案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)——課后反思”的集體備課模式進(jìn)行，具體要求是：

（1）每周安排固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，每個(gè)教師分學(xué)科參與。（2）個(gè)人初備。備課組長(zhǎng)事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。（導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計(jì)要求和格式研討。

（3）集體討論。集體備課時(shí)，由備課教師講清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對(duì)預(yù)案中無(wú)效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問(wèn)題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。

（5）彰顯個(gè)性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。

（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。學(xué)校要高度重視集體備課工作，要?jiǎng)?chuàng)造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對(duì)集體備課的過(guò)程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)參與意識(shí) 要牢固樹(shù)立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要嚴(yán)格控制教師講授的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，做到“三講三不講”即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性差異、心理特點(diǎn)，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要控制好課堂中的探究、展示活動(dòng)，通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展，課堂活動(dòng)要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動(dòng)成為學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的載體，成為提升能力的平臺(tái)，成為彰顯個(gè)性的場(chǎng)所。要摸清學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

4.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學(xué)行為

發(fā)展方向。

8.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的一項(xiàng)基本功，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢(shì)，以及在教學(xué)中更能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)非智力因素；化難為易，提高知識(shí)傳遞效率；超越課堂時(shí)限，利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)，決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師必須人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件。運(yùn)用多媒體要做到與“導(dǎo)學(xué)案”的有機(jī)結(jié)合，與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的探究過(guò)程有機(jī)結(jié)合；要堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時(shí)候，要用得恰到好處。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門(mén)面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。

（六）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，高位運(yùn)行

建立教研、督導(dǎo)等部門(mén)推進(jìn)工作的機(jī)制。在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上，形成多方聯(lián)動(dòng)，齊抓共管的工作格局。

1．學(xué)校負(fù)責(zé)活動(dòng)組織、調(diào)研、督查、經(jīng)驗(yàn)交流及推廣等工作，表彰先進(jìn)集體和優(yōu)秀個(gè)人，不斷推進(jìn)活動(dòng)深入開(kāi)展。

2．教研組要以教材和課堂研究、指導(dǎo)為重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)方法、手段和策略的深度研究；要組織“高效課堂”教學(xué)評(píng)比、優(yōu)秀“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章評(píng)選活動(dòng)；要培植典型，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)，為全校課堂教學(xué)水平整體提高提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

3.要健全組織，完善制度，制定方案，認(rèn)真實(shí)施。要建立與之配套的質(zhì)檢組、考評(píng)組等組織，加強(qiáng)每天的日常過(guò)程監(jiān)控。

校長(zhǎng)把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，提高課程管理和指導(dǎo)能力；要轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的高效課堂建設(shè)環(huán)境；要經(jīng)常參加教研組活動(dòng)，深入課堂聽(tīng)課，解決創(chuàng)建過(guò)程中的一系列問(wèn)題。在創(chuàng)建活動(dòng)中要始終堅(jiān)持“五不”：一不急功近利；二不求全責(zé)備；三不閉關(guān)自守；四不見(jiàn)異思遷；五不半途而廢。腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，在過(guò)程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建活動(dòng)取得實(shí)際效果，確保創(chuàng)建工作健康發(fā)展。

四、實(shí)施步驟

（一）組織動(dòng)員階段

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。

2．健全組織，制定方案。一是學(xué)校要成立創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定學(xué)校《創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案》、確立高效課堂的學(xué)科實(shí)施模式、完善相關(guān)管理制度或細(xì)則。

（二）試點(diǎn)探索階段

第二篇：探索小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的實(shí)踐與教學(xué)策略

探索小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的實(shí)踐與教學(xué)策略

120差303--20

摘要：在教育改革速度加快的今天，各種新型的教育模式都運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。如何在課堂中保持高效率教學(xué)，是我們不斷研究的內(nèi)容。高效率的課堂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生能力的最大化的提高。本文將從教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，主要從備課、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、課堂評(píng)價(jià)、課堂習(xí)慣的養(yǎng)成這五個(gè)方面來(lái)探索如何在打造高校的小學(xué)信息技術(shù)課堂和在運(yùn)用的相關(guān)教學(xué)策略。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)策略；有效性

