第一篇：閱讀興趣課題研究

“提高小學生課外閱讀興趣”的研究報告

一、課題研究背景及意義

高考改革的系列變化提示我們：今后“得語文者得高考”，語文在十二年的基礎(chǔ)教育中、在中考和高考中相當重要。而語文的提高需要長期積累，“得閱讀者方能得語文”。現(xiàn)代社會是一個閱讀型的社會，要求我們需要不斷的獲取信息，閱讀便是獲取信息的重要途徑。對于小學生而言，閱讀更是他們獲取信息的最基本和最簡便的的方法。這足以表明閱讀在語文教學中的重要，探索并完善閱讀教學體系，成為目前小學語文教育日益關(guān)注的問題。然而，我國小學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：第一，社會閱讀大環(huán)境差。第二，過重的課業(yè)負擔使學生疲于應付作業(yè)、考試和升學，沒有時間進行課外閱讀。第三，學校、老師及家長缺乏對學生課外閱讀有效的引導與指導。因此，進行“小學生課外閱讀方法的研究”課題的研究是很有必要的。

二、理論基礎(chǔ)及依據(jù)：

（一）行為主義理論

（二）自主學習理論

（三）人本主義心理學理論

（四）建構(gòu)主義理論

三、核心概念界定

課外閱讀：“課外閱讀”是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進行學習的方式。課外閱讀是課內(nèi)學習的延伸與補充。就本課題而言，就是指通過老師的一系列教學策略的實施，激發(fā)起學生的課外閱讀興趣，進而提高閱讀能力和寫作水平，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，對語文及其它學科的學習起到積極的促進作用，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述：

五、研究目標及內(nèi)容：

（一）研究目標：

1.總結(jié)出提高小學生課外閱讀興趣的方法。

2.提高小學生的課外閱讀興趣和能力，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.提高教師的業(yè)務(wù)能力，促進其教育教學方法與教育理念的改革與創(chuàng)新。

(二)研究內(nèi)容：

1、研究小學生應養(yǎng)成哪些良好的課外閱讀習慣和能力，制定出小學生課外閱讀的分級目標。

2、探索出小學閱讀指導課的教學模式。

3、總結(jié)出開展特色課外閱讀活動的經(jīng)驗。

4、研究出對小學生課外閱讀進行有效評價的方法。

六、研究對象及范圍

2015級5班，七、研究方法與措施

（一）研究方法

1、文獻研究法:

2、問卷調(diào)查法：

3、行動研究法:

4、經(jīng)驗總結(jié)法：

（二）研究措施

1、設(shè)計調(diào)查問卷，認真調(diào)查，摸清現(xiàn)狀

2、扎實開展研究，定期總結(jié)交流

3、師生共讀，親子共讀，創(chuàng)建良好閱讀環(huán)境

2013級6班以這些班級的閱讀教學活動為研究對象：等為對象。

4、建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)

七、研究成果

“課外閱讀的方法研究”課題的研究時間為一年，取得的成果大致如下：

（一）梳理出小學生課外閱讀的分級目標

課題的實驗的對象涵蓋了低、中、高年級的孩子。每個年段的學生閱讀水平不一樣，應該給他們制定不同的閱讀目標，就分年段推薦了一些小學生課外閱讀讀物的書目，其中涵蓋了各類適合低、中、高年級學生閱讀的書籍，還有小學生必背的75首古詩詞推薦，小學生科普書目推薦等。

明確了各年段學生應達到的閱讀目標，又有了適合他們閱讀的書籍，參與課題研究的老師心中更加有數(shù)。每個學期都應該制定了符合本班實際的班級閱讀計劃，扎實有效地引導學生進行課外閱讀。

(二)探究出課內(nèi)外閱讀指導課的教學模式和教學策略

1、探索出教材內(nèi)閱讀指導課的教學模式和策略，讓學生“課內(nèi)得法”，“延伸課外”(1)低年級操作策略 有關(guān)專家指出，學生上小學一年級的時候，是閱讀能力發(fā)展的黃金時間。教師一定要抓住這個好時機，想方設(shè)法讓學生真正喜歡閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。具體做法：

①在拼音教學中，利用情境圖、音節(jié)、兒歌培養(yǎng)學生的表達能力，激發(fā)學習興趣

②在識字教學中，利用偏旁表義的特點，結(jié)合漢字的起源等，采用各種方法激發(fā)學生的學習興趣

③探索閱讀課教學模式，引導學生學習整體閱讀一篇文章

我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，閱讀一篇課文大致模式是“學生字詞，讀通課文――再讀課文，了解大意――熟讀課文，模仿說話——總結(jié)課文，積累語言”。在“模仿說話”環(huán)節(jié)，還可以增加寫或畫的練習（即“讀寫繪”），讓學生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。這種方法就可以讓學生遷移到課外閱讀中去。

④研究閱讀教學策略，教給學生簡單的閱讀方法（2）中年級操作策略

學生們在低年級養(yǎng)成了良好的課內(nèi)外閱讀習慣，我們在中年級會進一步加以鞏固。更重要的是，我們在這一階段，結(jié)合課內(nèi)教學，教給學生更加系統(tǒng)的閱讀方法，并鼓勵學生試著運用到課外進行閱讀。①探索課內(nèi)“略讀課文”的教學模式，教學生課外“略讀”文章

我們通過研究部分略讀課文的學習方法，結(jié)合每篇略讀課文前面的“課文導讀”，歸納出“四步閱讀法”。即“課前預習，自學生字新詞——閱讀課文，了解課文大意——緊扣疑難，理解重點內(nèi)容——課后延伸，積累好詞佳句”。這種方法尤其適合閱讀寫人記事類文章。

學生們在進行課外閱讀時，面對只需略讀的文章，就完全可以運用這“四步閱讀法”。當然也要做小小的修改。如改為“初讀文章，弄懂生字新詞——再讀文章，理解文章大意——解答疑難，理解重點內(nèi)容——讀后延伸，積累好詞佳句”。這樣，學生會大大提高課外閱讀的實效，盡管起初讀一篇文章可能會慢一些，但“讀一篇算一篇”，比起囫圇吞棗地讀很多篇文章，可謂“事半功倍”。②用批讀文教給批注方法，讓學生課外“精讀”文章

