第一篇：分數(shù)的基本性質反思5

《分數(shù)的基本性質》教學反思

本課教學我注重引導學生挖掘學習素材,用“自主探索和合作交流”的教學方式指導整個教學過程，課堂主要呈現(xiàn)如下幾個特點：

一、創(chuàng)設活動情景，提供活動材料。

本節(jié)課，我充分利用折紙活動，在折一折、涂一涂、寫一寫中，為學生搭建了一個自主探究學習的平臺。巧妙地為后面自主探究分數(shù)基本性質埋下伏筆，激起了學生求知的欲望，喚醒學生自主探究學習的意識。

我巧妙的扮演著組織者、引導者的角色，把分數(shù)的基本性質大膽放手讓學生在操作活動中自探究，自運作，自發(fā)現(xiàn)。做到了學生能夠發(fā)現(xiàn)的，教師不去暗示，學生能夠探索的，教師不去代替。學生們在折、涂、寫、交流等過程中發(fā)揮個體潛力，集體智慧，在合作分享中享受到“會學”帶來的樂趣。

二、創(chuàng)設活動機會，放手學生自主探究、合作分享。

學生只有在經(jīng)歷了自主探究、交流分享的過程中才能體會到學習的樂趣，才能感悟到數(shù)學的價值。本節(jié)課我很好地體現(xiàn)了這一點，如我安排折紙活動讓學生在自主探究、合作分享中歸納、整理知識，體驗學習帶來的無窮樂趣。

總之，本節(jié)課運用“自主探索和合作交流”的教學方式引導學生學習，教學過程充分體現(xiàn)了“學生為主體”，教師把知識的探究過程留給學生，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學生去探討，規(guī)律讓學生去揭示，成果讓學生去分享，為此我充分挖掘了學生的潛力，激發(fā)了學生學習數(shù)學興趣與熱情，讓學生充分體驗到數(shù)學的價值和魅力。

第二篇：分數(shù)基本性質教學反思

<<分數(shù)基本性質>>教學反思

分數(shù)基本性質這節(jié)課的教學，我讓學生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學習興趣，分數(shù)基本性質教學反思。在數(shù)學課上講故事，對孩子來說，無疑是新鮮有趣的。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，這是多么美好的事情!這樣的設計真是激發(fā)了學生的興趣，學生帶著愉快的心情展開了學習。課堂的故事導入就是引導學生以數(shù)學的視角來分析問題解決問題，從而讓學生感受學習數(shù)學的價值，教學反思《分數(shù)基本性質教學反思》。

本節(jié)課教學是讓學生在感悟中自主探索。自主探索是學生學習活動的核心，它是讓每個學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗感受，用自己的思維方式，自由開放地去探索去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。在學生通過聽故事看圖片，感受到三個分數(shù)相等后，讓學生猜想這三個分數(shù)是否真的相等，并聯(lián)想學過的知識或借助學具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。學生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的，體現(xiàn)了學生思維惡的廣度，這種設計克服了學生思維的惰性，有利于學生自主探索的學習習慣的養(yǎng)成。

課堂給學生多設計這樣的開放性的問題，多給學生開展一些探索性的活動，相信不同的學生在數(shù)學上都會有不同的發(fā)展。

第三篇：分數(shù)基本性質

《分數(shù)基本性質》教學設計

教學內(nèi)容

人教版新課標教科書小學數(shù)學第十冊第75～77頁例

1、例2。教案背景

本課題是人教版五年級數(shù)學下冊第四單元的內(nèi)容，分數(shù)的基本性質在分數(shù)教學中占有十分重要的地位，它是約分、通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎。只有理解和掌握分數(shù)的基本性質，能比較熟練地進行約分和通分，才能應用四則運算的法則正確、迅速地進行分數(shù)四則運算。因此，分數(shù)的基本性質是分數(shù)的意義和性質這一單元的教學重點之一。掌握分數(shù)與除法的關系，以及除法中被除數(shù)、除數(shù)同時擴大或同時縮小相同的倍數(shù)商不變的規(guī)律，是學好分數(shù)基本性質的基礎。

教學目標

1、知識與技能目標：

(1)經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質的過程,理解分數(shù)的基本性質。(2)能運用分數(shù)的基本性質,把一個分數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分數(shù)

2、過程與方法目標：

(1)經(jīng)歷觀察、操作和討論等學習活動,并在探索過程中,能進行有條理的思考,能對分數(shù)的基本性質作出簡要的、合理的說明。(2)培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納、總結概括能力

(3)能根據(jù)解決問題的需要,收集有用的信息進行歸納,發(fā)展學生的歸納、推理能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

(1)經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學學習活動,使學生進一步體驗數(shù)學學習的樂趣。

(2)鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生勇于解決問題的學習品質

教材分析

本節(jié)教材圍繞著分數(shù)基本性質的得出與應用，安排了兩道例題。通過例

1，概括出分數(shù)基本性質。通過例2，運用、鞏固分數(shù)的基本性質?？紤]到分數(shù)的基本性質是建立在分數(shù)大小相等這一概念基礎之上的。而兩個分數(shù)的大小相等，并不意味著兩個分數(shù)的分子、分母分別相同。這是分數(shù)與整數(shù)的區(qū)別。因此，教材在例1中，先讓學生通過折紙、涂色，感悟1/

2、2/

4、4/8三個分數(shù)的分子、分母雖然不同，但是分數(shù)的大小是相等的。接著引導學生探究三個分數(shù)的分子和分母是按照什么規(guī)律變化的。先從左往右看，再反過來從右往左看，引導學生發(fā)現(xiàn)三個分數(shù)的分子和分母是怎樣變化的。然后，要求學生自己進一步舉例驗證，并根據(jù)這些例子歸納出變化的規(guī)律。在此基礎上，教材給出了分數(shù)的基本性質。由于分數(shù)和整數(shù)除法有著內(nèi)在聯(lián)系，分數(shù)的分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，分數(shù)值相當于除法中的商，所以分數(shù)的基本性質也可以利用整數(shù)除法中商不變的性質來說明。充分利用這一聯(lián)系，有利于促進學習的遷移。因此，教材在導出分數(shù)的基本性質之后，又提出了一個問題，讓學生根據(jù)分數(shù)與除法的關系以及整數(shù)除法中商不變的性質，來說明分數(shù)的基本性質。為了幫助學生在運用的過程中鞏固和加深對分數(shù)基本性質的理解，教材安排了例2，引導學生運用分數(shù)的基本性質，按指定的分母把兩個分數(shù)都化成分母相同而大小不變的分數(shù)。這樣不僅可以幫助學生掌握分數(shù)的基本性質，而且也能為后面學習約分、通分做好準備。練習中適當減少了單純依靠計算解決的練習題，增加了聯(lián)系現(xiàn)實生活，可以依據(jù)分數(shù)基本性質解決的實際問題。如練習十四的第2題、第5題、第9題和第10題。有利于通過應用，促進學生掌握分數(shù)的基本性質，也有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。在本節(jié)教材中，還穿插安排了一個“生活中的數(shù)學”欄目，介紹了分數(shù)在日常生活中的一些應用。涉及洗手液的使用方法、足球比賽的進程、照相機的曝光速度。這些例子，有助于引起學生的興趣，關注分數(shù)在現(xiàn)實生活中的種種應用。教學重點

