第一篇：課改總結(jié)

深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

---------西定府小學(xué)課改工作總結(jié)

從河南考察回來(lái)，結(jié)合我校課改實(shí)際情況，我做了認(rèn)真的總結(jié)與反思。我校的課改工作在上級(jí)主管部門的指導(dǎo)和支持下已經(jīng)取得了一定的成效，三三二自主探究高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)在各個(gè)年級(jí)段全面實(shí)施。課程改革使我校在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，師生精神面貌大變樣，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。我們主要做了以下工作

一、轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念。校領(lǐng)導(dǎo)班子組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)教學(xué)理論，使全體教師正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程，內(nèi)化吸收其精髓，為創(chuàng)建切合我校實(shí)際、具有自己特色的高效課堂模式夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實(shí)際，確定目標(biāo)。

為保證課堂教學(xué)改革工作的順利開展，并能夠取得實(shí)效，我校成立了“創(chuàng)新教學(xué)模式，建構(gòu)高效課堂”課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，由我任組長(zhǎng)。我們以“自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)高效課堂”理念為指導(dǎo)，運(yùn)用“自主、合作、探究”的新課程理念，通過(guò)“自主學(xué)習(xí)----合作交流----激情展示----檢測(cè)提升”的實(shí)踐策略，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，目的在于提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的自信，構(gòu)建“快樂(lè)、動(dòng)態(tài)、輕負(fù)、高效”的課堂。

三、積極進(jìn)行教學(xué)研究，努力探究新課程教學(xué)的基本過(guò)程，充分體現(xiàn)“自

主、合作、探究”的教學(xué)思路，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在課程改革的過(guò)程中，我們以新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版教材為基本探究?jī)?nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)案，設(shè)置問(wèn)題的不斷生成，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，利用各種輔助教學(xué)設(shè)備展示與探究。教學(xué)環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)探究性、體驗(yàn)性和學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及與他人互助合作交流的能力，創(chuàng)建能夠踐行“自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)高效課堂”這一核心理念的“三三二”自主探究教學(xué)模式，打造真實(shí)的高效課堂。對(duì)于模式我們的基本要求：

一是創(chuàng)新課堂教與學(xué)的方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效，做到教師放手但不放任，學(xué)生自主卻不自流，促使師生全力以赴、緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

在模式中師生角色有明確定位，教師的作用是：創(chuàng)設(shè)情境、展示目標(biāo)→答疑解惑、點(diǎn)撥示范→精講深化、遷移檢測(cè)。學(xué)生的任務(wù)是：借助學(xué)案，自學(xué)教材→討論質(zhì)疑、激情展示→歸納總結(jié)、遷移提升。

在實(shí)踐的過(guò)程中，我們對(duì)課堂環(huán)節(jié)的要求逐步完善：

該模式以自主學(xué)習(xí)，合作探究為主線，追求課堂高效。教師講解時(shí)間基本控制在10分鐘以內(nèi)，做到精講、互動(dòng)及多媒體使用有機(jī)穿插進(jìn)行。每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間不少于25分鐘。要切實(shí)做到能讓學(xué)生問(wèn)的由學(xué)生問(wèn)；能讓學(xué)生思考的由學(xué)生思考；能讓學(xué)生動(dòng)手的由學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生討論的由學(xué)生討論；能讓學(xué)生總結(jié)的由學(xué)生總結(jié)。同時(shí)在反饋檢測(cè)的過(guò)程中，強(qiáng)化課堂教學(xué)

目標(biāo)達(dá)成意識(shí)，提高目標(biāo)達(dá)成度。

四、存在問(wèn)題。

在課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題。

1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時(shí)，他們是組織者；發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱，參與性、主動(dòng)性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問(wèn)題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出。學(xué)困生無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

