第一篇：秋天的懷念

秋天的懷念

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅地看著我?！奥犝f(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了。就再也沒回來(lái)。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說(shuō)完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活?? 1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的故事內(nèi)容。（2分）

答：一位身患重病的母親，幫助雙腿癱瘓的兒子重新鼓起生活勇氣的故事。

2.第一段中母親為什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”呢？（3分）

答：“悄悄地躲起來(lái)”是為了讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦（2分），表現(xiàn)了母親對(duì)兒子痛苦心情的充分體諒（2分）；“偷偷地聽”是又擔(dān)心兒子做出“傻事”（2分），表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)愛（2分）。

3.文中，作者兩次寫到了母親要推兒子到北海看花，母親的用意是什么？文章結(jié)尾著重描寫了“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，作者這樣寫有什么作用？

答：用意：調(diào)節(jié)兒子的情緒（2分），激發(fā)“我”戰(zhàn)勝疾病的勇氣（2分）

作用：借景寫人，表現(xiàn)“我”擺脫了痛苦的心境，變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)（2分），照應(yīng)上文（2分）

4.文中的“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺?！眲澗€句子屬于哪種記敘順序？具體說(shuō)說(shuō)它的作用。

答：插敘（2分）

補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了那步田地（2分），突出了母親做出的超常努力，對(duì)孩子的無(wú)私的愛（突出了母愛的偉大）（2分）

5.文章的結(jié)尾寫“我”去北海觀賞菊花，你認(rèn)為這樣安排有哪些作用？

答案：照應(yīng)前文，含蓄地揭示了主題。從爛漫的菊花中，記起母親的話“要好好兒活”。內(nèi)容上：菊花象征著母親對(duì)我的愛，表達(dá)對(duì)母親的懷念 6.如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好么？為什么？（3分）

答：不好（2分）“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)（2分），“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性（2分），“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征（2分）。

7． 這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是：

答：①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。結(jié)構(gòu)上：文章以菊花為線索，引起對(duì)母愛的贊美。照應(yīng)前文，與前文形成對(duì)比

8． 文中三次寫到“悄悄地”，從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們分別強(qiáng)調(diào)說(shuō)明了什么？

答：①母親十分體諒兒子的苦衷。②母親周到細(xì)心，盡可能不去驚擾兒子。③母親的心里更難受。

【文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線標(biāo)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用。

答：第一處：“母親喜歡花??”。①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人。②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛??”①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。第三處：“別人告訴我??”。說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。】 9．結(jié)合課文內(nèi)容，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。．．．．．【眼邊紅紅的表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，母親無(wú)私的關(guān)愛，呵護(hù)兒子。突出了母親的堅(jiān)忍，和對(duì)兒子的理解、寬容和無(wú)私的愛?！浚?）“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”句中“是”寫有意的動(dòng)作還是無(wú)意的行為？請(qǐng)說(shuō)明理由。．答：母親這是有意的動(dòng)作，怕我看到落葉凋零的逍遙景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心，并且母親希望我能正視自己，而不是逃避。從而展現(xiàn)了一位細(xì)心呵護(hù)兒子的母親形象。（3）“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

【“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。】 10.已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方 面？請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

答：①母親身體不好，得于病魔作斗爭(zhēng)；②我因癱瘓經(jīng)常向母親發(fā)脾氣,作為母親還得堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)兒子的癱瘓，以及女兒未成年的壓力，頂住兒子和自己厄運(yùn)的雙重打擊

11.請(qǐng)用自己的話概括出文中的母親是一個(gè)什么樣的人。并用波浪線在文中劃出來(lái)例句。

【課文為我們刻畫了一位重病纏身、形容憔悴的母親，面對(duì)雙腿癱瘓后暴怒無(wú)常的兒子，小心翼翼，悄無(wú)聲息地詮釋這偉大的母愛。直到臨終前，卻還依然牽掛著自己孩子的堅(jiān)強(qiáng)、偉大而無(wú)私的母親形象?！?/p>

第二篇：秋天的懷念

秋天的懷念

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)母親的形象。

2、深刻領(lǐng)悟文章飽含的深深母愛，受到熏陶感染。聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)感恩和愛。