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的一門(mén)課程。做為一門(mén)學(xué)科進(jìn)入教育課程的時(shí)間并不是很長(zhǎng)。它以實(shí)操性突出，動(dòng)手能力強(qiáng)、吸引學(xué)生興趣等特征，受到廣大學(xué)生的喜歡。但是這種喜愛(ài)之中，很多的學(xué)生都是玩游戲、看動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)聊天等因素來(lái)吸引學(xué)生的。從這些因素來(lái)影響來(lái)說(shuō)，就直接改變了信息技術(shù)做為一門(mén)重要的實(shí)用工具的這一認(rèn)識(shí)。同時(shí)在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。比如說(shuō)：教學(xué)目標(biāo)不清楚、課堂交流不順暢、動(dòng)手操作部分較少等等。在小學(xué)信息課堂的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的最終目的就是要學(xué)生掌握相關(guān)技能，通過(guò)教師組織和引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，在短時(shí)間內(nèi)高效率的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。所以我們的信息技術(shù)老師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)課堂當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題積極思考，并總結(jié)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高信息技術(shù)課堂的效率。

下面筆者聯(lián)系自身信息課堂的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)教學(xué)策略，就如何打造高效小學(xué)信息技術(shù)課堂談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、備課充分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)的教學(xué)與其他的科目相比，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜、學(xué)生之間區(qū)別較大、教師可使用的資源比較豐富等一系列特點(diǎn)。所以，如何有效的調(diào)節(jié)各種教學(xué)因素，做好備課是提高教學(xué)效率的重要前提。那么如何做好充分的備課？主要有以下幾點(diǎn)。

1、了解學(xué)生實(shí)際情況

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是一樣的。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)是參差不齊的。所以在同一個(gè)教學(xué)課堂之中，同一個(gè)教師用同樣的方法教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是基礎(chǔ)好的學(xué)生就在很短的時(shí)間內(nèi)完成了老師布置的任務(wù)，便偷著玩游戲、看視頻、網(wǎng)絡(luò)聊天等等，做一些與正常教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。如果讓這種風(fēng)氣繼續(xù)蔓延下去的話，就會(huì)使好的學(xué)生不求上進(jìn)，進(jìn)而耽誤的學(xué)業(yè)。另一方面，基 1

礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)老師布置的任務(wù)很難消化吸收，這樣嚴(yán)重影響了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中比較常見(jiàn)，所以教師在備課的時(shí)候要統(tǒng)分的考慮到學(xué)生之間的差異。

2、充分運(yùn)用的課堂教學(xué)素材

教學(xué)素材是我們教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，重要的組成部分。而信息技術(shù)非常重視教學(xué)素材的選擇。教學(xué)素材的選擇一定要精益求精，一方面注意將不同的學(xué)科的素材結(jié)合使用。如在文字編輯中可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┱Z(yǔ)文、英語(yǔ)的知識(shí)等；另一方面素材要豐富，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在制作海報(bào)時(shí)，可以提供豐富的背景圖片，這樣學(xué)生就很容易制作出漂亮的作品，讓學(xué)生們感到收獲的喜悅，這樣就在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、教學(xué)目標(biāo)明確，讓學(xué)生在成功中提高學(xué)習(xí)積極性

在任何學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)。信息技術(shù)教育也不列外。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)策略有重要的指導(dǎo)性作用。一個(gè)教師能夠充分的理解教學(xué)目標(biāo)，那么在他的日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就有很好的方向和指導(dǎo)。所以明確的教學(xué)目標(biāo)非常重要，這就要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。我們的信息技術(shù)一共有三個(gè)目標(biāo)那就是：“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。而這三個(gè)任務(wù)之間又是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)的。“知識(shí)與技能”是“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的理論依據(jù)；“過(guò)程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)重要的途徑；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”對(duì)其它兩個(gè)目標(biāo)相互調(diào)節(jié)，使他們共同發(fā)展。所以只有全面的把握信息教育三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，才能對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。

