第一篇：催款函怎么寫才有效？

催款函怎么寫才有效？

催款函是交款單位或個(gè)人在超過規(guī)定期限，未按時(shí)交付款項(xiàng)時(shí)使用的一種催交款項(xiàng)的文書。那么催款函應(yīng)該怎么寫才有效呢？有什么格式呢？催天下小編為大家整理了催款函寫作方法的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)閱讀下面的文章了解。

催款函一般包括以下四部分：

一、標(biāo)題與編號(hào)

標(biāo)題一般寫作“催款通知單”或“催收、清理聯(lián)系單”。為便于查考，有的標(biāo)題下面還注明編號(hào)。

二、受文對(duì)象

即寫明欠款單位或個(gè)人的名稱。如“×××公司財(cái)務(wù)處’’、“××先生/女士”。欠款單位或個(gè)人名稱要頂格書寫，其下用冒號(hào)。

三、催款內(nèi)容

這是催款函的主體部分，一般要寫清雙方發(fā)生往來的原因、日期、發(fā)票編號(hào)、欠款數(shù)額等內(nèi)容，并重新確定一個(gè)付款期限，提出還款要求以及再次逾期不歸還欠款所采取的處罰措施等。為了聯(lián)系方便和實(shí)際需要，有時(shí)還要寫明雙方的賬號(hào)、催款單位的地址、電話及經(jīng)辦人的姓名。

四、署名和日期

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催款單位落款一定要寫明自己的名稱和發(fā)文日期。名稱寫在上一行，日期寫在名稱下一行。

寫好催款函的秘訣

1、催款函的標(biāo)題要能概括出信函的內(nèi)容，如“催交房租通知單"、“催交學(xué)費(fèi)通知單”等。

2、催款的日期年、月、日要寫全，不可略寫

3、語氣不能太硬，太硬容易引起對(duì)方的反感，結(jié)果欲速不達(dá)，或適得其反，起不到催款的作用;也不能太軟，太軟容易助長對(duì)方蠻橫、拖拉等陋習(xí)?？傊?，寫催款函，語氣要不溫不火，內(nèi)容要有理有節(jié)，這樣，才能讓它發(fā)揮最大的作用。

催款函示例如下： ×××先生：

這是我們第三次向您催收您欠我方的6500元款項(xiàng)。這筆欠款是××年×月×日發(fā)往貴方的那批貨物的款項(xiàng)。

我們認(rèn)為如果我們?cè)谶\(yùn)輸或財(cái)會(huì)方面有什么錯(cuò)誤的話，到此時(shí)為止我們也應(yīng)該收到您的回音了。因此我們就只能認(rèn)為運(yùn)輸情況良好，我004km.cn 催天下 讓失信人寸步難行

們的財(cái)會(huì)記錄正確。那么您能否讓您的會(huì)計(jì)寄給我們一張6500元的支票來結(jié)算這張賬單。為您回信方便。我們隨函附寄上一個(gè)印有我們地址的信封。

××單位 ××年×月×日

此函最明顯的特點(diǎn)有兩點(diǎn)：

一是簡明：所欠款數(shù)額、到底是哪一筆款項(xiàng)都寫得很明確，文字簡潔，內(nèi)容清晰。

二是委婉。：此函雖要求對(duì)方歸還款項(xiàng)，但口氣十分委婉，沒有以命令的口氣強(qiáng)硬索取.而是以商討的語氣懇求對(duì)方，這樣一來，無疑會(huì)獲取對(duì)方的好感，從而使此函充滿人情味，既起到催促對(duì)方的作用，又不會(huì)影響雙方的關(guān)系。

以上就是催天下小編為您帶來的有關(guān)催款函寫法的內(nèi)容，還為您附上了一份范文，希望能夠幫助到您。如果以上內(nèi)容大家感覺還不滿意或者都已經(jīng)嘗試過了的話，可以了解一下互聯(lián)網(wǎng)催收平臺(tái)的催收形式。致力于為催收市場(chǎng)，為債權(quán)人提供全新的催收體驗(yàn)。

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第二篇：如何備課才有效

如何備課才有效

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。我認(rèn)為備好課應(yīng)做到以下幾個(gè)方面： 備教材、備學(xué)生、備教法。

