第一篇：故都的秋教案

故都的秋

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力

1.感知作家獨(dú)特的視角，領(lǐng)悟情景交融的表現(xiàn)手法。2.分析故都秋景的特點(diǎn)，體會作者的感情。

二、過程與方法

1、通過朗誦課文，研討學(xué)習(xí)以情馭景、情景交融的特點(diǎn)

2、聯(lián)系寫作背景，體會作者在秋景中所寄寓的感情。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、體會作者贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞；

2、體會作者深沉的愛國之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

推敲文中悲涼、傷感的情調(diào)的由來，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。【教材分析】

《故都的秋》是必修2散文單元第二篇，它是現(xiàn)代散文名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意蘊(yùn)和情味可能有些困難，所以應(yīng)適時對作者情況和背景進(jìn)行介紹，并提示學(xué)生誦讀，認(rèn)真體會景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情。要注意課文文眼，即“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”。此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全篇，更要認(rèn)真領(lǐng)會，循此線索整體把握文章大意，并要帶著美好的感情朗讀。朗讀要聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，就像朗讀者自己在抒發(fā)感情一樣。一些優(yōu)美的語句、精警的段落，最好能熟讀成誦。朗讀盡量讀出作品的“原味”來，盡量與作者的心靈貼近，與作者感情產(chǎn)生共鳴?！緦W(xué)情分析】

本課教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，他們對散文這種體裁并不陌生，在初中時已接觸過《春》等散文，高中又學(xué)過了《荷塘月色》，感受過散文的語言美、意境美，進(jìn)行過初步的鑒賞。學(xué)生一般能說出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但主要還是停留在泛讀和初讀上，也就是所謂的“知其然而不知其所以然”，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境培養(yǎng)學(xué)生鑒賞各類散文作品的能力。【教學(xué)方法】

1、移情法。列舉描寫秋天的古典詩句，營造濃濃的秋意、秋的文化，將學(xué)生引入一個欣賞秋景，感受秋文化的情境中去。

2、誦讀法。“書讀千遍，其意自見”。在散文的教學(xué)中則尤為突出。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，反復(fù)誦讀可使學(xué)生感受到文章感情之濃厚，意味之雋永，文辭之優(yōu)美。

3、合作探究法。抒情散文重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構(gòu)思，富有情感與哲理的語言，在寫景、狀物、敘事中實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中需要設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生積極討論，合作探究?！窘虒W(xué)課時】2課時 第1課時：了解作者以及寫作背景；朗讀感知、把握文章的結(jié)構(gòu)。

第2課時：探究文本，研討學(xué)習(xí)以情馭景、情景交融的特點(diǎn)，體會作者的感情?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

在初中的時候，我們學(xué)過一首元曲小令《天凈沙·秋思》，大家還記得嗎？（師生齊背）

這首小令通過一幅暮色蒼茫的秋野圖景，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子的思?xì)w之情。

那么大家能否再舉出一些關(guān)于秋的詩句呢？ “萬山紅遍，層林盡染”（壯麗的湘江秋景圖）“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！保ㄇ镲L(fēng)中，杜甫讀到的是蒼涼）

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”（柳永讀到的是冷清、凄涼）

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！保▌⒂礤a否定古來的悲秋觀念，認(rèn)為秋日勝過生氣盎然的春天，表現(xiàn)了一種激越向上的思想感情。）……

自古以來，文人墨客們都鐘情于秋，秋在他們的筆下顯得意蘊(yùn)豐富，風(fēng)情萬種。丹桂飄香，秋菊傲霜，秋有味； 秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；

霜葉黃花，秋草碧水，秋有色； 天高云淡，北雁南飛，秋有形……

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《故都的秋》，看看秋之于作者，又有怎樣的秋色、秋聲、秋味？

二、探究文本

（一）破題感知

提問： “故都”當(dāng)時叫北平，即現(xiàn)在的北京，所謂故都的秋也是北平的秋，那么你覺得把題目改為北平的秋好不好，為什么

明確：北平曾作過元、明、清三個朝代的都城，可謂歷史悠久，文化深厚，突出北平歷史悠久?！肮省庇小皬那暗摹薄ⅰ斑^去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂牽夢縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”，對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。所以‘故都’二字點(diǎn)出了北平的人文內(nèi)涵，而“秋”是作者筆下的自然景觀。因此標(biāo)題，既體現(xiàn)了人文景觀又體現(xiàn)了自然景觀。

（二）分析選材視點(diǎn)

1、從標(biāo)題我們可以看到作者濃厚的故都情結(jié)，那我們一起來看看文章一二自然段，看看哪些語句體現(xiàn)了這種濃厚的故都情結(jié)（生齊讀）

