第一篇：初中政治教學(xué)論文 教師有激情學(xué)生才有激情 高校政治課該怎樣改

教師有激情學(xué)生才有激情 高校政治課該怎樣改

提供別人沒有的信息量

4月17日晚，南開大學(xué)丁軍教授上課前遇到了一點(diǎn)兒麻煩：教室里的多媒體設(shè)備臨時罷工。她帶著歉意向?qū)W生提出兩個選擇：另擇時間，或另擇地點(diǎn)上課。

原以為學(xué)生們會“慶幸”課程暫停，沒想到大家一致呼吁堅持上課。于是，上課地點(diǎn)搬到了空曠的禮堂。學(xué)生們集中坐在禮堂前排的中央位置聽講。

54歲的博士生導(dǎo)師丁軍，今年教授文史哲本科新生“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程。每到她上課，學(xué)生們都會早早趕到以便占領(lǐng)前排的好位置。

本堂課的內(nèi)容是“社會主義的本質(zhì)和根本任務(wù)”——對文科生而言又是老生常談的題目。與教材略有不同的是，丁軍從“斯大林模式”講起。今天的人民怎樣看待斯大林？她首先播放幻燈片，讓學(xué)生直觀看到斯大林與文學(xué)家奧斯特洛夫斯基、果戈里等人的墓地。對比之下，斯大林的墓地顯得有些寒酸，從側(cè)面寓示出官方的評價。

聽著老師富有激情的介紹，學(xué)生聚精會神地盯著屏幕：一個普通的村公所前矗立著列寧的塑像，一只水杯上印滿了前蘇聯(lián)國家共產(chǎn)黨聯(lián)盟的旗子，一座城市鬧市區(qū)的大廈上繪著共產(chǎn)黨的黨徽等宣傳畫??

在丁軍的電腦里存有上千張與課程有關(guān)的圖片，那是她在烏克蘭、白俄羅斯等地留學(xué)時搜集或拍攝的。圖文并茂當(dāng)然只是一個“賣點(diǎn)”，她的授課體會還包括：提供別人沒有的信息量，講課的思路、資料的取舍、切入的角度等方面都要準(zhǔn)確生動，下大工夫。

“教師有激情，學(xué)生才有激情?！边@是丁軍的經(jīng)驗之談。

“老師的理論功底深厚，知識淵博，水平很高。所選擇的材料跟我們關(guān)心的實際問題切合得很緊?！闭n后，南開大學(xué)歷史系學(xué)生史志強(qiáng)說。

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上課期間，教室大門敞開著，不時有路過的學(xué)生站在門前，好奇地探頭張望，或者干脆悄悄進(jìn)去旁聽。整堂課無人遲到或早退，丁軍也并未點(diǎn)名。

在磚紅色的南開大學(xué)范孫樓里，有一所全國著名的馬克思主義教育學(xué)院。它是全國最早開展思政課改革的四個試點(diǎn)單位之一，首批馬克思主義理論一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，承擔(dān)著多項馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的大課題。

在今天的南開政治課課堂上，傳統(tǒng)的課堂講授正在被更加靈活豐富的教學(xué)方式所取代。

讓學(xué)生主動參與

上學(xué)期初，領(lǐng)到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》新教材后，南開大學(xué)北中醫(yī)預(yù)科班學(xué)生高永陽隨手將其放到一摞新書里。

在這名“80后”新生的印象中，這門課有些多余，至于道德與法律，“每個人只要獨(dú)善其身就行”?？蓻]過多久，這門課成了他感觸最深的課程之一。

講授這門課的副教授徐曼，為了提高學(xué)生的積極性，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從被動聽講到主動參與的轉(zhuǎn)變。每節(jié)課拿出20分鐘的時間交給學(xué)生，請他們登臺講課，任師生點(diǎn)評。講課題目和形式都由學(xué)生決定。很多學(xué)生選擇小品、短劇等形式表現(xiàn)自己的想法。

徐曼老師認(rèn)為，通過備課和上課，學(xué)生本身就能學(xué)習(xí)和成長。

高永陽選擇了愛國主義的題目，他和組員們一同撰寫了講稿，并以文藝演唱的形式表現(xiàn)主題?！爱?dāng)我們設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，以豐富的形式獲得講課的成功后，我才發(fā)現(xiàn)自己利用這個機(jī)會已查了很多資料，思考了很多，也明白了愛國主義的內(nèi)涵之深廣?！?/p>

為了理解“科學(xué)發(fā)展觀”與“和諧社會”兩大課程重點(diǎn)，南開大學(xué)文學(xué)院的一個10人課程小組正在為作業(yè)而忙碌：做一項調(diào)查，畫一個圖表，講一個故事，提一項舉措。

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他們通過《中國青年報》了解到“北京小販崔英杰殺死城管案”的始末，便以此作為調(diào)查切入的案例，打算咨詢法學(xué)專家，調(diào)查天津地區(qū)攤販和城管人員，最終為師生講述調(diào)查經(jīng)歷，提出解決之道。

這種課外實踐并非可有可無的環(huán)節(jié)。課堂講授占總課時的64％，期末考試卷面分?jǐn)?shù)只占總成績的60％。如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”要求課外從事社會公益工作，工作單位出具證明后，才算完成3個學(xué)時的學(xué)習(xí)。老師們相信，在做義工的過程中，學(xué)生們能從社會課堂上實實在在體會到思想道德，接觸到法律法規(guī)。

