第一篇：李敏 骨干教師培訓(xùn)心得

骨干教師培訓(xùn)心得

長葛市一中

李敏

做一名好老師

——骨干教師培訓(xùn)心得

今年暑期我很榮幸地參加了教育局組織的骨干教師的培訓(xùn)，聽了劉飛耀、胡明道、呂娟、蘭軍、張春旺、耿喜玲和將永升老師精彩的專題講座，7位專家大都是從不同的方面來講語文教學(xué)的，并以理論為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的實例去看效果，其中一位是心理專家，她為我們在教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象做了剖析和解釋。但所有專家都認(rèn)為：教育的目的是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。什么是核心素養(yǎng)呢？人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等。要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)首先要提高老師自身的核心素養(yǎng)，這就要求老師多讀書學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，來正確的解讀文本，妙抓素養(yǎng)。即：素養(yǎng)提升過程化，過程學(xué)習(xí)活動化，活動內(nèi)容問題化，問題探究體驗化。我們在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也要適時地進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，這樣才能達(dá)到教育的終極目標(biāo)。下面我介紹一下給我印象最深的劉飛耀老師和呂娟老師。

學(xué)習(xí)第一天，一天都是劉飛耀老師的專場，他也是寧波濱海國際合作學(xué)校的校長。雖然他貴為校長卻身體力行的擔(dān)任了兩個班的語文課，所以，他的講座有內(nèi)涵而接地氣。

現(xiàn)在我們教育界經(jīng)常說這么一句話：未來的學(xué)生得語文者得天下。說明語文的重要性，那么作為語文老師的我們應(yīng)該怎么做呢？劉老師認(rèn)為：第一不忘初心，成為一個思想者。思想是穿過人生與世相的一道幽光，能讓昏昧的心靈豁然開朗。所以，語文教學(xué)就是啟蒙，就是打開學(xué)生的思想，也是用一種思想搖動另一種思想。他講了《皇帝的新裝》的實例，從語言剖析出“從眾心理”普遍存在，立即又拋出一個問題，像這樣的童話故事，現(xiàn)實中有嗎？學(xué)生不贊成，老師提出“指鹿為馬”，學(xué)生認(rèn)為那是古代的，劉老師又拋出1958年糧食畝產(chǎn)十幾萬斤的新聞。從而一點一點地去觸碰學(xué)生的思想靈魂。這篇課文從基礎(chǔ)的童話特點到文化知識，再到歷史知識，不僅要求教師有很好的學(xué)科知識，也要具有很高的文化素養(yǎng)。俗話說：要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。信息時代，要求老師有一池活水而非