總之 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。無論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會(huì)事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學(xué)亦然。為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得：即使備課，有時(shí)還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)。教師好比導(dǎo)演，如果對(duì)劇本不了如指掌，對(duì)演員不徹底了解，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來。教師只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。對(duì)青年教師來說，更是如此。對(duì)待備課采取什么態(tài)度是衡量教師思想覺悟、工作態(tài)度和職業(yè)道德的重要尺度。教無止境，備課也無止境，必須精益求精、堅(jiān)持不懈。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)更新日益加快、教學(xué)管理不斷加強(qiáng)、教育改革日趨深化的今天，更需如此。

淺談如何做到有效備課

首先，“有效”立足點(diǎn)不僅是對(duì)于教師來說“教”要有效，更要考慮讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)“學(xué)”得有效。我們傳統(tǒng)的備課工作就是——寫教案，之后出現(xiàn)寫學(xué)案，再后來經(jīng)歷了集體備課等。所有的轉(zhuǎn)變其出發(fā)點(diǎn)都是好的，但往往我們看到的并不是從實(shí)際出發(fā)，而是備課時(shí)，一味照抄名師授課錄、現(xiàn)成教案集或?qū)e人的教學(xué)程序、模式不加分析就簡單照搬，寫成缺乏自己獨(dú)特的理解和靈魂的教案。此時(shí)，教案成了《教師備課手冊(cè)》、教學(xué)參考書的翻版，課堂教學(xué)形成千篇一律的模式。

1、備教學(xué)目標(biāo)：在以往的教案中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往被我們忽略了，通常大家都是不假思索地將教學(xué)參考書教學(xué)目標(biāo)照抄下來，完全沒有考慮是否符合自身的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)的確立是備課過程的核心工作，直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

2、備學(xué)情分析：不同的班級(jí)有著不同的班風(fēng)，有著不同的學(xué)習(xí)方式；不同的學(xué)生有著不同的接受能力和思維方式。因此，在不了解學(xué)情的情況下，盲然備課是不科學(xué)的。反之，教師在考慮了學(xué)生的實(shí)際水平后，展開備課，課堂教學(xué)的效率可以得到大幅的提高。

3、備教材分析：教材是重要的課程資源，是教和學(xué)的中介。教師必須充分地重視，充分利于教材、挖掘教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，也要求教師關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性差異。

4、備資源利用：用到的教學(xué)資源包括許多如課件、相關(guān)資料、課外資源等都需要教師上課前進(jìn)行準(zhǔn)備。

5、備措施預(yù)設(shè)：有效的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)直接影響著課堂教學(xué)的效果，采用什么樣的教學(xué)方法最有效，教師們需要仔細(xì)推敲。同時(shí)，要對(duì)自己的方法留有調(diào)節(jié)的余地。

淺談“小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課”之我見

備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行有效備課呢？下面就談?wù)勎业囊恍c(diǎn)滴看法：

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是方向。教學(xué)目標(biāo)是備課首要明確的問題，畢竟它決定著一堂課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)組織的形式，起著導(dǎo)向作用。

1、認(rèn)真鉆研教材，是教學(xué)目標(biāo)確定的首要依據(jù)。

制定教學(xué)目標(biāo)必須以《大綱》為準(zhǔn)繩，以教材為依據(jù)，明確所教的內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所處的地位和作用，合理確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真鉆研每堂課的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確理解教材，制定的教學(xué)目標(biāo)才能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。

2、深入了解學(xué)生，是教學(xué)目標(biāo)確定的必要依據(jù)。

學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)必須的條件，學(xué)生到底掌握了哪些要求掌握的知識(shí)，有多少學(xué)生沒有掌握？哪些知識(shí)學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)需要教師去教？哪些地方可以作為學(xué)生的亮點(diǎn)出現(xiàn)？只有對(duì)學(xué)生有了相當(dāng)準(zhǔn)確、深刻的了解，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，從而真正體現(xiàn)因材施教的原則。

二、精心設(shè)計(jì)“新課引入”

一節(jié)好的新課引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。教師在備課時(shí)就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用直觀、形象、具體的事物或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的情境，從而讓學(xué)生能在輕松、自然的情境下愉快地學(xué)習(xí)。