另外我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，如果在一堂課后，學(xué)生沒(méi)有獲得任何知識(shí)和得到發(fā)展，那么這一節(jié)課就沒(méi)有任何的意義。所以，我們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是必須可以實(shí)現(xiàn)的。如果目標(biāo)定得太高，學(xué)生不能理解所學(xué)到的知識(shí)，那就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。如果目標(biāo)定的太低就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)低級(jí)，那么就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須統(tǒng)分把握好三個(gè)目標(biāo)的關(guān)系，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到提升。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在我們的日常教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，每到要上信息課程的時(shí)候，學(xué)生的積極性就比較高，信息課幾乎是他們每周盼望的課程，但在信息課程中他們真正感興趣的是游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等等，對(duì)真正的信息課程內(nèi)容并不是非常在意。那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢。

著名教育家陶行知曾說(shuō)“生活即教育”。在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)我們所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活有著直接的聯(lián)系的時(shí)候，這時(shí)候?qū)W生才會(huì)感興趣。所以教師應(yīng)該充分的了解

學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際生活當(dāng)中去理解和運(yùn)用信息技術(shù)。同時(shí)教師要關(guān)系學(xué)生的興趣，根據(jù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生興趣的有機(jī)結(jié)合，將相關(guān)內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)校正在舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，那么可以安排學(xué)生在學(xué)習(xí)電子排版的過(guò)程中以運(yùn)動(dòng)為主題。

四、正確的課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)著學(xué)生去學(xué)習(xí)

一種有效的課堂評(píng)價(jià)，不但是對(duì)一節(jié)課程效果的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。好的課堂評(píng)價(jià)，可以很好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近師生之間的距離，創(chuàng)造一種高效率的課堂環(huán)境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)有兩種，一種是課堂教學(xué)當(dāng)中的評(píng)價(jià)。另一種是，作業(yè)作品的評(píng)價(jià)。教師在信息教學(xué)當(dāng)中，使用鼓勵(lì)、積極向上的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種高興、喜悅的心情，這種體驗(yàn)可以讓學(xué)生往我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)上前進(jìn)。比如 “能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！”“你真聰明！等等評(píng)語(yǔ)。另一種就是，作業(yè)、作品評(píng)價(jià)。在對(duì)待學(xué)生完成的作業(yè)和作品的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用一種客觀、全面的評(píng)價(jià)。這樣既能夠讓學(xué)生知道自己的作品的不足，也能夠調(diào)動(dòng)不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自我、建立學(xué)習(xí)的信心，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如“作品設(shè)計(jì)獨(dú)到，成為典范”、“有明顯進(jìn)步，但沒(méi)有完成所有任務(wù)”、“處于提高階段，但水平仍然較低”等等。

五、培養(yǎng)有效的課堂習(xí)慣，讓學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)

一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常的重要。所以在信息教育課堂當(dāng)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和操作習(xí)慣，這直接關(guān)系到課堂的效率。

1、制定課堂紀(jì)律。讓學(xué)生了解信息課堂中的規(guī)則。如按照正確的順序進(jìn)入電腦教師、在教師安排好的指定位置入座、開(kāi)啟電腦應(yīng)該注意的事項(xiàng)等等。有的老師將注意事項(xiàng)做為桌面背景，這樣學(xué)?？梢砸荒苛巳坏牧私庑畔⒄n程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。也就是在課堂當(dāng)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)專(zhuān)心的聽(tīng)講，才能有效的獲取課堂知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂交流的習(xí)慣。在課堂當(dāng)中進(jìn)行有效的交流，可以了解學(xué)生的多種想法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

六、總結(jié)：

提高小學(xué)信息技術(shù)課堂效率，需要老師和學(xué)生一起努力。教師在課堂當(dāng)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過(guò)有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自身的的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)、開(kāi)心的學(xué)習(xí)，從而打造有效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)衛(wèi)軍.談?wù)n堂教學(xué)有效性[J].教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版).2008(03).[2]張美紅.淺談新課改下的信息技術(shù)教學(xué)[J].決策探索(下半月).2008(01).[3]鄧軼.找準(zhǔn)信息技術(shù)課程改革切入點(diǎn)[J].中國(guó)教育信息化.2009(02).[4]王湘山.淺談小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法[J].才智.2009(21).[5]姚武東.信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)[J].信息技術(shù)教育.2008(01).

