第一篇：《珍珠鳥》教學(xué)案例與反思

《珍珠鳥》教學(xué)案例與反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

3、讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

二、教材分析

我所執(zhí)教的內(nèi)容《珍珠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書s版五年級(jí)下冊(cè)第7課第二課時(shí)，這是一篇描寫生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩的親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念抓住了語(yǔ)文教學(xué)的核心。在閱讀課上如何自主、合作、開放的氛圍，讓新課程理念得到充分體現(xiàn)？現(xiàn)結(jié)合我在教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生潛心讀書，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開思維的參與，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，獲得課文豐富的、多元的理解。

三、學(xué)校與學(xué)生狀況分析

我所執(zhí)教的班級(jí)是縣城附近的程江鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)一班，學(xué)生共有44人，其中男生25人，女生19人，學(xué)生性格浮躁，語(yǔ)言表達(dá)能力一般，合作交流能力正在培養(yǎng)之中，執(zhí)教時(shí)本課時(shí)在電教室進(jìn)行，學(xué)生每4人或3人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、板書課題，齊讀課題。

2、播放珍珠鳥的視頻畫面，教師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

3、初讀了課文，你知道文章說的是誰信賴誰呀？

（二）品讀課文 師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？ 出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。??

師：通過朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。

師：很有見解。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。

生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫姡拖裉煺婧脛?dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。

生：（讀第十一自然段）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：（讀第十二自然段）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

師：同學(xué)們剛才的讀書體會(huì)很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會(huì)越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請(qǐng)四人小組展開討論。（學(xué)生帶著這個(gè)問題小組自由進(jìn)行討論）

生：是因?yàn)樽髡邲]有傷害它。

生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴，“我”對(duì)它的友好。

師：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？

生：我覺得文章第14自然段最讓我感動(dòng)，因?yàn)樾≌渲轼B竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面??！

師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？

生感情朗讀。

師：本來很怕人的鳥兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫面！指名配樂朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲！

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？

生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個(gè)好夢(mèng)！

師：作者的笑是會(huì)心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見了什么呢？

生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼，營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀，生感受溫馨的畫面，感人的情懷。

再次有感情地朗讀這一段。

（三）、回讀第三至五自然段

師：看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到了小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

生：大鳥也信賴作者，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與作者親近。

師：文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。??

學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句。

（四）、關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的

師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？

生：是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。

師：畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。

學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫。

師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？

生：不是，作者也信賴珍珠鳥。

師：是??！作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù)、只要自己對(duì)小鳥尊重、只要自己付出愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

（五）拓展延伸

師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無價(jià)的，也是最感人的。你能用文中的一句話來表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤(rùn)周圍的一切事物，用我們的愛心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來。師：你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）

師：（總結(jié)）是呀，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》）

附：板書設(shè)計(jì)

7珍珠鳥

害怕人：伸嘴、伸腦袋、瞅瞅、籠子四周 珍珠鳥 在屋里飛來飛去

信賴 雛鳥 落在桌上喝茶、跳動(dòng)、啄筆 喜愛

落在肩上睡熟

人對(duì)鳥：不看——不管——不傷害——不?！粚?/p>

教學(xué)反思：

一、讀書實(shí)踐，感受語(yǔ)言，在感受中學(xué)習(xí)。

在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸?，并運(yùn)用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，求得發(fā)展。

二、馳騁想象，個(gè)性解讀，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。

三、創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)氛圍。

通過這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過去對(duì)課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì)，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生展開了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們?cè)诮虒W(xué)過程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的。

四、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。

學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)。為此，我讓學(xué)生也仿寫一句格言來表達(dá)出此時(shí)的感觸，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)信賴的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！

第二篇：《珍珠鳥》──教學(xué)案例

人間最美是真情

《珍珠鳥》──教學(xué)案例

案例背景：

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，滲透人文精神和美的教育，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫，《珍珠鳥》更是如此。在上課前，我了解到班里的學(xué)生都非常喜歡小動(dòng)物，本市孩子家大多養(yǎng)貓、狗等寵物，流動(dòng)子女家喜歡養(yǎng)雞、鴨等。他們平時(shí)與小動(dòng)物接觸比較多,但真正用心與它們交流的情況卻很少，如何與動(dòng)物相處,學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗(yàn)。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生在家中是小皇帝，愛心有所缺失,所以要五年級(jí)學(xué)生感知、理解并體會(huì)文中的內(nèi)涵具有一定的難度。不過，學(xué)生喜歡小動(dòng)物,渴望了解自然，想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺得這是一個(gè)教學(xué)的切入口，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

