第一篇：高一生物寒假作業(yè)：精選高一生物試題選擇題八-精選文檔

高一生物寒假作業(yè)：精選高一生物試題選擇題八

為了幫助學生們更好地學習高一生物，查字典生物網(wǎng)精心為大家搜集整理了高一生物寒假作業(yè)：精選高一生物試題選擇題八，希望對大家的學習有所幫助!高一生物寒假作業(yè)：精選高一生物試題選擇題八

40.冬小麥要經(jīng)過嚴寒的冬季，春化后在春季抽蘗，夏季收獲。請比較細胞中的結合水與自由水的比值在其生長期冬季到春季的變化()A 升高 B 下降 C 不變 D 波動不大

41.某三十九肽中共有丙氨酸4個，現(xiàn)去掉其中的丙氨酸得到4條長短不等的多肽(如圖)，下列有關該過程的敘述中，錯誤的是()A.肽鍵數(shù)目減少8個 B.C原子減少12個 C.氨基和羧基分別增加3個 D.O原子數(shù)目減少1個

42.黃曲霉素是毒性極強的致癌物質，有關研究表明，它能引起細胞中的核糖體不斷從內質網(wǎng)上脫落，這一結果直接導致()A.核仁被破壞 B.染色體被破壞 C.細胞膜被破壞 D.蛋白質合成受影響

43.關于線粒體和葉綠體的敘述，錯誤的是()A.線粒體和葉綠體攜帶的遺傳信息可以表現(xiàn)出來

B.線粒體和葉綠體為雙層膜結構，其內膜中酶的種類相同 C.線粒體內膜向內折疊形成嵴，葉綠體類囊體堆疊形成基粒 D.藍藻沒有葉綠體也能進行光合作用

44.不在內質網(wǎng)上合成或加工的生物分子是()A.抗體 B 膽固醇 C 維生素D D 核酸

經(jīng)過精心的整理，有關高一生物寒假作業(yè)：精選高一生物試題選擇題八的內容已經(jīng)呈現(xiàn)給大家，祝大家學習愉快!

第二篇：2015高一生物寒假作業(yè)答案

2015高一生物寒假作業(yè)答案 2 3 4 5 6 7 8 9 10 B D D C C D B A C A 11 12 13 14 15

D D A B C

16.(1)生物界與非生物界具有統(tǒng)一性。生物界與

(2)非生物界存在著本質的區(qū)別，兩者還具有差異性。(3)①構成細胞的化合物中含量最多的是H20，它占人體體重的60%以上，②構成細胞的四大有機物糖類、脂類、蛋白質、核酸共有的化學元素也是C、H、O。構成人體細胞原生質的物質基礎主要是蛋白質和核酸，這兩類化合物中都含氮，有些脂類也含氮;特別是蛋白質在細胞干重中含量在50%以上，是含量最多的有機物，故含氮元素較多。(4)碳酸鈣骨質疏松癥離子抽搐現(xiàn)象。(5)人體內含鐵，它是構成血紅蛋白的成分表中沒有是因為鐵是半微量元素，含量少。(6)葉因為鎂是合成葉綠素的主要元素，葉片中含鎂豐富。

17.(1)斐林試劑磚紅色葡萄糖(2)蘇丹Ⅲ蘇丹Ⅲ能溶解在酒精中(3)過量的雙縮脲試劑B會與試劑A反應，使溶液呈藍色，而掩蓋生成的紫色(4)①分別配DDCC制，儲存。②0.1g/mL的NaOH;0.01g/mL的CuSO4。③燒杯底部;實驗者。④太大。

18..(1)氨基酸的種類和排列順序不同(2)氨基酸數(shù)目、種類、排列順序均不同(3)多樣性;使得生命活動和生物界豐富多彩

19.(1)取3支試管分別標號1、2、3。(2)在l號和2號試管內各加入2mL正常人的尿液，3號試管內加2mL大量食糖者的尿液。2號試管加入少量的葡萄糖。(3)然后向3支試管分別加入剛配好的斐林試劑2mL，振蕩試管，使溶液混合均勻。(4)將這3支試管放人盛有開水的大燒杯中，用酒精燈加熱煮沸2min左右。在加熱煮沸過程中隨時仔細觀察試管中溶液顏色的變化。(5)結果分析：l號試管不會出現(xiàn)磚紅色沉淀，2號試管出現(xiàn)磚紅色沉淀，3號試管若不出現(xiàn)磚紅色沉淀，則說明不含葡萄糖;若出現(xiàn)磚紅色沉淀，則說明該尿液中含葡萄糖。

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第三篇：高一寒假作業(yè)答案生物物理

生物

DBDAA DCADC DCBAB DDAAC BCDAC BBDCA CCBBC 36肽鍵，羧基，3，核糖體，2.（37）5核糖體，遺傳和代謝，7葉綠體，2液泡，3核糖體 38動物，沒有細胞壁，BADC，ABC，CD

高一物理假期作業(yè)

（一）1.D 2.C 3.D 4.A 5.B 6.C 7.D 8.C 9-13無

14-19BD AD ABC CD CD AC 20無 21.(1)D(2)BC(3)BC 22.（1）△x=at2=常數(shù)（2）0.875 1.225（3）3.5m/s2 23.無 24無 25.(1)x/t=VA+VB/2 VA=12m/s(2)a=VB-VA/t x=VA2-0/2a=48m 26.20m/s 2s 27.90m 2s 22.5m 28無 29.100N 30無 31.(1)120N 90N(2)250N 150N 32無

高一物理寒假作業(yè)

（二）1.AC 2.A 3.D 4.B 5.C 6.ABC 7.BD 8.D 9.C 10.BCD 11.B 12.D 13.BC 14.B 15.BC

16.解析：設甲、丙兩地距離為2l，汽車通過甲、乙兩地的時間為t1，通過乙、丙兩地的時間為t2.甲到乙是勻加速運動，由x＝v0＋v/2?t得

t1＝l(v甲＋v乙)/2＝2l/v乙.從乙到丙也是勻加速運動，由x＝v0＋v/2?t得

t2＝l/(v乙＋v丙)/2＝2l/v乙＋v丙

所以v甲丙＝2l/t1＋t2＝v乙(v乙＋v丙)/2v乙＋v丙＝45 km/h.答案：45 km/h

17.解析：人從C到B用時t＝30/3s＝10 s，這一時間內汽車由A到B且停在B點，設車從A經(jīng)t1，開始剎車． v1t1＋(t－t1)v1/2＝x 代入數(shù)據(jù)解得：t1＝6 s 所以x1＝v1t1＝60 m，a＝v1/2(x－x1)＝10/4m/s2＝2.5 m/s2.答案：60 m 2.5 m/s2

