第一篇：學校自評制度

自評制度

× × × × 制 學 校

自評制度

學校自評工作制度 按照縣教育局關于“學校評價工作的方案”要求，結合我校實際，為進一步發(fā)揮自評工作的導向和促進作用，特制定學校自評制度如下：

1、學校成立以校長為組長的自評工作領導組，組織中層干部、教師、學生、家長和社會代表等，制定計劃并實施各層面的評價工作。

組長： 副組長：

2、學校自評工作由評價工作領導組組織開展，每學期組織自評小組成員按照督導評估方案和學校自評工作方案及細則逐項進行，逐級開展學校自評工作。具體方式程序如下：

一、學生評價

學生評價工作由學生自評和他評（同學評價、家長評價、科任教師評價）兩部分構成基礎性評價。班主任教師在學生自評和互評的基礎上進行綜合評價，確定評價等級。

二、教師評價

教師評價工作由教師自評和他評（教師互評、家長評價）兩部分構成基礎性評價。學校自評工作領導組在教師自評和他評基礎上對每個教師的崗位工作進行綜合評定，確定評價等級。

三、校長評價

校長評價工作由校長自評和他評（教師評價、家長評價、社會代表評價）兩部分構成，全面反饋校長的管理工作。

四、學校工作評價

學校工作自評由教師、學生代表、家長代表、社會人士代表四部分構成基礎性評價，學校自評工作領導組在此基礎上確定學校工作評價等級。

1、自評工作要堅持客觀、真實、有效的原則，全面反饋師生和學校工作狀況。為學校下步工作提供改進信息，做到堅持標準，實事求是。

2、學校評價工作領導組要在各項評價反饋信息的基礎上，認真分析學校工作的成績與不足，運用評價工作的反饋結果，制訂好下步工作的改進措施。

3、評價的過程性材料要嚴格歸檔，以備查用，任何人不得私涂改

學校 2016、9

第二篇：學校督導工作自評制度

學校督導自評工作制度

按照省素質(zhì)教育督導評估要求，結合我校實際，為進一步發(fā)揮自評工作的導向和促進作用，特制定學校自評制度如下：

1、學校成立以校長為組長的自評工作領導組，組織中層干部、教師、學生、家長和社會代表等，制定計劃并實施各層面的評價工作。

2、學校自評工作由評價工作領導組組織開展，每學期組織自評小組成員按照學校自評工作方案逐項進行，逐級開展學校自評工作。具體方式程序如下：

一、學生評價

學生評價工作由學生自評和他評（同學評價、家長評價、科任教師評價）兩部分構成基礎性評價。班主任教師在學生自評和互評的基礎上進行綜合評價，確定評價等級。納入學生綜合素質(zhì)檔案。

二、教師評價

教師評價工作由教師教師互評、家長評價、學校業(yè)務考核幾部分構成基礎性評價。學校自評工作領導組在綜合評價基礎上對每個教師的崗位工作進行綜合評定，確定評價等次。

三、校長評價

校長評價工作由校長自評和他評（教師評價、家長評價、社會代表評價）兩部分構成，全面反饋校長的管理工作。

四、學校工作評價

學校工作自評由教師、學生代表、家長代表、社會人士代表四部分構成基礎性評價，學校自評工作領導組在此基礎上確定學校工作評價等級。

1、自評工作要堅持客觀、真實、有效的原則，全面反饋師生和學校工作狀況。為學校下步工作提供改進信息，做到堅持標準，實事求是。

2、學校評價工作領導組要在各項評價反饋信息的基礎上，認真分析學校工作的成績與不足，運用評價工作的反饋結果，制訂好下步工作的改進措施。

3、評價的過程性材料要嚴格歸檔，以備查用，任何人不得私涂改。

第三篇：學校自評制度及領導小組

定州市西只東小學學校自評制度

為加強學校教育工作目標管理，推進素質(zhì)教育不斷深入，促進學校工作整體升位。依據(jù)市教育局和龐村鎮(zhèn)中心校的通知精神，特制定學校自評制度。

一、充分認識學校自評工作的重要性和必要性，進一步明確做好學校自評工作，是轉(zhuǎn)變教育觀念，推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)學校管理科學化，全面提高教育質(zhì)量的有效機制。要將此項工作納入學校工作重要議事日程。

二、加強領導，根基落實。學校成立教師、學生評價領導小組，負責每學期或?qū)W年教師及學生的評價工作。

三、學校自評工作要嚴格按自評工作的步驟進行。包括學習動員，分層自評，綜合分析，民主審議，總結講評等階段，最后形成學校自評報告。

四、學校自評按要求每學年進行一次，并施行評估過程與工作過程相結合，領導評估與群眾評估相結合，定性分析與定量分析相結合，形成性評估與總結性評估相結合。以力求自評結果的真實程度。

