第一篇：品德與社會教學(xué)敘事

【教育敘事】

興趣是學(xué)習(xí)的動力

董崗中心校 李進

作為一線教師我對任教的《品德與社會》課程感到的困惑主要集中在這樣兩點：一是我們?nèi)绾慰创返屡c社會課程？二是我們?nèi)绾螌嵤┢返屡c社會課程？新課程品德與社會教材是把思想品德教育與學(xué)生日常生活相結(jié)合，與科學(xué)啟蒙、社會活動等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的各個方面相結(jié)合，是一門重要的綜合課程。隨著新課程理念的不斷深化，增強品德教育的針對性和時效性，使其更貼近兒童的生活，是適應(yīng)時代發(fā)展的需求。針對這一課程的特點我在教學(xué)過程中注重把課堂與生活體驗緊密結(jié)合起來，取得了良好的教育效果。

一、轉(zhuǎn)變觀念，豐富課堂

以前的思想品德課是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，教師只管教，學(xué)生只管學(xué)，一切以教為中心，學(xué)生頭腦里形成的都是空洞的理論。而今天，以學(xué)生為主的課堂，教師必須徹底轉(zhuǎn)變課堂觀念，課堂必須植根于生活體驗，以此為載體，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生適宜的活動環(huán)境與條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我把課堂開放給了學(xué)生，讓學(xué)生在感知書本內(nèi)容的同時，強調(diào)讓他們走出去，親身體驗，然后再與課堂相結(jié)合，這樣，就為學(xué)生搭建了一條理論與實踐相結(jié)合的云梯。使學(xué)生很快體會到成績的取得，是靠集體的力量，個人的力量是渺小的，只有集體的力量才是偉大的。這樣，學(xué)生們學(xué)的有興致，記得牢，加上親身體驗，加強了學(xué)生的品德修養(yǎng)和道德養(yǎng)成。

二、深化課堂，規(guī)范意識

以前的思想品德課常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生知道了我們的祖國是偉大的，要熱愛祖國，但不知如何去熱愛；明白同學(xué)之間要友好相處、互相團結(jié)，但真正在一起了又不知怎樣做了，經(jīng)常弄出一些矛盾來。這就是注重知識的傳授、忽略行為的鞏固，也就是說忽略生活體驗造成的影響。新的品德與社會課恰恰針對這一弊端，進行了改變：新的品德與社會課程要求教師通過行為指導(dǎo)、情況辨析等方式方法對學(xué)生加強道德教育和心理健康教育等，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，成為人格健全的公民。不僅要使學(xué)生從理論上明確了同學(xué)之間該怎樣相處，還引導(dǎo)學(xué)生說說自己平時和同學(xué)相處時，遇到過那些不知該如何處理的情況，請同學(xué)們幫助出出主意，幫助解決矛盾。有兩個同學(xué)經(jīng)常吵架，原因就是他們在課桌上畫了一條“三八”線，只要有一個同學(xué)過了線，兩人就吵，辦干部也管不了，這一次，經(jīng)同學(xué)們已用本科所學(xué)的知識一勸導(dǎo)，問題解決了。課下真正用課堂上學(xué)到的知識與同學(xué)友好相處。良好的品德行為習(xí)慣包含著豐富的內(nèi)涵，范圍廣泛，僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到的，只有功過感性的生活體驗才能達到育人的目的。因此，善于引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗，恰到好處的點撥學(xué)生的心靈，會起到意想不到的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情景，間接體驗

兒童的天性是幼稚的、天真的，他們對外界的認(rèn)識與感知往往是從具體形象開始的。那些具體的情景、鮮明的圖像、親身經(jīng)歷體驗的東西往往在頭腦中頻繁出現(xiàn)，激活了頭腦中潛在的認(rèn)知能力，從而使 兒童獲得豐富的知識能力和生活能力。但聯(lián)系現(xiàn)實的教學(xué)過程看，有些內(nèi)容和經(jīng)驗是無法或難以讓學(xué)生親歷、體驗的，怎么辦呢？這就需要教師有目的的去創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生身臨其境的體驗。而且這種情景與生活背景越貼近，學(xué)生自覺接受知識的程度越高。假如一名同學(xué)急匆匆地進入教室，慌亂中把一名同學(xué)的書本碰下了桌子，這名同學(xué)看都沒看一眼，就回到了自己的座位上。然后請同學(xué)們就這件事展開了討論：說一說，遇到這種情況該怎么辦？于是同學(xué)們七嘴八舌的議論開了，有的說：“剛進來的同學(xué)做得不對，碰下了人家的書，應(yīng)該給人家撿起來，并給人家說聲對不起才對?！庇械恼f：“是呀，碰下了人家的書，一聲也不吭就走了，擱誰身上誰也不愿意，要不是老師在的話，甚至還能打起來呢？”剛才被碰下書的同學(xué)站起來說：“老師，他不懂禮貌，我自己撿起來，不跟他一般見識?！闭f完彎腰撿起了自己的書。可看上去，也不是那么情愿。在這種情況下，我引出了今天的課題：同學(xué)之間有了矛盾怎么辦？這節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常投入，他們很快就名明確了同學(xué)之間要平等相處，互相關(guān)心，產(chǎn)生了矛盾，要及時溝通，相互寬容，教學(xué)效果非常好。生動形象的教育情景的創(chuàng)設(shè)觸摸到了兒童的心靈，并且能夠得到兒童心靈的真誠認(rèn)可，也會伴隨他們的成長，影響他們的一生。

總之，《品德與社會》課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展為目標(biāo)的課程。它具有生活性、開放性、活動性的特點，落實以學(xué)生為主體、以活動為中心的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究，、熱愛生活的兒童為目 標(biāo)。教師作為兒童活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者，積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與社會》課的興趣，只有這樣才能達到預(yù)期的教育目的。

2014年12月20日

第二篇：品德與社會教學(xué)反思

品德與社會教學(xué)反思

品德與社會教學(xué)反思1

《走近殘疾人》是小學(xué)三年級《品德與社會》下冊第5課中的第一個內(nèi)容。本課的設(shè)計意圖在于——通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗殘疾人生活中隨時可能遇到的困難，感受殘疾人面對困難時的那種頑強不屈的意志，激發(fā)學(xué)生尊重殘疾人、理解殘疾人，從而能夠愿意主動幫助殘疾人的意識。

本節(jié)課中為了能夠讓學(xué)生深切地感受殘疾人，我設(shè)計了三個體驗活動，為了能夠達到預(yù)期的效果，我將這三個活動逐一進行（也可分組——每個小組領(lǐng)取任務(wù)后，分別展開體驗，同時進行能夠節(jié)省時間，但是那樣的話很可能給孩子一種做游戲的感覺，容易造成課堂秩序混亂，在不自覺中使這節(jié)課變成了一堂生動有趣的游戲課從而失去了我們設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)的本來意義）。

在進行體驗殘疾疾人這一環(huán)節(jié)時，同學(xué)們的配合非常好，完成的比較順利。三個體驗活動中，我感覺讓學(xué)生體驗肢體有殘疾時學(xué)生的體會最深刻。因為前面兩個活動我采用的是請同學(xué)來體驗，其他同學(xué)認(rèn)真觀察、然后回答老師提出的問題這樣的方式來完成的。而這次的活動，要求所有的同學(xué)都親自參加體驗，當(dāng)他們用雙手將自己上衣的`拉鏈輕輕松松就拉開的時候，他們的臉上帶著得意的笑容。我問他們是什么感覺的時候——“太簡單了”、“輕松極了”、“小意思”……這些詞脫口而出。但是當(dāng)我讓他們將左手背到身后，只用右手將拉鏈再拉上的時候，卻沒有一個人再去說上面說過的詞語了，只見他們有的用牙咬；有的一只手不知道該怎么辦才好；還有的同位之間在互相幫忙……等我再問他們感覺怎么樣時，他們的回答變成了——“太難了”、“真不容易”、“我可受不了”……我想，他們已經(jīng)真正的感受到了殘疾人生活的不便，也能體會他們在做某一件事情時，需要付出比我們常人多得多的努力，達到了我預(yù)期的目的。

整堂課完成下來，我感覺同學(xué)們與老師的配合比較融洽，但是仍然存在著許多不足之處，在今后的教學(xué)中還需要再做進一步的完善。如：某些環(huán)節(jié)的銜接還不是那么連貫，對于同學(xué)們回答完問題時的評價、借助孩子們的回答及時補充、引導(dǎo)同學(xué)們思考問題等方面，自己說得還是過于多，應(yīng)該再多給孩子們一些展示自己的機會。

品德與社會教學(xué)反思2

20xx年11月8日，教研室的視導(dǎo)活動，準(zhǔn)備的課題是八年級上冊第九課項目三《做個聰明的消費者》，總體感覺：架子還算穩(wěn)，但骨肉不豐滿，不細(xì)膩。 先說一下不足之處：

1、對學(xué)生的評價過于簡單、籠統(tǒng)。大多數(shù)時候在用“好、很好、還行”等等隨口性的評價，失去了它實質(zhì)的作用。課后想想，評價應(yīng)該有三個方面的主要作用：鼓勵、補充、糾錯、提升。鼓勵應(yīng)該是具體的，學(xué)生回答的好，到底好在哪里，“讀的`好，還是有新意，還是很全面，條理清晰”，學(xué)生應(yīng)該有個明確的落腳點。這節(jié)課中的糾錯尤其做得不好，如“一學(xué)生根據(jù)圖片辨別侵犯了哪種權(quán)利時，對五種權(quán)利的含義及表現(xiàn)明顯認(rèn)識不清晰，我只是否定了他的答案，換了其他同學(xué)來繼續(xù)回答。沒有指出原因，更沒有加以引導(dǎo)，分析辨別。我自己也意識到，做好評價的背后是不懈的學(xué)習(xí)與努力，做為教師全面素質(zhì)的提高，性格脾氣，書籍的涉獵，生活閱歷，興趣愛好等等的積累沉淀。我更深深的體會到，在課堂上做好評價的前提，首先老師是一位認(rèn)真的傾聽者。因為準(zhǔn)備課，連續(xù)幾天熬夜，有些疲憊，思維有些卡殼，沒有了聽也就無所謂的評了。

