第一篇：談如何發(fā)揮圖書室管理的效益

談如何發(fā)揮圖書室管理的效益

信豐縣第六小學(xué)

張賢鋒

副校長(zhǎng)

電話：*** 郵編：341600 郵箱：1326761458@qq.com

【摘要】：我們必須重視對(duì)學(xué)校圖書室的綜合管理，增強(qiáng)圖書的育人功能，發(fā)揮圖書室管理的效益。

一、充分認(rèn)識(shí)到圖書室在學(xué)校教育中的地位和作用，樹立正確的育人觀。

二、形成圖書綜合管理體制，提高借閱率。

三、開展讀書活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。

四、加強(qiáng)借閱指導(dǎo)，提高閱讀的廣度和深度。

【關(guān)鍵詞】：圖書室管理

重建設(shè)輕利用

效益

育人觀

借閱率 讀書活動(dòng)

借閱指導(dǎo)

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，毛澤東也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書不可以一日不讀”，可見讀書對(duì)于人的進(jìn)步和成長(zhǎng)是多么的重要。正因?yàn)槿绱耍?980年聯(lián)合國(guó)教科文組織《中小學(xué)校圖書館宣言》宣告：“中小學(xué)圖書館是保證學(xué)校對(duì)青少年和兒童進(jìn)行卓有成效的教育的一項(xiàng)必不可少的事業(yè)，是保證學(xué)校取得教育成就的基本條件，也是整個(gè)圖書館事業(yè)的不可缺少的組成部分”。近年來(lái)，各中小學(xué)圖書室建設(shè)突飛猛進(jìn)，學(xué)校圖書室已成為師生學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，學(xué)校圖書室工作也相應(yīng)成為了學(xué)校教育資源建設(shè)的重要組成部分，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要保障之一。然而各學(xué)校在圖書室的管理上重建設(shè)輕利用的現(xiàn)象卻十分嚴(yán)重，學(xué)校圖書成為了應(yīng)付上級(jí)檢查的一種擺設(shè)。因此，我們必須重視學(xué)校圖書室的管理，創(chuàng)新借閱方法，切實(shí)增強(qiáng)圖書的育人功能，真正把圖書室這一教育資源的效益發(fā)揮出來(lái)。

一、充分認(rèn)識(shí)到圖書室在學(xué)校教育中的地位和作用，樹立正確的育人觀。

在不少教育觀念落后的學(xué)校，有些教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和圖書管理員，受當(dāng)?shù)亟逃w制、教師評(píng)價(jià)機(jī)制和應(yīng)試教育觀的影響，認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)就是評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，便把圖書室當(dāng)成了可有可無(wú)的學(xué)校機(jī)構(gòu)。也有的老師雖然認(rèn)為多讀書對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的，但考慮到借閱圖書會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的時(shí)間，所以，不愿意放學(xué)生去圖書室借閱圖書，不放心學(xué)生閱讀課外讀物，更不用說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物了。

要真正把圖書室的效益發(fā)揮出來(lái)，必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的知 識(shí)觀和育人觀，正確認(rèn)識(shí)圖書對(duì)師生的重要作用。圖書室是學(xué)校的教 學(xué)輔助機(jī)構(gòu)，必須以提供教學(xué)參考資料和教育信息等方式，為教學(xué)服 務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)校管理服務(wù)。圖書室提供的教育信息服務(wù)，是 對(duì)教師教學(xué)的輔助，是教育教學(xué)的強(qiáng)有力保障，能幫助教師提高教學(xué) 質(zhì)量，最終取得較好的教學(xué)效果。另一方面，教師教學(xué)研究的需要、教師自身素質(zhì)提高的需要以及對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈的需要和欲望，都希望圖書室能滿足他們的需求。同時(shí)，學(xué)校圖書室還是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。它不但為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)輔助資料，起到鞏固課堂知識(shí)的作用，并提高學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)課堂教育的不足；還要為學(xué)生提供其它各種學(xué)科和多門類的圖書資料，既能豐富學(xué)生的課外生活，又培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí)，閱讀活動(dòng)在提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)和健康心理等素質(zhì)的教育中，具有課堂教育不可替代的優(yōu)勢(shì)。

二、形成圖書綜合管理體制，創(chuàng)新借閱方式，提高借閱率。不少學(xué)校和老師往往認(rèn)為，圖書管理就是學(xué)校圖書管理員的事。其實(shí)不然，學(xué)校要發(fā)揮圖書室管理的效益，使其更好地服務(wù)于教學(xué)，就必須建立圖書的綜合管理體制。學(xué)校不僅要配置專業(yè)的圖書管理員，還應(yīng)該把教務(wù)處、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)科教師也納入圖書管理機(jī)制中去。教務(wù)處側(cè)重閱讀課的安排和提出圖書的定期更新書目，圖書管理員側(cè)重圖書管理，少先隊(duì)輔導(dǎo)員側(cè)重各種讀書活動(dòng)的組織，班主任和學(xué)科教師在圖書管理中側(cè)重于閱讀指導(dǎo)，創(chuàng)立若干讀書小組，形成圖書綜合管理體制，把圖書借閱納入到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中去。

在借閱方式上，如果學(xué)校只采取讓學(xué)生自由個(gè)人借閱一種方式，就會(huì)大大降低學(xué)校圖書的借閱率，其原因如下：第一，有的學(xué)生會(huì)由于怕麻煩而不去借閱；第二，個(gè)別借閱缺少閱讀氛圍；第三，會(huì)增加圖書管理員的工作量。因此，學(xué)校除了可以讓學(xué)生個(gè)人到圖書室進(jìn)行圖書借閱外，還可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際豐富借閱的方式：（1）圖書室可以制定計(jì)劃，分月或分周次定期安排各班學(xué)生到學(xué)校閱覽室進(jìn)行集體閱讀，閱讀可以在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。（2）實(shí)施班級(jí)集體借閱制度。將圖書室藏書目錄印發(fā)到各班或發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站上面，以使師生熟悉學(xué)校現(xiàn)有圖書類別和目錄，每班培養(yǎng)１－２名小小圖書管理員，定期到圖書室集體借書。借出后，各班在教室設(shè)立圖書角，由學(xué)生自由借閱。小圖書管理員協(xié)助班主任負(fù)責(zé)學(xué)生借閱的登記管理工作，并負(fù)責(zé)按期歸還和調(diào)換圖書。這樣，學(xué)生借書靈活方便，能有效提高圖書的借閱率，發(fā)揮圖書室的效益。（3）分興趣小組進(jìn)行借閱。學(xué)校成立的各特長(zhǎng)興趣小組，可以由小組長(zhǎng)根據(jù)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)情況到圖書室借閱相關(guān)圖書，并定期歸還。（4）學(xué)科教師進(jìn)行借閱。根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生需要查找資料的，學(xué)科教師可以在課前根據(jù)學(xué)生數(shù)統(tǒng)一借出某類書籍供學(xué)生參考、查閱。(5)定點(diǎn)存放，隨用隨取。學(xué)?？梢栽诮處熮k公室設(shè)立書柜或書架，圖書管理員把該年級(jí)適用書籍放于辦公室內(nèi)，由該辦公室負(fù)責(zé)人（或教務(wù)人員）對(duì)書籍進(jìn)行具體管理；另外，還可以在校園的走廊設(shè)立書櫥，由少先干部輪流值日管理。教師學(xué)生自由借閱、隨用隨取、自己登記。圖書管理員每周定期整理一次書架，防止亂架；同時(shí)，根據(jù)師生借閱情況和教學(xué)、學(xué)習(xí)需求，適時(shí)更換和添加圖書，以保證師生的需求。這種靈活簡(jiǎn)便的方法，可以避免教師和學(xué)生到圖書室借書的麻煩，大大提高圖書的流通量。