第三篇：初中數(shù)學(xué)自主探究高效課堂的實(shí)踐與探索

初中數(shù)學(xué)“自主探究”高效課堂的實(shí)踐與探索----“勾股定理第一課時(shí)”一課的教學(xué)感悟

南昌八中 李艷

【摘要】：初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。本文所述為在教學(xué)實(shí)踐中所得的一些感悟：進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)情分析為實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)提供課堂設(shè)計(jì)依據(jù)；創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，是課堂教學(xué)中實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)模式的重要手段，是構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)模式的保證。

【關(guān)鍵詞】：實(shí)踐；自主探究；高效；

一、問(wèn)題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法.” 有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)必須通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn).因此，教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：教師是探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在探究活動(dòng)中要真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所.初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式正是以此為理論背景，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)施的關(guān)鍵與難點(diǎn)是：在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教師所提出的問(wèn)題是否具有啟發(fā)性、是否能引起學(xué)生的深入思考。換句話說(shuō)，自主探究學(xué)習(xí)模式該如何實(shí)施“主導(dǎo)--主體相結(jié)合”，并且在實(shí)踐過(guò)程中如何避免可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如：（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程松散而效率低下；（2）缺乏必要的指導(dǎo)，不敢多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；（3）自主學(xué)習(xí)活動(dòng)花樣繁多，為了自主而“自主”。

基于此，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意采用自主探究學(xué)習(xí)模式以進(jìn)行理論的實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極思考該種模式的課堂實(shí)施策略。本文特選取《勾股定理》第一課時(shí)為例，談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與思考。

二、對(duì)自主探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與探索

（一）、進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)情分析為實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)提供課堂設(shè)計(jì)依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師如何體現(xiàn)主導(dǎo)的有效性；如何就符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為其關(guān)鍵在于重視人的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動(dòng)都要以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有深入分析、真正了解我們的學(xué)生，“以學(xué)定教”，才能增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性，使教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施建立在客觀的、符合學(xué)生實(shí)際的扎實(shí)基礎(chǔ)上。這樣才會(huì)做到重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理、合情，才能有效地激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，才能激發(fā)學(xué)生自主探究新知識(shí)的欲望，教學(xué)和學(xué)習(xí)才會(huì)取得相得益彰的效果。學(xué)情分析的主要內(nèi)容，應(yīng)包括學(xué)生的起點(diǎn)能力分析、認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析。其中，我認(rèn)為比較重要的是對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，即分析學(xué)生認(rèn)知中結(jié)構(gòu)中的“利用性、可分辨性及穩(wěn)固性”。

[實(shí)踐]在本節(jié)課的課前準(zhǔn)備中，通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)備能力的分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了圖形面積的求法,圖形的割補(bǔ)拼，已具備基本的學(xué)習(xí)能力。但初二學(xué)生對(duì)形到數(shù)的運(yùn)用上仍較為薄弱，同時(shí)初二的學(xué)生，數(shù)形結(jié)合與抽象思維尚不能勝任體會(huì)，對(duì)從面積的割補(bǔ)來(lái)證明勾股定理有一定的難度。于是明晰了在教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生自主建立起新舊知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，從而達(dá)到有意義而非機(jī)械的學(xué)習(xí)。新一輪課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，它要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，創(chuàng)造一種適合所有學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，而不是挑選適合數(shù)學(xué)教育的學(xué)生。只有真正了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，確定其學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最近發(fā)展區(qū)，才能設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的教學(xué)情景，從而以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，是課堂教學(xué)中實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)模式的重要手段。

新課程強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教育走向多元化的時(shí)期，“活動(dòng)”才是支撐教學(xué)目標(biāo)的最佳支點(diǎn)，我們要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題，致力于讓學(xué)生在自主探究問(wèn)題過(guò)程中，通過(guò)觀察、操作、猜想、探究等主體活動(dòng)，自主體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程。以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，并從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法。

1、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)激發(fā)情境創(chuàng)設(shè)，為在課堂教學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)模式作好有利鋪墊。動(dòng)機(jī)激發(fā)的情境創(chuàng)設(shè)，可以聯(lián)系生活的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生觀察、歸納、猜想；也可以是數(shù)學(xué)自身發(fā)展引起的新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突；或者是處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中并列關(guān)系知識(shí)的類(lèi)比、猜想與遷移。合適的教學(xué)情境，能改進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生的自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流活動(dòng)成為可能，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

