第一篇：赴美國和加拿大教育考察成果報告-溫州外國語學校

赴美國和加拿大教育考察成果報告

為進一步擴大對外教育交流合作，學習其它國家基礎教育先進經驗，提升我市教育的國際化和現代化水平，2013年9月12-19日，經市有關部門批準，溫州市教育局黨委委員、紀檢組長蔡亞里帶領考察組一行6人赴加拿大、美國開展教育考察，洽談相關教育合作項目。現將有關情況報告如下：

一、考察概況

在美國、加拿大短暫的六天時間里，考察組克服旅途勞累和時差帶來的困乏不適，先后走訪加拿大新西敏中學、美國加州大學多明戈斯分校、加州遺產橡樹私立學校、加州費爾蒙特私立中學兩個校區(qū)、羅蘭崗學區(qū)公立中學和羅蘭崗學區(qū)教育局。每到一處，均對當地學校的辦學條件、校園文化建設、學校常規(guī)管理、校園安全管理、課堂教學組織形式等進行參觀和了解，與學校和學區(qū)管理層人員交流教育經驗，洽談合作辦學事宜，與有關學校簽訂合作備忘錄，達成合作辦學的意向，考察工作取得預期的效果。各校具體的考察觀感：

1.加拿大新西敏中學 是新西敏學區(qū)一所主要的中學，也是BC省最大型、設備最齊全的中學。學校處處重視對學生的激勵，注重對學生學習成果的展示。墻上到處可見學生獲獎尤其是體育競技方面的獎狀、獎杯和獲獎學生穿過的運動服。學校專門開辟了好幾處展示窗，用于展示歷屆學生的榮譽，包括優(yōu)秀畢業(yè)生照片等。學校室內的場館往往具有多功能的用途，比如他們的餐廳同時也是學生上烹飪課的地方，大型的體育場同時也是報告廳，既可以上課，也可以作為演出的劇院與社區(qū)共享。

2.美國加州遺產橡樹私立學校 始創(chuàng)于1966年，現在擁有學前到初中等學段教育，600名左右在校生。該校通過了美國盈利性私立學校經營者協會的認證，曾被評為藍帶學校（藍帶學校，1982年開始評選，這個獎項是美國中小學校的最高榮譽）。2006年加入馬瑞塔斯頂學校體系（著名的美國教育投資基金投資的連鎖國際私立高中學校體系）。

美國遺產橡樹學校的墻壁文化令人耳目一新。學校的布置處處凸顯學生的主體地位，校接待處的墻壁上貼著各年級段學生學期初和學期末的各科作業(yè)對比；教室走廊墻壁上到處可見體現他們教育理念的標語，充分體現對學生的引導、鼓勵和尊重。由于學校是實行真正的走班制，所以每個老師都精心布置屬于自己的教室，教室內到處可見老師對本學科學習的要求、注意事項提醒和學生的作品展示。學校藝術氛圍濃厚，它的藝術團獲得過很高的榮譽，曾參加過白宮的演出。

3.美國加州費爾蒙特私立中學 連續(xù)19年橘郡學術五項全能競賽冠軍，一直保持100% 的大學錄取率，90% 加州大學錄取率(居橙縣榜首)，每年有大約90%的高中畢業(yè)生進入美國排名前100的大學，更有多位高中畢業(yè)生被美國排名前10的大學錄取。

費爾蒙特的國際班，通常為有意在美留學的高中學生提供全方位的指導，對非美籍學生，先開設一年以語言為主的課程，其它課程包括語言、數學、科學，然后再進入國際班正式學習。我們還參觀了它的高中部--費爾蒙特學校。高中部是一個開放式校園，很寬敞，綠意蔥蘢，花草點綴。校舍是20年前建的，干凈整潔大氣。在這里有難得一見的高層建筑，也不過是二三層。學校有很多來自亞洲的學生，我們與幾位來自大陸的學生交流，他們都認為這是一所很好的學校，自豪之情溢于言表。留學生每年的學費是2.5萬美元，生活費1.5萬美元，讀完四年高中約需一百萬元人民幣。學生上課沒有固定的教室，教室走廊上到處可見整排整排帶鎖的柜子供學生存放學習用品。在圖書館里，能夠看到學生閱讀的情景，同時有一位女生側臥在沙發(fā)上睡覺，也許是累了，畢竟高中學生的學習還是有一定負擔的。