《珍珠鳥》是一篇詞美、句美、情美的佳作。我決定以?審美?為切入口，深入挖掘語(yǔ)文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，思考人與自然的關(guān)系。案例描述：

帶著美好的心情，邁著輕快的步伐，我來到教室，向?qū)W生展示鳥語(yǔ)花香,春意盎然的自然風(fēng)光圖片。?同學(xué)們,這和諧自然之中的鳥兒的清麗鳴唱,聽來沁人心脾。如果說人的存在,使鳥兒有了依托,那么鳥的存在,又給人的生活平添了色彩和情味.今天我們就隨當(dāng)代作家馮驥才一起走進(jìn)一幅人鳥相親的自然畫卷——<<珍珠鳥>>,共同用心來體悟這愛的頌歌。?在優(yōu)美音樂的熏陶和動(dòng)情語(yǔ)言的感染下，學(xué)生初步欣賞到了美。

接著，我讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦，在學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知后，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪一下人鳥和諧相處的美好畫面。并勾劃出‘我’的舉動(dòng)的語(yǔ)句.看看‘我’為珍珠鳥做了些什么？由此可見‘我’是一個(gè)怎樣的人？帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注。學(xué)生自由品讀課文，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，接受課文中美的感染熏陶。課堂片段摘錄：

教師：請(qǐng)已經(jīng)品讀到愛的同學(xué)與大家交流一下自己的體會(huì)。文中交代?我?的舉動(dòng)的句子有：

學(xué)生1：我把它掛在窗前。/我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……/我輕輕抬一抬肩……。教師：你的閱讀很認(rèn)真，真棒！

學(xué)生2：我為鳥兒做了兩件事：一是為它精心布置鳥巢；二是不輕易打攪它的生活。

教師：好！你能帶著喜愛、親切的語(yǔ)氣讀一讀它們嗎？ 教師：作者到底是一個(gè)怎樣的人呢？ 學(xué)生3：非常有愛心。

教師：正因?yàn)樽髡哂袗坌?，所以筆下的珍珠鳥也極為可愛，文中許多地方都融入了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。（找相應(yīng)的語(yǔ)句）

教師：老師真的非常佩服同學(xué)們，竟然將課文品味得這么深刻。我相信每一個(gè)同學(xué)都融入了真、善、美和諧統(tǒng)一之中了。品味課文后，我不失時(shí)機(jī)地用大屏幕展示了一幅幅優(yōu)美的畫面，再現(xiàn)聲、景、情之美，讓學(xué)生說說對(duì)?信賴?的理解？對(duì)照畫面，學(xué)生自然心有所感，情為所動(dòng)，產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感。

學(xué)生回答：信賴便是以誠(chéng)相待……信賴需要心與心的交流……信賴是溝通的橋梁 ……信賴是建立深厚感情的前提……

教師：因?yàn)殛P(guān)心，因?yàn)榧?xì)致觀察，作者才寫出了如此可愛的珍珠鳥。生活中同學(xué)們會(huì)怎樣對(duì)待自己喜愛的小動(dòng)物呢？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)）

教師小結(jié) ：

茫茫宇宙中人并不是唯一的生命形式，世界上那些冷漠的不和諧音符是因?yàn)閻坌牡娜笔?。就讓一曲《讓世界充滿愛》表達(dá)我們的真心呼喚，讓愛之泉流淌在我們的心田，流淌在萬物之間！案例評(píng)析：

教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為?積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?，并指出?要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。?這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

《珍珠鳥》這堂課中學(xué)生按自己喜歡的方式品讀文章，用自己的語(yǔ)言來表達(dá)學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，沒有抵觸心理，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展，形成個(gè)性。

其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)《珍珠鳥》時(shí)，學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了?我?對(duì)珍珠鳥的尊重、熱愛。我沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。

再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

學(xué)生在品讀，研讀《珍珠鳥》的過程中，感受到了許多高尚的品質(zhì)，慢慢地他們可以學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在對(duì)?信賴的理解?這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀得到熏陶、感染、形成。

《珍珠鳥》通過人鳥相親的細(xì)膩描寫展示了人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。本次教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極地參與，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)愛護(hù)生命，善待動(dòng)物，使同學(xué)們?cè)谶@次學(xué)習(xí)中接受了一次愛的教育。

人間最美是真情

《珍珠鳥》──教學(xué)案例

姓名：李雪娜

單位：天津市河北區(qū)金沙江路小學(xué)

電話：60553133

一節(jié)別開生面的語(yǔ)文課 ——執(zhí)教：楊紅戰(zhàn)