“一桶”，活水的源泉就是不停的學(xué)習(xí)。因此，第二就是不忘初心，成為一個閱讀者。劉老師是一個不斷學(xué)習(xí)的人，所以他的課才那么的活，那么的精彩，那么的觸動人心?，F(xiàn)代是信息時代，學(xué)生的知識、思維都不同以往，語文老師要想提升幸福指數(shù)，就必須立足課堂，要立足課堂就要用閱讀去支撐。在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的一些可行的教育方法必須去實踐才能算是老師真正核心素養(yǎng)的提升。第三就是不忘初心，成為一個實踐者。此處劉老師舉了兩個教學(xué)實例，第一個是《記承天詩夜游》，講到“相與步于中庭，庭下如積水空明；水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”時，問學(xué)生，這句話有什么特點？——押韻，老師順勢再講韻的分類及作用，再次問學(xué)生：此句中的韻屬于哪種？學(xué)生很快就能理解，老師又唱上兩句，那種安靜、舒適的感覺，學(xué)生深入其中，整個過程是那么的自然順暢，學(xué)生對知識的獲得又是那么的容易，少了枯燥的講解，我想這就是對所擁有的知識一個實踐的結(jié)果。還有印象深刻的《背影》實例，更是讓我為之感嘆。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生都知道朱自清父子情深，但劉老師又給出了一個問題讓學(xué)生思考：但現(xiàn)實中真的是這樣嗎？（我想這時的學(xué)生都在想肯定是的，要不會寫的那么的具體嗎？）“不是的，”就這一句話深深的吸引著學(xué)生的思想。老師介紹文學(xué)和生活的關(guān)系，介紹一二自然段的背景，這時一個可憎的父親出現(xiàn)在學(xué)生的面前，劉老師又給出第二個問題：那作者為什么會寫出飽含情意的《背影》呢？因為父親在信中提到“我身體平安······大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！泵鎸ιx死別，一切的過錯都煙消云散。在劉老師的這一課中，我們不僅體會到了父子情之深，更教會了學(xué)生學(xué)會了諒解、包容。這在我的課堂中是前所未有的，就是這種缺失，讓學(xué)生缺少了人文情懷，所以，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也沒有達(dá)到，進(jìn)而培養(yǎng)出的學(xué)生沒有集體感，沒有親情感，缺乏愛國情懷，表現(xiàn)在社會中就是在近期打貿(mào)易戰(zhàn)的時候，我們無知的國民還在買蘋果手機(jī)；當(dāng)日本與我國有摩擦?xí)r，我們的國民還是去日本旅游購物。原來我認(rèn)為是我國的教育導(dǎo)向有問題，要改革，是劉老師讓我豁然明白是自己的無知才有了如此荒唐的想法，而不知是自己的教育缺方法，缺人文情懷的導(dǎo)向。是劉老師讓我懂得了核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，也是老師的終極目標(biāo)。

第二天下午是呂娟老師講的是語文老師的“讀”門功夫，她的“讀”功確實很厲害，并讓我理解并區(qū)別了朗讀、朗誦、吟誦和誦讀的區(qū)別，能準(zhǔn)確地運用在合適的體裁中，懂得了朗讀也有個性的原則，即允許不同的孩子有不同的讀法，閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐，要珍視孩子的獨特的感受、體驗和理解。糾正了我過去的錯誤認(rèn)識，我們老師該做的是從文本出發(fā)，正確理解文本，明確朗讀的重點（不同文本，不同讀法）再加上朗讀技巧，我們可以從容地指導(dǎo)學(xué)生或范讀了。但一篇文章要讀好，沒那么簡單，“功夫”需要技巧+練習(xí)。如語速的控制、音色的變化、輕重音的體現(xiàn)，停頓和延續(xù)等，都不可能一蹴而就。以此為基礎(chǔ)，我們還要注意練習(xí)時常見的問題，如拖音、無真情實感······我們老師被呂老師“讀” 功的展示折服，有個別的老師說：“此老師當(dāng)個配音員很合適?！笨删驮谧詈螅?dāng)我們得知呂老師的專業(yè)是數(shù)學(xué)時，在場的所有老師都為之驚嘆，本節(jié)課也在驚嘆中結(jié)束，留給我們的是無盡的反思······

這次的培訓(xùn)中充滿了教育的智慧，也開闊了我的視野。雖在暑假不能小試牛刀，但卻有許多的感悟。在今后的教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，利用本次的培訓(xùn)成果，嘗試教學(xué)新模式，提高學(xué)生的興趣，努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