探索、發(fā)現(xiàn)和掌握分數(shù)的基本性質，并能運用分數(shù)的基本性質解決問題。教學難點

自主探究、歸納概括分數(shù)的基本性質。

教法

引撥法，多媒體教學法，實驗法，歸納法，談話法等。學法

猜想驗證實驗法，討論法，小組合作法等。學生分析

五年級學生對于抽象的數(shù)學學習會感覺枯燥無味，所以要使學生對于本

節(jié)課有很好的收獲，就必須得給本節(jié)課的學習加以趣味性，并且讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，以幫助學生鞏固所學知識。

教學過程：

一、故事引人，揭示課題： 師：同學們，你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的故事嗎？ 生：喜歡。

師：老師這里有一個慢羊羊村長分餅的故事。羊村的小羊最喜歡吃村長

做的餅。有一天，村長做了三塊大小一樣的餅分給小羊們吃，它先把第一塊餅的1/2分給懶羊羊。再把第二塊餅的2/4分給喜羊羊。最后把第三塊餅的4/8分給美羊羊。懶羊羊不高興地說：“村長不公平，他們的多，我的少?！?/p>

師：孩子們，村長公平嗎？小朋友們，你知道哪只羊分得多？ 生1：不公平，美羊羊分得多。

生2：公平，因為他們分得一樣多。

二、探究新知，解決問題

（一）驗證猜想

師：到底誰的猜想是正確地呢？讓我們一起來驗證一下。

1、折一折，畫一畫，剪一剪，比一比（1）折

請同學們拿出三張同樣大小的正方形紙，把每張紙都看作單位“1”。用

手分別平均折成2份、4份、8份。

（2）畫

在折好的正方形紙上，分別把其中的2份、4份、8份畫上陰影。（3）剪 把正方中的陰影部分剪下來。

（4）比 把剪下的陰影部分重疊，比一比結果怎樣。要求：

1）三人為一小組，小組中每人選擇一個不同的分數(shù)，先折一折，再畫一

畫，剪一剪的方法把它表現(xiàn)出來。

2）三人做好之后，將三副圖進行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么？ 3）學生匯報。

請這一小組同學談談發(fā)現(xiàn)：通過比較，三副圖陰影部分面積一樣，因而

三個分數(shù)一樣大。

４）教師課件出示1/

2、2/

4、4/8相等的過程。

2、師：三只小羊分得的餅同樣多，仔細觀察這三個分數(shù)什么變了？什么沒變？

小組合作，學生仔細觀察，討論，學生匯報小結：它們的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小沒變。

（二）初步概括分數(shù)基本性質 算一算：

1、師： 這三個分數(shù)的分子、分母都不相同，為什么分數(shù)的大小卻相等的？你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請三人為一組，討論這個問題。

2、學生小組合作，觀察，討論。

自學提示：

A、從左到右觀察，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才能得到下一個分數(shù)，且分數(shù)的大小不變呢。

B、從右到左觀察，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才能得

到下一個分數(shù)，且分數(shù)的大小不變呢。

3、小組匯報 生：我發(fā)現(xiàn)了1/2的分子與分母同時乘以2得到了2/4，1/2的分子和分

母同時乘以4得到了4/8。

請二名同學重復。

師：你們想得一樣嗎？我把1/2的分子分母同時乘2得到了2/4，1/2的

分子和分母同時乘4又得到了4/8。在這個分數(shù)中我們是把分子分母同時乘2，分數(shù)的大小不變，那如果我們把分數(shù)的分子分母同時乘5，分數(shù)的大小變嗎？同時乘以6.8呢？那你們能不能根據(jù)這個式子來總結一個規(guī)律呢？（課件同時出示變化過程）

生回答：一個分數(shù)的分子分母同時乘相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。請一至二名同學回答。

師板書：分數(shù)的分子分母同時乘 相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。

師：誰來舉一個例子。指名三位同學回答，師板書，并問：同時乘以了幾？ 師： 這樣的例子我們可以舉出很多很多，剛才我們是從左往右觀察的，如果把這個式子從右往左觀察，你們又會發(fā)現(xiàn)什么呢？（點擊課件出示）請一同學回答，生：我們發(fā)現(xiàn)了4/8的分子與分母同時除以2得了2/4，4/8的分子與分母同時除以4得到了1/2。課件點擊出示同時變化過程。師：嗯，分數(shù)的分子分母同時除以2分數(shù)的大小不變，如果同時除以5大小會變嗎？同時除以8.6呢？能不能根據(jù)這個式子再總結出一句話呢？

生：分數(shù)的分子分母同時除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。（二名學生重復）師板書：或者除以

師：你能根據(jù)剛才總結的規(guī)律舉一個例子嗎？

讓三名學生舉出例子，師板書。并問：分子分母同時除以了幾？

4、（1）師：根據(jù)分數(shù)的這一變化規(guī)律，你認為這個式子對嗎？為什么？（課件出示下列式子）

43=4433??=169(強調(diào)“相同的數(shù)”)5 4 52252???（強調(diào)“同時”）

學生回答，并說明理由。

（2）師：分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。這里“相同的數(shù)”是不是任何的數(shù)都可以呢？我們一起來看這樣一個分數(shù)。（課件出示式子： ?0 40 343????）

