第一篇：博客三、精心把握活動各環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)寬松表達氛圍

精心把握活動各環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)寬松表達氛圍

在老師進行活動作文指導(dǎo)時，要注意把握好活動的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想說、敢說、會說的表達氛圍：

1、讓學(xué)生積極參與活動，激發(fā)習(xí)作熱情。

教師采取讓學(xué)生參與社會生活實踐或生活再現(xiàn)的手段，為學(xué)生提供豐富的活動體驗，激起學(xué)生表達的情緒，讓所有的學(xué)生進入“我要寫”的精神狀態(tài)。如：教師可以設(shè)計有趣的游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中動手做做，演演，在親身的體驗中獲得獨特的感受；可以把學(xué)生帶入廣闊的社會生活，讓他們體驗現(xiàn)實，感悟生活的真諦??總之，要給學(xué)生提供豐富的生活，積極的體驗，讓他們產(chǎn)生要說的欲望，選準動情點，打開“話匣子”。

2、放膽表達，拓展思維的空間。

所謂放膽表達，就是教師放手讓學(xué)生寫，自己命題，自己選材、立意，不限體裁，不規(guī)定字數(shù)、時間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個性得到充分的展示。這時，學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會像火山一樣爆發(fā)出來。值得一提的是，我們鼓勵學(xué)生放膽表達，不是說就可以不需要教師進行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說學(xué)生剛進入習(xí)作狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時考慮較多的不是什么寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會有真情實感。

3、獨創(chuàng)命題，激活思維的火花。

多年的“命題作文”或者“話題作文”、“給材料作文”嚴重地束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生始終被放到被動地位，而對于活動作文，學(xué)生也難以擺脫統(tǒng)一命題下的千篇一律。教師在課堂上，首先通過生活實踐讓學(xué)生感到興奮和新奇，從而產(chǎn)生語言表達的欲望。然后，再讓學(xué)生根據(jù)課堂上的素材中自己最感興趣的點，從不同角度自己概括出題，這樣，一個活動就有很多的命題點，然后學(xué)生根據(jù)自己出的題目寫出作文來。由于學(xué)選擇的角度和動情點不同，因此題目各異，表達各異，充分讓學(xué)生寫真話，抒真情，是小學(xué)生作文教學(xué)的新突破。

4、評價多元，體驗成功快樂。

目前的作文教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，這與教師批改和講評有很大關(guān)系。學(xué)生雖然寫法幼稚，老師不能只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足，打擊學(xué)生的積極性。我們在作文教學(xué)改革中，變“批評”為“表揚”，變老師批改為學(xué)生互評、師生互評，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實現(xiàn)多元評價，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而產(chǎn)生自信，體驗成功帶來的快樂。學(xué)生由“要我寫”變?yōu)椤拔蚁雽憽保棺魑慕虒W(xué)步入良性循環(huán)的軌道。