第一篇：學校自我評價

學生自我評價

1.我自上高中一年級以來,在學校領(lǐng)導和老師的諄諄教導下,在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進步.一年來,我尊敬師長,團結(jié)同學,關(guān)心集體；堅持真理,修正錯誤,自覺抵御封建迷信和“黃賭毒”活動的影響；認真參加學校及班級組織的各項政治活動和文化娛樂活動；在思想上和行動上向團支部靠攏；在學習過程中,勤奮刻苦、自強進取,努力學好各門功課,掌握科學的學習方法,合理安排時間,有惜時的良好的學習習慣.我聽取老師的要求和建議,及時完成老師布置的任務.我也有好些不足的地方：在一年的學習生活中,同學們有時向我提出一些疑難的問題時,我覺得還不夠耐心地向他們講解,態(tài)度也不夠熱情.有時看到某些同學做壞事、結(jié)群斗毆也不敢大膽揭發(fā)等.這些都是我在過去的一年里表現(xiàn)不夠的地方,以后我決心把這些缺點糾正過來,做一名品學兼優(yōu)的學生.2.本人在校熱愛祖國,尊敬師長,團結(jié)同學,樂于助人,是老師的好幫手,同學的好朋友.我學習勤奮,積極向上,經(jīng)常參加班級學校組織的各種課內(nèi)外活動.及時完成老師布置的作業(yè),聽取老師的教誨；在家尊老愛幼,經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務,是家長的好孩子,鄰居的好榜樣.高中我學到了很多知識,思想比以前有了很大的提高,希望以后能做一個有理想,有抱負,有文化,有紀律的人,為建設社會主義新中國做出自己的努力.當然我也深刻認識到自己的不足,我相信只要克服這些問題,我就能做的更好.3.本人能自覺遵守《中學生守則》,積極參加各項活動,尊敬師長,與同學和睦相處,關(guān)心熱愛集體,樂于幫助別人,勞動積極肯干,自覺鍛煉身體,經(jīng)常參加并組織班級學校組織的各種課內(nèi)外活動.本人品學兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活,有較強的實踐能力和組織能力.學習之余,走出校門,本人珍惜每次鍛煉的機會,與不同的人相處,讓自己近距離地接觸社會,感受人生,品味生活的酸甜苦辣.當然,我也意識到我的不足,上課有時不專心聽講,不能跟上老師講課的步伐.在新的學期,我會努力改正這些缺點和不足,爭取取得更大的進步.4.本人自上高中以來,積極完成老師布置的各項任務,關(guān)心班集體的各項活動,對班級的各項活動主動負責,愛護學校里的一草一木,愛護校園環(huán)境,不亂扔垃圾.愛護班集體的榮譽,不做有損班級榮譽的事.能主動為班級爭光.本人在學習上,一絲不茍,認真學習,珍惜每分每秒的時間.能主動向老師問問題,不會的題目請老師講解.但本人也存在一些不足,上課不積極回答問題,有時不認真聽講.我會努力改正這些不足,贏得老師的認可和接受.5.本人熱愛祖國和人民,積極維護祖國的榮譽和利益,維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié).從一點一滴做起,從每一件小事做起.認真履行各項義務,正確行使各項權(quán)利,絕不做有損國家統(tǒng)一和名族團結(jié)的事.本人在學校尊敬師長,團結(jié)同學,按照《中學生日常行為規(guī)范》嚴格要求自己,自覺遵守《中學生守則》,不違反學校的各項要求.在班里,聽從老師的指揮和調(diào)遣,服從班里的安排,對老師和同學有禮貌,努力為班級做貢獻.對班里的事情認真負責,關(guān)心同學.在學習上,能對學習有正確的態(tài)度,有正確的學習目標.努力學習,基本上對老師講授的內(nèi)容做到當堂學會,珍惜時間.考試不作弊,遵守考場紀律,認真對待考試.但仍存在一些不足.愛和同學聊天,上課愛做小動作等.我會努力改正,不讓老師和家長失望.