2、鼓勵(lì)肯定、保護(hù)自信與客觀求是、堅(jiān)持科學(xué)難于界定。新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對(duì)話過(guò)程，要求教師要想方設(shè)法激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，要加強(qiáng)積極的強(qiáng)化，要形成樂(lè)學(xué)的氛圍；要設(shè)法利用學(xué)生的注意力，要舍得夸獎(jiǎng)學(xué)生。老師們?yōu)榇撕鼙M心，課堂風(fēng)貌也有了很大的改觀。但也發(fā)現(xiàn)有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫笑臉、獎(jiǎng)紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情。可老師的熱情并不總能引起學(xué)生的共鳴，原因何在呢？其實(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)作為教育激勵(lì)學(xué)生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表?yè)P(yáng)要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學(xué)生感到，老師的微笑、點(diǎn)頭、贊許是一種崇高的精神獎(jiǎng)賞，要做到該表?yè)P(yáng)的決不吝嗇，該高歌的決不低調(diào)，該委婉的切忌過(guò)露。新課程要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的

好奇心、求知欲，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意的理解。我們既要注重人文性，關(guān)注人的情感個(gè)性，又要堅(jiān)持科學(xué)性，實(shí)事求是，揭示真理，做到科學(xué)與人文的整合。五、今后工作的設(shè)想

結(jié)合這次參觀學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)校今后的教學(xué)改革工作，我有了一些新的設(shè)想：

1、繼續(xù)堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)聽課、調(diào)研、分析、診斷問(wèn)題，與全體教師就課程程改革情況進(jìn)行交流，進(jìn)一步深化課程改革。

2、就如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果與專家對(duì)話，請(qǐng)我市教育專家來(lái)校講課，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3、組織全體教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的功效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：課改總結(jié)

2011---2012學(xué)九年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)課改總結(jié)

為響應(yīng)學(xué)校實(shí)施新課改的號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，一改過(guò)去老師“滿堂灌”的局面，打破課堂氣氛沉悶，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。我在教學(xué)中運(yùn)用了“杜朗口中學(xué)”的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐，已初見實(shí)效。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。在實(shí)施過(guò)程中我是這樣做的，具體如下：

一、合理分組，優(yōu)化組合

我在編組時(shí)采取異質(zhì)分組法，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，組外水平相當(dāng)。使優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，共同進(jìn)步。每個(gè)小組有6個(gè)成員，一般以一個(gè)優(yōu)生，兩個(gè)中等生，三個(gè)學(xué)困生構(gòu)成。

二、正確定位老師角色。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在教學(xué)過(guò)程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參與，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)恰到好處地在課堂教學(xué)中起“穿針引線”的作用。

三、融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。

有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，針對(duì)小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。我主要從在下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。①組員參與度。②完成任務(wù)的速度。③問(wèn)題回答的正確程度。④融入這樣的評(píng)分機(jī)制，學(xué)生的積極性明顯提高了。

四、制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則。

每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長(zhǎng)，以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師要對(duì)小組中的角色進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，盡可能讓組內(nèi)的角色經(jīng)常調(diào)換，這樣讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，明白各個(gè)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感，從而達(dá)到最優(yōu)化的小組合作效果。

（五）、精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的效率

合作學(xué)習(xí)雖能在教學(xué)中收到事半功倍之效，但并不是說(shuō)一節(jié)課全部都采用合作學(xué)習(xí)，一節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)都得用上合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)重實(shí)效，而不能流于形式。我認(rèn)為在選擇合作內(nèi)容時(shí)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要結(jié)合教材要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。

（六）、教師要積極參與、適時(shí)管理。

在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地參與到每一個(gè)小組的合作中去，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和管理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，以確保各組活動(dòng)的順利進(jìn)行。

在實(shí)施過(guò)程中我取得了一定的成效，但也存在一些困惑和有待解決的問(wèn)題。

一、小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。

二、學(xué)生的參與度不均衡。

小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了合作學(xué)習(xí)的主角，困難學(xué)生成了聽眾，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，如教師害怕影響教學(xué)效果或拖堂，不敢過(guò)多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師認(rèn)為只有好學(xué)生才能代表其小組；教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不夠，小組成員之間的分工不明確。

三、學(xué)生之間的合作不夠主動(dòng)。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間應(yīng)該形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。在小組活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不配合、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感因素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。