第二篇：骨干教師培訓(xùn)心得-

做一個精神上氣象萬千的老師

——市骨干教師培訓(xùn)心得

一 操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器

此次新泰之行，我聽到了很多專家對于教育教學(xué)的解讀；同時，也感受到了教育思想實踐碰撞出的激越的火花。固步于四角天空的我，恍如遨游于海闊天空般澄澈。不同學(xué)科對于學(xué)習(xí)的解讀各有千秋,但都意味著個體的一種變化。這種變化通常發(fā)生在一定的社會文化之中,建立在一定的生理基礎(chǔ)之上,并經(jīng)由社會互動而實現(xiàn)。在不同學(xué)科看來,這種變化的過程、結(jié)果和機(jī)制互不相同。從生理學(xué)角度看,學(xué)習(xí)意味著神經(jīng)遞質(zhì)、神經(jīng)細(xì)胞的變化;從心理學(xué)角度看,學(xué)習(xí)意味著行為、認(rèn)知或情感的變化;從社會學(xué)角度看,學(xué)習(xí)意味著社會關(guān)系、自我概念的變化;從政治學(xué)角度看,學(xué)習(xí)意味著意識形態(tài)、政治地位的變化,等等。這些學(xué)科從不同視角對學(xué)習(xí)的不同解讀共同為學(xué)習(xí)描繪了一幅全景圖。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了時空的界限，教師、學(xué)校已不再是獲取知識的唯一途徑。學(xué)生由于其思維活躍，易于接受新生事物，在某些新興科技應(yīng)用領(lǐng)域甚至已可成為我們的老師。勇于以學(xué)生為師，通過師生的良性互動學(xué)習(xí)，也是一個學(xué)習(xí)型教師應(yīng)具有的胸懷。

面對新課程，我們教師必須豐富自己的知識儲備，多領(lǐng)域涉獵知識，而且具有多層次、多角度的發(fā)散性思維，提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，對課堂教學(xué)的駕馭能力。學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。鼓勵學(xué)生運用自己的優(yōu)良條件和好的方法來獲取知識，向?qū)W生學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法，把好的方法加以推廣，做到教學(xué)相長。

總之，做一個新時代的學(xué)習(xí)型教師，就要與時俱進(jìn)，不輟學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭，誨人不倦，從而教學(xué)相長，在學(xué)習(xí)與工作中與學(xué)生共同快樂成長，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝。

海納百川，有容乃大。學(xué)習(xí)中，許老師從多個方面解說了“翻轉(zhuǎn)課堂”。對其概念內(nèi)涵及實施策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。尤其是四個注重：注重先學(xué)后教；注重以學(xué)定教：注重課堂創(chuàng)新；注重自主管理。將教師角色教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，詮釋到位精準(zhǔn)，受益良 多。

二 愛我所愛，無悔青春

（一）保持心靈的寧靜

保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己最基本的要素，在專業(yè)知識上不斷獲得發(fā)展，在教學(xué)技能上不斷取得進(jìn)步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到“與時俱進(jìn)”，永不落伍，才是真正善待自己。如果準(zhǔn)備以教師為終生職業(yè)的話，我們還應(yīng)該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。不與經(jīng)商者比財富，不與從政者比地位，不與他人比花天酒地，任憑“你黃洋街上炮聲隆，我自巋然不動”，做自己該做的工作。

身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業(yè)，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福，同時更收獲著幸福。幸福教師應(yīng)微笑對待同事和學(xué)生，教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽，更可以消除自己工作中的疲勞，減輕心理上的壓力。透過微笑學(xué)生們會接納你，會喜歡你，使他們以一種積極向上的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活，也會使你的教學(xué)變得輕松自如，效果明顯。給同事一份微笑，給學(xué)生一份微笑，生活也會回報你一份微笑，也許你的幸福就從這兒開始了。

快樂本為感覺，幸福取決于心情，教師工作性質(zhì)更是如此。只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無愧于“人民教師”這個關(guān)榮的稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會常駐我們的心中。

（二）善待學(xué)生——做一個慈母般的教師

善待學(xué)生就是善待自己。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與成長的幸福的教師是最幸福的教師。那么，怎樣善待學(xué)生呢？

首先，善待學(xué)生就要愛他們，要了解他們。對一個好教師而言，只有了解了每一個學(xué)生的特點，才能引導(dǎo)他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。其次，善待學(xué)生就要公平對待每一位學(xué)生，把所有學(xué)生視為自己的子弟。公平，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。

第三，善待學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，不盛氣凌人，用信任和關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