師：這個式子成立嗎？ 生：不成立，師：為什么 生：因為0不能作除數(shù)，師：0不能作除數(shù)，所以這個式子是錯誤的。

師：我再說一個式子，我不乘以0了，我除以0，這個式子成立嗎？（課件 出示：4 3 除以0。）

生：不成立，因為在分數(shù)當中分母相當于除數(shù)，除數(shù)不能為0。師：對，因為分數(shù)的分子、分母都乘0，則分數(shù)成為 0 0，在分數(shù)里分母不能為0，所以分數(shù)的分子、分母不能同時乘0，又因為在除法里零不能作除數(shù)，所以分數(shù)的分子、分母也不能同時除以0。所以這兩個式子都是不成立的？我們剛才總結的分數(shù)的分子分母同時乘或者除以相同的數(shù)，要0除外。（師板書0除外）

師：到現(xiàn)在為止這個規(guī)律我們就總結完了，那在這個規(guī)律里你覺得什么地方需要我們注意一下呢？ 生：同時和相同的數(shù)

師：“同時”和“相同的數(shù)”（師將重點詞語打點），大家想得一樣嗎？這個就是我們今天這節(jié)課要學習的分數(shù)的基本性質。（師板書課題：分數(shù)的基本性質）

師：我相信懶羊羊學會了分數(shù)的基本性質，那就不會生氣了，那咱們同學們千萬不要犯它那樣的錯誤了。下面讓我們一起把分數(shù)的基本性質邊讀邊記。生齊讀二遍。

師：這個分數(shù)的基本性質特別有用，我們可以根據(jù)分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成和它相等的另外一個分數(shù)。我們一起來看例2.三、運用規(guī)律、自學例題

1、例２：把2/3 和10/24化成分母是12而大小不變的分數(shù)。（課件出示）請一同學讀題。

2、分組討論

問：分子分母應怎樣變化？變化的依據(jù)是什么？

3、讓生獨立完成，完成后和同位的同學說一說你是怎樣想的。

每題請二名同學回答，（課件點擊出示答案）

4、分數(shù)的基本性質與商不變性質

師：能否用商不變性質來說明分數(shù)的基本性質？ 生：因為 被除數(shù)÷除數(shù)= 除數(shù) 被除數(shù)

（除數(shù)不能為0）

所以被除數(shù)與除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，就相當于分子、分母同

時擴大或縮小相同的倍數(shù)（0除外）。因此，商不變就相當于分數(shù)的大小不變。

四、課堂運用（課件出示）

1、判斷。（手勢表示，并說明理由。）

（1）分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。（）（2）把 25 15 的分子縮小5倍，分母也同時縮小5倍，分數(shù)的大小不變。（）

（3）4 3 的分子乘以3，分母除以3，分數(shù)的大小不變。（）

（4）（）

3、找朋友游戲：

拿出課前發(fā)的分數(shù)紙，并看清手中的分數(shù)。與 2 1 相等的，舉起自已的分數(shù)后請到右邊，與 32 相等的到左邊，與 4 3 相等的到講臺。

五、拾撿碩果，拓展延伸

1、看到同學們這么自信的回答，老師就知道今天大家的收獲不少，誰來說說這節(jié)課你都收獲了哪些東西？

2、拓展延伸：

村長運用什么規(guī)律來分餅的？如果沸羊羊要四塊，村長怎么分才公平呢？如果要五塊呢

教學反思

我講的這節(jié)課內(nèi)容是人教版五年級教材《分數(shù)的基本性質》，本節(jié)課的主要目標是：使學生理解分數(shù)基本性質，并會用分數(shù)的基本性質把不同分母的分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù)。在課堂中，我充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的故事《羊村村長分餅》，激發(fā)學生的學習興趣，展開課堂教學。

1、教學的整個過程是學生親自驗證的過程，通過“驗證”學生感受了數(shù)學的嚴謹性。設計以“猜想--觀察--驗證--概括--深化--提高”的環(huán)節(jié)，把知識的形成過程展現(xiàn)在學生的面前，使學生在掌握分數(shù)的基本性質的同時，感知到數(shù)學知識的形成過程，在這一過程中注意滲透學生自學方法、解決問題的策略、體會數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，同時教給學生學會學習，學會思考的方法。在師生共同協(xié)作的過程中，達到課堂教學方法的最優(yōu)化，提高了課堂教學效益。

2、在推導規(guī)律的過程中，抓住分數(shù)的分子、分母按怎樣的規(guī)律變化而分數(shù)大小不變這一點，通過動手操作、實踐, 引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、證實并歸納：分數(shù)的分子分母同時乘以或除以一個相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變。在這關鍵處，教師又進一步發(fā)動全班討論，把問題引向縱深，這種教學模式既重視學生自主參與，相互合作的發(fā)揮，又有利于學生展現(xiàn)自己知識的建構過程，不僅知其結果，而且更了解自己得出結果的過程和先決條件，促進知識與能力的同步發(fā)展。

3、教學中取舍教材、取舍手段，著眼于學生的學習。教學中既運用了信息

技術，又把傳統(tǒng)教學手段有機地結合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化教師的教學手段，提高課堂教學效率。

第四篇：《分數(shù)的基本性質》教學反思

《分數(shù)的基本性質》教學反思15篇

《分數(shù)的基本性質》教學反思1

一、充分挖掘教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。

數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，為了使學生感到生活中無處不在的數(shù)學，有著無窮的奧秘，引起學生的好奇和激情，使其產(chǎn)生強烈的愿望，在這節(jié)課伊始，施老師用謎語引入教學，充分挖掘教學資源，貼近了生活，喚起了學生的興趣。

二、注重自主探索，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。

美國心理學家布魯納說過：數(shù)學的生命在于探索。教師的任務是讓學生親歷探索的過程，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中創(chuàng)新。教學中，施老師始終把學生放在主體的地位，讓學生自主探索分數(shù)之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出分數(shù)的基本性質，在這其中讓學生折一折，形象感知分數(shù)的基本性質；再讓學生看一看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；然后又針對性地設計兩個判斷題，讓學生進一步理解分數(shù)的基本性質，從而總結出分數(shù)的基本性質。這一教學大大強化了學生的主體意識，更重要的是讓學生在學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。

《分數(shù)的基本性質》教學反思2

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

本節(jié)課創(chuàng)設了一個故事情境：孫悟空請豬八戒吃西瓜，豬八戒貪吃，先分給它1/3，它嫌少；分給他2/6，它還想多要；后來分給它3/9，這下它才覺得滿意，覺得自己賺了一個便宜？它真賺了嗎？與學生共同探討這個問題，出示教材例1，用一個圓表示一個完整的西瓜，讓學生用涂色表示分數(shù)。觀察發(fā)現(xiàn)三個分數(shù)相等。從而能初步感受新知。

