第一篇：防小學化傾向實施方案

河陽幼兒園

關于防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向的實施方案

“小學化”傾向是當前學前教育中存在的突出問題，它違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒終身的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，我園開展深入調(diào)查。針對保教隊伍的專業(yè)性不夠、集體教學的有效性亟待提高等問題開展深入討論和研究。特制訂本工作方案。

一、指導思想

認真貫徹落實《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、遵循教育規(guī)律、規(guī)范辦園、科學保教。

二、組織領導

幼兒園成立專項工作領導小組，加強組織領導，明確工作步驟，分解工作責任，切實抓好各項工作落實。

三、工作措施

（一）抓好行政引領、明確前進方向。

及時轉發(fā)《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、組織學習了關于防止和糾正小學化現(xiàn)象的相關文件，以統(tǒng)一認識深入反思、認真自查，以個人、幼兒園兩個層面分別開展反思，查找出存在的問題，針對問題制定整改，落實方案。

（二）抓好形式引領、強化規(guī)范辦園。

細化規(guī)范辦園的具體要求，明確規(guī)定幼兒園讀物的投放數(shù)量、活動區(qū)角的設立數(shù)量、活動桌椅的擺放方式、活動安排的數(shù)量等；嚴格控制幼兒園班額，不得違反規(guī)定超額編班；嚴禁幼兒園要求家長額外征訂各種幼兒教材、讀物和教輔材料；確保小學辦園幼教化、規(guī)范化。

（三）加強教師專業(yè)教育與指導，走專業(yè)化道路。.宣傳教育到位，抓好思想引領，樹立正確理念。組織教師認真學習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園規(guī)程》、《幼兒教師專業(yè)標準》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和有關文件精神，增強廣大幼教工作者實施科學保教、規(guī)范保教的責任感、緊迫感和自覺性，樹立正確的育兒觀、幼教觀。.將幼兒教育管理納入工作管理日程，安排專人負責，對課堂教學進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即糾正。.加強師資專業(yè)化培訓，規(guī)范教育方法和教學內(nèi)容。保證幼兒的活動時間。

（四）做好家長工作

通過家園共育欄、家園聯(lián)系單、家長會等不同形式對廣大幼兒家長、園共育欄、家園聯(lián)系單，家長會等不同形式對廣大幼兒家長宣傳科學育兒的知識和方法。

（五）建立有效的監(jiān)督檢查評價機制

1.自查自糾。

按照防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的標準和要求，全面開展對照檢查，對存在的問題和不足進行認真梳理歸類，深入分析產(chǎn)生原因（根源），迅速落實整改具體措施。對一時解決不了的問題，提出要求，明確時限，克服困難，積極創(chuàng)造條件推動解決。

2.監(jiān)督檢查到位。

建立學校內(nèi)部自評、自查、互查和共糾制度、加強內(nèi)部監(jiān)督檢查；主動接受家長和社會的監(jiān)督；建立防止和糾正“小學化”現(xiàn)象定期檢查通報制度，每月組織一次專項檢查，通報發(fā)現(xiàn)的重點問題，召開家長現(xiàn)場會落實整改。對違反規(guī)定者進行批評教育，情節(jié)嚴重者予以嚴肅查處。

我們希望通過以上各種形式的措施，能讓我園學前教育逐步走向規(guī)范，各幼兒園（班）堅持以游戲為釋放量，促進幼兒身心全面發(fā)展，對幼兒教育質量的提升產(chǎn)生積極影響。

第二篇：防小學化傾向實施方案

幼兒園關于防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向的實施方案

“小學化”傾向是當前學前教育中存在的突出問題，它違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒終身的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，我園自上而下與自下而上相結合，開展深入調(diào)查。針對保教隊伍的專業(yè)性不夠、班額有少量超出、集體教學的有效性亟待提高等問題開展深入討論和研究。特制訂本工作方案。

一、指導思想

認真貫徹落實《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、《延邊州學前教育三年行動計劃》的相關文件精神，遵循教育規(guī)律、規(guī)范辦園、科學保教。

二、組織領導

幼兒園成立專項工作領導小組，加強組織領導，明確工作步驟，分解工作責任，切實抓好各項工作落實。

三、工作措施

（一）抓好行政引領、明確前進方向。

及時轉發(fā)《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、《延邊州學前教育三年行動計劃》等文件精神，組織學習了關于防止和糾正小學化現(xiàn)象的相關文件，以統(tǒng)一認識深入反思、認真自查，以個人、幼兒園兩個層面分別開展反思，查找出存在的問題，針對問題制定整改，落實方案。

