第一篇：2017年《教育知識與能力》章節(jié)重點(diǎn)08-我國教學(xué)改革的主要觀點(diǎn)和趨勢 - 教師資格考試

第八章 我國教學(xué)改革的主要觀點(diǎn)與趨勢

第一節(jié)

我國當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點(diǎn)

1.民主教育的教學(xué)思想

2.教學(xué)理論研究與改革實踐密切結(jié)合

3.主體教育的教學(xué)思想

新課程核心理念：關(guān)注人

教育是為了一切人的發(fā)展，成為課程改革的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新教育成為教育改革的主旋律

4.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)改革

教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革是教學(xué)改革的核心

5.教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、人本化

6.教學(xué)管理的科學(xué)化、民主化

現(xiàn)代國際教學(xué)管理改革趨勢就是科學(xué)化、民主化。

中央、地方、學(xué)校三級管理的三級教學(xué)體制：國家課程、地方課程、學(xué)校課程

7.發(fā)揮評價的教育功能

8.終身發(fā)展的教學(xué)思想

第二節(jié)

我國當(dāng)前教學(xué)改革的主要趨勢

1.關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)作用

（1）教學(xué)改革實踐需要教學(xué)理論的充分支持；（2）教學(xué)改革必須“理論先行”

2.關(guān)注教學(xué)的組織：統(tǒng)整與銜接

（1）關(guān)注課程組織的要素（2）關(guān)注學(xué)科間的統(tǒng)整（3）關(guān)注學(xué)科內(nèi)的統(tǒng)整（4）關(guān)注學(xué)科觀的轉(zhuǎn)變

3.關(guān)注思想道德教育的針對性和實效性

（1）關(guān)注思想品德教學(xué)的建設(shè)，加強(qiáng)德育課程的現(xiàn)實針對性

（2）關(guān)注學(xué)科內(nèi)在教育性，拓展學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教材的德育空間（3）關(guān)注綜合實踐活動，增強(qiáng)道德實踐的實效性

4.關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)向教學(xué)的滲透

（1）信息技術(shù)對學(xué)校課程與教學(xué)產(chǎn)生的影響

（2）信息技術(shù)與學(xué)校教育結(jié)合的立足點(diǎn)將從傳統(tǒng)的技術(shù)本位轉(zhuǎn)向課程本位

5.關(guān)注教師發(fā)展

（1）關(guān)注角色轉(zhuǎn)變：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

（2）關(guān)注教學(xué)行為轉(zhuǎn)變：強(qiáng)調(diào)教師之間的合作交流、不斷改善知識結(jié)構(gòu)（3）關(guān)注能力提高：提高課程開發(fā)能力、提高對教學(xué)的整合能力（4）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變：

指導(dǎo)學(xué)生開展研究（探究）性學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、注重學(xué)生的親身體驗、引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力

第二篇：河南省2016年上半年中學(xué)《教育知識與能力》：我國當(dāng)前教學(xué)改革觀點(diǎn)模擬試題

河南省2016年上半年中學(xué)《教育知識與能力》：我國當(dāng)前

教學(xué)改革觀點(diǎn)模擬試題

一、單項選擇題（共25題，每題2分，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、在幼兒園實踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違背了（）

A：發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B：尊重幼兒原則

C：重視年齡特點(diǎn)和個體差異原則 D：實踐性原則

2、提出“教育即生活”的教育家是__ A．盧梭 B．杜威 C．蒙臺梭利 D．福祿貝爾

3、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是____ A：橫向比較研究 B：縱向跟蹤研究 C：連續(xù)發(fā)生研究 D：跨文化研究

4、為了有效地把自己對教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和有效地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師需要有（）A：高度的政治覺悟 B：廣博的科學(xué)文化知識 C：教育理論知識和技能 D：良好的人際文化

5、反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是。A：為人師表 B：獻(xiàn)身教育 C：教書育人 D：公而忘私

6、情境教學(xué)法創(chuàng)建者是江蘇省特級教師（）A：劉京海 B：李吉林 C：邱學(xué)華 D：倪谷音

7、王老師任四年一班班主任后用了一個月的時間了解班里每個學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，并且建立檔案，并依此進(jìn)行教育教學(xué)工作，王老師的成長階段屬于。A：關(guān)注情景階段 B：關(guān)注學(xué)生階段 C：關(guān)注生存階段

D：關(guān)注自我感受階段

8、下列關(guān)于班集體的概念說法不正確的一項是。A：班集體就是班群體

B：集體是群體發(fā)展的高級階段

C：紀(jì)律松弛、渙散的群體算不了集體 D：不是任何一個班都能稱得上班集體

9、”要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是__ A．從學(xué)生實際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則

C．尊重、愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原則 10、1949年美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了課程編制四段論，形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式稱為()A．實踐模式 B．過程模式 C．環(huán)境模式 D．目標(biāo)模式

11、在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了____ A：示范法 B：范例法 C：觀察法 D：參觀法