老師要引導學生學會關(guān)注文章中運用的各種修辭手法，寫用了這種修辭手法的好處；抓住文章中反復出現(xiàn)的詞句（即文章線索），寫出自己的疑問或感受；抓住描寫美景的精彩句段，想象描繪的畫面；抓住一些不容易理解的重點詞句、甚至一些特殊的標點符號質(zhì)疑并解答；圍繞課文題目，提出心中想知道的問題……

此后，當學生們在課內(nèi)或課外獨立閱讀各種需精讀的文章時，只要讀到一些觸動自己的句子，就會習慣性地在旁邊寫出自己的體會或感受。實踐證明，學生在文章中圈點勾畫、批注感受的能力增強后，閱讀理解能力也有了很大的提高。

③探索古詩的教學策略，鼓勵學生課外閱讀更多古詩文

通過研究，我們覺得古詩教學也是有規(guī)律可循的。我們把它簡單歸納為“古詩教學五步法”：交流資料，了解詩人經(jīng)歷及其詩歌的特點——朗讀古詩，讀準詩歌的字音及停頓——理解詩意，體會詩歌描繪的意境——想象畫面，摹仿詩歌的規(guī)律寫話——課外拓展，閱讀詩人其他作品或其他詩人同類型詩歌。

同時，我們結(jié)合“讀讀背背”“日積月累”中出現(xiàn)的古詩文或成語，除了引導學生理解這句話的意思，還讓學生了解這些名句各出自哪些文章。然后我們出示原文或原詩，請學生們讀一讀，并借助注釋或查字典，試著自己去理解詩文章的意思。最后，把該文章積累在“好詞佳句本”上。（3）高年級操作策略

學生們經(jīng)過四年的學習，閱讀能力已經(jīng)有了很大的提升。在高年級，我們課題組的老師開始引導學生閱讀一整本書，并適當教給他們一些閱讀的方法。同時，結(jié)合教材中出現(xiàn)的文言文，鼓勵學生課外閱讀更多的文言文作品。①以“文學經(jīng)典節(jié)選”這類課文為“引子”，研究其教學模式，激發(fā)學生課外閱讀相關(guān)文學經(jīng)典的興趣

例如，人教版四年級下冊的《普羅米修斯》這篇課文，就是根據(jù)希臘神話中的《普羅米修斯》這個故事改編的。我們覺得這篇課文適合當“引子”來教。我們在備課時，把希臘神話原文中的其它故事情節(jié)整合成兩個小故事《普羅米修斯創(chuàng)造人類》《人和神的聚會》，納入進課堂教學中來，以幫助學生更全面地了解主人公普羅米修斯的性格特征。

②探索文言文的教學模式，教學生閱讀文言文的方法，鼓勵他們課后閱讀更多的文言文作品

在教學文言文《楊氏之子》《學弈》《兩小兒辯日》《伯牙絕弦》時，我們把中年級的“古詩教學五步法”作了適當調(diào)整，變?yōu)楦吣昙墶拔难晕膶W習五步法”：收集資料，了解文章的出處以及作者——朗讀古文，讀準文章的停頓及韻味——理解文意，體會文章表達的情感——結(jié)合實際，摹仿文言文的規(guī)律寫話——課外拓展，閱讀其它文言文作品。例如，我們在上人教版六年級上冊的《伯牙絕弦》這篇文言文時，就是這樣做的。上完課后，我們趁熱打鐵，鼓勵學生們自己去閱讀一些淺顯的文言文作品。如我們曾推薦學生們閱讀《鄭人買履》、《李將軍列傳》、《愛蓮說》、《岳陽樓記》、《陋室銘》《桃花源記》等，還嘗試閱讀《論語》、《世說新語》《莊子》《列子.湯問》中的一些內(nèi)容。（3）結(jié)合教材中的梗概教學，教學生閱讀整本書的方法，鼓勵他們課外讀完整本書

我們根據(jù)《課外閱讀分級目標》的要求，要高學生要開始讀整本的書。其實，很多學生實際讀過的中外名著遠不止2、3本。如何對整本書進行閱讀，我們也在課堂上對學生進行了指導。

人教版六年級下冊有兩篇很有意思的課文：《魯濱孫漂流記》和《湯姆.索亞歷險記》。這兩篇課文都是由“故事梗概”和“精彩片段”組成的。我們深入研究了這兩篇課文的教學，教給學生閱讀整本書的方法，鼓勵他們課后閱讀整本書。

我們把教學分為五個板塊：

一、揭示課題，了解該書的作者及寫作背景；

二、閱讀故事梗概，提煉與梳理主要情節(jié)，初步感悟人物形象；

三、對應“梗概”和“精彩片段”，弄清二者是“整體與局部”的關(guān)系；

四、細致閱讀“精彩片段”，進一步體會人物形象；

四、后續(xù)閱讀指導，鼓勵學生課外閱讀整本書，并用班會的時間召開讀這兩本書后的交流會。

2、研究教材外閱讀指導課的教學模式和策略，結(jié)合群文閱讀，讓學生“課外運用”、“提高實效”

（1）低年級操作策略：以繪本、童詩等閱讀為主，重在激發(fā)學生興趣 例如，執(zhí)教低年級的老師上過一節(jié)繪本閱讀指導課《蚯蚓的日記》，教給學生閱讀繪本的方法，引導學生從中體會和想象蚯蚓在不同時間發(fā)生的不同故事，并學著續(xù)編故事。課后，老師又推薦小朋友們自己閱讀《你看起來好像很好吃》《猜猜我有多愛你》等繪本，并鼓勵孩子們和家長一起自己制作繪本。

（2）中年級操作策略：以童話、寓言、神話等閱讀為主，重在方法的指導

老師的閱讀指導課的教學模式為：

（一）游戲引入。先從整體入手，讓孩子們對故事有個總體的印象。

（二）走進故事，體會想象的魅力。在此處，老師精心設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)，即讓學生品讀想象、模仿想象、創(chuàng)作想象，讓學生在感受故事人物的同時，也感受到學習的輕松與快樂，還體會到了想象的魅力。