三、從實(shí)際出發(fā)，選擇合理的教學(xué)方法。

課堂教學(xué)要以有限的教學(xué)時(shí)間，獲得最好的教學(xué)效果，同時(shí)又要保證學(xué)生能獲得新知，發(fā)展思維能力。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，又要使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿意學(xué)，這就要求我們教師在備課時(shí)選擇最合理的教學(xué)方法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，組織好教學(xué)。

1、以舊引新法

如“除數(shù)是兩位數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法”這些與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，宜采用以舊引新的方法，讓學(xué)生借助舊知識(shí)去獲取新知識(shí)。學(xué)生自己能夠掌握的知識(shí)，盡量讓學(xué)生自己去掌握，以培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能力。

2、談話教學(xué)法

師生談話教學(xué)，有利于教學(xué)開展

像一些內(nèi)容復(fù)雜，與原有知識(shí)聯(lián)系又少的內(nèi)容，像“年、月、日”、“時(shí)、分、秒”，宜采用啟發(fā)式分析法。這樣學(xué)生在老師的啟發(fā)下，獲得新知，愉快學(xué)習(xí)。

4、思維激活法

有些重要的概念、法則如能憑借事物的具體形象來幫助學(xué)生理解的要盡量采用。激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)谟邢薜闹R(shí)水平內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)。

5、師生合作法

這種方法可在學(xué)習(xí)新知的過程中，適時(shí)合理安排合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，老師參與其中，真正做到“共同學(xué)習(xí)，共同合作”。

當(dāng)然還有許許多多合理的教學(xué)方法，比如演示教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等等，需要我們教師不斷的探究，不斷摸索，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒榻虒W(xué)服務(wù)。

談?wù)勀銓W(xué)習(xí)有效備課后的看法我認(rèn)為有效備課備課、上課，課堂教學(xué)體現(xiàn)“三側(cè)重”，即側(cè)重規(guī)范、側(cè)重過程、側(cè)重反思。在備課時(shí)一定要備教材，備學(xué)生，只有將課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)情結(jié)合起來，才能真正有效。教學(xué)方法不是千篇一律的，針對(duì)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，圍繞如何幫助他們破解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的難點(diǎn)開展備課，這樣的備課過程才是有效。學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)才是教師的教學(xué)難點(diǎn)，只顧知識(shí)點(diǎn)不顧學(xué)生實(shí)際只會(huì)使學(xué)生效率下降，從而降低課的效率。而以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以開展思維為手段，以破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)為目標(biāo)的備課，才能真正備出一節(jié)有效的課。

備一次課是對(duì)自己教學(xué)能力的演練提高，而不僅僅是對(duì)課的單一演化，因而做好課后反思，是教師提高備課有效性的重要途徑

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課的一點(diǎn)看法

備課是是上好課的重要前提，是教師上好課的關(guān)鍵。無效備課，就沒有有效課堂可言。這次學(xué)習(xí)了有效備課后，體會(huì)了備課的重要性，同時(shí)了解有效備課充分地為課堂服務(wù)，促進(jìn)教師進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生得到有效發(fā)展，是保證教育教學(xué)的質(zhì)量。通過這次學(xué)習(xí)，下面就淺談我的一點(diǎn)看法：

1、認(rèn)真鉆研教材

備教材主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1、備教材內(nèi)容的廣度和深度

2、備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

3、備教材中隱含的數(shù)學(xué)思想

4、備課要注意知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性?！袄纾簣D形的拼組”是在一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了常見的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會(huì)平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這部分內(nèi)容容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動(dòng)課，使教學(xué)重點(diǎn)偏離教材編排的初衷。如做風(fēng)車，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按下圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。

2、要備好學(xué)生找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，因此，備課時(shí)教師要能想到以下幾個(gè)問題：