12、強(qiáng)制性是（）的本質(zhì)特征。A．幼兒教育 B．初等教育 C．中等教育 D．義務(wù)教育

13、教案的基本內(nèi)容包括（）A：概況 B：教學(xué)過程 C：板書設(shè)計 D：教學(xué)后記

14、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是__。A．社會 B．家庭 C．學(xué)校 D．教師

15、在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：權(quán)威水平

16、若要在百度上搜索有關(guān)“能源”方面的文章，但涉及“核能”方面的文章不要，用邏輯檢索的方式，可以表示為（）A：能源+核能 B：能源or核能 C：能源－核能 D：能源and核能

17、根據(jù)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原理，要想使記憶效果達(dá)到最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達(dá)到剛好能夠回憶出來的次數(shù)的____ A：100% B：120% C：150% D：2005

18、”除數(shù)是小數(shù)的除法”一課上。某老師把學(xué)生回答的關(guān)于分12個饅頭的計算板書出來l2 ÷3＝4(人)，12÷2＝6(人)，12÷1＝12(人)，12÷0．5＝24(人)，這一做法體現(xiàn)了____ A：鞏固性原則 B：直觀性原則

C：理論聯(lián)系實際原則 D：因材施教原則

19、班主任了解學(xué)生的基本方法是____ A：溫故而知新 B：不陵節(jié)而施

C：不憤不啟，不悱不發(fā) D：學(xué)而時習(xí)之

20、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為。A：個體功能和社會功能 B：正向功能和負(fù)向功能 C：顯性功能和隱性功能 D：政治功能和經(jīng)濟(jì)功能 E：重視個別差異

21、每年（）為教師節(jié)。A：9月10目 B：10月1日 C：8月1日 D：9月9日

22、教師與學(xué)生之間因為完成教育任務(wù)而發(fā)生的關(guān)系是（）A：工作關(guān)系 B：非正式關(guān)系 C：正式關(guān)系 D：組織關(guān)系

23、新課程強(qiáng)調(diào)教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，傾聽學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，這主要要求師生之間建立的關(guān)系是（）A：民主平等 B：尊師愛生 C：心理相容 D：教學(xué)相長

24、”近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響____ A：環(huán)境 B：遺傳 C：教育

D：社會活動

25、將課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程的劃分依據(jù)是。A：課程制定者 B：課程任務(wù) C：課程目標(biāo) D：課程內(nèi)容

二、多項選擇題（共25 題，每題2分，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得 0.5 分）

1、要打開一個三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000 001 002逐一嘗試直到998 999，最終便會找到一個正確答案，這種能解決問題的策略是__。A．推理式 B．算法式 C．演繹式 D．啟發(fā)式

2、著名的“進(jìn)化論”的創(chuàng)立者是。A：愛因斯坦 B：達(dá)爾文 C：愛迪生 D：．普朗克

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有哪幾個的方面特性? A：獨(dú)特性 B：穩(wěn)定性 C：發(fā)展性 D：靈活性 E：校長

4、課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為__ A．課堂規(guī)范 B．課堂氣氛 C．課堂管理 D．課堂紀(jì)律

5、德育過程的主要矛盾是____ A：孔子 B：孟子 C：荀子 D：墨子

6、當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績時，這個階段是（）A：關(guān)注生存階段 B：關(guān)注情境階段 C：關(guān)注學(xué)生階段 D：關(guān)注成長階段

7、以下屬于王夫之教育教學(xué)思想的是（）A．知行并進(jìn) B．學(xué)思相資 C．因材施教 D．積漸不息 E．及時施教

8、班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績調(diào)整座位，將考試成績后5名的學(xué)生安排在教室的最后一排。張老師的做法。A：是激發(fā)學(xué)生的重要手段 B：侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán) C：是管理班級的有效手段

D：侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)(2013年下半年統(tǒng)考)

9、”課堂討論使學(xué)生意識到每個人都可以通過有意義的選擇形成自我概念”，是源于以下哪個哲學(xué)理論給教育帶來的影響____ A：唯心論 B：實在論 C：實用主義 D：存在主義

10、根據(jù)學(xué)生在班級中的相對位置與名次，確定其成績屬于“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”。這種評價被稱為________。A．主觀性評價 B．客觀性評價

C．常模參照性評價 D．目標(biāo)參照性評價

11、最早提出“班級授課制”的是____ A：巴班斯基 B：夸美紐斯 C：凱洛夫 D：赫爾巴特

12、能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測驗表明其__很高。A．難度 B．信度 C．效度 D．區(qū)分度

13、小班集體教學(xué)活動一般安排在15分鐘，是因為小班幼兒有意注意的時間一般為。

A：3～5分鐘 B：10～12分鐘 C：15～18分鐘 D：20～25分鐘

14、主張讓兒童在實際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長”、“學(xué)校即社會”的教育家是__。A．盧梭 B．杜威 C．赫爾巴特 D．夸美紐斯