以上就是我對(duì)新課改實(shí)施的一些粗淺看法與體會(huì)，如有不當(dāng)之處還請(qǐng)老師們多批評(píng)指正。

在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，不斷探索和反省自己的教學(xué)行為并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，趨利避害，使新課改更好地服務(wù)于英語(yǔ)的教學(xué)。

2011—2012學(xué)上學(xué)期英語(yǔ)

課改工作總結(jié)

建水縣青龍中學(xué) 教師：張?jiān)? 2012年1月5日

第三篇：課改總結(jié)

課改階段性總結(jié)

2013—2014學(xué)上學(xué)期

本學(xué)期，我校一如既往的推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。在課改工作中，我校以《韓立福有效教學(xué)》為指導(dǎo)，全體教師以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場(chǎng)教育改革的大潮之中，加強(qiáng)教學(xué)研究，群策群力開展課改工作，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建特色化學(xué)校服務(wù)。

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo) 優(yōu)化課改管理

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員加強(qiáng)對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時(shí)跟蹤、了解課改工作情況。

二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)。

隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要本著讓學(xué)生多說(shuō)多講，老師適時(shí)點(diǎn)撥的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此要以《韓立福有效教學(xué)》和新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點(diǎn)是：優(yōu)化課堂教學(xué)模式。具體做法如下：

1.理論學(xué)習(xí)，以培代研

校長(zhǎng)和教師代表參加了縣里組織的學(xué)習(xí)《韓立福有效教學(xué)法》后，我校進(jìn)行了二次培訓(xùn)，全校教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了新課程有效

教學(xué)的理念及行動(dòng)策略。教師通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)，認(rèn)真整理筆記等系統(tǒng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了教師理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)校先后組織了兩次（開卷、閉卷）理論性考試，每位教師都得到了理想的成績(jī)。并能在課堂實(shí)踐中大膽運(yùn)用，收到了良好的效果。

2.創(chuàng)建班級(jí)學(xué)習(xí)小組

開學(xué)初，為了創(chuàng)新和改變學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生的全員參與，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，各班級(jí)以同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則。即每個(gè)學(xué)習(xí)互助小組都必須由好、中、弱三類學(xué)生組成，6-8人為一個(gè)小組，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際人數(shù)組建學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員都有明確的分工，由教師指導(dǎo)建立組名、組歌、口號(hào)、愿景等。為確保學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的正常、有序開展，課改實(shí)驗(yàn)班紛紛召開主題班會(huì)，各小組進(jìn)行了精彩的展示，全校的老師進(jìn)行了參觀、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。一個(gè)個(gè)努力的目標(biāo)，一聲聲奮進(jìn)的口號(hào)，一曲曲向上的組歌，無(wú)不催人奮進(jìn)。通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生明確了今后的奮斗方向，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力和學(xué)習(xí)力，為今后的小組合作學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)常規(guī)化

古語(yǔ)講:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！卑杨A(yù)習(xí)納入課堂，是我校課改新的舉措，嚴(yán)格依照“查、劃、寫、記、練、思”預(yù)習(xí)讀書六字訣進(jìn)行，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中在書上作好筆記，要求寫滿書。做到不預(yù)習(xí)不上課，預(yù)習(xí)不到位不上課。開學(xué)初，在校長(zhǎng)和教務(wù)處的組織下，實(shí)驗(yàn)?zāi)杲M的教師積極主動(dòng)參與，通過(guò)集體備課、研討、最后形成個(gè)案，實(shí)驗(yàn)教師張連奎、王海云、阮小平、鄧景發(fā)、張純奇、刁愛(ài)卿、范素坤主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校的研討課、引路課、示范課，校長(zhǎng)、主任組織課改教師深入班級(jí)，親自指導(dǎo)，共同研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。經(jīng)過(guò)一個(gè)半月的學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，我校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)形成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的具體模式。