三 家校共建，攜手共育 有一位教育名家這樣說過：“誰放棄了家庭教育，誰就幾乎葬送了孩子的前程；而誰贏得了家庭教育，誰就贏得了孩子輝煌的未來?！蔽覀冋f，家庭是社會的細(xì)胞，一個人的道德品質(zhì)、理想情操、價值追求、志趣愛好、個性修養(yǎng)、行為習(xí)慣、意志品格的形成都離不開家庭。家庭教育對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，家長的人生觀、道德觀和價值觀都會對孩子成長產(chǎn)生極為深刻的影響。

建立一種信息反饋渠道，形成教育合力。要把孩子教育好，單靠學(xué)校和教師是不夠的，只有學(xué)校和家庭、教師和家長協(xié)調(diào)一致，才能形成教育的合力，避免形成教育真空，使孩子在學(xué)校在家庭都能得到良好的教育。我們之所以成立家長學(xué)校，就是為了搭建家校聯(lián)系的橋梁，建立一種信息反饋渠道，以家長學(xué)校為媒介，以學(xué)校和家庭雙向教育為依托，增強學(xué)校和家庭之間的相互了解與溝通，為家長提供參與學(xué)校管理的機(jī)會，搭建家長參與學(xué)校管理和監(jiān)督的平臺，開辟家長發(fā)表意見、出謀劃策的渠道。這種雙向信息反饋可以增強學(xué)校教育和家庭教育的針對性，從而共同構(gòu)成一種動力因素的動力系統(tǒng)。

建立家庭、學(xué)校、社會互動機(jī)制，形成大德育網(wǎng)絡(luò)。以大德育觀為指導(dǎo)，借助家長學(xué)校，拓寬育人渠道，進(jìn)一步挖掘發(fā)揮社區(qū)豐富的德育資源優(yōu)勢，伸拓展社區(qū)家庭教育工作，建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的全方位、立體化、多層次、整體性和開放性道德教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。以上是我參加培訓(xùn)的幾點心得體會，我會將學(xué)習(xí)所得逐步落實到今后的教育教學(xué)工作中去。

2015年5月28日

第三篇：骨干教師培訓(xùn)心得

骨干教師培訓(xùn)心得

7月26 日，我參加了中小學(xué)校長暨骨干教師培訓(xùn)會，有幸聆聽了全國名師徐長青老師的關(guān)于簡約教學(xué)的講座，并感受了趙謙翔老師的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)和樂業(yè)的教育情懷，覺得收獲很多。

徐長青老師是全國著名的特級教師，其教學(xué)教改成果在全國都享有盛譽，聽他的課感覺就是一種享受！他的課堂教學(xué)處處體現(xiàn)出“簡單、快樂”。徐老師說得好：做孩子們喜愛的老師，創(chuàng)造孩子們喜愛的課堂，做簡單的教學(xué)，這就是好的課堂！這樣的課堂正是我們所致力追求的，它是自然樸素而充滿激情的；它是真實、生動而關(guān)注差異的。

徐老師的課堂一直在追求的是簡約教學(xué)，在他的課堂上，徐老師非常注重放手讓孩子去探究知識，尋找學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，告訴孩子要知難而“退”，當(dāng)一種方法解決不了問題時，就去尋找另一種方法，注重孩子思維的深入探究，徐老師說：真正課的開始，是學(xué)生思維被激活。而我們的課堂上，往往忽視了這一點，徐老師講了教育的觀點和自己的簡約教學(xué)，教學(xué)從簡單開始，強調(diào)三個不教，學(xué)生會的不教，學(xué)生自己能學(xué)會的不教，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的不教。其實要真正能做到這三個不教是很難的事情，需要老師下很大的功夫，在教學(xué)中，好的課堂是“鼓舞人心的”，催人奮進(jìn)，課堂教學(xué)是常態(tài)生活的，呈現(xiàn)要簡單，簡單到從不拒絕任何一個學(xué)生的參與，讓學(xué)生有尊嚴(yán)，講究策略，從內(nèi)心世界對孩子的尊重，才能做到有大愛。

