第一篇：孫權(quán)勸學(xué)課文分析

孫權(quán)勸學(xué)

司馬光 北宋

1、本文主要采用什么描寫？（對(duì)話）

2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）

1揭示學(xué)習(xí)的必要性:卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

2學(xué)習(xí)的目的、方法:孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。3委婉的批評(píng):卿言多務(wù)，孰若孤？

4現(xiàn)身說(shuō)法，讀書的益處:孤常讀書，自以為大有所益。

3、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見所語(yǔ)來(lái)寫？ “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見所語(yǔ)來(lái)寫。

4、呂蒙學(xué)有所成，課文是直接表現(xiàn)這一點(diǎn)嗎?是怎樣表明的? 沒(méi)有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語(yǔ)中側(cè)面表明的。魯肅贊學(xué) 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ㄕZ(yǔ)言）遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動(dòng)）5.為什么魯肅與呂蒙結(jié)友？

魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略折服而愿意與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。6.分析人物性格

孫權(quán)：善勸 好學(xué) 對(duì)呂蒙親近、關(guān)心、充滿期望，又不失人主身份。呂蒙：接受規(guī)勸 年長(zhǎng)好學(xué) 學(xué)有所成 魯肅：愛(ài)才 敬才

文章主旨：本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用。

理解本文成語(yǔ)典故

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)，泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人。

“刮目相待”意思是另眼相看，用新的眼光來(lái)看待。

第二篇：孫權(quán)勸學(xué)閱讀分析

孫權(quán)勸學(xué)

1、本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

2、可分兩層：第一層（從開頭到蒙乃始就學(xué)。；第二層（從及魯肅過(guò)尋陽(yáng)到結(jié)友而

別）后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。

3不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

4的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說(shuō)；

5并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。

6、本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

指出“學(xué)”的可能性。

9、從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。

10、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)。

11、是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

13蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。

14．魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？

魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。

15、仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊傻淖兓瘜?duì)你有什么啟示。（圍繞“只要刻苦學(xué)習(xí)，定能學(xué)有所成”來(lái)談即可。）

16、注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣。

1．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。2．但當(dāng)涉獵，見往事耳。耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。3.大兄何見事之晚乎!乎：表示感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。

(出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)：成語(yǔ)：“吳下阿蒙”“刮目相待”)

《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》比較閱讀

1、前者（《孫權(quán)勸學(xué)》（《傷仲永》）寫出方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。

2、兩文的內(nèi)容都有與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻一正一反，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，一是幼年不學(xué)，毫無(wú)所成，從不同的方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。

第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》課文講解

教學(xué)要求

結(jié)合注釋讀懂課文，了解文章所講的故事，能夠?qū)⒄n文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。抓住本文以對(duì)話表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，想象人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、口吻和心理，感受人物形象。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是掌握課文中的文言實(shí)詞、語(yǔ)氣詞、稱謂語(yǔ)，能夠?qū)⒄n文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)人物對(duì)話感受人物形象。課文中人物的對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

孫權(quán)勸學(xué)，先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“ 學(xué)”的可能性。這就使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大簡(jiǎn)直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)?！叭铡毙?/p>

容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。

在本文中，寫魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。

教學(xué)建議

教師可以根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，最好能當(dāng)堂背熟課文。魯肅、呂蒙的對(duì)話是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相待”理解二人對(duì)話的內(nèi)容，并體會(huì)這段話的情味。

教學(xué)本文，也可以采用一些靈活的方式，如讓學(xué)生討論本文對(duì)自己有什么啟示，分角色朗讀，進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽，復(fù)述課文，改編原文并口頭表述，等等。還可將本文與《傷仲永》一文作比較閱讀。前者寫呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后，經(jīng)孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn);后者寫出方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。兩文的內(nèi)容都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻一正一反，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，一是幼年不學(xué)，毫無(wú)所成，從不同的方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。此外兩文的寫法也不同：前者以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐;后者敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。

習(xí)題設(shè)計(jì)

第一題和第二題，都是旨在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。不僅理解課文說(shuō)了什么事情，還要能夠分析。

第三題，語(yǔ)氣詞是本課的一個(gè)重點(diǎn)。本題意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、口吻。