2、問題設(shè)計有些隨意。有一部分問題過小，價值不大，缺少思維含金量。僅需要“對”或“錯”的判斷而已；而有些問題過大，過于籠統(tǒng)，缺乏層次性，梯度不夠。如本節(jié)課中，引用了網(wǎng)上的一段關(guān)于食品安全的調(diào)侃段子作為案例，出示問題：怎樣擺脫這種“爽”的生活？在學(xué)生討論中我發(fā)現(xiàn)，這個問題太大了，它不是單方面的責(zé)任，而是有生產(chǎn)者、銷售者、消費者，甚至還有監(jiān)管部門，國家的法制建設(shè)等等，學(xué)生們考慮時卻相對單一而集中，費了不省時間。如果把它分解為幾個小問題：要想擺脫這種生活，哪些人負(fù)有責(zé)任？他們各自應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任？有這樣一個循序漸進的過程，學(xué)生應(yīng)該更容易思考與解答。

有一點還值得自己欣慰：各環(huán)節(jié)的設(shè)計，案例的選擇，貼近學(xué)生，貼近生活、貼近實際。這一天恰逢“黨的十八大”召開，導(dǎo)入時進行了時政播報，也是政治課的一大特點；中間選用的案例，都是近年社會所關(guān)注的焦點問題，如“毒膠囊事件”，“典型的食品安全事件”；采用了學(xué)生們喜歡的形式：漫畫、網(wǎng)絡(luò)段子、視頻（中間有一段歌曲改編），以詼諧幽默的形式接近了學(xué)生與教材、社會的距離，營造了融洽的課堂氣氛。

困惑：在課堂上如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性？其實這一點不是個新課題。就自己而言，從未正兒八經(jīng)堅持來做，常常碰到課堂沉悶，學(xué)生無話可說時，讓學(xué)生自由討論一下，更多時候形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過了作用。

一節(jié)課結(jié)束了，遺憾很多，我會一直努力！

品德與社會教學(xué)反思3

今天，我上了粵教版《品德與社會》五年級上冊第3課《讓煩惱走開》，這是我跟崗學(xué)習(xí)的第二次上課，在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)導(dǎo)師和同行們給我反饋的意見，我總結(jié)反思如下：

一、導(dǎo)入課題簡潔明了

開課依始，引用歌曲《小小少年》切入，請學(xué)生說說有什么煩惱，并設(shè)計了“煩惱樹”，突出了“美的教學(xué)思維”活動的教學(xué)關(guān)鍵性問題，既尊重了學(xué)生已有的情感認(rèn)識，也為揭示課題巧設(shè)伏筆。

二、主線清晰目標(biāo)明確

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“解析不能只停留在學(xué)生已有的經(jīng)驗上，教學(xué)要源于升華，又高于生活，以促進兒童發(fā)展，要不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗?！闭?jié)課層次清晰，緊扣“煩惱”這一主題，設(shè)計巧妙“感知煩惱——了解煩惱——解決煩惱——健心教育”四個板塊，使凝固的教材文本溶化成了生動的課堂，使“教學(xué)關(guān)鍵性問題達到二級思維深度”，幫學(xué)生排除煩惱，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進文本，做到回歸生活，建立樂觀的人生態(tài)度。

三、構(gòu)思新穎尊重體驗

從生活實際出發(fā)，在課堂上圍繞“美的課堂教學(xué)思維”開展了“傾訴煩惱”、“小品表演”、“解煩錦囊”等豐富多彩的活動，其目的是把盡可能多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上主動說、主動議、主動探究，積極地表達思維，課堂上達到有百分之60以上的學(xué)生發(fā)言。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣且層層遞進，學(xué)生的情感一次又一次地接受著洗禮，良好的行為價值觀在潛移默化中得以形成。

四、校本拓展情感升華

在拓展環(huán)節(jié)中巧妙展示了孩子們在校本活動中“健心”“立美”的圖片，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合起來，讓學(xué)生談生活體會，排除煩惱。說明黃老師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不是封閉的，而是開放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調(diào)重彈的，而是與時俱進的。學(xué)生思維是活躍的'，情緒是飽滿的，我們也看到了課堂生成的精彩！

在回味之余，我也在認(rèn)真地思考，如何讓課堂教學(xué)更趨于完美？品德課堂是一個師生互動、生生互動的舞臺，在這節(jié)課上體現(xiàn)得淋漓盡致，但是每一次的互動，當(dāng)學(xué)生的情感接收碰撞時，教師和學(xué)生可否教學(xué)具有個性的評價，讓情感的體念更深入內(nèi)心？使我深深地反思和觸動，學(xué)生的成長是離不開教師的適當(dāng)?shù)馁p識評價。

品德與社會教學(xué)反思4

《我們都是好鄰居》是品德與社會三年級上冊第二單元主題四的教學(xué)內(nèi)容，本單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識自己的家庭，并從認(rèn)識自己的家庭開始，逐步認(rèn)識豐富多彩的社會，樹立為家庭和社會做貢獻的意識。

教材通過體驗活動、生動的事例、歌謠、圖片等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生知道自己的成長離不開家庭，感受父母的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員間的親情；學(xué)習(xí)料理自己的`生活，感知家庭責(zé)任感；體會健康文明的生活方式，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；知道家庭成員間要相互溝通、平等相待；懂得鄰里之間要和睦相處，愛護家庭周邊環(huán)境和設(shè)施等內(nèi)容。本主題引導(dǎo)學(xué)生愿意與鄰居和睦相處，知道鄰里之間應(yīng)該和睦相處、互相幫助、互相謙讓；懂得鄰居和睦相處可以使每一個家庭得到幫助，感受人與人之間和睦相處的快樂，學(xué)習(xí)鄰里之間相處的常識，做個好鄰居。這樣不僅大家都愉快，還有利于社會的安定團結(jié)。在日常生活中，學(xué)生與鄰居的接觸是很多的，教學(xué)中出示書上的小故事，談感受畫面上的小姑娘怎么了？她得到了什么？心情怎樣？小姑娘的家人知道了又是怎樣感謝幫助老奶奶的，老奶奶的心情怎樣？談?wù)勛约号c鄰居相處的經(jīng)歷與感受。

課前布置學(xué)生搜集了自己家和鄰居家和睦相處的小故事，請同學(xué)們談一談，有的的同學(xué)談到了住平房的鄰里之間的和睦，有的講到住樓房鄰里之間不怎么來往。在交流中逐漸讓學(xué)生理解“鄰居結(jié)得好，如同得大寶。”引導(dǎo)學(xué)生明白，無論是住平房還是住樓房，我們都需要鄰里之間的相互幫助。當(dāng)鄰居家有困難時，應(yīng)主動幫助；當(dāng)鄰居和你家有矛盾時，應(yīng)多為別人想一想；如果妨礙了鄰居的利益，就應(yīng)主動承認(rèn)錯誤，并立即改正。我們只有這樣互相體諒、互相關(guān)心、互相幫助，鄰居之間才能和睦相處，大家都會感到心情愉快、生活安定。本課教學(xué)采用了學(xué)生居住社區(qū)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生處理鄰里關(guān)系的實例，相對效果比較好些，由于學(xué)生的年齡特點，鄰里之間理解還是需要多些引導(dǎo)。

要是有條件走入社區(qū)參加點社區(qū)的實踐活動，應(yīng)該會更好些。

品德與社會教學(xué)反思5

《向誰學(xué)》是三年級上冊《品德與社會》中的一課，本組教材是圍繞“我在學(xué)習(xí)中長大”這個專題編排的，本課主要圍繞“向誰學(xué)”來開展，教材選編本文的意圖是：

1、看到自我兩年來的進步，發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點和長處，并為自我在學(xué)習(xí)中所取得的進步感到高興和自豪。

2、探討學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)方法和途徑的多樣性，增強學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。

3、明白學(xué)習(xí)要不怕困難、善于思考；明白珍惜時光和合理安排時光。在交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程中相互學(xué)習(xí)，共同進步。

4、初步感受我們的社會是個學(xué)習(xí)化的社會，學(xué)習(xí)已成為每個人終身的事情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)上要充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這個三維目標(biāo)。

根據(jù)這些要求，我確定了本課的基本設(shè)計理念：

1、在教學(xué)上要充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這個三維目標(biāo)。

2、體現(xiàn)新課程“實、新、活、用”的特點；

3、貼合三年級學(xué)生的年齡特征。

根據(jù)本課的基本設(shè)計理念，我對本課進行了設(shè)計：

首先，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識的方法和途徑有很多。行為目標(biāo)：讓學(xué)生明白什么該學(xué)，什么不該學(xué)。情感目標(biāo)：讓學(xué)生愿意透過各種渠道來學(xué)習(xí)。

在確定了教學(xué)目標(biāo)后，我進行了相關(guān)的課前準(zhǔn)備：

利用課件進行教學(xué)，根據(jù)這些要求和三年級學(xué)生的年齡特征，我制定了一些貼合學(xué)生心理規(guī)律的教學(xué)方法。

1、為了讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識的渠道很多，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我利用課件對學(xué)生進行教學(xué)；

2、為了更充分的體現(xiàn)學(xué)生的.主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更大的思維空間，我在教學(xué)中營造了寬松安全的發(fā)言環(huán)境；

