第一篇：我的伯父魯迅先生導(dǎo)學(xué)案

《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

固江中心小學(xué) 楊 芳 *** 課時(shí)目標(biāo)：

1、我會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字“挽、囫、圇、棗、搞、恍、霜、詳、逝、章、咳、嗽”。能正確讀寫(xiě)“遺體、致敬、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2、我能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”的意思

2、初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：投影、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、提問(wèn)導(dǎo)入

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是：（板書(shū)：我的伯父魯迅先生。一邊提醒“迅”的筆順。學(xué)生跟著老師書(shū)空題目。）根據(jù)提示的問(wèn)題，讀題目，注意重音“我的伯父是誰(shuí)？”“魯迅先生是我的什么人？”

師：說(shuō)說(shuō)你眼中的魯迅先生。

讀資料袋，了解魯迅先生。說(shuō)說(shuō)你從資料袋中了解了什么。結(jié)合資料理解：以筆為武器，戰(zhàn)斗一生。出示課外資料：

當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派的極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

師問(wèn)：從這段課外資料中，你得到了什么訊息？廣大人民讀了魯迅先生的文章會(huì)怎么樣？你對(duì)魯迅先生懷著什么樣的感情？ 生：敬仰、崇敬。

根據(jù)提示的問(wèn)題，帶著剛才的理解，再讀題目。

(設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為第二課時(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)做下鋪墊。這兩篇知識(shí)鏈接。能夠幫助學(xué)生初識(shí)魯迅，而且我又選擇了其中的一句話“魯迅先生以筆為武器”，我用知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題具體化的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生這支筆所帶來(lái)的無(wú)窮力量，就能為第二課時(shí)的理解重點(diǎn)句子“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”做鋪墊。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、出示生字，讀一讀，練一練。學(xué)生互相改課前完成的導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”這一部分，并糾錯(cuò)。反饋

重點(diǎn)講解：結(jié)合課文理解詞義：追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴 追悼：大家看，這個(gè)詞后邊的話，就是對(duì)它的解釋。我讀前邊的話，你們讀后邊的話。（師生合作讀,學(xué)生讀劃線部分。）出示： 許多人都來(lái)追悼他,向他致敬,有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。師：“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他、懷念他。這些活動(dòng)就是追悼的內(nèi)容。吊唁： “我望著來(lái)往往吊唁的人”，我們可以看出，吊唁和追悼?jī)蓚€(gè)詞有相同之處。也就是說(shuō)，這兩個(gè)詞都是對(duì)死者表示懷念的意思?？墒恰暗跹洹焙汀白返俊庇钟兴煌??！暗跹洹北取白返俊庇侄嗔艘粚右馑?。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，想想還有一層什么意思？

生：還有對(duì)死者的敬仰之情。師：“追悼”也有。

生：對(duì)死者的家屬表示安慰。

師：對(duì)了，叫死者家屬節(jié)哀，不要那么難過(guò)。囫圇吞棗”：出示：

老實(shí)說(shuō)，我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。剛才讀這段下面畫(huà)上直線的話，實(shí)際上是對(duì)“囫圇吞棗”的解釋。好，我下面讀這句話，你們接著我的話往下讀，你們讀的話就是對(duì)“囫圇吞棗”的解釋。

師：沒(méi)讀懂。讀書(shū)很粗心，是不是的？這就叫—— 生：（齊答）囫圇吞棗。

師：哪一句是對(duì)“張冠李戴”的解釋？ 生：還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。（設(shè)計(jì)意圖：把重點(diǎn)詞語(yǔ)放到文中的句子中理解，做到詞與句不分家，同時(shí)也讓學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)了解文段的內(nèi)容。）

三、合作交流

1、課文中有一些不懂的地方，我做了記號(hào)，可以跟同交流交流。

2、通覽課文，我發(fā)現(xiàn)課文在結(jié)構(gòu)上與其他課文不同之處在于以 為標(biāo)志，把課文分為 部分。讀課文，我知道課文寫(xiě)了哪幾件事，并能歸納大意。

3、我概括總結(jié)了擬小標(biāo)題的方法主要有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題；二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句做小標(biāo)題。小標(biāo)題比概括段意要更簡(jiǎn)練，一般不是完整的句子，多為短語(yǔ)。我要試著給各個(gè)部分加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，并在組內(nèi)交流：