三、開展讀書活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。

開展學(xué)生讀書活動(dòng)，是一項(xiàng)惠及終生的偉大工程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生在圖書世界里生活，這是當(dāng)今學(xué)校一個(gè)最重要的教育問(wèn)題。我認(rèn)為一個(gè)非常重要的教育任務(wù)，就在于使讀書成為每個(gè)孩子最強(qiáng)烈、精神上不可壓抑的欲望，使人終生都入迷地想同書中的思想、美、人的偉大精神、取之不盡的知識(shí)源泉打交道。這是一條最基本的教育規(guī)律?！睂W(xué)校可以開展一系列的讀書活動(dòng)，比如經(jīng)常性地開展百科知識(shí)競(jìng)賽、讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、“暑假讀一本好書”征文比賽等 形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀圖書的興趣；還可以在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，提出一定的探究性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主或合作形式查詢資料或信 息，自主解決；或者組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查或科學(xué)研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué) 生自主提出問(wèn)題，自我設(shè)想解決問(wèn)題的辦法和措施，自覺(jué)地從閱讀中 獲取知識(shí)，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。只有通過(guò)活動(dòng)，才能創(chuàng)設(shè)閱讀需要的 情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的，讓濃郁的書香溢滿整個(gè)校園。

四、加強(qiáng)借閱指導(dǎo)，提高閱讀的廣度和深度。

要提高學(xué)生閱讀的效益，必須高度教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)科老師在組織學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要指導(dǎo)他們根據(jù)不同的閱讀目的采用相應(yīng)的閱讀技巧，或精讀，或泛讀，或朗讀，或默讀。學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)他們逐步掌握對(duì)讀物的分類檢索、記筆記寫要點(diǎn)、記錄體會(huì)或感悟等讀書方法，通過(guò)開展的讀書實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生閱讀技能。

總之，只有根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件和師生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以讀者為本、以服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作為宗旨，創(chuàng)造性地開展圖書室的管理工 作，努力為師生的閱讀創(chuàng)造條件，才能讓學(xué)校圖書室發(fā)揮其應(yīng)有的功 能和作用，以充分發(fā)揮圖書室資源的效益。

參考文獻(xiàn)

1、聯(lián)合國(guó)教科文組織 《中小學(xué)校圖書館宣言》 1980年12月

2、李芳

薛和平

《小學(xué)圖書管理的探索與創(chuàng)新》

2012年06期《學(xué)校管理》

3、張海林

《如何發(fā)揮圖書室的作用》

2012年Z1期《青海教育》

第二篇：注意人才管理發(fā)揮人才效益

重視人力資源管理發(fā)揮人力資源效益

石家莊郵政高等專科學(xué)校覃柳娟

翻開史冊(cè)，大凡有所作為、博得后世稱贊的政治家、軍事家、企業(yè)家，都有一套善于選拔、任用人才的本領(lǐng)。這種本領(lǐng)具有這樣的魅力：使那些有用之才都樂(lè)于聚集在他的周圍，并凝結(jié)成一個(gè)心心相印、配合默契的集體，在為共同事業(yè)的奮斗中，迸發(fā)出無(wú)窮的智慧和力量，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切艱難險(xiǎn)阻?？梢哉f(shuō)，任何一項(xiàng)需要組織許多人共同奮斗的事業(yè)，其成敗往往取決于用才上的得失：得人才而善于任用，可立于不敗之地；反之，則不言而喻。因此，如何有效地開發(fā)人才資源，當(dāng)好“管理舞臺(tái)”上的“導(dǎo)演”，即用才作為一門與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，在開創(chuàng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面的今天，不容置疑地?cái)[在了每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的面前。

一、堅(jiān)持科學(xué)的人才標(biāo)準(zhǔn)，正確地識(shí)才選才。

當(dāng)前，人才的重要性已被越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)，所謂“人存事興，人亡事廢”現(xiàn)代社會(huì)普遍認(rèn)為：最大的浪費(fèi)是人才的浪費(fèi)。領(lǐng)導(dǎo)者最主要的能力。即包含著發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、團(tuán)結(jié)人才和使用人才的能力。愛(ài)才固然可貴，但若只憑愛(ài)才來(lái)得才，則未必真得人才。愛(ài)才，必須識(shí)才，方能分清良莠，聚集有用之才。所以說(shuō)，識(shí)才選才是領(lǐng)導(dǎo)用才的關(guān)鍵。

那么，如何識(shí)才呢？首先必須堅(jiān)持正確的人才標(biāo)準(zhǔn)。

待資歷？這是識(shí)才選才這一環(huán)節(jié)所要解決的問(wèn)題。過(guò)去，使用干部一

般都是看資歷，資歷低的即使比資力高的更有德才，也很難越雷池一

步。這就帶來(lái)了兩種結(jié)果：一是領(lǐng)導(dǎo)班子日趨老化。二是一大批有才

能的人，正在年富力強(qiáng)的時(shí)期排不到領(lǐng)導(dǎo) 崗位上，及至有資歷提拔

時(shí)，已“人近黃昏”。這種做法已經(jīng)對(duì)人才造成了極大的浪費(fèi)，資歷

不等于實(shí)踐，更不等于實(shí)際的工作能力，因此可以說(shuō)：資歷只有同知

識(shí)、能力聯(lián)系在一起的時(shí)候，才具有意義，資歷本身并不是人才標(biāo)準(zhǔn)，論資排輩對(duì)革命和建設(shè)有百害而無(wú)一利。