[實(shí)踐]在本節(jié)課的動(dòng)機(jī)激發(fā)情創(chuàng)設(shè)中，通過(guò)以特殊直角三角形三邊為邊長(zhǎng)的正方形的面積關(guān)系。通過(guò)拼圖激發(fā)學(xué)生自主探索新知識(shí)的欲望與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入問(wèn)題者“角色”，真正“融入”了學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。同時(shí)在這當(dāng)中滲透了以形助數(shù)的思想方法.2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程中自主探究、提高能力。

新的課程理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)只對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)結(jié)果，而要通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的探究問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)活動(dòng)層層深入，向?qū)W生展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷知識(shí)形成的各個(gè)階段。同時(shí)在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生或獨(dú)立思考或合作交流自主地開(kāi)展思維活動(dòng)，深入探究，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

[實(shí)踐]根據(jù)學(xué)情分析，于是在構(gòu)建數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了3個(gè)知識(shí)探究讓學(xué)生自主研究，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。例如：

知識(shí)探究1：通過(guò)以特殊直角三角形三邊為邊長(zhǎng)的正方形的面積關(guān)系讓學(xué)生大膽猜測(cè)存在于直角三角形三角之間的關(guān)系。

知識(shí)探究2：從特殊到一般，取不同數(shù)字進(jìn)行驗(yàn)算，來(lái)驗(yàn)證得出的規(guī)律。

知識(shí)探究3：通過(guò)對(duì)正方形的截割拼補(bǔ)完成面積恒等變形，揭示規(guī)律。（事先準(zhǔn)備好四個(gè)全等的不等腰直角三角形）

通過(guò)設(shè)計(jì)上述一系列的問(wèn)題情景，讓學(xué)生積極、自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行猜想--操作感知--探索證明—整理運(yùn)用的活動(dòng)，完成了定義的意義建構(gòu)。使學(xué)生的思維從具體問(wèn)題開(kāi)始，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與，自主探究，在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行層層遞進(jìn)的探究，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生心靈愉悅的主動(dòng)認(rèn)知過(guò)程，使他們“探”有所思，“學(xué)”有所獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（三）、多元化的課堂評(píng)價(jià)體系、多方式多渠道給學(xué)生成功的體驗(yàn)，是構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)模式的保證。學(xué)生成功的體驗(yàn)是構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)模式的保證。對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。

在實(shí)際教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)性差異。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等，均注意滿(mǎn)足不現(xiàn)層次的學(xué)生的需要，盡可能讓所有學(xué)生主動(dòng)參與。我尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平，并及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，積極捕捉其身上的閃光點(diǎn)。積極構(gòu)建教師、學(xué)生自我、同學(xué)之間的評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)活動(dòng)，如：在數(shù)學(xué)構(gòu)建環(huán)節(jié)中，采用學(xué)生獨(dú)立思考回答或?qū)W生分組討論交流后，由若干組代表發(fā)言相互補(bǔ)充完成小結(jié)，最后由教師修正等自主活動(dòng)形式；在理論遷移環(huán)節(jié)中實(shí)行提問(wèn)學(xué)生回答、學(xué)生上黑板板演或?qū)嵨锿队皩W(xué)生解答過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)。通過(guò)充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，做到自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于接納同伴的意見(jiàn)，敢于對(duì)同伴提出批評(píng)和建議；在互幫互助，互相交流、互相啟發(fā)中不斷地完善自我，增強(qiáng)自信心和成就感，提高自身的綜合能力。

第四篇：高效課堂的合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的實(shí)踐與探索

高效課堂的合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的實(shí)踐與探索

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組通常由4-6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或側(cè)面，構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組要做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組呢？

以56人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建4人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成14個(gè)合作小組。