① ② ③ ④ ⑤ 教師重點(diǎn)講解：

重點(diǎn)講解第3個(gè)交流題，引導(dǎo)學(xué)生歸納小標(biāo)題時(shí)，注意抓準(zhǔn)詞語(yǔ)，小標(biāo)題不能過(guò)長(zhǎng)。如：“受愛(ài)戴”，可引導(dǎo)學(xué)生從第一段中找出魯迅先生受愛(ài)戴的句子，加以點(diǎn)撥，體會(huì)魯迅先生受愛(ài)戴程度之深，進(jìn)而在小標(biāo)題前加一個(gè)“深”字，變成“深受愛(ài)戴”。更準(zhǔn)確。

四、歸納總結(jié)

再讀課文，把握中心

1、再次默讀課文，思考魯迅是個(gè)怎樣的人。我能畫(huà)出表明中心的句子。

2、明確中心，找出首段中相呼應(yīng)的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。

五、課堂檢測(cè)

給加點(diǎn)字選擇正確的讀音打“√”。

追悼（dào diào）咳嗽（sou suò）殯儀館（bìnɡ bìn）

水滸傳（zhuàn chuán）女傭（yònɡ yōnɡ）正月（zhēnɡ zhèng）

六、拓展延伸

請(qǐng)你根據(jù)對(duì)文中車夫生活境況的了解，想象一下，在舊社會(huì)里，一個(gè)拉黃包車的人，他那“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張什么樣的臉，從頭發(fā)到眼睛，到皮膚，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服，甚至包括頭發(fā)。但是這段話里面不準(zhǔn)有“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞。通過(guò)你的具體的描寫(xiě)，告訴大家，這是一張“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉。

（設(shè)計(jì)意圖：扣住“飽經(jīng)風(fēng)霜”這一詞語(yǔ)，讓學(xué)生結(jié)合歷史背景，想象車夫的臉怎樣的飽經(jīng)風(fēng)霜，進(jìn)行具體描寫(xiě)，為第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解舊社會(huì)下廣大人民的悲苦生活及魯迅先生對(duì)窮苦人民的無(wú)限同情設(shè)下了臺(tái)階。）

第二篇：我的伯父魯迅先生導(dǎo)學(xué)案

《我的伯父魯迅先生》：

班級(jí)： 姓名： 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。

學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課 【自主學(xué)習(xí)】

1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞

深?yuàn)W（）（）枯瘦（）（）詳細(xì)（）（）慈祥（）（）愛(ài)戴（）（）驚異（）（）

2、成語(yǔ)填空

囫（）吞（）張（）李（）（）經(jīng)風(fēng)（）北風(fēng)（）（）然大（）一目（）行

一知（）解（）痛哭

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空

⑴《我的伯父魯迅先生》寫(xiě)了四個(gè)小故事，可用四個(gè)小標(biāo)題表示：① ② ③ ④

⑵伯父之所以得到那么多人的愛(ài)戴是因?yàn)椋?/p>

【合作探究】

（一）閱讀句子并作答.。

1、伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

⑴這句話表面在夸自己,實(shí)際上是 ⑵這句話體現(xiàn)了

2、他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

這句話通過(guò)對(duì)魯迅的 和 的描寫(xiě)，表現(xiàn)了魯迅

（二）讀課文片段，完成題目。

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說(shuō)：“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸一樣，也是又高又直的。” “那怎么—--”

“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，就把鼻子碰扁了?！?/p>

“碰壁？”我說(shuō)，“您怎么會(huì)碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

“哦！”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！?在座的人都哈哈大笑起來(lái)。⑴聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

恍然大悟：

⑵“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”實(shí)際上指的是什么？

⑶“四周圍黑洞洞的”怎么理解？

⑷把文中劃線的句子改為陳述句:

⑸這段話表現(xiàn)了__________________________________________ 爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)，他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

⑴這個(gè)片段寫(xiě)了 這件事，通過(guò) 描寫(xiě)，表現(xiàn)了魯迅先生

⑵本段中描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)有：

學(xué)習(xí)《有的人》 【自主學(xué)習(xí)】

1、本文是詩(shī)人 為紀(jì)念魯迅先生逝世 周年寫(xiě)的一首詩(shī)。

2、“情愿做野草，等著地下的火燒”這句詩(shī)表明魯迅先生的態(tài)度是（）A.對(duì)舊社會(huì)黑暗勢(shì)力的反抗。B.對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的無(wú)比憤恨。C.盼望舊社會(huì)徹底消亡。D.情愿把自己的一切貢獻(xiàn)給人民大眾的事業(yè)。