同資歷相帶的是年齡，年齡算不算標(biāo)準(zhǔn)？如何正確對(duì)待年齡標(biāo)

準(zhǔn)？也是當(dāng)前人才使用上的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所謂年齡標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是把

最佳年齡區(qū)的人提到最關(guān)鍵的崗位上，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，創(chuàng)

最高效率，創(chuàng)最佳效益，我國(guó)過(guò)去對(duì)最佳年齡區(qū)規(guī)律的忽視，由于論

資排輩的封建傳統(tǒng)思想的影響，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)班子，科技隊(duì)伍年齡老化。

因此，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子年輕化，把年富力強(qiáng)也就是最佳年齡區(qū)的人提拔

到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)是當(dāng)務(wù)之急，也是一件具有戰(zhàn)略意義的大事。

干部培養(yǎng)都有一個(gè)由不成熟到成熟的鍛煉過(guò)程，也有一個(gè)在群

眾中樹立威望的過(guò)程，在領(lǐng)導(dǎo)班子年輕化方面也要防止“一刀切”，既要反對(duì)論資排輩，也要注意“臺(tái)階論”，按照人才成長(zhǎng)的規(guī)律選拔

接班人。

第二，正確對(duì)待學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。重視知識(shí)和知識(shí)分子，決不能理解

為只看學(xué)歷和文憑，尤其是不能把學(xué)歷和文憑絕對(duì)化，當(dāng)作選拔干部的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，我國(guó)目前各個(gè)領(lǐng)域里做出貢獻(xiàn)的，有些有學(xué)歷，很多是沒(méi)有學(xué)歷的，學(xué)歷和人才雖然有密切的關(guān)系，但如果把學(xué)歷當(dāng)

作人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么將有許多具有真才實(shí)干的大將被拒之門外，鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人才是有的，不要因?yàn)樗麄儾皇侨?，不?/p>

黨員，沒(méi)有學(xué)歷，沒(méi)有資歷，就把人家埋沒(méi)了?！边@就要求每一位領(lǐng)

導(dǎo)者，要廣開才路，不拘一格用人才。

第三，正確對(duì)待能力標(biāo)準(zhǔn)。在識(shí)才選才上，尤其應(yīng)當(dāng)重視的是

一個(gè)人的實(shí)際能力。在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，個(gè)人能力的集中

表現(xiàn)，應(yīng)該是為人民造福，為發(fā)展生產(chǎn)力，為社會(huì)主義積極做貢獻(xiàn)。

因此，貢獻(xiàn)、實(shí)績(jī)才是人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，大都

認(rèn)為，只有經(jīng)得起實(shí)績(jī)考驗(yàn)的人，才是可以提升的人。這是一條用人的鐵則。即把實(shí)績(jī)或貢獻(xiàn)作為用人的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)貢獻(xiàn)，注重實(shí)績(jī)是我黨考察任用干部的優(yōu)良傳統(tǒng)。在新的歷史條件下，就是要把對(duì)四化的貢獻(xiàn)作為考察人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，衡量各行各業(yè)的人才都需要于

國(guó)于民都有利的實(shí)實(shí)在在的客觀標(biāo)準(zhǔn)，防止人才任用上的隨意性。這

樣，靠能力而不是靠學(xué)歷和資歷，靠貢獻(xiàn)而不是靠關(guān)系，人才便可脫

穎而出，對(duì)于干多干少，干好干壞都一樣的吃大鍋飯的現(xiàn)象，對(duì)于那

些只要不犯大錯(cuò)誤，即使干不出什么成績(jī)，平平庸庸過(guò)日子也可以穩(wěn)

做鐵交椅的現(xiàn)象，也是有力的否定。

第四，特別重視用人之人的標(biāo)準(zhǔn)。用人之人選得準(zhǔn)不準(zhǔn)，對(duì)起

用人才有著特殊的重要作用?！笆捄卧孪伦讽n信”，就是充分表現(xiàn)了他

重視人才的品質(zhì)?？梢哉f(shuō)，善于組織和使用人才者，其功勞應(yīng)定在一

般人之上，即薦賢者賢。在我國(guó)現(xiàn)行的干部制度上，選好用人之人具

有重要性和迫切性，即用人之人首先要正派，堅(jiān)持黨性原則，堅(jiān)決按

黨的政策辦事，出以公心；用人之人要有愛(ài)才之好、用人之道、知人

善任、揚(yáng)人之才；要能“容人之過(guò)，量人之短”，有善于團(tuán)結(jié)人的政

治家風(fēng)度；用人之人不僅是“伯樂(lè)”，還應(yīng)當(dāng)是伯樂(lè)之首，使人人都

有當(dāng)伯樂(lè)的機(jī)會(huì)，把賢人能士選拔到重要崗位上來(lái)。

總之，我國(guó)的識(shí)才選才方式，應(yīng)該隨著用才觀念的更新，作相

應(yīng)的轉(zhuǎn)變：由少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者憑經(jīng)驗(yàn)判斷作封閉性的選拔，轉(zhuǎn)變?yōu)樽呷罕?/p>

路線，注重科學(xué)考察，作多渠道、多視角的選拔。即：實(shí)行選才上的民主化、公開化、科學(xué)化。

二、合理用人，重視發(fā)揮群體作用。

得才，為了用才。得了人才，未必就能用好人才。用

才，要尊重人才，講究方法。用才之法，其前提是用；其核心是適用；其技法是信用、重用、善用；其目標(biāo)是盡用。

人才在用，是用才之前提。這是因?yàn)椋河茫o人才開辟了用武

之地，給才能提供了施展的機(jī)會(huì)，人才的才能總是在實(shí)踐中增長(zhǎng)并顯

現(xiàn)出來(lái)的。而作為用才者，也只能在用的實(shí)踐中更好地考察，了解人

才。用，像一根紐帶把用才者與人才緊緊地聯(lián)結(jié)起來(lái)；不用，則像一

堵墻把用才者與人才阻隔起來(lái)。用與不用，別如天壤。

人才適用，即體察下情，適才而用。大凡高明的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬的德、識(shí)、才、知及其特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、性格等，都了如指掌。盡

管如此，在選用人才時(shí)，仍要作一番認(rèn)真的思考、比較：這個(gè)人的長(zhǎng)