1、學(xué)生已經(jīng)知道了什么？

2、學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？

3、學(xué)生還想知道什么？

4、想知道這些問題，學(xué)生是否能通過合作來解決？

5、哪些問題需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？

5、哪些疑難問題還需要拓展與延伸等。把這些問題弄清楚了，也就明確本節(jié)課中教學(xué)的切入點(diǎn)和主要完成的目標(biāo)了。

（2）分析學(xué)生理解、掌握知識(shí)的難度和心態(tài)來確定教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅具有邏輯的嚴(yán)密性，而且還有小學(xué)生認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)的形成與發(fā)展的規(guī)律性。因此，確定教學(xué)難點(diǎn)的意義在于依據(jù)教材，對(duì)來自學(xué)生方面可能妨礙、影響教學(xué)進(jìn)展的種種因素進(jìn)行全面、客觀的分析并在課前就要成竹于胸。數(shù)學(xué)知識(shí)中的新概念、新公式、新法則、新性質(zhì)、新關(guān)系、新思路等，固然是教學(xué)中常見的難點(diǎn)內(nèi)容，但是因?yàn)殡y點(diǎn)是出于學(xué)生方面，所以教師確定難點(diǎn)時(shí)不能只看知識(shí)中的“新”字，更不能錯(cuò)誤地認(rèn)為“教師面前無難點(diǎn)”，而忽視了對(duì)學(xué)生的分析和研究。因此確定教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該注意兩點(diǎn)，首先要在心理位置與思維水平上與學(xué)生實(shí)行互換，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，認(rèn)真分析學(xué)生理解、掌握知識(shí)過程中的難處。其次要充分考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理過程中可能出現(xiàn)的種種障礙。

3、設(shè)計(jì)的情境易提高學(xué)生的興趣

魯迅先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。一節(jié)好的新課引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。教師在備課時(shí)就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用直觀、形象、具體的事物或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的情境，從而讓學(xué)生能在輕松、自然的情境下愉快地學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新穎，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。精心設(shè)計(jì)引入，有利于學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入學(xué)習(xí)的空間。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，有助于提高學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教學(xué)圖形的拼組新顆導(dǎo)入時(shí)，課件演示一些美麗的拼圖，以拼圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在欣賞的過程中初步體會(huì)平面圖形的巧妙變化和圖形間的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)一步提出問題你能邊欣賞邊從這些圖案中找到你認(rèn)識(shí)的圖形嗎？（長方形、正方形、三角形、圓），根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，這樣不僅創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。而且讓學(xué)生在具體可感的情境中始終飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生扮演圖形的身份充分發(fā)揮了以學(xué)生主體的課程理念，“自我介紹”一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面能夠知道學(xué)生對(duì)以前學(xué)過知識(shí)的掌握層度。

4、動(dòng)靜結(jié)合，安靜聽講和動(dòng)手操作相結(jié)合

一堂課上都是教師講，學(xué)生安靜地聽不可取，若都是學(xué)生熱烈地活動(dòng)效果也不大，最好地應(yīng)該是兩者有機(jī)地結(jié)合。本課在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的操作活動(dòng)方面做了一些有益地嘗試：先教師講解做風(fēng)車的必需材料，再演示做風(fēng)車的先后步驟，學(xué)生認(rèn)真地聽，在學(xué)生清楚了各步驟后再進(jìn)行操作活動(dòng)。

總之，備課是有技巧的預(yù)設(shè)框框，我們要結(jié)合具體的實(shí)際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，多一些時(shí)效性，進(jìn)行有效備課，使我們真正做到有效教學(xué)。

新課程的新課型和探究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

課型即課的類型是教學(xué)論中一個(gè)十分重要的概念，關(guān)于課型的劃分有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，如根據(jù)一節(jié)課所完成的教學(xué)任務(wù)來劃分的課型包括新授課、鞏固課、技能課、檢查課、綜合課等，根據(jù)一節(jié)課所使用的主要教學(xué)方法來劃分的課型包括講讀課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。

我認(rèn)為，課型就是指教師在課堂教學(xué)過程中在一定的教育理念指引下，以一定的標(biāo)準(zhǔn)、一定的內(nèi)容、一定的方法所精心設(shè)計(jì)并組織起來的授課的形式。課型是依據(jù)教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則而精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)的一種特有的教學(xué)活動(dòng)形式，它既反映著一定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，又為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容服務(wù)。