讓學(xué)生主動參與的確把不少學(xué)生拉回了思想政治課課堂。

在近期清華大學(xué)2006級學(xué)生的一節(jié)“中國近現(xiàn)代史綱要”課上，教室的氣氛相當(dāng)熱烈，全班106個學(xué)生都是學(xué)工科的，大部分都是男生。這節(jié)課講的是“資本主義國家的內(nèi)外矛盾”，50多歲的任課老師蔡樂蘇已經(jīng)執(zhí)教了幾十年。

離下課還有20分鐘時，毛澤東詩詞鑒賞時間到了。這是蔡老師布置給同學(xué)們的“自主學(xué)習(xí)”任務(wù)，由老師規(guī)定一些題目，3名同學(xué)一組完成并制成幻燈片，每節(jié)課的最后20分鐘進(jìn)行演示。

3名汽車工程專業(yè)的男生姚力、陳杰和蘭光，朗誦毛澤東的《沁園春·雪》，接著分析、鑒賞，《七律·長征》還是唱出來的。精美的幻燈片展示了很多珍貴的史料圖片，同學(xué)們紛紛辨識著這些圖片上的歷史人名。

“為完成這個作業(yè)，我們準(zhǔn)備了3個星期，查資料的過程就是最好的學(xué)習(xí)。”姚力說。

“沒有學(xué)生要故意跟老師作對的。學(xué)生不認(rèn)真聽課，怪不得學(xué)生，責(zé)任在老師身上?！辈虡诽K說，在他這里，沒有什么老師學(xué)生的概念，平等交流是第一位的。

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每學(xué)期的前3節(jié)課，蔡老師都覺得自己是在跟學(xué)生“拔河”。他知道，學(xué)生是帶著觀望的態(tài)度來聽課的，有的甚至有逆反心理，所以他得使雙份的力氣，在前幾節(jié)課把學(xué)生“拉”過來，否則學(xué)生就不會再對這門課感興趣。

蔡樂蘇表示，要上好思想政治課，必須具備兩個基礎(chǔ)：一是良好的現(xiàn)實社會環(huán)境，告訴學(xué)生真實的社會現(xiàn)實，使學(xué)生不至于太逆反；二是深厚的文化知識，使學(xué)生不至于受蒙蔽。

應(yīng)把最優(yōu)秀的教師留下來講思想政治課

南開大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院院長武東生介紹，學(xué)院教學(xué)最突出的一點(diǎn)就是教師隊伍非常整齊，擁有一支專業(yè)化的教師隊伍。相比國內(nèi)許多高校的“兩課”（馬克思主義基礎(chǔ)理論課和思想品德課）教師都是從各個學(xué)院抽調(diào)而來，該校從1997年建立馬克思主義教育學(xué)院以來，所有“兩課”的教學(xué)和科研工作都由該院承擔(dān)，從不把任務(wù)分配給其他院系單位。該院教師的平均年齡為40歲，70％擁有博士學(xué)位。

武東生說，不少學(xué)校把講課講得不好的老師派去教思想政治課，形成了一種惡性循環(huán)。“這門課對老師的要求這么高，應(yīng)該把最優(yōu)秀的教師留下來講思想政治課”。

去年9月，該院公布了一份關(guān)于教學(xué)秩序和教師規(guī)范的規(guī)定，認(rèn)定“教師不認(rèn)真?zhèn)湔n”、“被學(xué)生反映教學(xué)效果差”等19種情況為教學(xué)事故。相關(guān)的處罰甚至包括扣發(fā)教師一年的工作津貼。

南開大學(xué)還加大了思想政治理論課的投入力度，在每年預(yù)算中列出專項經(jīng)費(fèi)，為課程建設(shè)創(chuàng)造好的工作環(huán)境。在最近3年里，每年將不少于50萬元。丁軍說，這為思想政治理論課創(chuàng)造了好的環(huán)境。老師們在課程建設(shè)、科研立項等方面都很重視，每個課程組都有了新氣象和好風(fēng)氣，大家齊心協(xié)力，鉚足勁兒要建設(shè)精品課。

在南開大學(xué)，隨著新課程開通的“晨鐘博客”，改變了學(xué)生們對教師的既有印象。在這里，教師們用著“海天一色”、“見習(xí)醫(yī)生”、“程門立雪”之類的網(wǎng)名，討論著或嚴(yán)肅的課改課題，或輕松的教學(xué)心得。

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青年教師徐延慶還記得，當(dāng)他在第一節(jié)課上告訴學(xué)生，老師們在學(xué)院網(wǎng)站上集體開辟了群體博客，并將在那里公布優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)時，教室內(nèi)一片嘩然：“這么時髦！”同學(xué)們一下子很難將嚴(yán)肅的政治課教師與文風(fēng)隨意的博客寫手之間掛上鉤。

該院前不久開展了一份匿名抽樣問卷調(diào)查，邀請學(xué)生對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程打分。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對課程的滿意度為75.8％，整體評價較好的學(xué)生占71.6％，認(rèn)為課程內(nèi)容貼近實際的占92.3％；對教師綜合素質(zhì)滿意的學(xué)生占92.2％，認(rèn)為教師講課水平較好的占78.2％，認(rèn)為教學(xué)方法較好的占75.1％，認(rèn)為教師編寫的學(xué)習(xí)資料有幫助的占86.1％。調(diào)查還顯示，87.6％的大學(xué)生認(rèn)為課程重要。

