第一篇：中學(xué)思想政治教師應(yīng)具備的素質(zhì)

中學(xué)思想政治教師應(yīng)具備的素質(zhì)

惠陽一中 張春玉

隨著新課程的進(jìn)一步開展，我們對(duì)解決我國(guó)思想政治教育存在的許多問題增強(qiáng)了緊迫感。就像有些老師說的那樣：在推行、實(shí)施新課標(biāo)的過程中，對(duì)于新課程理念的理解比較膚淺、不夠透徹，在實(shí)施的過程中出現(xiàn)種種偏差。或者由于對(duì)新課標(biāo)、新課程的要求把握不準(zhǔn)，同時(shí)，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在行動(dòng)中存在不少的疑惑。有的老師教法依然“濤聲依舊”；有的教師片面地注重活動(dòng)形式，單純追求課堂氣氛，把課堂上的笑聲、掌聲、叫好聲作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不顧及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的效果如何，一節(jié)課下來，究竟掌握了哪些內(nèi)容？學(xué)生只是一知半解。其后果必是本末倒臵。如此等等，這些問題的存在，不利于新課標(biāo)、新課程的推行和實(shí)施。

所有這一切問題的解決，都有賴于廣大教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中深化改革，從而努力建立具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系，努力建設(shè)高素質(zhì)、高水平的基礎(chǔ)教育。筆者認(rèn)為，要順利推行新課標(biāo)、實(shí)施新課程，達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)，必須從下面幾個(gè)方面去要求自己。

一、德—德使人敬

教育應(yīng)在思想意識(shí)上有所改變，認(rèn)識(shí)到教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對(duì)教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)發(fā)展得到了更大的發(fā)展空間。這說明時(shí)代在進(jìn)步，教育理念在更新，教育家陶行知說過：“為讀書而讀書；為教書而教書，乃是亡國(guó)教育?！币虼私處煈?yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識(shí)，丟掉“權(quán)威”思想，做一個(gè)具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的老師，具體歸納為以下三方面的工作：

1、具備職業(yè)道德—對(duì)事。表現(xiàn)為：熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極上進(jìn)，具有奉獻(xiàn)精神；公正、誠(chéng)懇，具有健康心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)體精神。

2、以人為本—對(duì)人。能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；尊重、肯定、贊賞學(xué)生；關(guān)注個(gè)體差異、因材施教、鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；進(jìn)行積極的師生互動(dòng)，贏得學(xué)生的尊敬。

3、要具有良好的人格形象—對(duì)已。良好的人格形象包括良好的外表形象、動(dòng)作形象、精神形象、道德形象、政治形象和職業(yè)形象等。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的示范效應(yīng)。21世紀(jì)政治教師應(yīng)全面發(fā)展自己的良好的人格形象，為人師表，成為一位有健全人格的，能成為學(xué)生良好表率的教者。

二、智—智使人服

1、教師必須具備與時(shí)代相通的教育教學(xué)能力。

【能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征；是人的綜合素質(zhì)在行動(dòng)中表現(xiàn)出來的實(shí)際本領(lǐng)和能力。以能力為本位，應(yīng)成為21世紀(jì)教師的基本理念。】（引處①）

（1）適應(yīng)能力 【政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求政治教師教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”，注重學(xué)生自己去思考、體會(huì)、討論、探究、下結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的研討性、互動(dòng)性。由于教師與學(xué)生的“教”與“學(xué)”的方式發(fā)生了根本性的改變，因此教師必須積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。即由過去教學(xué)中的“權(quán)威者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者和參與者，從而使學(xué)生成為教學(xué)共同體的平等成員。】（引處②）因此，21世紀(jì)政治教師應(yīng)善于通過學(xué)習(xí)，提高適應(yīng)能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

（2）教學(xué)技能

【實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是解決“高分低能”、“重知輕能”的問題，確立“能力為本”的觀念。這不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的矯正，也是對(duì)教育本義的回歸。20世紀(jì)60年代，國(guó)際上展開了教師教育改革運(yùn)動(dòng)，其重點(diǎn)在于教師能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)合格的教師不僅要掌握淵博的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，而且要善于把知識(shí)交給學(xué)生，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。在我國(guó)，針對(duì)教師能力的提高問題,也越來越得到重視，《教師法》、《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實(shí)施法》等已把教育教學(xué)能力作為教師資格的重要條件之一?！浚ㄒ帰郏?/p>