3、為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力，我還設(shè)計了小組交流、全班交流、課后合作的實踐活動等環(huán)節(jié)；

因此，透過學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生明白到了：學(xué)到的知識、本領(lǐng)和道理，不僅僅僅是在課上學(xué)到的，還可從書本、媒體、報紙、電視、他人等等進行學(xué)習(xí)。

品德與社會教學(xué)反思6

《交通問題帶來的問題》一課是教科版《品德與社會》四年級下冊第四單元中的內(nèi)容，我給本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是兩個關(guān)鍵詞：一是觀察，二是思考。具體說，就是讓學(xué)生了解交通給人們的生活和環(huán)境帶來的影響；懂得交通法規(guī)對于社會公共生活的重要意義，自覺遵守交通規(guī)則；并運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄋ鸭黝愋畔?，了解現(xiàn)代社會人們是怎么解決交通問題，并展開想像的翅膀暢想末來的綠色交通。

我認(rèn)為，品德課不是對兒童進行空洞的說教，而是要以兒童參與其中的社會生活為基礎(chǔ)。課堂資源應(yīng)來源于生活，通過課堂活動和思考，又運用到生活中去。我以《交通問題帶來的思考》這一課為載體，綜合了許多孩子身邊有關(guān)的交通問題，來設(shè)計本堂課的教學(xué)思路，讓課堂更多貼近生活。

就本堂課，我想談?wù)勛约旱膸c想法。

第一，著眼觀察。

我把“從學(xué)生的生活實際出發(fā)”這一指導(dǎo)思想貫穿于整個課堂，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，深入挖掘?qū)W生的情感。

（1）我利用新聞導(dǎo)入本課，讓孩子們真實地感受到中國的車多，

? ? ? ? （2）運用本學(xué)校校門口“周末接學(xué)生造成交通堵塞”的照片，讓學(xué)生真實感受交通問題就在我們身邊，引起學(xué)生的`共鳴，讓學(xué)生有話可說。

（3）用身邊的事例，感染學(xué)生，讓他們更理智地看待安全問題。隨后，我利用學(xué)校周邊交通圖，讓學(xué)生對安全問題暢所欲言，進而介紹一些身邊的交通標(biāo)識。學(xué)生看到熟悉的路段，發(fā)言積極，十分投入。

第二，著力輕松。

我的教學(xué)對象是兒童，交通帶來的一系列問題對他們來說太過沉重。所以，我根據(jù)教材的特點著力營造、渲染一種輕松的氛圍，讓學(xué)生的活動有機地注入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中。

第三，著重思考。

我的整個教學(xué)過程是采用活動化學(xué)習(xí)的形式進行，因而活動的全過程是動態(tài)發(fā)展的，所以提問也是開放性的，學(xué)生針對自己的實際查找相關(guān)的資料，充分體現(xiàn)了認(rèn)知的多元化，感受的差異性，提高的層次性。如在小組討論如何減少尾氣危害時，學(xué)生能展開想像的翅膀，從能源、綠化、過濾等多個方面思考，從而解決汽車帶來的污染問題。

這堂課最后一個環(huán)節(jié)是“金點子征集活動”，讓學(xué)生展望家鄉(xiāng)未來，為家鄉(xiāng)的交通出謀劃策。學(xué)生充分的把自己的想法發(fā)揮出來了，我感覺到了孩子作為社會的一員，也在承擔(dān)建設(shè)的重任。

限于本人水平與能力，總覺得有些不盡人意之處，還可以再加以改進。上完這堂課后，經(jīng)過幾個老師的互相交流，我進行了歸納整理如下：

第一：所設(shè)計的環(huán)節(jié)太多了，整堂課的容量太大了。在出示一些交通事故數(shù)據(jù)后，我讓學(xué)生談?wù)勗搶λ緳C朋友說些什么。學(xué)生很積極，我也沒來得及適時調(diào)整引入下一環(huán)節(jié)，所以后來在討論解決“尾氣危害”時，時間有點倉促。老師應(yīng)該理性地掌握時間，后來想想其實這個環(huán)節(jié)可以簡單帶過，學(xué)生在討論自己平時要注意的交通安全時就已經(jīng)達到了遵守交通規(guī)則的目的，再讓學(xué)生說說司機朋友要注意的交通規(guī)則，有點畫蛇添足。

第二：我在和學(xué)生一起觀看交通帶來的問題時，因為要考慮下面的思路，沒有和學(xué)生一起觀看感受，沒有做到和學(xué)生共情。提高課堂駕馭能力和課堂從容清晰地思路，這是我以后要注意追求的。

課堂的追求是無止境的，我希望自己在教學(xué)設(shè)計時能化繁為簡，從想得多到想得精，抓住精髓，我希望在課堂能有“勝似閑庭信步”般的從容淡定，讓課堂能收放自如。

品德與社會教學(xué)反思7

第一單元“生命是寶貴的”學(xué)習(xí)主題下有三個話題-----生命的奧秘、珍愛我們的生命和善待自然萬物。尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，這一切都要從正確認(rèn)識生命開始。因此本課的重點就是帶領(lǐng)學(xué)生探究生命的奧秘。我在執(zhí)教《生命的奧秘》一課時的時候，努力挖掘教材資源，針對課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊把握住教學(xué)目標(biāo)，以兒童生活為基礎(chǔ)，大膽轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中針對六年級兒童的特點，重視對兒童情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)，以及學(xué)生收集整理資料能力的培養(yǎng)和社會知識獲得的有機結(jié)合；重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)造了一個學(xué)有所獲的空間。本節(jié)課的主要特點如下：

一、努力突出品德與社會學(xué)科特點

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。所以，本節(jié)課在學(xué)生知識、生活經(jīng)驗的缺乏的情況下，我大膽讓學(xué)生課前收集整理與胎兒生長發(fā)育相關(guān)的資料，讓他們初步了解了寶寶在媽媽肚子里如何長大，把學(xué)生帶到現(xiàn)實生活中去思索，探究生命孕育的奇妙話題。再引導(dǎo)學(xué)生對“自己出生的那一天家里人都如何度過的”這一問題課前進行深入的調(diào)查，特別強調(diào)要了解媽媽在那一天受了哪些苦，一步步地使學(xué)生初步懂得“生命不僅僅神奇，而且特別珍貴”的重要意義，因為它不僅包涵了母親懷孕時的艱辛和對寶寶的精心呵護，同時也離不開父親及家人無微不至的關(guān)懷和照顧，至從生命孕育的那一刻起，我們都被濃濃的愛包圍著。及時的引導(dǎo)學(xué)生從多角度獲得情感體驗，整節(jié)課無形之中滲透的是情感、態(tài)度、價值觀，使學(xué)生感悟到我們應(yīng)該用自己的`實際行動報答父母的養(yǎng)育之恩。本節(jié)課至始至終重視對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童，突出了品德性的特點。

二、以“主體多元 合作探究”教模呈現(xiàn)活動

這節(jié)品德與社會課主要是和學(xué)生一起探討生命的奧秘的，生命對于一些十一二歲的孩子來說太抽象了，本節(jié)課的設(shè)計中我大膽的以我校推行的“主體多元 合作探究”教模為活動呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動聽講為主動探究，利用預(yù)習(xí)（包括前制性學(xué)習(xí)）環(huán)節(jié)，把在關(guān)生命奇妙的話題拋給學(xué)生自己探究，讓他們在收集整理資料的過程中，在自主思考探究的過程中，在與小組同伴分享學(xué)習(xí)成果的過程中，一步步探究生命的奧秘，感知生命孕育的神奇。課上讓他們把書包雙肩背于胸前，體會母親懷孕時的感受；講述自己出生那一天的故事，感受自己的到來給整個家庭所帶來的幸福；再聽一位媽媽現(xiàn)場講述生孩子時的感受，體會做媽媽的艱辛。通過一系列的活動讓學(xué)生在展示自我學(xué)習(xí)成果的同時，感悟出每個人生命的寶貴。很多孩子在聽完阿姨的講述之后說：媽媽真?zhèn)ゴ?！并由此感悟也生命的寶貴。

三、及時抓住即時生成的問題

“課堂是涌動著的生命”，生成問題的課堂才是有生命活力的課堂。這節(jié)課我不僅努力地合理利用及創(chuàng)造性地使用教材，密切關(guān)注活動開展的實際情況，還注意抓住課堂生成的問題，借機引導(dǎo)學(xué)生開展討論得出結(jié)論。通過一個小話題“感受媽媽孕育我們的艱辛”，在教學(xué)中給予學(xué)生充分的交流、體驗、思考、研討的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入的思考，體會到生命的來之不易。同時我還注意在教學(xué)中結(jié)合實際生活進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，如 “我出生的那一天家人產(chǎn)房外焦急的等待、親朋好友的奔赴相告”，讓學(xué)生從生活實際中感受到家人的擔(dān)心和喜悅，懂得生命不僅僅屬于自己，也屬于家人，也屬于社會。我巧妙地處理課堂教學(xué)中生成的問題，通過師生互動、生生互動很好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、深入學(xué)生生活引導(dǎo)學(xué)生自悟自得

一直以來，學(xué)生的品德教育主要方式是講，道理是灌輸?shù)模虚g缺乏一個學(xué)生自己領(lǐng)悟內(nèi)化的過程，形成一聽就懂，欲做卻不能的情形。因此新課標(biāo)中特別強調(diào)自悟與啟發(fā)的統(tǒng)一，以促進情感、態(tài)度、價值觀的內(nèi)化。本節(jié)課我讓學(xué)生在課前調(diào)查自己出生時的故事、媽媽懷孕時家人的付出等問題，讓學(xué)生自主在社會生活中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。同時我適時鼓勵學(xué)生做各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，讓學(xué)生充分感悟生命是寶貴的重要意義，從而啟發(fā)學(xué)生層層深入、自悟自得感到珍愛生命的重要，培養(yǎng)學(xué)生愛父母、愛家人、愛社會的情感。