3、了解借景抒情的寫作手法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn):通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)感悟文章中蘊(yùn)含的母愛。

2、難點(diǎn)：文章最后一個(gè)自然段作者如何融情于景，借景抒情。

三、教學(xué)方法：

啟發(fā)引導(dǎo)法、探究法、分組討論法

四、教學(xué)過(guò)程:

（一）導(dǎo)入：以歌入境

夜夜想起媽媽的話，閃閃的淚光魯冰花……

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。母愛是無(wú)私的，是偉大的！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)作家史鐵生的《秋天的懷念》，感受他們母子間的似海深情。

（二）、自由研讀，真誠(chéng)感悟

1、作者簡(jiǎn)介

2、自由朗讀課文，分享交流：文章最打動(dòng)你的是哪一個(gè)場(chǎng)景，哪一幅畫面？

（三）、重點(diǎn)擇讀，深刻品悟

1、邊聽課文朗讀音頻，邊畫出表現(xiàn)濃濃母愛的語(yǔ)段

2、小組探究、討論：畫出的語(yǔ)段刻畫了母親怎樣的一個(gè)人物形象？ a、母親的三回“悄悄地進(jìn)來(lái)，悄悄地出去”

b、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊好好活，好好活……” c、她忽然不說(shuō)了，對(duì)于跑和踩一類的字眼，她比我還敏感…… ……

3、朗讀相關(guān)語(yǔ)段，再次品味母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)背后蘊(yùn)藏的母愛

4、自由朗讀課文，討論，說(shuō)一說(shuō)：

作者心境發(fā)生了哪些變化，發(fā)生這樣變化可能的原因？(四)、融情入境，學(xué)習(xí)借景抒情

一年一度菊花開，面對(duì)這美麗絢爛的菊花，又怎不讓作者睹物思人？此時(shí)此刻，在你的腦海中，這是一位這樣的母親？

小結(jié)：雖然這樣一位偉大、無(wú)私的母親已經(jīng)不在了，但是她那如菊花般淡雅、高潔、熱烈而深沉的愛卻將是作者內(nèi)心深處永遠(yuǎn)的，而母親那句“好好活”卻將是永遠(yuǎn)地銘刻在作者內(nèi)心深處，作者也用他的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀告慰了自己的母親，也活出了屬于自己的那份淡雅、高潔、熱烈而深沉。

（五）、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)感恩

交流，說(shuō)一說(shuō);同學(xué)們讀得很動(dòng)情，不由得讓老師相信：你們也一定是非常孝順懂事的孩子，也一定非常愛自己的母親，所以才能感同身受。

小結(jié):俗話說(shuō)，說(shuō)的好不如做的好，今天回家以后，就請(qǐng)各位同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)去感恩這血濃于水的愛！

（六）、課后練習(xí)

查找的資料制作一份手抄報(bào)，主題《母愛》 板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

要推 去

母親 → “我” → 看菊花（重病纏身）（下肢癱瘓）（好好活）（無(wú)私、偉大）（深深懷念）

第三篇：秋天的懷念

教學(xué)案 5 秋天的懷念

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀文章，把握文章的感情基調(diào)。2.認(rèn)識(shí)幾種常見的描寫方法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

3.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。難點(diǎn)：體會(huì)文中深刻的情感，感受母愛的至高力量。

知識(shí)鏈接： 作者及其散文：

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

描寫：

描寫是文學(xué)創(chuàng)作的基本手法之一。描就是描繪，寫就是摹寫。描寫就是作者對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。描寫方法：是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物、事件、景物具體描繪出來(lái)的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺。作者一般綜合使用描寫、敘述等方法來(lái)塑造形象。按內(nèi)容來(lái)分，描寫有人物描寫和環(huán)境描寫兩種。人物描寫的方法主要有六種，即概括描寫、肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫（動(dòng)作描寫）、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫。景物描寫則包括靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、客觀與主觀、反襯與對(duì)比三種。學(xué)法指導(dǎo)：