第二篇：自我評價學校

一、學校自評報告 1 2 3 4 5 篇二：學校發(fā)展性自我評價方案

平寧城小學學校發(fā)展性自我評價方案 篇三：在學校的自我鑒定 在學校的自我鑒定 回首三年的大學校園生活生涯和社會實踐生活,有渴望,有追求,有成功也有失敗,我孜孜不倦,不斷地挑戰(zhàn)自我,充實自己,為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎(chǔ).在思想品德上,本人有良好道德修養(yǎng),并有堅定的政治方向,我積極地向黨組織靠攏,使我對我們黨有可更為深刻的認識.參加了市直和中央,省屬駐梅單位xx入黨積極分子培訓班的培訓.本人遵紀守法,愛護公共財產(chǎn),關(guān)心和幫助他人,并以務實求真的精神熱心參與學校的公益宣傳和愛國活動.在學習上,我熱愛自己的專業(yè)還,還利用課余時間專修計算機專業(yè)知識,使我能輕松操作各種網(wǎng)絡和辦公軟件.曾獲過三等獎學金,在書法和體育運動都獲得好 績.英語,電腦,普通話等方面的等級考試已達標.除了在專業(yè)知識方面精益求精外,平時我還涉獵了大量網(wǎng)絡編程,網(wǎng)絡管理與維護,網(wǎng)頁設計等知識.并且相信在以后理論與實際結(jié)合當中,能有更大提高.在生活上,我最大的特點是誠實守信,熱心待人,勇于挑戰(zhàn)自我,時間觀念強,有著良好的生活習慣和正派作風.由于平易近人待人友好,所以一直以來與人相處甚是融洽,連續(xù)擔任了分院的乒協(xié)的秘書長一職.在工作上,對工作熱情,任勞任怨,責任心強,具有良好的組織交際能力,和同學團結(jié)一致,注重配合其他學生干部出色完成各項工作,得到了大家的一致好評.有廣泛愛好的我特別擅長于網(wǎng)頁設計和網(wǎng)站管理與維護方面.于xx年十月份開始完成第一個中型網(wǎng)站的設計,xx年十二月底完成了大型綜合網(wǎng)站的策劃與修改工作,xx年三月份開始了第三個網(wǎng)站的設計工作.(全部都是我一個人獨立完成)身為學生的我在修好學業(yè)的同時也注重于社會實踐.本著學以致用,實踐結(jié)合理論發(fā)揮.xx年,xx年暑假期間我均到廣東xx市自然網(wǎng)吧等大型網(wǎng)吧里工作,管理經(jīng)驗與軟硬件維護得到了極大的積累.三年的大學生活,使自己的知識水平,思想境界,工作能力等方面都邁上了一個新的臺階.在這即將揮手告別美好大學生活,踏上社會征途的時候,我整軍待發(fā),將以飽滿的熱情,堅定的信心,高度的責任感去迎接新的挑戰(zhàn),攀登新的高峰.我的大學生涯發(fā)布停止!四年，四年就這樣從前了，固然沒什么好悼念，然而心里總會有那么一點不舍。在讀大學的時候，心里老是想快點畢業(yè)，讀書太無聊、太乏味，而出來工作后，心里總是想著仍是上學舒暢，工作太繁瑣、太不自在，人，就是活的如斯抵觸。在畢業(yè)離開學校之前，我換了幾份工作，那多少份工作切實達不到我的請求，我會失去我應得到的東西，還得不到本人想得到的貨色，我接收不了，真的呆不下去，于是，辭職分開...5月29日，我來南山上班，至今已有一個月有余，而這個月以來，我上了半個月班，請了半個月假。一個月下來，雖然很忙的樣子，但是我似乎沒什么播種，遠遠不合乎我規(guī)劃，不得到我想要的東西，感到到自己的力量沒處所用。上個月，我過得很不開心，我好粗心見，完整受限于環(huán)境，有許多事不如意，為什么我得不到自己看上眼、有興致的東西。在離開學校之前，心里有一連串的打算，怎么去實現(xiàn)自己的幻想，如何一步一步地到達自己的目的，當時可是滿腔熱忱，現(xiàn)在，卻被消磨了一半，挫折，上個月有良多事件不如意，重大受到打擊，自己覺得很無奈、很無助，此時，自己可能做的就是悄悄地坐在床頭望著窗外的藍天發(fā)-愣跟感慨，我怕有一天那股熱情完全被消磨掉，我怕有一天倒下而爬不起來。理想，心里想著它總會得到一點能源，我必須一步一步地去實現(xiàn)，我清楚自己身上背著很大的累贅和重擔，身上系著很多人的冀望。我很清晰自己須要的是什么，必需得到的是什么，我想得到的東西真實未審太多太多。我不想因任何人、事、物影響到我前進的腳步，我會判若兩人地追求著自己的尋求，我也會做出一些理智的放棄，在我籌備廢棄的時候千萬別再給我任何愿望。我始終都在默默地付出，等候著收成的那天，付出后總是盼望得到更多的回報，有時自己做出一些貌似不求回報的付出，實在，我想的是能得到雙倍甚至更多的回報，在做出那些貌似不求回報的付出時，自己就是在跟自己“賭”，賭自己會得到很多很多的回報，就算不求回報也值得。

