第一篇：領(lǐng)導(dǎo)干部如何巧治下屬的推諉病

領(lǐng)導(dǎo)干部如何巧治下屬的[推諉病]

作者：記者 來源：北京東博文化研究院

領(lǐng)導(dǎo)要將工作布置清楚，包括具體任務(wù)、時間節(jié)點、工作方法、成效要求、保障措施等一一細化，并清晰地告知下屬，及時加以指導(dǎo)。

“上 面千條線、下面一根針”?；鶎痈刹渴屈h的各項決策、部署的直接執(zhí)行者。但有些基層工作人員受思想觀念、工作積極性、能力水平等因素影響，對領(lǐng)導(dǎo)布置的工作 存在推諉現(xiàn)象。面對任務(wù)，要么無人愿干，要么浮于表面，造成基層工作效率、工作質(zhì)量大打折扣。這時，基層領(lǐng)導(dǎo)（特別是分管部門的副職）應(yīng)該怎么做呢？

干部不想做事，會怎么推？

筆者在長期的基層工作中發(fā)現(xiàn)，基層領(lǐng)導(dǎo)在向部門布置工作時，部門人員通常會從四個角度進行推諉：

強調(diào)不屬于自己職責(zé)范圍。上級布置的任務(wù)很多，會涉及基層多個部門，比如，生態(tài)環(huán)境建設(shè)的就涉及環(huán)保、建設(shè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等多條線，而在基層，部門分工相對都是粗線條，無法準(zhǔn)確界定某項工作必須由哪個部門牽頭。當(dāng)上級布置工作給某個部門時，該部門人員會提出這項工作不該由本部門承擔(dān)，并把上級文件、部門慣例甚至某個領(lǐng)導(dǎo)某個時刻說過的話作為佐證，拒絕接受任務(wù)。

夸大任務(wù)的難處。當(dāng)從職責(zé)方面無法推諉時，有的部門人員會強調(diào)這項工作的難度，去“將”領(lǐng)導(dǎo)的“軍”，希望領(lǐng)導(dǎo)“知難而退”，找其他人完成任務(wù)。他們一方面“哭窮”，提出部門缺人、缺錢、缺資源，甚至主觀臆斷將困難夸大。另一方面則是“算賬”，或者說該項工作以前一直沒做過，這樣破例去做，就會永遠變成整個單位的事，或者說各種人力、財力投入不值當(dāng)，不如不做。以舊任務(wù)“壓”新任務(wù)。特別是當(dāng)一項工作也可由其他部門牽頭時，部門負責(zé)人就會費盡心思強調(diào)自己部門目前任務(wù)重、壓力大、時間緊，無暇再承擔(dān)額外工作，并以點帶面，羅列出手頭的兩三件事，渲染一種忙碌氛圍。甚至還會特意指出，手頭某事是某領(lǐng)導(dǎo)特別交代的，要集中精力將它做好。總之一句話，如果承擔(dān)了新任務(wù)，更重要的舊任務(wù)沒做好，后果就是領(lǐng)導(dǎo)造成的。

“把機會讓給年輕人”。有些基層部門的老同志認為自己歲數(shù)大，升遷無望，收入又沒辦法增加，加上對電腦等現(xiàn)代化辦公設(shè)備和技術(shù)掌握不好，就抱著“混”的心態(tài)，對領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作能推一天是一天。他們拒絕領(lǐng)受任務(wù)的理由是，我們還有兩年就退休了，能力精力又都不足，就不要折騰我們了，把鍛煉的機會多留給年輕人吧，他們需要進步。

領(lǐng)受任務(wù)后也能推？

基層部門人員在帶著抵觸情緒面對任務(wù)時，通常又會有四種表現(xiàn)。

直接拒絕。不管基層領(lǐng)導(dǎo)講什么理由，部門負責(zé)人就是一句話：我不干。反正你作為分管領(lǐng)導(dǎo)又不能隨便開除我，大不了動議讓我轉(zhuǎn)崗，別的你又能奈我何？個別部門負責(zé)人私下里還慫恿大家不要領(lǐng)受這個任務(wù)，不要聽這個領(lǐng)導(dǎo)的話。