首先編號(hào),按多次學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平綜合排名前14名學(xué)習(xí)的學(xué)生擔(dān)任每組的中心組長(zhǎng)，編號(hào)為A；第15名到第29名的學(xué)生擔(dān)任每組的紀(jì)律組長(zhǎng)，編號(hào)為B；第29名到第44名的學(xué)生編號(hào)為C；以此類(lèi)推直到F......這樣就使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)。其次編組,每組一個(gè)中心組長(zhǎng)A，一個(gè)紀(jì)律組長(zhǎng)B，CD2個(gè)組員；組長(zhǎng)和組員都安排擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等等學(xué)科組長(zhǎng)（科代表），編組時(shí)可以讓中心組長(zhǎng)A負(fù)責(zé)，先讓學(xué)生民主組閣，每組編號(hào)為ABCD的各一人，男女比例要適當(dāng)，每組各科都有優(yōu)秀學(xué)生，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。這樣才能保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”

二、如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1、選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。每個(gè)小組還可以安排學(xué)科組長(zhǎng)（科代表），學(xué)科組長(zhǎng)每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2、編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。每個(gè)同學(xué)的代碼便是A、B、C、D。這樣既便于組長(zhǎng)分工——小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；有便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)，減少或避免“搭便車(chē)”現(xiàn)象的發(fā)生。

3、起一個(gè)響亮的名字和口號(hào)。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神?？谔?hào)要簡(jiǎn)潔有力，積極向上，催人奮進(jìn)。

4、制定小組的共同奮斗目標(biāo)

有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動(dòng)力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長(zhǎng)期的又有短期的，但是目標(biāo)要明確可行。

5、制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)

在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個(gè)成員制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。同樣的，個(gè)人的奮斗目標(biāo)既有長(zhǎng)期的又有短期的，長(zhǎng)的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個(gè)題目如何處理的更好。由于小組成員和編號(hào)都是動(dòng)態(tài)的，每次測(cè)驗(yàn)后可根據(jù)成績(jī)微調(diào)，引導(dǎo)成員制定個(gè)人的短期奮斗目標(biāo)就是讓編號(hào)升級(jí)，從B升到A，從C到B等。

6、建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制

在以上見(jiàn)個(gè)步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制，這個(gè)主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)與他人共同分享痛苦與快樂(lè)，要樂(lè)于幫助他人?，F(xiàn)在的學(xué)生都是90后的獨(dú)生子女，自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，因此，完成這個(gè)步驟需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

7、建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制

學(xué)生按照這種分組方式以及面對(duì)面的座次。如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個(gè)問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的最好的方法就是強(qiáng)化紀(jì)律小組長(zhǎng)的作用，建立小組內(nèi)互相監(jiān)督機(jī)制，結(jié)合建立好的口號(hào)和奮斗目標(biāo)來(lái)互相監(jiān)督，可以起到很好的效果。當(dāng)然，必要的懲罰措施是不可少的。

8、建立小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

小組與小組之間是要對(duì)抗的，如何進(jìn)行呢？主要做法有評(píng)選每一節(jié)課的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)；每一周的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)；每一個(gè)月的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)；每一學(xué)期的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)等等。這個(gè)可以由老師們自由發(fā)揮，只要到達(dá)激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。

三、如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)和小組成員

1、培訓(xùn)小組長(zhǎng)

培訓(xùn)小組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：

（1）明確小組長(zhǎng)的作用

①小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

②小組長(zhǎng)要組織小組成員充分利用好自主學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)A、B、C、分層完成訓(xùn)練學(xué)案，提醒小組成員按時(shí)完成學(xué)習(xí)報(bào)告，并督促各科組長(zhǎng)（科代表）及時(shí)收齊上交；小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查學(xué)習(xí)報(bào)告等。

③小組長(zhǎng)要組織成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

④小組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

（2）定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。（3）給小組長(zhǎng)加自助餐。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。自助餐應(yīng)注意的問(wèn)題：有例題、有規(guī)律、有方法總結(jié)、有針對(duì)性習(xí)題、有答案；量上由少到多；對(duì)學(xué)習(xí)效果要有檢查評(píng)價(jià)。這實(shí)際上鍛煉了組長(zhǎng)的自學(xué)能力。

（4）幫助小組長(zhǎng)培養(yǎng)各科組長(zhǎng)（科代表）。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)，這樣既能給小組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