在做任何事之前，都要有所猜測，想明白最糟糕的情形，不要想會產(chǎn)生最好的情況，那是不能面對挫折的脆弱表示，凡事都應當想最蹩腳會發(fā)生的情況，必會事半功倍。做起事來不能當機立斷，要毫不猶豫，狐疑不決注定成不了氣象。篇四：學校實習自我鑒定 學校實習自我鑒定

在這次實習中，我的綜合教學能力(尤其是教學分析和反思能力)經(jīng)受了實踐的檢驗。我積極認真地參與對班級和學生的管理，認真準備和進行英語課堂教學。

一、教學工作方面。在這次實習中，我能虛心聽取實習學校、教研組及班主任介紹了學校，班級和學生情況，觀摩原任班主任的課堂管理及班級管理，并認真做好聽/評課記錄。在帶隊老師的認真指導與幫助下，我順利的完成了教學實習的任務。每上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課、試講——上課——導師、學生反廓—課后反思總結(jié)”這樣的流程。我能夠運用自己所學的理論知識認真分析學生和教材，掌握了整合教材的基本方法，并能根據(jù)實際情況比較恰當?shù)卣辖滩?課堂教學設計能力較強。在教學實習中積極進行課后反思、虛心請教和探討教學問題的解決辦法，不斷提高自己的課堂教學水平。然而，由于我缺乏課堂教學的實踐知識和經(jīng)驗，存在各種各樣的課堂教學問題。如：主題擴展不夠自然、不能充分考慮學生的實際需要、課堂臨場應變能力差、一些基本的教學技能常規(guī)策略需強化;課堂操作方面，課堂中缺乏師生互動或與學生的交流不自然、不自信，教師課堂話語不流暢、不準確，板書缺乏條理等問題。二.班主任工作方面。在將近兩個月的日子里，我通過班主任導師的指點和示范，基本熟悉了各項班主任工作基本工作方式及其流程，學到了很多管理班級和學生的經(jīng)驗，與學生建立了深厚的師生情誼。我順利完成了實習班主任工作。向原任班主任了解班級的情況特點，本學期的主要活動和班級管理方向等，并很快熟悉和掌握了學生的情況。我認真參與班級日常管理，帶早讀、上間操、看自習、監(jiān)督并檢查班級衛(wèi)生情況，負責落實班級量化管理制度，主持主題班會，全力協(xié)助原班主任，使班級的日?；顒禹樌M行。我真正把自己當作是班集體的一員，是學習活動的組織者和參與者，成為學生學習的伙伴和知心朋友。通過班主任工作實踐，我感受到了班主任工作的細致和辛苦。我熱愛學生，對學生全面負責，與學生朝夕相處，了解了學生的學習情況，思想特點，行為習慣等等。我認為只有與學生交朋友，充分了解學生，才能更好地展開教學。通過這次實習活動，我學到了很多寶貴的經(jīng)驗，找到了自己在實習工作中的不足，明確了自己今后要想成為一名合格的教師應該努力的方向。一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪 聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢?在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。?古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學生的學習來說是一個至關(guān)重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢? ?在班主任實習工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產(chǎn)生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創(chuàng)設民-主和-諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學生的學習伙伴、知心朋友。?通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款?？墒?，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。?為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運知識有獎?chuàng)尨鸹顒印?。每個學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨奏——歌唱祖國將班會推向了高-潮。?當然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重?盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當然是一斤鐵重了!”篇五：淺談發(fā)展性學校評價的一種取向——學校自我評價

淺談發(fā)展性學校評價的一種取向——學校自我評價

一、引言 教育部于 2002 年 12 月 30 日印發(fā)了《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，明確提出：“充分發(fā)揮評價的促進發(fā)展的功能, 使評價的過程成為促進教學發(fā)展與提高的過程。”中小學評價與考試制度改革的價值取向是“中小學校評價制度的改革應有利于促進學生、教師和學校的共同發(fā)展。要改變長期以來以升學率作為唯一標準評價學校教育質(zhì)量的做法，建立符合實施素質(zhì)教育要求的中小學校評價體系?！睆纳鲜鲆?guī)定可以看出，一種以促進發(fā)展為目標的學校評價已成為一種明確的政策要求。

