第一篇：我的教育教學(xué)故事生物

我的教育教學(xué)故事

——-陳愛央

經(jīng)過多年的為人師表，講述自己的教育教學(xué)故事，雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。有人說老師是甘為人梯，默默耕耘，而我只愿做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，我的目標只有一個，讓我們的新一代走在我們鋪平的平坦而寬闊的道路上奔向前方。我的平凡而簡單的故事還是從兩件小事說起吧！

這個學(xué)年，我任教的是高二（1）（2）（4）班三個班的生物教學(xué)工作。這個學(xué)期的任務(wù)非常重，學(xué)生要參加學(xué)業(yè)水平考試。（2）班有個學(xué)生王光耀，皮膚黑黑，坐在班級的最后一排，很不起眼，上個學(xué)期的生物課幾乎都沒有認真抬頭看過黑板，要么在發(fā)呆神游，要么睡覺，交上來的作業(yè)也是草草了事，上個學(xué)期的每次測試分數(shù)總是徘徊在二三十分左右。這個學(xué)期要參加學(xué)業(yè)水平考試了，如果 一直這樣下去，肯定過不了。必須得找他好好談?wù)劻?。我把他叫到了辦公室，問他為什么上課不聽，他說聽不懂，我問：你不聽能懂嗎，即使是天才不聽也不會懂啊？我接著問：有沒有想過學(xué)業(yè)水平他說：想過。我說：那好，那么從現(xiàn)在開始的每一節(jié)生物課你必須要好好認真聽，老師會時時刻刻監(jiān)督著你。自從這次談話后，我發(fā)現(xiàn)他不再總是低著頭，會抬頭看看老師看看黑板了。即使沒有做到45分鐘注意力集中，但是比起之前已經(jīng)是一個很大的進步了。之后，我都經(jīng)常找他談話。我發(fā)現(xiàn)我不主動找他談的時候，他會主動過來跟我說話了，打招呼了。在最近的連續(xù)兩次考試中，兩次都考70分。突然覺得他笑容多了，也自信了。還跟我保證說學(xué)業(yè)水平一定給我過。看到這樣的改變，真的很欣慰。

通過這件小小的故事，我體會到：教師要做到善于觀察，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為……，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對象?；蚴且騽堇麑?dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的進程，規(guī)范學(xué)生的行為。如今，望著巨大改變的小男孩，我心中總充滿著快樂，感覺到自己也擁有了一份小小的偉大，我告訴自己，幫助孩子成長，靠的不是力氣，而是發(fā)自內(nèi)心的愛心，用愛去叩啟孩子們心靈的大門。

第二篇：我的生物教育故事

我的生物教育故事

朱鳳英 2013年12月

我是一名普通的生物學(xué)科教師，沒有什么大的作為，只是在平凡的教學(xué)中積累了一些課堂教學(xué)經(jīng)驗，我熱愛我的學(xué)生。下面我就講一講自己在教學(xué)成長過程中遇到的故事。

記得有一段時間內(nèi)，在生物課堂上，由于一些學(xué)生上課好搞小動作、說話、吃東西、趴桌子、東張西望、寫字不認真等原因，我經(jīng)常批評及糾正學(xué)生所犯的錯誤。一堂課上，我為很多學(xué)生糾正過錯誤。當時班上有幾名學(xué)生，由于接受能力差一點，糾正的次數(shù)甚至達到四、五次。有時候一著急，還免不了訓(xùn)斥幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上的氣氛不對勁，課堂變得越來越沉悶?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思。找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的挑錯挫傷了他們學(xué)習(xí)生物的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？如果一個人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，學(xué)習(xí)效果就會很差。相反，當心理壓力減小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在明白了自己的教育失誤后，我開始思索著補救的方法。這件小事使我認識到，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的所有嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。同時我也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒什么值得害怕的。只要知道改正就是好學(xué)生。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)生物的積極性。在平時的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的表揚就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極。現(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上生物課的期望中，從課堂發(fā)言積極和學(xué)習(xí)活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到滿意的答案。還有一件事，是在 不久前發(fā)生的。那是在一次生物實驗課結(jié)束的時候，需要幾個學(xué)生幫助清理實驗桌，打掃衛(wèi)生。其中有一個個子很小的男生擦桌子、掃地干得非常認真，我就表揚了這位學(xué)生，我詢問他的學(xué)習(xí)成績，他說一般。我說，就憑你的這股認真勁，你的成績一定會好起來的。后來我對這個學(xué)生的注意多了一些，發(fā)現(xiàn)聽課越來越認真，還喜歡問問題了，生物考試成績一直很好，各科成績在班級也是名列前茅。在教師節(jié)的時候，這位學(xué)生給我寫了一封感謝信，字里行間充滿著感激之情，感謝我對他的鼓勵。這件事也啟發(fā)了我，使我堅信贊揚對于學(xué)生的重要作用。