武東生說，這反映出，思想政治理論課教師的努力受到了大學(xué)生們的認(rèn)可，但離“真心喜愛”的理想目標(biāo)仍然差距不小。

告訴學(xué)生實際情況，不要讓一個假期顛覆一個學(xué)期

如何能讓思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛的課程？武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院教授熊建生認(rèn)為，這需要教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)一步科學(xué)，教育教學(xué)更加有時代感、現(xiàn)實性和針對性。

“學(xué)生自身的問題是最主要的?！毙芙ㄉf，時代造就了“80后”大學(xué)生，開放寬松的社會環(huán)境賦予他們新觀念、新知識，但也使他們存在一些弱點(diǎn)和片面性。他們閱歷單薄，經(jīng)驗不足，缺乏生活鍛煉和環(huán)境磨煉，在思想觀念和價值取向上重物質(zhì)輕精神。這些都增添了思想政治理論課教學(xué)的難度。

熊建生認(rèn)為，要使思想政治課成為受大學(xué)生歡迎的課程，首先教師要使自己受到學(xué)生的歡迎。教師要在理論教育的過程中注意加強(qiáng)理論研究，提高學(xué)術(shù)水平，提升知識含量。在教學(xué)過程中，要以平和的心態(tài)、平等的口吻、平凡的事例、平實的風(fēng)格面對學(xué)生。

“‘兩課’教師應(yīng)承擔(dān)心理醫(yī)生的角色。”這是上海華東理工大學(xué)金山校區(qū)思想道德修養(yǎng)課教師張海燕提出的教學(xué)主張。她把辦公室電話和自家電話號碼公示在學(xué)生宿舍區(qū)門口，用心

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將自家電話用作了學(xué)生“心理咨詢熱線”?！坝袉栴}去找張老師”已成為該校不少學(xué)生的習(xí)慣。

南開大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院院長武東生提出一個“一個假期顛覆一個學(xué)期”的現(xiàn)象：在課堂上，老師把一些道理闡述解釋得很好，學(xué)生也能接受；可學(xué)生假期回家后，接觸到社會現(xiàn)實的東西，就會發(fā)現(xiàn)這些理論和現(xiàn)實社會實際起作用的價值體系是相背離的。“不如把實際情況告訴學(xué)生，讓他們帶著滿腔義憤，更真實地認(rèn)識社會?！蔽鋿|生說。

思想政治課也是一門科學(xué)

北京某高校2006級廣告學(xué)的一位王姓同學(xué)表示，“兩課”不吸引人，還有一個原因是同學(xué)們感覺上課時不像是在學(xué)習(xí)知識、研究學(xué)問，而只是在接受思想政治教育。

關(guān)于“兩課”的“非學(xué)術(shù)性”，一直有這樣兩種說法：思想政治理論課只是“課程”而不是“學(xué)科”；思想政治理論課只有借其他學(xué)科的碼頭才能出海。

武漢大學(xué)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教師黃代翠稱，執(zhí)教這門課15年來，她遭到過不少人的質(zhì)疑：你教的這門課，能算一門科學(xué)嗎？思想道德這些東西，能通過課堂來“教”嗎？“甚至有人覺得，低水平的老師，才被分派去教公共課。這樣的認(rèn)識誤區(qū)一直存在到今天?！?/p>

她認(rèn)為，雖然跟一般的專業(yè)課程相比，“兩課”的知識性不是那么突出，但其理論性和政治性更強(qiáng)，不能認(rèn)為它就是非學(xué)術(shù)的。它傳遞給學(xué)生的不是條分縷析的知識點(diǎn)，而是觀念意識上的影響?！皽?zhǔn)確地說，它是一門政治性較強(qiáng)的科學(xué)。作為教師，更應(yīng)該從學(xué)術(shù)的角度去對待這門課的教學(xué)和研究，潛心于這一學(xué)科的建設(shè)，開拓這一學(xué)科的研究空間。”

在新課程改革方案中，“兩課”的學(xué)科建設(shè)被擺在很重要的位置?！叭绻婚T課程沒有學(xué)科支撐，課就很難上好。要從學(xué)科建設(shè)的角度加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研究，特別是通過學(xué)科點(diǎn)，有計劃地培養(yǎng)適應(yīng)新課程的碩士甚至博士，為教學(xué)源源不斷地輸送成果和人才，這樣才是良性循環(huán)?！苯逃可缈扑矩?fù)責(zé)人在接受媒體采訪時說。

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根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，馬克思主義理論被確立為一級學(xué)科，其下屬的五個二級學(xué)科也已正式確立。

“毫無疑問‘兩課’是一門科學(xué)?！蔽鋿|生說，從功用上說，“兩課”的功用是政治理論教育；但從學(xué)科上，它的任務(wù)是探討其中規(guī)律性的東西。

在《關(guān)于高校公共理論課教學(xué)情況的調(diào)研報告》中，武東生發(fā)現(xiàn)這樣一個細(xì)節(jié)：在對已畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，那些取得事業(yè)成功的畢業(yè)生認(rèn)為，他們的成功與大學(xué)期間接受的思想政治理論教育成正相關(guān)的關(guān)系，盡管這種影響是不自覺的。

“‘兩課’到底要達(dá)到什么樣的效果？不能急于求成，也不能過于理想化。不要企圖‘改造’我們的學(xué)生。讓學(xué)生們實實在在、真心真意地接受一些觀點(diǎn)，多年后還能回想起政治課堂上一些對他們有益的東西，就是‘兩課’教師和課堂的成功。”武漢大學(xué)教授宋儉說。

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第二篇：初中政治教學(xué)論文 政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力的探索

