第一篇：2大班幼兒觀察記錄

大班幼兒觀察記錄

觀察一 觀察時(shí)間： 觀察地點(diǎn)：教室 觀察對(duì)象：## 觀察教師： 觀察內(nèi)容：不愛(ài)說(shuō)話 觀察過(guò)程：

###小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，###一向扮演的是觀眾角色。在一次活動(dòng)課上，我示意讓他起來(lái)回答，可喊他名字三次，他都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，他媽媽來(lái)接他，他用土話和我說(shuō)：“老師，再見(jiàn)，”我故意和他說(shuō)：“###，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?。　辈⒂H切的懇求他，“再和老師說(shuō)一遍好嗎？”當(dāng)時(shí)他難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。每當(dāng)吃點(diǎn)心、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。實(shí)施措施與效果：

1.針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話的###，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓他和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他對(duì)自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力，##參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到他大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與老師交流，平時(shí)也經(jīng)常看到他和同伴一起玩耍，一起說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，他的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。

2.讓孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣非常重要，面對(duì)##提出的問(wèn)題：手不臟，不用洗。我想這個(gè)問(wèn)題，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都會(huì)有明確的答案，所以我采取沉默，目的是把機(jī)會(huì)留給孩子，使他潛移默化的受到教育。針對(duì)這點(diǎn)，在日常生活、主題活動(dòng)中，我還經(jīng)常借助故事、游戲等向 幼兒傳授講衛(wèi)生方面的有關(guān)知識(shí)，讓幼兒意識(shí)到良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅關(guān)系到他的身體健康，也是文明禮貌的標(biāo)志。逐漸的##變了，不僅自己的衛(wèi)生搞好了，班里的衛(wèi)生也做得非常到位，現(xiàn)在的他真的成了一個(gè)愛(ài)清潔講衛(wèi)生的好孩子了。

評(píng)析：

每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，他的習(xí)慣也不同，每個(gè)孩子都有一個(gè)自我成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程，孩子會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變。所以，面對(duì)孩子存在的問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì)用各種應(yīng)對(duì)措施去解決，用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式去教育，這樣才能使每個(gè)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！

觀察二

觀察時(shí)間：2012 9月23日 觀察地點(diǎn)：教室區(qū)域 觀察對(duì)象：朱## 觀察教師： 觀察內(nèi)容：爭(zhēng)搶玩具 觀察過(guò)程：

今天##早上來(lái)園選擇游戲時(shí)將自己的游戲插片插到了“非常6＋1”活動(dòng)區(qū)內(nèi)，在這個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)這個(gè)星期我投放了新的游戲材料是有關(guān)學(xué)習(xí)鞏固相鄰數(shù)的多用魔方，游戲時(shí)間一到他就向著游戲區(qū)奔跑，幾個(gè)同他一起選擇該游戲區(qū)的孩子中一個(gè)叫佳俊的孩子先拿到了多用魔方，他沒(méi)能拿到只見(jiàn)他站在那里兩手抱胸嘴里直抱怨，因?yàn)槲以诨顒?dòng)區(qū)內(nèi)只投放了一份操作材料，目的就是在學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)等待和謙讓。

我站在一旁觀察著他，看看他今天會(huì)怎樣，是否會(huì)想以前那樣去跟同伴爭(zhēng)奪，哎，這次只見(jiàn)他抱怨了一會(huì)兒，主動(dòng)走到佳俊小朋友的身旁說(shuō)“你玩好后給我玩好嗎？”佳俊答應(yīng)后他就去拿其他的材料玩了起來(lái)。行為分析與指導(dǎo)：

朱##小朋友以前的個(gè)性很自我，常常會(huì)表現(xiàn)出想怎么樣就怎么樣，一不達(dá)到目的就會(huì)發(fā)脾氣、撒橫。孩子的這一行為老師與家長(zhǎng)已對(duì)他進(jìn)行了一段時(shí)間的教育，這次的表現(xiàn)可以看出老師與家長(zhǎng)的努力取得了一定的成果，孩子的行為已有了明顯的改變，以逐步學(xué)會(huì)謙讓和等待。我會(huì)繼續(xù)關(guān)注孩子的表現(xiàn)，進(jìn)一步對(duì)孩子的一些行為進(jìn)行提醒、督促和正確的引導(dǎo)，使孩子能盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