三、總結(jié)延伸。學完這個童話故事，老師還向孩子們推薦了金波爺爺?shù)钠渌髌?，如《無聲的陽光》、《花瓣兒魚》、《尋找幸運的花瓣兒》等。上了這堂課后，學生們瘋狂地愛上了金波寫的童話，掀起了一股“童話熱”……（3）高年級操作策略：以優(yōu)秀兒童文學作品、經(jīng)典名著等閱讀為主，重在形成良好的課外閱讀習慣

指導課的教學模式為：

一、激趣導入，明確目標：

二、初讀四篇文章，了解幾個故事的“節(jié)點”。

三、品讀文章的“節(jié)點”情節(jié)，了解主人公進入“節(jié)點”的方式，并進行比較。

四、再讀四個故事，找到小說的敘事密碼。

五、從讀中學寫，鼓勵學生自己創(chuàng)編幻想故事。我們在五年級二、三、四班都上了這堂課，學生們非常很感興趣，上課發(fā)言十分踴躍，由此也在本年級掀起了一股“幻想小說熱”?？偟恼f來，高年級的課外閱讀指導課，要重在引導學生形成并鞏固良好的閱讀習慣。

（三）開展了豐富多彩的閱讀實踐活動，調(diào)動學生的課外閱讀興趣

1、開展與閱讀有關(guān)的少先隊活動

例如：“閱讀交流會”、“故事會”、“演講比賽”、“讀書征文比賽”等等。

2、開展“為班級捐借書本” 活動

3、開展午間誦讀、課前誦讀活動

4、開展親子閱讀活動，家校形成合力

5、下載“有聲閱讀”資源，開展“有聲閱讀”活動

如用“喜馬拉雅fm”、“考拉fm”等，都可以下載許多“有聲閱讀”資源。

（四）制定出激勵性評價機制，使學生的閱讀穩(wěn)定、持久

1、設(shè)計出不同年級的閱讀記錄卡，保證學生每天閱讀有實效 教低年級的老師，就采用了“親子共讀記錄”。我們打算改進何老師的做法，單獨制作一張閱讀表，天天發(fā)給學生和家長填寫，其中包含“主要內(nèi)容”和“好詞好句積累”，然后把一學期的閱讀表裝訂成一本，作為孩子的成長記錄資料，這樣讓學生和家長更有閱讀的成就感。

中年級的老師，也制定了適合自己班級學生的閱讀卡（表格附本文后）。她的《小學中年級學生閱讀卡》中，有“閱讀日期”、“閱讀書目”、“我最喜歡的……”、“家長評價”這些內(nèi)容。在“我最喜歡的……”一欄中，學生可以填寫自己喜歡的故事情節(jié)，也可以抄寫文中的好詞佳句，還可以談?wù)勛约合矚g的故事中的人物……我們建議楊老師在她的閱讀卡中，加入了“主要內(nèi)容”一欄。

高年級我們設(shè)置了一張《小學高年級每日閱讀記錄卡》和《小學高年級每月閱讀記錄卡》，也叫《小學高年級假期閱讀記錄卡》（表格附本文后）。這張表格包含了：作者介紹、主要內(nèi)容、讓人印象深刻的幾個小故事或幾個精彩的情節(jié)、讓你印象深刻的幾個人物形象、好詞佳句摘抄、讀書心得體會（類似于讀后感）。

2、表揚宣傳閱讀典型，鞏固學生閱讀熱情

針對學生進行閱讀的情況，我們經(jīng)常開展各種評比。通過評選“故事大王”、“書香少年”等獎項，并發(fā)給他們獎狀。學生們的閱讀積極性得到極大鼓勵。

八、研究影響與效果

（一）學生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣

學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成，效果顯著。絕大多數(shù)學生已逐步養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，學生閱讀興趣與開展課外閱讀的動機均比課題研究前有很大的提高；第二，學生每天的閱讀時間遠遠超過課題研究前，閱讀已成為了一種習慣，閱讀的時間和數(shù)量也不斷增加；第三，課題研究開展后，學生喜歡的書籍類型由童話類、報紙雜志、卡通漫畫類書籍轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒀?、成語故事類，中外名著類及科普知識類等經(jīng)典、有價值的書籍；第四，開展研究后，學生的閱讀習慣總體比研究前好很多，許多學生書包里隨時都有課外書，有隨時、隨地閱讀的好習慣；第五，通過課題研究活動，大多數(shù)學生養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣，在閱讀中能做到了“圈點批注”、“邊讀邊思考想象”等，學會了良好的閱讀方法；第六，開展課題研究后，多數(shù)學生愿意與別人交流讀書體會，而且這種愿望還比較強烈的。

（二）提高了學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)

1、課外閱讀熏陶了學生文雅的氣質(zhì)

2、課外閱讀提升了學生的閱讀品味

3、課外閱讀形成了學生大語文觀，提高了學生的綜合素質(zhì)

九、課題后續(xù)研究思考

當然，由于課題組成員學識水平有限，研究的深度和廣度還不夠，加上學?；顒佣?，進行課題研究的時間很有限，所以我們的研究還有一些欠缺和不完善之處。同時，閱讀習慣的養(yǎng)成需要反復培養(yǎng)和長期練習，不可能在較短時間內(nèi)形成穩(wěn)定的閱讀好習慣。今后，我們將進一步推廣已有成果，繼續(xù)深化課外閱讀課題研究，開展更多的閱讀活動，促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

第二篇：激發(fā)學習興趣課題研究總結(jié)

激發(fā)學習興趣課題研究總結(jié)

黃玉柳2012、7 小學數(shù)學課堂教學如何激發(fā)學習興趣新一輪課程改革對基礎(chǔ)教育的沖擊與影響,更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學 生的學習活動之中,更貼切生活實際的教學案例改變了數(shù)學的抽象性和嚴謹性, 使數(shù)學中程式化、符號化的東西更融于生活,引領(lǐng)學生實現(xiàn)一種積極向上、輕松 愉悅、富于激情和趣味的學習.新課標也指出: “數(shù)學學習活動應當是一個生動 活潑的、主動的和富有個性的過程.”那么,如何激活課堂,達到有效課堂甚至 高效課堂,讓數(shù)學學習變得生動活潑,促成學生自我發(fā)展,通過自身的學習與總結(jié),我認為可以從幾個方面來著手。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學習熱情