18.解析：設甲從離接力區(qū)13.5 m處到趕上乙所用時間為t，乙從開始起跑到被甲追上，跑的路程為x，甲、乙二人所用時間相等． 對甲：13.5＋x/v＝t

對乙：x＝1/2at2，且v＝at＝9 m/s

由以上各式可解得：a＝3 m/s2 t＝3 s x＝13.5 m 完成交接棒時，乙離接力區(qū)末端的距離為 L－x＝20 m－13.5 m＝6.5 m.答案：(1)3 m/s2(2)6.5 m 19.無

20.解析：(1)由v－t圖象可知，物塊在6 s～9 s內做勻速運動，由F－t圖象知，6 s～9 s的推力F3＝4 N，故Ff＝F3＝4 N.(2)由v－t圖象可知，3 s～6 s內做勻加速運動，由a＝v－v0/t得a＝2 m/s2.(3)在3 s～6 s內，由牛頓第二定律有： F2－Ff＝ma，且Ff＝μFN＝μmg 由以上各式求得：m＝1 kg，μ＝0.4.答案：(1)4 N(2)2 m/s2(3)0.4

21.【詳解】設轎車行駛的最大速度為v，司機在反應時間內做勻速運動的位移為x1，在剎車勻減速階段的位移為x2，則 x1=vΔt ①(2分)-2ax2=0-v2 ②(4分)d=x1+x2 ③(2分)聯(lián)立①②③式得 v=20 m/s(2分)

即轎車行駛的最大速度為20 m/s

22.解析：(1)是；不相等.加速運動從0增到12 m/s；減速運動從12 m/s到0，變化量的大小一樣，但所需時間不一樣.(2)汽車做勻減速運動的加速度

a2＝vt－v0/t＝3－9/1 m/s2＝－6 m/s2.設汽車經(jīng)t′秒停止，t′＝vt′－v0′/a2＝0－3/－6 s＝0.5 s.總共經(jīng)歷的時間為10.5 s＋0.5 s＝11 s.(3)汽車做勻加速運動的加速度

a1＝6－3/1 m/s2＝3 m/s2，汽車勻加速運動的時間t1＝12－0/3 s＝4 s，勻減速的時間t2＝0－12/－6 s＝2 s

勻速運動的時間為t3＝(t－t1－t2)＝(11－4－2)s＝5 s 則汽車總共運動的路程

s＝v/2 t1＋vt2＋v2/t3＝(12/2×4＋12×5＋12/2×2)m ＝96 m.高一物理寒假作業(yè)

（三）選擇題：（1----10，4分）B BC AD D BCD

AB D BD B AD 填空題：

12、甲

13、（1）控制變量法

（2）木板傾角過大（或平衡摩擦力太過）

14、14．14N 10N

15.（1）60N 沿斜面向上（2）4..4m/s2 16..2500N 17 沒有

第四篇：高一生物下冊期中考試試題

高一生物下冊期中考試試題

文 章來源

蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om

2009～2010學年第二學期期中Ⅰ

高 一 生 物 試 題2010.4.一、選擇題(只有一個選項符合題意，本題共30小題，共60分)

1．下列性狀中屬于相對性狀的是：

A．人的身高與體重B．兔的長毛和卷毛C．貓的白毛與狗的黑毛D．棉花的長絨和短絨

2.下列關于分離現(xiàn)象的假說不正確的是

A．生物的性狀是由遺傳因子決定的B．生殖細胞中遺傳因子是成對存在的C．生物體在形成配子時成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中

D.受精時，雌雄配子的結合是隨機的3．下列說法正確的是

A．表現(xiàn)型相同的生物，基因型一定相同B．D和D，D和d，d和d都是等位基因

C．隱性性狀是指生物體不能表現(xiàn)出來的性狀D．雜合子一般表現(xiàn)出顯性性狀.鼠的毛色類型由遺傳因子B、b控制，甲、乙黑毛雌鼠分別與褐毛雄鼠丙交配，甲3胎共生出9只黑毛幼鼠和7只褐毛幼鼠，乙3胎共生出19只黑毛幼鼠，則甲、乙、丙3只鼠的遺傳因子依次可能為

A．BB、Bb、bbB．bb、Bb、BBC．Bb、BB、bbD．Bb、bb、BB.家庭多發(fā)性結腸息肉是一種顯性遺傳病，雙親中一個為雜合子（Ee）患病，另一個正常，那么他們子女中發(fā)病的可能性是

A．100%B．50%C．25%D．0.大豆的白花和紫花是一對相對性狀。下列四組雜交實驗中，能判斷顯性和隱性關系的是①紫花×紫花→紫花②紫花×紫花→301紫花+101白花

③紫花×白花→紫花④紫花×白花→98紫花+102白花

A.①和②B.③和④C.①和③D.②和③

7．為鑒定一株高莖豌豆和一只黑色豚鼠的純合與否，應采用的最簡便遺傳方法分別是

A．雜交、雜交B．雜交、測交C．自交、自交D．自交、測交.讓某雜合子連續(xù)自交，以下能表示純合子所占比例隨自交代數(shù)變化的圖像是.基因型為AABbCC與aaBBcc的小麥進行雜交，這三對等位基因分別位于非同源染色體上，F(xiàn)1雜種形成的配子種類數(shù)和F2的基因型種類數(shù)分別是

A.4和9B.4和27C.8和27D.32和81.假如水稻高稈（D）對矮稈（d）為顯性，抗稻瘟病（R）對易感稻瘟?。╮）為顯性，兩對性狀獨立遺傳，用一個純合易感病的矮稈品種（抗倒伏）與一個純合抗病高稈品種（易倒伏）雜交，F(xiàn)2代中出現(xiàn)既抗病又抗倒伏類型的基因型及其比例為

A.ddRR，1/8B.ddRr，1/16C.ddRR，1/16和ddRr，1/8D.DDrr，1/16和DdRR，1/8.已知水稻高稈（T）對矮稈（t）為顯性，抗?。≧）對感?。╮）為顯性，這兩對基因在非同源染色體上?，F(xiàn)將一株表現(xiàn)型為高稈、抗病的植株的花粉授給另一株表現(xiàn)型相同的植株，所得后代表現(xiàn)型是高稈∶矮稈＝3∶1，抗病∶感?。?∶1。根據(jù)以上實驗結果，判斷下列敘述錯誤的是：

A.以上后代群體的表現(xiàn)型有4種B.以上后代群體的基因型有9種

C.以上兩株親本可以分別通過不同雜交組合獲得D.以上兩株表現(xiàn)型相同的親本，基因型不相同.某一種豬的皮膚兩種性狀分別是光滑（S）顯性與粗糙（s），黑色（B）顯性與白色（b），在SsBb×Ssbb的交配后代中光滑白皮豬的數(shù)目是

A．大約8只中有4只B．大約8只中有3只 C．大約8只中有2只D．大約8只中有1只.某種生物甲植株的基因型是YyRr，甲與乙植株雜交，按自由組合定律遺傳，他們的雜交后代表現(xiàn)型比值是3：3：1：1，則乙的基因型是