明確：我的不遠(yuǎn)萬里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

2、提問：作者不遠(yuǎn)萬里的目的是什么呢？ 師生共同回答：嘗秋味

3、那么是怎樣的“秋味”讓作者如此的著迷呢？這個秋味的特點(diǎn)是什么呢？ 明確：清，凈，悲涼。

4、為了表現(xiàn)這個秋味，作者選取了哪些景點(diǎn)？ 明確：３段牽?；?，４段槐樹，５段秋蟬，６—10段秋雨，11段果樹。

（三）由景入情，把握情與景的關(guān)系

問：現(xiàn)在我們具體來看3—11段，看看作者是從哪些角度具體表現(xiàn)故都秋的清，凈，悲涼的，下面請同學(xué)朗誦3－11段，其他同學(xué)邊聽邊解決兩個問題：一是圈出表現(xiàn)秋天色彩的詞語，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名，現(xiàn)在請大家隨黃偉同學(xué)的朗誦一道去神游故都，也去飽嘗故都的秋味。1.觀秋色

（1）現(xiàn)在大家說說你找到了哪些表現(xiàn)秋天色彩的詞語？

明確：青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃）（2）那么這些色彩主要是冷色還是暖色？ 明確：冷色。

（3）面對這么多的冷色，作為一個孤獨(dú)的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，自然會產(chǎn)生一種冷清的感覺，這也正是作者所說的故都的秋的“清”。正如清代大學(xué)者王國維所說“一切景語皆情語”，選取這些色彩表明作者內(nèi)心的冷清、孤獨(dú)。

色彩的角度也就是視覺的角度，作者以眼前所見表現(xiàn)心中所感。那么除了視覺的角度，本文還有什么角度？ 明確：聽覺

（4）那么接下來，我們共同來傾聽故都的秋聲。主要有哪些聲音？ 明確：鴿飛聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、互答聲。

（5）寫這么多聲音，是不是人聲鼎沸、熱鬧非凡呢？為什么？

明確：作者是以動（聲）襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜?！e例：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” 3.品秋味

（1）在秋天的故都，在那無際的青天下，連鴿子飛這樣細(xì)微的聲音都能聽得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？假如你是一個孤獨(dú)的飄零者，身處在如此冷清、寂靜的秋天里，心里會有什么感受？

明確：孤獨(dú)、悲涼。這“悲涼”就是故都的秋味。

（2）在故都，秋天，可選取的景物非常多，火一樣的香山紅葉，秀麗的北海公園，金碧輝煌的故宮，雄偉的八達(dá)嶺長城等這些何嘗不能映出“秋”的倩影，可是，作者只字不提，偏偏選取那些灰暗的景物，這是為什么？

明確：這和作者經(jīng)歷有關(guān)。他喜歡這樣的景物，因為與他心情相合。

1934年國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，民不聊生，全國上下籠罩著白色恐怖。作者也居無定所，顛沛流離，飽受了人生的愁苦與哀痛，所以選擇這些景物的目的，恐怕是借此抒發(fā)生命的悲苦、家國的憂思。

一切景語皆情語，可以說這些景物正暗合了此時的心情。

三、課堂小結(jié)：

綜上所述，我們可以看出，作者圍繞“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)對故都的秋色、秋聲、秋味展開描繪，并以此抒發(fā)自己對故都的秋的深深眷戀之情，為了留住故都的秋作者甚至 “愿意把壽命的三分之二折去”表現(xiàn)了濃厚的故都情結(jié)。郁達(dá)夫還將個人的不幸、政局的動蕩都融入到這故都的秋的描繪中，抒發(fā)了自己的家國之思。

故都的秋是一首詩，深沉而含蓄； 故都的秋是一幅畫，美麗而落寞； 故都的秋是一首歌，憂傷而蒼涼； 故都的秋是一杯茶，苦澀而清醇；

文學(xué)作品是作者思想感情的結(jié)晶，欣賞它是一種可望而不可即的尋覓與追尋，這種尋覓與追逐將永無止盡…… △結(jié)束語二：

《故都的秋》是一首好詩，反復(fù)吟唱，更感悟其神韻高妙； 《故都的秋》是一幅好畫，多方觀賞，愈領(lǐng)略其意蘊(yùn)深遠(yuǎn)； 《故都的秋》是一碗香茗，細(xì)細(xì)品嘗，更體味其清醇可口； 《故都的秋》是一杯佳釀，慢慢啜飲，愈享受其清香醉人。

四、拓展練習(xí)

背誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，并試著仿其格式（也可以自由選用自己喜歡的形式）把故都的秋景連綴成詩，過一把當(dāng)詩人的癮，但要表達(dá)出作者（郁達(dá)夫）的情感。參考：