教學(xué)過程: 當(dāng)我剛把“鯨”這一課題寫在黑板上.下面的同學(xué)就議論開了“這篇文章沒有故事情節(jié),讀起來沒勁。”“我最不喜歡學(xué)這樣的文章。”我打斷同學(xué)們的議論說：“今天，我們分小組來進(jìn)行一次有關(guān)鯨的知識(shí)競(jìng)賽，看誰的知識(shí)多，誰的思路敏捷?！痹捯魟偮?，同學(xué)們立刻來了興致，一

個(gè)個(gè)躍躍欲試。

按照要求，大家應(yīng)事先做賽前準(zhǔn)備：用5-8分鐘的時(shí)間自由朗讀課文。為了在競(jìng)賽中奪魁，同學(xué)們都搖頭晃腦、認(rèn)真地投入到課文的朗讀中。

8分鐘后，競(jìng)賽正式開始，每組同學(xué)都端坐在座位上，嚴(yán)陣以待。第一輪競(jìng)賽使較簡(jiǎn)單的必答題，每組一題，答對(duì)一題加十分。我清清嗓門問：“鯨有幾大類？”話剛說完，一組廖勇?lián)屩卮穑骸蚌L有須鯨和齒鯨兩大類。”一組同學(xué)加了十分都十分，都高興地跳起來。第二題“須鯨主要吃什么？”二組唐濤站起來說：“須鯨主要吃小魚和小蝦。”“答對(duì)了，加十分！”我為同學(xué)們的成績(jī)感到高興。看到一組、二組同學(xué)各得了十分，其它三個(gè)組的同學(xué)著了急，七嘴八舌的說：“老師該我們了。”“老師，先讓我們組答吧?！蔽疫B忙示意同學(xué)們安靜，出示了其余三道題“齒鯨主要吃什么？”“鯨用什么來呼吸？”“看圖，判斷哪是須鯨呼吸時(shí)噴出的水柱？那是齒鯨呼吸時(shí)噴出的水柱？”各小組的同學(xué)都做了正確的回答，享受了成功的喜悅，教室里一片歡呼聲，大家對(duì)第二輪競(jìng)賽充滿了信心。

第二輪競(jìng)賽是較復(fù)雜的搶答題。每答對(duì)一題加二十分。

1、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？

2、用圖畫出鯨睡覺時(shí)的樣子。

3、（播放鯨吃食時(shí)的錄像）說一說鯨是怎樣吃食的？

4、鯨是怎樣一步步進(jìn)化的？

5、用自己的話說一說鯨有多大?每道題目都有了一定的難度?？僧?dāng)?shù)谝坏李}目剛說完，三祖曉玲一個(gè)箭步?jīng)_上講臺(tái)，繪聲繪色地說：“鯨是胎生的。幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大。這說明它是哺乳動(dòng)物。長(zhǎng)須鯨生下來兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。鯨的壽命很長(zhǎng)?！彼幕卮疒A得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲。當(dāng)?shù)诙李}目剛說完，五組、一組的幾個(gè)同學(xué)踴躍地向講臺(tái)跑去。結(jié)果，一組的粱利搶了先，她站在講臺(tái)上拿起筆，認(rèn)真地畫起來……第二輪國(guó)競(jìng)賽在緊張而又歡快的氣氛中結(jié)束，比分領(lǐng)先的一組、三組的同學(xué)為本組的勝利歡呼跳躍，比分稍落后的小組成員暗下決心，要在第三輪的競(jìng)賽中將比分奪回來。

第三輪競(jìng)賽是具有挑戰(zhàn)性的比賽。由各組同學(xué)自己根據(jù)課文內(nèi)容，自己出題，指名挑戰(zhàn)某一組，讓這組同學(xué)作答。當(dāng)這一比賽規(guī)則一宣布，各組同學(xué)聚在一起，討論題目，都想出一道最妙的題目把對(duì)方難倒。這一比賽把這節(jié)課推向了高潮，同學(xué)們的興趣更濃。幾分鐘后，一組同學(xué)向三組提出挑戰(zhàn)：請(qǐng)表演虎鯨，把自己發(fā)特點(diǎn)做一下自我介紹。三組同學(xué)不甘示弱作出了讓人滿意地回答。緊接著三組同學(xué)向四組提出挑戰(zhàn)：請(qǐng)說說鯨為什么不屬于魚類。四組同學(xué)地回答博得了全班同學(xué)的掌聲。比賽在緊張地進(jìn)行著。一時(shí)間，課堂上充滿了活躍的氣氛。同學(xué)們?cè)谵q論、表演、繪畫中掌握了不少知識(shí)。