處究竟是什么？這項(xiàng)工作是否有更合適的人選？怎樣才能充分發(fā)揮

其特長(zhǎng)？只有這樣，才能真知其長(zhǎng)而適用其才。

人才信用。信用，即對(duì)人相信而任用，這種相信是政治上的信

任與才能上的信賴的有機(jī)結(jié)合，表現(xiàn)為事業(yè)上的信托。這是因?yàn)?，?/p>

才是為了開創(chuàng)事業(yè)。凡人才，都以事業(yè)為重。信用，以事業(yè)為軸心，就能使所用之才在圍繞事業(yè)這根軸心運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，得到巨大的精神鼓舞，迸發(fā)出無(wú)窮的能量。用才之信，以實(shí)為貴，要實(shí)信，疑人不用，用人

不疑，這是歷來(lái)有見識(shí)的政治家的一貫主張。

人才重用。重用，是有見識(shí)的，有作為的領(lǐng)導(dǎo)者，出于事業(yè)及

其發(fā)展的需要，對(duì)拔尖人才所作的戰(zhàn)略性安排。重用，不論何種方式，都要以才用相適為核心，重用實(shí)乃適用之升華，即讓人挑最適合的重

擔(dān)子，決不可在客觀上用重?fù)?dān)子來(lái)難為人，從而帶來(lái)新的人才浪費(fèi)。

人才善用。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些領(lǐng)導(dǎo)者往往只注重“千里馬”，忽視“普通馬”。在心目中形成這樣的觀念：重用千里馬，并使其一

鳴驚人，是善用人才的標(biāo)志；對(duì)于普通馬，用就是了，就是沒(méi)用好，也只怪其自己不爭(zhēng)氣，領(lǐng)導(dǎo)者無(wú)須承擔(dān)任何責(zé)任，這是一種錯(cuò)誤片面的思想。

人盡其用。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要大量發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和提拔適

應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，廣開才路，人盡其才?！奔矗翰疟M其用，是善用人才的最高尺度，就是要把人的聰明才智最大限度地發(fā)揮出

來(lái)，用到事業(yè)中去，要做到才盡其用。要從以下幾個(gè)方面努力：一是

造成同舟共濟(jì)的氣氛，給人以舒展感，即“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”；二是知音、知心，給人以知己感。作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)理解人才的事業(yè)

心，人才最重事業(yè)，若能在事業(yè)上被人、特別是被自己的領(lǐng)導(dǎo)所理解，就有一種知己感，就會(huì)激發(fā)出巨大的積極性和創(chuàng)造性；三是關(guān)心、愛(ài)

惜，給人以溫暖感。作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜人才，保護(hù)其積極性。

只有在人才使用上做到上述幾點(diǎn)，才能充分發(fā)揮群體作用，使

用人者有一種向心力和凝聚力。也才能使被管理者產(chǎn)生巨大的合力，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，促使事業(yè)走向成功。

三、重視探索育人規(guī)律，積極培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

如何按照培育人才的規(guī)律，以達(dá)到“快出人才，出好

人才”提高全民族素質(zhì)的目的，這是擺在領(lǐng)導(dǎo)者面前一個(gè)長(zhǎng)期而又艱

巨的任務(wù)。因此，必須從人才個(gè)體研究人才自身的成長(zhǎng)規(guī)律，從社會(huì)

研究人才發(fā)展有序性規(guī)律，任何一個(gè)地區(qū)的人才資源，都可以分為兩

大部分：既成的人才、潛在的人才。對(duì)于前者，通過(guò)選拔而任用；對(duì)

于后者，則要通過(guò)培育而造就。

育才，也可以稱作智力投資，作為投資，就得花本錢與氣力，還有一個(gè)人才價(jià)值的增殖過(guò)程。這對(duì)于急于用才以開創(chuàng)事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)

說(shuō)，往往有遠(yuǎn)水不解近渴之感。其實(shí)，用才，不僅要顧及后繼有人，還要形成“長(zhǎng)江后浪推前浪”的勢(shì)態(tài)，人才不斷涌現(xiàn)，一代勝過(guò)一代，事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。著眼于發(fā)展，就能深刻認(rèn)識(shí)育才之重要。

育才呈以辦學(xué)，輪訓(xùn)等為主要形式，但這只是基礎(chǔ)性教育。人

才，總是在開創(chuàng)事業(yè)的實(shí)踐中造就的，這就需要用才者結(jié)合工作實(shí)際

進(jìn)行培育，創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，從而使更多的創(chuàng)造型人才如雨

后竹筍，破土而出。

第三篇：發(fā)揮圖書室效能

發(fā)揮圖書室效能，營(yíng)造書香型校園

有人說(shuō)“閱讀不僅是我們通過(guò)學(xué)習(xí)要掌握的技能，而且也是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段和前提?！闭菫榱俗寣W(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，使他們能夠更舒適、愉快地在知識(shí)的海洋中遨游。我校充分發(fā)揮圖書室的效能，竭盡全力營(yíng)造書香型校園。

一、營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，對(duì)學(xué)生的閱讀效果有著不可忽視的影響作用。因此，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了圖書室建設(shè)，新增圖書近萬(wàn)冊(cè)。墻上懸掛著讀書的名言警句，激勵(lì)師生。

二、完善嚴(yán)格的管理制度

嚴(yán)格完善的圖書管理制度是圖書室工作順利進(jìn)行的保證。為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)書、護(hù)書，遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，我校制定了《圖書角管理辦法》、《圖書室管理制度》、《借閱制度》、《賠償制度》、《借書規(guī)則》、《閱覽制度》、《圖書室管理員職責(zé)》等制度。對(duì)于圖書室全部圖書，都按《中圖法》重新進(jìn)行分類整理，按要求編寫了美觀、高質(zhì)量的標(biāo)簽。

三、確保充足的圖書資源

為了擴(kuò)充學(xué)校圖書數(shù)量，使書的內(nèi)容齊全，類型多樣，學(xué)校采取了多種途徑向社會(huì)募集圖書。另外，學(xué)校每學(xué)年投資8000元，購(gòu)買新書。對(duì)于書的內(nèi)容和質(zhì)量，校領(lǐng)導(dǎo)親自把關(guān)，選擇各種類型的適合不同層次的兒童閱讀的書籍，絕不讓那些內(nèi)容不健康、質(zhì)量不合格的書籍進(jìn)入校園。圖書室現(xiàn)有圖書近40000冊(cè)，生均20冊(cè)。