4.加強(qiáng)課改中的家校交流

我們利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，展示課改成果，讓家長(zhǎng)感受學(xué)生可喜的變化，讓家長(zhǎng)走進(jìn)新課程，認(rèn)識(shí)課改，接受課改，從而參與課改，交流課改中的收獲。以提高課改的質(zhì)量。

通過(guò)課改，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)。從而使課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃，成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的場(chǎng)所，洋溢著求實(shí)、探究、創(chuàng)新的氣氛。

三、課改中存在的問(wèn)題：

1、課堂教學(xué)模式目前雖然比較規(guī)范，但卻不夠完善。如有些班級(jí)對(duì)學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)設(shè)置不全，培訓(xùn)不力，他們?cè)谡n堂不能發(fā)揮比較積極的主導(dǎo)作用，教師的替代、指導(dǎo)現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。

2、課堂教學(xué)能按課型模式設(shè)計(jì)，但課型單一，而且課堂環(huán)節(jié)不全，課堂流程不夠自如，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，課堂效率不是很理想。

3、教師角色意識(shí)雖然發(fā)生了很大的變化，但目前不少課堂還是教師支持型的課堂，教師還是講的太多，對(duì)學(xué)生信任不夠、培養(yǎng)不夠、放手不夠。

4、學(xué)生作為課堂主人的角色雖然得到了很大程度的肯定，但學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力還是比較弱，如小組合作學(xué)習(xí)的方式方法、時(shí)間把握、展寫展講的能力、學(xué)科長(zhǎng)組織管理能力等比較欠缺，需要很好的訓(xùn)練。

四、課改的努力方向

為了扎實(shí)有效地優(yōu)化教學(xué)模式，我校的課改工作提出以下努力方向

1.教師在課堂中，要逐漸隱退，逐漸示弱，讓學(xué)生凸顯，讓學(xué)生逞強(qiáng)，讓學(xué)生真正做課堂的主角，把講臺(tái)，把板書，把活動(dòng)，把精彩都給學(xué)生。

2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，如何在全班展講、展寫、交流、如何做筆記。

3.注重積累，積累經(jīng)驗(yàn)是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)和保障，教師首先要做好教學(xué)中的自我積累，寫好每節(jié)課的課后教學(xué)反思、批改反思等，高年級(jí)學(xué)生寫好學(xué)后反思、感想等，然后通過(guò)聽課、評(píng)課、集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式,相互學(xué)習(xí)借鑒,這種積累會(huì)更加全面?？傊?積累教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程是教師、學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。

“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，成績(jī)只代表過(guò)去，但更是激勵(lì)我們不斷學(xué)習(xí)、探索，將新課程繼續(xù)向前推進(jìn)的無(wú)窮動(dòng)力。在今后的課改實(shí)踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展。教改的春天將是我們明德小學(xué)人共同描繪的五彩畫卷。

第四篇：課改總結(jié)

數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和自學(xué)能力

陽(yáng)城三中

王彩霞

自學(xué)能力是通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)、掌握知識(shí)以及形成技能的能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。作為一位教育工作者，面臨的首要問(wèn)題是如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們?cè)跁?huì)學(xué)的過(guò)程中喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力的目的。

一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。

二、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。

三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。如：教“正比例”時(shí)教師領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，問(wèn)：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測(cè)量根據(jù)旗桿的影子長(zhǎng)也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關(guān)系此后，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長(zhǎng)和各自影長(zhǎng)，進(jìn)一步研究桿高和影長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)而引出“正比例”的概念。

四、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第五篇：課改總結(jié)

初一歷史課改教學(xué)工作總結(jié)

經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月來(lái)的課改，我一直嚴(yán)格按照學(xué)校的要求進(jìn)行課改，這期間，一直本著摸著石頭過(guò)河的心態(tài)，跌跌碰碰的前進(jìn)著，收獲頗多，但也曾迷惑和茫然過(guò)。下面就主要成績(jī)和問(wèn)題總結(jié)如下：