在國內(nèi)外關(guān)于教育改革和學校發(fā)展領(lǐng)域的研究中，發(fā)展性學校評價已經(jīng)成為新的重點和熱點之一。隨著我國教育改革的逐漸深入，對于影響其發(fā)展的關(guān)鍵因素——教育評價進行變革的呼聲也越來越高，發(fā)展性學校評價就是這一需求的產(chǎn)物。無論從我國中小學學校評價的現(xiàn)狀、我國當前教育改革所面臨的挑戰(zhàn)，還是當前國際學校變革和評價變革的趨勢來看，發(fā)展性學校評價在我國的研究和推廣均具有很強的迫切性和必要性。

二、發(fā)展性學校評價的取向 根據(jù)評價主體不同，我國現(xiàn)行的學校評價主要有政府評價、社會評價和學校自我評價三類。但由于教育管理體制和學校管理能力的影響，政府評價、社會評價和學校自我評價的發(fā)展是不平衡的，對于學校發(fā)展的作用也有較大的差異。比如，政府評價和社會評價是時下運用最多的，也是發(fā)展最快的兩種評價模式。但是這兩種模式也具有不同的導向性，政府評價是以實現(xiàn)教育功能為導向性的，社會評價是以服務為導向性的。由于評價的方向不同：政府評價是由上（教育督導部門）而下（學校）進行縱向評價，社會評價是橫向（學校外部對學校內(nèi)部）評價，而且長期以來，政府評價和社會評價的發(fā)展相融甚少，在相互交通的過程中有機的契合點也難以尋找，所以導致了兩種評價模式的客觀割裂，即社會對政府關(guān)于學校的評價抱有微詞，認為政府評價是導致教育資源配置不均、學校發(fā)展不平等的重要因素。

當前，隨著教育改革的逐步深入，政府也正在積極轉(zhuǎn)變管理方式，為學校個性化辦學創(chuàng)造條件，引導學校向具有自主發(fā)展機能的辦學實體轉(zhuǎn)變。以此為背景，國內(nèi)許多地區(qū)已經(jīng)把建立自我評價制度作為教育行政管理的基本要求，自我評價成為學校評價改革的方向。1.學校自我評價概念

學校自我評價是學校組織為改進學校管理，通過自主選擇評價標準和內(nèi)容，運用專業(yè)評價技術(shù)和規(guī)范的程序，對學校管理活動進行事實判斷和價值判斷的活動。學校自我評價在本質(zhì)上是辦學者自主地批判、揭示和發(fā)現(xiàn)學校管理活動價值的認識活動。[1] 肖遠軍認為，“自我評價是發(fā)展性學校評價的核心工作，是為了促進學校的進步與改進學校的教育教學工作，它是一種持續(xù)不斷的自我分析、自我研究與自我改進的歷程，是學校的一次健康檢查，可促進學校的健康發(fā)展，保持學校的彈性與應變能力。”

由上可知，學校自我評價是運用專業(yè)評價技術(shù)和規(guī)范的程序，對學校的發(fā)展不斷地進行自主分析、研究和改進的認識活動，其本質(zhì)是對學校的活動進行事實和價值的判斷，目的是為改進學校的管理和教育教學，促進自身的專業(yè)性發(fā)展。學校自我評價具有以下內(nèi)涵：

首先，學校自我評價是學校自我發(fā)展導向性的評價。指向自我發(fā)展意味著學校自我評價是一種內(nèi)控機制，是學校自主發(fā)展機制的一個重要組成部分。學校自我評價依據(jù)的目標是可接受的、可達到的，而不是外界強行賦予的不可控的。同時還意味著學校自我評價是一個和日常教學、管理結(jié)合起來的動態(tài)過程，是一個持續(xù)不斷的、循環(huán)的自我分析、反思、改進的過程。

其次，學校自我評價是用戶導向性的評價。學校根據(jù)學生和家長的不同需求結(jié)合本校的課程計劃，對課程計劃、教學質(zhì)量的高低及相應的管理和領(lǐng)導進行一些列的評價，這樣的評價是為了給學生和家長提供更好質(zhì)量的教育而進行的不斷反省和跟進。