A.YyRrB.yyrrC.Yyrr或yyRrD.YyRR.減數(shù)分裂過程中，細胞分裂次數(shù)和染色體的復制次數(shù)分別是

A．一次和一次B．兩次和兩次C．一次和兩次D．兩次和一次．染色體的交叉互換發(fā)生在A．同源染色體間B．姐妹染色單體間C．四分體的非姐妹染色單體之間D．非同源染色體間.用顯微鏡檢查蛙的精巢，其中有一些正在分裂的細胞，這些細胞

A.有的進行減數(shù)分裂，有的進行有絲分裂B.都在進行減數(shù)分裂或有絲分裂

C.正在進行減數(shù)分裂D.正在進行有絲分裂.下列關于基因、DNA、染色體的敘述錯誤的是

A．基因是有遺傳效應的DNA片段B．DNA是遺傳信息的主要載體

C．基因在染色體上呈線性排列D．生物體內DNA數(shù)目等于基因數(shù)目．一個男孩患紅綠色盲，但其父母、祖父母和外祖父母視覺都正常，則該男孩的色盲基因來自

A．祖父B．外祖母C．外祖父D．祖母.抗維生素D佝僂病是伴X染色體顯性遺傳的一種遺傳病，這種病的遺傳特點之一是

A.男患者與女患者結婚，女兒正常B.患者的正常子女不攜帶該患者傳遞的致病基因

C.男患者與正常女子結婚，子女均正常 D.女患者與正常男子結婚，其兒子正常女兒患病

20．如下圖所示，肺炎雙球菌轉化實驗中，在培養(yǎng)有R型細菌的A、B、C、D四支試管中，一次分別

加入從S型細菌中提取的DNA、DNA和DNA酶、蛋白質、多糖，經(jīng)過培養(yǎng)，檢查結果發(fā)現(xiàn)有R型細

菌轉化的是

21．用35S標記的T2噬菌體去侵染32P標記DNA的細菌，則新產(chǎn)生的噬菌體中

A.全部含有35S，32PB.全部含有32P，不含35S

C.部分含有35S，不含32PD.部分含有32P，不含35S

22．在制作DNA雙螺旋結構模型時，各“部件”之間需要連接。下列連接中，錯誤的是

23．DNA分子的一條鏈中A+C/T+G=0.4，則在其互補鏈中及整個DNA中該比例分別是

A．0.4，0.4B．2.5，0.4C．2.5，1.0D．0.6，1.0

24.有關DNA的敘述錯誤的是

A.同一生物個體各種體細胞的核中,DNA具有相同的堿基組成B.雙鏈DNA分子的堿基含量是A+G=T+C或A+C=G+T

C.肺炎雙球菌的轉化實驗表明DNA是主要的遺傳物質

D.DNA既存在于細胞核中也存在于細胞質中

25．下列表示純合體的基因型是

A．AaXHXHB．AABbC．AAXHXHD．a(chǎn)aXHXh.孟德爾種植了豌豆、山柳菊、玉米等多種植物進行雜交實驗，其中豌豆的雜交實驗非常成功，下列

哪些不是豌豆做遺傳實驗易成功的原因

A．豌豆只有一對相對性狀，容易研究B．豌豆的性狀明顯，易于區(qū)分

C．豌豆是自花傳粉的植物，而且是閉花受粉

D．豌豆在自然狀態(tài)下一般都是純種，用來做人工雜交實驗，結果可靠，又容易分析

27．下列為某一遺傳病的家系圖，己知I—l為攜帶者?？梢詼蚀_判斷的是

A．該病為常染色體隱性遺傳B．II—4是攜帶者

C．II—6是攜帶者的概率為l／2D．III—8是正常純合子的概率為l／2

28.表現(xiàn)正常的雙親，生了一個白化病色盲的男孩，這對夫婦的基因型是

A．AaXBY和AaXBXbＢ．AaXBY和AaXbXb

C．AAXBY和AaXBXbＤ．AaXBY和AaXBXB

29.果蠅中，正常翅（A）對短翅（a）顯性，此對等位基因位于常染色體上；紅眼（B）對白眼（b）顯

性，此對等位基因位于X染色體上?，F(xiàn)有一只純合紅眼短翅雌果蠅和一只純合白眼正常翅雄果蠅交配，則F2中

A．表現(xiàn)型有4種，基因型有9種B．雄果蠅的紅眼基因來自F1代的父方

C．雌果蠅中純合子與雜合子的比例相等D．雌果蠅中正常翅個體與短翅個體的比例為3︰1

30．下圖為患甲?。@性基因A，隱性基因a）和乙?。@性基因B，隱性基因b）兩種遺傳病的系譜，且Ⅱ–3和Ⅱ–8兩者的家庭均無乙病史。下列相關判斷錯誤的是

A．甲病的遺傳方式是常染色體上的顯性遺傳

B．Ⅱ–5的基因型是aaXBXb

C．Ⅲ–12的 基因型是AAXBY或AaXBY

D．若Ⅲ–9與Ⅲ–12近親結婚，子女中患病的可能是5／1

2答題卡

題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

答案

題號 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

答案

二、非選擇題（40分）

31．（9分）孟德爾在總結了前人失敗原因的基礎上，運用科學的研究方法，經(jīng)八年觀察研究，成功地總

結出豌豆的性狀遺傳規(guī)律，從而成為遺傳學的奠基人。孟德爾的遺傳規(guī)是。

下圖為豌豆的一對相對性狀遺傳實驗過程圖解，請仔細讀圖后回答下列問題：

（1）在該實驗的親本中，父本是，母本是。

（2）操作①叫，操作②叫；

（3）紅花（A）對白花（a）為顯性，則雜種種子種下去后，長出的豌豆植株開的花為色。

（4）若P皆為純合體，讓F1進行自交，F(xiàn)2性狀中紅花與白花之比為，F(xiàn)2的基因類型有，且比值為。

32.（10分）下圖表示某基因型為AaBb的高等動物睪丸內細胞分裂圖像和染色體數(shù)目變化曲線。請根據(jù)