政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力的探索

中學(xué)思想政治課教學(xué)如何由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是一個探討已久，而又言猶未盡的課題。教無定法，教有多法。為改變政治課教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治課引到素質(zhì)教育的軌道上來，我經(jīng)３０年的教學(xué)實踐和摸索，把“說”引向政治課堂。

在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。我國著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。

其實，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說”會拖長時間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？還有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫，不考說，練說有什么用，浪費(fèi)時間”；但也有的學(xué)生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學(xué)嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。

教學(xué)實踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說”對學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細(xì)水長流地進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”———“能說會道”———“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

為提高學(xué)生“說”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：

（一）三分鐘演講活動（或稱主持人節(jié)目）。這項活動放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進(jìn)行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問

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題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在高一開始對學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對表情、眼神、手勢等項目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野。同時，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高辨識力、免疫力?？傊?，演講對學(xué)生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項利于學(xué)生的切切實實的工作，何樂而不為呢？

二）新聞發(fā)布活動。此項活動每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞）向全班同學(xué)發(fā)布近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學(xué)生在收集新聞時首先強(qiáng)調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對新聞發(fā)布活動很感興趣，從開學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞發(fā)布活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時事政治的好習(xí)慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

（三）鄉(xiāng)情國情教育活動。此項活動的時間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見摸得著、可信度強(qiáng)、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

（四）學(xué)習(xí)心得交流活動。此項活動的時間是放在學(xué)完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上

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“說”，臺下由評分小組進(jìn)行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分?jǐn)?shù)記入記分冊上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里對著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動作、進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請爸爸媽媽做評判?？傊?，學(xué)生在為想成為一個未來的演說家而努力著。

（五）口試活動。多年來，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問題上進(jìn)行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這一環(huán)上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點(diǎn)，但多年實驗證明是受學(xué)生歡迎的。因為這確實既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>

（六）辯論活動。辯論是一個更高層次的“說”訓(xùn)練形式，是在前幾種“說”基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。因為在辯論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話，邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識來確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時間內(nèi)進(jìn)行的，辯論時雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場應(yīng)變等多方面的能力都會得到鍛煉和發(fā)展。實踐證明，辯論活動是學(xué)生“說”訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會。

在政治課教學(xué)采用多種形式加強(qiáng)對學(xué)生“說”的訓(xùn)練后，學(xué)生既學(xué)到了馬克思主義基本觀點(diǎn)和基本原理，培養(yǎng)了學(xué)生正確的立嘗觀點(diǎn)和方法，指導(dǎo)和實現(xiàn)人生價值，又提高了學(xué)生“說”的能力，取得了較好的成效。經(jīng)過政治課“說”訓(xùn)練的學(xué)生在大小場合的說話膽大了，氣壯了，聲亮了，音不抖了，嘴會講了。在縣里舉辦的“我與社會主義祖國”、“學(xué)雷鋒精

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神，做文明新人”、“我為振興中華而讀書”等演講賽中，參賽者均獲一、二等獎。在１９９１年由上海市教育局、上海教育學(xué)院、《中學(xué)生知識》報社和上海市電視臺聯(lián)合舉辦的“生命在黨旗下閃光”演講賽中，有兩位學(xué)生分別獲二、三等獎。

據(jù)幾年來的跟蹤調(diào)查，經(jīng)我們在政治課上“說”訓(xùn)練過的學(xué)生，他們的知識面寬、思維敏捷、能說會道、能言善辯。據(jù)測試表明，“說”在人的素質(zhì)中占了很大的比重。所以，教育家葉圣陶先生說：“說最為基本。”

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第三篇：初中政治教學(xué)論文 怎樣營造學(xué)生喜歡的課堂

怎樣營造學(xué)生喜歡的課堂

內(nèi)容摘要：新課改實踐下的新課堂，教學(xué)不只是教師教，學(xué)生學(xué)，更是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師是課程實施的核心，從教學(xué)層面講，教師是課程成功實施的決定性力量。只有在教師巧妙設(shè)計引導(dǎo)下的課堂，激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情，才可能成就一個完美的課堂。

關(guān)鍵詞：課改；課堂；教師

現(xiàn)有的課堂教學(xué)多數(shù)仍以注入式為主要的教學(xué)方式，教育部在對改革教學(xué)方法的意見中指出：應(yīng)在有利于學(xué)生掌握知識、學(xué)會運(yùn)用、提高覺悟三方面下功夫；教學(xué)方法要摒棄注入式，實行啟發(fā)式。這就很明確地要求我們教育工作者必須認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們在課堂教學(xué)中除了要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主動精神，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和思考來提高認(rèn)知能力，特別是政治學(xué)科，理論性較強(qiáng)，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，研究有效教學(xué)方法，營造一個學(xué)生喜歡的課堂成為新課改中的重中之重。

政治學(xué)科的課堂改革經(jīng)常被大家討論，結(jié)果是形式主義居多。許多教學(xué)研討課，仍然以教師一言堂——標(biāo)準(zhǔn)注入式為主，在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用沒有充分發(fā)揮出來。說是啟發(fā)式教學(xué)，灌輸式卻占了主導(dǎo)地位，在上課鈴響后，簡單地復(fù)習(xí)舊課后在學(xué)生根本未了解本節(jié)要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容的情況下，教師便講授新課了，然后提問布置作業(yè)。一節(jié)課下來很多學(xué)生并沒有真正徹底的掌握理解所講得內(nèi)容，迷迷糊糊帶著疑問走出了教室。