觀察三

觀察時(shí)間：2012年12月12日 觀察地點(diǎn)：區(qū)角 觀察對(duì)象：AA，BB 觀察教師： 觀察內(nèi)容：承認(rèn)錯(cuò)誤 觀察過(guò)程：

植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天，AA在觀看植物，他順手拽了一根豆芽，把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里，又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說(shuō)：“老師，不是我，我沒(méi)拽?！?/p>

吃飯時(shí)，AA把不愛(ài)吃的菜放在BB小朋友的碗里，偏偏就是BB小朋友不讓放。這樣，倆個(gè)人你拿給我，我拿給你，當(dāng)我看他倆時(shí)，AA搶先說(shuō)：“BB往我碗里放菜?！倍鳥(niǎo)B也不甘示弱說(shuō)：“是AA先放到我碗里的?！蔽艺f(shuō)：“老師也看見(jiàn)了，是AA先放到BB的碗里的?！?AA還堅(jiān)持說(shuō)不是他先放的。分析：

究竟什么原因引起他不愿承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，甚至為了遮掩自己的錯(cuò)誤到了撒謊的地步。離園時(shí)我與他媽媽進(jìn)行了交談，從他媽媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長(zhǎng)大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛(ài)動(dòng)、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩到處亂跑，奶奶趕不上他，怕他摔倒，就經(jīng)常嚇唬他說(shuō)：“你再跑讓收破爛的給你收走了?！庇幸惶?，他跑遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)奶奶了就大聲哭起來(lái)，正好來(lái)了一個(gè)騎三輪車(chē)的叔叔說(shuō)要把他送回去，他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺(jué)時(shí)在夢(mèng)中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小，不敢自己在屋里玩，不敢做危險(xiǎn)地事，處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩，在家里又非常調(diào)皮，經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，爸爸經(jīng)常批評(píng)他，為了逃避批評(píng)，由于他的聰明，經(jīng)常會(huì)找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒(méi)時(shí)間聽(tīng)他辯解，有時(shí)他能逃避錯(cuò)誤。教育策略與效果：

1、為他創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不在集體面前揭露他，單獨(dú)和他談?wù)?。一方面表示?duì)他錯(cuò)誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考，讓他知道他的行為會(huì)給別人帶來(lái)不快樂(lè)。讓他知道出了問(wèn)題應(yīng)該自己承擔(dān)，不能賴在別人身上。

2、培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察，當(dāng)他遇到困難時(shí)，能得到及時(shí)地幫助，鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難。

對(duì)他多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。比如：在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，加大訓(xùn)練量，逐漸鍛煉他的膽量。

3、給母親般的關(guān)愛(ài)。讓他覺(jué)得老師也想媽媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話愿意與老師交流。相信老師。老師有時(shí)應(yīng)接納、理解他的一些行為。

通過(guò)多方面的教育，現(xiàn)在AA的膽子大了一些，有時(shí)對(duì)自己的錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。相信經(jīng)過(guò)家園配合，AA一定會(huì)成為一個(gè)勇敢的孩子。

第二篇：幼兒大班觀察記錄表

大班幼兒觀察記錄

觀察時(shí)間：2016年5月22日 觀察地點(diǎn)：大班圖書(shū)區(qū)

觀察目的：觀察圖書(shū)區(qū)投放幼兒自帶圖書(shū)前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn) 觀察對(duì)象：劉松源

觀察記錄一：

Tom口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思但對(duì)圖書(shū)閱讀不感興趣。他是今年開(kāi)學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書(shū)，從不翻閱圖書(shū)。今天早上，他來(lái)的很早，書(shū)包放好之后自己搬了凳子，來(lái)到圖書(shū)區(qū)。從書(shū)架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書(shū)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了?！苯又址藥醉?yè)后把書(shū)合上，放到書(shū)架中，又拿了另一本書(shū)同樣隨意翻了一下。分析:

在閱讀能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識(shí)，能夠從第一頁(yè)開(kāi)始看書(shū)，知道看書(shū)的簡(jiǎn)單順序，幼兒的角色意識(shí)加強(qiáng)了，能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對(duì)書(shū)中畫(huà)面的理解還很單一，只局限看單頁(yè)畫(huà)面內(nèi)容，不能把整本書(shū)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)看；再有，幼兒有看書(shū)的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書(shū)。教育策略:

通過(guò)這個(gè)幼兒的看書(shū)習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂(lè)趣。老師爭(zhēng)取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。觀察記錄二

今天早上主動(dòng)去書(shū)架上拿了一本書(shū)《海洋巨人》他從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四五頁(yè)之后，停了下來(lái)，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書(shū)去找顧益誠(chéng)說(shuō)：“這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰(shuí)嗎？他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎？這么大的動(dòng)物他吃人么？”顧益誠(chéng)把自己的書(shū)收了起來(lái)，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái)，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來(lái)了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見(jiàn)到過(guò)這個(gè)海洋巨人，他是鯨”“沒(méi)錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚(yú)類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚(yú)和蝦”?？粗麄冎v的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書(shū)。

分析：

通過(guò)這兩個(gè)小朋友的對(duì)話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書(shū)區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。每位幼兒可以從家里帶圖書(shū)到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書(shū)他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

措施：

1、繼續(xù)豐富圖書(shū)區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書(shū)的數(shù)量及范圍。

2、鼓勵(lì)更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來(lái)的圖書(shū)。

3、家園合作將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。效果：

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉松源小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書(shū)到喜歡上了閱讀書(shū)。更主要是對(duì)書(shū)里的內(nèi)容感興趣了。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。

幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛(ài)好，在日?；顒?dòng)中我注意觀察幼兒看書(shū)的內(nèi)容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書(shū)，請(qǐng)幼兒講一講書(shū)中的內(nèi)容，并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說(shuō)出自己的看法后，我告訴幼兒看書(shū)要把書(shū)看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁(yè)都不能講出好聽(tīng)的故事來(lái)。幼兒似乎理解了，看書(shū)時(shí)，不是走馬觀花，而是一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真的看了起來(lái)。

閱讀不僅僅是視覺(jué)的,也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

第三篇：大班幼兒觀察記錄9月

觀察記錄

果果4班 王迪

觀察月份：9月份

觀察時(shí)間：排隊(duì)、手下樓梯 觀察地點(diǎn)：果果四班

觀察對(duì)象：劉嘉宜

郭映月（月月）

田宇豪（小豪）

暑假總是讓人煩躁的，孩子們也一樣。短暫的假期回來(lái)后，首要任務(wù)是孩子們的常規(guī)教育。這學(xué)期升大班了，孩子人數(shù)到達(dá)52人，而本班男女比例出現(xiàn)1:2的現(xiàn)象。常規(guī)也出現(xiàn)混亂的狀況。劉嘉怡是大班留下來(lái)的小朋友，一個(gè)高高的，胖胖的小男生，性格比較執(zhí)拗，屬于生活在自己世界的小朋友。剛開(kāi)始來(lái)班上時(shí)，他每天早上都要哭很久，每天都不說(shuō)話，不笑，更不和小朋友們?cè)谝黄鹜?。慢慢地，在奧特曼的吸引下，他慢慢加入了班級(jí)生活，每天會(huì)完成手工，會(huì)粘著老師，也找到了自己的好朋友。月月是班上的老朋友了，一個(gè)特別活潑的小女生，每天都有說(shuō)不完的話要告訴每一個(gè)人。還記得上學(xué)期老是有小朋友告狀說(shuō)月月打人了，咬人了，說(shuō)牛話什么的。這學(xué)期一個(gè)月來(lái)，我沒(méi)再聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)說(shuō)月月不乖了。我們看到她現(xiàn)在每一天的成長(zhǎng)和進(jìn)步，她更懂事了，更乖巧了。小豪也是班上的老朋友了，個(gè)子不高，可是人很調(diào)皮。但是也是一個(gè)善解人意的小男生。他會(huì)懂得關(guān)心別人，會(huì)幫助老師和同學(xué)。三個(gè)小朋友，在一段時(shí)間的幼兒園生活中，卻都表現(xiàn)出了共同的一個(gè)現(xiàn)象：不排隊(duì)，私自回班，上下樓不靠右行，插隊(duì)等秩序上的問(wèn)題還，屢犯不改。幾乎每天都會(huì)聽(tīng)到老師和小朋友在 排隊(duì)時(shí)叫她們的名字，幾乎每次下樓回班，都會(huì)被老師點(diǎn)名訓(xùn)導(dǎo)?？墒沁@樣的情況還是經(jīng)常發(fā)生。