長草小院牽牛，槐蕊棗樹馴鴿。殘蟬風(fēng)雨人聲，故都景物，勝過南國許多。破屋濃茶小院，漏光鴿聲碧天，秋草藍(lán)朵殘垣?；比锫涞?，落寞人在故都。

青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（黃色）秋色

清 落蕊（灰白）故都的秋

樹影（暗灰）

灰土（灰色）悲涼

（秋味）

灰沉沉的天（灰色）

青布（藍(lán)綠）

故都情結(jié) 棗樹（淡綠微黃）

生命之味

家國之思

靜 秋聲 鴿飛聲 蟬

聲 風(fēng)雨聲 互答聲

第二篇：故都的秋教案

《故都的秋》教案設(shè)計

西安外國語學(xué)校 高一語文組

馬亞軍

《故都的秋》教案

高一語文組 馬亞軍

三維目標(biāo)：

（一）知識和能力

了解散文“形散而神不散”的藝術(shù)特征，培養(yǎng)作文選材的意識，培養(yǎng)審美、鑒賞的能力。

（二）過程與方法

運(yùn)用披文入情、緣景入情的賞析方法，把握情境，感受情物。

（三）情感態(tài)度與價值觀 理解郁達(dá)夫的價值取向和審美觀 教學(xué)重點(diǎn)：

1、散文的選材

2、欣賞情景交融的藝術(shù)特色 教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者對于悲秋文化的理性思考 課時安排：2課時

教學(xué)用具：多媒體音頻課件 第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，秋天剛剛結(jié)束，大家對于秋天有怎么的感受呢？（學(xué)生回答：有傷感的秋天，有豐收的秋天，有美麗的秋天。）咱們今天一起走進(jìn)郁達(dá)夫的文字世界，看看他對于秋天有怎樣的感受呢？

二、整體感知，感受基調(diào)

播放朗誦錄音，范讀，學(xué)生分段朗讀，讀出自己喜歡的段落。指導(dǎo)學(xué)生體會孤獨(dú)之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)和作者內(nèi)心淡淡的哀愁。

三、把握思路，分析選材

1、從題目入手

提問：“作者當(dāng)時是在北平，寫的也是北平，但是文章的題目為什么叫《故都的秋》呢？” 明確：有作者思念、眷戀之情。

2、從文章中的哪些地方可以看出作者思念、眷戀之情？

明確：第14段，“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”這一段是個抒情句子。

第一段中的兩個“趕”字。

第三段“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。”

從這些地方都可以看出作者深深的思念和眷戀之情。另外，從行文中我們可以感受到這種感情的流露和滲透。

3、作者如此喜歡故都的秋，那么，故都的秋有什么特點(diǎn)呢？

明確：清、靜、悲涼

4、作者選取了哪些事物來表現(xiàn)這些特點(diǎn)呢？ 明確：牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋棗、秋雨

5，作者為什么不選擇“陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”呢？

明確：因為作者對于這些名勝古跡沒有感情，讓他難以忘懷的是那些最日常的事物最平凡的事物最熟悉的事物。

四、總結(jié)

我們從作者的選材可以看出來，這些最日常的事物最平凡的事物最熟悉的事物最能表現(xiàn)故都之秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，最能表達(dá)作者對故都的思念和眷戀之情。所以，我們看這篇文章，真的是“形散而神不散”，要做到“形散而神不散”，就要在選材的時候抓住一個中心，圍繞著一個中心來寫，這個中心可以是“情”也可以是“理”。

五、作業(yè)布置

思考：作者是如何在寫景中表現(xiàn)出故都的秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的？

課后反思

這節(jié)課，我主要想講解散文的“形散而神不散”的問題特點(diǎn)，把課文教學(xué)是作文教學(xué)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時，圍繞著一個中心來寫。在授課過程中，也有一些失誤和不足的地方。體現(xiàn)在以下幾個方面： 1，沒有把握好朗讀與理解的銜接，學(xué)生初讀課文，談感受談得不是很深刻，在第一個學(xué)回答完問題之后，做了過多指導(dǎo)。2，可以在導(dǎo)入的時候，加入一些與秋相關(guān)的詩句，營造更好的氛圍，也使得課堂的語文味更濃。3，對學(xué)生的指導(dǎo)要更及時和有效。一個學(xué)生在回到問題的時候，生拉硬扯聯(lián)系作者和背景，對寫景的理解“過度闡釋”，應(yīng)該給予及時糾正。

第三篇：《故都的秋》教案

《故都的秋》教案

教學(xué)目的：

1． 整體感知課文，體會散文“形”、“神”合一的藝術(shù)特色。

2． 品味語言，體會作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過語言的品味體會文章的思想感情。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)步驟及主要內(nèi)容：

一． 導(dǎo)入課文

一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！?/p>

那么，秋天呢？（學(xué)生談自己的感受）

我說秋天是多姿多彩的------

有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋螅镲L(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘月?！保馈队炅剽彙罚┣镉昀?，柳永讀到的是凄苦。

由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會思想感情）

二． 學(xué)生自讀課文

要求：全身心投入地讀這篇課文。

三． 探討課文內(nèi)容

1．討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

明確：總領(lǐng)句----“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！保ò鍟呵?、靜、悲涼）

2． 是通過哪些景象的刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”

明確：寫秋院----“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！保ㄟ@是境的寧靜）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽?；ā保ㄟ@是心的寧靜）?！耙淮莆荨?、“破壁腰”（境的悲涼。）

寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺?！保ㄟ@是境的寧靜，也是心的寧靜。）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞。”（這里有境的寧靜，也有心的悲涼。）

寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧靜，也有情和境的悲涼。）

寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。

★我們不妨來找一下，郁達(dá)夫筆下，“故都的秋”在哪里？

作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。

4．統(tǒng)觀整篇課文，作者除了運(yùn)用細(xì)膩的描寫來展現(xiàn)“故都的秋”的“清”、“靜”、“悲涼”之外，開篇和結(jié)尾還用了怎樣的寫法？

明確：對比。其目的是抑彼而揚(yáng)此，突出作者的主觀感受----北國之秋勝于南國，從而表達(dá)作者對故都的秋的熱愛。

5．關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認(rèn)為本文是頌秋的，但也有人認(rèn)為是悲秋的。你認(rèn)為呢？說說你的理由。

教者認(rèn)為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的。開頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！薄帮枃L一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個三分之一的零頭?！? 6．作者為什么不用明快的筆調(diào)來頌秋呢？

郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜如止水似的文學(xué)?！?/p>

此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。這種感受在當(dāng)時其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？

由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會作者的思想感情，而對思想感情的體會，還要結(jié)合作者當(dāng)時的生活經(jīng)歷。

★現(xiàn)在我們再來找找，“故都的秋”到底在哪里？----心中有秋，筆下才有秋。

作者寫作是這樣，讀者閱讀文學(xué)作品也是這樣，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。

四．熟讀成誦

把自己最喜歡的一段文字背出來。

附：板書設(shè)計

故 都 的 秋 讀懂客觀現(xiàn)實(shí)

郁 達(dá) 夫 體會思想感情

秋 院

（主觀、客觀）----清、靜 秋 槐

秋 蟬

（主 觀）----悲 涼 秋 雨

秋 果

第四篇：《故都的秋》教案

《故都的秋》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.賞析本文秋景，掌握以情馭景、情景交融的藝術(shù)方法。2.體會散文形散神聚的特點(diǎn)以及嚴(yán)謹(jǐn)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。3.學(xué)習(xí)鑒賞寫景抒情散文的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)

1.領(lǐng)悟作家內(nèi)心的獨(dú)特感受，欣賞大自然的優(yōu)美景致。2.掌握文章情景交融的寫法。教學(xué)用具

多媒體課件、黑板 課時安排 2課時

第1課時 課時目標(biāo)

1.賞析本文秋景，掌握以情馭景、以景顯情、情景交融的藝術(shù)手法。2.體會散文形散神聚的特點(diǎn)以及嚴(yán)謹(jǐn)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生分析故都的秋的特點(diǎn)。2.品鑒情景交融的表現(xiàn)手法。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實(shí)在太多太多，人們寫秋的著眼點(diǎn)也各不相同：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形。但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋?，F(xiàn)代作家郁達(dá)夫也是頌秋。今天，我們就來共同賞析郁達(dá)夫的著名散文《故都的秋》。

二、作者簡介及寫作背景介紹。1.作者簡介

郁達(dá)夫(1895-1945)其人 原名郁文，浙江富陽人。1913年赴日留學(xué)，1921年參與發(fā)起成立創(chuàng)造社。1922年畢業(yè)于東京帝國大學(xué)?；貒缶帯秳?chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報》等刊物。1923年起先后在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)等校任教。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。1938年底赴新加坡，從事報刊編輯和抗日救亡工作。1945年日本投降后被日軍憲兵殺害。1952年，被中央人民政府追認(rèn)為“為民族解放殉難的烈士”。

郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特，成就卓著，尤以小說和散文最為著稱，影響廣泛。其中以短篇小說《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《遲桂花》，中篇小說《迷羊》、《她是一個弱女子》和《出奔》等最為著名。小說多以失意落魄的青年知識分 子作為描寫對象，往往大膽地進(jìn)行自我暴露，富于浪漫主義的感傷氣息，筆調(diào)灑脫自然，語言清新優(yōu)美，具有強(qiáng)烈的主觀抒 情色彩。2.寫作背景

從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動并進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年離杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活。并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記。

1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文──《故都的秋》。

三、正音 潭柘寺（zha）

落蕊（ruì）

一椽破屋（chuán）

廿四橋（niàn）

．．．．蕭索（xiāo suǒ）細(xì)膩（nì）

混沌（hùn dùn）

馴鴿（xùn）．．．．．．平仄（za）橢圓（tuǒ）頹廢（tuí）橄欖（gǎn lǎn）鱸魚（lú）．．．．．．

四、問題探究

1.聽朗讀錄音，找出最能概括故都的秋的特點(diǎn)的句子。

“可是啊，北國的秋，卻特別地來的清，來得靜，來得悲涼?！边@句話也是本文的文眼，全文是緊扣這句話展開描繪的。

2.用最簡練的文字概括北國的秋和南國的秋的特點(diǎn)。北國之秋：清、靜、悲涼。南國之秋：慢、潤、淡。3.作者是從哪個角度來寫秋的？在哪一段可以找出來？ 秋味?！拔业牟贿h(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這‘秋味’?！睆闹形覀兛梢钥闯鲎髡邔识嫉那锏木鞈僦?。那么接下來我們一起來探究一下，作者是怎樣描寫故都的秋的，還有是怎樣表達(dá)他對故都之秋的眷戀之情的。