4.羅蘭崗學區(qū)公立中學（初中）學校校門口設計現代而有個性，排式的旗桿和墻上校名邊的猛牛圖案讓人耳目一新，校園被鐵柵欄圍著，校舍均是簡易的單層建筑，但室內的設施比較齊全。

我們參觀了學校的課堂教學過程，墨西哥籍的女校長和她的同事們很熱情，從科學實驗課到語言課，全部對我們開放并逐一作了介紹。老師們并不介意推門式的參觀，學生表現很自如，并無刻意的正襟危坐和慵懶散漫表現，隨時可以坐著不舉手的提問。也許是教學的難度不大，所以動手操作和小組討論的參與度很高，課堂氣氛寬松。令我們吃驚的是，由于受到校園槍殺案的影響，上課的教室門都是鎖上的，任何人從外面進入教室，需用鑰匙開門。這么一所優(yōu)秀的初中，讓我們意想不到的是，學校因餐廳空間不夠學生中餐也是實行錯時就餐。

二、考察啟示

本次考察學習，對考察組成員來說，既是一次中外教育思想觀念的碰撞，也是一次教育方式方法的交流，美國和加拿大的基礎教育有許多方面值得我們學習和借鑒。1.學校生活促進學生快樂自在成長。美國、加拿大的教育環(huán)境寬松，學生是幸福的。學生的學習比較輕松，主要原因在于教材容量少、難度不大，對學生來講學習不是一件特別費勁的事?！翱荚嚨拇螖禌]有國內那么多”，這是我們聽到最多的一句話。重視體育和藝術等綜合素質的培養(yǎng)，學校常常因為學生體育和藝術成績而自豪，好像讀書不是“最重要”的事，學生厭學的情緒自然就很少，學校是青少年快樂成長的所在。

2.懲戒是維護規(guī)則和秩序的必要手段。寬松的教育環(huán)境里有良好的教育秩序，這主要依賴于西方國家嚴格的規(guī)則意識。凡事講規(guī)則，是西方國家較明顯的特點，違規(guī)必罰；而在國內做事可能要更多考慮人情、面子和關系的因素，遇事首先想到的可能是如何想方設法去擺平。東西方文化的差異，在學校里也會有所體現。在美國，學生違反校紀是要受到諸如不許吃飯（家庭教育中也常用）、由家長帶回家反省幾天，直至要求轉學（實際上就是開除了），這在我們國內是不允許的。

3.注重動手實踐的教學方式。學校實驗室、通用教室往往設施齊全，檔次很高。音樂教室里有序地擺滿各種樂器，足夠一個大型樂隊使用，常有教師對學生進行個別輔導。每一所學校都有室內和室外體育場館，在新西敏中學操場，我們看到一邊是一群學生在打籃球，另一邊是一群學生在樹蔭下彈吉他的生動畫面。實驗教學是學生獲得知識的重要途徑，5人一組在教師指導下進行操作。特別是象加拿大新西敏中學這種普通學校學生在木工和烹飪等教室的實踐活動，像是國內職業(yè)學校在實訓場所和企業(yè)車間看到的熱鬧景象。相比之下，我們中小學所謂的普職融通、理實一體化的教育還有較大的差距。4.厲行務實節(jié)儉的辦學風格。美國人是講究實用和個性的，所以幾乎所有學校的建設和辦學都會從實用出發(fā)。建筑風格總體樸素簡潔，布局設計卻各不相同，不像國內學校因為強調標準而千校一面。也許是土地資源豐富，校舍大多以單層建筑為主，外觀就像普通的廠房一樣沒有任何的奢華。學校很干凈，戶外的綠化也恰到好處，室內的設備設施非?，F代和齊全，墻壁布置豐富，充分體現學校的文化。校園大多是開放式的，沒有特別明顯的邊界，停車場很大。校內大多設有幾排帶遮陽傘的休閑桌，供學生和家長休息，更使學校增添了人本的元素。校園、校舍往往都是長久使用，很少有大拆大建的舉動，只是隨著時間的推移，會有些許的改造和裝修而已。