圖回答下面的問題。

(1)圖像D→F屬于分裂；D→A屬于分裂，判斷的理由是。

(2)圖中C細胞和A細胞依次叫做、。圖F分裂產(chǎn)生的子細

胞名稱是_______________。

(3)寫出一個D細胞經(jīng)C細胞形成的配子的基因型。

(4)圖D細胞在分裂產(chǎn)生配子時A與a的分離和a與a的分開分別

發(fā)生在座標G中的。

(5)請在坐標G中畫出該動物細胞減數(shù)分裂中DNA分子變化曲線圖。

（6）某種抗癌藥物能專一性地與DNA聚合酶發(fā)生不可逆結合。動物

實驗中，動物服用該種抗癌藥物后其癌細胞將在細胞分裂_______受阻。

33.（11分）黃色(Y)圓粒(R)豌豆和綠色圓粒豌豆雜交，對其子代表現(xiàn)型按每對相對性狀進行統(tǒng)計，結果

如圖所示。請分析回答：

(1)雜交后代，黃色與綠色的比是____________；圓粒與皺粒的比是________。

(2)后代中屬于雙隱性性狀的是_________，它是________子。

(3)實驗中所用親本的基因型為：黃色圓粒__________、綠色圓粒 __________。

(4)后代中各種表現(xiàn)型及所占的比例是__________________ ___________________。

(5)后代中能穩(wěn)定遺傳的個體占總數(shù)的________；自交能產(chǎn)生性狀分離的占_______。

(6)后代中重組類型占________，其中能穩(wěn)定遺傳的占重組類型的________。

34、（10分）右圖為DNA的復制圖解，請據(jù)圖回答下列問題：

（1）DNA復制發(fā)生在期。

（2）②過程稱為。

（3）指出③中的子鏈。

（4）③過程必須遵循原則。

（5）子代DNA分子中只有一條鏈來自親代DNA分子，由此說明DNA的復制具有特點。

（6）將一個細胞的DNA用15N標記，放入含14N的4種脫氧核苷酸培養(yǎng)液中，連續(xù)分裂4次，問：

含14N的DNA細胞占總細胞數(shù)的，只含14N的DNA細胞占總細胞數(shù) 的。含15N的DNA細胞總細胞數(shù)的，只含15N的DNA細胞占總細胞數(shù)的。

（7）已知原來DNA中有100個堿基對，其中A40個，則復制4次，在復制過程中將需

要個游離的胞嘧啶脫氧核苷酸參加。

2009～2010學年第二學期期中Ⅰ高 一 生 物 試 題

參考答案

一、選擇題

題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

答案 D B D C B D D C C C D C C D C

題號 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

答案 A D B B A B B C C C A B A D D

二、非選擇題（每空1分40分）

31?；虻姆蛛x定律基因自由組合定律

（1）矮莖高莖（2）去雄人工授粉（3）紅（4）3：1AAAaaa1：2：1

32.(1)有絲減數(shù)D→F中親子代細胞染色體數(shù)目相同D→B

中子細胞染色體是親代細胞的一半

(2)初級精母細胞次級精母細胞精原細胞

(3)aBAb(4)1～2，3～4(5)如圖：（6）間期

33.(1)1∶13∶1(2)綠色皺粒純合(3)YyRryyRr

(4)黃圓3/8綠圓3/8黃皺1/8綠皺1/8(5)1/43/4(6)1/41/

234、（1）有絲分裂的間期和減數(shù)第一次分裂的間期。（2）解旋（3）Ⅱ、Ⅲ

（4）堿基互補配對（5）半保留復制

（6）100%；7/8；1/8；0；900

第五篇：高一生物說課稿

人教版高一生物說課稿

人教版高一生物說課稿1

一、說教材

《DNA分子的結構》這一部分內容是第三章的重點內容之一。它既是對前面已學習的孟德爾遺傳定律和減數(shù)__知識進一步的深化理解，也是整個遺傳的基礎。這一部分內容幾乎是每年高考都有所涉及，所以學習好這一節(jié)顯得很重要。通過科學的有效的學習，不但可以理解本節(jié)知識點還可以進一步加深高二學生對后面各章節(jié)知識的學習和理解奠定了基礎。

二、說學情

對與高二年級的學生已經(jīng)掌握核酸的元素組成，認識了有絲__、減數(shù)__和受精作用等生物學基礎，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學組成等相關知識，懂得DNA是主要的遺傳物質，這為新知識的學習奠定了認知基礎。而且高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有__，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學生探究的過程中要進行適當?shù)囊龑А?/p>

三、說教學目標

知識與技能目標：

1、識記構成DNA分子的基本單位、核苷酸種類、堿基種類、元素種類;

2、DNA分子的平面結構和空間結構;

3、堿基互補配對原則。

過程與方法目標：

通過嘗試DNA雙螺旋結構模型的制作，初步知曉科學探究的基本方法(如模型建構法，學科知識的交叉應用)。

情感態(tài)度價值觀目標：

認識到與人合作的在科學研究中的重要性，討論技術的進步在探索遺傳物質奧秘中的重要作用。

四、教學重難點

重點：理解DNA立體結構的主要特點。

難點：分析DNA結構中的堿基數(shù)量關系及DNA分子的多樣性。

五、說教學方法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”?？紤]到我校高二學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望?；诒竟?jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：觀察法、討論法、實驗法、探究法、問答法等教學方法。

六、說教學過程

(一)導入新課(定向激趣，引入課題)

我采用的是圖片導入，課前投影：Flash、DNA三維動畫結構、印度洋海嘯事件及薩達姆的圖片，如何確定人的身份并造勢提問學生是否知道是什么。學生進行觀察、比較、思考、討論。從而引入今天的課題DNA分子的結構。

設計意圖：利用多媒體畫面，學生自主參與，導入新課，有利于吸引學生的注意，能有效調動學生學習興趣，激發(fā)學生興奮點，喚起學生強烈求知欲。

(二)新課教學

1、回顧DNA的基本化學組成知識

教師向學生提問，并作出肯定和鼓勵學生并播放課件，DNA化學元素組成?基本單位?結構?等元素---小分子----大分子。

設計意圖：為后面學習新知識作鋪墊。實現(xiàn)知識的正遷移，以達到推陳出新的目的。

2、回眸科學家的探究歷程

策劃學生活動

討論1：上述資料中涉及到哪些學科的知識和方法?這對你理解生物科學的發(fā)展有什么啟示?

討論2：沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結構的過程，作為科學家合作研究的典范，在科學界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示?

在教師引導下學生帶著問題讀課文了解兩位科學家構建DNA雙螺旋結構模型的故事。

設計意圖：引導學生分析過程，總結科學史中包含的科學方法、科學思想和科學精神。

培養(yǎng)學生自主學習的能力，分析問題、解決問題的能力，發(fā)展綜合思維能力。啟迪學生要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗;要善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識和背景上是互補的，對所從事的研究要有興趣個__。

3、DNA分子的平面和立體結構

教師手拿學生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結構

學生參照并思考制作的DNA雙螺旋結構模型是否正確

設計意圖：師生討論，全班學生積極參與，從形象和意境方面切入DNA分子結構，增加感性認識。從多媒體畫面上自我獲取知識，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，運用知識的遷移能力，體現(xiàn)教學的直觀性原則。圖文互換，培養(yǎng)學生讀圖分析能力，空間思維能力，創(chuàng)新能力。

4、DNA分子結構的特點

策劃學生活動

討論3：DNA分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結構?

討論4：DNA分子的主鏈是由什么組成的?排列在什么位置?

討論5：DNA分子中的堿基排列在哪里?有什么規(guī)律嗎?