（二）抓好形式引領、強化規(guī)范辦園。

細化規(guī)范辦園的具體要求，明確規(guī)定幼兒園讀物的投放數(shù)量、活動區(qū)角的設立數(shù)量、活動桌椅的擺放方式、活動安排的數(shù)量等；嚴格控制幼兒園班額，不得違反規(guī)定超額編班；嚴禁幼兒園要求家長額外征訂各種幼兒教材、讀物和教輔材料；確保小學辦園幼教化、規(guī)范化。

（三）加強教師專業(yè)教育與指導，走專業(yè)化道路。.宣傳教育到位，抓好思想引領，樹立正確理念。組織教師認真學習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園規(guī)程》、《幼兒教師專業(yè)標準》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和有關文件精神，增強廣大幼教工作者實施科學保教、規(guī)范保教的責任感、緊迫感和自覺性，樹立正確的育兒觀、幼教觀。.將幼兒教育管理納入工作管理日程，安排專人負責，對課堂教學進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即糾正。.加強師資專業(yè)化培訓，規(guī)范教育方法和教學內(nèi)容。保證幼兒的活動時間。

（四）做好家長工作

通過家園共育欄、家園聯(lián)系單、家長會等不同形式對廣大幼兒家長、園共育欄、家園聯(lián)系單，家長會等不同形式對廣大幼兒家長宣傳科學育兒的知識和方法。

（五）建立有效的監(jiān)督檢查評價機制

1.自查自糾。

按照防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的標準和要求，全面開展對照檢查，對存在的問題和不足進行認真梳理歸類，深入分析產(chǎn)生原因（根源），迅速落實整改具體措施。對一時解決不了的問題，提出要求，明確時限，克服困難，積極創(chuàng)造條件推動解決。

2.監(jiān)督檢查到位。

建立學校內(nèi)部自評、自查、互查和共糾制度、加強內(nèi)部監(jiān)督檢查；主動接受家長和社會的監(jiān)督；建立防止和糾正“小學化”現(xiàn)象定期檢查通報制度，每月組織一次專項檢查，通報發(fā)現(xiàn)的重點問題，召開現(xiàn)場會落實整改。對違反規(guī)定者進行批評教育，情節(jié)嚴重者予以嚴肅查處。

我們希望通過以上各種形式的措施，能讓我園學前教育逐步走向規(guī)范，各幼兒園（班）堅持以游戲為釋放量，促進幼兒身心全面發(fā)展，對幼兒教育質量的提升產(chǎn)生積極影響。

第三篇：小學化傾向

如何杜絕幼兒教育的小學化傾向

府谷縣第二幼兒園 王彥春

在當前素質教育的今天，在當前幼兒園素質教育研究中，幼兒教育的小學化傾向在全國各地都有不同程度的存在。所謂“小學化傾向”是指提前對幼兒進行小學教育的不良傾向，它違背幼兒發(fā)展規(guī)律及教育規(guī)律的要求。在這一錯誤傾向下，孩子歡樂的天性被剝奪了，因此，我們必須克服，讓幼兒在自由的空間里獲得最佳的發(fā)展。

下面就這一問題我從三方面談談我的觀點：

一、小學化傾向的現(xiàn)象：

小學化傾向的現(xiàn)象表現(xiàn)為以下幾種：

第一種：分科式教學。眾所周知，分科式教學出現(xiàn)在小學或更高一級的教育中，但在我們幼兒園，也存在分科式教學。幼兒教育專家早在前些年就把幼兒教育分為五大領域：語言、科學、社會、健康、藝術，而在我們現(xiàn)行的教學中呢，語言有了明確的分工：識字、拼音、語言，將其分為三科，這不是分科式教育模式嗎？也即，是一種小學教育模式。

第二種：活動時間的嚴格劃分。一節(jié)課30分鐘，不論一節(jié)課在開展何種教育活動，統(tǒng)統(tǒng)在三十分鐘內(nèi)完成，這可能嗎？絕對不可能。幼兒教育的生成性問題很多，年齡差異存在，能力強弱存在明顯不同，要嚴格在三十分鐘之內(nèi)完成教育活動，明顯有待商討。舉個例子，比如開展一節(jié)商場購物活動，課前老師將“模擬商場”布置好，上課了，老師得交待活動內(nèi)容，講清規(guī)則、開始購物、購物結束，依據(jù)這一活