三、考察主要成果

（一）與美國加州遺產橡樹學校簽訂合作備忘錄。溫州市外國語學校與美國加州遺產橡樹學校簽訂了合作辦學備忘錄。主要合作意向內容如下：

1.組織學生到橡樹學校參加冬夏令營。參加冬令營的學生和加州遺產橡樹學校學生一起上課，時間為三周。參加夏令營的學生，由于學校放假，所以還是自行組班。兩個營在對英語水平的要求和學費上均有差別。學校可以同時推出，供學生選擇。

2.派溫州市外國語學校的老師去加州遺產橡樹學校參與教學教研活動。溫州市外國語學校的老師不僅可以融入英語課堂，還可以進入其他課堂，全面了解加州遺產橡樹學校的課堂教學情況，包括課程的開發(fā)實施、教材的使用、課堂教學組織等；可以了解學校的管理，對教師、學生評價和學校組織的課外活動等，為期一個月。溫州市外國語學校的老師可以在該校擔任中文教學任務，為對中文有興趣的學生提供服務。

3、邀請對方學校老師到溫州市外國語學校，為我們的學生、老師講座或授課，也可進入課堂聽溫州市外國語學校教師的課，以及共同組織校本教研與社團活動等。

4.對方學校組織學生來溫州市外國語學校參加夏令營，學習中國烹飪、書法、武術、乒乓等中國特色的課程。

（二）與美國加州費爾蒙特高中達成合作辦學意向。溫州市外國語學校與美國加州費爾蒙特高中初步達成了合作辦學的意向，目前正在與該校駐中國（駐地上海）代表進一步洽談合作辦學具體事宜。主要合作意向如下：

1.創(chuàng)辦中美班。引入費爾蒙特的AP課程（大學預科選修課程）和IB課程（國際學生文憑課程）。

2.引入語言課程教材，為溫州市外國語學校的英語教學服務。

（三）與加州大學多明戈斯分校達成合作意向。就教育行政干部和教師培訓同加州大學多明戈斯分校達成初步合作意向。主要合作意向如下：派中小學校長和英語教師到加州大學多明戈斯分校進行短期培訓。

第二篇：讀《葉圣陶教育文集》有感 - 溫州外國語學校

讀《葉圣陶教育文集》有感

張倩2013/06/18

葉圣陶是我國著名的教育家，但他的著作我還是第一次讀，實在是慚愧。但讀了之后收獲很多，尤其是有了一個機會重新審視了自己的教育觀。一本教育專著我看它的角度是看它的教師觀，學生觀，教學觀。下面我從這三方面來談談我讀《葉圣陶教育文集》的一點后感或者說是所獲。

我很贊同葉先生對學習的理解。葉老先生陶行知先生反對死讀書，提倡活的教育、活的知識和活的人。教是這幾乎構成了它的教育觀點的精髓?？赡芘c他的教育背景有關，他早年讀過醫(yī)學，后才轉讀教育。再后來去美國留學，深受杜威等實用主義教育思想的影響。因此他主要提出了三點教學觀, 即“生活即教育”、“社會即學?！啊ⅰ敖虒W做合一”。在他看來過什么生活便是受什么教育;過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育。也就是教育源于生活，又要走向生活，最后服務于生活。他的教育觀有著很濃的實踐意味。他認為，“學”的過程也必須是“做”的過程。不能說，學生時代只是未來做人的“準備”階段；否則，就意味著做學生與做人是一前一后的兩回事，決無這個道理。葉氏說：“學生在學校里念書做功課，理由是預備將來做人，將來做事，這是成千成萬的教師父母們如是想的，也是成千成萬的學生們信守著的。換句話說，學生過的并不是生活，只是預備生活。所以一切行為，一切思慮，都遙遙地望著前面的將來，卻抹殺了當前的現在。因此，從初級小學以至高等大學校里的所有一個個生物只能算‘學生’，還不能算‘人’，他們只學了些‘科目’，還沒有作‘事’?！边@種觀念是非常有害的，因為將來固然重要，現在卻是通向將來的立足點和出發(fā)點，也同樣重要。現在學會做一個夠格的學生，將來才能真正成為一個夠格的公民。學，就是要做，就是要一步一個腳印地去實行。所以，葉氏十分強調受教育者在求知求能的過程中，必須傾注全部心力去求真知和真能，決不能僅止于頭腦里能懂、口頭上能說，必須行動上真正能做才行。人總得做點什么實際的事情，在做事情中來體驗生活，感受并自我教育。教育不能局限在狹小的學校課堂，應給給學生更廣闊的社會空間去發(fā)展，因為人是社會的人，只有一切聯系實際社會，所學才能有所用。教學的的方法根據學的方法，學的方法要根據實際做的方法。他認為不可脫離實際方法，脫離實際生活, 行是知之始, 重知必先重行。