在教學中,為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)和營造一個良好的氛圍,讓他們的學習置于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中,從而激發(fā)對學習的熱情.首先,情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內(nèi)容變得生動、直觀、真切,縮短時空距離,掃除學習障礙,有利于學生產(chǎn)生身臨其境的感受,引起情感上的共鳴。

二、激活知識積淀,促進自主探究

新課程理念告訴我們,任何學習都是一個積極主動的建構(gòu)過程,學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識,而是主動地根據(jù)先前認識結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息,構(gòu)建當前學習內(nèi)容.新課標指出:“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上.”為了學習新知識,必須有一定的知識積累,但具備先前的知識并不意味一定能學到、學好新的知識.例如在教學圓面積計算公式的推導時,首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式?接著讓學生分組自主探究,合作交流;最后評價統(tǒng)一,補充完善各組的思維方法.整個活動過程,通過教師激活學生的知識積淀,面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的認識過程,親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程,心靈產(chǎn)生深深地震動,感受到實實在在的變化和收獲.因而,新課程改革要求我們教師積極引導學生開展自主探究性學習,努力培養(yǎng)學生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,學會從已學的知識中獨立獲取新知識,得到新經(jīng)驗,產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、豐富情感體驗,形成積極態(tài)度

在課堂學習中,如果缺乏情感參與,就感覺不到情感魅力.品嘗不到情感體驗的學習,是不完整的學習,是缺乏靈魂與活力的學習.華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過:“喜歡和好奇心比什么都重要.”如果數(shù)學教學使學生飽受挫折而與成功的喜悅無緣,學生也就不會喜歡,更談不上“終身學習的愿望”了.所以數(shù)學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉.數(shù)學教學中每一個數(shù)學概念的學習,公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析,只有學生自覺地參與到教學過程中來,學生才有可能在體驗成功的愉悅時,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心,從而形成積極的態(tài)度.數(shù)學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài),用數(shù)學邏輯的精確性、數(shù)學概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等,使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式,調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強度,保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學課堂活動中.數(shù)學知識需要通過一定量的訓練來掌握,數(shù)學思維品質(zhì)、數(shù)學能力也需要通過一定量的訓練來培養(yǎng),只是教師要特別注意準確把握好訓練的時機和訓練形式,要講究科學性、層次性、藝術(shù)性。

四、尊重個體差異,加強實踐操作

動手操作活動是一種主動學習活動,它具有具體形象,易于促進興趣,便于建立表象,有利于理解知識等特點.它需要學生多種感官參與活動,動腦思考,動口表達,并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題.總之,就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識,既發(fā)展學生的思維,又提高學生的學習興趣.比如,在教學“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時,為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻,我讓學生四人成一小組,每人畫一個三角形(任意三角形),然后,各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少,把測量的結(jié)果記錄下來進行比較,大家會發(fā)現(xiàn),測量的結(jié)果都是180度.接著,我又讓學生撕一撕:把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來,拼在一塊,大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角,還是180度.此時,大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了.教學實踐證明,讓學生動手操作參與教學,比看教師拼、擺,聽教師講解獲得的知識牢固得多,既能提高學生的學習興趣,又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。

五、作業(yè)批改,引入評語,激勵學生的學習興趣

通常,數(shù)學作業(yè)的批改,人們習慣于用單純的 “√”和“*”來評價學習思維、學習成績,這影響了師生之間思想、情感的交流,并直接影響學生的學習情緒.因此,我將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績,調(diào)動了學生的學習積極性,提高了學生的學習興趣。

有的學生經(jīng)常由于粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點,如:“搬開你前進的絆腳石——粗心,奮勇前進!”“和細心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫工整,加油吧!”對學習困難的學生作業(yè)有進步時,我就會在作業(yè)的評語中這樣寫到:“你進步了,孩子.”“繼續(xù)努力吧,孩子.”并在旁邊畫上一個笑臉.或?qū)懙?“看到你在進步,我萬分高興,希望你更上一層樓.”如果他再進步了,我就會寫到:“好樣的,孩子,我為你感到高興!”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關(guān)愛,充滿了希望.從而會使學生逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣”.所以教師在教學中要采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望,充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性,是教學成功的關(guān)鍵。

第三篇：學習興趣課題

一、課題概述

（一）課題研究的背景

最近在辦公室常常聽到一些教師說：“現(xiàn)在的學生真是一代不如一代，講了幾遍他還是一問三不知?！薄皼]法！這些學生根本不想學！那么風華正茂的學生，何以如此討厭學習，不求上進？通過多次聽課和調(diào)查學生我發(fā)現(xiàn)，其主要原因是學生對學習沒有興趣。為什么呢？老師沒有把培養(yǎng)學習興趣真正落實。教學改革年年喊，但“年年歲歲花相似”，板著臉孔說教，老一套“填鴨式”教學方法卻根深蒂固。這樣下去，興趣從哪來，恐怕是索然寡味吧。在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進課程改革的今天，我們應該如何跟上改革浪潮，變學生不想學為樂意學呢？為此，我提出：“初中語文學生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的研究”的課題，正如科學大師愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！币虼?，希望通過研究，在語文教學過程中能激發(fā)起學生學習語文的興趣，激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學信息，有效地誘發(fā)良好的學習動機。這樣教和學得到了和諧的發(fā)展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）相關(guān)研究的概述

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！笨梢娕d趣對學習的巨大作用。何謂興趣？心理學認為，興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。教育心理學研究表明，當一個學習者對某一學科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動而心情愉悅地去學習，不會覺得學習是一種負擔?，F(xiàn)代心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導人員的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。

（三）研究的現(xiàn)實意義

瑞士教育學家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢姡d趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)汲取知識養(yǎng)料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”。

如果我們在研究過程中能完善一套激發(fā)學生學習興趣的策略方法，激活學習的主體，誘發(fā)學生的語文學習動機，就能使學生處于最活躍的狀態(tài)，最佳的接收教學信息，這樣，教和學就能和諧發(fā)展，也就能更好的把語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來，達到語文教與學的雙贏。

（四）概念的界定

課題中“興趣”是指個體以特定的事物、活動及人為對象所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒的心理過程，這個心理過程是指讀者主體的心理過程。