本人認(rèn)為教師應(yīng)掌握以下教學(xué)技能：

其一，傳授基礎(chǔ)知識(shí)技能。絕忌單純教教材和要求學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象出現(xiàn)。在這一點(diǎn)上，要求教師必須掌握有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識(shí)，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息教育技術(shù)，這是未來教師必須具備的基礎(chǔ)，促使我們由單純的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁墙逃哂质墙K身學(xué)習(xí)者，不斷提高自己的科學(xué)和人文素養(yǎng)，從而潛移默化地影響學(xué)生。另外，要求教師的知識(shí)面既專深又寬廣。首先,要準(zhǔn)確而廣泛地理解、傳授中學(xué)政治所包容的基礎(chǔ)知識(shí)，所體現(xiàn)的基本技能，并能靈活自如地應(yīng)用，從而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。其次，在中學(xué)各科中，與思想政治有關(guān)的相關(guān)知識(shí)及邏輯關(guān)系，教師應(yīng)有一定了解，盡可能地與相關(guān)學(xué)科配合協(xié)調(diào)，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。如：我國(guó)資源現(xiàn)狀可運(yùn)用地理知識(shí)；我國(guó)為什么走上社會(huì)主義道路，可運(yùn)用歷史知識(shí)；節(jié)約用水，可運(yùn)用化學(xué)知識(shí)中提到的一水多用等等。再次，應(yīng)具有較高的教育學(xué)科理論修養(yǎng)，特別是教學(xué)法、教育心理學(xué)、教育哲學(xué)、管理策略、方法論、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等方面的知識(shí)與技能。這樣才能使教師成為教育的追求者，形成自己風(fēng)格，為政治教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

其二，解題能力。廣東省中考題，主要是對(duì)老師、學(xué)生運(yùn)用和探究知識(shí)能力上的考核，并不斷提出了更高的要求。在教學(xué)中，要求教師必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—認(rèn)識(shí)問題—分析問題—解決問題的解題能力。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼?，我們還要引導(dǎo)學(xué)生一思多問，一問多思，從書上、材料、時(shí)政以及自身實(shí)際中多角度、運(yùn)用發(fā)散思維去組織政治術(shù)語來解答問題。力求答題觀點(diǎn)全面、滴水不漏。在平時(shí)的教學(xué)過程中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到腦到、眼到、手到，以及能說會(huì)道。正如陶行知先生曾經(jīng)說過：“把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說?！边@樣做的效果是，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)做到學(xué)以致用，活學(xué)活用，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且懂得了如何運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的目的。

其三，操作能力，包括操作現(xiàn)代教育技術(shù)技能；選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的技能；歸納、整理、篩選復(fù)習(xí)資料的技能等。如：教師引導(dǎo)學(xué)生出手抄報(bào)、設(shè)計(jì)公益廣告畫面等教學(xué)活動(dòng)，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力的目的。另外，必須明確提出要掌握運(yùn)用行之有效教學(xué)技能，還必須保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，只有這樣才符合學(xué)無止境這一道理。

2、教師必須突出方法，注重實(shí)效。

先講學(xué)法傳授。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授行之有效的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，取得事半功倍的效果。如抓字眼和找角度，抓住主要字眼就能把握整句大意，通過歸納，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行比較，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、歸類、總結(jié)，再通過師生討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)角度、結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性和完整性。由此有利于學(xué)生準(zhǔn)確、完整地掌握知識(shí)點(diǎn)的四個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。由此可見，教師的任務(wù)，不在于把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而在于幫助引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

其次教法，教無定法，但也有法。法國(guó)著名的哲學(xué)家笛卡爾說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！笔聦?shí)上，在知識(shí)爆炸的年代里，學(xué)生掌握了多少知識(shí)已不是最重要的，獲取掌握知識(shí)的方法才是至關(guān)重要，才是學(xué)生獲取知識(shí)和財(cái)富的源泉。不過任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，絕對(duì)好的方法是不存在的。這就是“教無定法”，但也有法。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性特征，因此，作為教者應(yīng)從千頭萬緒的教學(xué)工作和各有千秋的教學(xué)方法中，摸索、實(shí)踐、吸取、總結(jié)行之有效的經(jīng)驗(yàn)方法，傳授于學(xué)生，使其“授之以漁”而不是“授之以魚”。必須明確教學(xué)方法的探究是永無止境的課題，值得大家去探討！

3、教師必須在對(duì)待自我上，不忘教學(xué)反思。

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)反思，如預(yù)習(xí)效果的反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思是有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。例如在中學(xué)一些公開課上，有教師還拿出了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的高招，答對(duì)了獎(jiǎng)一顆糖等等。如此幼稚的教學(xué)手段，又怎能有利于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展呢？還有一些老師只注重學(xué)生在教學(xué)過程參與活動(dòng)的主體性如何，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)面的范圍、準(zhǔn)確性的掌握程度如何等等。因此在新課程的推進(jìn)中，我們的教師應(yīng)靜下心來，從理解、實(shí)踐中反思課程標(biāo)準(zhǔn)，并用發(fā)展的眼光反思課程標(biāo)準(zhǔn)，是很有必要的。

三、和—和使人近

和，就是和諧，要建立和諧的師生關(guān)系，就要建立良好師生情感關(guān)系。本次課程改革追求一種什么樣的師生情感關(guān)系呢？有人認(rèn)為：新型的良好師生情感關(guān)系，應(yīng)是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果；它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土；它是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。創(chuàng)造這新型師生情感關(guān)系，本人有以下幾方面的認(rèn)識(shí)。