第四題，稱謂語(yǔ)，既要求學(xué)生理解本課的，也希望學(xué)生能向課外擴(kuò)展，積累常見的稱謂語(yǔ)，理解一些文化常識(shí)。

第五題，翻譯，提示翻譯的方法。

第四篇：初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)課文《孫權(quán)勸學(xué)》教案

人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)課文《孫權(quán)勸學(xué)》教案 《孫權(quán)勸學(xué)》

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰∶“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰∶“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

一、作家研究

司馬光(1019-1086)，北宋時(shí)期著名政治家，史學(xué)家，散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱涑水先生。司馬光生于宋真宗天禧三年(公元1019年)十一月，當(dāng)時(shí)，他的父親司馬池正擔(dān)任光州光山縣令,于是便給他取名 “光”。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》，?！笆植会寱敛恢嚳屎睢?。他不僅能夠熟練地背誦《左傳》，而且可以把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚。他好讀書，求甚解，又有選擇，他不喜佛、老，對(duì)歷史有著十分濃厚的興趣。

宋仁宗寶元初年（1038年），司馬光二十歲的時(shí)候，中進(jìn)士甲科，初任奉禮郎、大理評(píng)事一類小官，后經(jīng)樞密副使龐籍的推薦，入京為館閣校勘，知同禮院，改并州通判。嘉佑六年（1061年）升遷起居舍人同知諫院。神宗即位后拜翰林學(xué)士。

在政治上，司馬光是保守派領(lǐng)袖，他頑固地堅(jiān)持“祖宗之法不可變”的教條，竭力反對(duì)、阻撓王安石變法。當(dāng)神宗準(zhǔn)備任命他為樞密副使時(shí)，他堅(jiān)持不受，并以廢除新法為條件相要挾。他還以故交舊友的面目三番五次給王安石寫信，攻擊其變法是“侵官、生事、征事、拒諫”，致使“天下怨謗”，遭到王安石的嚴(yán)厲批駁。熙寧三年（1070年），司馬光看到新法已勢(shì)在必行，便自請(qǐng)離京，出知永興軍，第二年至洛陽(yáng)，任兩京御史臺(tái)。

居洛陽(yáng)十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。哲宗即位，還朝任職。元豐八年(1085年)，任尚書左仆射兼門下侍郎，主持朝政，排斥新黨，廢止新法。數(shù)月后去世。追贈(zèng)太師，溫國(guó)公，謚文正，著作收在《司馬文正公集》中。司馬光一生大部分精力都奉敕編撰《資治通鑒》，共費(fèi)時(shí)十九年，自英宗冶平三年（公元1066），至神宗元豐七年（公元1084）。他在《進(jìn)資治通鑒表》中說(shuō)：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書”。

司馬光的主要成就反映在學(xué)術(shù)上。其中最大的貢獻(xiàn)，莫過(guò)于主持編寫《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是我國(guó)最大的一部編年史，全書共二百九十四卷，通貫古今，上起戰(zhàn)國(guó)初期韓、趙、魏三家分晉（公元前403年），下迄五代（后梁、后唐、后晉、后漢、后周）末年趙匡胤（宋太祖）滅后周以前（公元959年），凡一千三百六十二年。作者把這一千三百六十二年的史實(shí)，依時(shí)代先后，以年月為經(jīng)，以史實(shí)為緯，順序記寫；對(duì)于重大的歷史事件的前因后果，與各方面的關(guān)聯(lián)都交代得清清楚楚，使讀者對(duì)史實(shí)的發(fā)展能夠一目了然。這部書，取材甚廣，網(wǎng)羅極富，除依據(jù)正史處，還采用了野史雜志三百二十余種，而且對(duì)史料的取舍極嚴(yán)，考辨異同，盡力求真，所以記述內(nèi)容，比較翔實(shí)可信，為歷代史學(xué)家所推崇?！锻ㄨb》文字以荀悅的《漢紀(jì)》為宗，力求簡(jiǎn)明扼要，文筆生動(dòng)流暢，樸質(zhì)精煉，富有文學(xué)意味。不僅可以作為歷史著作閱讀，有些篇章也可當(dāng)作文學(xué)作品欣賞。