15、教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地參觀、訪問、考察，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫等，這對理解中國古代史及文明史有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是。A：實物直觀 B：模象直觀 C：言語直觀 D：意念直觀

16、課的類型是指根據(jù)__劃分課的種類。A．教學(xué)規(guī)律 B．教學(xué)內(nèi)容 C．教學(xué)原則 D．教學(xué)任務(wù)

17、技能是按照規(guī)則、程序、基于練習(xí)而完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)動作的能，下列與技能的三種類型不符的是（）A：身體協(xié)調(diào)能力 B：元認(rèn)知技能 C：智慧能力 D：自主能力

18、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實際操作，將書本知識運(yùn)用于實踐的方法是。A：練習(xí)法 B：實驗法 C：試驗法 D：實習(xí)法

19、教學(xué)口語的口稱要素主要有（）A．語音和吐字 B．音量和響度 C．語速

D．語調(diào)和節(jié)奏 E．詞匯和語法

20、被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段是__。A．小學(xué)教育 B．初中教育 C．高中教育 D．大學(xué)教育

21、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是。A：依從 B：認(rèn)同 C：內(nèi)化 D：堅定

22、下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是____ A：偏好細(xì)密圖像 B：偏好直線多于曲線 C：喜歡單色的圖像

D：偏好中等復(fù)雜程度的刺激

23、最早將“教育”一并說出的是戰(zhàn)國時期的____ A：孔子 B：孟子 C：莊子 D：老子

24、根據(jù)教學(xué)口語的信息流向可以將教學(xué)口語分為（）。A．說明性語言 B．描述性語言 C．單向傳輸語言 D．雙向?qū)υ捳Z言 E．多向交流語言

25、”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭f明教師遵守下列哪一條職業(yè)道德行為規(guī)范的重要性?（）A：“廉潔從教” B：“關(guān)愛學(xué)生” C：“教書育人” D：“為人師表”

第三篇：教師資格證《教育知識與能力》重點(diǎn)內(nèi)容

2018教師資格證《教育知識與能力》重點(diǎn)內(nèi)容

第一章教育基礎(chǔ)知識和基本原理（選擇題、辨析題）

（一）教育的產(chǎn)生與發(fā)展

1教育的涵義（掌握）

廣義的教育：凡是增進(jìn)人的知識和技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。它包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。

狹義的教育：指以人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校的教育，是教育者根據(jù)一定社會發(fā)展的要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，以使他們朝著社會期望方向變化的活動。

2教育的構(gòu)成要素（掌握）

教育者、受教育者、教育影響，教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等發(fā)面起到教育影響作用的人。學(xué)校教師是教育者的主體，在教育活動中起著主導(dǎo)作用。特點(diǎn)目的性和專業(yè)性。受教育者是學(xué)習(xí)的主體，是在教育活動中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任、以一定方式接受教育影響的人。特點(diǎn)有發(fā)展性和不成熟性、可塑性和可教性、能動性和主動性。教育影響是教育實踐活動的手段，是臵于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育措施等。

三要素的關(guān)系：在三要素中，教育者與受教育者的關(guān)系是學(xué)校教育過程中最主要的關(guān)系和矛盾

3教育的屬性本質(zhì)屬性：教育是有目的的培養(yǎng)人的社會活動，這是區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定。

社會屬性：永恒性（教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類存在，就存在教育）；

歷史性（在不同的社會或者同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同）；

相對獨(dú)立性（教育具有繼承性；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡）。

4教育的起源與發(fā)展教育的起源說有三種觀點(diǎn)生物起源說：利托爾諾，最明顯的錯誤就是把動物的本能等同于教育，否認(rèn)了教育的社會性心理起源說：孟祿，把教育看成簡單的模仿，沒有認(rèn)識到教育的目的性勞動起源說：在馬克思主義歷史唯物論的指導(dǎo)下形成的，認(rèn)為教育起源于人類社會的生產(chǎn)勞動實踐之中。

勞動為教育提供了客觀需要和現(xiàn)實條件教育的發(fā)展階段原始社會教育：

（1）沒有階級性

（2）傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗

（3）在生產(chǎn)生活實踐中進(jìn)行古代教育：包括奴隸社會教育和封建社會教育（奴隸社會教育）我國4000多年前的夏朝已有了名叫庠、序、校的施教機(jī)構(gòu)，（封建社會教育）到了殷商和西周又有學(xué)、瞽宗、辟雍、泮宮等。四書：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》五經(jīng)：詩、書、禮、易、春秋現(xiàn)代教育：包括資本主義教育和社會主義教育資本主義教育目的在于為資產(chǎn)階級鞏固和維護(hù)其統(tǒng)治及利益服務(wù)，既要培養(yǎng)和選拔資產(chǎn)階級的通知人才，又給予廣大的勞動人民一定的文化知識，培養(yǎng)熟練的勞動力。社會主義學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

現(xiàn)代教育基本特征教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合20世紀(jì)以后的教育：特點(diǎn)：終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化