第一，教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感關(guān)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，挖掘他們潛力，切實(shí)幫助他們，從而為教師親和力的形成打下基礎(chǔ)。

第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力?！厩疤K聯(lián)教育家霍姆林斯基講過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！背踔袑W(xué)生處于人生的黃金時(shí)候，教育不應(yīng)給予他們過多的壓抑，而應(yīng)使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)、智慧得以閃光。這就要求老師要注意用教師的親和力去吸引他們，注重與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，千方百計(jì)地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正感受教師的魅力所在，俗話說：“親其師，信其道。”教師積極的情感，有利于建立和諧人際關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛?！浚ㄒ帰埽?/p>

第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，讓課堂氣氛寬松、和諧、平等，使學(xué)生思維得到開放。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，全身心的真情投入，在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩個(gè)方面共同努力，從而成為富有個(gè)性魅力的人。

最后，作為教育者，還必須明白，21世紀(jì)是一個(gè)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代信息社會(huì)，教育也進(jìn)入了一個(gè)嶄新時(shí)代。面對(duì)日新月異的時(shí)代，我們不能感嘆彷徨，而是要奮起直追，走進(jìn)新時(shí)代，去拓展我們的視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，活到老，學(xué)到老。正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來”所說的那樣，不斷引進(jìn)時(shí)代的活水進(jìn)課堂，做一位“明智”的教師，為我們教育教學(xué)譜寫新的篇章。那樣，我們的腳步就會(huì)更輕快，心靈會(huì)更充實(shí)，精神會(huì)更振奮。

參考資料：《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對(duì)話》北京師范大學(xué)出版社 主編：朱慕菊

引處： ①③網(wǎng)上資料《能力本位：21世紀(jì)教師的基本理念》（中國(guó)教育報(bào)）【網(wǎng)址：http：∕∕www.tanghu.net.∕gr∕lixuemei∕kegai∕7.htm】 ②《中學(xué)政治教學(xué)》華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院主辦（2006年第三期 第七頁 作者:謝小蘭）

④《中學(xué)政治教學(xué)》華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院主辦（2006年第三期 第十六頁 作者:堯勇）

第二篇：淺談中學(xué)思想政治教師應(yīng)具備的素質(zhì)

淺談中學(xué)思想政治教師應(yīng)具備的素質(zhì)

摘要：教師是教育工作的組織者、實(shí)施者。教師在學(xué)校的教育教學(xué)中處于主導(dǎo)的地位。教師素質(zhì)的高低，特別是思想政治教師的素質(zhì)，直接影響著學(xué)校素質(zhì)教育和德育工作的開展。本文就中學(xué)思想政治教師所應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行研究，以期能對(duì)思想政治教育實(shí)踐有一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；思想政治教師；素質(zhì)

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中這樣談到教育：“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”在這里就強(qiáng)調(diào)了教師作為引導(dǎo)者、推動(dòng)者的重要作用。尤其是思想政治課的教師，本身肩負(fù)著培育學(xué)生的品德，灌輸正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要使命。這不僅關(guān)系到學(xué)生的全面健康發(fā)展，更關(guān)系著國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興。因此，提高思想政治教師的素質(zhì)尤為關(guān)鍵。根據(jù)從事思想政治教育的實(shí)踐，本文就中學(xué)思想政治教師應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行探討，以更好的促進(jìn)思想政治教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

一、扎實(shí)的思想政治理論知識(shí)

師者，傳道授業(yè)解惑也。思想政治教師存在的價(jià)值就是向?qū)W生傳授豐富的思想政治理論知識(shí)。思想政治理論基礎(chǔ)知識(shí)包括了：經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)、政治生活知識(shí)、文化生活知識(shí)、哲學(xué)生活知識(shí)。這些知識(shí)貼近學(xué)生實(shí)際，但真正要理解到懂透化的程度還需要具備一定的基礎(chǔ)學(xué)力。而作為這些知識(shí)傳授者的思想政治教師就必須具備扎實(shí)的思想政治理論知識(shí)，讓學(xué)生獲取豐富的知識(shí)并且可以結(jié)合自己的理解有意識(shí)的解答學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師如果缺乏一定的思想政治理論知識(shí)就會(huì)導(dǎo)致課堂的實(shí)效性低、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、教師在學(xué)生中的人格魅力下降等問題。因此，教師必須努力克服自己在抓也知識(shí)上的局限性，努力挖掘?qū)W科專業(yè)知識(shí)，吸收最前沿的理論知識(shí)，善于結(jié)合自己的實(shí)際，有的放矢的進(jìn)行轉(zhuǎn)換和評(píng)價(jià)。