定州市西只東小學評價領導小組

組長：李強

組員：黃俊喬

張海龍何英紅朱會寬

第四篇：學校辦學水平自評制度實施方案

學校辦學水平自評制度實施方案

一、自評制度依據(jù)

中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定（中發(fā)[1999] 9號）“建立符合素質(zhì)教育要求的對學校、教師和學生的評價機制。地方各級人民政府不得下達升學指標，不得以升學率作為評價學校工作的標準。鼓勵社會各界、家長和學生以適當方式參與對學校工作的評價?！?002年12月27日，教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知指出“建立以學校自評為主，教育行政部門、學生、家長和社區(qū)共同參與的評價制度。學校應對評價所涉及的各方面進行自我評估，準確了解學校的發(fā)展狀況，針對存在的問題采取及時有效的改進措施。評價學校應注重實證性的考察。

二、建立學校辦學水平自評制度的意義與作用

學校辦學水平自評的主要內(nèi)容就是自我監(jiān)督和評價貫徹教育方針政策和各項法律、法規(guī)和部門規(guī)章情況，以及學校內(nèi)部制度的落實情況。它對進一步完善學校辦學質(zhì)量監(jiān)控，加強過程管理，促進提高辦學水平和教育質(zhì)量，起到了重要作用。建立科學系統(tǒng)的辦學水平自評制度既是學校的自我評價、自我約束機制，又是辦學主體和教育行政主管部門的監(jiān)督標準和評估機制，也是家庭、社區(qū)與學校共同擔負教育責任的指導標準和約束機制。

(一)自我評估對學校的意義

1、自我評估是一個學習的過程。學校進行自我評估，首先就要組織各部門和所有人員認真學習評估評估制度(方案)。學習教育評估方案的過程就是學習國家關于教育的法律、法規(guī)，國家和地方政府關于教育發(fā)展的戰(zhàn)略和要求，以及先進的教育思想。

2、自我評估是一個系統(tǒng)性和重點相結合的總結過程。教育評估方案具有系統(tǒng)性又能及時反映國家和地方政府對教育工作的重點要求，因此盡管被評估單位平時也需要進行總結，但在教育評估過程中，它們必須對照教育督導評估指標系統(tǒng)地、全面地有重點地進行自我總結。

3、自我評估是一個反思過程。根據(jù)教育評估方案的要求，學校既要認真總結工作中的成績和經(jīng)驗，又需要進行深刻的反思，發(fā)現(xiàn)自身工作中的缺點，甚至會發(fā)現(xiàn)已有政策的缺失或不符合國家法律法規(guī)的地方，這有利于糾正自身工作中的不足。

4、自我評估是發(fā)展的起點。教育評估既是對學校以往工作的督查，更要求他們在現(xiàn)有的基礎上有所改進，甚至取得更大的發(fā)展。因此，學校要堅決貫徹國家和地方政府關于教育發(fā)展的戰(zhàn)略和規(guī)劃，認真分析教育工作的發(fā)展趨勢，提出糾正自身工作缺點的具體措施，制定各自的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃。就次而言，自我評估不僅是對過去工作的總結，而且是今后發(fā)展的起點。

5、自我評估是發(fā)揚民主、凝聚人心、激勵人員的過程。無論是根據(jù)教育評估方案的規(guī)定，還是他們自身發(fā)展的要求，學校在自我評估過程中，都必須充分發(fā)揚民主，要求并指導各部門、各人員進行總結，對本區(qū)域或本單位的自我評估報告進行討論，還要以規(guī)定的方式通過自我評估報告。再次過程中，各部門和人員應當能夠清晰地了解本區(qū)域或本單位的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，這就為今后的發(fā)展奠定了良好的基穿

6、自我評估是一個主動的參與過程。對被督導單位而言，自我評估是它們的一項重要權利。在自我評估中，它們根據(jù)評估指標和標準，自主闡述對自身工作的看法，主動分析工作中存在的問題和困難，坦誠陳述對國家教育法律、法規(guī)以及對政府和各職能行政機關的建議和意見，積極展開未來工作的藍圖。這樣，教育督導就不是被動地接受教育督導小組的督查，而是成為它們主動參與教育督導的過程。

（二）、學校自我評估工作對教育行政監(jiān)督部門具有重要意義

1、自我評估是教育督導機構工作的重要內(nèi)容之一。教育評估工作的根本目的就是督促各級政府、職能機關和學校能更好地貫徹執(zhí)行國家的教育法律、法規(guī)和政策，更好地實現(xiàn)國家的教育戰(zhàn)略目標，為全體人民的教育戰(zhàn)略服務。而要實現(xiàn)這一根本戰(zhàn)略目的，必須充分調(diào)動被