四、延伸慎密的圖書連鎖

（一）班級(jí)圖書角

建立班級(jí)圖書角，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)內(nèi)容。它不但可以拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生通過(guò)書本了解人類的歷史，探索人類的未來(lái)，而且可以時(shí)使班級(jí)有濃厚的讀書氛圍。但是，如果管理不善，圖書角就會(huì)變成“死角”，失去其應(yīng)有的意義。

1、籌集圖書，豐富圖書角的“營(yíng)養(yǎng)”

建立圖書角的先決條件就是要想方設(shè)法籌集圖書。我們通常用的是“自籌”的方法。自籌，就是發(fā)動(dòng)全班同學(xué)把自己已經(jīng)看過(guò)的書獻(xiàn)給班級(jí)集體。每個(gè)同學(xué)購(gòu)買課外書，看完以后就放在家里，這實(shí)際上是一種浪費(fèi)，所以我們每個(gè)學(xué)期都動(dòng)員同學(xué)們把自己的書獻(xiàn)出來(lái)，這樣，圖書角就多出幾百本書，同學(xué)們也可以看到更多的書。

2、健全管理小組，理順圖書角管理的“脈絡(luò)”。

要使圖書角長(zhǎng)盛不衰、富有生命力，就必須成立一個(gè)管理小組，制訂健全的管理制度。管理小組要做好如下工作：

（1）做好圖書整理工作

A、圖書登記。所有的圖書編好碼后，管理小組的成員把全部圖書做一次詳細(xì)的登記，以防圖書遺失。

B、圖書上架。所有圖書編碼以后，按順序整齊地?cái)[放在書架上，方便同學(xué)們借閱和查找。

（2）做好圖書借還工作。采取兩項(xiàng)措施：第一項(xiàng)是同學(xué)們?cè)诮淌议喿x時(shí)，可直接向管理小組成員借閱，但放學(xué)后必須當(dāng)即還給管理小組；第二項(xiàng)是如果同學(xué)們要借回家看，就要在管理員處做好借書登記。

3、加強(qiáng)班級(jí)之間的交流。為了更大限度地用好圖書角的圖書，每半學(xué)期，同年級(jí)的各個(gè)班級(jí)之間互相交流圖書，班主任和班級(jí)的管理人員要做好圖書的交接工作，以防圖書的流失。

五、強(qiáng)勁有力的保障措施

1、推薦書目。學(xué)校通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的相關(guān)調(diào)查，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的層次差別，編列了各年級(jí)學(xué)生課外閱讀書目推薦表，發(fā)放到每一位學(xué)生的手中，作為學(xué)生課外閱讀的參考。

2、提供時(shí)間。除節(jié)假日之外，圖書室全天開放，隨時(shí)辦理學(xué)生的圖書借閱手續(xù)；學(xué)校每天下午14：30－15：30（隨作息時(shí)間而后推）為學(xué)生在校的課外閱讀時(shí)間，要求學(xué)生進(jìn)校必進(jìn)班，進(jìn)班必讀書。任何人不得以任何形式占用學(xué)生的讀書時(shí)間。

3、檢查到位。每天由分管校長(zhǎng)、主任對(duì)分管年級(jí)的讀書情況進(jìn)行檢查、公示，好的表?yè)P(yáng)，不足的及時(shí)指出，進(jìn)行整改。每月每班抽查五名學(xué)生的閱讀情況，作為對(duì)該班學(xué)生讀書情況的整體評(píng)價(jià)依據(jù)，記錄歸檔。

4、及時(shí)指導(dǎo)。一是在地方性課程中開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，語(yǔ)文老師認(rèn)真上好每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課。探索出一套指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基本課型：閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等；二是定期開設(shè)閱讀講座，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在閱讀過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，消除讀書恐懼心理，解決學(xué)生的閱讀障礙。

5、活動(dòng)激勵(lì)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次讀書征文、演講、講故事、朗讀、手抄報(bào)等比賽；每學(xué)期出版兩期《金橋》校報(bào)，發(fā)表學(xué)生的習(xí)作；每學(xué)年舉辦一屆讀書節(jié)，交流讀書心得，展示讀書成果，對(duì)在各項(xiàng)活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生、班級(jí)進(jìn)行表彰。另外開展評(píng)選“書香人家”、“書香班級(jí)”，“星級(jí)小讀者”活動(dòng)。凡課外閱讀做得好的且具有“160”條件（1個(gè)書櫥、60本具有較強(qiáng)可讀性的兒童課外讀物）的學(xué)生家庭，經(jīng)學(xué)校讀書指導(dǎo)小組驗(yàn)收確認(rèn)，可獲得學(xué)校頒發(fā)的“書香人家”匾牌；凡有60%以上的學(xué)生家庭獲得“書香人家”的班級(jí)可獲得“書香班級(jí)”獎(jiǎng)牌；凡在課外閱讀表現(xiàn)突出，在各級(jí)征文、演講、講故事、等比賽中獲獎(jiǎng)、習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，均可被評(píng)為“星級(jí)小讀者”。

6、專職老師擔(dān)任學(xué)校的圖書管理員。其工作不僅是圖書的整理員，而且是學(xué)生在圖書館的導(dǎo)師，幫助學(xué)生提高效率、打開眼界。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，多樣化的讀書方式，活躍了學(xué)生的思想，豐富了學(xué)生的讀書方法，提高了學(xué)生的讀書熱情。學(xué)生會(huì)讀書，自然也愛(ài)讀書。

六、搭建寬廣的展示平臺(tái)。

1、學(xué)校抓住一切可以提升學(xué)生讀書品位的契機(jī)，如“學(xué)校讀書節(jié)“、各級(jí)征文競(jìng)賽等(有一屆，我們就相應(yīng)推出一次校級(jí))。推選出優(yōu)秀選手參加競(jìng)賽，讓學(xué)生嘗試成功帶來(lái)的快樂(lè)，用學(xué)生的成功去影響身邊的學(xué)生，達(dá)到共同提高。

2、利用學(xué)校文化櫥窗，展示學(xué)生的讀書成果；利用校園廣播、電視系統(tǒng)進(jìn)行星級(jí)讀者讀書經(jīng)驗(yàn)介紹；辦優(yōu)秀手抄報(bào)，匯編學(xué)生日記、習(xí)作，在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編輯《金橋》校報(bào)等。這些舉措，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫的積極性。