（5）適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿(mǎn)足之后，會(huì)向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿(mǎn)足生存和安全需要的情況下，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿(mǎn)足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿(mǎn)足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿(mǎn)足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

2、小組成員培訓(xùn)

①加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生明白為教而學(xué)才是最有效的學(xué)習(xí)方法，能把別人教會(huì)才算自己真正會(huì)，兵教兵，兵幫兵，兵強(qiáng)兵是同學(xué)之間互相促進(jìn)和共同進(jìn)步的最有效的方法。

②給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。這需要老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。

③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律。學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表?yè)P(yáng)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高整個(gè)小組的水平，可以在班內(nèi)開(kāi)展優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開(kāi)展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。同時(shí)，要讓小組成員明白：一榮俱榮，一損俱損，只有大家好才是真正好。

④在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開(kāi)展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全校的范圍，為班級(jí)工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

四、如何實(shí)施小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)

小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。平時(shí)主要以小組自評(píng)為主，個(gè)人自評(píng)和教師評(píng)價(jià)可以定期進(jìn)行。小組自評(píng)也稱(chēng)小組自加工、小組反省等，小組合作學(xué)習(xí)后，教師要提供一定的時(shí)間讓小組進(jìn)行自評(píng)，小組自評(píng)初期教師可以明確一個(gè)自評(píng)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的評(píng)價(jià)可以參照一定的程序、圍繞一個(gè)中心或突出一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)還要提醒學(xué)生運(yùn)用他們的合作技能來(lái)進(jìn)行自評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的深度。小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)主要從外部學(xué)生的合作行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩者各有側(cè)重。小組自評(píng)側(cè)重于組內(nèi)個(gè)體之間的互評(píng)，教師評(píng)價(jià)基于教師對(duì)小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對(duì)有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。通過(guò)他人的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)照，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識(shí)得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

“說(shuō)說(shuō)我自己”、“大家評(píng)評(píng)我”、“老師眼中的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評(píng)價(jià)結(jié)果，認(rèn)準(zhǔn)自己今后的努力目標(biāo)，是面向?qū)W生的“未來(lái)”。這樣就使評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程、一個(gè)促進(jìn)的過(guò)程和一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，最終成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的“泵”。

合作學(xué)習(xí)把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略。在每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對(duì)得分高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一般來(lái)說(shuō)，把每人的成績(jī)與他們自己以往獲得的成績(jī)相比來(lái)表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是公平的。實(shí)質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來(lái)，有利于激勵(lì)他們盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書(shū)，授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

第五篇：高效課堂實(shí)施方案

德惠市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

“構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

針對(duì)目前課堂”教育理念相對(duì)落后，內(nèi)容方法手段陳舊，教學(xué)過(guò)程高耗低效，素質(zhì)教育推進(jìn)困難”的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)德惠市教育局“關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革開(kāi)展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案”的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。

二、實(shí)施方案

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開(kāi)展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：郭彥良

副組長(zhǎng)：吳少華 周德金

成員：夏茂權(quán) 遲永剛 蘭雪艷

2、工作小組：

組長(zhǎng)：吳少華 周德金

副組長(zhǎng)：夏茂權(quán) 遲永剛 蘭雪艷

組員：張秀坤 寧梅 郭威 馬德惠 姚鳳春 湯柏春 霍春燕 曲向燕 孫梅 宋兆吉 趙金成 蔡彥輝王景春 韓艷杰 李立學(xué) 王立初 黃慶峰 劉亞娟 王榮華 徐晶 嵇勝林 王亞薇 馬春麗 張秀樹(shù) 孫清華 張沖 宋士瑞及班主任。

（二）確立目標(biāo)、明確思路

工作目標(biāo)：構(gòu)建“民主、和諧、開(kāi)放、富有活力”的課堂。

認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿(mǎn)溫情的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開(kāi)放教材內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)習(xí)形式，開(kāi)放學(xué)習(xí)實(shí)踐，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

（三）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開(kāi)展具體操作層面的講座，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。

（四）精心組織、扎實(shí)推進(jìn)

第一階段：（2013年7月前）組織討論階段。

組織工作小組人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導(dǎo)可行的措施。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。