動流程，30分鐘很顯然無法完成教育活動內(nèi)容。

第三種：教師的管理。當前有很多從事幼兒教育的教師并非專業(yè)的幼兒教師，他們不了解學前幼兒的心理特點和年齡特點，因而不能對其施以正確、科學的教育。

第四種：家長認知的盲目性?，F(xiàn)在家長口頭流行一句話“不要讓孩子輸在起跑線上”，有了這種思想做基礎，結合當今社會競爭的激烈，家長更是認定了孩子進到幼兒園就是要識字、學拼音、算算式的，因此對幼兒園、對老師提出了種種要求，從而影響了幼兒教育的素質化進程。

在這幾種現(xiàn)象的共同作用下，幼兒教育的“小學化傾向”便日趨明顯，那么“小學化傾向”有何弊端。

二、“小學化傾向”的弊端：

首先，“小學化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

其次，“小學化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時強迫幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。

再次，“小學化傾向”對幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

第四，“小學化傾向”對幼兒的未來學習不利。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內(nèi)容和小學一年級是重復的。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以后，面對新的學習內(nèi)容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產(chǎn)生。

面對以上弊端，我們勢必要克服幼兒教育的“小學化傾向”而這一問題又是一項綜合性工程，因而，應從以下幾方面著手。

三、克服“小學化傾向”：

以《規(guī)程》、《條例》為指南，結合《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》，來端正幼兒教育的素質化。

（一）轉變教育觀念，端正辦學指導思想。

“小學化傾向”的出現(xiàn)實際上是錯誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學化傾向”首先必須轉變教育觀念，要認識到幼兒教育是基礎教育中的啟蒙教育階段，它的任務是為幼兒未來的小學學習奠定知識和智力的基礎，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應以《幼

兒園工作條例》，《幼兒園工作規(guī)程》為指南，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學形式、教學方法和小學有嚴格的區(qū)別，在幼兒園階段進行小學式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所禁止的。

（二）遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點

幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點。

第一、確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學習的只能是其周圍生活中粗淺的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內(nèi)容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中粗淺的知識和技能。

第二、合理安排一日活動，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點。在國家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結合，注意動、靜交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動，自選活動和自由活動的結合，注意在一日活動中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點，體現(xiàn)出一日活動的質量。

第三、開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發(fā)展智力的主要學習活動。有人說“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”其實強調(diào)的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。我們在幼兒的游戲活動安排上應該要保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；要根據(jù)教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無論是游戲環(huán)境的創(chuàng)設，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。

（三）開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律 幼兒教育“小學化傾向”的產(chǎn)生，與一些家長的錯誤看法和錯誤需要有關，因此幼兒園應該重視經(jīng)常對家長宣傳幼兒教育理論，讓他們通過不定期的教育講座、家長學校、幼兒園與家長的各種聯(lián)系渠道，學習正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀點是正確的時候，就不會再要求幼兒園搞拔苗助長式的小學化教育了。

總之，要克服幼兒教育的“小學化傾向”，就必須按照國家的幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。

第四篇：小學化傾向報導

預防“幼兒園小學化”傾向主題活動

試馬鎮(zhèn)中心幼兒園曹世芳王秀鳳

為了貫徹教育部出臺的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，落實教育部《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》，近期，我園積極開展預防“幼兒園小學化”傾向主題活動。

活動期間，我園教職工要認真學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》，組織全園教職工及家長代表開展了預防“幼兒園小學化傾向”研討會，同時各班利用家園欄、召開以“幼兒園小學化傾向”為主題的家長會更新家長的育兒理念，使家長樹立正確的育兒觀。

本次預防“幼兒園小學化”傾向主題活動，切實解決了大家平時在教育教學工作中的一些問題和困惑，既是一個交流的過程，也是一個傳達正確理念的過程。

第五篇：幼兒園小學化傾向

幼兒園小學化傾向

北京市教委將成立市、區(qū)兩級巡回檢查組，檢查全市各類幼兒園中是否存在教授小學內(nèi)容，提前“搶跑”的情況。

一旦幼兒園內(nèi)被查出存在提前學習和強化訓練小學內(nèi)容的情況，院長會受到嚴肅問責，相應幼兒園也將被降級。

措施

隨機推門檢查幼兒園

昨日，市教委相關負責人表示，將從下周起深入全市幼兒園，檢查其日常教學中是否存在小學化情況，“成立市、區(qū)兩級巡回檢查組”，檢查將持續(xù)至4月中旬，涉及全市公辦園、部門或單位辦園以及民辦園。