（二）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（選擇題）

1國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想（牢記）

孟子：教育一詞最早出現(xiàn)于《孟子〃盡心上》

孔子：重視因材施教。不憤不啟，不悱不發(fā)（啟發(fā)教育，啟發(fā)教育的來歷）

《學(xué)記》：是中國古代、世界古代最早的一篇專門論述教育、教學(xué)的著作。專談教育，開而弗達(dá)則思（啟發(fā)原則）

蔡元培：思想自由，兼容并包大學(xué)精神就是囊括大典，網(wǎng)羅眾家

楊賢江：中國第一個馬克思教育家《新教育大綱》中國第一部用馬克思主義觀點(diǎn)論述教育問題的著作

亞里士多德：古希臘的百科全書式的哲學(xué)家。在歷史上首次提出了教育遵循自然的原則。

昆體良：古代西方最早的教育理論《雄辯術(shù)原理》

夸美紐斯：教育學(xué)之父?！洞蠼虒W(xué)論》是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志康德：教育學(xué)最早作為一門課程在大學(xué)里講授

裴斯泰洛齊：教育史上小學(xué)各科教學(xué)法奠基人，最早提出教育心理學(xué)化的主張；西方教育史上第一位將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合這一思想付諸實踐的教育家。

洛克：提出白板說，主張紳士教育。

赫爾巴特：赫爾巴特《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，主張把教育學(xué)建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上；強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位；提出了四階段教學(xué)理論；提出了教育性教學(xué)原則。

桑代克：教育心理學(xué)的奠基人，《教育心理學(xué)》

杜威：現(xiàn)代教育派的代表人物三個中心：兒童中心活動中心經(jīng)驗中心《民主主義與教育》：教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改造。

魯普斯卡婭：世界上第一部用馬克思主義觀點(diǎn)論述教育問題的人

贊科夫：《教學(xué)與發(fā)展》，三大原則：高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)

根舍因：范例教學(xué)模式（對數(shù)學(xué)教育影響很大）

課程現(xiàn)代化的三大代表：布魯納、贊科夫、根舍因

（三）教育和社會的發(fā)展關(guān)系教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并解釋教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。

（四）教育的功能教育功能是教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會所產(chǎn)生的各種影響和作用。

包括：1.按作用的對象分：個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能

2.按作用的性質(zhì)分：正向功能和負(fù)向功能

3.按呈現(xiàn)的形式分：顯性功能和隱性功能

社會生產(chǎn)力與教育制約作用：1生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確立;

2生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)臵與教育內(nèi)容的選擇;

3制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度;

4制約學(xué)校機(jī)構(gòu);

5制約教學(xué)方法、手段、組織形式。

促進(jìn)作用：1教育是勞動力在生產(chǎn)的必要手段;

2教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段;

3教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段

社會政治經(jīng)濟(jì)制度和教育制約作用：1社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的;

2決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);

3決定受教育的權(quán)利;

4影響部分教育內(nèi)容

促進(jìn)作用：1教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，維護(hù)和鞏固一定的政治經(jīng)濟(jì)制度;

2教育通過傳播統(tǒng)治階級的思想意識制造一定的社會輿論、形成社會的道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù);

3教育對政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用

教育與社會文化制約：文化影響著教育的價值取向、教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方法的運(yùn)用，文化本身也是一種教育力量促進(jìn)：教育具有傳遞—保存文化的功能、傳播—交流文化的功能、選擇—提升文化的功能、創(chuàng)造—更新文化的功能

教育與人口

（1）人口影響著教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)與戰(zhàn)略重點(diǎn)

（2）人口的數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育經(jīng)費(fèi)

（3）人口結(jié)構(gòu)對教育結(jié)構(gòu)的影響

（4）人口質(zhì)量影響著教育質(zhì)量

（五）教育和人的發(fā)展關(guān)系

1教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系人的發(fā)展對教育的制約：

1.教育要遵循人的發(fā)展順序性，循序漸進(jìn)促進(jìn)人的發(fā)展

2.教育要遵循人的發(fā)展階段性,從實際出發(fā)進(jìn)行教育

3.教育要遵循人的發(fā)展不平衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育4.教育要遵循人的發(fā)展互補(bǔ)性5.教育要遵循人的發(fā)展的差異性，做到因材施教。

2個體身心發(fā)展的規(guī)律個體身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個別差異性。

3個體身心發(fā)展動因1)內(nèi)發(fā)論：強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要。