下午趙謙翔老師的講座《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂業(yè)——我的成長之路》，我自己感覺也是受益頗多的。趙謙翔老師除了談自己的教學(xué)生涯，還包括個人的生活經(jīng)歷，這些都讓我感覺到趙謙翔老師是一個具有奉獻(xiàn)精神的教育者。趙謙翔老師講述了他的成長道路，趙老師的高尚師德、高超本領(lǐng)令人折服。

名師也是普通人，因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學(xué)的機(jī)會，但他卻從未放棄過學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)隊時，別人吹牛打牌，他讀外語背古詩文；當(dāng)代課教師，別人只圖換工分兒掙錢，他卻一門心思為了學(xué)生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂乎。堅定的信念、執(zhí)著的追求、非凡的成績，趙老師由代課教師一步一步成為了全國名師。

趙謙翔老師在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時也非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，其拓展式語文教學(xué)實驗的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實施綠色作文的戰(zhàn)略主要是以班會課和東方時空作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生有感而發(fā)，有事可言，有理可辯。在中央電視臺播放“東方時空”欄目的節(jié)目時，全班一同觀看，然后寫作文（觀后感），感悟“東方時空”。接著，課堂上老師把同一體裁的作文，放在一起逐一講評：好在哪兒，不好在哪兒。把范文講透徹，學(xué)生聽評后再改。這樣“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”學(xué)生就不是“兩耳不聞窗外事”的死讀書、讀書死的類型了。學(xué)生會以“東方之子”中的優(yōu)秀人物為榜樣，樹立高大的理想。如學(xué)生語錄：“以前東方之子我追隨你，現(xiàn)在東方之子我學(xué)習(xí)你，將來東方之子我成為你。”這也成為了趙老師班級的座右銘，東方之子時時刻刻激勵著學(xué)生們前行，為之奮斗。趙謙翔的學(xué)生作文水平極高，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性。綠色作文糾偏應(yīng)試教育下由假話、空話、大話、套話構(gòu)成的灰色作文，以真情實感筑就道德人生。他的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，教育理念變革皆為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩意人生、綠色人生。

趙老師今天的成功，得益于他昨天的刻苦自學(xué)，得益于他的博覽群書，得益于他的勤奮練筆，得益于他的獨特備課法，得益于他對學(xué)生無限的愛，得益于他對語文教學(xué)的不斷探究與進(jìn)取，更得益于他的“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)?！?聽了趙老師的報告，如登高望遠(yuǎn)，一覽師生才；如沐浴春風(fēng)，母語蕩滌心靈；如

向?qū)罚瑢ふ摇罢Z文”教學(xué)之根本。

作為一名中學(xué)教師，更應(yīng)該學(xué)習(xí)趙謙翔老師的這種精神，敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高我校教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

走近名師，我們受感染；走近名師，我們得啟發(fā)；走近名師，我們知不足；走近名師，我們得以進(jìn)步。通過一天的學(xué)習(xí)，我感覺收獲很大，不僅讓我感受到了新的教育理念，更讓我們意識到了自己的差距，只有多思考、多讀書、多研究自己才能進(jìn)步。

第四篇：骨干教師培訓(xùn)心得

訓(xùn)之以道 引吾成長

——焦作市第五批骨干教師培訓(xùn)心得體會

沁陽市實驗中學(xué) 楊延紅

2014年3月27日至4月26日，我有幸參加了焦作市級骨干教師培訓(xùn)。一個多月的培訓(xùn)雖然很短暫，但是每天的感覺很充實。在這里有走在新課程前沿的專家教授和一線教師，認(rèn)真聆聽他們不同風(fēng)格的講座，積極參加他們不同風(fēng)味的示范教學(xué)，每一次都能感受到他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制,讓人受益匪淺，深有感悟。