1.有感情地朗讀此類情感性散文才能真正感受到這類散文的魅力，只有充分調(diào)動(dòng)了自己的感情，文中的情感才會(huì)對(duì)你的閱讀有所回應(yīng)；2.找出一些蘊(yùn)含著豐富情感的語(yǔ)句，并分析為何這些句子為何能如此充分地表現(xiàn)出情感力量；3.關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫與動(dòng)作描寫，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫與動(dòng)作描寫的寫作方式。4.閱讀文章之后，回憶自己與母親相處的細(xì)節(jié)，選取兩個(gè)用語(yǔ)言記錄下來(lái)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、基礎(chǔ)梳理

1、解釋下列詞語(yǔ)。憔悴： 訣別： 絮叨： 暴躁： 癱瘓：

二、課內(nèi)探究

整體感知課文，思考問(wèn)題：

2.通讀全文，你感受到母親是個(gè)什么樣的人？ 3.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

4.課文里寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

5.母親為什么沒讓“我知道她的病”？ 6.母親所說(shuō)的“好好兒活”到底是怎樣的活？

7.閱讀課文，你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)懷？

三、知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練

8.有人說(shuō)，文章之所以如此感人，乃在于其獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫，于細(xì)節(jié)之中見得情深，分析下列兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)其中是否運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，并對(duì)其進(jìn)行賞析。（1）母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…… ”

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對(duì)母愛的詮釋，相信同學(xué)們對(duì)愛有了不一樣的理解。讓我們靜靜地回憶父母為我們做過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的父母對(duì)你有同樣深沉的愛，同樣偉大。

參考答案

1.形容人臉色不好；分別（多指不再見的離別）；形容說(shuō)話啰嗦，來(lái)回地說(shuō)；遇事好發(fā)急，不能控制感情；由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活力。

2.母親慈愛，寬容，善良，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，偉大，無(wú)私。（答案合理即可）

3.因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，所剩的時(shí)日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對(duì)生活的希望。

4.第一次是我暴怒的時(shí)候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒看成，因?yàn)榫驮谀翘?，母親去世了。

5.因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，所剩的時(shí)日也不多了，她想在生前帶兒子去北?？纯聪笳髦B強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對(duì)生活的希望。

6.母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂(lè)觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人。

7.示例：（1）“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！保?）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（3）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！保?）對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（5）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

8.（1）是細(xì)節(jié)描寫。史鐵生把東西砸碎，母親不僅不制止，反而躲出去，透過(guò)這個(gè)躲字，我們即可看見母親對(duì)兒子的關(guān)愛。而躲出去之后，一個(gè)聽字又表現(xiàn)出母親從未離開過(guò)。

（2）是細(xì)節(jié)描寫。母親撲過(guò)來(lái)，這個(gè)“撲”字說(shuō)明了什么了母親的擔(dān)憂，母親抓住的不僅僅的是兒子的手，更是兒子的生命。“忍住哭聲”，一個(gè)忍字飽含了無(wú)數(shù)辛酸，既有為兒子殘疾的心痛，也有對(duì)自己生命將逝而不能照顧兒子的牽掛和擔(dān)憂，還有自己身體地疼痛。但是母愛的力量終究讓這一切集中在一個(gè)行動(dòng)上，“忍”。

第四篇：《秋天的懷念》

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)丘二中

蘇清霞

教材分析：這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。

設(shè)計(jì)理念 ：中國(guó)文字，特別是抒寫心中細(xì)膩情感的文字，通過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀懂課文，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛，感悟人間真情。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

一、導(dǎo)入課文

1在中國(guó)當(dāng)代文壇,有一位身殘志堅(jiān)的作家史鐵生,1951年生于北京, 1969年去延安一帶插隊(duì)，因雙腿癱瘓于1972年回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。他自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。成名作《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》 作品風(fēng)格清新溫馨富有哲理，其作品《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》《我與地壇》大家有時(shí)間可以讀讀，史鐵生說(shuō)他的成就應(yīng)感謝生命中三個(gè)女人，他的奶奶，他的母親和他的妻子。今天，我們這篇課文就是他懷念他的母親的。那么，他的母親是什么樣的人呢？為什么值得懷念呢？ 2板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。

二、朗讀課文，注意要做到感情朗讀。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在書本上，并想辦法記住它。

（2）教師和學(xué)生傾聽,聽學(xué)生朗讀是否真正走進(jìn)課文,是否感情朗讀.（3）學(xué)生勾畫出自己喜歡的句子,觸動(dòng)自己的句子,有所感悟的句子.1、學(xué)生讀課后讀讀寫寫.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí).2.小組交流，教師注意觀察學(xué)生是否真正有效交流。