課題中的“語文學習興趣”是指以語文教材為中心，向周邊輻射，可以使人智力得到開放，知識得以豐富，眼界得到開闊，并會使人善于適應環(huán)境，對生活充滿熱情。

“語文學習興趣激發(fā)和培養(yǎng)”是指對一門課程感興趣，會促使學生刻苦鉆研，并且進行創(chuàng)造性的思維，不僅會使他的學習成績大大提高，而且會大大地改善學習方法，提高學習效率。

二、目標與內(nèi)容

（一）目標

在學?，F(xiàn)行的教育體制下，通過教師自身努力，為語文學習贏得自己的一席之地。樹立大語文的思想，克服大多數(shù)人在教育上的短視行為，為語文學習營造良好的社會氛圍。提高課堂效率，打造高效課堂。提高教師自身的授課素質(zhì)，在語文課堂教學中，引導學生去感知漢語言文字的形象美，領(lǐng)悟語言的音樂美，品味文章的意境美，欣賞文章結(jié)構(gòu)的變化美，把握整體的風格美，在美美的學習中提高學生的學習興趣。

（二）內(nèi)容

（1）提高學生的語文學習興趣

“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”，學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對語文學習產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生語文學習的興趣。

（2）拓展學生的語文學習空間

（3）構(gòu)建學生學習語文的課外學習能力（4）探索課堂內(nèi)外指導的策略

（5）以課內(nèi)帶課外的學習模式，不斷開拓學生的視野

三、課題研究的方法、過程與具體措施

（一）研究的方法

1、文獻調(diào)查法。查閱各類關(guān)于學生學習興趣的文獻資料，閱讀相關(guān)理論專著，學習中外名師經(jīng)驗指導研究工作。

2、學生調(diào)查法，用問卷形式對學生群體進行調(diào)查，了解學生學習語文的態(tài)度、興趣范圍、學習能力以及喜歡什么樣的老師。

3、行動研究法：在教育教學中，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法，靈活運用多種教學策略，激發(fā)、喚醒和培養(yǎng)不同層次學生學習語文的興趣。

（二）研究的過程

1、制定課題研究方向

2、擬訂研究計劃

我把研究分為三個階段：準備階段（2009.9——2009.10），實施階段（2009.10——2010.7），總結(jié)階段（2010.7——2010.10）。

3、具體實施（1）準備階段：

經(jīng)過廣泛調(diào)查、查閱資料，結(jié)合我班學生的特點，計劃從以下幾個方面進行研究：以語文教師的人格魅力吸引學生；以精心設(shè)計的導語激趣； 以獨特的板書藝術(shù)激趣；營造寬松、和諧的課堂氣氛；課堂教學游戲激趣；以各種形式的語文活動激趣。

（2）實施階段

①制訂具體的研究計劃、目標。

②以問卷的形式調(diào)查學生的語文學習狀況和學習特點，針對學生的特點制定相應的措施。③積極參加各種公開課、優(yōu)質(zhì)課評比，并積極聽課，取人之長，補己之短。④組織豐富多彩的語文課外活動，在活動中積累經(jīng)驗，激發(fā)學生語文學習興趣。（3）總結(jié)階段

①反饋評價，總結(jié)實踐經(jīng)驗，進行小范圍的經(jīng)驗推廣。②撰寫課題結(jié)題報告，接受總課題組的評估和驗收。

（三）課題研究的具體措施與做法

1、前期調(diào)查。為了了解我班學生對語文學習的學習興趣，探索出一套適合培養(yǎng)學生學習興趣的教學模式，為課題研究提供參考依據(jù)，我進行了“中學生語文學習興趣”的前期調(diào)查。調(diào)查采用記名和無記名問卷式調(diào)查與個別走訪相結(jié)合的方法。調(diào)查內(nèi)容：

1、你喜歡現(xiàn)在的語文課嗎？

2、你喜歡參加什么樣的語文活動？

3、你認為教師應如何提高學生學習的興趣？

4、你認為該如何提高自己的學習興趣？

5、你認為學習興趣的提高有助你語文學習成績的提高嗎？ 調(diào)查對象：八年二班全體學生

2、制定改進措施，實施教學改革

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合我班的實際情況和語文學科學習的具體要求，我對教學中的經(jīng)驗教訓和原有的教學模式進行分析，提出了以下相應對策并予以實施：

（1）語文教師本身缺乏個人魅力，不能吸引學生的求知欲

舊有模式的語文教學，教師已經(jīng)習慣于傳統(tǒng)的教，絲毫不顧及學生的情緒，學生當然就不會喜歡這樣的語文老師，這就直接導致學生對語文課缺少興趣，無論教師在講臺上怎樣滔滔不絕的講，學生在下面已經(jīng)懨懨欲睡。雖說每節(jié)課教師都在認真的準備，但對于學生來說最終的學習效果卻很不好。

相應的對策：加強學習，提高教師自身的個人魅力。

要想學生喜歡上語文課，首先要讓學生喜歡上語文老師，那么學生究竟喜歡什么樣的老師呢？我想最重要的應該是具有自己獨有的教學魅力。而教師最重要的魅力又在于聰慧，一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，如果一個教師缺少智慧，就會缺少尊嚴。俗話說：活到老，學到老。作為教師更應該不斷的學習，不斷的博覽群書，要廣泛的涉獵，一定要閱讀古今中外的經(jīng)典史籍，上下五千年，縱橫八萬里。試想想，如果一個語文教師能把語文課上涉及的歷史故事脫口而出，那么學生一定會非常敬佩自己的老師，有了崇拜之情，自然而然就會喜歡上語文課。對語文課有了興趣，學習成績自然就會提高。我在講授《孔已己》這篇課文時提到了小說中的主人公孔乙己，他并不是作者本人或者是當時社會中的真實人物，而是作者根據(jù)當時社會一個叫“亦然先生”的人物原型加工而來的，學生對于“亦然先生”這個人物原型很感興趣，都想知道他究竟和孔乙己有什么相似之處，于是我就開始給學生講關(guān)于“亦然先生”的故事，學生們都聽得津津有味，整節(jié)語文課沒有一個學生溜號，從這以后學生經(jīng)常希望我在語文課上給他們講解一些與課文相關(guān)的歷史小故事，每講完一個故事，我感覺學生對我的崇拜感就越強，由不愿意上語文課到喜歡上語文課。