3、“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是（）A.人總逃脫不了死的結(jié)局。B.概括了兩種人生的不同價(jià)值。C.人的活和死是對(duì)立的統(tǒng)一體。D.寫(xiě)兩種人的不同活法。

4、判斷下列說(shuō)法正誤，正確的畫(huà)“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。

1）《有的人》歌頌的是魯迅先生的精神，全詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的手法。（）

2）“有的人情愿作野草，等著地下的火燒?！边@里的“野草”指的是魯迅先生的散文《野草》。（）3）詩(shī)歌按表達(dá)方式可以分為抒情詩(shī)和敘事詩(shī)，《有的人》屬于抒情詩(shī)。（）

一、D

二、B

三、1.√2.×3.√

語(yǔ)文大觀 魯迅名言

☆時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

☆一滴水，用顯微鏡看，也是一個(gè)大世界。

☆悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無(wú)價(jià)值的撕破給人看?！钆u(píng)必須壞處說(shuō)壞，好處說(shuō)好，才于作者有益?！钜吡⒖捎锌蔁o(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。

第三篇：我的伯父魯迅先生導(dǎo)學(xué)案

我的伯父魯迅先生練習(xí)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、感受魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想的少，為別人想的多的崇高品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子。

預(yù)習(xí)案：

1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

深?yuàn)W（）（）枯瘦（）（）詳細(xì)（）（）慈祥（）（）愛(ài)戴（）（）驚異（）（）

2、成語(yǔ)填空。

囫（）吞（）張（）李（）（）經(jīng)風(fēng)（）（）然大（）一目（）行一知（）解（）

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)《我的伯父魯迅先生》寫(xiě)了四個(gè)小故事，可用四個(gè)小標(biāo)題表示：○123○4○

(2)伯父之所以得到那么多人的愛(ài)戴是因?yàn)椋?/p>

探究案

探究一：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

探究二：我觸景生情的回憶了伯父生前的哪幾件事。

探究三：魯迅先生為什么得到那么多人的尊敬和愛(ài)戴。

訓(xùn)練案

一、我的摘錄筆記。

追悼正月愛(ài)撫逝世搞不清楚張冠李戴愉快

微弱飽經(jīng)風(fēng)霜

二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

張冠李戴囫圇屯早恍然大悟三更半夜飽經(jīng)風(fēng)霜

大哭

三、閱讀句子并作答。

1、聽(tīng)了伯父這句話，我又有羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。

（1）文中“這句話”

碰壁 放聲指

（2）這句話表面在夸自己，實(shí)際上是

（3）這句話體現(xiàn)了

（4）從此以后，我（5）“我”聽(tīng)了這句話，為什么比挨打挨罵還難受呢

2、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

（1）四周圍黑洞洞的意思是：

（2）碰壁指：

（3）這句話意思是：

（4）這句是句，改為陳述句：

（5）這段話表現(xiàn)：

3、爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布來(lái)……扎好繃帶

（1）這片段寫(xiě)：

（2）本段中用了：

（3）這段話說(shuō)明魯迅：

四、按課文內(nèi)容填空。

《我的伯父魯迅先生是》一篇寫(xiě)的文章，通過(guò)作者回憶的四

說(shuō)明件魯迅是事個(gè)，的人，表現(xiàn)了作者的思想感情。

學(xué)后反思：

第四篇：我的伯父魯迅先生導(dǎo)學(xué)案1

《我的伯父魯迅先生》導(dǎo)學(xué)卡

尹

建

英

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字“挽、囫、圇、棗、搞、恍、霜、詳、逝、章、咳、嗽”。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、感受魯迅的高尚品格；

2、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；

3、培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力。導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字“挽、囫、圇、棗、搞、恍、霜、詳、逝、章、咳、嗽”。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

一、提問(wèn)導(dǎo)入

1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。一時(shí)間，成千上萬(wàn)的人們奔走相告，來(lái)見(jiàn)他最后一面，來(lái)送他最后一程。這個(gè)人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將?。ò鍟?shū)：魯迅，提醒學(xué)生注意“迅”的筆順）

這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。

二、預(yù)習(xí)課文，整體感知

1、我知道《我的伯父魯迅先生》作者是（），她與魯迅的關(guān)系是（）。

2、在預(yù)習(xí)中我認(rèn)識(shí)了生字，能讀拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)。

wǎn lián

gǎo xiào

xiáng xì()