整節(jié)課的教學(xué)可以說是較為成功的，大部分學(xué)生熱情高漲，受到教育，可是我還是發(fā)現(xiàn)有少數(shù)孩子很茫然。在合作學(xué)習(xí)中，我上前詢問他們?yōu)槭裁床缓屯澜涣鲿r，有一個孩子的回答讓我覺得很意外。他說：“我不覺得我父母為我做了什么，也感覺不到他們的愛，媽媽還經(jīng)常打我呢！”孩子的話觸動了我，現(xiàn)在的確有很多父母對子女寄予很高的期望，對自己的小孩要求非常嚴(yán)格，輕則訓(xùn)斥重則打罵，很少和孩子進行溝通，總覺孩子太小不懂。而現(xiàn)在孩子大多數(shù)都是獨生子女，比較孤獨，如果父母平時不注意他們的心理需求，多與孩子聊聊天，多聽聽他們講話的話，久而久之孩子的性格就會比較孤僻，不喜歡與人溝通，這對他們以后的生活和學(xué)習(xí)都會帶來不好的影響。

從這節(jié)課上我明白了，品德與社會作為一門新的課程需要我們付出更多的努力，建立新的課程目標(biāo)下的教育觀念，不斷探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為更好的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，也產(chǎn)生許多困惑，但是我相信，只要投入更多的精力與時間，努力鉆研，我們的教學(xué)會更完美。

品德與社會教學(xué)反思8

在本節(jié)課教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自己看書，然后舉例說明，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生分組討論，談感受。不僅重視了“知識和技能”，而且注重“過程和方法”的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中領(lǐng)悟思考問題的能力和方法，并在師生互動中，使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”真正得到提升。在本堂課中我重點引導(dǎo)學(xué)生了解了弱勢群體的'生活困難，學(xué)習(xí)弱勢群體自強不息的精神。

對學(xué)生來說，弱勢人群一般難以成為他們的關(guān)注對象，通過教學(xué)使他們做一個有愛心的人，對弱勢群體的關(guān)愛不再是出于同情，而是出于尊重，再為他們喝彩的同時，給予關(guān)愛。學(xué)生通過搜集和了解弱勢人群頑強奮爭、自強不息的典型事例，了解他們每一點成績的來之不易，激發(fā)敬佩之情，學(xué)會尊重和關(guān)愛弱勢群體。為他們喝彩。

品德與社會教學(xué)反思9

《多與少的思考》一課出自北師大版五年級上冊第二單元“可愛的祖國”，通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到我國的資源、人口的現(xiàn)狀，我國雖然地大物博，總資源豐富，但因總?cè)丝谔啵再Y源的人均占有量非常低。在了解了我國資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進一步自發(fā)產(chǎn)生節(jié)省資源的想法，從而在生活中形成良好的節(jié)約習(xí)慣。

“人口”與“資源”這些概念對五年級的學(xué)生來說是比較抽象的，離他們的生活也比較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生更好地走近它們、了解它們，是本課的難點。

本課的教學(xué)設(shè)計中，遵循“學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體”這一原則，課前讓學(xué)生選擇性地了解自己感興趣的資源，并在課堂中以小組的形式交流，這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自己掌握主動權(quán)，比枯燥地講解什么叫資源效果更好。

品德與社會課程建立在學(xué)生的生活體驗及現(xiàn)有認(rèn)知上，因此我在課堂中設(shè)計了一個情境——把粉筆分給多數(shù)學(xué)生，產(chǎn)生一盒不夠分的'結(jié)果，再通過問題“把這一盒粉筆比做我們國家的資源，你想到了什么？”讓學(xué)生深切地感受到我國的資源總量雖然多，但是因為人口太多了，所以仍然導(dǎo)致人均資源占有量不足。再通過數(shù)學(xué)算式：總資源÷總?cè)丝?資源人均占有量，讓學(xué)生了解到節(jié)能及控制人口的必要性。

在課的最后，向?qū)W生發(fā)出了“低碳生活”的號召，并要求學(xué)生制定詳細(xì)的計劃，并把這些細(xì)則落實到生活中，形成節(jié)約能源的生活好習(xí)慣。比如：除了人口計劃之外，我們還能做到哪些力所能及的小事？保護環(huán)境、節(jié)約用水、節(jié)約用紙……最后通過反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與社會現(xiàn)狀內(nèi)容有機結(jié)合起來，用事實說話，從而提高本節(jié)課講述的可信度。

品德課是一門綜合課，主旨是和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，不能脫離生活實際。學(xué)習(xí)者參與現(xiàn)實的生活，要活用知識，在參與中學(xué)習(xí)，是社會參與的過程。并在學(xué)習(xí)中提高自己思考的能力，發(fā)展多向思維能力和表達能力。

品德與社會教學(xué)反思10

《交通問題帶來的思考》一課是人教版《品德與社會》四年級下冊第三單元的第四課時，我給本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是兩個關(guān)鍵詞：一是觀察，二是思考。具體說，就是讓學(xué)生了解交通給人們的生活和環(huán)境帶來的影響；懂得交通法規(guī)對于社會公共生活的重要意義，自覺遵守交通規(guī)則；并運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄋ鸭黝愋畔ⅲ私猬F(xiàn)代社會人們是怎么解決交通問題，并展開想像的翅膀暢想末來的綠色交通。

我認(rèn)為，品德課不是對兒童進行空洞的說教，而是要以兒童參與其中的社會生活為基礎(chǔ)。課堂資源應(yīng)來源于生活，通過課堂活動和思考，又運用到生活中去。我以《交通問題帶來的思考》這一課為載體，綜合了許多孩子身邊有關(guān)的交通問題，來設(shè)計本堂課的教學(xué)思路，讓課堂更多貼近生活。

就本堂課，我想談?wù)勛约旱膸c想法。

第一，著眼觀察。

我把“從學(xué)生的生活實際出發(fā)”這一指導(dǎo)思想貫穿于整個課堂，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，深入挖掘?qū)W生的情感。

（1）我利用復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入本課，讓孩子們用自己的真實感受認(rèn)識到中國的交通發(fā)展迅猛給生活帶來方便，然后讓學(xué)生自學(xué)課文了解大意，并展示了一系列圖片資料，讓學(xué)生看到了交通給社會帶來的諸多問題。

（2）我運用本學(xué)校校門口“接送學(xué)生造成交通堵塞”的實例，讓學(xué)生真實感受交通問題就在我們身邊，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有話可說。

（3）在教育學(xué)生要注意交通安全時，我展示了小學(xué)生在馬路中間踢球造成車禍、不滿12周歲上路騎車違反交通規(guī)則的課件，用貼近生活的事例，感染學(xué)生，讓他們更理智地看待安全問題。隨后，讓學(xué)生對安全問題暢所欲言，進而介紹一些身邊的交通標(biāo)識。學(xué)生看到熟悉的路段，發(fā)言積極，十分投入。

（4）在談到治理交通污染、新能源的開發(fā)和利用時，我展示了政府在交通方面是怎樣治理和利用新能源的。讓學(xué)生進一步真實地感受到新能源帶給我們的實實在在的好處就在我們身邊。

第二，著力輕松。

我的教學(xué)對象是兒童，交通帶來的一系列問題對他們來說太過沉重。所以，我根據(jù)教材的特點著力營造、渲染一種輕松的氛圍，讓學(xué)生的活動有機地注入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中。

（1）在這堂課中，交通事故作為一個嚴(yán)峻的問題，我不想太沉重地渲染，而是讓學(xué)生在快樂輕松的交談中懂得要遵守交通規(guī)則，樂意做一個遵守交通規(guī)則的人。

（2）教師采用詼諧的語言，扮演了“主持人”的角色。

第三，著重思考。

我的整個教學(xué)過程是采用活動化學(xué)習(xí)的形式進行，因而活動的全過程是動態(tài)發(fā)展的，所以提問也是開放性的，學(xué)生針對自己的實際查找相關(guān)的資料，充分體現(xiàn)了認(rèn)知的多元化，感受的差異性，提高的層次性。如在小組討論如何減少尾氣危害時，學(xué)生能展開想像的翅膀，從能源、綠化、過濾等多個方面思考，從而解決汽車帶來的污染問題。

這堂課最后一個環(huán)節(jié)是“金點子征集活動”，讓學(xué)生展望家鄉(xiāng)未來，為家鄉(xiāng)的交通出謀劃策。學(xué)生充分的把自己的`想法發(fā)揮出來了，我感覺到了孩子作為社會的一員，也在承擔(dān)建設(shè)的重任。

限于本人水平與能力，總覺得有些不盡人意之處，還可以再加以改進。上完這堂課后，經(jīng)過幾個老師的互相交流，我進行了歸納整理如下：

第一：所設(shè)計的環(huán)節(jié)太多了，整堂課的容量太大了。在出示交通事故數(shù)據(jù)后，我讓學(xué)生談?wù)勗搶λ緳C朋友說些什么。學(xué)生很積極，我也沒來得及適時調(diào)整引入下一環(huán)節(jié)，所以后來在討論解決“尾氣危害”時，時間有點倉促。老師應(yīng)該理性地掌握時間，后來想想其實這個環(huán)節(jié)可以簡單帶過，學(xué)生在討論自己平時要注意的交通安全時就已經(jīng)達到了遵守交通規(guī)則的目的，再讓學(xué)生說說司機朋友要注意的交通規(guī)則，有點畫蛇添足。

第二：我在和學(xué)生一起觀看交通帶來的問題時，因為要考慮下面的思路，沒有和學(xué)生一起觀看感受，沒有做到和學(xué)生共情。提高課堂駕馭能力和課堂從容清晰地思路，這是我以后要注意追求的。