（2）語文課前導語枯燥或者是千篇一率，不能吸引學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的語文教學，教師更為注重的是整節(jié)課的教學思路設(shè)計而往往忽視了每節(jié)課的導語的設(shè)計，語言非常的蒼白，千篇一律的是：今天我們來學習某某課文，這樣的導語很難讓學生集中精力，把全部的熱情投入到語文課的學習中。上課伊始就缺少熱情，可想而知，整節(jié)課的學習效果也會非常的差。

相應的對策：根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容精心設(shè)計導語。

好的開始是成功的一半，好的導語設(shè)計也是課堂教學成功的良好的開端。它就像一塊磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來，能給學生以啟迪，催人奮進。”導語設(shè)計的好，也可以激發(fā)學生的興趣，引導學生進入到學習的情景中。比如在講解《南京大屠殺》這篇課文時，上課伊始，我就先給學生播放了一段電影《南京、南京》的片段，學生原本懈怠的情緒一下子就被影片中的場面所吸引，所有的學生都馬上變得嚴肅起來，每個學生的臉上都充滿了對日本帝國主義的憎恨的表情。這樣自然而然的我就引出了對這篇課文的講解。學生聽得很認真，對整篇課文的思想感情的把握也很到位。

（3）語文課缺少獨特的的板書設(shè)計

傳統(tǒng)的語文課，在教師的板書這一環(huán)節(jié)，幾乎每天都是教師在上課伊始就在黑板上寫出課文的題目和作者，寫寫生字、解詞。學生對于教師究竟寫了些什么根本是毫不關(guān)心，更別提他們能對老師的板書感興趣了，所以直接導致，板書環(huán)節(jié)只能是在浪費教師的寶貴的教學時間，于是一些教師干脆就省去了板書這一個環(huán)節(jié)。

相應的對策：鉆研板書藝術(shù)，讓學生由被動的接受到主動的創(chuàng)新。

“板書是一門藝術(shù)，一門學問，鉆進去，教師會多一些樂趣，學生更會多一些樂趣?！苯處煱鍟O(shè)計的好，的確可以激發(fā)學生的興趣。但板書并不全是為了讓學生抄，更重要的是吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，加深對教材的理解。教師可以在板書的時候故意寫錯字，既提高了學生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，又使愛寫錯別字同學的引以為戒。還可以請學生板書，讓學生板書回答問題，或歸納所學內(nèi)容、知識點。這樣在激發(fā)學生聽課興趣的同時還可以鍛煉學生的書法能力。有一次我在講解文學名著《駱駝祥子》的時候，我故意把祥子的祥字多寫了一點，剛開始的時候，大多數(shù)學生都沒有注意到我的這個小小的計謀，于是我就讓一些平時就比較愛馬虎的學生也到黑板寫，結(jié)果他們無一例外都和我寫的一樣，因為他們已經(jīng)習慣了去接受而不是質(zhì)疑，面對學生這一現(xiàn)狀，我及時對學生進行了糾正，馬上請心細的學生到黑板去糾錯，并給予糾錯的同學以獎勵。從此以后，我的每次板書學生都非常認真地去觀察，每次我的小錯誤都逃不過學生的眼睛。

（4）語文課堂整體氣氛沉悶壓抑

現(xiàn)在的教師工作壓力普遍很大，因此教師的個人情緒尤其是不好的情緒往往容易被帶到課堂之中，可能是和課堂無關(guān)的一件事，很有可能會讓教師的情緒變得很壞，帶著這樣的壞情緒走入課堂，可想而知，學生就會感到格外的壓抑。

相應的對策：營造寬松、和諧的課堂氣氛。

把微笑帶進課堂，營造一種愉悅的，民主的氛圍，讓學生想怎么說就怎么說，隨時可站起來質(zhì)疑，突出學生主體性，讓課堂煥發(fā)生命的活力。在教學過程中堅決杜絕因為自己的壞情緒對學生訓斥性的評價，盡力挖掘?qū)W生的閃光點，用豐富、鼓勵性的評價去營造和諧的氛圍。即使是批評，也要用婉轉(zhuǎn)的語言。比如，語文課之前學生無論犯了什么錯誤，絕不把這種壞情緒帶入到課堂之中，一定要微笑著面對每節(jié)課，在語文課上，無論學生回答問題對于錯，都盡量的用鼓勵性的語言去激發(fā)學生學習的興趣，比如你回答的很好，但是能不能再從哪個方面分析一下，能不能再用盡量簡潔的語言回答一下這個問題，對于那些語文學習比較費勁的學生，多讓他們回答一些簡單的問題，讓他們在問題中找到自己學習語文的信心，從而激發(fā)他們學習語文的興趣。

（5）課堂組織形式單一，多數(shù)時間都是教師一人在唱獨角戲

以往的課堂教學，大多數(shù)時間都是教師講，學生寫，長此以往，學生就像雛鳥一樣只是在等待食物，而不會自己尋找食物，只會單純的背誦，不會自己分析，時間長了，也就失去了對語文課的基本興趣。

相應的對策：改進教學方法，把課堂還給學生，讓學生在玩中學，學中玩。美國實用主義哲學家、教育家皮亞杰認為游戲、競賽活動最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性，因此教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計形式多樣的游戲，調(diào)動已有的知識和技能，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，玩中學，學中玩，使學生不知不覺融入新課，興致盎然地學習新知識，同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒，加強師生間情感交流。

我在課堂組織形式上力求多樣化，既有討論、交流，還有充分的合作。09年學校推行“高效課堂”教學模式改革，我在實踐中完善了小組合作的競爭體制，經(jīng)常采用8人小組討論交流、8人小組展示成果的方式，學生們自己發(fā)現(xiàn)、研討、解決問題，讓思想碰撞，情感交融，學習完善，體驗到學習的快樂。為配合教學，引導學生多讀多積累，鍛煉膽量提高能力。我還在語文課上經(jīng)常搞一些小組競爭搶答、小辯論、讀課文比賽、背課文接龍游戲、文言知識競賽等，這些都極大的激發(fā)了學生的學習興趣。我在教學《記承天寺夜游》這篇文言文時，因為文章要求全篇背誦，雖然文章很短，但是學生對于背誦文言文歷來存在著抵觸情緒的，為了激發(fā)學生的背誦興趣，我采取了小組競賽的方式進行背誦，看哪個小組在用時少的前提內(nèi)背的準確。采用這個方法，讓全班的每個學生都在最短的時間記住了這篇課文。