《資治通鑒》的內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化和歷史人物評(píng)價(jià)，目的是通過(guò)對(duì)事關(guān)國(guó)家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級(jí)政策的描述，以警示后人?！顿Y治通鑒》自成書以來(lái)，歷代帝王將相、文人騷客、各界要人爭(zhēng)讀不止。點(diǎn)評(píng)批注《資治通鑒》的帝王、賢臣、鴻儒及現(xiàn)代的政治家、思想家、學(xué)者不勝枚舉、數(shù)不勝數(shù)。對(duì)《資治通鑒》的稱譽(yù)，除《史記》之外，幾乎沒(méi)有任何一部史著可與《資治通鑒》比美。司馬光著述頗多。除了《資治通鑒》，還有《通鑒舉要?dú)v》八十卷、《稽古錄》二十卷、《本朝百官公卿表》六卷。此外，他在文學(xué)、經(jīng)學(xué)、哲學(xué)乃至醫(yī)學(xué)方面都進(jìn)行過(guò)鉆研和著述，主要代表作有《翰林詩(shī)草》、《注古文學(xué)經(jīng)》、《易說(shuō)》、《注太玄經(jīng)》、《注揚(yáng)子》、《書儀》、《游山行記》、《續(xù)詩(shī)治》、《醫(yī)問(wèn)》、《涑水紀(jì)聞》、《類篇》、《司馬文正公集》等。在歷史上，司馬光曾被奉為儒家三圣之一（其余兩人是孔子和孟子）。

二、課文研究

本文是根據(jù)先前的史書改寫的。僅區(qū)區(qū)129字，雖極簡(jiǎn)略但剪裁精當(dāng)，不僅保留了原文的精華，保持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風(fēng)采，是一篇成功的改寫之作。

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。

本文記事簡(jiǎn)練。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說(shuō)之言，來(lái)表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對(duì)話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說(shuō)；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問(wèn)一答，來(lái)表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。

以對(duì)話為刻畫人物的主要手段。文章篇幅短小，通篇主要記錄人物的幾次對(duì)白，卻傳神生動(dòng)地塑造出了三個(gè)藝術(shù)形象。先看孫權(quán)。作為吳國(guó)之王，他能夠關(guān)心下屬，鼓勵(lì)呂蒙要多學(xué)習(xí)：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”語(yǔ)氣比較堅(jiān)定有力。當(dāng)呂蒙找借口推辭時(shí)，他不急不惱，推心置腹地說(shuō)：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳?！毕嚷暶饕笏x書的目的并非使他棄武從文，成為書生，而是在博覽群書中了解歷史，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增加自己的見識(shí)與才智，這種循循善誘的親切語(yǔ)氣已令人非常感慨。之后他又針對(duì)呂蒙所謂“軍中多務(wù)”的借口，進(jìn)一步開導(dǎo)，現(xiàn)身說(shuō)法：“卿言多務(wù)，孰若孤?”這是明擺著的事實(shí)?！肮鲁Ｗx書，自以為大有所益?！庇米约旱挠H身感受來(lái)勸導(dǎo)呂蒙——讀書大有益。孫權(quán)絲毫未擺當(dāng)權(quán)者的架子，不以威壓的方式逼迫呂蒙去讀書，這一番娓娓道來(lái)的談話卻更令人信服。他的談話是親切的，朋友式的，具有長(zhǎng)者而非王者的風(fēng)范。再看呂蒙。讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語(yǔ)氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”呂蒙也僅說(shuō)了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”話中既有對(duì)魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。

除正面記言外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過(guò)他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對(duì)比，得出了“變”的結(jié)論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。

文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。課文以對(duì)話為主，其他內(nèi)容均一帶而過(guò)，或簡(jiǎn)說(shuō)，或不說(shuō)。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功則只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來(lái)交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排非常精當(dāng)。

語(yǔ)言精練，情節(jié)發(fā)展環(huán)環(huán)相扣，自然而緊湊。

人物的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而傳神，極富表現(xiàn)力，毫無(wú)冗繁之處。其中的“吳下阿蒙”、“刮目相待”更是因其言簡(jiǎn)意豐而流傳運(yùn)用至今。除對(duì)話外的其他語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)省而意賅。情節(jié)發(fā)展上，孫權(quán)的刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué)，他就學(xué)后的淵博學(xué)識(shí)又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語(yǔ)，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言文字詞

2、理解文章內(nèi)容

3、品讀人物語(yǔ)言，分析人物性格

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：積累文言文字詞 教學(xué)難點(diǎn)：品讀人物語(yǔ)言