二、廣博的

思想政治課程是一門跨學(xué)科的課程，其融合了教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。思想政治教師如果只關(guān)心自己的一畝三分地是否耕好顯然是不可能勝任這門課的教學(xué)的。尤其是在現(xiàn)代教育技術(shù)信息化浪潮下，多學(xué)科的相互借鑒與融合已成為各學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，順應(yīng)教育發(fā)展最前沿的趨勢(shì)，政治教育自身也必須具備廣博的知識(shí)。俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水。在這里，筆者認(rèn)為，在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，一桶水顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生的渴求，在強(qiáng)調(diào)水的量的同時(shí)，我們也必須關(guān)注水的豐富性。也就是說，我們既需要茶水、牛奶、咖啡等，教師知識(shí)的廣博與豐富更能得到學(xué)生的肯定與仰慕。因此，思想政治教師在平時(shí)的教育工作中要有意識(shí)的廣泛瀏覽人文社科方面的知識(shí)，不斷豐富和擴(kuò)大自己的知識(shí)面，努力做一個(gè)全能型的教師。

三、積極健康的心理素質(zhì)

思想政治教師不僅僅是向?qū)W生傳授本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，更是要把主流的價(jià)值體系與良好的信念傳遞給學(xué)生，其教學(xué)活動(dòng)本身直指人的內(nèi)心。如何把美好的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生使學(xué)生真正的“內(nèi)化”，除了考驗(yàn)思想政治教師的專業(yè)素質(zhì)，還對(duì)其心理素質(zhì)有一定得要求。馬克思說過：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接交往的一切人的發(fā)展”因此，教師本身需要具備積極健康的心理素質(zhì)。一個(gè)樂觀開朗、自信、有毅力與勇氣的教師總是會(huì)去感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中獲得積極生活與學(xué)習(xí)的正能量。教師積極健康的心理素質(zhì)包括很多，比如，真誠(chéng)得尊重學(xué)生、同理心、熱情的個(gè)性、豁達(dá)的心胸及堅(jiān)韌不拔的毅力等。

第三篇：中學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

中學(xué)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

英語教育是整個(gè)教育的重要組成部分,要想打造高質(zhì)量的英語教育,必先培養(yǎng)高素質(zhì)的英語教師。我認(rèn)為中學(xué)教師應(yīng)該具備以下的素質(zhì)

一、教師要具備良好的思想道德品質(zhì)

師德是教師最基本的,也是最重要的素質(zhì),教師必須熱愛祖國(guó),熱愛社會(huì)主義和社會(huì)主義教育事業(yè),有愛崗敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。遵紀(jì)守法,嚴(yán)于律己,為人師表,具有正確的政治態(tài)度和世界觀、人生觀以及高尚的道德品質(zhì)。所以一個(gè)好的教師不僅僅要具備過強(qiáng)過硬的知識(shí)還要具備良好的思想道德品質(zhì)。而中學(xué)教師對(duì)學(xué)生的人生觀，世界觀，道德觀有著極大地影響，所以初中教師要為自己的學(xué)生樹立一個(gè)良好的示范。

教師人格是教育事業(yè)的一切,是任何東西都不能代替的照亮學(xué)生心靈的陽光,任何規(guī)章制度,無論設(shè)計(jì)的多么巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師的人格。教師要有良好的人格，如果一個(gè)教師失去了自己的人格，在對(duì)待學(xué)生采取了不同的待遇，例如，某個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)想給自己的孩子找一個(gè)好的同坐給老師的金錢，老師一看到那么多錢就給那個(gè)學(xué)生長(zhǎng)了一個(gè)好的同坐。不考慮其他因素，那這個(gè)老師已經(jīng)失去了當(dāng)一名教師的資格。

教師教學(xué)要有足夠的責(zé)任心。責(zé)任感是教師工作的基石,教師作為一種良心工作,責(zé)任感幾乎成了判定一個(gè)教師是否是一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。責(zé)任感能激發(fā)人的潛能,也能喚醒人的良知,一個(gè)高素質(zhì)的英語教師必然是一個(gè)有崇高責(zé)任心的人。教書育人，教師是一個(gè)可以影響人一生的職業(yè)，有多少人因?yàn)榻處煹囊痪湓捯粋€(gè)鼓勵(lì)一個(gè)肯定而走上了研究之路成就一生的輝煌，又有多少人因?yàn)樵诤⑼倌陼r(shí)期因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)否定對(duì)自己失去信心從此一蹶不振，又有多少人因?yàn)榻處煹姆穸ǘ呱狭撕诎档牟粴w路。因此教師在教育學(xué)生的時(shí)候要有責(zé)任心才能教好學(xué)生而不耽誤學(xué)生。

教師教學(xué)要有熱情。一個(gè)教師的課上的好不好不僅僅取決于他的知識(shí)是不是豐富，不是取決于他教了學(xué)生多少而是取決于學(xué)生接受多少。一個(gè)充滿熱情的教師可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)節(jié)的更高，可以讓學(xué)生更好地把注意力集中在課堂上。