學生思考討論和歸納“DNA分子結構的特點?”

學生參照自制的DNA模型得出結論：

(1)DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤旋成雙螺旋結構。

(2)DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側，構成基本骨架;堿基排列內側。

(3)兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且是：A和T配對，G和C配對。(堿基互補配對原則

設計意圖：歸納總結，幫助學生完成“由感性到理性、由具體到抽象、由生動的直觀到形象的思維”的認知過程，以及符合教學過程中學生的認識規(guī)律，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律，教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律，也體現(xiàn)教學的直觀性，啟發(fā)性原則。

5、展示：制作DNA雙螺旋結構模型

師生共同得出制作模型的原則和要求

學生參照并思考制作的DNA雙螺旋結構模型是否正確

設計意圖：培養(yǎng)學生的動手制作能力，引導學生嘗試科學的研究方法。

(三)小結作業(yè)

DNA的化學組成，DNA的結構和DNA的結構特點

學生在教師指導下歸納總結

設計意圖：歸納總結，形成完整的知識體系

人教版高一生物說課稿2

第1章第1節(jié)《從生物圈到細胞》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！

我是生物號的**，我今天說課的題目是《從生物圈到細胞》，本課是人教版高中生物必修1第1章第1節(jié)的內容。教材的安排是這樣的：用錄像圖片展示20xx年SARS在我國的傳播及危害的過程，創(chuàng)設一個情境，來激發(fā)學生的學習興趣，同時產(chǎn)生了問題，然后讓學生分析討論教材提供的資料，分別從生命特征的不同方面來論證“生命活動離不開細胞”，達到從具體事例上升到普遍意義的目的。

“生命系統(tǒng)的結構層次”是本節(jié)的難點，教師引導學生觀察教材提供的圖片，進行具體分析，教師適當?shù)淖鲆恍┩卣购脱a充，讓學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、層次性和多樣性，并在此基礎上認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。針對教材的地位和作用。

教學目標

1.知識性目標：（1）舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上

（2）舉例說出生命系統(tǒng)的結構層次。2.能力性目標：（1）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達出來。（2）自主學習：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學資料。

3.情感性目標：（1）激發(fā)對生物學學科的學習興趣。

（2）認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。（3）體驗合作學習的快樂。

本著高中新課程標準，在吃透教材的基礎上，確定教學重點為：1.生命活動建立在細胞的基礎上。

2.生命系統(tǒng)的結構層次。

教學難點

生命系統(tǒng)的結構層次。

為了解決教學重點，突破教學難點，教師的教法和學生的學法顯得尤為重要。因此，在課堂教學中，教師應該使學生在教師的引導下，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導中學、學中學、導與學有機結合，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效率。同時，教師還應該讓學生通過閱讀、思考、觀察、討論相結合的方法展開學習活動，指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，指導學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。

人教版高一生物說課稿3

各位領導老師好

我今天說課的題目是第單元，第章，第節(jié)，下面我將從教材分析、教法和學法、教學設計、板書設計四個方面來對本課題進行說明。[)

一、說教材的地位和作用

在學習本課題之前，學生已經(jīng)學習了……，對……有了一定的理解，這對本課題的學習起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……和……等內容，它的學習也為后面……的學習打下了基礎，所以，學好這節(jié)課還是很重要的。本內容包含的一些……知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

通過分析，本節(jié)課具有3個特點:(1),學習內容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會,從日常生活中的事例引入,重視學習內容在現(xiàn)實生活中的應用,體現(xiàn)了科學,技術與社會的聯(lián)系、(2),本節(jié)課的內容安排注重高二學生的認知特點、學生在之前已經(jīng)學習過……(對……有了一定的了解)，但是,對于實驗的步驟設計、具體細節(jié)處理等,還沒有完全掌握(還不是很熟悉)，學習起來還是有一定難度的(3),本節(jié)課注重落實《新課程標準》提出的關于學生應該培養(yǎng)科學探究能力的要求、有意識地設置了具有探究性質的教學活動同時通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導學生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學生的觀察,分析,概括等能力、

二、說教學目標

基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感(德育)三方面確定了如下的教學目標。首先知識方面，我認為學生應該掌握……，理解……;其次能力方面，要養(yǎng)成(培養(yǎng))學生……方面的能力;再次情感方面就是要引導他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。

三、說教學重點難點：

在吃透教材的基礎上，結合高學生的認知結構和大綱要求，我制定了本課的重難點：本節(jié)課的重點包括……和……兩點，而……是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點就是……

四、說教法

由于生物是一門理論與實踐相結合的學科，而本書又主要依實驗為依托(在實驗的基礎上編寫的)，所以，培養(yǎng)學生的觀察能力、引導學生學會設計實驗和能夠動手操作尤為重要。考慮到本課的特點，我準備采取設置情境教學，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放……有關圖片、視頻等手段對……進行直觀演示，【激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握?！?/p>

活動探究法:通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力。

分組討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行分組討論，【培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神?！?/p>

五、說學法

俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學不好的學生，只有不會學習的學生，在教學中，我特別重視對學生學法的指導，教會他們活學活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準備引導他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法等方法來學習本課。

六、說教學過程

一，溫故知新，引入新課

首先，我先提問學生上節(jié)課學習的主要內容，了解他們的掌握情況，溫故知新。

接著我將利用課件(視頻小片段、圖片播放)演示等播放……的圖片(內容)，引出新課(……內容)創(chuàng)設教學情境,自然地引入教學主題……，進入到教學的第二環(huán)節(jié)

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，講授新課

然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示……提出……的問題，引導學生思考，

向學生講解有關……的基礎知識，從……講起，……

由于本節(jié)課的重點是實驗，按照新的課程標準，教師不能只依照傳統(tǒng)教學方法，照貓畫虎式地按照實驗步驟完成實驗，要注重對學生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學生知道實驗的步驟和方案，還要使學生理解每一個實驗步驟的設計原理，體驗科學探究的過程和方法。所以我采用播放……讓學生自己通過……的觀察

高中生物說課稿高中生物經(jīng)典說課稿

分析,自主設計實驗步驟并對實驗結果進行分析，使學生在設計實驗的過程中體驗科學的方法，在實驗中加深理解，變抽象內容為具體設計,更好地突破了重難點，更培養(yǎng)了他們對知識的探索能力

找同學描述自己的設計方案，然后通過其他學生對其方案進行評價，并提出完善方案(修改建議)，最后由我及時進行總結并給出完善、詳細的設計方案，并總結探究性實驗的設計原則：1、提出實驗假設2、設計探究實驗方案3、得出實驗結論并進行分析，

接著，再次讓學生觀察或思考試驗流程，鼓勵學生大膽闡述自己的見解，指出實驗應注意的問題，實驗中有關操作的調控，我在根據(jù)學生的討論歸納，結合教材……的內容進行詳細講解，師生一起互動，突破難點