4.作者在文中是通過哪些景物描寫來品味這個故都的秋味的呢？有沒有具體的景物描寫？

牽?；?、落蕊、秋蟬、秋雨、秋棗。

5.第三段中，作者寫他在南方時，讓他魂牽夢縈的是哪些北國的景物？

“陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影、西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲?！?6.作者來到故都后，為何不著力寫那些讓他魂牽夢縈的景物，反而著力寫牽?；?、落蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？

從自己身邊的普通事物來寫對秋的感覺，容易引起讀者的共鳴。那些著名的風(fēng)景，都是古往今來文人墨客吟詠北京秋天常用的題材，雖然富于秋的特色，但不容易道出新意來。而且人們對那些日常常見的景象雖然熟悉，早就習(xí)慣，但是往往會忽視它們的特殊意味。最重要的是作者追求的是“清”、“靜”和“悲涼”，那些著名風(fēng)景游人如織、吵鬧、擁擠，給人的感覺是暖的、熱的，符合本文的基調(diào)嗎？不符合。那么本文的基調(diào)是什么？是清、靜、悲涼。

7.（1）先來看作者對牽牛花的描寫。朗讀關(guān)于牽牛花的描寫，在讀的過程中，注意作者描寫牽?；ㄖ攸c(diǎn)描寫了牽牛花的什么。寫了牽?；ǖ幕ㄉ?。

（2）作者對牽牛花的花色是怎樣描述的？

“牽?；ㄒ运{(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下?！保?）作者為什么這樣說呢？

藍(lán)色和白色屬于冷色：藍(lán)色，寧靜、深遠(yuǎn)；白色，素雅、純靜，它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。不過作者在牽?；ǔ鰣銮?，還特意營造了一種充滿北國情調(diào)的清涼的氛圍：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細(xì)且長的草，這個時候加上牽?；ǖ乃{(lán)朵，讓人感到秋天特有的清氣撲面而來。（4）平時我們會去關(guān)注一種花以什么顏色為最好嗎？沒有，為什么？沒有時間、沒有心情。那么作者對牽?；ǖ念伾绱肆私?，說明了什么？

說明作者清閑。作者一個人坐在院子中捧著一碗濃茶，欣賞起秋天的景色，“細(xì)數(shù)”、“靜對”表現(xiàn)出作者的孤寂。作者寫這牽?；?，表現(xiàn)了他的清靜閑暇，而這清靜閑暇中卻透出了作者落寞的心情。

從中我們沒可以看出，作者描繪牽?；〞r是偏重于“清”的。8.“牽?；ā眰?cè)重的是“清”，那“落蕊”呢？偏重于“靜”。古人常用“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”以喧鬧襯靜，那么作者在描寫落蕊時，是怎樣表現(xiàn)秋天的寂靜的呢？

“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺?！甭曇魶]有，是靜；氣味也沒有，更靜；微細(xì)和柔軟的觸覺已經(jīng)難以感覺了，而作者更是用兩個“極”字渲染出那種極其寂靜的環(huán)境，這種靜已經(jīng)不只是環(huán)境的寂靜了，還有作者心境的寧靜。還有“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來一條條掃帚的絲紋”，說明沒有人走過，突出環(huán)境的靜，但作者能注意到這些絲紋，說明作者心靜。這些絲紋“看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點(diǎn)落寞?！?，這無法感覺到的、無法言傳的觸覺，正強(qiáng)烈地反襯出環(huán)境的寂靜和心境的落寞。

9.感悟人生之秋最好的當(dāng)屬對秋雨的描寫。在這里作者寫了什么？

灰沉沉的天、涼風(fēng)、都市閑人、斜橋影。從這些描寫中，我們能感覺到秋意的涼，不能感覺出“悲”，但秋雨觸動了人們心頭的悲傷和憂愁，觸發(fā)了他們的蒼涼無奈之情。天氣轉(zhuǎn)涼，一年將盡，光陰幾何，那種滄桑、那種凄涼，那種無奈，都在天氣轉(zhuǎn)涼、一年將盡的氛圍中。作者并未刻意去寫悲涼，但字里行間卻彌漫著一種悲涼的氣氛。“斜橋影”又給我們暗示了夕陽的存在，而夕陽又增添了秋天傍晚快來時的清冷和悲涼。

10.秋蟬、秋棗是怎樣表現(xiàn)出“悲涼”的？

秋蟬以衰弱的蟬聲，啼唱著即將消逝的生命，令作者感到蕭索的秋意，傳達(dá)出作者內(nèi)心的悲涼。以棗子的顏色的變化來描寫季節(jié)特征，棗子由淡綠到微黃，再到紅完，若不是事物觀察細(xì)致，感觸入微，是難以如此準(zhǔn)確表現(xiàn)出來的。秋棗的生存環(huán)境突出了悲涼。屋角、墻頭、茅屋邊上、灶房門口的那些棗樹給人無聲無息、靜悄悄的感覺，淡綠微黃的顏色也不艷麗，而“西北風(fēng)”、“塵沙灰土”也給人以深深的涼意。