教師是人類靈魂的工程師,是學(xué)生心靈的耕耘者,教師必須要有高尚的師德。思想品德是教師的為人之德,是師德的根基和教師人格的展示。高素質(zhì)的教師,首先必須確立正確的政治方向、堅(jiān)定的政治理想和政治信念,要有正確的政治立場(chǎng)和政治觀點(diǎn),要有較高的政治理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的政治實(shí)踐能力,能夠用科學(xué)發(fā)展觀的思想看待問題、分析問題、解決問題。如果說思想品德是教師的為人之德,那么職業(yè)道德就是教師的為師之德。職業(yè)道德是從事教育職業(yè)的人應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則與規(guī)范。教師應(yīng)把教育作為一項(xiàng)偉大的事業(yè),而不僅僅看作是一種職業(yè)。一個(gè)教師只有對(duì)自己從事的事業(yè)具有深刻的認(rèn)識(shí)和感情,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“自豪感,光榮感和責(zé)任感”,也才會(huì)自覺而努力地去戰(zhàn)勝工作中遇到的困難和挫折,在平凡的工作崗位上創(chuàng)造輝煌。

二、教師要有比較良好的基本外語教學(xué)理論

一個(gè)好的外語教師掌握外語教學(xué)方面的教學(xué)理論是必須的，但是好的教師不僅僅要掌握外語教學(xué)方面的，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的方面的教學(xué)理論。教育學(xué)的教學(xué)理論和心理學(xué)的教學(xué)理論可以結(jié)合起來對(duì)待不同的學(xué)生用不同的教育手段，如果沒有教育學(xué)和心理學(xué)做基礎(chǔ)不能好好的把握學(xué)生的心理就不能更好地教育學(xué)生。各種教育理論的掌握可以使教師在教育學(xué)生過程中產(chǎn)生更好地效果。

三、教師要有比較好的教學(xué)方法及教學(xué)操作技能

一個(gè)教師要掌握不同的教學(xué)方法，更要懂得變通。每個(gè)人都使不同的，所以每個(gè)學(xué)生也是不同的，老師不能要求每一個(gè)學(xué)生多達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的學(xué)生就要運(yùn)用不同的方法，因此教師要掌握多種不同的教育方法。對(duì)待不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教。

好的教師不能只會(huì)說不會(huì)教，所以好的教師使好友好的教學(xué)技能。如果一個(gè)教師只能把他的想法用筆頭表達(dá)出來不能把他的知識(shí)教給學(xué)生那他就不是一個(gè)好的教師，他還需要練習(xí)教學(xué)技能。好的對(duì)的教學(xué)技能才能更好的把知識(shí)傳遞給學(xué)生。

四、教師要有比較良好的能力

教師要有好的能力不只是說英語能力還有許多其他的能力，一個(gè)好的老師應(yīng)該是有好的英語基礎(chǔ)知識(shí)能力還有有其他的教師所應(yīng)該具備的能力。

（1）語言表達(dá)能力

作為語言教師，中學(xué)英語教師應(yīng)具備較強(qiáng)的英、漢兩種語言的口頭和書面表達(dá)能力。使用的語言力求生動(dòng)、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，并富于哲理性和幽默感：聲音適度、悅耳；板收清晰、工整、美觀大方。

（2）課堂組織教學(xué)能力

教師是課堂教學(xué)的組織者。教師應(yīng)善于駕馭課堂教學(xué)，處理好教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，合理分配使用課堂教學(xué)時(shí)間，科學(xué)地分配知識(shí)的密度、廣度、深度，重點(diǎn)突出，講練得當(dāng)。要善于鼓動(dòng)、感染學(xué)生，力使課堂教學(xué)在和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行。另外，要適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的參與欲和旺盛的求知欲。

（3）處理教材和恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法的能力

教師應(yīng)熟悉大綱要求，全面了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)切實(shí)、有效、靈活多樣的教學(xué)方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。

（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力

英語語言課屬實(shí)踐課。實(shí)踐課的重要標(biāo)志就是它的操作性、操練性。因此教師必須熟練掌握先進(jìn)的教學(xué)輔助儀器、設(shè)備。如：收音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、VCD、電腦、攝（放）象機(jī)、影碟機(jī)以及語音室的有關(guān)設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)的直觀作用，為學(xué)生在一定情景下的語言交際的操練、語言能力的養(yǎng)成提供最佳的外部環(huán)境。

（5）學(xué)法指導(dǎo)能力

教師的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)，即幫助他們獲取知識(shí)、技能。因此，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的研究，充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中可能遇到的各種問題，幫助學(xué)生，尤其是“差生”克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙，其中包括心理上的障礙（如自卑感等），授學(xué)生以正確、有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（6）組織第二課堂的能力

第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，有機(jī)地結(jié)合教學(xué)，設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)。如：開設(shè)英語角，教唱英文歌曲，組織觀看或表演英文短劇，觀看英文電視節(jié)目，組織英語能力競(jìng)賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等。這些活動(dòng)無疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)際運(yùn)用英語的能力起著潛移默化的作有。

（7）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核能力

中學(xué)英語教師應(yīng)能設(shè)計(jì)出科學(xué)性強(qiáng)、反映教學(xué)實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生能力的質(zhì)量較高的練習(xí)、試卷；能有針對(duì)性地對(duì)所教的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)考核，并能有效地控制題目的難度、區(qū)分度，提高試題的效度；能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行量化分析，找出教學(xué)中的不足之處，對(duì)知識(shí)的疏漏要適時(shí)追加糾正措施，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