在完成本課主要教學內容后，我將對教材中有關……的知識點進行適當引申，比如……，以拓寬學生的知識面，也有利于學生對知識點的串聯(lián)積累及其思維的展開，達到舉一反三的效果。(]接著進入第三環(huán)節(jié)

第三，整體回顧，歸納小結

最后，對本課進行小結，簡要回顧本節(jié)課學習的主要內容……，并指出那些內容需要學生記憶，比如……，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎，又有拔高鍛煉

最后，說我的板書設計，也是我說課的第四部分，我將這樣設計本課的課堂板書……

我認為這樣的設計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點，便于學生理解。

各位領導老師，本節(jié)課我以“教師為主導，學生為主體，以實驗為基礎，一學法指導為中心，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達到預期的教學效果。

嚴格的說課稿包括以下幾個步驟：

1、簡析教材，以通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)這一節(jié)為例(今天我說課的內容是普通高中課程標準實驗教科書生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章第一節(jié)的內容——《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)》。該內容分兩課時教學。第一課時主要講述神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第二課時主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)以及人腦的高級功能。)

2、闡述教法，教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：①教法的總體構造及依據(jù);②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由;③所用的教具、學具。這一部分一般幾句話帶過

3、指導學法

4、教學過程。這是重點部分，你怎么設計的這堂課，想要怎么對學生講，都要用簡潔的方式把你的教學過程說給老師們聽。特別注意在這一點，不是講課，是說課。這也就意味著一些眾所周知的知識性內容沒有必要像當時在面對學生一樣講的那么仔細。只需要講出你的教學思路即可。要不然時間不夠的。一般說課的時間是10-15分鐘。教學過程要占一大半

5、教學效果分析?？赡艹霈F(xiàn)的教學效果

人教版高一生物說課稿4

一、教材分析

(一)教材內容及地位

這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關知識。即三個中心問題：

1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?

2、氣體是如何進出肺的?

3、人體內是如何進行氣體交換的?

呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學好這一部分內容有助于學生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。

呼吸涉及能量與物質的交換，與新陳代謝直接有關，學好這一部分內容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。

(二)教學目標

1、知識目標：

(1)認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結構與功能特點。

(2)理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

(3)理解氣體交換的原理，掌握肺泡內的氣體交換及組織里的氣體交換。

2、能力目標：

培養(yǎng)和提高學生自學能力、觀察能力，推理思維能力。

3、德育目標：

培養(yǎng)學生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結構與功能相統(tǒng)一”的生物學辨證思想。

通過學習人工呼吸，對學生進行關愛生命和助人為樂的教育;通過學習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

(三)教學重點、難點分析

重點：

1、肺的結構和功能

2、呼吸運動的過程

3、氣體交換的原理與過程

分析：

(1)肺的結構和功能是學習本節(jié)的基礎，打好這個基礎不僅可以使后面的學習比較容易，還能使學生體會生物體結構與功能相適應是普遍現(xiàn)象，有利于生物學觀點的建立。

(2)呼吸運動是本節(jié)基礎知識的重點。該原理需要通過學生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。

(3)呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應作為本節(jié)的重點。

難點：

1、呼吸運動的過程

2、擴散作用及氣體交換的過程

分析：

(1)呼吸運動是負壓呼吸，而學生還沒有壓強的概念，就很難理解空氣是“壓入”肺內而不是“吸入”肺內。

(2)氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學的角度教給學生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學生理解體內氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。

二、教學方法

自學導思法——老師引導下的學生自主探究

直觀教學法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學手段

自學導思的方式有利于學生主動學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結協(xié)作精神。

教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結合的，結合教師的層層引導，啟發(fā)學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的抽象思維能力。

三、學習方法指導

1、指導觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。

2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學的“統(tǒng)一”原理。并學會運用這種原理指導以后的學習。

4、學會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結，便于記憶。

四、教學程序

下面通過教學程序來談談教法、學法的具體應用。

教學環(huán)節(jié)

教學過程設計意圖

引言

1、人生存的最基本條件有哪些?

學生活動：

請學生像游泳時練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間?

2、氣體的進入是由哪個系統(tǒng)來完成的?通過生活常識來設問，激發(fā)了興趣，引起學生的有意注意力，自然引出課題，

新知識學習呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?設問：

呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?

學生活動：

學生自學教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：

①看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進入自己肺部的通路。

②從上到下，從左到右觀察

③注意喉、氣管與食道的位置關系。

合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學生聯(lián)系自己的身體實際來學習，使學生感到能為自己的健康服務，從而產(chǎn)生親切感，增強學習的興趣。

提醒學生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養(yǎng)學生觀察能力。

重點突出肺的結構與功能相統(tǒng)一的特點。向學生滲透結構與功能相統(tǒng)一的生物學辯證觀點;讓學生自己來總結，可以培養(yǎng)學生的自學能力、概括總結能力以及語言表達能力。

設問：

1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點?

2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的?

3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用?

學生活動：

以小組為單位討論學習上述問題，各小組匯報結果，教師小結。

設問：

1、肺的功能是什么?

2、哪些結構特點與其功能相適應?

學生活動：

學生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學肺的結構特點，開展討論，并用自己的語言總結，教師評價。

氣體是如何進出肺的?示媒體動畫一

我們進行呼吸，外界氣體進入體內的什么器官?

那么氣體是如何進入肺的呢?

學生活動：

讓學生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓的如何變化。

那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關系呢?通過學生自己的親身體會來獲取感性認識。在此基礎上發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，激發(fā)學生探索知識的興趣?！皩W習有得必先有疑”，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題也是人的一項重要素質。

教學環(huán)節(jié)

教學過程設計意圖

新知識學習示媒體動畫二、演示實驗

學生活動：

觀察動畫，演示實驗，思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大?而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮小?

學生討論分析，自己得出結論：

胸廓擴大——→外界氣體入肺

胸廓縮小——→肺內氣體排出通過形象直觀的媒體動畫和教師演示實驗，突出重點，突破難點。

先讓學生明白是胸廓變化引起氣體進出肺的，解決肺的負壓吸氣問題。再讓學生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢?最后綜合思維。形成對呼吸過程的整體理解。

與教材相比，這種教學順序更符合學生的認識規(guī)律，學生更容容易接受。

強調學生在觀察動畫時，要有目的，有重點、有次序、有對比地觀察。培養(yǎng)良好的觀察習慣。

那么，是什么原因引起胸廓的變化的呢?

示媒體動畫三(側面觀和正面觀)

學生活動：

觀察媒體動畫，思考：

1、主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變化?

2、肋間肌收縮，胸廓如何變化?

肋間肌舒張，胸廓如何變化?

3、膈肌收縮，胸廓如何變化?

膈肌收縮，胸廓如何變化?