針對(duì)以上性格的她們，在排隊(duì)和上下樓梯布遵守秩序的情況，班上老師商議出如下對(duì)策：1.鼓勵(lì)她們帶隊(duì)，做為小隊(duì)長(zhǎng)。2.承擔(dān)一定的責(zé)權(quán)，如果你們隊(duì)的人亂走，不排隊(duì)，那么就算她們的責(zé)任。3.監(jiān)督她們時(shí)刻遵守規(guī)則，如，在上樓時(shí)，如果不排隊(duì)，那么下到一樓重新走上來(lái)，不排隊(duì)，那么留在教室不外出活動(dòng)。4.及時(shí)鼓勵(lì)，針對(duì)表現(xiàn)來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)。5.拍照，拍下照片，全班觀看照片，請(qǐng)幼兒自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)在圖中發(fā)現(xiàn)的不好的問(wèn)題。重點(diǎn)請(qǐng)他們?nèi)齻€(gè)來(lái)當(dāng)小老師，糾錯(cuò)并說(shuō)一說(shuō)那么做得錯(cuò)在哪里。

經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的觀察，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上有了很大的改變。而且還成了老師的小幫手，時(shí)時(shí)有一種小老師的樣子。希望他們能繼續(xù)保持，改掉哪些壞習(xí)慣。

第四篇：大班幼兒觀察記錄（定稿）

大班幼兒觀察記錄

幼兒基本情況： 宋飛宇 聰明但不愛(ài)學(xué)習(xí)，比較貪玩 觀察環(huán)境：書(shū)寫(xiě)課上，老師組織幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

觀察目的及由來(lái)：宋飛宇是個(gè)聰明的孩子，但是貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)不踏實(shí)。這次他能戰(zhàn)勝自己把作業(yè)按時(shí)按量完成嗎？

觀察項(xiàng)目：宋飛宇在獨(dú)立書(shū)寫(xiě)時(shí)的表現(xiàn)。

觀察策略：為了降低難度，我選擇了比較簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)：上下。并且讓他挨著踏實(shí)的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。如果他還是出現(xiàn)和小朋友說(shuō)話或者打鬧的情況，我會(huì)適時(shí)提醒他，并鼓勵(lì)他完成作業(yè)。

觀察實(shí)錄：剛布置完作業(yè)，他表現(xiàn)還不錯(cuò)，積極地拿出了本和筆，但是，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不安，坐不住，抬頭看了看，看到我正在看他，他又低下頭接著寫(xiě)。然后，我適時(shí)表?yè)P(yáng)了他。但是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話，我就告訴他，現(xiàn)在上課了，下課再說(shuō)。然后他乖乖地轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)?？墒遣坏轿宸昼姡珠_(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你寫(xiě)?！蔽野l(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友為了寫(xiě)的快，竟然只寫(xiě)“上”不寫(xiě)“下”。而宋飛宇是按我的要求完成的，所以我又表?yè)P(yáng)了他，這次他很高興，也就安靜的寫(xiě)作業(yè)了。雖然最后他還是沒(méi)有完成作業(yè)，但是，過(guò)程還是比較好的。