課堂的追求是無止境的，我希望自己在教學(xué)設(shè)計時能化繁為簡，從想得多到想得精，抓住精髓，我希望在課堂能有“勝似閑庭信步”般的從容淡定，讓課堂能收放自如。

品德與社會教學(xué)反思11

本節(jié)課的基本思路就是從身邊的案例從故事中讓同學(xué)們得出啟發(fā)，明白生命于我們每個人都只有一次，我們要珍愛我們的生命。這節(jié)課我是分成兩大部分四小部分進行的。

一：永不放棄生的希望

1，要有求生的意志

2要掌握求生的方法策略。

二：肯定生命，尊重生命

1，對待別人的生命的態(tài)度

2，對待自己的生命的`態(tài)度一個個的故事吸引學(xué)生的同時也達到了對學(xué)生人生觀價值觀的教育：當(dāng)生命遇到威脅的時候一定要有一個信念：“活下去”！讓學(xué)生明白世界上沒有十全十美的生命。每個生命都有其存在的意義和價值，我們要自我肯定自我尊重。面對殘缺的生命我們更要給予關(guān)心幫助更要尊重，善待他人的生命。課堂在相對寬松的氛圍中結(jié)束。

上完這節(jié)課后我感覺有一些收獲但同時也有一些遺憾和不足。

一：課堂上還是我自己講的過多，總是擔(dān)心學(xué)生們說不好，自己有些越俎代庖，很多應(yīng)該學(xué)生說的東西自己一著急就都說出來了，整堂課還是我在主導(dǎo)，課堂氣氛還是不夠活躍，學(xué)生緊張是一方面的原因同時自己的引導(dǎo)沒有到位，沒有把學(xué)生們的積極性很好的激發(fā)出來。

二：自己沒有能對學(xué)生的回答做出評價，學(xué)生回答問題的積極性沒有被激發(fā)出來，導(dǎo)致學(xué)生回答問題不積極。

三：板書過于簡單而且有些潦草不太適合初中學(xué)生接受，影響了學(xué)生的認(rèn)知。

四：課堂上留給學(xué)生們思考的時間過短，學(xué)生思維沒有能夠很好的被啟發(fā)開來。

品德與社會教學(xué)反思12

核心提示：我講授了《社會生活中的民主》一課，學(xué)生們學(xué)會了很多的知識，他們了解了社會生活中一些民主生活形式，知道了公民有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，收到了較好的效果。 在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極...

我講授了《社會生活中的民主》一課，學(xué)生們學(xué)會了很多的`知識，他們了解了社會生活中一些民主生活形式，知道了公民有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，收到了較好的效果。

在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，收到了事半功倍的效果。

我采用了表演的方式，學(xué)生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解了所學(xué)內(nèi)容，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。

不足：

1.有個別學(xué)生發(fā)言不積極。

2.學(xué)生們的知識不夠豐富。

改進措施：

1.我們要多提問學(xué)生，應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生。

2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要開闊他們的視野。

在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭取做到寓教于樂。

品德與社會教學(xué)反思13

《蔚藍(lán)色的地球》是小學(xué)品德與社會第十冊“我們的地球”單元的內(nèi)容。目的在于通過使學(xué)生了解地球，知道人類認(rèn)識地球經(jīng)歷了一個漫長的過程，體會人類為揭開地球奧秘不畏艱險、勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生探索地球的愿望。教學(xué)重點是感受人類為揭開地球奧秘不畏艱險、勇于探索的精神。

這節(jié)課來源于我們品德與社會 “雙新”活動的一節(jié)自己的研討課。當(dāng)時，我從自己出發(fā)，把很多知識通過“給”的方式告訴學(xué)生，雖然，學(xué)生也掌握了，也理解了，也感動了，但是總覺得缺了些什么！上完課后，雙新老師就提出了一些意見和建議，肖老師也做了詳細(xì)的點評，她說：到了五年級，品德與社會課需要把更多的時間留給學(xué)生，孩子要能說，要會說，要知道怎樣說，體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。這時，我才恍然大悟，原來缺的正是主動性。因此，我們做的第一個調(diào)整，就是變“老師說”為“學(xué)生說”，于是就有了一開課時的交流——“你知道哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識？”上課伊始就充分地讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗來說。課上的交流，咱們也盡量地減縮了老師的話，把言語權(quán)、思考權(quán)、交流權(quán)、表達權(quán)留給了學(xué)生。

既然要讓學(xué)生充分地說，需要學(xué)生有內(nèi)容可說，五年級的品德與社會課需要學(xué)生開展好課前的資料調(diào)查活動，找到有用的信息進行合作交流。這也就需要學(xué)生明白怎樣去進行課前調(diào)查，以及怎樣正確合理地處理好手頭上搜集到的大量的資料，要學(xué)會找到關(guān)鍵的、與主題有關(guān)的信息，為了鍛煉孩子的搜集處理信息能力，這節(jié)課我們就是以小組合作匯報交流為主要形式。肖老師非常正式地提出了關(guān)于交流梯度的設(shè)計，說這樣能讓學(xué)生明確活動任務(wù)，注意交流的層次，努力提高合作實效。于是，又有了這一段話：“請大家快速閱讀書上的內(nèi)容，結(jié)合自己的課前調(diào)查，在小組內(nèi)交流，與同組伙伴一起，共同確定大家感興趣的話題為專題，準(zhǔn)備相關(guān)有實效的資料進行展示，并且請組長安排好展示次序?？茨囊粋€小組能在五分鐘時間內(nèi)出色地完成合作任務(wù)！”課上，孩子們果然行動起來了，他們利用自己找到的豐富資料，有效地進行了不同話題的交流。與次同時，我自己還根據(jù)學(xué)生特點，利用激勵方式充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，并訓(xùn)練學(xué)生的傾聽習(xí)慣和思考能力。學(xué)生在活動過程中，既交流了，又學(xué)習(xí)了，既鍛煉了，又提高了。

以前，我對于學(xué)生的課前調(diào)查的'評價總是一帶而過，認(rèn)為他們能找到就行了，沒有具體的要求。這樣一來，學(xué)生的交流就很沒有實效了。在這次的做課過程中，也讓我意識到了這么做的后果，糾正了自己對待學(xué)生調(diào)查資料的態(tài)度。肖老師告訴我，在學(xué)生準(zhǔn)備匯報的過程中，老師一定也要把自己當(dāng)做是小組的一員，走進每個小隊進行了解，看他們找到了一些什么資料，甚至還要幫助學(xué)生明確哪些知識是真正有用的。更重要的是，老師的腦子里也必須清楚地確定小組交流的順序。哪些小組可以先讓他們說，哪些小組的資料可作為補充，做到心中有數(shù)。于是，課堂上，我認(rèn)真地下到各個組去巡視，去了解，并請來了彩色卡片幫忙，根據(jù)學(xué)生小組調(diào)查內(nèi)容的不同，我按照時間順序安排了學(xué)生的匯報次序。從古人的猜想，到探險家的探索，再從科學(xué)家的論證，到宇航員的觀測，一步一步引導(dǎo)學(xué)生探詢?nèi)祟惲私獾厍蛐螤畹娜^程。

課上的每一句話，每一個出示，每一次提問，每一段講述，都是精心安排的。但是，這也抵擋不了學(xué)生的課堂生成。昨天的展示課上，第一個問題就遇到了“冷場”，當(dāng)我問學(xué)生還知哪些地球的課外知識時，幾乎每人舉手，我不知道是孩子們緊張，還是他們沒準(zhǔn)備好，當(dāng)時自己也很急。就在這時，我想起了肖老師平時經(jīng)常跟我們說的：學(xué)生的思考需要靠老師的引導(dǎo)，問題要問明確。于是，我再一次地提問“地球是我們所熟悉的，從咱們平時讀的課外書中，平時看的電視節(jié)目中，平時學(xué)習(xí)的課文中你有哪些收獲？”漸漸地，一個孩子舉手了，兩個孩子舉手了……在后面，為了讓學(xué)生感受人類為揭開地球奧秘不畏艱險、勇于探索的精神，我讓學(xué)生大聲地齊讀這些科學(xué)家和探險家的名字，自己也被他們的貢獻感動著，激情滿懷地講述。因為，只有老師的感情融入了，學(xué)生才能被你所感染，體會其中情感。這也是肖老師告訴我的！

這節(jié)公開展示課，在教研室肖老師的精心策劃和耐心指導(dǎo)下，我們從設(shè)定目標(biāo)，到設(shè)計活動，從準(zhǔn)備資料，到課件的利用制作，從大的活動環(huán)節(jié)，細(xì)化到每一句話語，從教案的確立，到學(xué)情的預(yù)設(shè)，都投入了極大的努力。在做課過程中，我被肖老師的認(rèn)真鉆研態(tài)度感動著，被她的示范演繹感染著，被她的表揚鼓勵激勵著……不禁地敬佩著肖老師思維的敏捷，教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計的完善，知識的淵博…… 肖老師正是這樣一路走來，正是這樣一路用心地培養(yǎng)著我們青年教師，幫助我們更快地成長。在此，我要真誠地對肖老師說聲“謝謝您！”

品德與社會教學(xué)反思14

陰雨連綿的春雨已經(jīng)持續(xù)了半個多月，濕滑的地面困住了好動孩子們的腳步。教室、走廊兩點一線的學(xué)習(xí)生活，漸漸沖擊了他們求知的激情，在這種狀態(tài)下我們該如何激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的欲望和興趣呢？課前的思考讓我對自己的教案進行了二次修改和預(yù)設(shè)，那就從尋找學(xué)生興趣的支點出發(fā)吧！