新課程要求歷史課堂教學(xué)要打破常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)形式，挖掘教材中的趣味內(nèi)容；要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。讓他們明白，學(xué)歷史并不是一件單調(diào)乏味的苦役，學(xué)習(xí)歷史不只是歷史課堂內(nèi)的事，它也是我們每日每時(shí)都可從事的活動(dòng)，是一種樂(lè)趣?？墒?，初中課堂的大容量，快節(jié)奏，內(nèi)容跨越性大，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)懶動(dòng)，抄襲應(yīng)付的情況很嚴(yán)重，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。就這些情況，我們歷史課改小組采用了“講學(xué)案”的模式進(jìn)行課改，力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。

在此期間我們進(jìn)行了很多嘗試，也有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，通過(guò)平時(shí)上課的演練和上公開課，還是可以看到一些顯著的成效的。比如：

學(xué)生更愿意上歷史課

回憶我們以前的歷史教材，真的是讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味。而新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛(ài)；從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。如對(duì)歷史人物讓學(xué)生自己來(lái)講述：唐太宗、武則天、唐玄宗等，一方面加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，同時(shí)增加學(xué)生的興趣。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們?nèi)收咭娙省⒅钦咭娭?，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們開始成為學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

二、師生關(guān)系的出現(xiàn)好的轉(zhuǎn)化：和諧、民主、平等。讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒?dòng)、互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

但是存在的問(wèn)題還是很多的：

一：如在課堂上重視學(xué)生的自學(xué)、讓學(xué)生自讀、圈點(diǎn)勾畫、提出問(wèn)題；開始組織小組討論的形式；在課外讓學(xué)生搜集資料等。但小組合作學(xué)習(xí)的有效性不盡人意。在探究學(xué)習(xí)中真正能“動(dòng)”起來(lái)的是少數(shù)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不能“動(dòng)”起來(lái)，而有的是與課堂無(wú)關(guān)的“動(dòng)”。個(gè)別學(xué)生的自我約束能力差，課堂教學(xué)效率不高。為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)就放手不夠。

二：教學(xué)空間和場(chǎng)景僅限于教室，這決定了教學(xué)的行為主體仍然是教師，學(xué)習(xí)的載體依然是教材，教學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)所仍然是教室，限制了歷史教學(xué)的優(yōu)化?；诖?，歷史課改的當(dāng)務(wù)之急是尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式和空間。如可采用主題辯論、主題演講、故事會(huì)、知識(shí)接龍、自主探究、小論文撰寫、師生問(wèn)難、挑戰(zhàn)主持人、情景復(fù)現(xiàn)、調(diào)查訪談、尋訪遺址、探究身邊歷史、歷史物件模型制作、歷史紀(jì)念日主題儀式、成果積累和資料搜集展示等教學(xué)組織形式。可以將教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所延伸到教室以外的圖書閱覽室、紀(jì)念館、工廠、社區(qū)、遺址現(xiàn)場(chǎng)、自然人文景觀保護(hù)區(qū)。

三：對(duì)外交流機(jī)會(huì)太少，加上自己的業(yè)務(wù)能力不足，對(duì)課改的把握分析也不透徹，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也總是不到位。自己對(duì)課改這一新型的教學(xué)方式不熟悉，甚至上課有很多的不適應(yīng)，思想觀念還不能完全轉(zhuǎn)變，依然采取的是滿堂灌的上課方式。新形式還不能全面展開。

課改實(shí)驗(yàn)成功與否，關(guān)鍵在老師，根本在學(xué)生。我相信，如果老師們真的能夠把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展上，那么，憑借老師們潛在的創(chuàng)造力，一定能夠形成各具特色的有效的教學(xué)風(fēng)格，課改也將會(huì)以更加理性化的現(xiàn)實(shí)走向成熟。而我更相信，把學(xué)生放開，不要管得太多，讓他們自主管理的同時(shí)，他們就學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。相信我們的學(xué)生，他們會(huì)給出我們意想不到的答案。伴隨著一路的收獲與困惑，相信“道路總是曲折，前途總是光明。”愿和學(xué)生一起在課改的天空下收獲與成長(zhǎng)。

歷史課改教學(xué)小結(jié)