再者，學校自我評價是全體利害關(guān)系主體參與的評價。學校自我評價不是學校管理者或者教師、學生作為評價主體進行的單向評價活動，而是一個多元評價主體共同參與、協(xié)商的多向的評價活動。由于學校是一個復雜的組織，評價過程需要各方面參與，為保證評價活動的有效開展，評價者必須針對評價對象的特點建立相應的合作組織。在學校自我評價過程中，教師、學生、家長和社區(qū)代表共同參與，形成一個合作組織。2.學校自我評價與外部評價的區(qū)別

與政府評價和社會評價等外部評價不同，學校自我評價是學校組織內(nèi)部自主實施的評價，在評價主體、評價目的、評價標準等方面有著明顯的差異。

（1）評價主體不同

學校自我評價是以學校組織為主體對自身教育、教學管理實踐活動進行價值判斷的活動，是一種內(nèi)部評價。美國學者斯克里文對內(nèi)部評價和外部評價作這樣的界定：學校的內(nèi)部評價可以由一名教師或一群教師、學校的專業(yè)人員、校長以及學校行政人員來實施或由學校任命的學校評價者來進行。外部評價則通過專業(yè)的評價人員、地區(qū)督導人員、學區(qū)的評價部門、地方教育部門或者國家教育部的評價部門來完成。

（2）評價標準不同

學校自我評價既可以采用外部標準，亦可以采用自我設定的標準。由于評價標準的確立受個體認識制約，因此自我評價能否確立評價標準往往對評價效果有較大的影響。外部評價使用的標準通常具有共[4][3][2] 識性、明確性和權(quán)威性，但由于標準的統(tǒng)一性，難以體現(xiàn)學校的差異及辦學個性。因此，學校自我評價應當在外部評價標準的基礎(chǔ)上開發(fā)適合自身實際發(fā)展特點的評價標準。

（3）評價的改進功能不同

受評價主體不同影響，學校自我評價與政府評價、社會評價的改進功能具有較大的差異，這是因為內(nèi)部評價通常能夠很好地掌握評價所需的背景知識，而且較少地威脅到被評價者，這是基于評價的倫理性原則來看待的。而且使得評價效果的有效性最大化地體現(xiàn)出來，也便于在學校內(nèi)對評價中發(fā)現(xiàn)的問題進行及時或適時地改進；外部評價受信息客觀性、全面性以及對學校文化的認識等影響，其改進功能受到了一定的限制。

三、學校如何開展自我評價

學校自我評價是教育管理體制變革背景下的新事物，是學校實現(xiàn)科學管理和提升自我專業(yè)性的有效途徑。開展學校自我評價的目的不僅在于檢驗學校發(fā)展的情況和目標的實現(xiàn)程度，也主要是為學校的專業(yè)化發(fā)展與改進提供可靠的依據(jù)因此，學校應樹立正確的評價目的，制定科學的評價標準，運用規(guī)范的方法和程序開張自我評價。1.學校自我評價對象和主體的確立

學校作為一個復雜的組織，是通過一定人、財、物的有機組合才能實現(xiàn)組織目標，所以學校評價的對象包括人的發(fā)展狀況和財務使用效能兩方面。學校自我評價可以由一名教師或一群教師、學校的專業(yè)人員、校長以及學校行政人員來實施或由學校任命的學校評價者來進行。但是為了保證評價過程及效果的有效性，在學校自我評價過程中，教師、學生、家長和社區(qū)代表共同參與，形成一個合作組織。2.樹立正確的學校自我評價目的與傳統(tǒng)學校評價制度不同，現(xiàn)代社會的學校評價在價值取向上既強調(diào)滿足社會發(fā)展的需要，也強調(diào)滿足個體發(fā)展的需要，最終促進個體全面、自由而充分的發(fā)展，這是基于教育促進發(fā)展的社會功能和個體功能來確立的。因此，學校自我評價的目的應當包括以下幾個方面：一是學校自我評價需提升學校、教師和學生的自主發(fā)展意識；二是學校自我評價要促進學校組織成員之間的理解、信任與合作；三是學校自我評價能夠檢驗學校發(fā)展與改進目標的實現(xiàn)程度。

3.學校自我評價內(nèi)容的選擇

學校自我評價的根本目的在于改進學校的管理和教育教學，促進自身可持續(xù)的專業(yè)性發(fā)展。可持續(xù)的專業(yè)性發(fā)展首要的條件是學校管理人員、教師和學生的主體地位和個人需求的充分滿足。因此，學校自我評價的內(nèi)容選擇應充分考慮評價對象的需要、辦學行為的可調(diào)控性。