示媒體動畫四，這里既反映了肋骨的運動，也反映了膈的運動，肺的體積變化也體現(xiàn)出了。

學生活動：

要求學生結合動畫，以及前面的觀察結果，開展小組討論后，通過層層推理，依次說出吸氣的過程。利用表格來進行總結。

至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了?？梢灾笇W生采用對比記憶。

學生活動：

呼吸頻率：

讓學生進行自測1分鐘呼吸的次數(shù)，并報告結果。讓三、四個同學快速做15個起蹲動作，馬上測定1分鐘內呼吸的次數(shù)。請學生概括什么是呼吸頻率?

肺活量：

結合體檢經(jīng)驗，強調肺活量是在盡力吸氣后，再一次盡力呼氣呼出的量。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標。

人工呼吸：

強調是人為外力完成表格中粗體字標出的工作。再介紹人工呼吸的方法。

通過人工呼吸的原理和方法的學習，對學生進行關愛生命和助人為樂的教育;通過呼吸頻率、肺活量的基礎知識的學習，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

教學環(huán)節(jié)

教學過程設計意圖

新知識學習人體內如何進行氣體交換?

(1)由學生實驗引入

學生活動：

先讓學生來做向澄清的石灰水吹氣的實驗，通過實驗結果對比說明呼出的.氣體中二氧化碳增多了，繼而提出為什么呢?(問題產(chǎn)生)

再問：增多的二氧化碳哪里來?

——組織細胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳。

再問：肺吸入的氧是如何進入體內組織細胞的呢?體內細胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出的呢?(推理分析)圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問，引導學生探究問題，符合探究式學習規(guī)律。

學生親自動手，有利于激發(fā)興趣，調動積極性。

(2)原理

學生活動：

噴灑空氣清新劑，為什么前排的同學先聞到香味，而后排的同學后聞到?

觀察圖片，為什么在書房能聞到廚房里的香味?

觀察動畫，讓學生通過自己的觀察來得出結論：氣體分子由濃度高向濃度低方向擴散。通過一些現(xiàn)象(香味的擴散)，這是一種感性認識，再用一個模擬動畫，讓學生通過自己的觀察來得出結論，從而上升到理性認識。

(3)過程

學生活動：

觀察動畫，要學生結合動畫，開展小組討論，分析哪里的氧含量高?哪里的二氧化碳含量高?并將氣體交換的原理遷移到這里，說明為什么氣體擴散的方向是這樣的?

應強調組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對比地學習，相對比地記憶。

在這里還要特別強調發(fā)生了氣體交換后，動脈血和靜脈血是如何轉變的?加深對動脈血和靜脈血的概念的理解。再結合血液循環(huán)的路徑，強調氣體是由血液進行運輸?shù)?。從而把氣體交換與血液循環(huán)有機地結合起來，形成對呼吸全過程的整體理解。肺泡內的氣體交換與組織里的氣體交換過程，通過用媒體動畫的形式來展現(xiàn)微觀的生理動態(tài)，突破難點。

這里是用層層提問的方式，側重的是對學生分析問題和解決問題的思維能力培養(yǎng)。

氣體在血液中的運輸體現(xiàn)了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系。

小結

練習學生活動：

今天我學到了什么?

課外閱讀：煤氣中毒

培養(yǎng)學生的歸納總結能力。

指導學生進一步獲取信息，處理信息。

板書設計：

板書是對教學內容的總結概括，我的板書設計分三大塊。

第一大塊是用系統(tǒng)表來總結呼吸系統(tǒng)的組成。

第二大塊是用表格的形式來總結呼吸運動的過程和原理。

第三大塊是用圖解來總結呼吸的全過程。

這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。

練習與評價：

我精心編擬了難度適宜，題量適中的練習，穿插在課堂教學中，老師及時對學生所學的知識進行反饋評價，學生則可以通過練習對所學知識鞏固提高。

在練習的內容上，主要分為基礎知識題，分析思考題，綜合應用題。層次分明，有利于考查學生的能力。

在練習的形式上，讓學生以游戲式愉快參與，輕松投入，答對有電腦獎勵，答錯有電腦鼓勵，有的題目還讓學生親自上臺來操作，充分調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。這種練習方式，注重學生的認知心理，符合現(xiàn)代教學法的基本原則，使學生感到學習“易”、“趣”、“活”。

五、教學思想

下面我概要地說明一下，這樣進行教學設計的優(yōu)點，以及其理論依據(jù)。

1、注重生物教學的直觀性原則：

充分利用模型、學生實驗，特別是現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結合，宏觀與微觀相結合，形象生動，突出重點，易化難點。

2、注重對學生的素質教育，充分體現(xiàn)學生主體性：

教學設計中有大量學生活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學，逐步引導觀察和思維，調動學生積極主動參與，培養(yǎng)學生各方面能力。

人教版高一生物說課稿5

各位老師：

大家好!我今天說課的題目是《酶的作用和本質》

接下來我就從以下五個方面來說說這一節(jié)課。

一、說教材

二、說教法

三、說學法

四、說具體的教學過程

五、板書設計

一、說教材

1、教材地位和作用

本教材選自高中必修1第五章第一節(jié)《酶的作用和本質》這一部分內容是第五章的重點內容。新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，而新陳代謝的進行又離不開酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本質，為理解細胞中復雜的生命活動的順利進行奠定了基礎。本節(jié)內容還與選修模塊的相關內容有著內在聯(lián)系。例如，選修模塊中有關酶的應用等，都是以“酶與代謝”部分的相關內容為基礎的。

知識目標：

1、說明酶在細胞代謝中的作用、本質。

2、闡述細胞代謝的概念

能力目標：

1、通過自主學習，培養(yǎng)學生推理、比較、分析、歸納總結的能力。

2、通過有關的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗。

3、在實驗探究、資料分析、討論中，提高語言表達能力及分享信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標:

1、通過閱讀分析“關于酶本質的探索”的資料，認同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的。

2、通過小組間的討論、合作與交流，培養(yǎng)學生的合作互助精神。

3、通過讓學生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程，使學生體會實驗在生物學研究中的作用和地位;通過討論酶在生產(chǎn)、生活中的應用，使學生認識到生物科學技術與社會生產(chǎn)、生活的關系。

二、說教法

1、實驗法：比較過氧化氫在不同條件下的分解。

2、新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習

三、說學法

學生通過初三、高一階段化學的學習，對于純化學反應已比較熟悉，但是對于細胞內部的化學反應及生物催化劑──酶的認識有限。工業(yè)制氨的化學反應是在高溫高壓并且催化劑作用下進行的，細胞內部卻是常溫常壓的溫和狀態(tài)，而細胞代謝包括一系列的化學反應，這些化學反應的進行應該有生物催化劑──酶的參與，才能使其高效有序的進行，由此從學生熟悉的知識引入對酶相關知識的學習。

四、說具體的教學過程

第一部分：酶的定義

1、提出疑問：比較過氧化氫在不同條件下的分解這個實驗要解決什么問題?