1.孟子：人之初，性本善，性善論

2.弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能，是推動人發(fā)展的根本動力。

3.威爾遜：基因復(fù)制是決定人的而一切行為的本質(zhì)力量

4.格賽爾：成熟努力說，成熟機(jī)制對人的發(fā)展期決定作用，雙生子的爬梯實驗。

5.霍爾：一兩的遺傳勝過一噸的教育6.高爾登：優(yōu)生學(xué)的代表人

（1）外鑠論：人的發(fā)展主要依靠外在力量，如環(huán)境的刺激和要求、他人的而影響和學(xué)校的教育等。

1.荀子：

人之初，性本惡

2.洛克：白板說

3.華生：給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成各種類型的人

4.斯金納：集成華生的觀點(diǎn)，人的行為乃至人格都可以通過強(qiáng)化或懲罰來塑造、改變、控制或矯正。多因素相互作用輪（輻合論）人的發(fā)展是內(nèi)在因素和外部環(huán)境共同作用的結(jié)果1.施太倫（德國）

4青春期的發(fā)展變化

1.身體外形。明顯的外部特征。

2.體內(nèi)機(jī)能。

3.腦發(fā)育。以抽象邏輯思維為主

4.性的發(fā)育和成熟。第二性征。

5影響人身心發(fā)展的因素遺傳、環(huán)境、個體主觀能動性、學(xué)校教育。

遺傳：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。遺傳素質(zhì)的發(fā)

2展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征。遺傳素質(zhì)不能預(yù)訂或決定人的發(fā)展，遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。遺傳素質(zhì)具有可塑性。

環(huán)境:環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)環(huán)境為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機(jī)遇人是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展的3)個體主觀能動性4)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用原因：

1.學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定者人的發(fā)展方向

2.學(xué)校教育是由專門的教師隊伍施教的，相對而言效果較好3.學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素對個體發(fā)展的特殊功能原因：1.學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范。2.學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的功能3.學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。4.學(xué)校教育具有開發(fā)個體特助才能和發(fā)展個性的功能。

教育目的教育目的：是把受教育者培養(yǎng)成一定社會所需要的人的總要求。規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的一個總的要求。

第四篇：2016天津教師資格考試小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》必考重點(diǎn)：教會教育和騎士教育

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2016天津教師資格考試小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》必考重點(diǎn)：

教會教育和騎士教育

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【國考模擬題】

1.在歐洲封建社會出現(xiàn)的兩種類型的教育是騎士教育和()。A.斯巴達(dá)教育 B.雅典教育 C.教會教育 D.實科教育 答案：C 2.騎士教育是設(shè)在宮廷內(nèi)專門為王族子弟提供教育的形式。答案：× 【考點(diǎn)歸納】

中世紀(jì)歐洲兩種有代表性的教育體系：教會教育和騎士教育。

(1)教會教育：學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是神學(xué)和“七藝”，“七藝”包括三科(文法、修辭、辯證法)、四學(xué)(算術(shù)、幾何、天文、音樂)，學(xué)習(xí)方法是背誦。

(2)騎士教育：教育內(nèi)容是效忠領(lǐng)主的品質(zhì)和軍事征戰(zhàn)的本領(lǐng)，具體包括“騎士七技”(騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩)，同時也進(jìn)行宗教觀點(diǎn)和武士道德品質(zhì)的教育。

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第五篇：教師資格考試小學(xué)教育知識與能力仿真券

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教師資格考試小學(xué)教育知識與能力仿真券(3)

教師資格考試小學(xué)教育知識與能力仿真券（3）

教師資格資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》仿真卷及答案(3)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（A．關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績

B．關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C．關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

D．幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信

2．組織教學(xué)的意義是（）。

A．有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動

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B．有利于維持良好的課堂秩序，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成

C．有利于完善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

D．A、B、C三項

3．不屬于社會公益勞動的項目是（）。

A．打掃校園

B．植樹造林

C．擁軍優(yōu)屬

D．幫老助殘

4．奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的《大教學(xué)論》的作者是（A．夸美紐斯

B．埃拉斯莫斯

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C．杜威

D．凱洛夫

5．關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出（）。

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)

②1—2年級要多認(rèn)少寫

③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能

④初步感受漢字的形體美

A．①②③④

B．③④

C．②③④

D．①③④

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6．學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們（）。

A．消極被動地接受教育

B．對外界的教育影響有選擇性

C．毫無顧忌地接受教育

D．能動地接受教育

7．與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有（）。

A．隨意性

B．娛樂性

C．自覺性

D．系統(tǒng)性

8．教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)

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頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生的（）。

A．有意注意

B．無意注意

C．興趣

D．共鳴

9．建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括（A．學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

B．一般性發(fā)展目標(biāo)

C．學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)

D．情感目標(biāo)

10．所謂“自我反思”是指（）。

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A．教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作

B．研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對教育的理解和解釋

C．教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象

D．教師對自己思想、愿望、行為和個性特點(diǎn)的判斷和評價

11．教師形成專業(yè)成長意識，獲得專業(yè)成長的最佳途徑是（）。

A．專業(yè)培訓(xùn)

B．參加優(yōu)質(zhì)課評比

C．校本教研

D．深化課改

12．以下對心理健康輔導(dǎo)的描述正確的是（）。

A．心理健康素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是一個長期的過程

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B．心理健康輔導(dǎo)一般都是通過說服教育來實現(xiàn)