在檢查中，將采取隨機推門的形式，檢查幼兒園的日常保教管理工作，特別要嚴查的是幼兒園的小學化傾向，也就是提前教授小學教育內(nèi)容，“搶跑”進行各種提前學習和強化訓練。

據(jù)介紹，在2012年和2013年，市教委就曾專門下發(fā)文件，嚴禁各類幼兒園出現(xiàn)類似問題，“幼兒園應以培育幼兒具有良好的行為習慣為主”，該負責人認為，幼兒園的教育應讓孩子們在活動和游戲中感知規(guī)則，認識周圍的世界。

而在本輪檢查中，如發(fā)現(xiàn)有幼兒園存在“搶跑”問題，將嚴肅問責幼兒園的主要負責人，相關園也會被降級降類處理。

另據(jù)了解，近年來北京市教委多次強調(diào)，“幼升小”采取就近入學方式，嚴禁各小學采用入學面試等方法。

分析

“搶跑”易導致孩子厭學

昨日，一位公立園教師透露，確實存在大班學生家長退課，帶著孩子報學前班以適應小學生活的情況出現(xiàn)。

幼兒園“小學化”的表現(xiàn)有哪些？據(jù)一業(yè)內(nèi)人士介紹，這包括幼兒園教學內(nèi)容、教學形式、教室布置、評價方式和生活方式等方面的小學化，例如，有的幼兒園以課堂教學取代幼兒的游戲，把桌椅占滿活動室，讓課桌像小學一樣擺放，導致幼兒園沒有活動室。

接受“小學化”教學后，業(yè)內(nèi)人士說，雖然很多孩子明明已認識許多漢字，會算20以內(nèi)的加減法，但升入小學后，不到兩個月就泄氣，甚至有的一入學就厭學。

他認為，兒童認知發(fā)展有自身的階段特點，不能跨越。為此，河南、江蘇等地曾為科學保教，出臺過針對防止和糾正幼兒園教學小學化現(xiàn)象的“十不準”、“六不準”等文件要求。

但也有一名公辦園職工昨日表示，現(xiàn)在有部分家長主動讓孩子從幼兒園退園，轉到社會上的學前班，以提前適應小學上學需求，“比如孩子在幼兒園會有兩個半小時的午休時間，但小學就沒有?！?/p>

業(yè)內(nèi)人士分析，家長的揠苗助長、小學的轉嫁壓力、幼兒園不務正業(yè)、社會急功近利等方面，都是造成幼兒教育“小學化”的原因。

幼兒園小學化的十大害處

其一，違背教育規(guī)律和孩子成長規(guī)律。這些年來，幼兒園孩子開始背書包像小學生一樣上學。孩子三歲上幼兒園，還要我抱要我背，卻還要背上書包，大字不識的孩子，書包里還有上十本像模像樣的所謂幼兒課本，小兒郎緣何背起大書包？

其二，造成孩子從幼兒就開始厭學。家住江西省南昌市師大南路的江女士發(fā)現(xiàn)，上幼兒園大班的兒子，每天都會帶作業(yè)回來，一寫就是一兩個小時，以前喜歡的玩具都不怎么摸了?！?歲就學會乘除法，比較熟練地掌握兩位數(shù)以內(nèi)加減法，每天放學后還要在家抄寫一頁漢字、兩頁英語單詞??孩子每天都喊累，最近不想去幼兒園了。”這并非是什么“神童”。事實上，在全國各地，還有很多和他一樣的孩子，背起大書包，學著與年齡很不相稱的艱澀知識。一位小學生家長非常后悔地告訴記者：“自己的孩子從小就接受超前教育，雙語、奧數(shù)樣樣齊全，上小學一年級時確實表現(xiàn)出色，但到三年級后，成績便很一般了。”特別讓他焦心的是，孩子已經(jīng)出現(xiàn)厭學跡象了！