3、建立閱讀記錄卡。鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記、日記。一類是摘抄式，學(xué)生隨心所欲，可以抄詞句，可以抄段落，可以抄短篇。另一類是心得式，讀后有所感，讀后有所思，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，不作過(guò)高要求，重在學(xué)生感興趣。2005年秋，策劃、設(shè)計(jì)推出學(xué)生讀書《采蜜集》，旨在讓學(xué)生在廣泛的讀書同時(shí)，能夠把所感適時(shí)地、系統(tǒng)地記錄下來(lái)，每學(xué)期舉辦兩次采蜜集展覽，加強(qiáng)讀書交流。

4、組織讀書沙龍，每周班級(jí)安排不少于40分鐘的課外讀書沙龍，讓學(xué)生自由尋找伙伴，交流讀書心得，向伙伴推薦好書。

5、學(xué)校根據(jù)年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，組織各類活動(dòng)。低年級(jí)開展聽故事、讀故事、講故事活動(dòng)，中高年級(jí)則開展寫讀書筆記活動(dòng)，并輔之于朗誦會(huì)、閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、古詩(shī)擂臺(tái)賽、課本劇等學(xué)生們樂(lè)于參與的活動(dòng)?，F(xiàn)在的慶”六一“、”十一"兩大節(jié)日成為蛤小人藝術(shù)展演的傳統(tǒng)活動(dòng)周。學(xué)生的讀書成果在活動(dòng)展示，在活動(dòng)中學(xué)生得到全面發(fā)展。

六、凸現(xiàn)驕人的讀書成果。如今在蛤蟆塘中心小學(xué)的校園里，現(xiàn)在追逐打鬧的少了，手捧書本的多了。教室里、走廊上、樹蔭下、草坪邊，到處是手捧書本盡情享受讀書樂(lè)趣的學(xué)生。原來(lái)有閱讀障礙、作文三句半的學(xué)生，現(xiàn)在也能寫出文通句順的習(xí)作來(lái)。學(xué)生的習(xí)作也常常見著報(bào)端與書刊。

以上就是我們這幾年在圖書建設(shè)方面所做的點(diǎn)滴之事。如果其中的一點(diǎn)能給您少許的啟示，那將是我們的榮幸。最后，讓我們一起與經(jīng)典同行，與名著為伴，共同為營(yíng)造書香型校園而努力奮斗吧！

第四篇：發(fā)揮情感誘導(dǎo)提高班級(jí)管理效益

發(fā)揮情感誘導(dǎo) 提高班級(jí)管理效益

金浦街道梅西小學(xué)鄭燕珊

【摘要】有人說(shuō)：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能更進(jìn)一步體會(huì)到當(dāng)教師的幸福。”我覺(jué)得這句頗有道理，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。班主任是班級(jí)的組織管理、教育管理、學(xué)生學(xué)校管理的第一責(zé)任人，除了肩負(fù)一般授課老師的教學(xué)任務(wù)，還要在班級(jí)管理以及學(xué)生引導(dǎo)等各方面做好必要的工作。以往的責(zé)罰學(xué)生的教育方式已經(jīng)被證明是行不通的，對(duì)每一位班主任教師來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在要教育好學(xué)生，提高班級(jí)管理的效益，唯有通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流和溝通，動(dòng)之以情曉之以禮，發(fā)揮情感誘導(dǎo)的積極作用，使學(xué)生情感上受到打動(dòng)從而自覺(jué)培養(yǎng)良好的習(xí)慣、認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 情感誘導(dǎo) 言傳身教 以身作則 以情動(dòng)人

班主任教師肩負(fù)的責(zé)任比其他的任課教師往往要更重一些，除了授課，還要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心態(tài)、表現(xiàn)等，在情感上關(guān)心他們、在生活上幫助他們、在思想上引導(dǎo)他們，而要做好這些工作，少點(diǎn)熱情和耐性都是不行的。

由于日常學(xué)習(xí)事務(wù)管多了，同學(xué)生接觸頻繁，與其他老師相比，就相對(duì)容易與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了思想、情感上的交流和溝通，漸漸地，班主任就成了引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的忠實(shí)朋友，學(xué)生們有什么問(wèn)題也就自然而然地愿意與班主任老師分享，班主任在了解學(xué)生心態(tài)、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。然而，班主任工作卻也是十分艱巨的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論大事、小事、好事、壞事，班主任必然是他們首先尋找和訴諸解決問(wèn)題的對(duì)象。學(xué)生在校內(nèi)外受了委屈，找班主任教師傾訴；其他任課老師處理不了的事情，找班主任教師幫助處理；班骨干管理不妥當(dāng)，需要尋求班主任教師指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也要班主任教師了解具體情況。事情之多，壓力-1-

之大，往往使班主任們不勝繁忙，有時(shí)甚至累得喘不過(guò)氣來(lái)。除了以上這些班級(jí)事務(wù)，還有其他方面的管理工作也要班主任教師付出心血，特別是學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生的提高，更增加了班級(jí)管理難度和班主任教師工作的困難。班級(jí)管理確實(shí)是班主任教師肩上的一大重?fù)?dān)，只要稍有不慎或者用心不夠，就有可能出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成不好的影響，但是只要抱著執(zhí)著、熱忱的信念，全心投入，誘導(dǎo)得法，就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，取得事半功倍的教育效果。下面就近幾年我擔(dān)任班主任教師在班級(jí)管理工作方面如何發(fā)揮情感誘導(dǎo)，切實(shí)提高班級(jí)管理效益方面談幾點(diǎn)心得體會(huì)，希望起到拋磚引玉的作用，引起其他班主任教師在班級(jí)管理工作上的共鳴或者思考，共同為班級(jí)管理工作以及學(xué)生的良好成長(zhǎng)出謀劃策。

一、言傳身教，以身作則。

我們常說(shuō)：當(dāng)教師要身教重于言教。為人師表，班主任教師尤其要言行一致，表里如一，以身作則，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。在這里，我舉一例子來(lái)證明班主任教師以身作則對(duì)班級(jí)管理所起的積極作用。冬天天氣寒冷，學(xué)生上學(xué)較遲的現(xiàn)象明顯增多，發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，我作出了這樣的對(duì)策。我堅(jiān)持每天早到學(xué)校跟班管理，個(gè)別拖泥帶水經(jīng)常遲到的學(xué)生看到班主任已在教室里，自然會(huì)心里過(guò)意不去，自覺(jué)自己做錯(cuò)事情，以后便提早上學(xué)了。這樣，不但遲到的現(xiàn)象有所改善，后來(lái)每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)早到校。不管嚴(yán)冬酷暑，我要求每位學(xué)生必須在早上7：40前到達(dá)教室晨讀，為了讓學(xué)生遵守這一紀(jì)律，我覺(jué)得自己首先要發(fā)揮表率作用，加強(qiáng)說(shuō)服力。因此，我每天都在7：30前出現(xiàn)在教室門口。這樣，學(xué)生們都看在眼里、記在心里。老師的身體力行，在學(xué)生中起到良好的推動(dòng)促進(jìn)作用，經(jīng)過(guò)一周的努力，全班學(xué)生都按時(shí)到學(xué)校學(xué)習(xí)。