消極抵抗。任務(wù)領(lǐng)下來了，但一些部門負責(zé)人陽奉陰違，出人不出力，光打雷不下雨?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)如果不去過問，他們就不會主動匯報進展情況?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)如果不去細化具體要求和措施、督查推進，他們就不會主動去謀劃和落實。推進工作就像鞭打懶驢一樣，抽一鞭子走一步，三步一回頭。問他工作是否在做，他說已經(jīng)布置并轉(zhuǎn)告某人落實了，問他進展如何，他虛以委蛇，接著又變成不停訴苦。反推任務(wù)。任務(wù)領(lǐng)下后，有的人挑選著做，把容易做的、不需要承擔(dān)責(zé)任的事先做了。碰到任何一點難題和責(zé)任，就反復(fù)地向領(lǐng)導(dǎo)請示匯報，讓領(lǐng)導(dǎo)解決，目的就是推事推責(zé)。比如，領(lǐng)導(dǎo)讓我部門人員去市場買5000 塊錢東西，我堅決贊成。但我口袋里沒錢，你得安排人拿錢給我；市場太遠了，你得安排好一輛車載我去。這些事都要協(xié)調(diào)好。如果有一個環(huán)節(jié)沒落實，或者拿錢、用車報批需要時間，就可以推遲去買或者不去買了，這不是我的責(zé)任。

要求行賞。一些部門負責(zé)人在領(lǐng)受任務(wù)后，表示會努力去做，但會在此后附加不少條件。如要求領(lǐng)導(dǎo)把部門其他工作向外推，由別人完成；向領(lǐng)導(dǎo)反映部門缺少經(jīng)費，很多設(shè)備需要更換；表示自己在該崗位上干了很久，請領(lǐng)導(dǎo)考慮自己的“進步”之事；自己有幾件私事，希望領(lǐng)導(dǎo)幫助解決……

破解有高招

基層領(lǐng)導(dǎo)在面對善于推諉的部門負責(zé)人時，要學(xué)會多管齊下、對癥下藥，可著重考慮以下六種工作方法：

統(tǒng)分結(jié)合。基層部門對工作推諉，也有客觀因素。例如，上級布置工作時，不注重方式方法，全是命令式安排，導(dǎo)致下級心生抵觸情緒；許多工作只是為了應(yīng)付考核，考核過后付出的努力毫無意義，所以基層部門消極以對；一項工作，上級不同部門多頭布置，經(jīng)常讓基層重復(fù)勞動，疲于應(yīng)付；有的還認為干得多錯得多，責(zé)任多，寧肯不做事?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)需要對任務(wù)進行梳理，統(tǒng)籌好轄區(qū)各種資源，合理地將任務(wù)分配到各部門，各個人，這樣才能減少部門怨言，增強個人的勞動價值，提高工作效率。

職責(zé)分明。關(guān)于職，要明確指出，這就是你（下屬）的條線范疇或者是以你條線為主的工作任務(wù)，你就應(yīng)該牽頭落實，沒有推卸的理由。開展工作時遇上確實做不了的事，再協(xié)調(diào)其他部門配合支持，前提是你必須盡力做。關(guān)于責(zé)，要有為下屬擔(dān)當(dāng)?shù)木?，表明按我說的去做，萬一有問題主要由我擔(dān)責(zé)；如果不按我要求，不去落實或落實走樣，那你就必須承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

軟硬皆施。可以直接指出，我作為分管領(lǐng)導(dǎo)，布置了任務(wù)你就要執(zhí)行，沒有任何討價還價的余地。事情做完之后，你如果不服，可以向更高一級領(lǐng)導(dǎo)反映我工作方法欠妥，但在此之前，布置給你做的事你必須做完，否則我就要向主要領(lǐng)導(dǎo)和上級部門反映，考慮對你進行處理。當(dāng)然，基層工作也需剛?cè)岵貏e是當(dāng)分工交叉、工作又需要有牽頭部門時，可以把公事與私人感情一并納入，告訴下屬，就當(dāng)是支持我工作，請盡力完成，為下屬鋪好心理臺階，這樣下屬就容易把工作接住了。