（8）教學(xué)科研能力

中學(xué)英語教師應(yīng)注重教學(xué)的研究。只顧埋頭教書，不搞教研的教師不會(huì)成為一名成功的教師。因此，教師應(yīng)能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確立具有可行性的科研專題和教改實(shí)驗(yàn)專題，善于總結(jié)教學(xué)的成功和不足之處，形成理論經(jīng)驗(yàn)。另外，教師應(yīng)及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教改信息，開展與校外同行的學(xué)術(shù)交流，了解英語語言教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，改進(jìn)、提高自身的實(shí)際教育教學(xué)水平。

五、教師要有比較好的英語知識(shí)

身為英語教師具備良好的英語知識(shí)是必須的，而這些知識(shí)應(yīng)該包括語音、詞匯、語法、語言功能、話題。良好的英語知識(shí)是教師教學(xué)的良好基礎(chǔ)，要有知識(shí)才能教知識(shí)。

六、其他方面專業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)

在教學(xué)過程中一定會(huì)涉及其他專業(yè)的知識(shí)和文化知識(shí)，教師一定要有一定的其他專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，不用知道的太詳細(xì)但要知道大概。只有這樣在講到其他專業(yè)的知識(shí)和文化知識(shí)的時(shí)候教師才能給學(xué)生講明白。不會(huì)產(chǎn)生學(xué)生問的有關(guān)知識(shí)老師不知道的尷尬情況。所以教師要不斷的學(xué)習(xí)不斷地補(bǔ)充知識(shí)，還有時(shí)時(shí)關(guān)注新聞，關(guān)心網(wǎng)絡(luò)發(fā)生的事情，這樣才不會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生太大的鴻溝，這樣可以更好的了解學(xué)生的心理，有助于教學(xué)。

七、要有良好的身體及心理素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師每天上課都是站在講臺(tái)上，如果沒有健康的身體是不能長(zhǎng)期教課的。教師每天講的話很多而且為了保證學(xué)生都可以聽見教師的授課內(nèi)容，教師的聲音要大，所以教師的嗓子都會(huì)有點(diǎn)小毛病，為了不耽誤學(xué)生的進(jìn)度，教師要保持良好的身體健康情況。教師還要有良好的心理素質(zhì)，好的心理素質(zhì)才能應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，才能在突發(fā)情況執(zhí)行做出正確的決定。

“百年大計(jì), 教育為本;教育大計(jì), 教師為本”。只有教育者的高素質(zhì), 才有教育的高質(zhì)量。英語教師作為學(xué)校教育的主力軍, 只有使自己成為素質(zhì)高的教育者, 才能擔(dān)負(fù)起實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人的重?fù)?dān), 才能為民族的強(qiáng)盛、國(guó)家的興旺做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：當(dāng)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)

當(dāng)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)

摘 要： 教師的工作是神圣的，時(shí)代在進(jìn)步，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷地學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學(xué)中的精華值得學(xué)習(xí)借鑒，教師應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，探索新的教育視界、教育理念。

關(guān)鍵詞： 當(dāng)代教師 能力培養(yǎng) 教學(xué)反思

自古以來，傳道授業(yè)解惑就是一名教師的工作的總括。傳道授業(yè)不但是傳授知識(shí)，在教學(xué)過程中還要向?qū)W生滲透德育教育，在開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人做事；解惑，不但要幫助學(xué)生解決疑問，還要向?qū)W生傳授學(xué)法。面對(duì)科技的飛速發(fā)展與進(jìn)步，教師應(yīng)該怎么做呢？這是值得大家深思的問題。

一、積極進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)的精神

聯(lián)合國(guó)教科文組織將“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教育觀念的現(xiàn)代化，樹立以人為本的教育觀念，是我們國(guó)家大力提倡的教育理念。面對(duì)科技的進(jìn)步，教師應(yīng)該走近新時(shí)代，感受時(shí)代的發(fā)展帶來的便捷與快樂。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望、對(duì)新事物的接受能力是很強(qiáng)大的，為了與學(xué)生更好地溝通，沒有代溝，教師必須無條件地充實(shí)自己，以年輕的心態(tài)不斷接觸新事物，了解新事物，比如，網(wǎng)絡(luò)詞語傳播很迅速，很火熱，教師應(yīng)該對(duì)這些詞語有一定的認(rèn)識(shí)，這樣，我們才能接近學(xué)生的生活，接近學(xué)生，對(duì)他們有充分的了解。

二、學(xué)會(huì)如何處理好師生關(guān)系

學(xué)生是我們的教育對(duì)象，要想更好地教，我們需要了解學(xué)生的心理變化、年齡特征、家庭情況等，學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度一定程度上影響他們對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)上好每一節(jié)課的能力