（1）課程與教學評價 課程與教學改革是當前學校改革發(fā)展的核心任務，也是學校自我評價的重點內(nèi)容。學校對于課程與[5] 教學的自我評價具有特殊目的，體現(xiàn)在課程與教學評價應充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課程改革的價值取向和目標，并通過選擇適宜的評價標準、方法和程序，使得評價活動能夠促進課程改革目標和學校教學改革目標的充分實現(xiàn)。課程與教學評價的主要內(nèi)容包括課程計劃的評價和教學評價。

（2）教師評價

教師評價主要有三種類型：①素質(zhì)評價，即對教師是否具有一定的知識水平、心理、能力、思想素質(zhì)等進行評價；②成果評價，即從教師所教的學生學習進展與行為變化來對教師的勞動做出價值判斷；③教學行為的評價，即直接對教師的教學行為進行評價，旨在幫助教師改進、提高教學質(zhì)量，比成果評價具有更大的價值。

（3）學生評價

學生發(fā)展史學校自主發(fā)展的核心目標，是辦學行為的最終表現(xiàn)成果，因而是學校自我評價的核心內(nèi)容。具體來看，就是學生是否具有良好的思想道德與行為習慣，是否形成了一定的學習興趣與策略，學業(yè)成績達到了何種程度，身體素質(zhì)在各項指標中是否達到規(guī)定標準，還有在其他領(lǐng)域方面獲得的素養(yǎng)等等。

（4）資源應用與開發(fā)評價

教育資源是學校實施管理與教育活動的基本條件，對教育資源的評價是構(gòu)成學校自我評價的重要組成部分。廣義上理解，學校資源不限于經(jīng)費、設備的固定投入，而應還包括對育人、財、物等各類資源的組合、開發(fā)與利用。其評價應關(guān)注以下幾個方面：首先是資源的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，其次是資源的增加情況，再者是資源的使用情況。（5）領(lǐng)導與管理評價

領(lǐng)導與管理使學校組織運作和教育活動得以實施的保證，完整意義上的學校自我評價必然包括對領(lǐng)導和管理狀況的診斷、評價。應包括：學校發(fā)展目標的科學決策、辦學重點項目的選擇、辦學愿景的樹立與宣傳、社區(qū)家庭參與管理的機制、辦學目標的監(jiān)控機制等等。其判斷原則是，符合素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)學校獨特的價值追求和自身辦學特色，有利于促進學生全面成長和教師專業(yè)發(fā)展，從而促進學校的專業(yè)性發(fā)展。4.學校自我評價的標準

（1）學校自我評價標準的概念

起來構(gòu)成學校自我評價的的指標體系。一般說來，一級指標相對比較抽象，其余指標往下逐級越來越具體。概括性問題是針對評價者關(guān)心的內(nèi)容，用一系列較為抽象的問題來呈現(xiàn)的評價標準。概括性問題是為克服評價指標的缺點而提出的一種評價標準，更重視對評價對象的整體認識和分析。在無法轉(zhuǎn)化為行為的指標體系，或者需要進行整體分析的情況下可以用概括性問題的形式。

（2）學校自我評價標準的設計

學校學校自我評價標準的設計包括以下程序：

設計指標框架。首先，確定一級指標。依據(jù)學校發(fā)展計劃的主要發(fā)展領(lǐng)域和和重點項目確定一級指標。其次，逐級分解指標。指標分解的依據(jù)包括：有關(guān)教育和管理理論、部門工作職責、部門計劃或工作計劃。

篩選調(diào)整指標。指標分解完成后，可將各級指標與相關(guān)外部評價標準進行對照，補充遺漏的指標。刪減重復的指標。

撰寫評價標準。撰寫評價標準是依據(jù)教育法律法規(guī)、學校發(fā)展計劃和部門計劃，對學校各項管理工作和教育活動提出具體的評價標準。評價標準撰寫要做到：評價要點指向的內(nèi)容應該是可觀察評判的行為；評價標準應具有可檢測性，通過對照相應的數(shù)字或文字表述可以清晰地看出某方面工作已達到的水平；語言表述要簡練、清晰，避免模棱兩可、語焉不詳。5.學校自我評價的實施