我們知道，發(fā)自內(nèi)心的贊揚來自對學(xué)生無私的愛。所以，教育學(xué)生，就應(yīng)該從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，我們教師都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。注意和學(xué)生溝通，尊重和信任學(xué)生，學(xué)生就會信任你，喜歡你。喜歡上你的課。

沒有愛就沒有教育。

第三篇：我的生物教學(xué)故事

我的生物教學(xué)故事

我是一名從事中學(xué)生物學(xué)教學(xué)工作五年的普通教師，在這五年的工作生涯中我并沒有出現(xiàn)過轟轟烈烈的事跡，可平淡的教學(xué)生涯給了我無窮的人生真諦及寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)適應(yīng)了生物教學(xué)，并且深深喜歡上了生物。，雖然我經(jīng)驗不足，有很多欠缺，但我要努力成為一名合格的生物老師，要與時俱進，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立新課程理念。

在教學(xué)中，我喜歡和學(xué)生打成一片，我愛我的每一位學(xué)生，在與學(xué)生的相處中我感覺自己也一直年輕，保持著不變的活力。我總是喜歡找一些學(xué)生喜歡而又通俗易懂的方法交給他們，學(xué)生既感興趣又記住了知識。

比如，在講減數(shù)分裂時，我把減數(shù)分裂中染色體的變化形容為一對對相親男女的經(jīng)過，減數(shù)第一次分裂中染色體發(fā)生了聯(lián)會，同源染色體在赤道板兩側(cè)，然后再分離的過程，我把這個過程比喻為：茫茫人海中，幾對青年男女經(jīng)人介紹來見面相親，初見感覺不錯，于是相約去赤道旅游，在旅游中經(jīng)過接觸發(fā)現(xiàn)性格都不合適，于是又都分手了。講的時候?qū)W生都津津有味的聽，盡管感覺都嘻嘻哈哈的，但是這個知識點大家都記住了。

再比如講遺傳的自由組合時，我引用了一則幽默：大音樂家肖邦和舞蹈家鄧肯一次見面時開玩笑，鄧肯說：“如果我們結(jié)婚多好啊，生的孩子有你的智慧和我的美貌。”而肖邦卻說：“那將是一件多么可怕的事啊，生的孩子像我一樣的容貌而像你一樣的頭腦?！睂W(xué)生聽了哈哈大笑，進而讓他們思考二者說的都有道理，為什么？那么還會有哪些可能呢？學(xué)生都爭相回答，繼而都想知道原理，再繼續(xù)講時感覺很輕松，學(xué)生也記憶深刻。

另外有時我也會總結(jié)一些簡單易記的順口溜，比如：講微量元素時，我用“鐵門碰醒銅母驢”來總結(jié)七種微量元素；講蛋白質(zhì)的功能時，總結(jié)為“狗催運面條”； 人體必需的八種氨基酸記成“甲攜來一本亮色書”； 有絲分裂時期特點記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊、后期分家”； 原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子等等，學(xué)生愛聽，而且方便記憶。

不過自己懂得生物教學(xué)方面的知識還不算太多，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進的教育理念武裝大腦，使自己成為一個適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格個教師

第四篇：我的生物教學(xué)故事

我的生物教學(xué)故事

尹傳國

我是一名從事生物教學(xué)的教師，回首教學(xué)之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事中學(xué)生物教學(xué)一直是我的一大樂趣，喜歡這份職業(yè)，愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學(xué)生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)甚至達到四、五次，有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習(xí)生物的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，學(xué)生所學(xué)的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補救的方法。最后總結(jié)到，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。同時也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)生物的積極性。

在平時的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性，更何況是孩子。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極?，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上生物課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個真實的事件，在教學(xué)活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節(jié)，都覺得有保存的價值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

第五篇：我的生物教學(xué)故事

我的生物教學(xué)故事

生物被歸為理科，可相對于數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理來說，生物課堂更生動活潑、也更有趣味性，尤其是初中生物課堂。在農(nóng)村初中，有的學(xué)校甚至不開設(shè)生物課這類副課，更別說有專業(yè)的生物老師。那么學(xué)生對于生物課帶著特別濃厚的興趣，因為每次上課他們都是精神抖擻，特別高興，更是特別活躍。我知道這是因為給他們上的第一堂生物興趣引導(dǎo)課起到了非常重要的作用。那堂課四十五分鐘，感覺很快就過了，直到下課學(xué)生們還意猶未盡。

其間，我請學(xué)生們根據(jù)一種植物名叫“倒掛金鐘”的花，要求他們畫出此花的形狀，并另請學(xué)生上講臺演示。結(jié)果發(fā)現(xiàn)上講臺的四個學(xué)生各有自己的想法，因此所畫結(jié)果也千奇百怪，下面的學(xué)生也是各有各的想法，在評比之后都對他們進行表揚，最后我再把正確形狀畫在黑板上，從而說明一些植物的名稱是根據(jù)它們的形狀來命名的，請學(xué)生們平時多注意觀察。我想這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而也教育他們在以后的生物學(xué)習(xí)中應(yīng)仔細觀察。