五、教學(xué)過(guò)程

（一）知識(shí)積累

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們看過(guò)《三國(guó)演義》嗎？三國(guó)故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來(lái)大家都很熟悉。后來(lái)，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力軍攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州。關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢？他就是呂蒙。

呂蒙，字子明，三國(guó)吳國(guó)名將，初不習(xí)文，后來(lái)怎么會(huì)變得這么厲害呢？今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。

2、介紹作家作品

哪位同學(xué)來(lái)介紹一下作者？ 司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋著名的政治家、史學(xué)家。主持編纂了《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是一部什么書？ 《資治通鑒》是一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代1362年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3、檢查預(yù)習(xí)：給下列加點(diǎn)的字注音。

卿（qīng）邪（yé）涉獵（shè）孰（shú）更（gēng）

（二）誦讀感悟

1、師生朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自讀，理解文意。

①根據(jù)課文注釋理解課文大意，小組內(nèi)交流不懂的字詞句。②出示原文，根據(jù)學(xué)生提出的不懂之處，全班交流。③積累歸納字詞

3、學(xué)生朗讀，復(fù)述故事

①文中講了一個(gè)什么故事？（人物，發(fā)生什么事，結(jié)果）

呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開始學(xué)習(xí)，大有長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事。②故事內(nèi)容：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙治學(xué)——魯肅嘆學(xué)

③將原文準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)到現(xiàn)代漢語(yǔ)，講一個(gè)《孫權(quán)勸學(xué)》的故事。

（三）研讀賞析

本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣，讀出人物語(yǔ)氣，揣摩人物形象。為什么勸：不可不學(xué)?。▽O權(quán)：嚴(yán)厲關(guān)心、）嚴(yán)厲關(guān)心 怎么樣勸：現(xiàn)身說(shuō)法，（孫權(quán)：語(yǔ)重心長(zhǎng))善勸好學(xué) 勸的效果：結(jié)友而別(魯肅：驚訝、贊嘆)愛(ài)才敬才(呂蒙：自豪、自信)聽取意見

（四）感受評(píng)價(jià)

1、學(xué)了這篇課文，你得到什么啟示？請(qǐng)結(jié)合《傷仲永》，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言名句。

（五）作業(yè)布置

1、背誦課文

2、完成課堂評(píng)價(jià)練習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)↓

嚴(yán)厲關(guān)心好學(xué)善勸《孫權(quán)勸學(xué)》勸

贊

→

呂蒙治學(xué) ←

↓

聽取意見

虛心好學(xué)

魯肅嘆學(xué)

↓ 愛(ài)才敬才

第五篇：孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案

孫權(quán)勸學(xué)

教師寄語(yǔ)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，朗讀成誦。

2、反復(fù)朗讀理解并積累文言文詞匯，疏通文意。

3、品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）讀課文感知，整體把握（注意做好筆記）1.了解司馬光和《資治通鑒》。2.展示“孫權(quán)、呂蒙、魯肅”資料。3.根據(jù)課后注釋，疏通文意。

（二）品味語(yǔ)言，感知人物

1.在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生分角色朗讀，提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣和感情的把握。

2.結(jié)合人物身份，逐句分析人物語(yǔ)言，總結(jié)語(yǔ)調(diào)。3.言為心聲，借品味對(duì)話分析人物形象。孫權(quán)：魯肅：呂蒙：

（三）情感教育：

結(jié)合《傷仲永》論論，天資的聰敏與后天努力那些重要？他們的事跡對(duì)你有什么啟示？

當(dāng)堂練習(xí)：

1.給下列加點(diǎn)字注音

卿（）涉獵（）（）孰（）遂（）2.本文選自《》，這本書是朝的著名政治家、史學(xué)家主持編纂的一部編年體通史，記載了從

到共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。3.寫出文中流傳至今的兩個(gè)成語(yǔ)：

（1）比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（）（2）另眼相看，用新眼光看人。（）4.孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是，而呂蒙開始卻以為理由，拒絕讀書。孫權(quán)以自己為例，使呂蒙拒絕讀書的理由不攻自破，蒙“”。孫權(quán)給呂蒙指出的讀書方法是__________________，______________________。肅“拜蒙母”，并與呂蒙“結(jié)友”的原因是________________。

課后作業(yè)：

1.請(qǐng)以“夢(mèng)中會(huì)吳蒙”為題目在讀書筆記本上寫一篇小短文。要求：（1）主題明確（2）大膽想象