從以上例子我們不難看出，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是學(xué)生教育過(guò)程中最直接、最有影響力的人。班主任教師除了以身作則，通過(guò)自己的行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生外，還要做到

真誠(chéng)地關(guān)懷學(xué)生，用真摯的、富有感染力的語(yǔ)言去表?yè)P(yáng)、贊賞學(xué)生的良好品行，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)做好事、不再做壞事的念頭。以往的體罰、責(zé)罵學(xué)生的教育方式已經(jīng)被證明是行不通、不能取得任何效果的。相反，班主任教師善意親切的態(tài)度和言語(yǔ)更易于為學(xué)生所接受，并且使得學(xué)生自覺(jué)改正錯(cuò)誤、行為良好的品行和習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生碰到困難或挫折時(shí)，班主任若能以不輕言放棄的樂(lè)觀態(tài)度去感染學(xué)生，更能增加學(xué)生克服困難的勇氣和信心，勇于面對(duì)挫折，不斷前進(jìn)。這里又有一個(gè)很好的例子，本學(xué)年，我班班長(zhǎng)鄭灶文同學(xué)因?yàn)閷W(xué)期期末考試成績(jī)不理想，想棄職當(dāng)“平民”不再擔(dān)任班長(zhǎng)，上課時(shí)，不呼起立禮，有點(diǎn)自動(dòng)罷職的傾向，經(jīng)過(guò)我多次談心勸說(shuō)都無(wú)動(dòng)于衷。為了此事，我頗費(fèi)心思，想找到一個(gè)上佳的方法去解決這個(gè)問(wèn)題，于是我不管天氣之熱，道路之遙，多次登門家訪，婉言相勸。我了解到他英語(yǔ)學(xué)科薄弱，便主動(dòng)與英語(yǔ)科任老師取得聯(lián)系，請(qǐng)求英語(yǔ)老師定期對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他重新振作，努力學(xué)習(xí)。終于皇天不負(fù)有心人，在我和英語(yǔ)老師的鼓勵(lì)、關(guān)心下，他穩(wěn)定了學(xué)習(xí)情緒，并重新當(dāng)起了班長(zhǎng)一職，奮力趕上先進(jìn)。這一事例表明：班主任教師在處理班級(jí)事務(wù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方面只要處處關(guān)懷誘導(dǎo)，以情動(dòng)人，往往能取得意想不到的效果。

二、鼓勵(lì)即推動(dòng)，疏導(dǎo)為途徑。

因勢(shì)利導(dǎo)是班主任教師的主要工作方法。班主任教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，點(diǎn)燃學(xué)生積極向上的奮斗之火，這樣才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，從而激發(fā)其內(nèi)在的積極性，不斷向上。如我班中有一男生，性格活潑好動(dòng)，自制力較差，上課常開小差，但他聰明伶俐，思維敏捷，記憶力強(qiáng)，只要上課專心聽講，有時(shí)很多同學(xué)回答不了的問(wèn)題，他都能對(duì)答如流。除此之外，他還有很多愛(ài)好，如十分喜歡唱歌和武術(shù)。我便以此為突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他發(fā)揮特長(zhǎng)，常讓他在主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)上表演節(jié)目，多給予其表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并

適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)表?yè)P(yáng)，正確疏導(dǎo)，這樣，該生受到極大的鼓舞和鞭策，深感老師對(duì)他的重視和關(guān)心，學(xué)習(xí)方面的積極性也得到了充分的調(diào)動(dòng)，不管上什么課都專心聽講，積極舉手發(fā)言。課后則認(rèn)真做好各種作業(yè)和練習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，而且還滿而不驕，與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，合作創(chuàng)新，成為班里學(xué)習(xí)優(yōu)秀、品行良好、多才多藝的優(yōu)秀學(xué)生。這一學(xué)生的進(jìn)步使我又一次深深地體會(huì)到以下這一名言的深刻含義：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

三、關(guān)愛(ài)促轉(zhuǎn)化，真情助提高。

尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)，是構(gòu)造新型師生關(guān)系，提高學(xué)生整體素質(zhì)的根本。班主任對(duì)于所帶班級(jí)的學(xué)生，尤其是較落后的學(xué)生，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等更應(yīng)該多加關(guān)愛(ài)和重視，充分尊重學(xué)生的人格、關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心、體現(xiàn)師情之真摯。通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和真情，使學(xué)生真正感受到老師的可親、可敬和可信，促使后進(jìn)生思想的自覺(jué)轉(zhuǎn)化。如前一年，我?guī)н^(guò)一位這樣的學(xué)生，他的父母由于過(guò)度勞累，體弱多病，家里收入較低，三個(gè)弟妹尚幼、生活極度困難，供他入學(xué)的費(fèi)用，均為親戚資助。他對(duì)學(xué)習(xí)非常感興趣，從不缺勤，但是也經(jīng)常惹是生非，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太理想。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，第二學(xué)期他準(zhǔn)備休學(xué)。我了解到這一情況，便主動(dòng)登門造訪，說(shuō)服其父母讓他繼續(xù)讀下去，并主動(dòng)承擔(dān)為其交學(xué)費(fèi)的責(zé)任，使他能繼續(xù)上學(xué)。之后更加是處處關(guān)心他，學(xué)習(xí)上多加啟發(fā)輔導(dǎo)，紀(jì)律上多予疏導(dǎo)教育，生活上多同其接觸談心，使他感受到教師的真情和關(guān)愛(ài)，一改過(guò)去不守紀(jì)律的不良行為，振作精神、勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)得到極大提高，成為班里品學(xué)兼優(yōu)的“三好學(xué)生”。