依據(jù)相關(guān)理論和實踐研究，學校自我評價可分為一下幾個階段：一是規(guī)劃階段在規(guī)劃階段首先要進行環(huán)境分析(environmental analysis),把分析的結(jié)果作為評價計劃的基礎(chǔ)。分析包括學校所處內(nèi)外環(huán)境的強弱點、機會、和危機。二是收集數(shù)據(jù)和評價階段。學校按照周期進行數(shù)據(jù)收集和評價，對不同的評價范圍進行不同來源的數(shù)據(jù)收集。三是檢討與改進階段。根據(jù)評價結(jié)果進行學校發(fā)展計劃設計，學校發(fā)展計劃指向評價中需要著力改進的地方，同時給出預期的理想效果。

學校自我評價的實施通常需要經(jīng)過以下程序：

（1）制定方案

學校自我評價方案是學校為了診斷發(fā)展狀態(tài)、明確改進方向，針對某一領(lǐng)域或全局工作評價需要，對評價目的、評價主體、評價對象、評價標準、評價方法以及評價程序進行設計與安排的規(guī)范性文本。制定方案要注意：一是依據(jù)學校發(fā)展目標和關(guān)鍵領(lǐng)域明確評價任務，并考慮關(guān)于這些領(lǐng)域的信息應該用何種方法收集；其次是要明確評價標準的形式，是建立評價指標還是以概括性問題的形式加以評價。

（2）確定并培訓人員

由于學校自我評價實施的過程是學校領(lǐng)導、管理人員。教師、學生、家長以及社區(qū)代表共同參與的過程，需要對參與評價人員展開關(guān)于評價目的、標準、技術(shù)、方法等專業(yè)培訓。

第三篇：學校優(yōu)秀教師的自我評價

以下的是一名教師的自我評價范文，供大家參考：

思想積極，要求進步，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，愛崗敬業(yè)，無私奉獻。92年任教以來，一直以愛國心，事業(yè)心，責任心“三心”為動力，全身心投入教育教學工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。

工作中我不斷鉆研科學育人的方法，探索教育規(guī)律，以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，做到了為人師表，修德修才。

教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量的教學三環(huán)節(jié)，面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發(fā)學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間里的教學效益。把提高教學效益當作首要任務，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量的教學三環(huán)節(jié)。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，精心設計課堂結(jié)構(gòu)及教學方法上，特別是認真研究怎樣“用最節(jié)省的時間、最簡潔的方法讓學生掌握最多的知識，并促使學生最快地轉(zhuǎn)化為能力”.課上精講，是指在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發(fā)揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業(yè)的安排上，本著質(zhì)量高，數(shù)量少，內(nèi)容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業(yè)數(shù)量。對學生也是如摯友一般，從不變相體罰學生，力爭做到一個為人師表的好老師。

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第四篇：自我評價

大學畢業(yè)生自我評價

通過三年的大學生活，我成長了很多。在即將畢業(yè)之時，我對自己這三年來的收獲和感受作一個小結(jié)，并以此為我今后行動的指南。

思想方面，我追求上進。我覺得一個人的價值是由他對社會對別人所做的貢獻來衡量的。學習方面，我覺得大學生的首要任務還是學好文化知識、科學技能，所以在學習上我踏踏實實。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績，我就會感嘆只要有決心，沒有什么事是不可能的。對于我們安全防范專業(yè)的學生來說，光光學好書本上的知識是遠遠不夠的。應利用課余時間經(jīng)常閱覽其他方面的專業(yè)書籍，雖說不能完全理解，但能有所接觸也是為我以后的道路打下一塊基石。我認為學習是學生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當今這個快速發(fā)展的信息時代，只有不斷汲取新知識，才能跟上時間的步伐。但學習固然重要，一個人能力的培養(yǎng)也不容忽視。三年的大學生活給了我很多挑戰(zhàn)自我的機會，如參選社團、全國性的比賽、黨90周年的文藝匯演等。在參與這些活動的過程中，我結(jié)交了一些很好的朋友，學到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，就要好好地把握住。

大學校園就是一個大家庭。在這個大家庭中，我們扮演著被培養(yǎng)對象的角色。老師是我們的長輩，所以我對他們尊敬。同學們就像兄弟姐妹，我們一起學習，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關(guān)心別人，也使我變得更加堅強和獨立。我覺得自己的事情就應該由自己負責，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。三年的大學生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。

依然記得剛進入大學時的情景,仿佛一切只在昨日。大學三年,收獲頗豐.曾經(jīng)起刻苦學習掌握專業(yè)知識。同時也掌握了一些必要的技能如計算機和英語。生活厲行節(jié)儉，平時積極參加體育鍛煉,如跑步、打籃球。因為我知道身體是學習和工作的保證.并在體育鍛煉和學習中磨練了堅強的意志力.還注意和周圍的同學和朋友搞好人際關(guān)系.結(jié)識了一些志同道合的朋友,我們一起努力一起向上.但我仍有缺點,例如：性格有時比較急躁等。.即將步入社會，我會堅守優(yōu)勢努力改正缺點以實現(xiàn)自我價值。