3、學(xué)生展示，預(yù)設(shè)展示點(diǎn)

1.“母親就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷聽我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！痹凇拔摇卑l(fā)脾氣時(shí)，母親悄悄地出去，并非害怕“我”誤傷她，而是她給“我”留了一個(gè)可以肆意宣泄內(nèi)心絕望、悲傷的空間。她不忍目睹“我”的難過(guò)，但卻在旁“偷偷地聽”，她害怕“我”做出什么傷害自己的事。當(dāng)“我”平靜下來(lái)后，她又“悄悄地進(jìn)來(lái)”，我想一個(gè)雙腿癱瘓的人應(yīng)該異常羨慕可以行走的人，這可能也是母親“悄悄”走路的原因之一吧！母親“眼邊紅紅的”，寫出她躲在一旁聽著兒子心靈的哭泣，一個(gè)母親的心也跟著痛苦，在哭泣。當(dāng)時(shí)母親并沒有讓“我”看到淚水，她要給我信心，使我堅(jiān)強(qiáng)。短短兩句話卻很好地詮釋了母愛的真諦！

2.“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！睆拇丝煽闯瞿赣H把所有精力都放在了我身上，根本無(wú)閑暇時(shí)間去照顧花，體現(xiàn)出母親對(duì)我的愛，緊扣中心。

3．“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。”從此可以看出母親即使很難受，也要忍住病痛照顧我，甚至讓我感覺不到她已經(jīng)病到那種程度。

4．“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。”從一個(gè)“擋”字便可看出母親對(duì)“我”的愛，她怕我看到這凄涼之景更加難過(guò)，想尋短見。

5.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色。

此處運(yùn)用了肖像描寫?！般俱病北憩F(xiàn)了母親照料有病的兒子很操勞，也暗示了自身病情很嚴(yán)重?！把肭蟆笔菓┣蟮囊馑迹w現(xiàn)了母親強(qiáng)烈希望兒子能出去散散心，盡早走出病痛的陰影，重塑如菊花般富有生命力的精神，活出生命的精彩。母親雖身患絕癥，時(shí)日無(wú)多，但仍一心一意地關(guān)懷著兒子，體現(xiàn)了堅(jiān)定、執(zhí)著的母愛。

6.她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！??她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹花市毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”

“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”是動(dòng)作描寫，寫出了母親為兒子同意去北?？椿ǎ瑵u漸從自暴自棄中脫離出來(lái)而格外地高興，手足無(wú)措。緊接著母親回憶起“我”小時(shí)候的故事并把它講給“我”聽，是為了讓我感到童年時(shí)的幸福，從而忘卻眼前的苦惱。這段話體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛是時(shí)時(shí)刻刻、無(wú)處不在的，以及她希望“我”走出陰影，勇敢面對(duì)生活的急切心情．

7．母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)??

“撲過(guò)來(lái)”是母親的動(dòng)作，寫出了她的速度之快，表現(xiàn)了她保護(hù)兒子時(shí)急切，體現(xiàn)了深沉的母愛。“忍住哭聲”，說(shuō)明母親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心也十分痛苦，她那時(shí)已經(jīng)病入膏肓，陪伴兒子的日子已經(jīng)不多，但她把這一切都埋藏在心里，獨(dú)自承受著，因?yàn)樗浪绻蘖耍瑑鹤右欢〞?huì)更絕望、更悲傷。于是她強(qiáng)忍住哭聲安慰、激勵(lì)兒子。偉大、無(wú)私的母愛感人肺腑。

８．又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說(shuō)完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活……

課文最后一段詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好。結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難

在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說(shuō)到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開深入對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起。

設(shè)計(jì)意圖：課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，深刻領(lǐng)悟偉大無(wú)私的母愛，三 教師點(diǎn)撥

1．本文分了幾個(gè)層次，每一層寫了什么內(nèi)容？本文的主旨是什么？ 四個(gè)層次：第一層 敘述我癱瘓后，母親強(qiáng)忍內(nèi)心的痛苦和重病的折磨關(guān)懷我．