一、在對照反思中轉(zhuǎn)變教育觀念

思想是行動的先導(dǎo)，有什么樣的思想，就有什么樣的行動。這些天來，山東杜郎口中學(xué)校長崔其升校長以《教學(xué)改革實踐》為題講授了杜郎口中學(xué)的教育發(fā)展之路；北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院副院長牛志奎以《師道——論語解讀師德及教師專業(yè)發(fā)展》為題講授了培育師德的重要必性；首都師范大學(xué)教授張伯華以《投身教壇、鑄造輝煌》為題講授了教師責(zé)任心的培養(yǎng)； 華東師范大學(xué)教授趙公朋以《偶窺的教育科研世界》為題講授了教育科研工作的重要性； 華中師范大學(xué)吳軍其以《數(shù)字老師成長困惑》為題講授了多媒體教學(xué)方面的問題和瓶頸；許世國老師以《讓高效落實在每一個

細(xì)節(jié)》為題講授了提高教學(xué)效率的技巧；清華大學(xué)副校長謝淮和教授以《讓大多數(shù)學(xué)生成為優(yōu)秀》為題講授了因材施教、因人施教的必要性；中國教師研修網(wǎng)培訓(xùn)總監(jiān)周衛(wèi)以《教師如何開展課堂觀察》為題講授了課題觀察學(xué)生的方法和技巧；焦作師專孔敏娜老師以《中小學(xué)老師禮儀》為題講授了如何塑造教師良好禮儀形象……專家們個個言真意切,有理論、有實踐、有案例、有心得，讓人受教育、受啟發(fā)。學(xué)習(xí)的目的在于實踐，在于運用。專家們的真知和經(jīng)驗，我們要真學(xué)、真懂、真用，關(guān)鍵要對照反思，結(jié)合實際，認(rèn)真查擺，轉(zhuǎn)變以往教育教學(xué)的錯誤觀念，按照專家所講授的技巧和方法，去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新、去指導(dǎo)教學(xué)實踐，以達(dá)到轉(zhuǎn)變提升的最終目的。

二、在激勵鼓舞中引導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)生是教育的主體，沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。培訓(xùn)中，崔其升校長所作的《教學(xué)改革實踐》、清華大學(xué)副校長謝淮和教授所作的《讓大多數(shù)學(xué)生成為優(yōu)秀》、浙江省教育廳教研室張豐所作的《課堂變革的核心要素》、許世國老師所作的《讓高效落實在每一個細(xì)節(jié)》等報告，都從不同角度講述了激發(fā)學(xué)生興趣主動性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的重要性。結(jié)合自身的教學(xué) 實踐，我也深深地認(rèn)識到，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參

與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。但是在教學(xué)過程中，也存在有“每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與”、“ 用提問的方式實現(xiàn)師生互動就是參與”等誤區(qū)，沒有從學(xué)生內(nèi)心深處調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，沒有調(diào)動學(xué)生的“思維參與”。在培訓(xùn)中，專家老師們指導(dǎo)我們，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，讓學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，圍繞問題展開辯論，給更多的機(jī)會讓學(xué)生承擔(dān)。在下步教學(xué)工作中，我要把這一理念貫穿其中，通過各種方式調(diào)動學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的主動性，從而讓學(xué)生積極、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，達(dá)到“馬不揚鞭自奮蹄”的效果。

三、在博采眾長中提升自身素養(yǎng)