從新課程改革的特點(diǎn)分析課型的價(jià)值，課型在實(shí)現(xiàn)課程改革方面的意義，提出綜合型課、研究型課、互動(dòng)型課、開放型課、創(chuàng)新型課五類新課型的內(nèi)涵與特征.探究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：(1)綜合性與開放性——探究學(xué)習(xí)的一個(gè)初衷是要消除以往教師分科教學(xué)，分科學(xué)習(xí)的弊端。(2)主動(dòng)性與自主性——探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。(3)探究性與創(chuàng)造性——探究是人類認(rèn)識(shí)世界的一種最基本方式。(4)實(shí)踐性與過程性——探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為主線展開的，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)探究學(xué)習(xí)的始終。(5)互動(dòng)性與靈活性——探究學(xué)習(xí)是一個(gè)多向互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，一方面是學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)客體之間的交互作用——通過活動(dòng)來獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力；另一方面是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流與合作——通過師生間的交流、生生間的交互學(xué)習(xí)來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。(6)層次性與超越性——學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)是有層次差異和類型區(qū)別的，在專題目標(biāo)定位上可以各有側(cè)重，有的專題與實(shí)際生活聯(lián)系得較為緊密，有的專題更偏向?qū)W術(shù)性。

新課程的新課型

以課型的創(chuàng)新來落實(shí)課堂教學(xué)的改革，推進(jìn)新課程的改革，是一個(gè)值得思考與鼓勵(lì)的途徑、是一種落實(shí)新課程改革理念與目標(biāo)，是課程與教材理念與教學(xué)過程之間的中介。

課型是指教師在課堂教學(xué)過程中在一定的教育理念指引下，以一定的標(biāo)準(zhǔn)、一定的內(nèi)容、一定的方法所精心設(shè)計(jì)并組織起來的授課的形式。課型是依據(jù)教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則而精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)的一種特有的教學(xué)活動(dòng)形式，它既反映著一定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，又為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容服務(wù)。

課型即課的類型是教學(xué)論中一個(gè)十分重要的概念，關(guān)于課型的劃分有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，如根據(jù)一節(jié)課所完成的教學(xué)任務(wù)來劃分的課型包括新授課、鞏固課、技能課、檢查課、綜合課等，根據(jù)一節(jié)課所使用的主要教學(xué)方法來劃分的課型包括講讀課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。

從新課程改革的特點(diǎn)分析課型的價(jià)值，課型在實(shí)現(xiàn)課程改革方面的意義，提出綜合型課、研究型課、互動(dòng)型課、開放型課、創(chuàng)新型課五類新課型的內(nèi)涵與特征.探究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

本次課程改革核心的一個(gè)問題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，也正是在這種思想理念的指導(dǎo)下，本次課程改革特別增加了研究性學(xué)習(xí)這一科目。需要指出的是我們?cè)诖怂v的研究型課與研究性學(xué)習(xí)有著許多的不同。這主要表現(xiàn)在：研究性學(xué)習(xí)是一門課程形態(tài)，而研究型課是一種課的類型，是各類課程在教學(xué)過程中的一種載體，或者說是帶有比較明顯的指導(dǎo)思想色彩的可以滲透在所有課程與課堂教學(xué)之中的東西；前者屬于課程論的研究對(duì)象，后者則屬于教學(xué)論的研究范圍。

探究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：(1)綜合性與開放性(2)主動(dòng)性與自主性(3)探究性與創(chuàng)造性(4)實(shí)踐性與過程性(5)互動(dòng)性與靈活性(6)層次性與超越性

新課程改革實(shí)施中的突出問題與認(rèn)識(shí)