教師要想上出好課，需要具備四種能力：解讀知識(shí)的能力、靈動(dòng)的能力、沉穩(wěn)的能力和“得意忘形”的能力。

1.解讀知識(shí)的能力：在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，才能培養(yǎng)出有問題的人。應(yīng)試教育下，學(xué)生很少發(fā)現(xiàn)問題，只是知道這類問題需要這樣解決，機(jī)械性地記憶，真正的教育要讓每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生新的問題，從而想方設(shè)法解決問題，這樣對(duì)知識(shí)才能有深入的了解。史寧中教授說過，現(xiàn)在的教學(xué)很少讓學(xué)生思考，我們應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間思考問題。要想學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得透徹，教師應(yīng)該對(duì)知識(shí)做全面的了解，這樣才能將知識(shí)更好地展示給學(xué)生。要想讓學(xué)生思考，教師成為愛思考的人，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2.靈動(dòng)的能力：教學(xué)不存在一成不變的特點(diǎn)，它因?qū)W生、教師的不同而不同，課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有的時(shí)候是非常神奇的，有的時(shí)候可能會(huì)發(fā)生一些奇怪的事情，有些教師認(rèn)為影響教學(xué)，對(duì)其斥責(zé)，有些教師就能對(duì)這些變數(shù)加以利用，變成對(duì)教學(xué)有助益的東西。在第二種老師的課堂，學(xué)生會(huì)感覺課堂氣氛很輕松愉快。教學(xué)過程中，“變”是永恒的，“不變”是不可能的，教學(xué)要“遇物則誨，相機(jī)而教”，教師要培養(yǎng)豐富的感受力和敏銳的洞察力。

3.沉穩(wěn)的能力：教師要不浮躁，課堂是神圣的，不能讓浮躁的心態(tài)“污染”了課堂。教師在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)不耐煩的心態(tài)，這時(shí)教師就要克服這種心理，只有這樣才能沉穩(wěn)駕馭課堂。心浮氣躁的時(shí)候，想想教育的目的是什么，升學(xué)和考試？都不是，而是幫助學(xué)生豐富生命的色彩，拓展生命的厚度。你的沉穩(wěn)是學(xué)生的榜樣。

4.“得意忘形”的能力：教師要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的主旨和編者的意圖，了解學(xué)生的需要，對(duì)教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)。它是動(dòng)態(tài)的，多變的。忘記自己是一名教師，把自己放在與學(xué)生同一個(gè)層面上，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的合作者、幫助者，時(shí)刻以欣賞的目光看待學(xué)生。努力將課堂變成一個(gè)師生互動(dòng)合作的舞臺(tái)，我們沉浸其中，表演不拘泥于單一的模式，因演出內(nèi)容不同，表演形式有所不同。

四、創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力”。較高的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是科技時(shí)代對(duì)人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就需要?jiǎng)?chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型的教師要具備扎實(shí)的基本功、廣博的視野和善于綜合、發(fā)現(xiàn)新知的能力，掌握創(chuàng)新知識(shí)的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，能夠解讀最新教育科研成果，將其運(yùn)用到教學(xué)中，并有獨(dú)到的見解，能夠發(fā)現(xiàn)可行的新教學(xué)方法，培養(yǎng)敢于試驗(yàn)、探索的精神。

五、研究能力

教師成為教書育人的專家，成為集講演教學(xué)研究于一體的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，是時(shí)代對(duì)教師的要求，研究能力是教師必須具備的素質(zhì)。

1.教學(xué)研究能力。把教學(xué)與教研結(jié)合起來，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行理論研究，提出獨(dú)特的見解，進(jìn)而探尋和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)模式。

2.學(xué)術(shù)研究能力。目前大多數(shù)教師的教研都停留在對(duì)教材的分析和考試的研究上，局限于對(duì)一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳述。對(duì)教學(xué)理論的研究相對(duì)減弱，缺乏對(duì)教學(xué)的創(chuàng)造性思考探索。只有成為學(xué)者型教師，才能適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的迅速發(fā)展。

成為一名優(yōu)秀教師的道路是漫長(zhǎng)的，我們需要抱有持之以恒、始終如一的心。不忘初心，方得始終。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)

幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)

國(guó)家教委副主任柳斌指出：“育人是素質(zhì)教育的根本?！彼刭|(zhì)教育是一種全新而深刻的教育哲學(xué)理念，一種進(jìn)步的教育價(jià)值取向，它體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的特征，是受教育者在教育活動(dòng)中處于主體教育的基點(diǎn)之上，教育不再是簡(jiǎn)單的社會(huì)工具，只承擔(dān)選拔與分配人力資源，促進(jìn)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展等功能。面對(duì)新時(shí)期的教育改革指導(dǎo)思想，在如今全面開展素質(zhì)教育的形勢(shì)下，素質(zhì)教育觀念的先行者與實(shí)踐者，當(dāng)推教師本身。

面對(duì)新世紀(jì)和創(chuàng)新教育的需求，幼兒園教育也超越了原有的要求。作為幼兒園教師，必須具備一定的素質(zhì)和能力才能適應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展。要成為一名合格、成功的教育者，其本身應(yīng)不斷充實(shí)、豐富、完善知識(shí)積累，提高自身素質(zhì)，將自己看成一個(gè)學(xué)習(xí)者，不斷努力、不斷完善自身素質(zhì)。那麼，幼兒園教師要具備哪些素質(zhì)？如何才能提高自身的素質(zhì)能力呢？下面我們就一起來說一說。