四、嚴(yán)格即愛(ài)護(hù)，“偏愛(ài)”促進(jìn)步。

嚴(yán)格要求，“偏愛(ài)”差生，這是實(shí)施情感誘導(dǎo)的一項(xiàng)重要原則。班主任教師工作切忌厚此薄彼，偏愛(ài)學(xué)習(xí)好、工作積極的學(xué)生，而對(duì)調(diào)皮搗蛋，成績(jī)差的學(xué)生則輕視、少予幫助和鼓勵(lì)。后進(jìn)生、差生往往會(huì)由于老師的忽視而更加破罐子破摔，不思進(jìn)取，相反，如果班主任老師對(duì)這些學(xué)生給予應(yīng)有的重視和關(guān)心，則有可能使他們激起信心迎頭趕上。有這么一位男生，他是全級(jí)出了名的后進(jìn)生。紀(jì)律散漫，不講文明禮貌，常惹是生非，語(yǔ)、數(shù)、英三科都不及格，尤其是語(yǔ)文，常常只考20多分。后來(lái)經(jīng)過(guò)我的了解，才知其父母忙于經(jīng)商，對(duì)他很少管教，加之基礎(chǔ)較差，所以學(xué)習(xí)成績(jī)才這么差。針對(duì)這一情況，我常找他談心，溝通思想，聯(lián)絡(luò)感情，并深入細(xì)致地進(jìn)行家訪，協(xié)同家庭進(jìn)行教育，每天放學(xué)后還給予課后輔導(dǎo)?？吹轿覍?duì)落后同學(xué)的熱心幫助，學(xué)生們也紛紛提出要幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和眾人的幫助，他語(yǔ)、數(shù)、英三科的成績(jī)都趕上來(lái)了，也因?yàn)楦惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)對(duì)他的關(guān)懷和真情，他開始文明守禮，樂(lè)做好事，由一名后進(jìn)生變成了一名合格的小學(xué)畢業(yè)生。

總的來(lái)說(shuō)，連年來(lái)，由于抱有高度的責(zé)任感，奮發(fā)進(jìn)取，關(guān)心學(xué)生，本人所帶的班級(jí)班風(fēng)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)額鞏固率高，好人好事多，每年都被評(píng)為學(xué)?；蜴?zhèn)先進(jìn)，與此同時(shí)，本人在摸索如何做好班級(jí)管理工作的過(guò)程中也逐漸積累了一些班主任工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)言傳身教去引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律、好學(xué)向上。一連串的事實(shí)證明：班主任工作重在嚴(yán)、細(xì)、巧、恒，在做學(xué)生思想工作時(shí)要曉之以禮動(dòng)之以情，因材施教，發(fā)揮情感誘導(dǎo)的作用，以此來(lái)提高教育效果，使學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2006.5

第五篇：發(fā)揮財(cái)政資金最大效益

加強(qiáng)支農(nóng)資金整合發(fā)揮財(cái)政資金最大效益

近年來(lái)，中央連續(xù)出臺(tái)一系列支農(nóng)惠農(nóng)政策，在資金扶持力度上越來(lái)越大，支農(nóng)資金的規(guī)模和增速前所未有。以 縣為例，2009年上級(jí)財(cái)政下達(dá)我縣各項(xiàng)農(nóng)業(yè)專項(xiàng)資金7433萬(wàn)元，2010年達(dá)29563萬(wàn)元（含農(nóng)村土地整治21598萬(wàn)元），2011年達(dá)25084萬(wàn)元（含農(nóng)村土地整治17000萬(wàn)元）。農(nóng)業(yè)專項(xiàng)資金的大規(guī)模投入使我縣農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)得到了明顯改善，農(nóng)村公益事業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，農(nóng)民收入顯著增加。但在實(shí)際工作中，資金的使用上還不盡科學(xué)、合理、完善，發(fā)改、農(nóng)業(yè)、畜牧、水利、財(cái)政、開發(fā)辦、扶貧辦、土管等多個(gè)部門參與支農(nóng)資金的分配使用與管理，由于缺乏溝通、配合、協(xié)調(diào)，導(dǎo)致支農(nóng)資金多頭管理、多渠道分配、項(xiàng)目點(diǎn)多面廣、資金安排分散，甚至導(dǎo)致項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容一樣的項(xiàng)目重復(fù)安排。另外農(nóng)村公益事業(yè)“一事一議”專項(xiàng)資金數(shù)量少、涉及項(xiàng)目村多，存在“撒芝麻鹽”現(xiàn)象。如，下達(dá)我縣的支農(nóng)資金有的項(xiàng)目?jī)H幾萬(wàn)元，有的甚至只有幾千元。以上這些問(wèn)題都影響了財(cái)政資金使用效益的充分發(fā)揮，所以說(shuō)對(duì)財(cái)政支農(nóng)資金進(jìn)行整合使用，切實(shí)提高支農(nóng)資金的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益顯得尤為迫切和必要。

建議，從省級(jí)層面建立政府領(lǐng)導(dǎo)、部門配合的協(xié)調(diào)機(jī)制，整

合各部門、各渠道安排的支農(nóng)資金，形成多層面多渠道整合資金的格局，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展和農(nóng)民收入增加。

一是制定財(cái)政支農(nóng)綜合規(guī)劃高度整合。建議省政府集中發(fā)改、農(nóng)牧、畜牧、水利、財(cái)政、開發(fā)辦、扶貧辦、土管等部門立足全省農(nóng)業(yè)、農(nóng)村工作實(shí)際制定適合省情的財(cái)政支農(nóng)綜合發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)、公正分配和安排資金，并開展農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的績(jī)效評(píng)價(jià)，最大限度地發(fā)揮整合資金的使用效益。

二是從預(yù)算編制源頭抓好資金整合。通過(guò)預(yù)算編制，整合歸并農(nóng)口部門預(yù)算專項(xiàng)資金，減少專項(xiàng)資金重復(fù)交叉現(xiàn)象，推動(dòng)農(nóng)口部門預(yù)算資金整合，將不同層面、不同渠道的支農(nóng)資金捆綁起來(lái)，統(tǒng)籌使用，促進(jìn)各類支農(nóng)資金由“撒胡椒面”式的各自分散到“集沙成塔”式的高度集合，形成多元的支農(nóng)投入新格局。

三是下放審批權(quán)限促進(jìn)縣級(jí)自主整合。積極開展試點(diǎn)，實(shí)行指標(biāo)額度控制和項(xiàng)目備案制，按照“上級(jí)宏觀指導(dǎo)，地方自主選項(xiàng)”的要求，將具體項(xiàng)目和資金安排分配、審批權(quán)限逐步下放到縣級(jí)，給予縣級(jí)政府充分的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)縣級(jí)整合資金的積極性。