課程改革實(shí)施，通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和對(duì)教材在教學(xué)中的實(shí)施，我們感到了一個(gè)全新的教育理念。面對(duì)這個(gè)全新的教育理念，在實(shí)踐過程中，我們?cè)械慕逃虒W(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、考試評(píng)價(jià)制度等受到了前所未有的沖擊，教師（尤其老教師）在改革中面臨巨大的挑戰(zhàn)！因此在新課程實(shí)施中我們遇到了一系列問題，出采取了相應(yīng)的對(duì)策，但有些問題還期待專家、同行能給予良策。我們有相當(dāng)一部分老教師，由于多年的“應(yīng)試教育”以知識(shí)傳授為目標(biāo)形成定式，對(duì)過去的考綱考點(diǎn)了如指掌。對(duì)于提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)有整套方法。而面對(duì)新課標(biāo)、新教材確實(shí)感到茫然，一時(shí)間難已轉(zhuǎn)變觀念。因此在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：——認(rèn)為“三維教學(xué)目標(biāo)”多余，課堂教學(xué)中還是一味重“知識(shí)傳授”。忽視了過程與方法，方法單調(diào)、過程單一，情感、態(tài)度價(jià)值觀很難體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還振振有詞“那些看不見、摸不著的東西弄他干啥?！?/p>

1、教師認(rèn)為現(xiàn)行教材編寫不如老教材系統(tǒng)，內(nèi)容少，操作起來沒有依靠。“教參”上如果只給教學(xué)建議沒有“教學(xué)設(shè)計(jì)”就大呼“編得不如原來了”。于是相同的內(nèi)容的又撿起原來的“案”開始“教”起來。

2、教師認(rèn)為學(xué)生活動(dòng)、合作、交流，紀(jì)律太亂，讓學(xué)生總結(jié)、發(fā)表意見浪費(fèi)時(shí)間，不放心，因此一定不辭辛苦“講到”——教材字無俱細(xì)一一講到，“點(diǎn)到”——題無論深淺，事先點(diǎn)拔。“指到” ——教材中圖文并茂，但都“指示”清楚。

新課程改革中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程改革中的素質(zhì)教育的根本是要要讓學(xué)生全面地、主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地得到各方面的發(fā)展，這就要求教育者必須在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為主體。下面談?wù)勛约阂詫W(xué)生為主體的一些看法。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因而，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們改變傳統(tǒng)的例題、示范、講解為主的方式。合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂學(xué)，把時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生研學(xué)善學(xué)。課堂中鼓勵(lì)人人動(dòng)手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)生通過直觀操作，不僅提高實(shí)踐能力，而且使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。目前合作交流是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。因此，我們?cè)谡n堂中應(yīng)為學(xué)生營造適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)中的問題?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主人。

第三篇：有效教學(xué)才能使教學(xué)有效

有效教學(xué)才能使教學(xué)有效

第二實(shí)小邱東珠

前段時(shí)間，學(xué)習(xí)了教育局賴股長《有效是“學(xué)?導(dǎo)?用”課堂教學(xué)模式的生命線》和余文森《課堂有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》，心中感慨頗多，在讀的過程中，有不少收獲，但也涌起絲絲慚愧，學(xué)?導(dǎo)?用”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)一學(xué)年來，雖然不能說自己的教學(xué)是無效的，但起碼是一直處于低效狀態(tài)，現(xiàn)在才更清楚地意識(shí)到，教學(xué)必須有效，就得追求高效教學(xué)。本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.認(rèn)真完成課前研究單的習(xí)慣。從“學(xué)·導(dǎo)·用”教學(xué)模式的整體結(jié)構(gòu)上看，前置學(xué)習(xí)單是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的導(dǎo)學(xué)主線，是小組合作和交流展示等后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。沒有學(xué)生前期的獨(dú)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題和思考進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就沒有那種求知的欲望，也失去了進(jìn)入小組合作等環(huán)節(jié)后續(xù)學(xué)習(xí)的資本。

2.認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我們可以開導(dǎo)學(xué)生“善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生”，要養(yǎng)成善聽的好習(xí)慣。做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。并教給學(xué)生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說什么。（2）對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸

納。（3）想想同學(xué)說的有沒有道理。這是一種十分有效的傾聽方法，經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會(huì)先聽后說，想好再說，真正養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。提出問題的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主提出問題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善問。也就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主提出問題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善問。

“學(xué)導(dǎo)用”課堂教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問題，所提的問題力爭做到觀點(diǎn)新，見解廣，有高度，與眾不同，充分表現(xiàn)自我的價(jià)值，體現(xiàn)競(jìng)爭的能力。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提出問題、提出有價(jià)值的問題是教師在課堂教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，也就是我們所說的教師帶著學(xué)生走向知識(shí)。