葉先生的教師觀和教學觀也無不透露著智慧。他說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！?葉老提出了作為教師的作用和一個好老師的標準。先生的觀點是，強調以學生發(fā)展為本，教學活動的目標是促進學生的發(fā)展，是教會學生學習的方法，以舉一反三。他早就提出了面向全體學生的觀點，他認為學生中的大多數都能在教師的引導下得到發(fā)展。他更主張平等對待學生。葉先生的教師觀是認為教師是引導者，是啟發(fā)者。教師的職責在于啟發(fā)思維和培養(yǎng)習慣。學習的主體永遠是學生，自己努力才有進步，教師和朋友無論如何高明，都起到切磋的責任。代替學生是不可能的。

葉氏教育理論的形成，絲毫也不能離開他自身長期從事的教育實踐活動。葉氏提倡“自得”，并解釋說：“自得就是什么知識都經過自己的辨別跟融化，什么技能都經過自己的試練跟熟習，從而占有這些東西，跟這些東西發(fā)生血肉的關系?！彼约涸谖≈型夤沤褚恍┧枷爰?、教育家的理論觀點或實踐成果的時候，總是牢牢地把自己的腳站定在自身實踐的基礎之上。葉氏曾說自己“50歲以前斷斷續(xù)續(xù)當教師”，在這幾十年的教學生涯中，從幼稚班、初小、高小、普中、師范以至大學預科、大學本科、職業(yè)學校、廣播函授學校等等，各級各類的學校幾乎都接觸過。他接觸到什么新鮮的教育學說，就結合自身的實踐進行思考，覺得有道理就拿來試行，所以他的許多理論觀點可以說都是經過自身實踐的檢驗的。正如他在《過去隨談》中所說，自從進學校當了教員之后，“職業(yè)的興趣是越到后來越好，這因為后來的幾年中聽到一些外來的教育理論與方法，自家也零星悟到一點，就拿來施行”。這聽、悟、行三個字，也許就是葉氏探索教育革新之路的基本過程，即：廣泛吸收，深切領悟，擇善而行，從而加以理論上的總結、提高。

讀葉先生的名著，我又一次感悟到教育需要藝術，它更需要教師時刻審視自己的教學觀念和教學行為。教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力和全部能量、智慧發(fā)揮到極限的，永遠沒有止境的事業(yè)。也許關于素質教育，可以下上幾十種定義，但歸根結底就是一句話：素質教育就是學做人的教育。對學生光有愛還不夠，民主的師生關系是使教育過程生動活潑、學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得以充分發(fā)揮的保證。讓我們像葉圣陶一樣用審美的眼光去看，用寬容的心去引導，對待學生“不要教訓，要勸說；不要灌輸，要啟發(fā)；不要以教育者自居”，使沉悶的課堂活起來了，使每朵思維的火花燃起來了，營造一種平等、民主、安全、愉悅的課堂。

讀葉老先生的文字感受到的是一個教育家的大氣和遠見，他的熱愛教育的精神獎永遠激勵著我們。