接觸新課程已有一段時(shí)間，本人在教學(xué)過(guò)程中有點(diǎn)體會(huì)，反思如下：

一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)。

新課程改革拋棄了知識(shí)本位觀，反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念。但是，它并不排斥知識(shí)本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。歷史新課程從義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的特點(diǎn)出發(fā)，要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)?；镜臍v史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。在聽課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些老師在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中，更多地關(guān)注了后兩者。老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，但是在完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。課堂討論、組織辯論會(huì)、編演歷史劇、開展歷史知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接力賽、虛擬拍賣會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

三、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

歷史新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本原則是確立學(xué)生的主體地位?！白屨n堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識(shí)。在聽課中，我們欣喜地看到，大多數(shù)老師在教學(xué)的過(guò)程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要。學(xué)生們敢于、樂(lè)于大膽地發(fā)表自己的見解，個(gè)性得到了張揚(yáng)。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無(wú)的角色。

在教學(xué)改革深入的過(guò)程中，我在教學(xué)中不斷地探索，努力構(gòu)建讓學(xué)生樂(lè)于探究、善于分析、親身體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程的教學(xué)模式。

為充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、動(dòng)手、創(chuàng)新、合作、競(jìng)爭(zhēng)能力和掌握、收集、處理資料的能力；通過(guò)對(duì)歷史文化的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生高尚健康的人格，在近兩年學(xué)校開放性考試方式的導(dǎo)向下，在課堂教學(xué)中，我不斷地嘗試改變單

一、被動(dòng)、封閉的教學(xué)方法，進(jìn)行了開放性教學(xué)的實(shí)踐和嘗試。

開放性教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體化、學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)體性和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化三位一體。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在開放性的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，堅(jiān)持“知識(shí)一運(yùn)用一創(chuàng)造”結(jié)合并梯次遞進(jìn)的原則，主要注意到了以下幾點(diǎn)： 1，趣味性

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中將同學(xué)們?nèi)菀族e(cuò)的一些問(wèn)題(或概念)，如“曹操是否是三國(guó)時(shí)代的人物”、“蔡倫是否是紙的發(fā)明者”、“岳飛是否是民族英雄”等，設(shè)計(jì)成對(duì)話式的“歷史診所”，讓學(xué)生進(jìn)行診斷。另外，根據(jù)心理學(xué)中心理置換的理論，在初一歷史本學(xué)期課堂設(shè)問(wèn)中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜，如“猜猜我是誰(shuí)”或“猜猜我們是誰(shuí)”，例：“我曾問(wèn)鼎中原，一鳴驚人說(shuō)的就是我，我是誰(shuí)?”、“我們會(huì)建造干欄式的房屋，是世界上最早種植水稻的人，我們是哪些原始先民”等題目，這樣既考查了一些最基本的知識(shí)，又使學(xué)生在有趣的形式下愉快地完成對(duì)史料的辨析。2．競(jìng)爭(zhēng)式

近來(lái)一段時(shí)間電視臺(tái)有許多知識(shí)競(jìng)賽的節(jié)目深受中學(xué)生的歡迎，參照這個(gè)形式，我給學(xué)生設(shè)計(jì)“歷史擂臺(tái)”教學(xué)方式，以打擂的方式，以班級(jí)(或小組)為單位，擂主和攻擂方在課堂上由學(xué)生自主產(chǎn)生。其他類似的活動(dòng)還有“成語(yǔ)對(duì)應(yīng)”(一方說(shuō)成語(yǔ)故事，另一方對(duì)出相關(guān)的成語(yǔ))，“成語(yǔ)搜集”比賽(搜索范圍限定于某個(gè)歷史時(shí)期，以班組形式限定完成)。例：初一歷史上冊(cè)“春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄”這一課授課時(shí)，我先讓每個(gè)同

學(xué)搜集有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)這一時(shí)期的成語(yǔ)，然后在班上交流，以班為單位歸納總結(jié)。全年級(jí)六個(gè)班最少的班搜集出 67個(gè)，最多的初一(1)共搜集出125個(gè)相關(guān)成語(yǔ)。3．探究性