三、把握好課堂時(shí)間，進(jìn)行有效練習(xí)。

應(yīng)用活學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)步驟，主要是對(duì)知識(shí)的鞏固、拓展、提升，對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法具有決定作用。練習(xí)設(shè)計(jì)必須以課堂及課堂論為基礎(chǔ)，以理念和教材的知識(shí)體系為依據(jù)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況，在思維的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行更好的多樣化練習(xí)設(shè)計(jì)，去拓展知識(shí)面，去自主探索??。

四、有效的教學(xué)，還要有有效教師。

我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者，更要成為一個(gè)課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”，是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背

后的教學(xué)理念，才能不斷開發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，進(jìn)行每一環(huán)節(jié)反思。教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)在活動(dòng)中自己的表現(xiàn)；說一說自己碰到了哪些困難，又是如何解決的；在活動(dòng)中如何與他人合作，評(píng)價(jià)伙伴們學(xué)得怎么樣；最后自己有哪些收獲??這一步能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，揚(yáng)長避短。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)按照這一過程有條理地、靈活地運(yùn)用解決問題的策略，使學(xué)生成為有效的解決問題者。

當(dāng)然，如何提高課堂教學(xué)的有效性，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略，這也是一個(gè)艱巨的過程。因此，如何有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷地探索，因人因時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。

以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì)，寫得并不周全，但看了這本書確實(shí)帶給我不少收獲。教學(xué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，把收獲播種入教學(xué)行為中，來獲得更多的收獲！

第四篇：催款函要這樣寫才管用

催款函要這樣寫才管用

催款函不是普通的信函，它承載著一種重任，想要收回欠款，回收貨款就要講究程序和方法，催款函所表述的就是這個(gè)目的。簡單的說一般的有誠信的客戶是不用到催款函這一程序的，自然到了該還款時(shí)候主動(dòng)還款。但是對(duì)于一些較為頑固的客戶就需要不斷的催款利用催款函和上門兩種方式進(jìn)行清收。

對(duì)于催款函很多企業(yè)催款人員會(huì)在現(xiàn)成的催款函表格上按照項(xiàng)目進(jìn)行填寫，然后郵寄出去，但是深圳債務(wù)清收專家認(rèn)為這樣固然簡便正規(guī)，但是存在一定的弱點(diǎn)——沒有震懾力。特別是要將催款函郵寄給逾期較為惡劣的客戶，所以催款函要想起到收回款項(xiàng)的效果還是需要掌握一些技巧和起到引起對(duì)方重視的作用。

那么催款函到底怎樣寫才管用呢?債總管-深圳追債公司通過多年催收經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下幾點(diǎn)，僅供大家參考?；镜囊兀和鶃斫灰椎那闆r和債務(wù)本身的情況，例如：生意原因，債務(wù)發(fā)生日期，金額等。表達(dá)的要素：雖然催款函作為一種催款的信函需要直接，簡潔，只要清楚的表達(dá)方式，但是還需要掌握一點(diǎn)基本的原則：第一，目的是要明確的——債務(wù)的清收，已經(jīng)逾期帶來的雙方損害情況，如果繼續(xù)這種情況對(duì)雙方利益的損害。第二，動(dòng)之以情。如果說第一點(diǎn)是擺明道理的話，那么下面這一點(diǎn)便是動(dòng)之以情。雙方合作的遠(yuǎn)景期待，以往交易的愉快回想等等，不想將雙方的關(guān)系變成法庭上的對(duì)峙雙方。

當(dāng)然，當(dāng)債務(wù)人不能被曉之以理，動(dòng)之以情所征服，那么催款函就要變成律師函，將事態(tài)將要往嚴(yán)重方面發(fā)展的情形告知對(duì)方，起到一種震懾作用?？傊呖詈脒_(dá)到目的，就要斟酌字里行間的力度和意思表達(dá)的分量，充分讓債務(wù)重視起來，才能管用。

第五篇：催款函

催款函

催款函是一項(xiàng)較難的寫作。難就難在：既要能夠收回欠款，又要盡可能減少刺痛對(duì)方，但又不能過于寬宏大量，還要不因?yàn)榇哂戭l繁而流失客戶，損害公司良好聲譽(yù)。所以在這樣困難麻煩的情況下進(jìn)行寫作確實(shí)不易，所以我們應(yīng)該尤為注重這類信函的寫作原則。