課堂應(yīng)該是流淌著歡快精神的溪流，成為滋潤生命的原野?，F(xiàn)有的課堂過多的束縛學(xué)生的思想，應(yīng)付單純的考試，給課堂教學(xué)也帶來了一些束縛，怎樣才能營造一個即能讓學(xué)生輕松應(yīng)考，又能讓學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

一、一堂好課需要教師的責(zé)任和學(xué)生的自主。

（一）、一堂成功的課堂教學(xué)需要教師課前的積極參與。

這里的參與不僅僅是指在課堂中教師的引導(dǎo)，還包括教師在備課中對課程內(nèi)容的研讀，開發(fā)，以及如何利用周圍的教學(xué)資源環(huán)境等。這個過程是教師“先學(xué)的過程”。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中，具有創(chuàng)新意識來解讀新課標(biāo)和教材，適當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，刪減和增加教材的一些內(nèi)容，積極有效發(fā)現(xiàn)利用周圍的教學(xué)資源。這些對于教師來說也是一種積極有效的參與方式。有利于教師的主動實施，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。

因此，新的課堂改革，要求激發(fā)教師的參與熱情和積極性，從而在解讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，開發(fā)研制適合自己教學(xué)方式，適合自己學(xué)生更快掌握理解知識的“新教材”。

（二）、在課堂中，需要教師的創(chuàng)新實施。

要在傳統(tǒng)的教學(xué)束縛中解脫出來，教師首先在課堂實施過程中具備創(chuàng)新實施的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是一個忠實、被動的傳播者，這束縛了教師參與的積極性。一個新課改下

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專心 的新型教師，應(yīng)該具有根據(jù)自己平時學(xué)習(xí)的新理念、價值觀、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方式對教學(xué)內(nèi)容重組與加工的能力，使教學(xué)材料轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也適合自己教學(xué)的個性化方式，這是教師在創(chuàng)新的一個重要體現(xiàn)，也是一堂完整好課的必然要求。

（三）注重教師個人工作態(tài)度，提高教師個人自身修養(yǎng)。

“態(tài)度決定一切?！毙抡n改給教師提供了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間教師如何有效的利用和中自主權(quán)，有教師個人的工作態(tài)度和人生態(tài)度決定的。如果不能積極學(xué)習(xí)，不斷更新，適應(yīng)新課改的需要，將最終因不能主動適應(yīng)而被淘汰。

每位教師由于個體差異，每個人在性格，氣質(zhì)，知識水平，智力水平等方面都有很大的差異，因此，教師應(yīng)自覺地有選擇性地參與各種學(xué)習(xí)，自覺提高教師的個人素質(zhì)，從而彌補(bǔ)在新課改課堂教學(xué)實施過程中的差異。

（四）、注重本學(xué)科教師的團(tuán)結(jié)合作。

同科教師之間的友好合作，在某種程度來說，能夠激發(fā)更多的教學(xué)靈感。今天的教學(xué)由封閉走向開放，由預(yù)設(shè)走向生成，僅靠個人的“單打獨(dú)斗”是力所不能及的。新課堂更需要教師的合作互動，交流，配合，從而來提高課堂教學(xué)的效率。

（五）、教師課堂行為的深層次變化，把課堂還給學(xué)生。

1、教師應(yīng)該在課堂中積極營造情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識性興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。營造一些情景主要是引起自主意識，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生的認(rèn)識性興趣能夠保持持久，強(qiáng)烈，從而激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容更加深入的探究。

2、讓學(xué)生自主參與制定教師教與學(xué)的計劃中，使學(xué)生意識到自己是課堂的主人。這需要教師在課前有自己的教學(xué)目的和教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在課堂中參與修改，主動完成。避免教學(xué)中一些形式上的活動，要善于在熱烈的氣氛中，引導(dǎo)學(xué)生去注重思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的各種基本能力。學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)到知識，而是在“找尋”要學(xué)的知識，學(xué)會學(xué)習(xí)知識。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生來說是終身受益的。

4、創(chuàng)建和諧課堂。提倡激勵性評價方式，用鼓勵性語言，表情注視著每個學(xué)生，關(guān)注接受能力差的弱勢學(xué)生，因材施教，鼓勵他們自主地承擔(dān)順利闖過學(xué)習(xí)難關(guān)的任務(wù)。樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在課堂中成為一個快樂的求知者。從而營造良好的課堂氛圍。

二、課堂不求容量求質(zhì)量

課堂教學(xué)不是給別人看的，而應(yīng)該是讓學(xué)生確確實實的感覺到他要學(xué)，他要動腦，他掌握了，他記住了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有些教師一味的追求一堂課45分鐘教學(xué)的容量，卻忽視了學(xué)生真正能夠掌握多少知識。一堂缺少互動，師生漠不關(guān)心的課堂，是失敗的課堂。是大家接受新課改理念后達(dá)成共識的。那么學(xué)生喜歡的課堂應(yīng)該符合學(xué)生的思維模式，或者略高于學(xué)生

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專心 的思維模式，又能被學(xué)生接受的思維方式。只有在這個模式下衍生的教學(xué)內(nèi)容才能夠被學(xué)生樂于接受，而不是強(qiáng)迫適應(yīng)接受。這不僅需要教師在課前對教學(xué)內(nèi)容的精心整合；而且需要教師在課堂上對學(xué)生有更多的關(guān)注——人性化的關(guān)注。

教師應(yīng)該在課堂中時刻注意的內(nèi)心發(fā)問：

1、當(dāng)學(xué)生在課堂思考中頭緒不清時，我能為他們做些什么？我能在多大程度上啟發(fā)幫助他們？

2、我的引導(dǎo)能在多大程度上讓學(xué)生“柳暗花明”“豁然開朗”？

3、當(dāng)學(xué)生信心不足時，我能在哪個角度幫助他重新樹立自信？

4、我能否在學(xué)生的表情中讀出學(xué)生的渴望?