二、手腦并用，在實踐中深入感知分數(shù)

請同學們用一張正方形片代，動手折一折，通過三次對折，每次找出一個和1/2相等的分數(shù)。比較涂色部分的大小有沒有變化？（沒有）那么得到了什么結論？學生很容易得出：1/2=2/4=4/8=8/16，引導學生觀察分子、分母的變化，經(jīng)過總結得出分子和分母同時乘（或除以）一個相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。學生對此進行鞏固后，再引導學生說出：0除外。在此過程中，學生在動手實踐的過程中動腦思考，很快地突破了重難點，取得很好的效果。

三、鞏固練習，圍繞中心

在設計練習的過程中，聯(lián)系生活實際，我設計了口答題、填空題、涂一涂等，緊緊圍繞著教學目標，采取多種形式呈現(xiàn)，學生在此過程中興趣盎然，在快樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。

反思教學的主要過程，覺得在讓學生用各種方法驗證結論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。因為數(shù)學教學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。

讓學生在學習中理解，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在應用中總結， 最后運用知識，深化對分數(shù)的基本性質認識，使學生加深對分數(shù)的基本性質的理解，激發(fā)了學生的學習興趣，使每個學生都能理解所學知識，學有所獲，并為進有步學習約分和通分打下良好的基礎。

《分數(shù)的基本性質》教學反思3

分數(shù)的基本性質是在學生認識了分數(shù)，掌握了分數(shù)和除法的關系，商不變的性質之后進行教學的，本節(jié)課的教學自以為有以下成功的地方：

1、利用舊知引入，鼓勵學生大膽猜想。

《數(shù)學課程標準》中指出：讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，猜想是一種重要的思維方法，是創(chuàng)新的前奏。因此，在教學本節(jié)課時，先引導學生復習分數(shù)和除法的關系，商不變的性質，然后讓學生大膽猜測分數(shù)是否有這樣的性質，接著經(jīng)過積極探索，驗證猜想。

2、用生活情境引入，讓學生學習生活中的數(shù)學。

新課標強調(diào)指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。所以課伊始，我舉出這樣的實例：小紅和小強每人都有八元錢，小紅拿出自己錢的2/4買了一份薯條，小紅買薯條花了多少錢？小強拿出自己錢的1/2買了一瓶飲料，小強買飲料花去多少錢？讓學生動手用自己喜歡的方式分別表示出小紅和小強花去的錢。經(jīng)過對比，學生發(fā)現(xiàn)1/2=2/4接著又舉出這樣一個實例。王飛的爺爺和黎明的爺爺兩人開辟了一塊同樣大的菜地，王飛的爺爺在菜地的9/15種上了黃瓜，黎明的爺爺在菜地的3/5種上了黃瓜，他們種的黃瓜占地一樣多嗎？請用自己喜歡的方式分別表示出他們種的黃瓜地。通過對比學生也發(fā)現(xiàn)兩人重的黃瓜占地同樣多。得出9/15=3/5，最后引導學生對比每個式子的等號左右兩邊的部分，怎樣由式子的左邊得到右邊，怎樣由右邊得到式子左邊，初步感知分數(shù)的基本性質的內(nèi)容。

3、引導學生主動探究，找出本質含義。

當學生由具體事例對分數(shù)的基本性質有所感知的時候，他們并不能一次完整地歸納出分數(shù)的基本性質的內(nèi)容，教師先引導他們用自己的語言概括出分數(shù)的性質，再將自己概括出的性質與書上的結論進行比較，通過比較學生可以發(fā)現(xiàn)歸納的規(guī)律并不精確，接著找出分數(shù)的基本性質中關鍵詞，同時、乘或除以、同一個數(shù)、0除外。為了讓學生深刻理解并牢記分數(shù)的基本性質的內(nèi)容，我出了幾道判斷題讓學生分析判斷，從而加深理解記憶分數(shù)基本性質的內(nèi)容。如：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。分數(shù)的分子和分母乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。接下來再溝通商不變的規(guī)律與分數(shù)的基本性質的內(nèi)在聯(lián)系，加深學生對分數(shù)的基本性質的理解。

4、讓學生驗證分數(shù)的基本性質。

以前上這節(jié)課，我總感覺這節(jié)課內(nèi)容較簡單，學生很容易理解，所以探究出分數(shù)的基本性質之后就進行大量的練習，課堂顯得比較枯燥。所以這次在設計這節(jié)課時，探究出分數(shù)的基本性質之后，我讓學生通過生活實例，驗證分數(shù)的基本性質是否正確。通過讓學生大膽“猜想和驗證”，讓學生得到的不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感。

本節(jié)課的不足之處：

1、學生舉例驗證時，舉生活事例的不太多，多數(shù)舉的是根據(jù)分數(shù)的基本性質變化而來的式子，應該在這個環(huán)節(jié)上進行一下疏導，讓學生在自己練習本上上畫一畫、動手折一折、或剪一剪，通過動手操作來驗證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學生的動手能力，以及解決問題的能力。

2、針對個別練習部分學生無從下手

如2/4=/16=（）/12=1/（），對于此題第一個空學生多數(shù)會填，但第二個空不知道從何處下手，總想與前一個分數(shù)對比找出該乘還是除以，不知道它們之間前后都存在相等的關系，不論根據(jù)哪一個分數(shù)能填出結果，解決問題都可以，看來應用性質解決實際問題的還不熟練。

《分數(shù)的基本性質》教學反思4

找規(guī)律是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行學習的`，對這部分資料我是這樣設計教學的：這節(jié)課用猜想驗證反思的方式學習分數(shù)的基本性質，是學生在大問題背景下的一種研究性學習，不僅僅對學生提出了挑戰(zhàn)，并且對教師也提出了更大的挑戰(zhàn)。用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。采用學生自我親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自我去解決問題。最終運用知識，深化對分數(shù)的基本性質認識，使學生加深對分數(shù)的基本性質的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的潛力。