C．心理健康可以通過一兩個具體的事件解說來提高認(rèn)識

D．心理健康可以通過一兩個案例分析使人提高認(rèn)識

13．下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是（）。

A．教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點(diǎn)

B．教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改

C．在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價

D．教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計

14．猩紅熱是由乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病，多發(fā)于（）歲以下的兒童，一年四季皆可發(fā)生，但以春季為多。

A．8

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B．9 C．10 D．11

15．進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體（）的比例。要注重評價的實際效果，要避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間進(jìn)行評價。不能為評價而評價或以評價為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

A．教學(xué)目標(biāo)

B．教學(xué)內(nèi)容

C．教學(xué)時間

D．教學(xué)重點(diǎn)

二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1．班主任對學(xué)生的指導(dǎo)包括哪些方面?應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)?

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2．簡述小學(xué)教學(xué)評價的主要方法。

3．簡述小學(xué)美育的基本策略。

4．簡述如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

閱讀材料，回答問題：

1．一個平時紀(jì)律渙散的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課上被老師批評，很不服氣，為示反抗，在課間休息時，將一把小掃帚悄悄地卡在教室的前門頂上借以“報復(fù)”。恰好這位老師臨時與班主任調(diào)課，當(dāng)班主任推開門走進(jìn)教室的一瞬間，掃帚不偏不斜砸在了她的肩上。學(xué)生中頓時有人哄笑起來。

問題：這個案例反映了班級管理中的什么現(xiàn)象?聯(lián)系實際談?wù)劙嘀魅卧撊绾喂芾戆嗉墶?/p>

2．《品德與生活》第一冊《我有一個新的家》教學(xué)片斷：

(我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話交流時，突然出現(xiàn)了一個意外的“小插曲”)

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生(寧寧)：老師，我旁邊的陽陽解小便了!(眾生笑，紛紛離開座位去看)

師：寧寧小朋友真好，你告訴老師“陽陽小便解出了。”我要表揚(yáng)你。小朋友們，你們知道老師為什么要表揚(yáng)他嗎?(生疑惑不解)

師：小便解在身上是不舒服的，我們每個小朋友都經(jīng)歷過。寧寧馬上告訴老師，就是想幫助陽陽解決這個問題。寧寧，你說是嗎?

生(寧寧)：是的。

師：那么，我們大家該怎么幫助陽陽呢?

生(寧寧)：我陪他到辦公室里換褲子。

師：好的，你們快去吧。

師：我?guī)退麑⒌首硬粮蓛?，你們能為他做些什么?大家可以互相交流一下。(我用抹布把陽陽的凳子擦干凈。這時寧寧和陽陽回教室)

師：你們想怎樣幫助陽陽呢?快告訴他吧。

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生甲：陽陽，下課時你要先去解小便。

生乙：陽陽，你小便熬不住了，應(yīng)舉手告訴老師，老師會讓你去廁所的。

師：小朋友們說得真好。我們都是一家人，應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。來，我們一起念念詩園中的小詩《我有一個新的家》??

問題：結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾翁幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

四、教學(xué)設(shè)計題(本題20分)

材料一：“有趣的食物聯(lián)系”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)科學(xué)六年級下冊第30、31頁]

材料二：“擁有好心情”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)品德與社會五年級下冊第8一13頁]

材料三：“解簡易方程”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第53—61頁]

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請在上述材料中任選其一，就課堂教學(xué)目標(biāo)及某一教學(xué)環(huán)節(jié)(譬如課堂導(dǎo)入、講授新知等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

一、單項選擇題

1．【答案】C

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“發(fā)展性評價的核心”。

【名師詳解】全面實施學(xué)生發(fā)展性評價的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的一個重要舉措就是突出評價的過程性。

2．【答案】D

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“組織教學(xué)的意義”。

【名師詳解】組織教學(xué)的意義包括：(1)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動；(2)有利于維持良好的課堂秩序，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成；(3)有利于完善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

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3．【答案】A

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“社會公益勞動”。

【名師詳解】社會公益活動是學(xué)校組織的一種直接服務(wù)于社會公益事業(yè)的義務(wù)和支援服務(wù)活動。植樹造林、擁軍優(yōu)屬和幫老助殘都可以體現(xiàn)出社會公益活動的特點(diǎn)，而打掃校園則不符合社會公益活動“服務(wù)于社會公益事業(yè)”的特點(diǎn)。故本題正確答案為A。

4．【答案】A

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教學(xué)論著與其對應(yīng)的教育家的識記與辨別”。

【名師詳解】夸美紐斯的《大教學(xué)論》奠定了班級組織理論的基礎(chǔ)。

5．【答案】B

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)”。

【名師詳解】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)生識字與寫字的要求是：

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(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；(2)認(rèn)識常用漢字l600-1800個，其中800-1O00個會寫；(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；(4)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；(5)學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；(6)能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。故本題選B。