5、我與學(xué)生的辯論能碰撞出多少靈感的火花？

6、我能讓學(xué)生在多大程度上感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，探究成功的欣喜？

7、我的情感在多大程度上能夠感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴？

8、他是否感受到了今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容如何融入他的生活中去？

??

這些無時無刻不體現(xiàn)了教師對學(xué)生接受知識情況的關(guān)注，及時調(diào)整教學(xué)方法和情境，因勢利導(dǎo)的提高教學(xué)質(zhì)量，注重真正的“課堂效率”。

三、充滿生機(jī)活力的課堂

一個充滿生機(jī)活力的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生全員參與，全程參與，有效參與的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容，也是整個教學(xué)活動的中心，要求在課堂上學(xué)生發(fā)言時間不少于二分之一。

師生之間能夠愉快的進(jìn)行情感溝通和智慧交流。師生的平等對話，交流中充滿支持，幫助，合作，渴望，鼓勵等。

課堂上學(xué)生能夠有自己的學(xué)習(xí)空間，成就“自己的課堂”，教師更多是微笑，贊賞，支持和引導(dǎo)，使學(xué)生遇到問題不怕指責(zé)，積極尋求教師的幫助。

在課堂中，教師和學(xué)生一起，對教學(xué)內(nèi)容，整體把握，聯(lián)系實際，使學(xué)生更好的應(yīng)用到實踐中去。

有效的自我學(xué)習(xí)檢驗。有利于學(xué)生通過各種教學(xué)方式體驗成功的樂趣，由易到難，是學(xué)習(xí)思

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維不斷升級。更好的樹立自信心，檢驗學(xué)習(xí)成果。但教師應(yīng)注意力求精益求精。

加強(qiáng)知識的拓展度。在知識有效的整合基礎(chǔ)上讓知識向縱深延伸，從課堂教學(xué)向生活、應(yīng)用延伸。

課堂教學(xué)在于教師的引導(dǎo)，更在于學(xué)生的參與，營造學(xué)生喜歡的課堂，是新課改的要求，也是教學(xué)理念的一次創(chuàng)新。課堂教學(xué)是一個舞臺，是學(xué)生和教師齊鼓合鳴的舞臺，它將給教師和學(xué)生更多遐想和空間，演奏更加和諧優(yōu)美的“樂章”。

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第四篇：黑龍江省青岡縣興華鎮(zhèn)中學(xué)初中政治教學(xué)論文 怎樣增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力

怎樣增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力

當(dāng)前，思想政治課教學(xué)缺乏吸引力，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)思想政治課的動力不足，教師教育觀點(diǎn)，教學(xué)方法陳舊，有不少教師沒在教學(xué)上下真功夫。如果不盡快扭轉(zhuǎn)此局面，要提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就無從談起。

如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)吸引力，這可需要認(rèn)真研究，這也是檢驗思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“課堂的知識教學(xué)要與課外的實踐活動結(jié)合進(jìn)行”，要求教師“應(yīng)有計劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語、舉辦展覽、壁報、觀看電影、電視錄像等活動，并安排高年級學(xué)生寫論文，調(diào)查報告，總結(jié)”等，這一規(guī)定為政治課教師改進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容指明方向。也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”興趣一旦激發(fā)起來，就會產(chǎn)生無窮無盡的求知和探索的欲望，政治課要有趣味性關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新上。眾所周知，相同的教學(xué)內(nèi)容，常常會引發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，原因就在于教學(xué)方法上。

在教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為一節(jié)課良好的開端可以激發(fā)起學(xué)生極大的興趣，這就要在導(dǎo)課環(huán)節(jié)上下功夫，導(dǎo)課的方式是多樣的，可采用講故事誘導(dǎo)，詩歌朗誦渲染，設(shè)置懸念，漫畫，招貼畫，圖片放映，優(yōu)美歌曲播放等情景設(shè)置，要求教師據(jù)授課內(nèi)容靈活選用。導(dǎo)課的內(nèi)容應(yīng)是引人入勝的，語言要生動，能吸引學(xué)生的注意力使之全身心投入這節(jié)課中。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》同時也要求教師恰當(dāng)運(yùn)用教具，如要使用電影，幻燈、照片、錄音、錄像及計算機(jī)等教具輔助教學(xué)。由于思想政治課內(nèi)容涉及社會生活的許多方面，這些復(fù)雜現(xiàn)象，使學(xué)生要真正理解并運(yùn)用，并非易事。電化教學(xué)最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)高一種具體情景，在此情景中學(xué)習(xí)，可大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師能運(yùn)用多種手段，多種形式把講和看結(jié)合起來，以形象生動的直觀方式把抽象的理論知識與實際生活聯(lián)系起來，利用情景理解，把握知識，從而增強(qiáng)教學(xué)吸引力。