無論日常生活，還是教學(xué)過程，教師自身素質(zhì)作用不可低估。這就要求教師努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷提高自己的自身素質(zhì)。市骨干教師培訓(xùn)，給了我一次全面提升自我的機(jī)會，使我在知識的海洋里盡情地遨游著。閱讀“培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)材料，將會使我在今后的備課，授課中得到了很多啟示。譬如，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計流程的精心設(shè)計，多媒體教學(xué)的使用，授課方式的選擇，各門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和融匯貫通，讓我感覺自己就像一個懵懂的孩子站起來學(xué)會了走路一般。猶在教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)上，無論是課前的精心備課，課堂上的教學(xué)流程，還是課后的作業(yè)檢查與教學(xué)反思，一系列流程均將得到進(jìn)一步提升。聆聽專家講座，如沐春風(fēng)，通體舒暢，讓我學(xué)會了如何對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的評價；如何激發(fā)每一位學(xué)生的自我潛能；如何提高課堂教學(xué)的有效性。拜讀同行創(chuàng)意，參加班級討論，亦有“聽君一席話，勝讀十年書”，“三人行，必有我?guī)煛敝?。在相互切磋，交流和討論中，日常教學(xué)中存在的細(xì)微之處，也將會得到了良好的改正。尤其是北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院副院長牛志奎所作的《師道——論語解讀師德及教師專業(yè)發(fā)展》、首都師范大學(xué)教授張伯華所作的《投身教壇、鑄造輝煌》等講座，讓我對教師這個崇高的職業(yè)有了更清醒、更深入的認(rèn)識，激勵我以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度、更加進(jìn)取的精神投身教學(xué)工作中，在平凡的崗位上為祖國的教育事業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)。

正如山東杜郎口中學(xué)校長崔其升校長所講：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如自己有所感悟”。通過這次骨干教師的培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動作用。“梅花香自苦寒出，寶劍峰從磨礪出?！弊鳛楣歉山處熍嘤?xùn)對象，在今后的工作中里，我將加強學(xué)習(xí)研究，積極探索實踐，努力做一個有思想、有素養(yǎng)的教育者。

第五篇：骨干教師培訓(xùn)心得

骨干教師培訓(xùn)心得 四合學(xué)校

徐林

作為這一屆眾多骨干教師中的醫(yī)院，我有心參加了在上海師范大學(xué)圍棋一個星期的學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)的理論水平得到了提高；和專家教授面對面的交流，讓我振奮、感嘆，感嘆他們的博學(xué)多思，驚人的創(chuàng)意和精辟獨到的分析。在此期間，我們還參觀了上海市曹楊二中附屬學(xué)校，上海市莘城中學(xué)，現(xiàn)場感受了兄弟學(xué)校的辦學(xué)模式給我們帶來的震撼。培訓(xùn)雖然短暫，但獲益確實頗豐。接觸了一些專家名師，接受了一些新鮮的觀念，點燃我們教育的熱情，激勵我們在教育這片沃土上生根發(fā)芽。下面就本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合自己的實際談?wù)剮c感受。

一、理念的引領(lǐng) 激發(fā)內(nèi)在動機(jī) 對于一位老師來說，在實際工作中，需要有價值的理念的引領(lǐng)，有利于我們找準(zhǔn)發(fā)張的方向。互動師范大學(xué)博士生導(dǎo)師王斌華教授論述了《學(xué)生評價：夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力》，上海師范大學(xué)朱紀(jì)華教授講述了“如何提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力”，上海市長寧區(qū)教育學(xué)院張邦浩主任闡述了“如何做學(xué)生尊敬愛戴的老師”，華東師范大學(xué)心理系沈烈敏教授分析了“師生心理健康養(yǎng)育”的重要性和迫切性，她強調(diào)：自卑感是學(xué)生未來最大的殺手，競爭最容易帶來自卑和嫉妒。這些理念可以讓我們在實際工作中加以運用，讓這些理念穿行于我們的教學(xué)實踐中，指引我們理論聯(lián)系實際，把教育教學(xué)工作做實做好。

二、認(rèn)識的提高

促進(jìn)目標(biāo)的確定 通過聆聽朱紀(jì)華教授的報告，使我懂得了要提高課程領(lǐng)導(dǎo)力，教師必須要做到以下幾個方面： 1.具有思辨意識

案例：誤判說明了什么？

（三十多年前，中美兩國教育代表團(tuán)考察對方國家的教育，得出的結(jié)論基本相同，但是實踐證明，當(dāng)年兩國代表團(tuán)得出的結(jié)論都是錯誤的。）