6．【答案】B

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)教育學(xué)的基本內(nèi)容”。

【名師詳解】略

7．【答案】C

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)校體育的特點(diǎn)”。

【名師詳解】學(xué)校體育是在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。故本題選C。

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8．【答案】B

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教師的教學(xué)方式與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的關(guān)聯(lián)”。

【名師詳解】無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經(jīng)常說的不經(jīng)意。引起無意注意的原因有兩個方面：刺激物的特點(diǎn)和人的內(nèi)部狀態(tài)。教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬閷儆诖碳の锏奶攸c(diǎn)，故本題選B。

9．【答案】C

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“評價指標(biāo)的基本內(nèi)容”。

【名師詳解】建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)。

10．【答案】C

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教師自我反思的內(nèi)涵”。

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【名師詳解】自我反思是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究的對象，反思自己的教育教學(xué)活動，以提升自我的教育水平的活動。

11．【答案】C

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教師專業(yè)成長的最佳途徑”。

【名師詳解】校本教研，就是以新世紀(jì)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)為目標(biāo)，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究，以改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。以促進(jìn)學(xué)生健康、生動、充分發(fā)展和教師專業(yè)成長為主要目的的一種研究活動。重點(diǎn)是教師將教學(xué)實際、教學(xué)研究和進(jìn)修密切結(jié)合的探究性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)方式和工作方式。因此，校本研究是教師獲得專業(yè)成長的最佳途徑。

12．【答案】A

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)涵”。

【名師詳解】小學(xué)生心理健康教育指的是教師根據(jù)小學(xué)教育特點(diǎn)和小

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學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡單有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高全體小學(xué)生心理健康水平的教育活動。心理健康素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是一個長期的、復(fù)雜的過程，不能通過一兩個具體的事件解說或一兩個案例分析使人提高認(rèn)識，故本題選A。

13．【答案】B

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵”。

【名師詳解】教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教案設(shè)計要靈活多樣，注重實效：同一個教學(xué)內(nèi)容，在同一時期，不同的教師設(shè)計的教案形式可以不同；同一個教學(xué)內(nèi)容，在不同時期，同一個教師設(shè)計的教案也會不同；每個人都有自己的設(shè)計方法和風(fēng)格，只求基本部分相同，不求完全相同。在教學(xué)設(shè)計過程的模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略和教學(xué)評價構(gòu)成教學(xué)設(shè)計的五大基本要素。故本題選B。

14．【答案】C

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【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)生傳染病預(yù)防的相關(guān)知識”。

【名師詳解】猩紅熱是由乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病，多發(fā)于10歲以下的兒童，一年四季皆可發(fā)生，但以春季為多。

15．【答案】C

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)教學(xué)評價的基本知識”。

【名師詳解】進(jìn)行教學(xué)評價時，要注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時間的比例，要注重評價的實際效果，要避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間進(jìn)行評價。不能為評價而評價或以評價為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

二、簡答題

1．【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“班主任對學(xué)生的指導(dǎo)”。

【參考答案】學(xué)習(xí)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。

生活指導(dǎo)：對學(xué)生進(jìn)行禮儀常規(guī)教育；指導(dǎo)學(xué)生的日常交往；指導(dǎo)學(xué)

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生搞好生理衛(wèi)生；指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法；對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。

1． 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)教學(xué)評價的主要方法”。

【參考答案】(1)學(xué)生成長記錄袋

學(xué)生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。學(xué)生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。

(2)訪談法

訪談法就是研究性的交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準(zhǔn)確地說明樣本所代表的總體的一種方式。

(3)觀察法

觀察法是人們?yōu)檎J(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。觀察法適用于評價那些在教學(xué)中不易被量化的行為表現(xiàn)(如興趣、精心收集

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愛好、態(tài)度、習(xí)慣與性格等)和技能性的成績(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制作等)。

(4)問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是一種傳統(tǒng)的評定教學(xué)工作的方法，主要是通過設(shè)計問卷、測試題、量表等對被評價者在正常狀態(tài)下進(jìn)行測試，以獲得評價的資料，并作出判斷。

(5)測驗法

測驗法是教學(xué)評價的一種重要方法，是對行為樣本客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。測驗法最常用于評價學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度，同時，也可以為其他評價收集間接資料。

2． 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識，占、是“小學(xué)生美育的基本策略”。

3． 【參考答案】

(1)轉(zhuǎn)變觀念，反思揚(yáng)棄，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放。

(2)加強(qiáng)師資，改善條件，釋放美術(shù)教師的活力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資

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隊伍建設(shè)，通過舉辦各種形式的美術(shù)競賽、作品展覽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和活躍學(xué)校的氣氛，釋放美術(shù)教師的活力。

(3)因地制宜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓美術(shù)課堂充滿活力。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合外界環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

(4)張揚(yáng)個性、體驗情感，讓美術(shù)教學(xué)“寓教于情”，洋溢人文關(guān)懷。

(5)優(yōu)化作業(yè)，多元評價。評價應(yīng)以模糊為主，且主要是鼓勵與表揚(yáng)?？刹捎媒處熢u價與學(xué)生個人評價、小組評價相結(jié)合的方式。