11.牽?；ā⒙淙?、秋蟬、秋雨、秋棗在北國是千家萬戶都能見到的景物，作者寫這些離老百姓生活很貼近的景物，將自己的主觀感情和客觀的自然景物完美的結(jié)合在一起，表達(dá)了他的家國之思。這就是我們所說的：以情馭景、情景交融?！扒濉?、“靜”、“悲涼”最能體現(xiàn)情景一體?！扒濉?、“靜”是對客觀景物的描寫和總結(jié)，又是作者內(nèi)心的感受；“悲涼”，則更多的是作者的主觀感受，與景物既有聯(lián)系又無必然聯(lián)系。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了郁達(dá)夫筆下的故都的秋，作者用平凡的景物，表現(xiàn)出了故都的秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)。在作者筆下，故都的秋就在故都的每座低矮的家屋內(nèi)外，就在街道兩旁的槐樹前后，以及高高的天空里。作者著力描繪了存在于千家萬戶之中的秋色、秋聲、秋意與秋實(shí)，讓我們體會到了故都之秋平凡而又特殊的秋味。

六、課后作業(yè)

1．朗讀課文，再次感受故都之秋的秋味。

2.思考：故都的秋景可謂色彩豐富，作者為什么只贊美清、靜、悲涼的故都之秋呢？

第2課時

課時目標(biāo)

1.體會作者對故都的秋的贊美之情和悲涼、傷感之音。2.引導(dǎo)學(xué)生理解此文的豐富內(nèi)涵。重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解此文的豐富內(nèi)涵。教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們欣賞了故都的秋的風(fēng)景，作者寫了故都的秋的什么景物？牽?；?、落蕊、秋蟬、秋雨和秋棗，這些景物體現(xiàn)出了故都之秋的清、靜、悲涼。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《故都的秋》，探討作者寫此文的深刻內(nèi)涵。

1．本文寫的是北國的秋，文中第二段和倒數(shù)第二段為何要寫南國之秋呢？ 對比、襯托，突出故都的秋感人至深。

第二段中，作者以南國之秋“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風(fēng)”來襯托北國的秋“特別地來得清，來得靜，來得悲涼”。以南國之秋的“淡”來襯托北國之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來同“非要在背負(fù)，才感受得到底”對比。倒數(shù)第二段中，作者在內(nèi)容上運(yùn)用了對比，比較南北方“秋”的區(qū)別?！包S酒之與白干”從“酒”的角度寫出了南國之秋秋味平淡，北國之秋秋味濃烈；“稀飯之與饃饃”從“飯”的角度寫出了南國之秋秋味稀薄，北國之秋秋味厚實(shí)；“鱸魚之與大蟹”從“菜”的角度寫出了南國之秋秋味柔軟，北國之秋秋味剛強(qiáng)；“黃犬之與駱駝”表面喻南國之秋范圍狹小，實(shí)喻南國之秋的味小色淡。

2.如何理解第二段中“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的?！边@句話？

以名花和美酒喻秋旨在說明“秋”不是一種高貴的事物，“秋”不過是大自然普普通通的一種季節(jié)更替。“名花”總是具有一種高貴典雅的氣質(zhì)姿態(tài)，其開放時總是處于一種很柔和很內(nèi)斂的狀態(tài)；美酒呢，首先是不能太“烈”，當(dāng)然也不能大口大口地喝，而應(yīng)以品為主，“品”到半醉便是恰到好處。作者認(rèn)為秋不是名花，也不是美酒，正是說“秋”是普通的花、普通的酒。因此想要飽嘗這野花白干酒似的秋，必須處于一種“全開全醉”的狀態(tài)，這樣才能領(lǐng)略真正的秋。而北國的秋，那才是秋味十足的秋。

3.中國文人偏愛秋，那么國外情況又如何呢？ 文中第三段中寫到：“各著名的大詩人……蕭索的感觸來的”，這說明無論是國內(nèi)的，還是國外的詩人對秋都特別偏愛，足見秋有著特別的魅力?！安粏问窃娙耍褪潜魂P(guān)在我想也一定會感到一種不能自已的深情；秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的差別呢？”鄉(xiāng)國有異，秋感略同。最后作者還說“可是這秋的深味，尤其中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”，進(jìn)一步贊頌自然之秋、北國之秋。