找規(guī)律是義務教育課程標準實驗教科書第十冊第三單元資料，這節(jié)課是在學生學習了分數(shù)的好處基礎上進行教學的，透過觀察，合作探究總結出分數(shù)的基本性質，本節(jié)資料是為以后學習約分和通分打基礎，在教學中教師注重過程與結果的結合，合作學習與自主學習的結合，創(chuàng)設情境與創(chuàng)新精神的結合，教學中，教師用生動搞笑的故事引入新知，激發(fā)學生學習的興趣，使學生感到學習新知很有興趣，不枯燥無味。巧妙地創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知識的情感，再透過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內(nèi)在規(guī)律，這一環(huán)節(jié)重點在掌握了學生的認識規(guī)律基礎上，強調(diào)知識的來源，讓學生自我挖掘規(guī)律，掌握數(shù)學知識產(chǎn)生的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)起學生用心思維的動機。透過小組的合作以及教師的引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，促進了學生相互幫忙，相互啟迪，相互促進，發(fā)揮了討論交流的作用，提高了學生學習的潛力。透過有目的的基本練習、鞏固練習、綜合練習，使學生進一步加深了對新知的理解，強化了學生運用新知解決實際問題的潛力，使學生構成了必須的技能技巧。

《分數(shù)的基本性質》教學反思5

分數(shù)的基本性質這節(jié)課我借助了優(yōu)教班班通中的微課資源幫助學生學習的，是在學習商不變規(guī)律以及前面所學知識的基礎上進行教學的

成功之處：

雖然學生在家不能利用學具進行操作，但是微課視頻中詳細的用動畫進行了操作，讓學生同樣能經(jīng)歷新知的探究過程。學生在觀看操作的過程中就會發(fā)現(xiàn)1/2 2/4 4/8的涂色部分的大小相同，也就是這幾個分數(shù)具有相等的關系，由此讓學生進行更進一步的觀察，在這個相等的分數(shù)中，分子和分母的變化規(guī)律，也就是從左往右看分子和分母同時乘2，分數(shù)的大小不變；從右往左看，分子和分母同時除以2，分數(shù)的大小不變。進而讓學生舉例進行加以驗證，最后概括出分數(shù)的基本性質。在整個過程中，既滲透了不完全歸納的思想，也培養(yǎng)了學生的合情推理能力。

不足之處：

學生在練習中在數(shù)軸上表示相同的分數(shù)時，個別學生會出現(xiàn)沒有應用分數(shù)的基本性質來進行思考并解決問題，導致出現(xiàn)錯誤。

改進措施：

要注重引導學生應用所學新知識解決新問題的能力，體會數(shù)學學習的思想方法。

《分數(shù)的基本性質》教學反思6

“分數(shù)的基本性質”在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫忙，所以，分數(shù)的基本性質是本單元的教學重點之一。反思本節(jié)課，我認為以下幾點做得較成功：

（1）新課的引入新穎，一上課，先聽一段故事，學生十分樂意，并立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。透過故事設疑，激起了學生探求新知的欲望。新課的教學扎實，重視了學生獲取知識的思維過程。緊緊圍繞教學重點，透過學生一系列的活動，獲得豐富的感性知識，在此基礎上進行抽象概括，使學生深刻理解分數(shù)的基本性質。教師環(huán)環(huán)緊扣的提問以及引導學生逐步展開的充分的討論，幫忙學生一步步得出結論。

（2）重視學生潛力的培養(yǎng)，知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。在教學中，教師為學生帶給了自主探索的機會，透過讓學生動手、動口、動腦，充分參與教學活動，培養(yǎng)了學生的抽象概括潛力、動手操作潛力和口頭表達潛力，充分體現(xiàn)學生的主體作用。

（3）課堂練習形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對性較強，到達了鞏固知識、培養(yǎng)技能、激發(fā)興趣、發(fā)展思維的目的。

本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多：

首先，在折紙交流環(huán)節(jié)學生們參與率并不高，好多學生尤其是后進生普遍是無從下手，在交流時也不主動，很多學生還停留在一知半解的狀態(tài)。

其次，在構成性質過程中，對分數(shù)基本性質與分數(shù)除法的關系，商不變的性質等進行了整合，只有部分學生了解，沒有深入到全班。

還有，“把每一份平均分成幾份”這句話描述不夠清晰，學生理解有困難，能夠在課件中完善。

《分數(shù)的基本性質》教學反思7

本節(jié)課，我根據(jù)分數(shù)基本性質的規(guī)律性，認為在這節(jié)課學生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律的過程比知識本身更重要，更有利于學生本事和方法的培養(yǎng)；并且，學生經(jīng)過探究獲得的知識是學生主動建構起來的，是學生自我經(jīng)歷的、真正屬于他自我的知識，把學習的主動權交給學生，為學生供給充分的學生空間，讓學生經(jīng)過自主探索、合作交流完成學習任務。這遠比做很多習題理解得更深刻，更有利于學生的發(fā)展。所以更側重于對過程性目標的落實。其次，練習設計形式多樣，有梯度。并且采用學生喜歡的游戲環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學生學習的進取性，又利用不一樣層次的練習及時鞏固新的知識，完善知識，提升對知識的理解，提高學生應用新知識解決問題的本事。讓不一樣程度的學生都得到訓練，以靈活、開放的練習拓展學生的思維。

課堂上還存在不足：由于課堂上側重了學生探究的過程，另外，在引導學生完整匯報所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上，花了較多的時間，所以，造成還有一關擴展的習題不能進行。還有，在進行分數(shù)的基本性質與商不變的規(guī)律的溝通聯(lián)系時，只是對照兩句性質進行，沒有舉出具體的例子。如果能有把這兩個規(guī)律之間的轉化采用舉例、填空的形式，能給學生以直觀的體驗。勝過用語言的描述。在最終動腦筋出教室環(huán)節(jié)，場面有點亂。應當讓學生分開進行就好了。

《分數(shù)的基本性質》教學反思8

“分數(shù)的基本性質”是人教版小學數(shù)學五年級下冊的內(nèi)容，它是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行的，對這部分內(nèi)容我是這樣設計教學的：

1、通過商不變的規(guī)律、除法與分數(shù)的關系的復習，幫助學生意識到商不變規(guī)律與新知識的學習具有定的聯(lián)系，為新知識的學習奠定基礎。

2、用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。采用學生自己親自觀察、操作，再分析規(guī)律，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。

3、運用知識，解決實際問題。深化對分數(shù)的基本性質認識，通過應用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。