1979年6月，中美建交伊始，美國立即派團(tuán)來中國考查基礎(chǔ)教育，們再看了北京、上海、西安的幾所學(xué)校以后，有了這樣的發(fā)現(xiàn)：

發(fā)現(xiàn)一：中國的小學(xué)生在上課是喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問時才舉起右邊的一只手。發(fā)現(xiàn)二：中國的孩子喜歡起早，七點鐘之前在中國的大街上見到最多的是孩子，他們邊走路邊用早點。發(fā)現(xiàn)三：中國學(xué)生有一種作業(yè)交家庭作業(yè)，劇一位中國老師解釋，即學(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù)。發(fā)現(xiàn)四：中國把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生成為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)期結(jié)束時一般會得到一張證書，而其他人則沒有。

中國的學(xué)生是世界上起得最早/，睡得最晚，學(xué)習(xí)最勤奮的學(xué)生。據(jù)此，美國代表團(tuán)預(yù)測：中國有這么勤奮的孩子，20年后中國的科技將遠(yuǎn)遠(yuǎn)的把美國甩在后面。

就在同一年，中國也派一個訪問團(tuán)到美國考察初級教育，回國后寫了一份三萬字的報告，他們是這樣總結(jié)：美國孩子無論品德優(yōu)劣，能力高低，無不趾高氣昂，躊躇滿志；小學(xué)二年級的孩子大字不識一斗，加減乘除還要掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造；無論公立還是私立學(xué)校，音體美活動無不如火如荼，而數(shù)理化則乏人問津；課堂幾乎處于失控狀態(tài)，孩子或擠眉弄眼，或談天說地，或翹著二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里搖來晃去。

為此，中國訪問團(tuán)認(rèn)為：美國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)“病入膏肓”。但是，就是這“病入膏肓”的基礎(chǔ)教育，在以后的紀(jì)念中又培養(yǎng)出了八十幾位諾貝爾獎獲得者，并且美國科技繼續(xù)領(lǐng)先世界。

2.具有務(wù)實態(tài)度

把握好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，利用教學(xué)的語言藝術(shù)很好的掌控教學(xué)節(jié)奏：做到抑揚頓挫，抑：和風(fēng)細(xì)雨、娓娓動聽；揚：鏗鏘有力、激動人心；頓：戛然而止、形成懸念；搓：進(jìn)入轉(zhuǎn)折、新的意境。展現(xiàn)給大家一堂扎實、充實、豐實、平實、真實的課（葉瀾教授對一節(jié)好課的評價）3.具有鉆研的習(xí)慣

正如于漪教授七十感懷：我做了一輩子教師，一輩子學(xué)做教師；我教了一輩子，一輩子學(xué)教書；我上了一輩子課，但上了一輩子遺憾的課；她在用這句話鞭策著自己，也在激勵著我們更多的青年教師，于漪，師者的楷模。4.具有堅韌的精神

名師與普通教師的區(qū)別之一在于韌性和堅持。弘揚堅韌精神要做到堅持沉下來、升上來、鉆進(jìn)來、跳出來、走出去、坐下來。不讓學(xué)生鉆題海，教師必須鉆題海；會講的教師講的少，不會講的教師講的多；要使課堂很精彩，必是課下不精彩。5.具有超越準(zhǔn)備

教師要有超前的意識，超越的準(zhǔn)備要爭當(dāng)好教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)科專家。在平時的教育教學(xué)工作中要多歸納、多反思正如葉蘭教授所說：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，一個教師要堅持寫三年教學(xué)反思即，就有可能成為名師。所以我們要“常反思，而知不足，方進(jìn)取”，要集思廣益確定好自己的發(fā)展目標(biāo)。聯(lián)系實際，確定長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，并持之以恒的實施推進(jìn)，不斷給自己提出要求，化壓力為動力，一步一個腳印地朝著一個有一個目標(biāo)邁進(jìn)。

三、結(jié)合實際

反思教學(xué)實踐