第二階段：（2013年7月中旬——7月末）調(diào)研排查及分析研究階段。

1、工作小組人員走進(jìn)各教研組，深入課堂。一是從教師的教學(xué)理念、意識(shí)及教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)的落實(shí)尋找低效因素，二是從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上尋找抵消因素。

2、查看教師教學(xué)過(guò)程的其他環(huán)節(jié)。如導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性，作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，輔導(dǎo)的目的性等，從這些方面發(fā)現(xiàn)影響課堂的抵消因素。

3、匯總調(diào)研排查結(jié)果，歸納抵消因素，分析抵消因素形成原因。

4、針對(duì)低效原因，研究解決問(wèn)題的對(duì)策及方案。

第三階段（2013年8月——12月）探索實(shí)施階段。

經(jīng)過(guò)前兩方面的努力，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，制定有效的解決問(wèn)題、落實(shí)高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面著手。

1、抓實(shí)學(xué)校管理，為打造高校課堂提供有力的保障。

（1）學(xué)校要抓實(shí)抓嚴(yán)教學(xué)督查，發(fā)揮學(xué)校督查的指導(dǎo)和督促作用，及時(shí)糾正一些影響高校課堂的因素。教學(xué)過(guò)程督查要做得“實(shí)”和“嚴(yán)”?！皩?shí)”，指督查要實(shí)事求是，不弄虛作假，不自欺欺人，講究實(shí)效，將平時(shí)督查作為學(xué)期末上報(bào)綜合評(píng)估的重要依據(jù)；“嚴(yán)”，指應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)教學(xué)常規(guī)的要求和標(biāo)準(zhǔn)不打折扣，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)肅對(duì)待出現(xiàn)的問(wèn)題，從嚴(yán)提出整改要求，不搪塞，不寬容。

（2）學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)秩序，確保用好用足課上45分鐘。嚴(yán)查教師上課遲到、早退現(xiàn)象，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生自習(xí)課班主任看班制度，嚴(yán)格控制教師坐著講課，嚴(yán)格杜絕課上做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和政治處領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行巡課制度。

（3）學(xué)校要加大教學(xué)設(shè)備的投資，為教師上課提供有利條件。一是確?，F(xiàn)有設(shè)備的正常使用，及時(shí)維修電教、供電設(shè)備；二是購(gòu)足備齊教師教學(xué)必備的教參等教學(xué)資料，充分利用教師人手一臺(tái)的筆記本電腦。

2、上好常態(tài)課，打造精品課。通過(guò)以上幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)研究，每位教師都能明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，對(duì)高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別打造2——3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開(kāi)執(zhí)教，以達(dá)到相互交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

3、開(kāi)展有針對(duì)性的教研活動(dòng)，解決課堂上普遍存在的低效問(wèn)題。

（1）各科針對(duì)課堂上低效因素的問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題研討會(huì)，發(fā)揮集體的智慧解決問(wèn)題。

（2）發(fā)揮骨干教師的作用，讓他們走在高效課堂的前沿。一是骨干教師執(zhí)教公開(kāi)課，為全體教師做出示范，從而幫助教師解決問(wèn)題；二是骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以帶動(dòng)教師們積極解決低效問(wèn)題，提高自己的課堂教學(xué)的目的。

3、落實(shí)集體備課制度，為開(kāi)展高效課堂搭建平臺(tái)。導(dǎo)學(xué)案是骨干教師智慧的結(jié)晶，使用教師只要認(rèn)真研讀，用好導(dǎo)學(xué)案，也能上出精品課，實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)。所以落實(shí)集體備課制度仍是解決低效問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。

4、進(jìn)行課題立項(xiàng)，專(zhuān)題研究影響高效課堂的問(wèn)題。針對(duì)個(gè)人和教研室組一時(shí)解決不了的問(wèn)題，我們采取課題立項(xiàng)的辦法，進(jìn)行長(zhǎng)期研究?？傊鉀Q問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)不斷摸索和改進(jìn)的過(guò)程，構(gòu)建高效課堂的過(guò)程也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“高效課堂”的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，堅(jiān)持不懈的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，持之以恒的解決問(wèn)題，才能漸漸向高效課堂靠攏，以真正實(shí)現(xiàn)高效課堂這一目標(biāo)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。