2、通過實驗討論得出結論：催化特定化學反應的蛋白質、RNA或其復合體,是生物催化劑，能通過降低反應的活化能加快反應速度，但不改變反應的平衡點。絕大多數(shù)酶的化學本質是蛋白質。

第二部分：酶的催化特點

1、為突破學生自主學習的障礙。我采用、運用實驗與掛圖，引導與講解相結合的形式，直觀并清晰的讓學生理解酶的催化特點：具有催化效率高、專一性強、作用條件溫和等特點。

教學過程設計

引導質疑提出問題

分組討論作出假設

設計探究方案

實驗驗證得出結論

課件展示知識梳理

五、板書設計

1、細胞代謝：細胞中每時每刻都進行著許多化學反應。

2、酶在細胞代謝中的作用

高效催化體內的生物化學反應。

3、酶的本質

大多數(shù)為蛋白質，少數(shù)為RNA。

我的說課結束，謝謝大家

人教版高一生物說課稿6

尊敬的各位評委老師，大家好！

我是生物號的xx，我今天說課的題目是《從生物圈到細胞》，本課是人教版高中生物必修1第1章第1節(jié)的內容。教材的安排是這樣的：用錄像圖片展示20xx年SARS在我國的傳播及危害的過程，創(chuàng)設一個情境，來激發(fā)學生的學習興趣，同時產(chǎn)生了問題，然后讓學生分析討論教材提供的資料，分別從生命特征的不同方面來論證“生命活動離不開細胞”，達到從具體事例上升到普遍意義的目的。

“生命系統(tǒng)的結構層次”是本節(jié)的難點，教師引導學生觀察教材提供的圖片，進行具體分析，教師適當?shù)淖鲆恍┩卣购脱a充，讓學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、層次性和多樣性，并在此基礎上認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。針對教材的地位和作用。

教學目標

1、知識性目標：

（1）舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上

（2）舉例說出生命系統(tǒng)的結構層次。

2、能力性目標：

（1）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達出來。

（2）自主學習：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學資料。

3、情感性目標：

（1）激發(fā)對生物學學科的學習興趣。

（2）認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

（3）體驗合作學習的快樂。

本著高中新課程標準，在吃透教材的基礎上，確定教學重點為：

1.生命活動建立在細胞的基礎上。

2.生命系統(tǒng)的結構層次。

教學難點

生命系統(tǒng)的結構層次。

為了解決教學重點，突破教學難點，教師的教法和學生的學法顯得尤為重要。因此，在課堂教學中，教師應該使學生在教師的引導下，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導中學、學中學、導與學有機結合，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效率。同時，教師還應該讓學生通過閱讀、思考、觀察、討論相結合的方法展開學習活動，指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，指導學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。

人教版高一生物說課稿7

各位老師，上午好。今天我說課的內容是《物質跨膜運輸?shù)姆绞健贰１竟?jié)課是新課程教材第四章內容，知識雖然抽象但是并不難掌握，通過本節(jié)課的學習能更進一步的提高學生提出問題解決問題的能力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《物質跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜結構以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉化的能力。這部分內容和前面所學的“分泌蛋白的合成和運輸”有關聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

2、教學目標

根據(jù)教學大綱的要求和教材的具體內容，結合高一年級學生的認知結構、心理特征和現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

(1)知識與技能目標

a、能舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點。b、正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表。(2)情感態(tài)度與價值觀

本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的特點不太明顯，主要強調積極思考，主動自覺。3、教學重點、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：教學重點：物質進出細胞的方式教學難點：主動運輸4、課時安排：1課時二、學情分析

本節(jié)的授課對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經(jīng)具備了細胞膜的結構，水分子跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎。并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新課程學習，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有__，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、教學方法

根據(jù)上述對教材和學生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學法突破教學重難點：

教法：本節(jié)課的教學采用教師主導，學生自主，合作和交流討論相結合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學。

學法：:主動運輸是本節(jié)課的教學難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學習，通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：四、教學過程(一)復習回顧

復習細胞膜的成分和結構，讓學生對基礎內容進行復習，為本節(jié)課內容的學習做好鋪墊。(二)創(chuàng)設情景導入新課利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：⑴什么樣的分子能夠通過?什么樣的分子不能通過?⑵葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋⑶觀察此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎?能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答引導學生觀察，并歸納出答案。

教學說明：設立問題情景，創(chuàng)設物質跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學生學習。

(三)幾種物質運輸方式

1、小分子和離子的跨膜運輸

(1)多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍睿寣W生分析水分子進入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點。

教學說明：該部分內容簡單，通過多媒體展示，使抽象內容形象化，便于學生理解。

(2)進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的?激發(fā)學生的學習興趣和探索__，讓學生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，組織學生討論，得出協(xié)助擴散的特點。

提出問題進行小結：①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點有什么不同點③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸

組織學生思考和討論，得出答案。

(3)多媒體展示物質逆濃度跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學生分析討論，提出問題：為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸。并利用舉出生活例子上下坡運東西來解釋主動運輸需要能量，總結主動運輸?shù)母拍睿嗝襟w動畫展示主動運輸?shù)倪^程，組織學生討論，得出主動運輸?shù)奶攸c。

提出問題：這些物質進出死細胞還能進行主動運輸嗎主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義?學生總結和講述補充得出主動運輸?shù)囊饬x。

為了使抽象內容具體化，上述過程中模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學生對三種運輸方式的認識更加直觀化。

教學說明：該部分為本節(jié)課的重點內容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質運輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學生針對問題進行探討，既極大的調動了學生的學習，深入開發(fā)了學生比較，概括和分析能力，又增進師生互動，活躍了課堂氣氛。

(4)提出問題，講練結合：練習1看圖回答，引導學生理解主動運輸和被動運輸?shù)牟煌c，識別主動運輸;練習2通過對典型坐標圖所呈現(xiàn)的曲線理解細胞對某物的自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的規(guī)律，從不同角度加深對三種運輸方式的理解。組織學生分析，反饋和糾正。

提出問題：三種運輸方式有哪些異同組織學生分析填表，反饋和糾正。

教學說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內容的深入理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學任務，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神，提高學生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

2、大分子的運輸

引導學生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎顯示有關動畫、圖片。

強調：胞吞和胞吐作用都需要能量

提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結構的特點是什么與書本前面知識相聯(lián)系。(四)技能訓練

指導學生就《技能訓練》部分進行討論。五、反饋練習

1、教師小結幾種運輸方式，特別是自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸?shù)奶攸c2、隨堂訓練(課堂練習)

本部分習題，針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計，讓學生思考完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。

三、總結反思

本節(jié)課比較符合新課標的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學模式。這部分內容本身并不難，學生在學習的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學生的回答不一定完整，但還是從多角度對學生給予積極的肯定，從而增強了學生的自信心。在教學節(jié)奏的把握上，由于學生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應當注意控制。