4.故都的秋景可謂色彩豐富，作者為什么只贊美清、靜、悲涼的故都之秋呢？試從主客觀原因加以評析。王國維說 ：“一切景語皆情語?！弊骷夜P下的景和物都依附著一定的情感，而這情感又是作家本人的情感歷程的再現(xiàn)。要想了解作者為什么贊美清、靜、悲涼的故都之秋，就必須了解作者的生活背景。郁達(dá)夫是個典型的傷感文人，從小失去父親，體驗了生活的艱辛，養(yǎng)成了憂郁、沉寂的性格。后來跟隨兄長到日本留學(xué)，在異鄉(xiāng)飽受異族的歧視與凌辱，更增添苦悶、消沉的心理。

文中的景物表面看都是秋的真實(shí)色彩，實(shí)際是北國的秋在作者心中的投影。是自然界的客觀色彩與作者內(nèi)心的主觀色彩的自然融合。因為作者所處的時代，在作者內(nèi)心投下了深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)者冷落之感的陰影，作者筆下的秋味、秋色和秋的意境，自然就籠上一層濃郁深遠(yuǎn)的憂慮和冷落之情。

5.故都就是北平，作者為何不用“北平的秋”為題反而用“故都的秋”為題呢？ 故都，“故”就是過去的意思，暗含傷感，表示北平作為舊都，昨日的繁華已不再?！肮识肌眱勺种该髅鑼懙牡攸c(diǎn)，含有深切的眷戀之情，也暗含著一種文化底蘊(yùn)。本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了作者向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出猶豫、孤獨(dú)的心境。6．朗讀課文最后一段，感受作者所表達(dá)的情感。郁達(dá)夫愛故都之秋愛得如此深切，愿意以壽折秋。那正是因為他是用整個生命去愛秋，用整個身心去擁抱秋，用自己的靈魂去品嘗秋，把自己的血與肉融入了墨汁，飽蘸著自己的情和愛去書寫秋，這才品出了深蘊(yùn)其中的不為外人所道的妙味。

二、課堂總結(jié)

郁達(dá)夫在散文《故都的秋》中為我們描繪了故都秋色，抒發(fā)了對北秋色的無限向往和摯愛之情。通過本篇散文的學(xué)習(xí)，我們掌握了散文創(chuàng)作中以情馭景、借景抒情的寫作手法。在反復(fù)誦讀賞析中，我們體會到了作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思與落寞。

三、課后作業(yè)

找一找描寫秋天的詩文，說說你最喜歡哪篇詩文，作簡要的賞析。

從以上論斷不難得出這樣的結(jié)論：《故都的秋》中的幾幅圖畫好像是鐵定的了。然而，又不難看到這樣一個事實(shí)。即以上每一個論斷所確認(rèn)的指向都是各各不一的。撇開語言文字上的差異性不論，單是這指向的內(nèi)容與角度就不能讓人信服。從文章學(xué)的角度講，既然文章花了大氣力去寫這幾幅圖，那么這幾幅圖一定是文章的一個天然結(jié)構(gòu)中的鏈接元素，每一個元素都是不能分割的，而且有著必然的邏輯依存關(guān)系。然而，不幸的是這里的幾個概括都涵蓋不了全文中的所有信息。

比如，這“清晨靜觀”就是不靠譜的。從字面講是講大清早觀察之景物。然而，那“陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”就無從落腳。比如，有的東西根本就不是清晨所能獲得。沒有人會大清早去尋柳影，“玉泉的夜月”也不是清晨能見的。再如可能講“早晨起來……向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色、聽得到青天下馴鴿的飛聲”，然而，那“聽得到青天下馴鴿的飛聲”卻不只是“看”來的。

至于說寫什么“落蕊”之類，其實(shí)說的也不僅僅是“輕”的問題，還有一個反映社會的與自然的“死寂”，即沒有生命的問題。雖然作者用了“深沉”二字來美化它，終究是掩飾不了生命的沉寂的?？峙逻@才是作者隱喻之所在。

類此問題都不用細(xì)說。相反，我們從中讀到的信息只是，我們的讀者并不是真正深入文本去探求的。有的只是表面化的獲取。

以此分析，本文寫了幾幅圖并不是十分重要。如果非要說寫了什么，我們也不能簡單地用一些生硬的文字來湊合。相反只能以是否全面反映文章的中心作為評價文章的標(biāo)準(zhǔn)。

⑶寫出作者對故都之秋的情感。

提示：向往──頌贊──眷戀。

３、情感賞析：

⑴向往：

①作者為什么對故都的秋強(qiáng)烈向往？

提示：身在異地，心感冷落，思念故都；古今中外秋文化及中國文人“秋情結(jié)”；南國之秋不及北國之秋。

②作者是怎樣表達(dá)向往之情的？

提示：品味詞語（“也不過想飽嘗一嘗”、“在南方每到了秋天，總要想起”等）；南國之秋與北國之秋的對比（南國之秋“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”“色彩不濃，回味不永”；北國之秋，姿多，色濃，意豐，味深。議論，抒情）。