第二層 我同意隨母親去看花，這讓他喜出望外．

第三層 母親臨終前仍掛念她的一雙兒女．

第四層 妹妹推我去北海看菊花，我倆明白了母親的心意． 主旨

文章歌頌偉大而無(wú)私的母愛，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念． 2．母親是什么的人呢？運(yùn)用什么方法來(lái)塑造的？

慈愛．寬容．細(xì)心．無(wú)私．堅(jiān)忍．睿智，通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)描寫方法來(lái)塑造的．

3．你認(rèn)為母親為什么要推我看菊花？

母親希望生活中美好的事物能帶我走出生活中的磨難和痛苦，熱愛生活，熱愛生命；同時(shí)希望我能像菊花那樣凌寒怒放，堅(jiān)強(qiáng)生活，不懼生活的磨難和痛苦，展放生命的美麗。4．為什么以《秋天的懷念》為題目？

因?yàn)槟赣H是在秋天去世的；同時(shí)暗示作者經(jīng)受命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過(guò)暴躁絕望的心路歷程，在母親去世后，在秋天，懂得了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，懂得了生命存在的意義。四 師歸納總結(jié)

今天我們感受到深深的偉大而無(wú)私的母愛，在生活中我們也被母愛包圍著，如何回報(bào)母愛呢？史鐵生告訴我們要勇敢面對(duì)生活，活出生命的價(jià)值和意義。作為中學(xué)生的我們呢？更要努力學(xué)習(xí)，天天向上，不虛度我們的青春年華。五。布置作業(yè) 1 字詞 寫一個(gè)小片段，表現(xiàn)生活中深深的母愛。六． 板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

我 絕望

痛苦-------好好兒活

母親

撫慰

堅(jiān)強(qiáng)

偉大

無(wú)私

第五篇：秋天的懷念

秋天的懷念

教學(xué)設(shè)計(jì) ：平泉縣城西小學(xué) 沈秀芳

學(xué)情分析：本班學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于交流分享。能主動(dòng)搜集各種資料，樂(lè)于展示自我。教材分析：

真愛無(wú)言，大愛無(wú)疆。走進(jìn)第四單元，讓我們一次次感受著愛的沐浴?！肚锾斓膽涯睢肥且黄腥酥辽畹木郎⑽?。課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛。

作者借助于對(duì)生活的獨(dú)特感受，抓住幾件平常的小事，以簡(jiǎn)淡而又厚重、樸實(shí)而又豐美的語(yǔ)言，表達(dá)了母子之間的似海情深，“母愛”的內(nèi)涵、“愛母”的思緒，在秋天的回憶中感動(dòng)、感悟著。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫課文中的9個(gè)生字，認(rèn)清字形，理解詞義。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住文中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者心態(tài)，體會(huì)作者內(nèi)心情感。

4.動(dòng)情讀文，讀出自己的體驗(yàn)與感動(dòng)；感受深沉而偉大的母愛，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛，回報(bào)愛。用心生活，感受平凡生活的美好與幸福。

5.通過(guò)拓展閱讀，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、熱愛與懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)：

品讀感悟，體驗(yàn)作者對(duì)母親的愧疚、熱愛與懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞，品讀感悟，體驗(yàn)作者對(duì)母親的愧疚、熱愛與懷念之情。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

一、情境導(dǎo)入：

21歲，對(duì)于所有人來(lái)說(shuō)，正是風(fēng)華正茂的年齡，本該擁有著太多夢(mèng)想，然而命運(yùn)竟是如此的殘酷：突如其來(lái)的重病使史鐵生失去了行走的權(quán)利，不得不終生與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難呀！他曾一度失去了生活的

信心，終日沉浸在自己的苦難中難以自拔，以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情的嚴(yán)重時(shí)，49歲的母親卻永遠(yuǎn)地離開了他！此后，史鐵生一直用文字在與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流。請(qǐng)同學(xué)們默讀下面這段話，說(shuō)一說(shuō)你又從中讀到了些什么。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解作者，營(yíng)造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生情感。為更好地理解課文做準(zhǔn)備?！?/p>