第五篇：自我評價

自我評價

——依據(jù)卡特爾16PF測試結(jié)果

因素 A--樂群性: 得分5分

比較和藹可親，容易與人相處，合作與適應的能力較強。喜歡和別人共同工作，在集體中傾向于承擔責任和擔任領(lǐng)導。不斤斤計較，比較容易接受別人的批評。

因素 B--聰慧性: 得分5分

智力水平和學習理解的能力屬于大眾化水平，自我認為理解能力是比較好的。理解聽課能力較強，自學能力較差，個人身心狀態(tài)一般比較健康。

因素 C--穩(wěn)定性: 得分6分

情緒比較穩(wěn)定，但有時也會情緒激動，不顧后果?？磿梢宰屪约浩届o下來，辯證的從多個角度看問題，就會輕松很多。

因素 E—恃強性: 得分7分

比較爭強好勝。比較喜歡駕馭不及自己的人。

因素 F—興奮性: 得分5分

一般情況下比較嚴肅，謹慎，冷靜，寡言。工作上是認真而負責的。

因素 G--有恒性: 得分5分

我比較現(xiàn)實，沒有過高的目標理想，責任感較強。

因素 H—敢為性: 得分6分

在不影響自身基本生活的情況下喜歡冒險，少有顧忌。

因素 I—敏感性: 得分5分

細心、敏感，有些感情用事。心腸軟，易受感動。

因素 L--懷疑性: 得分6分

做人是比較坦率、真誠，有時候喜歡用一種懷疑和批判的眼光來看待這個世界。在性格上，有些多疑，戒備。但還是應該對周圍的人，能多抱有一份信任和真誠。畢竟，只有尊重才能換回尊重，理解才能換回理解，信任才能換回信任，真誠才能換回真誠。

因素 M--幻想性: 得分6分

辦事認真謹慎。做事通常先要斟酌現(xiàn)實條件，而后決定取舍，不魯莽從事。在緊要關(guān)頭時，也能保持鎮(zhèn)靜，有時可能過分重視現(xiàn)實，為人索然寡趣。

因素 N--世故性: 得分7分

比較精明，偶也事故。

因素 O--憂慮性: 得分7分

有時會覺得世道艱辛，人生不如意十之八九，容易沮喪。

因素 Q1—實驗性: 得分2分

心態(tài)和思想是比較保守落伍。循規(guī)蹈矩，尊重傳統(tǒng)觀念與行為標準。通常無條件地接受社會中許多相沿已久而有權(quán)威性的見解，不愿嘗試探求新的境界。

因素 Q2--獨立性: 得分5分

一般能夠自作主張，獨自完成自己的工作計劃，不依賴別人，做的不好也不推卸責任。

因素 Q3--自律性: 得分6分

有較強的自制力和意志力、能夠堅定地追求自己的理想；有良好的自我感覺。在集體中，可以提出有價值的建議。通常言行一致，能夠合理的支配自己的感情行動。為人處世，總能保持其自尊心，贏得別人的尊重，有時卻不免太固執(zhí)己見。

因素 Q4--緊張性: 得分4分

比較心平氣和，遇事總是盡力想辦法解決。不會因為出了問題而一味的緊張，不知所拙。

縱觀以上16個人格因素，我整體處在中間值水平，屬于大眾化的人格特色。在保守、傳統(tǒng)方面過于保守。

一個人的性格，一般來說沒有絕對的好壞之分。每個人的性格，一般都有最適合他的職業(yè)。我們要做的，不是要改變我們的性格－－因為改變起來，往往讓我們自身很不適應，甚至很痛苦，也往往很難改變；我們要想在學習和工作中獲得成功，關(guān)鍵是要找到最適合我們做的，最適合我們從事的行業(yè)和工作，學習我們選擇的那些專業(yè)或從事我們選擇的工作，正好有利于發(fā)揮我們性格的特點。比如：有些人比較求安穩(wěn)，這樣的人可能更適合在國企；有些人喜歡與人溝通，他可能比較適合做銷售；有些人性格較內(nèi)向，但他搞技術(shù)可能非常的適合。我個人認為適合我的職業(yè)有：公司職員、社會工作者、教師。