分析：宋飛宇從以前上課愛(ài)說(shuō)話，不認(rèn)真聽(tīng)講，在我的幫助下能夠比較獨(dú)立安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，讓我看到前一段時(shí)間教育的成果以及對(duì)他充分接納，鼓勵(lì)和幫助的意義。雖然他現(xiàn)在還不能按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在短時(shí)間內(nèi)較獨(dú)立安靜的完成，已經(jīng)取得了一定成功。

建議：1.充分接納和鼓勵(lì)幼兒練習(xí)：接納他偶爾的小動(dòng)作，不要過(guò)分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中幫助他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。

2.繼續(xù)鍛煉他的耐性：在美術(shù)課和書(shū)寫(xiě)課上，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

3.家園同步，幫助孩子更快提高：建議家長(zhǎng)，在最初階段，他寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，陪他一塊寫(xiě)，監(jiān)督他完成，然后他養(yǎng)成習(xí)慣后，再讓他獨(dú)立完成作業(yè)，這樣有助于他更好的培養(yǎng)耐心，從而積極主動(dòng)地完成作業(yè)。

第五篇：大班幼兒個(gè)別案例觀察記錄

大班幼兒個(gè)別案例觀察記錄

觀察對(duì)象：黃宇航（男：6歲）觀察時(shí)間：2017年9月~2017年10月 觀察原因：

活潑好動(dòng)比較聰明，但是愛(ài)說(shuō)大話，生活自理能力較差。原因分析：

1、對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)生活，應(yīng)該具有一定的生活自理能力，但現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，大人包辦代替的比較多，一小部分孩在生活自理上還有一定的困難。

2、與同齡幼兒相比，該幼兒相對(duì)月份較小，所以自理能力相對(duì)其他月份大的幼兒差一些。

3、父母家人比較寵愛(ài)，對(duì)這方面沒(méi)有引起特別的重視。觀察記錄

記錄一

觀察：

下午起床后，大家都在自己穿衣服，個(gè)別能力稍差的幼兒偶爾會(huì)請(qǐng)老師幫一下，穿得也非常好，可是宇航卻在一邊不穿衣服也不穿褲子。就是在和別人閑聊，宇航，快穿衣服啦，要不會(huì)著涼生病的。”過(guò)了一會(huì)兒大家已經(jīng)基本穿戴完畢，可他卻還是沒(méi)穿好，最后只得由我?guī)椭┖?。分析及措施?他之所以那么慢是因?yàn)樗揪瓦€不會(huì)自己穿衣服和褲子，所以他就以和別人聊天來(lái)打發(fā)時(shí)間。家里大人比較溺愛(ài)，一般都由奶奶幫他料理生活上的事，所以至今還沒(méi)有學(xué)會(huì)自己穿衣服。為了防止他著涼我先幫他穿好衣服，邊穿邊教他穿衣服和褲子的方法，另外與其父母家人取得聯(lián)系，配合我們，幫助他盡快學(xué)會(huì)穿衣服。

記錄二

觀察：

每次起床，穿衣服最慢的就是宇航了，因?yàn)樗粫?huì)自己穿，今天跟以往不同，他早早的穿好了，正在和別的小朋友起勁的說(shuō)話呢。見(jiàn)我走上前，他說(shuō)：“老師，我拉鏈不會(huì)拉?！薄芭?，那老師幫你吧，你可要看好了，學(xué)會(huì)了下次自己拉上，好嗎？”“恩！”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。分析及措施：

沒(méi)學(xué)會(huì)自己穿衣服總是件麻煩事，表面上好象沒(méi)什么，心里還是著急的，看來(lái)這回是真的回家下苦工夫練了，學(xué)會(huì)了自己穿衣服小家伙好象有些小小的驕傲，有些沉不住氣了。對(duì)于他的進(jìn)步我看在眼里記在心里，及時(shí)鼓勵(lì)的同時(shí)再對(duì)他提出新的要求，讓他知道學(xué)會(huì)穿衣服沒(méi)什么了不起，要穿的快穿的好才是最棒的。