初中生探秘心理很強(qiáng)，歷史上許多有趣的現(xiàn)象可供學(xué)生們探秘解謎。例如新教材中“半坡遺址出土的——小口尖底瓶，這只汲水用的瓶子為什么做成這個(gè)樣子，如果你用這個(gè)瓶子去河里汲水，會(huì)出現(xiàn)什么奇妙的現(xiàn)象，為什么”等一系列的題目。這道題既激發(fā)了學(xué)生的探究心理，也加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐性，于是我將這類題目歸為“史海破謎”，這樣的題目還有讓同學(xué)解釋課本中沒(méi)有譯釋文的甲骨文和金文，鼓勵(lì)他們?cè)囍ケ嬲J(rèn)，這時(shí)候每個(gè)同學(xué)似乎都成了古文字學(xué)家，彼此之間討論，爭(zhēng)論，反復(fù)推敲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的辨析能力。4．運(yùn)用式

運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力是初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史應(yīng)形成的重要能力之一。如在學(xué)習(xí)了“百家爭(zhēng)鳴”后歸納儒、道、墨、法四家的思想特征時(shí)，我出了一道題：“在一次討論活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們討論關(guān)于自己對(duì)待人生和社會(huì)的看法，然后讓4名同學(xué)發(fā)言，甲生說(shuō)：看到美國(guó)為了反恐怖而對(duì)阿富汗進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，巴以等地區(qū)沖突不斷，造成了大批難民，認(rèn)為應(yīng)該愛(ài)人如己，崇尚和平。乙生說(shuō)：在舊社會(huì)，統(tǒng)治階·級(jí)實(shí)行殘酷的剝削和壓迫，人民因生活十分困苦而進(jìn)行反抗，所以應(yīng)該己所不欲，勿施于人。丙生：看到現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)給人帶來(lái)的壓力，認(rèn)為應(yīng)該清心寡欲，順其自然。丁生：認(rèn)為執(zhí)政者應(yīng)該善用權(quán)術(shù)，建立威權(quán)和嚴(yán)法。”請(qǐng)同學(xué)回答，這四位同學(xué)的觀點(diǎn)符合戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的哪家思想，如果你是執(zhí)政者應(yīng)該如何運(yùn)用這些思想。待同學(xué)回答后，我又進(jìn)一步將歷史拉近生活再提問(wèn)“以儒家道德教育，法家制度，道家自我覺(jué)悟的思想觀點(diǎn)，對(duì)校風(fēng)建設(shè)提出你的看法”。這樣就將課本知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生所熟悉的校園生活中，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。，我還讓同學(xué)搜集中國(guó)古代一些思想家政治家的有關(guān)“以和為貴”的思想和事例，看看能不能以通信或其他方式用這些觀點(diǎn)勸說(shuō)巴以領(lǐng)導(dǎo)人以和平的方式解決民族和地區(qū)之間的沖突，這樣又把學(xué)生的視野很自然地由課堂引向世界，達(dá)到談古論今，活學(xué)活用的目的。5．角色式

這是一種利用學(xué)過(guò)的有關(guān)歷史知識(shí)，以第一人稱或短劇表演等情境創(chuàng)設(shè)手法，引導(dǎo)學(xué)生“移情”“神入”于歷史環(huán)境之中，從而生動(dòng)地反映過(guò)去的社會(huì)生活狀況。如“北京人的一天”、“陳橋兵變”、“杯灑釋兵權(quán)”等。這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意的空間，又避免了死記硬背課文，生吞活剝地運(yùn)用歷史資料和歷史概念。

開放性教學(xué)后，有些可以當(dāng)堂完成，不能當(dāng)堂完成的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱資料整理素材，這本身又是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程。開放性的教學(xué)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，給予他們知識(shí)、情感、能力的正確的綜合評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生更大的熱情不斷地自己努力將歷史與現(xiàn)實(shí)，今天與明天有效地聯(lián)系起來(lái)，以史為鑒，提高歷史的思辨能力。