評估單位的積極性和主動性。也就是說，教育評估作為外因，必須通過被評估對象的內(nèi)因，才能真正實現(xiàn)上述根本目的。自我評估雖然是在外因的推動下進行的，但在次過程中，它可以調(diào)動并形成被督導單位進行教育創(chuàng)新、促進教育發(fā)展的內(nèi)因。

2、自我評估是教育督導機構工作的重要基礎之一。教育督導機構對有關對象的督導評估，需要以充分的信息為基穿 被督導單位的自我評估為督導小組提供了較為完整的文件資料和教為充分的信息，既可以供督導小組參考，又為督學們在收集信息過程中對有關數(shù)據(jù)進行核實、驗證提供了方便。

三、學校辦學水平自評制度的基本內(nèi)容

(一）學校辦學水平自評制度的基本機制

學校自評工作應當建立日清制度;建立周結制度;建立每月匯總制度;建立學期自評制度;建立重大事項自評制度。校自評工作應當建立自評工作書面化制度。在當日、當周、當月以及重大任務完成后及時總結和自評，做好書面材料和經(jīng)驗總結。

（二）學校辦學水平自評的機構

校長是自評工作第一責任人。職責是組織和領導學校辦學自評工作。各處、室、組，各部門，群團組織是自評工作基層單位，負責對本部門、本單位工作進行自評。學校在聘教職工是自評工作人員，對本職工作進行自評，并按時上報自評工作資料。學校在必要時設立辦學自評專門機構，負責學校辦學自評的日常協(xié)調(diào)、監(jiān)督工作，并對辦學自評工作資料及時匯總上報。責任區(qū)督學對學校自評工作提供技術指導。學校自評組織和自評工作人員應當接受督學的督導，并及時整改。

（三）自評的主要內(nèi)容

學校辦學水平和辦學條件是學校自評的主要內(nèi)容。包括以下幾個方面：

制度建設：學校章程、規(guī)章制度建設。

管理體制及運行機制：行政機構、黨組織、教代會和群團組織的建設與效能。

教職工管理：教師任用、培訓提高。

教育教學管理：德育建設、常規(guī)教學、教育技術應用、教育科研。

教育教學質(zhì)量：基本素質(zhì)、升學質(zhì)量。

日常行政管理：文檔、經(jīng)費、校產(chǎn)、衛(wèi)生安全管理。

資源配置：校園環(huán)境、儀器設備、校舍場地、圖書報刊的配置。

個性發(fā)展與特色建設。

（四）自評的方式、手段

自評方式主要調(diào)查問卷、查閱資料、實地檢查。根據(jù)自評人員的屬地，可分為教職工評估、校外人員評估。校外人員評估包括用人單位、高一級院校評估。根據(jù)自評的階段性，可分為集中自評、常規(guī)自評。集中自評包括學期自評和學年自評；常規(guī)自評包括當日、當周、當月總結或自評。自評應當堅持客觀、科學、公正、公平、實事求是的原則。自評應當堅持專家指導與學校自評相結合的原則。

對教育教學工作的評估應當充分聽取和尊重學生的意見，權重不低于0.4；對學校管理問題應當充分聽取和尊重教師和學生的意見，權重不低于0.6；對后勤服務應當充分聽取和尊重學生和家長的意見，權重不低于0.8；學校辦學質(zhì)量應當充分聽取和尊重省會各界包括高一級院校的意見，權重不低于0.6.在自評過程中應當充分運用現(xiàn)代化教育評價手段和科學的教育統(tǒng)計方法進行計算與評估。

自評的基本程序

（五）學校自評主要包括準備、組織實施、結果處理等階段。

1.準備階段應當做好以下工作：

學校應當建立學校辦學自評工作組，一般由5——10人組成，其中設組長1人，下設幾個指標評估小組。依據(jù)評估方案，結合學校實際，制訂自評實施計劃，明確指導思想、主要工作、實施步驟及日程安排。組織參評人員和教職工學習督導評估方案和有關文件，統(tǒng)一認識、掌握標準，明確學校自評的意義、工作目標、任務及具體方法、步驟等。

學校根據(jù)各部門職責，將指標分解到各部門。各部門可視情況，將指標進一步分解落實到組室及個人。

2.組織實施階段應當做好以下工作：

學校各部門和組室及個人，根據(jù)分工和指標要求，定期對照檢查，做好落實工作，并注意采集有關信息資料。

集中自評包括學期和學年自評，時間一般在學期末和學年末一個月內(nèi)完成。

第一學期末，初步自查一次，找出問題和差距，及時進行整改。學年末，結合工作總結，全面自查自評。學校各部門及組室、個人在認真自查的基礎上，寫出每項指標的完成情況（包括各項指標自評得分、定性描述），由各部門匯總整理后，將情況及有關信息資料和意見報學校自評工作組。