運用情景引入和猜測的方式吸引學生主動參與學習研究；通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用，才能激發(fā)學生學習興趣，讓學生獲得成功體驗。

我是先引用阿凡提的故事引入課題，后自主學習和小組內(nèi)合作在探過程中充分發(fā)揮學生學習的主體作用、對比歸納規(guī)律等方式，讓學生參與學習的全過程，在掌握所學知識的同時獲得成功體驗。而后被指導的同時，也發(fā)現(xiàn)有很多不足之處。有些必要的講解和歸納的地方?jīng)]有落實到，而直接進行活動，而且活動的內(nèi)容有難度，有的學困生沒有理解透。復習準備部分通過復習商不變規(guī)律為學習分數(shù)基本性質打上基礎；新課探究部分通過探究同一單位量分數(shù)大小的變化的規(guī)律得出分子、分母同時乘上同一個數(shù)（0除外）分數(shù)的大小不變的性質；應用游戲環(huán)節(jié)更進一步的鞏固分數(shù)的基本性質。學生掌握知識所需要的導學內(nèi)容和更深的訓練或講解情況比較少，導致一堂課過于急促！

這堂課主要在于沒有對教課內(nèi)容進行的更完善，而忽略了細致的方面，只是學生主體學習。對今后的課堂內(nèi)容，我要對主題內(nèi)容更詳細的講解和練習，作為下一堂課的鋪墊。

《分數(shù)的基本性質》教學反思9

這節(jié)課的成功可以用“設計巧，效率高，氣氛活”九個字來概括。

先說巧和活，教材中講分數(shù)的基本性質是從比較的大小引入，教師巧妙地改為“猴王分餅”，分給猴1一塊，猴2要兩塊，猴3要三塊；并結合上課學生數(shù)的實際，求第一、二組學生的總人數(shù)占全班學生人數(shù)的幾分之幾，使一道例題變?yōu)槿览}。在教師的引導啟發(fā)下，學生通過觀察、分析、比較找規(guī)律，逐步抽象概括出分數(shù)的基本性質，既不多占時間，又比只舉一例就歸納更有說服力。又如，下課的動腦筋出會場，既鞏固了知識，又檢查了效果，還進行了糾正錯誤和個別指導，一舉多得，靈活巧妙。

再說效率高，高就高在教師在教學設計中努力體現(xiàn)“趣”、“實”、“活”三個字。課上得有趣、有吸引力，課堂氣氛活躍，學生學習的積極性強，學習效率必然高；課上扎實，重點突出，講求實效，更是教學效率高的關鍵和核心問題。例如，教師引導學生比較歸納，揭示規(guī)律，從，它們是按照什么規(guī)律變化的？到，?！岸肌弊钟玫煤?，怎么改？把第二個“都”字換成“或者”為什么好？再到，重點突出，步步深入。又如，溝通分數(shù)基本性質與商不變性質的聯(lián)系，練習有層次、有坡度，從乘以或除以具體的數(shù)到用字母表示的數(shù)，從唯一答案到有多個答案，逐步深化。既鞏固和加深了對知識的理解，學會了運用，同時也發(fā)展了學生的思維，使學生學起來有味道。聽課的教師聽起來更有味道，上課結束時，上千名教師自發(fā)地熱烈鼓掌，就是大家時這節(jié)課的評價。

美中不足的，一是把聰明的猴王“騙”貪吃的小猴子，改成本文中“既滿足小猴子的要求，又分得公平”更符合思想品德教育的目的；二是練習的內(nèi)容多了，晚下課多用5分鐘。

《分數(shù)的基本性質》教學反思10

教材分析

《分數(shù)基本性質》是北師大版五年級數(shù)學上冊內(nèi)容。是在三年級下冊已經(jīng)體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎上，學習真假分數(shù)，分數(shù)基本性質，約分通分、比大小等知識，為后續(xù)學習分數(shù)與小數(shù)互化、分數(shù)乘除法四則混合運算打好基礎。

學情分析

學生已經(jīng)知道了真假分數(shù)，掌握了分數(shù)與除數(shù)的關系及商不變性質，再來學習分數(shù)基本性質。分數(shù)的基本性質是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小卻不變。學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。

教學目標

1、經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質的過程，理解分數(shù)的基本性質。

2、能運用分數(shù)的基本性質，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。

3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數(shù)學學習的樂趣,會用分數(shù)基本性質解決實際問題。

教學重點和難點

教學重點：探索分數(shù)的基本性質。

教學難點：理解分數(shù)的基本性質。

教學過程

一、復習中猜想

1、這幾天的學習我們一直在和分數(shù)打交道，通過學習我們知道分數(shù)和除法之間有著密切的聯(lián)系，那我們今天的學習就從一道除法算式開始。出示除法算式2÷5，請學生不計算說出與它結果相等的不同的除法算式。（教師選幾組板書）并請學生說說是根據(jù)什么寫的。（商不變的性質）引導學生回憶商不變的性質。學生回答后出示:在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

2、引導學生說說分數(shù)與除法的關系，再把除法算式寫成分數(shù)。

3、提出猜想：既然分數(shù)與除法的關系這么緊密，除法有商不變的規(guī)律，那分數(shù)是否也會有這樣的規(guī)律，用語言又該怎樣表述呢？

二、探究中驗證

1、有了猜想我們就要驗證。請同學們拿出三張同樣大小的折好的正方形或長方形紙，讓學生用分數(shù)表示涂色部分。（分別是1／2、2／4、4／8）

2、觀察比較1／2、2／4、4／8所表示的面積大小怎樣，我們可以用什么符號把它們連接起來？

3、思考：既然分數(shù)的大小沒變，分數(shù)的分子和分母是不是按我們猜想的規(guī)律那樣變化的呢？

4、學生獨立思考后交流：請你和同桌同學說說1／2、2／4、4／8的分子分母是怎樣變化的？

5、學生匯報討論情況。（教師啟發(fā)點撥并結合學生的回答在黑板上板書思維示意圖）

6、教師運用課件演示分數(shù)的分子和分母變化規(guī)律再次驗證猜想，加深學生的感知與發(fā)現(xiàn)。

7、質疑：請同學們看書，書中的表述和我們猜想的表述一樣嗎？哪不一樣？（點撥倍數(shù)與數(shù)的區(qū)別）

課件出示三組式子請同學判斷是否正確，進一步理解為什么要0除外。

三、鞏固運用

1、認識了分數(shù)的這一規(guī)律，你能運用這一規(guī)律解決問題嗎？

填空：2／6＝（ ）／（ ）、3 ／4＝（ ）／8＝9／（ ） 、7／10＝14／＝（）／30

生獨立完成，集體訂正，并交流有什么好辦法填的又快又準？

2、把分母不同的分數(shù)化成指定分母而大小不變的分數(shù)