其三，奪去了幼兒們歡樂幸福的童年?；貞浧鹕鲜兰o七八十年代上幼兒園的情景，表情像個孩子：“那會兒阿姨帶著我們坐在小凳子上念兒歌，到院子里玩‘丟手絹’，下雨了還能玩泥巴。”可是如今幼兒園的孩子變成了“大人”，不會唱兒歌玩游戲。升學“指揮棒”當頭，由不得家長不急。

其四，刮起家長的盲目競爭歪風。為了“贏在起跑線上”，家長爭相把孩子送進教學味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學化之路。山東省菏澤市一位幼兒園園長說：“我們也知道小學化教育方式不對，但家長要求必須教識字、學拼音、學數(shù)學，否則就轉園，我們也是沒有辦法?！?/p>

其五，挫傷孩子自尊心?！皟和绻谟變弘A段過多地學習了小學知識，上小學一年級時不用花多大力氣就可以獲得好成績，會使這些兒童養(yǎng)成不愛動腦、不愛思考、死記硬背的不良習慣?！鄙綎|省交通運輸廳幼兒園園長鄭潤華從事學前教育工作30年了，深諳幼兒成長規(guī)律。該幼兒園的王玉廷老師說：“提前學習只能使孩子一時領先，讓孩子在學習上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子的自尊心?！?/p>

其六，造成小學學生成績差異懸殊，無法教學。廣州市某小學老師“大羽媽媽” 證實了這一點，她在博文《提前教育讓小學老師苦不堪言》中說，在剛接手的班級中，全班30個學生能力參差不齊，小學三年級的英語課本孩子在幼兒園大班時便學過了。上課時，“早熟”的學生了無興趣，不認真聽講，擾亂了上課氣氛?！白铍y教的孩子不是上學前知識準備不足的孩子，而是缺乏學習興趣的孩子?！睗鲜泄簿钟變簣@教師牛簫楠說，孩子在0—6歲期間，并不適合進行系統(tǒng)的知識教育，而只能幫助他們積累感性的經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學習興趣。在學齡前期不斷灌輸各種知識，很有可能讓他對學習失去興趣。

其七，讓孩子失去幸福感。中國少年兒童新聞出版總社副總編、中國家庭教育學會常務理事盧勤痛心疾首地說：“我們很多家長和老師把仙女和王子趕出孩子童年的社會，讓他們從小就學算術和語文。早教如果沒有正確的航向，將摧殘孩子的童年?！彼f：“如果孩子從小沒有幸福感，長大后能創(chuàng)造幸福嗎？”

其八，摧毀教育的系統(tǒng)性和循序漸進原則。鄭潤華引用教育家盧梭的話：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。” 她告誡家長：“孩子每一歲都有每一歲的意義，孩子的成長沒有速成法可言，每一項能力的發(fā)展都需要時間逐步完成。因此，遵循教育規(guī)律成長的馬拉松長跑，才是成功的教育。是不是輸在起點不重要，重要的是贏在終點?！蹦棠陶⒆尤龤q是教1+2=3，孩子總是等于8，孩子根本無法接受，到一定年齡卻自會了?！凹惫降南刃袑W習中獲得的知識技能，只能在重復學習中占優(yōu)勢；而在游戲的自發(fā)學習中，在對環(huán)境探索的自主學習中獲得的智慧，具有持久學習的優(yōu)勢?！?華東師范大學教授、中國學前教育研究會副理事長華愛華指出。

其九，影響孩子的全面發(fā)展。幼兒教育小學化問題已引起黨和政府高度關注。教育規(guī)劃綱要強調(diào)，“學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！?/p>

其十，刺激教育經(jīng)濟腐敗。五花八門盜版教材、劣質教材和讀物向幼兒傾售，五花八門的興趣班提高班神童班??賺孩子們的錢。家長們盲目教育消費，不單是破財，更是傷害了孩子，使孩子未老先衰。教育部部長袁貴仁在日前召開的“全國學前教育三年行動計劃現(xiàn)場推進會”上特別強調(diào)，“要防止小學化傾向?！睋?jù)悉，教育部將成立學前教育專家指導委員會，加強對幼兒學習和發(fā)展的專業(yè)咨詢和指導，發(fā)布《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，要求堅持尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持保育和教育相結合，堅持以游戲為基本活動，嚴禁在幼兒園提前教授小學教育內(nèi)容、進行技能強化訓練等違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的做法，堅決抵制社會上以幼教為名進行的不科學甚至損害幼兒身心健康的活動。