心理學(xué)研究表明，動機(jī)和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的好壞，取決于主體是否有學(xué)的愿望、動力。如果教師忽視了這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動機(jī)會有不明確的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)無動力怎能實現(xiàn)目標(biāo)？因此教學(xué)中應(yīng)特別重視培養(yǎng)激發(fā)與調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，那不僅要靠趣味的導(dǎo)課，多種教學(xué)用具的運(yùn)用，更要使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情景中調(diào)動起他們參與的意識。在活動中激發(fā)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。例如，教學(xué)中據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實際需要組織多樣形式的辨論會，演講會，故事會，漫畫展評，社會調(diào)查等。要特別注重書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，用理論知識去解決現(xiàn)實問題。比如在講“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”時，為鞏固知識可即興表演場景，一名中學(xué)生買筆，在行使知情權(quán)，自主選擇權(quán)，公平交易

第五篇：云南省石林縣巴江中學(xué)初中政治教師教學(xué)論文 淺論思想政治課的板書設(shè)計

淺論思想政治課的板書設(shè)計

摘 要: 教學(xué)中，我們可以在常規(guī)板書形式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，使板書集知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀教育于一體，從而更好地落實三維教學(xué)目標(biāo)，深化情感教育，提升思想品德課的育人功能。

關(guān)鍵詞: 思想品德 教學(xué) 板書設(shè)計 創(chuàng)新

板書作為一種古老而簡單的教學(xué)手段，不僅體現(xiàn)出教師扎實的基本功，更能夠全面展示一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對一節(jié)課的知識形成整體印象。板書是思想品德教學(xué)過程中的一個重要組成部分，它是師生溝通文本的橋梁，是信息的傳遞媒介，是啟迪學(xué)生智力發(fā)展的動能。板書在思想品德教學(xué)過程中具有非常重要的作用。

一、初中思想品德板書的重要作用

板書是教師在教學(xué)過程中，配合語言等，運(yùn)用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式，是揭示學(xué)習(xí)材料之間內(nèi)部的相互關(guān)系，輔助知識信息傳輸?shù)囊环N教學(xué)行為，“是用精煉的書面語言及圖示符號對課堂教學(xué)內(nèi)容所作的概括”。它是教師在認(rèn)真鉆研教材、深刻理解文本的成文思路及編者意圖的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行的藝術(shù)審美再創(chuàng)造。是教學(xué)中知識美與視覺美的融合、教學(xué)手段與教學(xué)目的的統(tǒng)一、教學(xué)思路與教學(xué)方式的實現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的并融。板書對教師而言，它反映出教師鉆研教材的深度和藝術(shù)構(gòu)思的水平，顯示出執(zhí)教者的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生而言，它對學(xué)生智力的發(fā)展起著巨大的促進(jìn)作用。

有心理學(xué)家進(jìn)行了這樣一個實驗：讓三組學(xué)生用三種方式（視覺、聽覺、視聽結(jié)合）識記十張畫片。結(jié)果是：視覺識記效果為70％，聽覺效果為60%,視聽結(jié)合識記效果為86.3％。這一實驗表明視聽結(jié)合效果最佳，而板書圖示恰恰是視覺形象與口頭語言相結(jié)合的過程，這不僅增加了信息剌激的強(qiáng)度，突出了教學(xué)信息的強(qiáng)化特征，而且促進(jìn)了學(xué)生的選擇性知覺，加快了學(xué)生大腦中信息的編碼和貯存。由此可見，思想品德教學(xué)中視聽結(jié)合的板書。不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的記憶效果，還能啟發(fā)學(xué)生的智力思維。

隨著新課程改革的不斷深入，思想品德教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識的教育和能力鍛煉，更要注

重加強(qiáng)對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教師們通過對板書的精心設(shè)計，使板書在引領(lǐng)知識的同時，升華了教育主題，強(qiáng)化了其情感教育的功能，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、初中思想品德板書設(shè)計原則

思想品德課板書的目的是提煉主要觀點(diǎn)，強(qiáng)化道德認(rèn)識，增強(qiáng)明理效果。為了達(dá)到這個目的，在設(shè)計板書時，要求做到準(zhǔn)確、凝煉、實用、美觀，還要遵循板書設(shè)計的原則。

1.學(xué)科性原則。不同學(xué)科的知識體系和特點(diǎn)是不同的，教師在板書設(shè)計時一定要考慮自己所教學(xué)科的特點(diǎn)。

2.實用性原則。板書使學(xué)生按照教師的教學(xué)思路去分析、理解問題使學(xué)生掌握知識面，構(gòu)建知識體系。所以教師要根據(jù)不同年齡不同年級設(shè)計不同形式的板書。

3.直觀性原則。板書要圖文并茂、言簡意賅、學(xué)生通過學(xué)習(xí)簡單形象的圖畫，從形象上理解抽象的概念原理和法則，從整個板書的排列總結(jié)出本課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，一看板書就回憶起本課的內(nèi)容。

4.靈活性原則。課堂教學(xué)沒有一成不變的模式，課堂教學(xué)是師生雙邊活動，所授內(nèi)容不同、學(xué)生實際狀況不同，需要靈活處理包括板書在內(nèi)的課堂上出現(xiàn)的各種問題，預(yù)先設(shè)計的板書也需要隨著教學(xué)的實際情況變化而變化。

5.藝術(shù)性原則。板書是教學(xué)藝術(shù)奇葩，它融科學(xué)性、實用性和藝術(shù)性一體，是老師的微型教案。板書的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在字體美：正確、工整、美觀；其次是結(jié)構(gòu)美：板面排列均衡不單調(diào)；再次是內(nèi)容美：板書內(nèi)容與授課內(nèi)容吻合，內(nèi)容簡潔，前后出現(xiàn)的順序、板書的時機(jī)等都具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。好的板書和教學(xué)小結(jié)一樣，對教學(xué)能起畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、初中思想品德課板書的創(chuàng)新性設(shè)計