學生嘗試獨立完成，集體訂正。

思考并交流：當我們把兩個不同分母的分數(shù)化成分母相同的分數(shù)之后，我們就可以把這兩個分數(shù)（ ）。（幫助學生認識學習分數(shù)基本性質的作用）

3、解決實際問題。

4、先想想，再說說。

（1）、把3／8的分母擴大4倍，分子（ ），分數(shù)的大小不變？

（2）、把12／16的分子除以4，分母（ ），分數(shù)的大小不變？

（3）、把2／5的分子加上6，分母加上（ ），分數(shù)的大小不變？

（第三小題讓學生先猜想再驗證，從中發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子和分母同時加上一個數(shù)，分數(shù)的大小改變。減去同理）

5、總結：經(jīng)過聯(lián)系我們可以證明我們的猜想是正確的，我們的這一猜想就是分數(shù)的基本性質。教師板書課題。學生齊讀課題及性質。

四、總結中評價

這節(jié)課你有哪些收獲？你還有什么問題？

《分數(shù)的基本性質》教學反思11

分數(shù)的基本性質是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在分數(shù)的意義基礎上進行學習的，通過觀察，合作探究總結出分數(shù)的基本性質，為以后學習約分和通分打基礎，在教學中我注重“過程與結果的結合”，“合作學習與自主學習”的結合，“創(chuàng)設情境與創(chuàng)新精神”的結合，巧妙地創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知識的情感，再通過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內(nèi)在規(guī)律，這一環(huán)節(jié)重點在掌握了學生的認識規(guī)律基礎上，強調(diào)知識的來源，讓學生自己挖掘規(guī)律，掌握數(shù)學知識產(chǎn)生的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)起學生積極思維的動機。通過小組的合作以及教師的引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，促進了學生相互幫助，相互啟迪，相互促進，發(fā)揮了討論交流的作用，提高了學生學習的能力。通過有目的的基本練習、鞏固練習、綜合練習，學生進一步加深了對新知的強化了學生運用新知解決實際問題的能力，使學生形成了一定的技能技巧。

教學一開始，我以唐僧給三個徒弟分餅而引出誰分得多與少，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們以最大的熱情投入到解決生成單上的問題。由于時間有限，我先讓學生獨立完成生成單，生成單的第一個問題比較簡單，是在以前學習的基礎上而設置的。通過預習對于第五個問題大部分學生都能總結出來。而中間三個問題是本節(jié)課的重點。在學生獨立做后我讓學生分成大的小組去探討、去交流生成單的重點三個問題。最后學生在討論、交流和展示的時候教師在中間加以重點強調(diào)，來凸顯本節(jié)課的教學難點。從而以學生的主體行為實踐了整個學習活動。從師生交流活動中體現(xiàn)了對分數(shù)的基本性質的在認識，學生的“知識技能”、“過程與方法”、以及“情感態(tài)度與價值觀”全面獲得了大豐收。通過教學過程可以看出，本節(jié)課所設計的三單比較全面能突破教學重難點，具有階梯性，教學過程及環(huán)節(jié)符合一案三單的教學，尤其是讓學生成為課堂的主人，成為學習的主人，體現(xiàn)出新形勢下的教育理念。還有，課堂中對小組評價及個人評價形式新穎，能激發(fā)學生學習的欲望，充分保證小組學習的積極、高效和彰顯學生的個性。

當然，還存在一些不足。比如，課題太籠統(tǒng)，沒有體現(xiàn)出本節(jié)課的教學重點。在教學過程中，在重難點的處理上沒有對學生重點強調(diào)。從這一點上不難看出，在備課的過程中沒有吃透教材。還有，數(shù)學強調(diào)的是學練結合，在本節(jié)課對學生沒有進行練習。當然，以上的不足我會在以后的實驗中努力改進，我相信有同志的幫助，和領導的支持，我的教學會更加出色。

《分數(shù)的基本性質》教學反思12

在一年一度的實驗老師研討活動中。我選擇了《分數(shù)的基本性質》為授課內(nèi)容?！斗謹?shù)的基本性質》是人教版小學數(shù)學五年級下冊的內(nèi)容,它是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行的?！斗謹?shù)的基本性質》在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫助，所以，分數(shù)的基本性質是本單元的教學重點之一。我在設計這節(jié)課時，大膽利用“猜想和驗證”方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感。對這部分內(nèi)容我是這樣設計教學的：

一、遷移引入，溝通新舊知識的聯(lián)系。

學習分數(shù)的基本性質可以利用商不變的性質進行正遷移，所以我在開課伊始板書：“2÷3”，然后故作神秘地說“我能變出一個和它的商一樣的除法算式，你能嗎?”學生紛紛舉起了手，變出了一個又一個除法算式?！八€能變?！备鶕?jù)除法和分數(shù)的關系，將這個除法算式寫成分數(shù)形式，“根據(jù)商不變的性質我們可以把一個除法算式變成很多除法算式，那一個分數(shù)能不能也變出很多分數(shù)呢?”幫助學生意識到商不變規(guī)律與新知識的學習具有定的聯(lián)系，為新知識的學習奠定基礎。

二、經(jīng)歷由“猜測——動手操作驗證——得出規(guī)律”的探究過程。

在本課的學習中，為充分體現(xiàn)學生的主體地位，使之經(jīng)歷學習探究的全過程。我創(chuàng)設了探索場景，讓學生首先猜測分數(shù)是否也有與除法同樣的性質。接著充分利用直觀手段，設計了折紙涂色的操作活動，通過讓學生動手操作來發(fā)現(xiàn)三個分數(shù)之間的相等關系，接著引導學生一起探索這三個分數(shù)之間存在的規(guī)律，從而把具體的知識條理化，使學生獲得具體真切的感受，幫助學生在活動中感悟分數(shù)大小相等的算理。歸納得出分數(shù)的基本性質，讓學生參與學習的全過程，在掌握所學知識的同時獲得成功的體驗。當總結出規(guī)律后找出規(guī)律中的關鍵詞“同時”、“相同的數(shù)”，再提出為什么這里的相同的數(shù)不能為零，并通過商不變性質的性質、分數(shù)與除法的關系，使學生全面理解掌握分數(shù)的基本性質。在教學中我還注意關注學生的多種思維方式，鼓勵學生用自己的語言敘述解決問題的過程，體現(xiàn)了對學生觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力和抽象概括能力的培養(yǎng)。