這是一篇讓學(xué)生知道健康重要性的品德課教學(xué)，看看明天我要上的班級課表，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上午的前三節(jié)課都是在教室里坐著上的主課內(nèi)容，基本沒有什么活動內(nèi)容，我何不現(xiàn)場就以進行游戲的形式作為導(dǎo)入呢？

帶著這樣的想法，我從容地走上了講臺，面帶微笑的對學(xué)生說：“你們想做游戲嗎？”盡管已是五年級的學(xué)生，但孩子畢竟是孩子，對于做游戲他們?nèi)匀粯反瞬黄＃瑒倓傔€略顯沉悶的課堂馬上熱鬧起來，紛紛猜測著老師會要和他們玩什么游戲呢？我吊足了他們的口味，讓游戲要求和規(guī)則自然而然地滲透到學(xué)生滿懷期待的'心情里：“想做游戲就必須認(rèn)真聽，仔細(xì)跟著老師做，而且腳步要輕，（因為樓下有學(xué)生在上課），可以笑，但不能交頭接耳，動作做錯了的同學(xué)馬上要蹲下（這個游戲是站著做）。”聽完要求，學(xué)生立即專注起來。我開始示范動作：第一個游戲是有節(jié)奏地拍手。學(xué)生和我一起做，隨著節(jié)奏越來越快，沒有集中注意力的學(xué)生還是出現(xiàn)了錯誤，于是同桌之間相互“揭發(fā)”，弄得做錯的同學(xué)很不好意思地蹲了下去，而繼續(xù)游戲的孩子則拿出了比剛才更認(rèn)真的態(tài)度參加活動；第二個游戲的內(nèi)容是：跑步變節(jié)奏變動作。這不但是訓(xùn)練學(xué)生的運動技能，也是考驗他們的反應(yīng)力。這一個活動更是讓他們洋相百出，大家笑得前俯后仰。

游戲在笑聲中結(jié)束了，看著還在氣喘吁吁的學(xué)生，我馬上問他們剛才的活動有什么感受？因為有了親身的體驗，發(fā)言的積極性非常高，有的說：“我覺得這樣的學(xué)習(xí)方式既鍛煉了身體，又讓我們感到了學(xué)習(xí)的快樂?！庇械恼f：“我覺得剛才還冷颼颼的身體一下子就變熱和了?！边€有的同學(xué)興奮地講道：“我在活動中感受到了健康的身體在于運動，現(xiàn)在不冷了，我想接下來上課也不會分神了。”正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時，還有一只小手高舉著，生怕老師不給他這個發(fā)言的機會，索性自己站起來補充說：“我認(rèn)為今天的游戲還告訴我們只有集中注意力、反應(yīng)靈敏，才能把事情做好?！?/p>

聽了他們的話語，我知道此刻孩子們學(xué)習(xí)的積極性已被調(diào)動起來，這種將知識的內(nèi)容融入游戲中的教學(xué)方式，既避免了空洞的說教，又讓學(xué)生在體驗中明理，真是一箭雙雕。有了這樣好的開始，我對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)狀況已不再擔(dān)心，因為我知道他們一定會演繹得非常精彩！

下課鈴聲響起，我重新陷入了課堂教學(xué)新的思索中：要讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)新知，就要求我們的備課必須從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)，如：預(yù)設(shè)學(xué)生會提出什么問題、

喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、需要穿插怎樣的體驗，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的支點，然后再在此基礎(chǔ)上教師進行肯定、鼓勵、引導(dǎo)和矯正等等。只有重視學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的因素，那么才能激發(fā)他們對知識主動探究的愿望，我們的課堂教學(xué)也才會閃耀出語言、思想和精神的光輝！

品德與社會教學(xué)反思15

《品德與社會》學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)從教材走向生活?！栋l(fā)生在我家里的事》這一課正是基于此的一種教學(xué)實踐。通過學(xué)習(xí)教材讓學(xué)生了解節(jié)儉在家庭生活中的表現(xiàn)與作用，懂得節(jié)儉是珍惜勞動成果的表現(xiàn)，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課前讓學(xué)生觀看《洗手》、《打包》兩段錄相?？春?，讓學(xué)生暢所欲言談自己的看法，并適時給予評價，給學(xué)生營造寬松、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠區(qū)分什么樣的行為是節(jié)儉，什么樣的`行為是浪費。

二、聯(lián)系實際，實話實說

先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的三個故事，聯(lián)系實際想到自己家庭是否也有類似的情況。然后通過小記者采訪，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些源于生活的節(jié)儉與浪費現(xiàn)象。

三、課前調(diào)查匯報

構(gòu)建開放的課堂，課前讓學(xué)生到社會去調(diào)查，并把搜集到的資料進一步加以整理。課上各小組采用照片、幻燈片、錄像、實物展示、小品等豐富多彩的形式進行匯報。使學(xué)生深刻地理解節(jié)儉是珍惜勞動成果的表現(xiàn)，節(jié)儉是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重要組成部分，是年輕一代應(yīng)該繼承的。

四、反思自己，指導(dǎo)生活

以學(xué)生現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，聯(lián)系我國經(jīng)濟不斷發(fā)展、人民生活水平日益提高、資源與人口矛盾日漸突出等國情，使學(xué)生學(xué)會從不同方面思考節(jié)儉的意義，并且把這個傳統(tǒng)美德與自己的生活緊密聯(lián)系起來，將節(jié)儉轉(zhuǎn)化為自覺、持久的行為習(xí)慣。

通過本節(jié)課“從教材走向生活”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)對自己的意義：以節(jié)儉為榮，以揮霍為恥。

第三篇：品德與社會教學(xué)心得

《品德與社會》教學(xué)心得體會

海原縣楊明中學(xué)

李耀林

現(xiàn)在的一些品德與社會教學(xué)，往往脫離了兒童的實際生活，局限于書本的世界，人為地造成了“純而又純”的教育。兒童所經(jīng)歷的書本世界無法于周遭的生活自然地溝通起來。品德與社會教學(xué)無法真正觸及兒童的真實內(nèi)心，未能真正從兒童的心靈深處產(chǎn)生和影響。而真正有效的教學(xué)，必須能觸及兒童的內(nèi)心世界，從而影響他們的心靈。所以《品德與社會》教學(xué)必須讓兒童在開放性的教學(xué)環(huán)境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，提供一個輕松的自主學(xué)習(xí)氛圍

自主學(xué)習(xí)有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高人的發(fā)展水平。“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，人亦如此。小學(xué)生處于人格形成由發(fā)展到基本定型的關(guān)鍵階段，不同的環(huán)境創(chuàng)造不同的個體性格。正因此，創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)活動中獲得發(fā)展。

（一）激發(fā)興趣，進入自主學(xué)習(xí)之門

興趣是我們最好的老師，世界上，凡杰出人才、創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強烈興趣。因而作為教師就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。在課堂上激發(fā)興趣有以下幾種方式：

1、角色扮演

在《品德與社會》教學(xué)中，有很多內(nèi)容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來。如在教學(xué)《怎樣看電視》時，讓一位學(xué)生扮演爸爸，一位學(xué)生扮演孩子來說服家長讓他看電視。通過這種情境體驗，學(xué)生不但對應(yīng)該怎樣看電視、看什么樣的電視節(jié)目有了深刻的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生感到《品德與社會》不再枯燥，而是興趣無窮。

2、成功體驗

成功是興趣的源泉。學(xué)生在克服困難時，教師要調(diào)動學(xué)生所有的經(jīng)驗和智慧，去積極攻破難點。在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會非常興奮，這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗，成功的體驗，將是興趣的源泉。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成功的體驗主要表現(xiàn)在兩個方面：一是當(dāng)學(xué)生遇到具有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題時，經(jīng)過自主、合作、探究，解決了問題，學(xué)生會有一種成就感，體驗到成功的快樂；二是當(dāng)?shù)玫浇處煴頁P的時候，學(xué)生心理有一種愉悅感，學(xué)習(xí)興趣倍增。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知環(huán)境，輕松學(xué)習(xí)知識

1、教學(xué)資源環(huán)境要多樣

在教學(xué)中，讓學(xué)生敢于沖破教科書及教師講授的狹小范圍，鼓勵他們在教材基礎(chǔ)上大量閱讀有關(guān)課外知識進行補充、延伸。如在講《多姿多彩的地圖世界》時，讓學(xué)生利用圖書室的文獻資料，在互聯(lián)網(wǎng)的資源庫內(nèi)查詢，以對該節(jié)內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識。在實施中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這種知識拓展的方式非常樂于接受，90％以上的被調(diào)查者表示“感興趣”、“收獲大”。取得如此效果是因為：

一、現(xiàn)代媒體迅猛發(fā)展，學(xué)生習(xí)慣于這種大信息的接觸；

二、這種對知識的“立體”了解有助于學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的全新認(rèn)識，即學(xué)習(xí)社會不是“死記硬背”，而是一種生動的交流，甚至有學(xué)生稱為“很好玩，都不像讀書這么辛苦”，繼而產(chǎn)生出把自己了解的知識與大家交流的“資源共享”心態(tài)。

2、思維環(huán)境要擴散

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要發(fā)散、聯(lián)想 的思維空間。資源環(huán)境與時空環(huán)境為思維環(huán)境的廣度、深度提供了延展的空間。在教學(xué)實踐中，不以某個現(xiàn)成結(jié)論束縛學(xué)生思維的發(fā)展，允許學(xué)生從多角度思考問題，拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，在課堂中營造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽求異，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)獨立思考、主動求知的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去獲取知識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對某一社會現(xiàn)象、事件的認(rèn)識和評價，學(xué)生只要言之喲理，言之有據(jù)，應(yīng)允許有多種見解、多種看法。