催款要做的圓滿，必須達(dá)到兩個(gè)目的：第一，要收回欠款，第二，仍能夠保持與客戶的信譽(yù)。以往，很多催款信能做到第一條，而忽略第二條，結(jié)果錢要回了，客戶也隨之喪失。講求企業(yè)聲譽(yù)和注重人際關(guān)系，同時(shí)競(jìng)爭激烈的今天，催款函的寫作應(yīng)該力爭將這兩方面工作都竭力協(xié)調(diào)好。

為之，寫作中首先要注意避免使用粗魯、威脅和夸大的詞語，因?yàn)樵谏虅?wù)交往溝通中，這些用語代表一種惡劣的態(tài)度，會(huì)傷害客戶情感，形成敵意和損害企業(yè)聲譽(yù)，所以是信函的“禁忌”。

其次是注意把握催討的“政策”。由于催款函不是一份就能奏效的，同時(shí)鑒于每個(gè)欠款者拖延付款的情況各有不同，所以只有分析原因，因人或者根據(jù)催欠心理的發(fā)展，選擇最佳的政策，才能影響對(duì)方的態(tài)度，收到對(duì)方良好的反應(yīng)。

一般催款和催款函寫作應(yīng)該注意如下過程：到付款日即應(yīng)開始催款，采用隨意提醒的口氣，等第一封信發(fā)出后，允許有個(gè)短時(shí)間的寬緩期；隨時(shí)間推移，如果幾次信函信未起到作用，再寫時(shí)，口氣可以更加堅(jiān)決，可以詢問是否因遭到困難而拖欠，如這樣，公司可以盡力幫助解決；當(dāng)一切努力均告失敗，且對(duì)方欠款時(shí)間過長，公司應(yīng)考慮自身利益，提醒客戶保持誠心信的重要性等，并暗示要訴諸法律，并給予最后付款期限；待期限到，事情不能再拖延，只好采取法律行動(dòng)。

撰寫時(shí)可以根據(jù)情況分別發(fā)出非正式的和正式的催款函。非正式的函一般在規(guī)定付款的數(shù)日之內(nèi)發(fā)；口氣隨意、溫和，大意是提醒對(duì)方，或說對(duì)方可能疏忽造成；正式的函可以對(duì)欠款方略施壓力，并詢問欠款原因，強(qiáng)調(diào)公司愿意幫助的愿望，促使對(duì)方承擔(dān)義務(wù)，遵循商德和講信用等，總之，應(yīng)該的態(tài)度理性，催討堅(jiān)持不懈，如同螺絲擰緊，壓力繼續(xù)增大。

【例】

××××：

有幸為您服務(wù)，我們深感高興。籍此僅表深切的謝意。

但是，上月底你的帳單上早已過期的欠款迄今尚未付清。

刷新應(yīng)收款項(xiàng)對(duì)每一個(gè)單位業(yè)務(wù)的成功是十分重要和必要的，我們肯定對(duì)你會(huì)理解的。望于下周付款，以此助我一臂之力。

如若不能，請(qǐng)?jiān)谛诺南旅鎸懨髂銣?zhǔn)備付款的大約日期并把信退回我們。非常感謝你的合作，這使我們得以繼續(xù)為你提供應(yīng)得的高質(zhì)量服務(wù)。

×××

×年×月×日

（資料來源：（美）L〃E費(fèi)雷利《商務(wù)書信全書》（第三版）中信出版社2000年1月版）

簡析：

這是一份寫得很好的催款信，在處理與客戶關(guān)系方面顯得十分老練。信中特別注意口氣的隨和，既做到了提醒對(duì)方，帳單已過期這點(diǎn)，又通情達(dá)理、設(shè)身處地的替對(duì)方著想，是否因?yàn)槟承┮蛩厥韬鲈斐桑⒔o對(duì)方一定的寬限期，為對(duì)方保留了一定的“面子”。最后一句“為你提供應(yīng)得的高質(zhì)量服務(wù)”含義豐富，棉里藏針，處理的尤為妙。