自評工作組匯總學校各部門自查自評情況，對學校辦學水平進行綜合定量定性分析，必要時，組織教職工對全校工作進行評議，在此基礎上確定自評等級和分數(shù)，填寫評估得分表，形成學校自查自評報告。

3.結果處理階段應當做好以下工作：

召開教代會或教職工大會，公布自評結果，審議通過自查自評報告。運用評估結果進行有關總結表彰工作，提出進一步辦好學校的措施，作為制定學校工作計劃和整改的依據(jù)。

向主管督導部門和教育行政部門上報學校自查自評報告及有關報表；同時將自評結果報告當?shù)卣?。根?jù)上級督導部門要求做好迎接復評或抽查的準備工作。

接受復評或抽查后，及時向全校教職工傳達上級督導組的督導評估意見。一個月內(nèi)，學校提出落實措施，經(jīng)教育主管部門同意后，上報上級督導部門。在下一輪接受督導評估時，要向評估組匯總落實督導評估報告情況。整理好有關評估資料，建立學校評估檔案。

（六）落實自評制度的獎懲責任

有下列行為之一的，由學校對直接負責的主管部門或直接責任人員依法給予通報批評，情節(jié)嚴重的，造成惡劣影響的,報告上級教育行政主管部門依法給予行政處分。比如“偽造自評資料，上報不實數(shù)據(jù)的；不履行自評有關程序的；拒不執(zhí)行自評工作有關要求，造成自評工作被動，影響惡劣的。

四、自評制度在運行中遇到的和暴露出的相關問題

計劃與總結是任何一項工作的始終。伴隨著教育行政監(jiān)督工作的健全與落實，學校辦學自評制度成為學校自我監(jiān)督與評價的重要機制。學校自主辦學，不僅僅是落實國家的政策與法規(guī)，更重要的是學校自身的發(fā)展與創(chuàng)新。正確的衡量自身的水平與質(zhì)量層次，有助于了解自己，確定正確基點，為發(fā)展與創(chuàng)新確定標尺。

素質(zhì)教育目標管理自評制度

為了全面推進素質(zhì)教育，依據(jù)《織金縣中小學學校發(fā)展水平評估標準》，全面落實素質(zhì)教育目標管理細則的實施，特制訂我校素質(zhì)教育目標管理自評制度。

一、建立健全素質(zhì)教育目標管理自評領導小組，做到人員、職責、任務三落實。

二、自評領導小組以《蒼溪縣普通小學素質(zhì)教育目標管理督導評估指標體系》為依據(jù)，對我校素質(zhì)教育目標管理進行定時、定內(nèi)容自評，同時將自評結果書面上報學校行政存檔。

三、自評領導小組將自評中發(fā)現(xiàn)的問題，寫出整改措施，材料整理存檔。

四、堅持做到每學上期有初評，下期有總評，定時向主管部門申報復評。使我校的素質(zhì)教育目標管理復評驗收達標。

附1：自評領導小組；

組 長：王勇

副組長：黃貴楊光彩

成 員：王志南肖垚杜建霖李霖亢旬吳江華楊德軍

素質(zhì)教育目標管理自評方法

一、確保自評組織機構健全，學校成立由學校行政、各部門負責同志、教研組長、班主任等九人的自評自查領導小組。

二、分項依小組按要求如實自評自查。

三、學校行政集中復查，通過聽小組匯報，查閱資料、調(diào)查、座談師生。

四、集中交流意見，提出整改方案，堅持公開、公平、公正。

第五篇：中學教師自評制度

中學教師自評制度

教師通過自評，可以激發(fā)其主人翁精神，嚴于律己，奮發(fā)自強。要在學習方案、細則中，自定目標，自省自律。方案、細則是根據(jù)《河北省義務教育階段教師教學評估細則》以及國家有關的教育方針、政策制定的，學校通過組織教師學習方案、細則，來提高對國家教育方針、政策法規(guī)、素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解；

1、要通過學習，對照方案、細則，反省過去的工作，審視今天的工作，并找出不足；

2、要通過學習，尋找個人目標與學校目標之間的差距，并及時調(diào)整個人目標，從而自覺形成自我規(guī)范、自省自律的意識和能力。

3、要在自評小結的撰寫與交流中，自我評價，自我激勵。在學校自評機制中，應該規(guī)定自評工作要每學期一小結，每學年一總評，要結合教師階段小結、考核述職等進行。

4、在自評小結的撰寫上，要體現(xiàn)”三比、三看”，即：個人行為與個人目標比，看個人目標的達成度；今天行為與過去行為比，看今天行為的提高度；個人行為與學校目標比，看個人行為的能動性。

5、然后組織小組交流，大會發(fā)言，教師互比互看：個人和群體比，看自己的優(yōu)勢；個人和先進比，看自己的弱勢；個人和榜樣比，看自己的差距。通過比比看看，促進教師重新認識自我。