（三）優(yōu)化評價體系，真實反映學(xué)習(xí)效果

1、更新評價觀念

打破以往“一考定終身”的觀念，把形成性評價、診斷性評價和終結(jié)性評價揉和統(tǒng)一，以動態(tài)的眼光關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，既注重共性與結(jié)果，又重視個性與過程。

2、完善評價方式

首先，采用“閉卷＋開卷”的 組合評價方式。閉卷部分在減輕負(fù)擔(dān)的前提下，力求以反映學(xué)生價值態(tài)度、學(xué)習(xí)技能和基礎(chǔ)知識相統(tǒng)一的學(xué)科教育內(nèi)容為評價指標(biāo)，通過筆試完成；開卷部分讓學(xué)生在較長的時間跨度上根據(jù)個性特點自主定題、選擇完成方式來完成相關(guān)任務(wù)。其次，對學(xué)生的評價不應(yīng)僅僅是評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)是學(xué)習(xí)過程的評價，不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價，也是對教師教學(xué)活動的評價，應(yīng)全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面考核學(xué)生的知識、技能、技巧，一般智力和特殊能力?？偟恼f來，要將學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)活動的過程結(jié)合起來，既評價學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，又要評價學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的潛力，不但評價學(xué)生的智力，還要評價學(xué)生的性格和個性。

（四）和諧的交往環(huán)境，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)評價環(huán)境的交互發(fā)展需要交往環(huán)境的協(xié)調(diào)作用。同時，建立現(xiàn)代的交往觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交往、合作，認(rèn)識人與環(huán)境（自然環(huán)境與人文環(huán)境）的和諧關(guān)系，促進人與社會的發(fā)展是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的一個重要因素。因此，在交往環(huán)境的構(gòu)建中，強調(diào)根據(jù)現(xiàn)實需要溝通各種交往關(guān)系。

可見，開放式環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用多邊交往方式，給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多向選擇形式，從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進的交往氛圍，促進個性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。

二、生活性的教學(xué)內(nèi)容

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活為目標(biāo)的活動型綜合課程。它從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學(xué)教育。內(nèi)容極為廣泛，涉及到學(xué)生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現(xiàn)實生活。所以，在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活。

（一）結(jié)合課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，熱愛生活

學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現(xiàn)實生活中往往會發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學(xué)不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值，在認(rèn)識這些生活問題的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的因素。走進兒童的世界，聽聽他們在說什么；看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，便是我們老師應(yīng)該做的事情。課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現(xiàn)的。在這樣的教學(xué)中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者、指導(dǎo)者。是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童活動的人。兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦親切體驗，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。教學(xué)時，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，從而引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。如教《變化中的社區(qū)》這一課時，我首先安排在課前讓孩子采訪爺爺、奶奶，了解社區(qū)以前的狀況。在上課伊始，我再播放有關(guān)社區(qū)現(xiàn)在狀況的錄像，通過對比，讓學(xué)生說說自己了解的社區(qū)舊貌，緊接著我拋出這么一個問題：你怎么發(fā)現(xiàn)的？社區(qū)為什么會發(fā)生這樣大的變化？一石激起千層浪，孩子的激情被點燃了。結(jié)果學(xué)生很快說出自己的觀察與體會，從而使學(xué)生懂得今天的生活是多么來之不易，更加珍惜今天的生活。

（二）圍繞課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活

教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細(xì)膩起來，而傳統(tǒng)的書本教學(xué)只能造成知識的倉庫，情感的沙漠。如我在教學(xué)《社區(qū)我的大家》一課上，先讓學(xué)生說說自己生活的小區(qū)，其效果最多是在學(xué)生腦中思考這個過程和一個結(jié)論——我生活在社區(qū)中，并沒有真正觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，并不能使學(xué)生感受到社區(qū)有家一樣的感覺。因為學(xué)生沒有親自去體驗。怎樣讓學(xué)生去體驗這份感受呢？我就在課堂上設(shè)計了一個《遠(yuǎn)親不如近鄰》的小品。觀看后先分組交流感受，再讓孩子們各抒己見，把自己的體會說出來，從而使學(xué)生體會到鄰居的重要性，體會到社區(qū)就像一個大家庭。又如，教學(xué)《豐富多彩的社區(qū)生活》這一課，為學(xué)生提供了一個場所“寒假社區(qū)生活交流會”，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中暢談發(fā)生在自己社區(qū)的寒假里故事。在活動中，我注意到學(xué)生那里反饋過來的信息并將他們進行分類如：快樂、煩惱、有趣、得意等，并根據(jù)這些分類深入展開討論，讓學(xué)生共同分享寒假生活的各種體驗，使學(xué)生對社區(qū)生活充滿希望。

（三）根據(jù)課程特點，引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活

真理是在實踐中才能體驗其價值和科學(xué)的，學(xué)生的一些認(rèn)識和新的道德觀念在生活中能得到廣泛的認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識與道德行為實踐產(chǎn)生沖突的根本原因，兒童的一貫的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往回遇到各種挫折，使學(xué)生對學(xué)校思品教學(xué)產(chǎn)生懷疑，薄弱了教育的引導(dǎo)功能。我們的品德與社會教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論，該是怎么才是讓學(xué)生親自去試一試。你會怎么做？人們會有怎樣的評價？從而生活中真正的是非觀念、善惡觀念。我們的教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學(xué)生到生活中去實踐課上的認(rèn)識，不搞“純而又純”的教育。我在上《集體處處有規(guī)則》這一課時，先布置學(xué)生在課間自由活動十分鐘，喜歡活動什么就活動什么，盡量活動的開心。活動結(jié)束后，老師隨機采訪：“你活動了什么？活動得開心嗎？為什么？你愿意以后一直這樣活動嗎?通過活動學(xué)生每人心中都有了自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。但有時學(xué)生在認(rèn)識生活中遭受挫折，例如思品與社會課上學(xué)了遵守社會公德，乘公共車時不擁擠，給老弱病殘的人讓座?？稍诂F(xiàn)實社會中經(jīng)常遇到一些人爭搶座位，對老弱病殘的人是視而不見。這在一定程度上削弱了學(xué)校教育，我們要正視這種社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的是非觀念，按自己的是非觀念去實踐一下，你有何感受？人們對你有何評價？學(xué)生就有可能從人們積極的評價中，自己愉悅的情感體驗中獲得的知識，建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)。

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟。他們的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性的發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

第四篇：品德與社會教學(xué)設(shè)計

《品德與社會》六年級下冊

第三單元 直面災(zāi)害 1.天有不測風(fēng)云（第一課時）元江第四小學(xué) 王記蕓

[教學(xué)目標(biāo)] 1.了解自然災(zāi)害的種類和成因，認(rèn)識大自然不可抗拒的一面。2.了解曾經(jīng)發(fā)生在我國的重大自然災(zāi)害，感受自然災(zāi)害對人類的破壞力。

3、尊重客觀規(guī)律，保護環(huán)境。教學(xué)重點

了解曾經(jīng)發(fā)生在我國的重大自然災(zāi)害。教學(xué)難點

感受自然災(zāi)害對人類的破壞力，加強環(huán)保教育。教具 課件、小黑板、相關(guān)資料

學(xué)具 課前搜集近30年來中國發(fā)生過的自然災(zāi)害 [教學(xué)過程]

一、激情導(dǎo)課

1．師：同學(xué)們，每當(dāng)我們看到大自然那潺潺的流水、聞到那芬芳的花香、欣賞到那溫暖的陽光、感受到那和煦的輕風(fēng)-------我們總會不由自主地發(fā)出感嘆：大自然是多么溫柔，多么美麗??！但是，大自然也并不總是這么溫和、這么可親，有時也會發(fā)怒，請看大自然的另一副面孔（放“心系汶川”視頻）

2、師：同學(xué)們，像短片中那樣，當(dāng)大自然的變化危害人類的生產(chǎn)、生活時，就成了自然災(zāi)害。人類在發(fā)展過程中，總會遇到這樣或那樣的自然災(zāi)害。古往今來，世界各地的自然災(zāi)害此起彼伏，連續(xù)不斷。人類遭遇到的自然災(zāi)害數(shù)不勝數(shù)。至今，日益強大的人類，仍舊未能走出“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”的陰影。

二、出示課題：天有不測風(fēng)云

三、民主導(dǎo)學(xué) 1.師：自然災(zāi)害主要發(fā)生在地球巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈四大圈內(nèi)，依次派生出地質(zhì)災(zāi)害、氣象災(zāi)害、海洋災(zāi)害和環(huán)境生態(tài)災(zāi)害四大類。我們剛才了解了汶川，深切感受到了地震給我們帶來的巨大傷害，其他災(zāi)害的情況又如何呢？我們先走進課本，去了解那些各種各樣的自然災(zāi)害對人類的破壞力。

（1）學(xué)生自學(xué)。

（2）檢查自學(xué)知多少。（搶答題）

【通過幾個典型自然災(zāi)害的圖片、數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生進一步直面災(zāi)害，了解其殘酷性和不可避免性，認(rèn)識自然災(zāi)害是人類必須面對的挑戰(zhàn)?！?/p>

2、師：課前大家搜集了自然災(zāi)害的種類，現(xiàn)在我們來開一個“自然災(zāi)害知多少”的新聞發(fā)布會。

學(xué)生匯報自己搜集到的自然災(zāi)害的名稱和所屬類別。師隨機板書名稱，并點擊出示圖片等資料。

【讓學(xué)生充分交流課前搜集到的資料，由此展示災(zāi)害的種類，感受重大自然災(zāi)害的殘酷性。】

3、老師也就四大類災(zāi)害分別搜集了資料，我們大家一起來看一看。（教師播放“災(zāi)害種類”）

學(xué)生填寫教科書第54頁“小調(diào)查”中的第1題。

5、學(xué)生以小組為單位，交流課前搜集到的我國近30年來發(fā)生過的重大自然災(zāi)害，先組內(nèi)討論，然后小組推選一名代表上臺講述，相同的事例其他小組的成員可做出補充。