⑵頌贊：

①作者為什么對故都的秋深情頌贊？

提示：摯愛故都；悲心與故都之秋交融；北國之秋給作者的感受很特別。

②作者如何頌贊故都的秋？

提示：南國之秋與北國之秋對比；北國之秋對中國文人感受秋的深味的意義；有聲有色有味地描寫故都秋的景物。

③用簡潔的詞語概括本文主要描繪的故都秋景圖。

提示：庭院清晨、落蕊輕掃、秋蟬啼唱、奇味秋雨、秋日勝果。

④請選擇一幅或兩幅秋景圖品味賞析。

提示：從景物特點(diǎn)、描寫方法、情緒體驗、思想情感、生活情趣、個人心境及語言形式等方面品味賞析。

⑶眷戀：

①品味本文最后一段。

提示：高度的深情的頌贊和深深的眷戀。

②作者如此的眷戀，是否還飽含著別的意味？

提示：離鄉(xiāng)顛沛之苦，時局動蕩之憂，內(nèi)心落寞悲涼，追求理想生活等。

４、拓展閱讀，深入品味。（略）

５、研究性學(xué)習(xí)。（略）

第五篇：《故都的秋》教案

《故都的秋》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能目標(biāo)：

﹙1﹚ 抓住“清、靜、悲涼”這個“文眼”，理解本文“以情馭景、以景顯情，情景一體”的藝術(shù)手法

﹙2﹚ 學(xué)會反復(fù)誦讀，品味語言，增強(qiáng)語言的感受力 ﹙3﹚ 學(xué)會知人論世，分析文章

2、過程和方法目標(biāo)：

﹙1﹚ 誦讀品味重點(diǎn)語段，通過意象明了作者思想感情 ﹙2﹚ 聯(lián)想想象，體會意境

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

﹙1﹚ 激發(fā)學(xué)生在大自然中感受生活的熱情 ﹙2﹚ 培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)

﹙1﹚ 理解秋蟬、秋花、秋雨等意象中蘊(yùn)含的情感 ﹙2﹚ 進(jìn)一步體會散文的“形”與“神”的有機(jī)結(jié)合

2、教學(xué)難點(diǎn)

通過語言的品味體會文章的思想感情，理解作者眼中故都的秋“清、靜、悲涼”的原因

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

雖然秋天是多姿多彩的，但自古文人多悲秋：屈原惆悵地歌唱：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”；杜甫孤愁地哀嘆：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；柳永凄苦地吟誦：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！蹦敲矗镌诮暨_(dá)夫心中，是怎樣一番滋味呢？現(xiàn)在，讓我們一同走進(jìn)《故都的秋》，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。

二、精讀課文，揣摩其中的佳句和精彩的描寫

1、設(shè)疑：本文的文眼“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來的靜，來得悲涼?！保ò鍟呵濉㈧o、悲涼）為什么是這樣，而不是來得熱鬧，來得歡喜呢？

2、思考：這些段落是通過哪些景象的刻畫來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

3、思考：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”？

﹙1﹚例如：①寫秋院：“聽得到青天下訓(xùn)鴿的飛聲”，而不是喜鵲的叫聲，住的是“一椽破屋”而不是一座大夏。

②寫秋槐：“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”。③寫秋蟬：“衰弱的殘聲”。④寫秋雨：“息列索落”。⑤寫秋果：“淡綠微黃”。

這些段落也突出了散文的“形”散而“神”不散的特點(diǎn)。（雖然這些描寫都給人分散的感覺，不是集中描寫其中的一點(diǎn)，但這些地方都突出了“清、靜、悲涼”，這就是散文的“形”散而“神”不散。）（2）用方言體會意境：“唉，天可真涼了—”；“可不是嗎？一層秋雨一層涼了！”

4、思考：為什么“故都的秋”是“清、靜、悲涼”的？

原因：1934年4月，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，寫下了很多記游散文。1934年7月，中國大地連年烽火不斷，民不聊生郁達(dá)夫本人，也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫下了本文。因此文中這個“清、靜、悲涼”的北國之秋，是作者當(dāng)時苦悶心靈的折光。（板書：知人論世）

4、思考：這些段落運(yùn)用了那些藝術(shù)手法？

﹙1﹚ 借景抒情，情景交融：作者筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，都籠罩著一層奇異的主觀色彩。例如，寫北國槐樹的落蕊：“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”，抒發(fā)了作者憂郁而優(yōu)美的情懷。

﹙2﹚ 反襯：在秋天的故都，在那無際的碧天下，連小蟲、掃帚這樣的細(xì)微的聲音都能聽得清清楚楚，就反襯出故都的寂靜。﹙3﹚ 排比：“還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像樣?！弊髡咴谶@里用了“下得??下得??下得”這樣的排比句，將“奇、有味、更像樣”三個中心詞的間距拉長，讓讀者在閱讀中有充分的回味余地，同時渲染了氣氛，感傷之情由此便散發(fā)開來。

三、作業(yè)設(shè)置：

寫一篇抒情散文，要求800字以上，感情真摯，語言流暢，題目自擬。

四、板書設(shè)計

故都的秋 清

秋院

秋槐

靜

秋蟬

秋雨 悲涼

秋果

知人論世