（6）語文課只是單純的局限在45分鐘的課堂內(nèi)，沒能進行必要的課外遷移。

傳統(tǒng)的語文課學生已經(jīng)習慣了在教室這個狹窄的空間學習，每節(jié)課都是面對著老師和黑板，學生的觀察力和想象力受到了嚴重的限制，想象力匱乏，作文語言蒼白毫無個人情感而言，學生已經(jīng)失去了對語文課根本的興趣。

相應的對策：開展豐富多彩的語文活動，把語文課堂遷移到教室外，讓學生在大的空間中學會觀察，學會思考。

豐富多彩的語文活動，可以讓學生在活動中體驗快樂，收獲成功，像辯論會、故事會、詩歌朗誦、課本劇編演、手抄報評比等多種活動都能激起學生的學習興趣。例如：學習完《空城計》這篇課文之后，我讓學生搜集《三國演義》中與這個故事相關(guān)的情節(jié)，然后讓學生自由組織人選，進行改編、整理、加工，自制道具，然后在學校的小禮堂進行表演，舞臺上的每個學生個個神采飛揚，仿佛自己真的變成了小說中的人物，通過自主、合作，在表演中加深對文中人物的感悟。教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《范進中舉》等選自文學名著的課文時，我們就引導學生閱讀相關(guān)的文學作品，并舉辦一些活動來鞏固閱讀成果，例如“名著人物大家評”，或“假如我是某某”“如果我是生活在三國”，以及圍繞名著中的人物舉辦故事會等等。我還引導學生注重整合探究，聯(lián)系其它學科學語文。例如：在教學古詩《西江月》（辛棄疾）一文時，我是這樣處理課堂教學的。在初步理解詩句的意思后，讓學生選擇自己喜歡方式來再現(xiàn)古詩情境，學生們通過畫詩、演詩、仿寫詩等形式更深刻的理解了古詩、深刻感受到了詩情畫意。學生在這些活動中，不但加深了對課文的理解，而且還體現(xiàn)了語文學科和其他學科的整合，培養(yǎng)了學生的綜合能力。教完《水調(diào)歌頭》這首詞后，播放歌曲《但愿人長久》，讓學生跟在后面輕唱，讓他們用歌聲來表現(xiàn)出蘇軾對家鄉(xiāng)弟弟的思念之情。在講解借物抒情作文寫法的時候，帶領(lǐng)學生走進大自然之中，讓他們真正的通過自己的細心觀察去描寫筆下的物進而抒發(fā)自己內(nèi)心的真情實感。

四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論(一)在理論探索意義方面

找到了學生學習語文興趣策略教學的精髓，建立了語文學習興趣的新框架，構(gòu)建了“語文學習興趣”的分層整合。

(二)在學生學習方面

1、激發(fā)了學生學習語文的興趣。學生的課外閱讀量比以前提升了兩倍。

2、提高了學生的語言表達能力、想象能力和表演能力。

3、學生的語文閱讀興趣濃厚，學生的作文能力有了教大的提高。我班學生隋情和丁曜獲得全國中學生作文創(chuàng)新大賽二等獎。

(三)在教師水平提高方面

教學藝術(shù)不斷的成熟，上出了很多精彩的公開課。(四)積累了豐富的第一手資料

實驗期間，進行了大量的調(diào)查研究工作，積累了不少第一手資料，為進一步研究語文學習興趣和語文閱讀教學提供了便利。

五、問題與討論

1、因為種種原因，課題實驗過程中有些環(huán)節(jié)不夠規(guī)范嚴密，對于一些活動的過程缺乏系統(tǒng)的跟蹤指導和及時的記錄存檔。

2、做到了時間落實、指導落實、活動落實，但是有個別項目沒能做到檢查落實。今后要對學生語文學習興趣的進展檢查、督促、交流、評價。進一步探索、研究出適合激發(fā)和提高中學生語文學習興趣的有效途徑。

3、本課題實驗預設(shè)時間為一年。在這一年里，我班學生的語文學習興趣已有了較大的提高，但人的興趣受個性品質(zhì)、外界因素等方面的影響，它具有可變性、不穩(wěn)定性等特點。人生的歷程是漫長的，學生能否在今后更長的學習生活中繼續(xù)保持濃厚的學習興趣，仍需我們持續(xù)的關(guān)注。

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第四篇：《小學英語學習興趣培養(yǎng)》課題研究計劃

《小學英語學習興趣培養(yǎng)》課題研究計劃

扣河子鎮(zhèn)中心校

一、課題提出背景

小學英語作為一門全新的學科，老師到底該如何教？如何將學生的興趣和教學效能有機結(jié)合一直是困擾我們小學英語教師的重大問題。很多教師，特別是低年級教師，他們盡管認識到了在教學中如何尊重學生個性發(fā)展，以游戲教學作為教學的載體和活動方式，但是具體該如何操作？如何改變現(xiàn)在英語教學中的機械操練，死記硬背，機械重復等等弊端？成為我們小學英語迫切需要解決的問題，也成為影響素質(zhì)教育在教學中進一步推進的一大障礙。小學英語游戲教學的研究，能在最大程度上調(diào)動學生學習的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)，同時也為廣大小學英語教學工作者提供有效的借鑒。

二、選題的研究意義

本課題是應用培養(yǎng)低年級學生學習英語興趣的理論，針對我縣實際開展的培養(yǎng)小學生學習英語興趣的活動進行實驗研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學習方法的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在實踐中，將學習英語興趣培養(yǎng)的理念、方式等，進行科學、合理地移植應用，實現(xiàn)興趣培養(yǎng)的本土化，從而構(gòu)建科學、高效的教育方式，促進學生良好學習興趣的培養(yǎng)。

三、研究目標

通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養(yǎng)一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下扎實的知識和情感基礎(chǔ)。

四、研究的主要問題

1、小學低年級英語學習興趣的培養(yǎng)。

2、小學低年級英語課堂教學游戲的實踐與運用。通過研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質(zhì)教育和時代進步的要求。