案例分析：

1、根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在緊張而又喜悅中獲得知識(shí)，加深了對(duì)敘述平時(shí)，較為枯燥的說明文的理解。

2、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲，主體教育的前提就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)希望的興趣，認(rèn)識(shí)水平的高度不是天生就有的，尤其是小學(xué)生，缺少不了教師的引導(dǎo)，但引導(dǎo)不是代替、強(qiáng)制。案例中教師注重了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、注重能力的培養(yǎng)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅理解了課文，掌握了知識(shí)，還在活動(dòng)中表現(xiàn)了自己繪畫、表演等各方面的能力，更有

效的訓(xùn)練了口頭表達(dá)能

↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報(bào)大家開展活動(dòng)的情況。

↘展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺(tái)。

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢?，F(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎？

[活動(dòng)說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。] 2．教師提出活動(dòng)要求：

（1）全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。

（2）在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。

3．活動(dòng)開始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號(hào)選手回答。

（2）第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。

（3）第二輪必答題。每組的5—8號(hào)選手回答。

（4）第二輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。

[說明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。]

4．交流體會(huì)，感受樂趣。

活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

（二）諧音俱樂部

1．教師談話：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進(jìn)入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

2．互動(dòng)游戲：

（1）歇后語(yǔ)：一生說自己搜集的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說后半句。

（2）古詩(shī)：一生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說其中的諧音字。

（3）對(duì)聯(lián)：一生說自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。

↘拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報(bào)。

↘總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國(guó)文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第五課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

◆學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).◆學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).◆學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.◆學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事.◆通過活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力.課前準(zhǔn)備

相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料.同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng).在活動(dòng)中，我們體會(huì)到了漢字的有趣.這節(jié)課，我們就來匯報(bào)大家開展活動(dòng)的情況.展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

◆字謎大擂臺(tái).a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎.現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎?

(活動(dòng)說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用.)

b．教師提出活動(dòng)要求.(1)全班分成四個(gè)活動(dòng)大組.將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等.(2)在班級(jí)中選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員.(3)必答題每題5分.答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分.(4)搶答題每題8分.答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分.(說明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì).)

c．交流體會(huì)，感受樂趣.活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事.◆諧音俱樂部.a．教師談話：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓我們輕松一下，進(jìn)人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧.b．互動(dòng)游戲.(1)歇后語(yǔ)：一學(xué)生說自己搜集的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說其中的諧音字.(2)古詩(shī)：一學(xué)生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說后半句.(3)對(duì)聯(lián)：一學(xué)生說自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字.(4)笑話：一學(xué)生介紹自己搜集的笑話.其他人說為什么好笑.拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報(bào).總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國(guó)文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).

第三篇：《珍珠鳥》教學(xué)案例

《珍珠鳥》教學(xué)案例

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體‘這以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念抓住了語(yǔ)文教學(xué)的核心。在閱讀課上如何自主、合作、開放的氛圍，讓新課程理念得到充分體現(xiàn)？結(jié)合我在教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試。

教學(xué)片斷：

師：通過朗讀這一段（第四自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。

師：很有見地。

生：我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。

生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫?，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：（讀第五句）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

師：同學(xué)們剛才的讀書體會(huì)很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會(huì)越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請(qǐng)四人小組展開討論。（學(xué)生帶著這個(gè)問題小組自由進(jìn)行討論）生：是作者沒有傷害它。

生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴，我對(duì)它的友好。

生：我想用書上的一句話說：‘信賴，不就能產(chǎn)生美好的境界嗎？’ ??

教學(xué)反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄伴喿x教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和審美體驗(yàn)是個(gè)體行為，是旁人所無法替代的，因此學(xué)生對(duì)一篇文章的體驗(yàn)差異也是客觀存在的。在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸荆⑦\(yùn)用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，求得發(fā)展。

通過這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過去課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì)，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來怎么辦，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話：學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們?cè)诮虒W(xué)教程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而是是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的

第四篇：珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 古陶四小學(xué)教師

喬月梅 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，你能說說自己與動(dòng)物的關(guān)系或者與它們發(fā)生的故事嗎？

老師給你們帶來一位新的動(dòng)物朋友，請(qǐng)大家欣賞它的精彩照片。（讓學(xué)生欣賞珍珠鳥的照片）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知：

學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

三、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問題

1．學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

2．引讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質(zhì)疑

1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

（4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？

2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色

六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句 “信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？

七、片段練習(xí)

1．讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2．文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。

八、拓展延伸，了解人與動(dòng)物的故事： 相關(guān)資料 1、1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。