課件出示：

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。——《合歡樹》

學(xué)生談感受（簡(jiǎn)單感悟理解即可）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于文本，每個(gè)閱讀個(gè)體的理解和體驗(yàn)不同，讀出的效果也不盡相同，個(gè)性化朗讀更有助于和作者情感產(chǎn)生共鳴?！?/p>

同學(xué)們，作者的這種情感在他的好多文章中都有所表達(dá)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中一篇——《秋天的懷念》（出示課題）

二、預(yù)習(xí)檢查

1.指名讀文，校正字音，長(zhǎng)句校正，學(xué)生能正確朗讀。2.交流生字詞，小組匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)“癱瘓 憔悴”指導(dǎo)學(xué)生從形聲字角度理解字形、詞義讀音。易錯(cuò)字“訣別”的“訣”與“決”、“抉”形近字比較記憶 豌豆的“豌”從形聲字角度提醒學(xué)生右邊是“宛”，別多寫一點(diǎn)?！笆獭笔恰耙粋€(gè)人伺候” 3.指導(dǎo)書寫。

“膳”注意左右結(jié)構(gòu)，左面略小，右邊“善”上半部共四橫，注意前三橫距離相等，第三或四橫略長(zhǎng)些。

三、自讀自悟

1.思考：課文圍繞著“我”和母親寫了幾件事？你從中感受到了什么？ 檢查交流。（學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，總結(jié)出大致意思即可）課文寫了四件事：

（1.我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。2.母親為了“我”隱瞞病情。3.母親央求“我”去看花。4.母親的臨終囑托。感受到了母親對(duì)兒子的關(guān)愛以及“我”對(duì)母親的懷念。）

2.默讀課文。用自己喜歡的符號(hào)勾畫出對(duì)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的相關(guān)描寫，你從中體會(huì)到了什么。

【設(shè)計(jì)意圖：自由充分地閱讀課文，讓學(xué)生運(yùn)用自己的心力，嘗試去總結(jié)，有助于自悟能力的培養(yǎng)?！?/p>

3.學(xué)生質(zhì)疑、歸納整理，為下一課時(shí)預(yù)設(shè)接口。

第二課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：結(jié)合重點(diǎn)詞句品讀感悟，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

一、深讀感悟

（一）讀過(guò)《秋天的懷念》，讓我們感受到了一位母親對(duì)兒子深深的愛。這節(jié)課讓我們?cè)龠M(jìn)一步走進(jìn)文本，品悟課文，更多地去感悟 “我”對(duì)母親的懷念。

（二）出示中心話題：

默讀課文，想想作者是怎樣寫這深沉的母愛的，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，在空白處寫上自己的感悟，并把你的感悟讀出來(lái)，然后和小組同學(xué)交流。

1.自讀勾畫，標(biāo)注感悟。2.小組交流，合作探究。3.全班交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)：

1.當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷的注意著我的動(dòng)靜；當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，他又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我?！睆倪@些句子中體會(huì)到母親對(duì)我的寬容和關(guān)懷。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)抓住細(xì)節(jié)深入理解。（課件出示這句話）

方法預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生 從“悄悄地”、“偷偷地”、“紅紅的”等詞語(yǔ)入手，理解母親的心理感受，得出下面結(jié)論：

母愛是什么？（母愛是理解?。┨└?duì)栒f(shuō)過(guò)：“愛是理解的別名?！睕]有理解就沒有愛。

2.母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活！”（學(xué)生理解時(shí)出示課件文字：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活！”）

方法預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)“撲”“抓住”“忍住”這幾個(gè)動(dòng)作所傳遞出的信息，必要時(shí)可采用“同義詞替換”的方法體會(huì)這幾個(gè)動(dòng)作中所蘊(yùn)含的情感。反復(fù)品讀母親的那句話，體會(huì)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、心情，特別是“一塊”的潛臺(tái)詞。得出下面結(jié)論：

一個(gè)患肝癌病的人強(qiáng)忍著自己的痛苦，竭盡全力來(lái)關(guān)心保護(hù)自己的兒子，而那一個(gè)“一塊”是鼓勵(lì)兒子，又何嘗不是鼓勵(lì)自己呢？又何嘗不是對(duì)自己死后的兒子的擔(dān)心呢？這是一位怎樣的母親啊！

引導(dǎo)學(xué)生從文中找出暗示母親病重的語(yǔ)句，抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去”等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私，并把感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