五、主要研究方法

根據(jù)上述研究目標和主要問題，本課題主要采取如下研究方法：

A、文獻研究法

閱讀文獻資料，認真學習理論，在科學理論的指導下和前人研究的基礎(chǔ)上深入研究低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎(chǔ)上研究制定用游戲教學法來培養(yǎng)低年級學生學習英語興趣的具體目標和工作策略。

B、行動研究法

有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質(zhì)量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態(tài)，收集學生學習資料，對之作出分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，予以解決，調(diào)制出最符合學生口味的學習大餐。

C、調(diào)查研究法

對學生情況進行調(diào)查，了解并對有關(guān)資料進行收集、整理、分析，以了解學生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

六、課題研究的成果形式

1、小學低年級學生學習英語的興趣的調(diào)研報告。

2、課題階段性研究報告。

3、小學生英語學習興趣的培養(yǎng)研究論文集。

4、培養(yǎng)小學低年級學生學習英語的興趣的典型案例、個案、教學設(shè)計等。

第五篇：激發(fā)小學生美術(shù)學習興趣小課題研究

激發(fā)小學生美術(shù)學習興趣小課題研究

實施方案

一、課題的背景

興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意與認知特征相適應,以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調(diào)知識技能在幫助學生美畫生活方面的作用,使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

作為一名身在一線的美術(shù)教師,在給孩子們上課的過程中,時常會遇到這樣的困惑:老師,我不愿畫這個,我想畫自己想畫的,這個我畫不好??面對孩子們無奈的表情,聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對孩子的束縛太多,以至使他們怨聲載道。比如:這節(jié)課學習用彩墨畫鳥,孩子們就必須畫鳥,這節(jié)課學習用彩墨畫魚,孩子們就必須畫魚??而在現(xiàn)實中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。怎么辦?經(jīng)過一段時間思想上的醞釀,于是我有一個大膽的想法,辦一個班級畫冊,讓孩子們沖破教材的束縛,畫你想畫的,表現(xiàn)你所想的,用繪畫表達你的心聲,用畫筆捕捉你喜歡的瞬間!我想這一做法一定會得到學生的支持,也一定會調(diào)動起學生的繪畫熱情,激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣,從而學生的繪畫能力!(這一活動我們可以打破時間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學校也可以在家完成。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。)

二、理論依據(jù)

興趣先導原理。心理學原理告訴我們：興趣是一切行為的先導。研究表明當一個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學物質(zhì)，它的效率比嗎啡還要高出500倍。英國吉伯特?哈特教授說過：如果你教的班級有30個年輕人，他們正在一起費力地向知識的山峰攀登，這時你若能合理地給他們一些享受，那他們的學習效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學習活動學生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創(chuàng)造等方面的潛能就能得到充分的發(fā)揮。

著名美籍華人科學家楊振寧曾說:“一個人要出成果,原因之一就是要順乎自己的興趣,然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣,‘苦’就不苦,而是樂。到了這個境地,工作就容易出成果了?！痹谶@個世界上,凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。

教育學和心理學分析，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發(fā)展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續(xù)時間較長。志趣則是事實興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過程的第一個階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中的作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結(jié)合，但它還不足以推動人們?nèi)榱四撤N目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。

三、課題研究的對象和范圍

以小學五、六年級全體學生為主要研究對象。據(jù)了解學生隨著年齡的增長對美術(shù)學習的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。針對高年級學生的這一心理特征，我想通過創(chuàng)辦班級畫冊的形式來滿足學生的創(chuàng)作欲望，從而激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，提高學生的繪畫表現(xiàn)能力。

四、課題研究的內(nèi)容

1、如何激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣？美術(shù)教師是點火牽線人。喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。美術(shù)教師的第一步應該在“喚起”上做文章。喚起即誘導，“誘導”二字開始階段“誘”最重要。應該承認“美術(shù)”二字最大的誘惑力在“美”，因為愛美之心人皆有之，把美的畫幅展示給學生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會喚起學生心靈對美的追求。

2、有一項調(diào)查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學高年級對美術(shù)學習有興趣的不足75%,而到了中學對美術(shù)有興趣的不足50%，美術(shù)愛好的下降是來自文化課的壓力。雖然文化課成績是重要的，但要建立、宣傳、用實踐證明這樣一個觀念：學好美術(shù)并不耽誤文化課。學好美術(shù)是與提高學習、認知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

3、讓學生們對美術(shù)的興趣持續(xù)增高更重要，這便在于加強學生們在校期間的美術(shù)實踐。黑板報，墻報，展覽，作品評選，對校外的公益宣傳等，都能激勵學生們拿起畫筆為社會做事為世界添美。

4、創(chuàng)辦班級畫冊,畫自己想畫的,用繪畫表現(xiàn)自己的心聲,寫繪畫日記。我想這一活動一定會大大的激發(fā)起學生的繪畫興趣,從而提高學生的繪畫能力。

五、課題研究的方法：

1、調(diào)查研究法： 了解目前學生美術(shù)問題的現(xiàn)狀。通過分析進行調(diào)研。

2、文獻資料法： 查閱與本課題有關(guān)的應用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。

3、行動研究法： 運用這一方法及時調(diào)整教學計劃。采取相應措施逐步推進研究進程。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：把研究過程中的事實資料和依據(jù)通過理性歸納，將局部的、個性化的經(jīng)驗上升為具有普遍意義的原理性認識。

六、研究步驟

（一）準備階段：（2015年3月15日—2015年4月15日）

1、根據(jù)實際，確定研究內(nèi)容。

2、搜集資料，制定課題研究方案，并加以論證。

（二）實施階段：（2015年4月15日---2015年11月15日）

1、制定具體的、可行的研究計劃，并按計劃開始實施。

2、根據(jù)課題研究情況，及時調(diào)整研究方案。

3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。

4、以點帶面，在取得一定成功的基礎(chǔ)上，在全校其他年級實驗。

（三）總結(jié)階段：（2015年11月15日---2015年12月15日）

1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

2、進行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報告。

七、研究成果構(gòu)成

1、每班創(chuàng)辦一本精美的畫冊。

2、寫好教學隨筆,反思自己在課題實踐過程中的得與失。

3、課題結(jié)題報告。