教師引導(dǎo)學(xué)生感受：我國是自然災(zāi)害頻發(fā)的國家；教師引導(dǎo)學(xué)生感悟：自然災(zāi)害的破壞力。

學(xué)生完成教科書第54頁“小調(diào)查”的第2題。

四、拓展延伸：

師：當(dāng)前，全球的自然災(zāi)害每年使大約25萬人喪生，造成的物質(zhì)損失不計其數(shù)。災(zāi)害的發(fā)生有些是自然界的肆虐，如地震是地殼運動的一種形式，旱澇往往由氣候異常造成，這些都是災(zāi)害的自然屬性。但有些災(zāi)害是因為人類違反客觀自然規(guī)律造成的，有其社會屬性。

搜集收集近幾年元江的自然災(zāi)害，全班討論該次災(zāi)害的概況。其中哪些屬于“天災(zāi)”，哪些屬于“人禍”。

【 討論造成的因素，讓學(xué)生在自主探究中了解自然災(zāi)害的成因。引發(fā)學(xué)生思考，進一步認(rèn)識人類對加劇某些自然災(zāi)害的嚴(yán)重性有著難辭其咎的結(jié)論，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識，滲透價值觀教育?！?/p>

五、總結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了自然災(zāi)害的種類，并且知道了了災(zāi)害發(fā)生有自然屬性和社會屬性，也就是天災(zāi)和人禍兩個因素，作為小學(xué)生，我們就應(yīng)該尊重大自然的客觀規(guī)律，保護環(huán)境，避免和減輕災(zāi)害的發(fā)生，板 書 設(shè) 計

1、天有不測風(fēng)云

地 質(zhì) 災(zāi) 害

氣 象 災(zāi) 害 尊重客觀規(guī)律

海 洋 災(zāi) 害 保護環(huán)境

環(huán)境生態(tài)災(zāi)害

第五篇：《品德與社會》教學(xué)設(shè)計

《品德與社會》教學(xué)設(shè)計

10.衣食的來源

林豐鄉(xiāng)中心校:肖 維

一、教學(xué)目標(biāo)：

知道衣食對人生存的重要，初步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，感悟農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)對人類生存發(fā)展的重要影響，懂得勤儉節(jié)約的道理，自覺珍惜勞動成果。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

教的準(zhǔn)備：課件 了解學(xué)情

學(xué)的準(zhǔn)備：食品和服裝的商標(biāo)、搜集袁隆平院士的資料、課前調(diào)查農(nóng)貿(mào)市場（或超市）有哪些農(nóng)產(chǎn)品

三、課時安排：兩課時

四、教學(xué)媒體設(shè)計及使用設(shè)想 課件（1）：錄像“繁忙的農(nóng)貿(mào)市場”

使用設(shè)想：在教學(xué)第一部分“生活離不開它們”時，讓學(xué)生觀看錄像，看一看市場中有豐富多彩的農(nóng)產(chǎn)品，有熙熙攘攘選購產(chǎn)品的人們，從而產(chǎn)生直觀的感受：農(nóng)產(chǎn)品與我們每個人的生活息息相關(guān)。

課件（2）： 幻燈片“牽線搭橋小游戲”

使用設(shè)想：在教學(xué)第二部分“連一連”時，先出示一些食品和服裝的商標(biāo)，再出示相關(guān)的農(nóng)產(chǎn)品的實物圖片，讓學(xué)生將商標(biāo)與相應(yīng)的農(nóng)產(chǎn)品準(zhǔn)確地掛鉤，學(xué)生回答正確就屏顯正確的連線。通過這個課件讓學(xué)生感悟到衣食之源在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們的生活密不可分。

課件（3）：動畫“饅頭的誕生”并配音“饅頭的訴苦”同時配以憂傷的音樂

使用設(shè)想：教學(xué)第三部分“粒粒皆辛苦”時，用動畫片展示饅頭誕生的漫長過程，給學(xué)生以視覺的沖擊和心靈的震撼；讓學(xué)生聽錄音，增強教感染力。此課件可使學(xué)生深切感受“一飯一粥”來之不易，油然而生珍惜之情。

課件（4）：配音故事“袁隆平爺爺?shù)墓适隆?/p>

使用設(shè)想：教學(xué)“希望的田野”時，播放此課件，讓學(xué)生了解他的感人事跡，知道他為了農(nóng)業(yè)科學(xué)研究吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神，在學(xué)生幼小的心靈里播下愛科學(xué)的種子。

課件（5）錄像“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”

使用設(shè)想：觀看“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”錄像片，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新動態(tài)，激發(fā)學(xué)生熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)業(yè)的思想感情。

五、教學(xué)過程設(shè)計 第一課時

活動一：生活離不開它們

1.情境導(dǎo)入：播放農(nóng)貿(mào)市場琳瑯滿目的農(nóng)產(chǎn)品錄像。（課件1）

2.你剛才看到了農(nóng)貿(mào)市場中有哪些農(nóng)產(chǎn)品呢？你還知道哪些農(nóng)產(chǎn)品的名稱？

3.我最喜歡到農(nóng)貿(mào)市場中買一些西紅柿、青菜、魚還有肉回家，經(jīng)過我的精心烹調(diào)做成美味佳肴。你和你的家人平時喜歡吃些什么？

4.今天老師想讓大家嘗試一下“小鬼當(dāng)家”的滋味，同學(xué)們可以三到四人組成一個臨時小家庭，你們來做一次小主人，到農(nóng)貿(mào)市場中選購自己喜愛的食品，做一頓午餐。你們能行嗎？

5.學(xué)生自由組合選購，教師注意做好分組協(xié)調(diào)的工作，指導(dǎo)學(xué)生正常有序地開展小組活動，填寫“午餐卡”。

6.全班交流選購情況，教師小結(jié)，重點突出學(xué)生選購的產(chǎn)品非常豐富。7.再次放錄像，（課件1）凸顯熙熙攘攘的購物人流。你在錄像中除了看到許多農(nóng)產(chǎn)品還看到什么？

8.我想你的爸爸媽媽、親戚朋友可能也會在那人流中，我也常常在那購物的人群中。農(nóng)貿(mào)市場為我們提供了大量的農(nóng)產(chǎn)品，豐富了我們千家萬戶的餐桌。了解到這些，你有什么想法要對大家說嗎？

9.教師引導(dǎo)生生對話交流，從中感受我們農(nóng)產(chǎn)品是我們的食物之源，我們的日常生活與農(nóng)產(chǎn)品有密切的關(guān)系。

活動二：連一連

1.我們的食物之源是農(nóng)產(chǎn)品，其實我們還有許多的日用品與農(nóng)產(chǎn)品有千絲萬縷的聯(lián)系。課前老師讓大家搜集一些食品和服裝的商標(biāo)，請同學(xué)們拿出你搜集的商標(biāo)，在四人小組中交流并且大家共同研究一下，這些食品的配料和衣料的成分是什么？

2.全班交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生感知衣食之源是農(nóng)產(chǎn)品。3.出示幻燈片（課件2）：“牽線搭橋小游戲”仔細(xì)觀察屏幕上的農(nóng)產(chǎn)品和食品及服裝的商標(biāo)，把相對應(yīng)的農(nóng)產(chǎn)品與物品用線連起來，你會嗎？

結(jié)合學(xué)生回答點擊鼠標(biāo)連線。

4.小結(jié)：做了這個小游戲，你知道了什么呢？

5.教師總結(jié)：重點指出：我們平時的吃穿多數(shù)來源于農(nóng)產(chǎn)品，衣食之源在農(nóng)村。

第二課時

活動三：粒粒皆辛苦 1.播放動畫（課件3）：動畫“饅頭誕生記” 2.看了動畫片你有什么想說的？

3.饅頭是麥子經(jīng)過加工制成的，種植麥子非常辛苦，你還知道哪些農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程呢？（學(xué)生可以結(jié)合自己所知選擇一兩種說一說，啟發(fā)學(xué)生課后通過各種途徑去了解）

4.那各種美味的食品都是經(jīng)過了許許多多的人灑下了辛勤的汗水才做出來的，因此它們有許多心里話想對人們說一說，你想聽嗎？播放“饅頭的訴苦”（課件3）

5.你知道饅頭的痛苦是什么嗎？你想對哪些讓饅頭痛苦的人說些什么呢？

6.我不僅聽到了饅頭的訴苦，我還聽到了一些食品痛苦的吶喊，你聽過嗎？你還有什么話要說嗎？

7.教師小結(jié)，出示古詩《憫農(nóng)》，齊聲感情朗讀?；顒铀模合Ｍ奶镆?/p>

8.算一算：自己一天要吃多少糧食？全班同學(xué)一天大概要吃多少糧食？全國十三億人一天大概要吃多少糧食？

9.議一議：通過計算，自己有什么感受和小組同學(xué)交流一下。

10.我國是一個人口大國，解決吃飯問題非常重要，因此我們每一個人都要節(jié)約糧食，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為人口還在不斷增加，所以我們還要想辦法讓糧食增產(chǎn)。我國有許多科研人員在進行增產(chǎn)糧食的科學(xué)實驗。下面讓我們一起來認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家——袁隆平。播放課件“袁隆平爺爺?shù)墓适隆保ㄕn件4）

11.你對袁爺爺還有哪些了解？如果袁爺爺來到我們的班上，你最想向他提出什么問題？你為什么關(guān)心這個問題？

12.在許許多多像袁爺爺一樣的科學(xué)家的共同努力下，我們的農(nóng)業(yè)取得了飛速的發(fā)展。播放錄像“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“（課件5）

13.總結(jié)：學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲或感受呢？