三、運用知識，解決實際問題。

先進行基本練習，深化對分數(shù)的基本性質認識，通過應用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質的理解，如游戲：老師寫一個分數(shù)，你能寫出和老師相等的分數(shù)?你能寫幾個?寫的完嗎?在寫的時候，你是怎么想的?并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。拓展題2/7的分母加上14,要使分數(shù)的大小不變,分子應該加上多少。此題不僅能夠幫助學生辨析“分數(shù)的分子和分母同時加上或減去相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變”此話的真?zhèn)危夷艽偈箤W生更加靈活地運用分數(shù)的基本性質。在教學中，學生不僅想到2/7=[2+]/(7+14)=6/21，所以6—2=4的方法，還有部分學生提出更簡潔的方法。思路如下：分母加上14，就表示分母增加了7的2倍，擴大到原來的3倍。同理，分子也必須同時增加2倍才能使分子擴大到原來的3倍，從而保持分數(shù)值不變，所以分子應該增加2*2=4。創(chuàng)新思維的火花在學生中閃現(xiàn)，體現(xiàn)出他們對知識的掌握更加靈活、對知識的理解更加深刻。

本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多，如在進行分數(shù)的基本性質與商不變的規(guī)律的溝通聯(lián)系時，只是對照兩句性質進行，沒有舉出具體的例子。如果能讓學生多舉一些例子，歸納方法從“特殊”到“一般”推進從而得出結論，就使得結論的得來更科學。

《分數(shù)的基本性質》教學反思13

《分數(shù)的基本性質》一課是人教版五年級下冊第四單元的一個內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生在學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎。而約分、通分又是分數(shù)四則計算重要基礎，因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律非常的重要。對這部分內(nèi)容我是這樣設計教學的：

1、本節(jié)課以學生探究發(fā)現(xiàn)分數(shù)基本性質的過程為教學重點，我在設計這節(jié)課時，運用我校倡導“三環(huán)六步”教學模式，三環(huán)六步教學模式介紹放手讓學生自主探究，經(jīng)歷“猜想——驗證——總結”的學習過程，以“猜想”故事結論引入，引導學生大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想。讓學生得到不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，使學生理解并掌握分數(shù)的基本性質，學會運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù)。

2、教學的整個過程是學生親自驗證的過程，通過“驗證”學生感受了數(shù)學的嚴謹性。設計以“猜想--觀察--驗證--概括--深化--提高”的環(huán)節(jié)，把知識的形成過程展現(xiàn)在學生的面前，使學生在掌握分數(shù)的基本性質的同時，感知到數(shù)學知識的形成過程，在這一過程中注意滲透學生自學方法、解決問題的策略、體會數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，同時教給學生學會學習，學會思考的方法。在師生共同協(xié)作的過程中，達到課堂教學方法的最優(yōu)化，提高了課堂教學效益。

3、在推導規(guī)律的過程中，抓住分數(shù)的分子、分母按怎樣的規(guī)律變化而分數(shù)大小不變這一點，通過動手操作、實踐, 引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、證實并歸納：分數(shù)的分子分母同時乘或除以一個相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變。在這關鍵處，教師又進一步發(fā)動全班討論，把問題引向縱深，這種教學模式既重視學生自主參與，相互合作的發(fā)揮，又有利于學生展現(xiàn)自己知識的建構過程，不僅知其結果，而且更了解自己得出結果的過程和先決條件，促進知識與能力的同步發(fā)展。

《分數(shù)的基本性質》教學反思14

本節(jié)課教學，我讓學生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學習興趣。在數(shù)學課上講故事，對孩子來說，無疑是新鮮有趣的。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，這是多么美好的事情!這樣的設計真是激發(fā)了學生的學習興趣，學生帶著愉快的心情展開學習。課堂的故事導入就是引導學生以數(shù)學的視角來分析問題、解決問題，從而讓學生感受學習數(shù)學的價值。

本節(jié)課教學是讓學生在感悟中自主探索。自主探索是學生學習活動的核心，它是讓每個學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

在學生通過聽故事、看圖片，感受到1/2=2/4=4/8相等后，讓學生猜想1/2、2/4、4/8這三個分數(shù)是否真的相等，并聯(lián)想學過的知識或借助學具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。學生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的，體現(xiàn)了學生思維的廣度，這種設計克服了學生思維的惰性，有利于學生自主探索的學習習慣的養(yǎng)成。

課堂給學生多設計這樣的開放性的問題，多給學生開展一些探索性的活動，相信不同的學生在數(shù)學上都會有不同的發(fā)展。

《分數(shù)的基本性質》教學反思15

1．教學的整個過程是學生親自驗證的過程，通過“驗證”學生感受了數(shù)學的嚴謹性。設計以“猜想--判斷--觀察--驗證--概括--深化--提高”的環(huán)節(jié)，把知識的形成過程展現(xiàn)在學生的面前，使學生在掌握分數(shù)的基本性質的同時，感知到數(shù)學知識的形成過程，在這一過程中注意滲透學生自學方法、解決問題的策略、體會數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，同時教給學生學會學習，學會思考的方法。在師生共同協(xié)作的過程中，達到課堂教學方法的最優(yōu)化，提高了課堂教學效益。

2．猜想素材有利于激發(fā)學生主動學習的興趣和熱情，有利于學生思維的碰撞，開啟了學生發(fā)自內(nèi)心的探索學習。

3．教學中取舍教材、取舍手段，著眼于學生的學習。教學中既運用了信息技術，又把傳統(tǒng)教學手段有機地結合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化教師的教學手段，提高課堂教學效率。

第五篇：《分數(shù)的基本性質》教學反思

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《分數(shù)的基本性質》教學反思

“分數(shù)的基本性質”是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行的，對這部分內(nèi)容我是這樣設計教學的：

1、用故事情景引入，用猜測的方式，激發(fā)學生的學習興趣，增強解決問題學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。

2“0除外”

3、前后呼應，體驗成功。

理想。