（）

（）ké sou

wén zhāng

shì shì()

（）

（）

3、課文中成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)比較多，我不僅聯(lián)系上下文或查字典理解意思，還會(huì)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

囫圇吞棗： 張冠李戴：

恍然大悟： 飽經(jīng)風(fēng)霜：

4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關(guān)于伯父的事情？

6、我概括總結(jié)了擬小標(biāo)題的方法主要有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題；二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句做小標(biāo)題。小標(biāo)題比概括段意要更簡(jiǎn)練，一般不是完整的句子，多為短語(yǔ)。我要試著給各個(gè)部分加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題：

①

②

③ ④

⑤

三、再讀課文，把握中心

1、再次默讀課文，思考魯迅是個(gè)怎樣的人。我能畫(huà)出表明中心的句子。

2、明確中心，找出首段中相呼應(yīng)的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。

四、再讀課文第一部分

1、追悼會(huì)上（深受愛(ài)戴）

2、質(zhì)疑：伯父死后，為什么那么多的人悼念他呢？

3、從哪兒可以看出來(lái)？

4、再讀體會(huì)。

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

一、緊扣中心，聯(lián)想拓展

1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了本文的中心句是（）.2、魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”這里的別人可能是指（）。

3、找到相關(guān)句子勾出來(lái)讀一讀，結(jié)合課外搜集資料想想理由，與同學(xué)交流。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1、趣談水滸（關(guān)愛(ài)后代）

1）讀這部分，交流從語(yǔ)句中體會(huì)到了什么。

2）伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！痹鯓永斫膺@句話，從這句話中體會(huì)到（）。

3）當(dāng)小周曄再也無(wú)法享受伯父的關(guān)愛(ài)關(guān)懷時(shí)，心情（），我要帶著()之情再次朗讀第一段。

2、笑談碰壁（抨擊黑暗）

1）找出這部分含義深刻的句子，讀一讀。

2）“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”我把句子換一種說(shuō)法，不改變?cè)狻?/p>

3）伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料想一想。

“四周黑洞洞的”指（），實(shí)際上指的是（）。

“碰壁”指（），實(shí)際上指的是（）。4）從這件事我體會(huì)到魯迅先生（）。5）分角色朗讀這部分內(nèi)容。

3、喜放花筒（無(wú)私的愛(ài)）1）伯父和爸爸燃放鞭炮，我注意到（）。2）從中感受到魯迅先生是個(gè)（）的人。

4、救助車夫（熱愛(ài)人民）1）讀這部分，我發(fā)現(xiàn)這段中動(dòng)詞較多，有（）

2）最打動(dòng)我的動(dòng)詞是（），我體會(huì)到了（）。

3）當(dāng)時(shí)的情景給小作者留下了深刻的印象，直到現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)伯父的神情，畫(huà)出相關(guān)句子，讀一讀，把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上，與大家交流。

4）我想象到伯父魯迅當(dāng)時(shí)心里想：（），也正因?yàn)椋ǎ樕兊脟?yán)肅，這句話表現(xiàn)了魯迅先生（）和（）。

5）我能讀出這段話中人物的不同情感。

5、關(guān)心女傭（心系他人）1）朗讀這段話。2）這段話運(yùn)用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了魯迅先生（）。

三、總結(jié)全文，升華情感。

1、感謝周曄，為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情，作為一名炎黃子孫，我們要牢記：“他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰(zhàn)士的精神，將和他的深湛的著作永留人間！”

2、課后的閱讀鏈接

讀一讀蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記》，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、把所有的愛(ài)戴集中在一起，為什么有這么多來(lái)人來(lái)追悼他？向他致敬？

2、用小標(biāo)題概括各部分的內(nèi)容：

3、、我也明白了第一部分與后面幾部分的關(guān)系。

授后反思：

第五篇：17、《 我的伯父魯迅先生》導(dǎo)學(xué)案

語(yǔ)S版六年級(jí)下冊(cè)

17.我的伯父魯迅先生 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。過(guò)程與方法：

2．學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文主要內(nèi)容

3．學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物高尚品質(zhì)的寫(xiě)作方法。4．有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對(duì)魯迅的愛(ài)戴及體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題 教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)含義深刻的句子的意思，體會(huì)文章的思想感情。2.使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入 揭示課題

1.說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅的了解，學(xué)生出示有關(guān)魯迅先生的資料。2.板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生

3.讀題，你知道作者是魯迅先生的什么人?