首先，在師德修養(yǎng)方面，教師要有一定的思想政治素質(zhì)。（包括敬業(yè)精神、明辨是非能力、責(zé)任心、專業(yè)思想、為人師表人生觀等。）作為一名幼兒教師，要對(duì)自己的教育對(duì)象有愛心。他們是一群天真無邪的孩子，需要我們的呵護(hù)和疼愛，孩子只有在愛的包圍下才會(huì)有良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)出他們熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。幼兒教師要有較高的敬業(yè)精神、責(zé)任心和專業(yè)思想，幼兒是祖國(guó)的未來，教育他們是要兢兢業(yè)業(yè)，不能有一點(diǎn)馬虎。孩子的安全、個(gè)性發(fā)展、對(duì)待事物的看法想法等都肩負(fù)在教師的肩上，對(duì)幼兒負(fù)責(zé)也就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。因此，師德修養(yǎng)被放在教師應(yīng)具備的素質(zhì)中的第一位，這是為師之本。

其次，幼兒教師要有專業(yè)的基本技能。（包括聽、說、讀、寫、琴法、舞蹈、歌唱及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。）這些基本技能都是教師工作中經(jīng)常用到的，而琴法、舞蹈、歌唱?jiǎng)t是幼兒教師更要有的技能。因?yàn)橛變航處煵皇菃慰平虒W(xué)，往往一位老師要教多方面的知識(shí)，因此，幼兒教師掌握的技能要多一些。隨著時(shí)代的進(jìn)步，步入信息時(shí)代，幼兒教師要掌握一門新的技能——現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用。在推行素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育之時(shí)，其中的創(chuàng)新教育就需要借助現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，這些設(shè)備的使用即可在教學(xué)領(lǐng)域打破時(shí)間空間的限制，又可使幼兒獲得生動(dòng)形象的多維信息，使教學(xué)達(dá)到多、快、好、省的效果。由此可見，要具備良好的教師素質(zhì)就要不斷學(xué)習(xí)，不斷接受新的知識(shí)和技術(shù)。

再次，幼兒教師要有科學(xué)文化素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)?？茖W(xué)文化素質(zhì)包括教師對(duì)未來科學(xué)的了解程度、知識(shí)更新能力和教給幼兒學(xué)習(xí)方法。教師在已有的科學(xué)文化水平之上要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷更新教育觀念，否則，就會(huì)跟不上時(shí)代的進(jìn)步和教育觀念的進(jìn)步。幼兒教師的教育對(duì)象都是3—6歲的幼兒，在教他們淺顯知識(shí)的同時(shí)更重要的是要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法。建立良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)過程有很大幫助。另外，教師要有一定的業(yè)務(wù)素質(zhì)，它是評(píng)價(jià)一位教師能力的核心內(nèi)容。包括備課、組織教學(xué)、實(shí)施教學(xué)過程等。教師傳授知識(shí)的主要途徑就是課堂，在課堂上最能看出教師駕馭教育教學(xué)的能力。教師具有良好的駕馭教育教學(xué)的能力，那麼，無論對(duì)教師教來說，還是學(xué)生學(xué)來說，都會(huì)收到事半功倍的效果。

最后，幼兒教師應(yīng)具有心理指導(dǎo)能力及創(chuàng)新能力。心理指導(dǎo)能力即心理診斷及心理健康教育的能力。提高教育質(zhì)量的重要前提之一就是實(shí)施個(gè)性化教育，使教育內(nèi)容和方法適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平和心理需要，這就要求教師具備敏感地發(fā)現(xiàn)幼兒需要的能力和準(zhǔn)確地觀察評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展水平及存在問題的能力。研究表明，教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造性密切相關(guān)。一是創(chuàng)造性教師對(duì)學(xué)生有積極的態(tài)度和較多的關(guān)注，從而強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)；二是教師的創(chuàng)造性言行激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，并成為他們的楷模。因此，幼兒園教師的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)前創(chuàng)造教育課程的實(shí)施具有重要意義。創(chuàng)新能力是對(duì)新時(shí)期教師的素質(zhì)能力要求，對(duì)發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力及開展素質(zhì)教育都有推進(jìn)作用。

幼兒教師除要具有以上素質(zhì)能力外，還應(yīng)具有科研能力和社會(huì)交往素質(zhì)。由此可看出，教師的素質(zhì)能力是體現(xiàn)在許多方面的，在一言一行、一招一式中都能看出一位教育工作者的素質(zhì)水平。要提高教師的素質(zhì)能力也不是在一朝一夕中取得效果的，這需要廣泛吸取新思想、新知識(shí)、新技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及應(yīng)用，才能有效的提高自身的素質(zhì)水平，提高自身的業(yè)務(wù)和素質(zhì)能力。