3.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉的飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。（學(xué)生談感受，課件出示這句話）

方法預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生抓住母親“擋”這一細(xì)微動(dòng)作中所含的良苦用心，得出下面結(jié)論：

（一片樹葉黃了，落下來(lái)了，就意味著一個(gè)生命的結(jié)束。古人說(shuō)：“自古逢秋悲寂寥?！鼻锾熳屓朔浅ｋy過(guò)，感到哀傷。身有殘疾的史鐵生面對(duì)這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會(huì)感到凄涼、悲愴，甚至于絕望。母親這一“擋”，告訴我們母愛是什么？她擋住了絕望，留下了希望。母愛是呵護(hù)，母愛是引導(dǎo)。）

4.她也笑了，坐在我身邊??

一個(gè)“笑”字，看出什么？（對(duì)兒子很寬容。）

小結(jié)：母親才有這樣的胸懷！兒子脾氣那么差，她反而笑了。母愛是什么？母愛是寬容，只有母親才有這樣博大的胸懷

指導(dǎo)學(xué)生抓住“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨”等詞，讀出小心翼翼地央求，如釋重負(fù)后的歡快與欣喜，說(shuō)“錯(cuò)”話的自責(zé)。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這兩部分。

5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒??

方法預(yù)設(shè)：母親沒有說(shuō)完的話可能是什么？指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合母親當(dāng)時(shí)的境況，體會(huì)母親這句話的深層內(nèi)涵。

是希望，希望他們兩個(gè)好好兒活！母親要死了，但她想著的還是她的兒女。

是牽掛。母愛是牽掛，一份永遠(yuǎn)的牽掛，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的牽掛！是無(wú)奈，是自己沒法再照顧一雙兒女的痛苦和無(wú)奈。是遺憾，是自己未能完成撫養(yǎng)兒女任務(wù)的遺憾。是無(wú)私，自己就要死了，但想到的卻是兒女。??

這就是母親。（師指黑板上板書的詞語(yǔ)）這一堆細(xì)節(jié)告訴我們：母愛是理解，是忍受，是呵護(hù)，是寬容，是牽掛。難道就是這些？不，還有很多很多??說(shuō)一說(shuō)你所體會(huì)到的母愛是什么？（引向生活，加深對(duì)母愛的理解）

指導(dǎo)朗讀倒數(shù)第二段，在讀中想象母親對(duì)孩子無(wú)盡的牽掛，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用合適的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

師：你們懂了，兒子和女兒也懂了，所以課文最后一句才說(shuō)——“我倆在一塊兒，要好好兒活。”

師：三十多年過(guò)去了，我在夢(mèng)里念著她，在文字中寫著她，在一個(gè)又一個(gè)秋天里，讓妹妹陪著我，到北海去！端起書，讀課文最后一段。

（全體學(xué)生深情朗讀課文最后一段）

【設(shè)計(jì)意圖：研讀文本，品讀關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，既有助于學(xué)生掌握作者刻畫母親這一形象時(shí)的手法，同時(shí)感受作者對(duì)“母愛”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，感受作者“愛母”的思緒?！?/p>

二、拓展閱讀

史鐵生的確懂了母親的話，好好地活著。由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血液透析。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活！”他是用筆表達(dá)他自己33年來(lái)是怎么個(gè)“好好兒活”，相信母親定會(huì)含笑九泉的。

我們一起來(lái)欣賞史鐵生的其他作品。伴隨哀傷抒情的音樂(lè)，課件出示作品片段：

在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自

跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。”

搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗，然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了-------《我與地壇》

學(xué)生結(jié)合內(nèi)容談感受。

三、有效練習(xí)

假如清明節(jié)到了，你就是作者，正站在母親墓前，你想說(shuō)些什么？ 課后作業(yè)：

1.小練筆：學(xué)了這篇課文，想想平時(shí)父母為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)些什么，你又打算怎么來(lái)回報(bào)他們呢？

2．推薦課外閱讀史鐵生的作品：《合歡樹》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《我二十一歲那年》《想念地壇》《廟的回憶》《重病之時(shí)》 板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念 母：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

兒：愧疚、熱愛、懷念

教學(xué)反思：