警察詹姆斯?卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。

2、遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

3、北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。

4、在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接?，大量的捕殺麋鹿?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕竦膰讼拢娂娞拥搅硕赐ズ陌哆?，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾?，他們還是把這只麋鹿給宰殺 了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎……

5、物種的滅絕本來是自然的，但是人為的迫害加速了它的滅亡，從地球上最初的25億個(gè)物種，到如今的2億個(gè)物種，獸類每?jī)赡晗б粋€(gè)物種，鳥類每一年消失一個(gè)物種，據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，下個(gè)世紀(jì)，地球上的植物將會(huì)以每?jī)尚r(shí)滅絕一個(gè)物種的速度進(jìn)行著……

板書設(shè)計(jì) 珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我 人細(xì)心呵護(hù)小鳥，真好

↓

鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好

課后練習(xí)：

一、選詞填空

1、它們就像躲進(jìn)_____的叢林一樣安全。

（深幽

幽暗

幽雅

幽寂）

2、忽然一個(gè)更小的腦袋從里面_____出來。

（伸

探

鉆

冒）

3、它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)_____的球兒。

（滾圓

光滑

蓬松

毛絨絨）

4、見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)_____近。

（靠

貼

挨

擠）

二、閱讀課文，完成下列練習(xí)

1、由于我的關(guān)心愛護(hù)，兩只大鳥在三個(gè)月后，生了一只更可愛更漂亮的小鳥，課文哪些句子寫它的漂亮，找出來？

紅嘴紅腳……蓬松的球兒。

2、這些句子運(yùn)用了什么修辭？蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點(diǎn)？

用比喻的手法，寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點(diǎn)。

這些句子是什么描寫？外貌描寫

三、課外積累。

1、摘抄精彩的含鳥的成語(yǔ)和詩(shī)句。

2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

九|、教學(xué)反思

這是我的一節(jié)公開課，下了講臺(tái)心理仍然難以平靜：這是一篇很好的散文，我實(shí)際的初衷是要通過一讀再讀讓學(xué)生從讀中從原創(chuàng)文字中來體會(huì)人與自然和諧相處的難得情景的。預(yù)設(shè)中我設(shè)計(jì)的各種各樣的讀不下六次，但是在課堂上，一節(jié)課下來，我泄氣了，因?yàn)闆]有學(xué)生的課堂比一潭死水還死寂，幾乎讓我窒息。我不是演員，我的課堂技能教學(xué)藝術(shù)也不是過硬，一個(gè)人的獨(dú)角戲一張嘴遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我所期望的效果。雖然課下聽課老師肯定了我的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)功底以及漂亮的板書字體，但我還是感覺沉重。多少年來教師講課都是講給學(xué)生聽的，課堂不能是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，他需要師生雙向互動(dòng)，而講臺(tái)下坐的是評(píng)課評(píng)委，這樣無疑就增加了心理負(fù)擔(dān)?？偠灾?jīng)過這樣的一次歷練我感覺有很多很多東西還需要從頭學(xué)起，也只有不斷修煉不斷進(jìn)修繼續(xù)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)才不會(huì)被淘汰被排擠。

第五篇：《珍珠鳥》教學(xué)反思

《珍珠鳥》教學(xué)反思

一、教學(xué)背景

作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本?？刹扇∏榫丑w驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。

二、教學(xué)實(shí)例

（一）初讀課文，感受“情意”

1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示圖片，板書課題。）

2．請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)?，你?duì)珍珠鳥有了哪些了解。

（板書：怕人——親近）

3．對(duì)照板書，生成問題：此時(shí)你腦海中產(chǎn)生了那些疑問？

（梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？他和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）

（二）細(xì)讀課文，理解“真愛”。

1．再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。

動(dòng)筆讀書：劃出文中描寫珍珠鳥活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化，你從中體會(huì)到了什么。

2．學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。

抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛。

（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥，你會(huì)怎么做？（指導(dǎo)品讀）

（三）鑒賞課文，品味體會(huì)。

1．指名讀第14自然段。

2．結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。

探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩上睡熟？“我”為什么不動(dòng)了？在“我”眼里珍珠鳥就像什么？假如你就是作者，看，小珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？

3．配樂誦讀，品味體會(huì)。

（四）再讀課文，評(píng)價(jià)“信賴

”。

1、回顧課文，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界“這句話的理解。（板書：信賴）

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

（五）閱讀拓展，升華理解。

你知道作者是在什么情況下寫的這篇文章嗎？（教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作的靈感和當(dāng)時(shí)的感受）

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三．教學(xué)反思

（一）以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。

本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。

（二）以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的理解。