在初中思想品德課教學(xué)中，常見的板書形式包括提綱式、結(jié)構(gòu)式、表格式、摘要式、對比式等。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)常規(guī)性的板書設(shè)計主要體現(xiàn)的還是知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，而不能很好地體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀教育的痕跡。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“從初中生的生活實際出發(fā)，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實施的基礎(chǔ)?！币虼耍覀兛梢栽诔Ｒ?guī)板書形式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，使板書集知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀教育于一體，從而更好地落實三維教學(xué)目標(biāo)，深化情感教育，2

提升思想品德課的育人功能。

1.提綱式板書創(chuàng)新。提綱式是教學(xué)中最常用的板書形式之一，它簡明扼要，條理清楚，在教學(xué)知識容量較大的課時多采用這種板書形式，既可以幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，又可以節(jié)省板書時間，有利于構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生聽講、思考、討論、總結(jié)。例如,講《生命屬于我們只有一次》,我采用了提綱式板書:享受權(quán)利,創(chuàng)造有意義的人生：人最寶貴的是生命充滿歡樂只有一次,無比寶貴。依法保護(hù)生命健康權(quán)；珍惜愛護(hù)我們生命，自我保護(hù)愛護(hù)、尊重他人生命。生命屬于我們只有一次。簡明的板書, 濃縮了一節(jié)課的邏輯關(guān)系和知識點(diǎn),突出知識的關(guān)鍵詞,使學(xué)生一目了然,便于把握。

2.摘要式板書創(chuàng)新。對摘要式板書設(shè)計，有時可以根據(jù)教育目的，把課題與教學(xué)要點(diǎn)恰當(dāng)組合，以靈活多樣的形式展現(xiàn)出來，達(dá)到升華主題的效果。如我在教授《燦爛的中華文化》一課時，將課題“中華文化”設(shè)計成樹干，將“各族人民共同創(chuàng)造”設(shè)計成樹的根基，將特點(diǎn)、力量、地位、影響等設(shè)計成樹葉，寓意中華文化這棵參天大樹將更加茁壯成長。

3.圖畫式板書創(chuàng)新。圖畫式板書以簡筆畫代替文字，把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、具體化，使一些枯燥無味的知識，變得引人入勝，從而提高了課堂效率。教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系對板書內(nèi)容加以創(chuàng)新，達(dá)到生活教育的目的。如在 2012年全國初中思想品德優(yōu)質(zhì)課評選中，黑龍江的李冬武老師在講授《承擔(dān)對社會的責(zé)任》一課時，板書設(shè)計成中國志愿者標(biāo)志，一個手的形狀，四個手指設(shè)計成“為國分憂，維護(hù)尊嚴(yán)，關(guān)愛社會，立足崗位 ”。從而使學(xué)生清楚的認(rèn)識到，承擔(dān)社會責(zé)任的最好形式就是積極參加社會公益活動。此外，在安徽省第七屆中學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課評選中，有一位老師在講授《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課時，把板書設(shè)計成“3.15”的形狀，使學(xué)生牢記:“3.15”與消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)之間的關(guān)系。

4.內(nèi)涵式板書創(chuàng)新。在教學(xué)中，我們還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的教育目的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)陌鍟问剑诮沂緝?nèi)涵的同時，對學(xué)生寄予鼓勵和期望。如在潁泉區(qū) 2012 年思想品德優(yōu)質(zhì)課課評選中，邵先亮老師在講授《人生難免有挫折》一課時，把課題和教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，設(shè)計成一只帆船的形狀，并以“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”為網(wǎng)名對學(xué)生寄予期望，達(dá)到很好的激勵效果。此外，在 2012 年全國初中思想品德優(yōu)質(zhì)課評選中，陜西咸陽的霍梅梅老師在講授《家，溫馨的港灣》一課時，將課的標(biāo)題設(shè)計成樹干，將尊重、理解、回報、教育成人、哺乳成長、給予生命作為樹的葉，將愛化成太

陽，寓意家在愛陽光下，家這棵大樹在茁長成長。從而有效增強(qiáng)了學(xué)生對家的眷戀和感激之情。5.寓意式板書創(chuàng)新。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及對學(xué)生的要求，有時可以采用寓意式板書。把課內(nèi)的教學(xué)要求延伸到課外，在提高學(xué)生的認(rèn)識水平的同時，進(jìn)一步提升實踐能力。如我在教授《禮儀展風(fēng)采》這一課時，把板書設(shè)計成一扇門。寓意禮儀是一種素養(yǎng)，需要在日常生活中勤加鍛煉才能掌握，而具備了這種素養(yǎng)能夠幫助我們打開交往之門，使交往更加順利與和諧。

總之，在新課改的背景下，我們在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率的同時，一定不能忽視板書在教學(xué)中的重要作用。正如朱紹禹教授所言“沒有一位優(yōu)秀的教師不重視板書，也沒有一種教改方案能夠排斥板書?！蓖ㄟ^對板書的創(chuàng)新性設(shè)計我們可以發(fā)現(xiàn)，板書不僅承載著教學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)著教學(xué)的三維目標(biāo)，使我們的課堂充滿著情感教育的氣息。

參考文獻(xiàn)：

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3.鐘啟泉 有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長 《中國教育報》（2007年6月16日）