二、初讀課文 整體感悟

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？

3.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。（板書(shū)：深受愛(ài)戴 暢談讀書(shū) 笑談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭）

三、深入文本 品讀感悟

1.再讀課文，把你認(rèn)為含義深刻且不懂的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。2.老師有一個(gè)疑問(wèn)，也是作者的疑問(wèn)：伯父死后為什么那么多的人悼念他呢？你們誰(shuí)能幫我解決這個(gè)疑問(wèn)呢？文中是怎樣說(shuō)明的？（找到中心句：“他為自己想得少，為別人想得多”來(lái)理解魯迅是什么樣的人。）

引出文章開(kāi)頭，結(jié)尾，加深品悟魯迅高尚人品

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入 板書(shū)課題

1．出示課件：魯迅圖像

2．同學(xué)們，這就是——（生：魯迅），板書(shū)：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。

3．誰(shuí)能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡(jiǎn)潔的話介紹一下魯迅先生。

4．看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫(xiě)了一篇紀(jì)念他的文章。板書(shū)：我的伯父，題目叫做——（生：我的伯父魯迅先生）

5．從課題中你知道了什么？她為什么稱“伯父”了還稱“先生”？

二、深入文本 品讀感悟

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？你從課文中哪里讀出來(lái)的？

2．齊讀課文最后一段，板書(shū):為自己想得少，為別人想得多。3.指名讀第一自然段，體會(huì)深受愛(ài)戴。

（1）自由輕聲讀，圈畫(huà)出魯迅先生深受許多人愛(ài)戴的語(yǔ)句？從哪里看出他深受愛(ài)戴？（挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。）（2）參考資料（課件出示以下內(nèi)容），師配樂(lè)朗讀：

22日下午開(kāi)始出殯。出殯前，從萬(wàn)國(guó)殯儀館門(mén)前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。出殯時(shí)，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫(huà)的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊(duì)伍的前導(dǎo)。隊(duì)伍跨著沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)。（3）送葬的隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——（可以是不同的人群，可以是人們?cè)谒驮釙r(shí)的不同表現(xiàn)。）

（4）對(duì)于魯迅的逝世，誰(shuí)都悲痛萬(wàn)分，作者也不另外，你從哪體會(huì)到作者的悲痛心情？

課件出示以下句子朗讀：

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

（5）讀著這句話你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請(qǐng)你帶著這樣的心情再讀讀這句話。

4．魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。

5．四人小組中交流討論一下，看誰(shuí)的小標(biāo)題更簡(jiǎn)潔更合理。6．小組派代表全班交流，師小結(jié)后相機(jī)板書(shū)：談《水滸傳》 說(shuō)“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭

三、拓展延伸 主題升華

1．自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫(huà)出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)在旁邊；如果有不理解的句子可以畫(huà)出來(lái)一會(huì)兒交流。

2．集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會(huì)是什么？ 3．交流：談《水滸傳》

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會(huì)到什么？（3）伯父魯迅先生送書(shū)給我可以看出魯迅先生什么？（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人。4．交流：救助車夫、關(guān)心女傭

（1）文中還寫(xiě)了他對(duì)誰(shuí)的關(guān)心？（車夫、女傭）

（2）他是怎么救助車夫的？圈畫(huà)出描寫(xiě)魯迅救助車夫的詞句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。找出描寫(xiě)魯迅神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么？

（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語(yǔ)句。

（4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會(huì)到什么？

（5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關(guān)心的是——（勞動(dòng)人民）他關(guān)心的是——（千千萬(wàn)萬(wàn)的人民）（6）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人。5．交流：說(shuō)“碰壁”

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會(huì)到了什么？（2）課件出示參考資料：

當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。（3）分角色朗讀對(duì)話，加深體驗(yàn)。

（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人。6．你還有不理解的句子嗎？提出來(lái)交流交流吧。

7．拓展：從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解，你覺(jué)得魯迅先生還是一個(gè) 什么樣的人。為什么？（愛(ài)國(guó)、惜時(shí)、愛(ài)書(shū)如命等）

8.教師總結(jié)：魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫(xiě)了文章來(lái)紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去．魯迅先生一生寫(xiě)下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》等，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。

四、積少成多 學(xué)以致用

1．激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話。

2．選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、我的伯父魯迅先生

深受愛(ài)戴

談《水滸傳》 說(shuō)“碰壁” 救助車夫（為自己想得少，為別人想得多）

教學(xué)反思：

關(guān)心女傭