4．【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的基本方法”。

【參考答案】(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；

(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；

(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

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三、材料分析題

1．【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)班級管理的基本方法”。

【參考答案】這個案例是班級中的突發(fā)事件：惡作劇。

我認(rèn)為班主任應(yīng)從以下幾個方面來管理班級：

(1)嚴(yán)肅紀(jì)律，從嚴(yán)治班。制定班規(guī)是實施班級管理的第一步，俗話說得好，無規(guī)矩不成方圓。當(dāng)然，小學(xué)生的紀(jì)律意識不強(qiáng)，這就需要班主任多加強(qiáng)調(diào)，讓小學(xué)生意識到遵守紀(jì)律的重要性。引導(dǎo)小學(xué)生一起制定本班的班規(guī)，達(dá)成共識。

(2)正確引導(dǎo)班級輿論，營造良好氛圍。在班級中形成扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想，阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。所有輿論都建立在壓倒多數(shù)學(xué)生的正確的認(rèn)識和言論基礎(chǔ)上，以此感染和約束全班同學(xué)。

(3)培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊伍。班干部是班主任的得力助手，他們能將學(xué)生的心聲傳達(dá)給班主任，也能將老師的意愿傳達(dá)給學(xué)生。班干部的帶頭作用，對良好班風(fēng)的形成、紀(jì)律的養(yǎng)成具有很大作用。

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(4)開好班會，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。班主任應(yīng)利用好班會時間，針對學(xué)生一段時間內(nèi)內(nèi)在學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上出現(xiàn)的問題與學(xué)生進(jìn)行討論，在充分聽取學(xué)生的意見后，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，并提出解決問題的辦法，端正學(xué)生的思想。

(5)班主任應(yīng)以身作則，真誠地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師自然成為他們模仿的對象，所以，教師只有以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系”。

【參考答案】在低年級的課堂上，常常會有一些意外的事件發(fā)生，從而打亂原來預(yù)設(shè)的教學(xué)過程。這個案例原來的預(yù)設(shè)目標(biāo)只是讓學(xué)生通過觀察、交流，初步感知班級是新的家，沒想到中途出現(xiàn)了這段意外的插曲。但該教師馬上意識到這是一個很好的課堂生成性的教學(xué)資源，并迅速而準(zhǔn)確地判斷出這一教學(xué)資源的屬性仍與本課的預(yù)設(shè)目標(biāo)有關(guān)，及時將它轉(zhuǎn)換成一個具有更深層次價值意義的“生成性的教學(xué)目標(biāo)”——初步體驗班級新家庭成員之間的相互關(guān)心與幫助的深厚感情。為了達(dá)成這個目標(biāo)，該教師通過引導(dǎo)學(xué)生對話，圍繞“我們大家該怎么幫助陽陽呢?”這個問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗去主動建構(gòu)“班級是新家，家人要互相關(guān)愛”的道德內(nèi)化機(jī)制，使生

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成的課堂富有靈性的資源，使課堂充滿生命活力。

關(guān)注《品德與生活?品德與社會》課堂教學(xué)過程的動態(tài)生成，需要我們教師更理性地理解與實踐。沒有巧妙的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。但如果過分地強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)進(jìn)程將一味地遵循預(yù)設(shè)，課堂就會缺乏生機(jī)和樂趣，缺少生活的氣息，缺乏生命的色彩。只有在預(yù)設(shè)的前提下，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成，動態(tài)生成知識，動態(tài)生成方法，動態(tài)生成的資源，才能使我們的品德教學(xué)真正地提高實效，讓課堂顯現(xiàn)出動態(tài)變化、生機(jī)勃勃的景象，使課堂顯現(xiàn)出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。

四、教學(xué)設(shè)計題

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計”。

【參考答案】有趣的食物聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)：

1．知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

2．知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會辨識。

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3．培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力——運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。

4．向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。

課堂導(dǎo)入：

1．講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽?

播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事

一個炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠(yuǎn)處飛來了一只黃雀??

2．提問：接下來會發(fā)生什么?誰能用一個成語來概括一下。在這個例子中，誰在吃誰?誰又被誰吃?

講述：為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示(板書：蟬一螳螂一黃雀)

提問：螳螂為什么要捕蟬，黃雀為什么對螳螂虎視眈眈?那蟬吃什么

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呢?黃雀會不會被其他動物吃呢?

(完善板書：樹汁一蟬一螳螂一黃雀)

3．談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?

(評析：利用多媒體播放成語故事，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生通過觀看，也進(jìn)一步地了解了生物之間的吃與被吃的關(guān)系，并熟悉了用箭頭表示的方法。同時安排學(xué)生列舉生活中所了解的吃與被吃的關(guān)系也是對學(xué)生已有認(rèn)知水平的了解，可以更好地展開教學(xué)。)

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