獎罰清晰?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)必須告訴下屬，分配的任務(wù)做與不做絕對不一樣，認真干與敷衍干絕對不一樣，做得好與不好絕對不一樣。領(lǐng)導(dǎo)雖然不一定事事說在嘴上，但都會看在眼里，記在心里。不管是心理上對領(lǐng)受任務(wù)者工作的認可，還是現(xiàn)實中為其爭取榮譽和利益，基層領(lǐng)導(dǎo)都要盡量確保付出者有回報，將任務(wù)領(lǐng)受人的辛苦擺上臺面，讓大家看得到。

口眼并用?？冢褪菍⒐ぷ鞑贾们宄?，包括具體任務(wù)、時間節(jié)點、工作方法、成效要求、保障措施等一一細化，并清晰地告知下屬。下屬本來就帶著抵觸情緒，任何含糊之處都可能成為下屬推卸責(zé)任的托詞。眼，就是掌握對方的執(zhí)行情況?？吹较聦俪圆煌敢?，要及時指導(dǎo)；看到下屬碰到難題，則一起想辦法解決?？吹较聦儆行傅∏榫w，及時進行提醒。

首尾皆顧。在下屬剛開始落實任務(wù)時，領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒，經(jīng)常過問，讓下屬明白這項工作的要求標(biāo)準(zhǔn)是什么，讓下屬看到領(lǐng)導(dǎo)對做好這件事的決心和信心，也讓下屬明白他們的表現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)都能看到，從而努力去干。工作掃尾時，領(lǐng)導(dǎo)要主動參與。一方面對不標(biāo)準(zhǔn)的地方，督促下屬整改；另一方面，對做得好的不吝表揚，讓下屬付出勞動后得到精神上的認同感，也便于其以后懷著輕松的心情接受其他任務(wù)。

來源：《組工文萃》

第二篇：巧治“調(diào)皮”學(xué)生

巧治“調(diào)皮大王”

張曉思

“報告，張老師，陳思宇又把熊麗萍打哭了！”下了中自習(xí)，班長戴藝文和不?？奁母卑嚅L熊麗萍來到我的辦公室向我匯報陳思宇又一次欺負熊麗萍的事情。我安慰了熊麗萍幾句，拿餐巾紙為熊麗萍擦去眼淚，告訴她待會我問明情況后一定會及時處理的，讓她們先回教室。

看著熊麗萍和戴藝文的背影，我想，最簡單的方法就是把陳思宇找來，問明情況后，批評他，但想起前幾天看了一位名師的文章，寫到班主任的工作要有藝術(shù)性，不可以簡單粗暴，我就開始思考，該如何處理才能更具藝術(shù)性呢？

陳思宇是一個上課愛動腦筋，愛為班級服務(wù)的機靈小男孩。說實話，他身上優(yōu)點還是很多的，但就是太調(diào)皮，特別愛惡作劇。我想這也是七八歲男孩的天性。有一次看一本教育心理學(xué)的書，上面寫道：當(dāng)小男孩喜歡小女孩時，會用惡作劇的方式引起小女孩的注意。我想到熊麗萍，她是我們班的副班長，是一個溫柔可愛、好學(xué)上進、老師和同學(xué)都喜歡的女孩子，陳思宇不止一次地欺負熊麗萍，應(yīng)該是想用惡作劇的方式引起熊麗萍的注意吧！突然靈機一動，何不趁機開一次班會，教教像陳思宇這樣本質(zhì)并不壞但不知道怎樣做一個受同學(xué)歡迎的孩子，讓他們了解在異性眼中怎樣做才會受歡迎呢？如果他知道怎樣用正確的方法讓同學(xué)喜歡他，就不會再用錯誤的方法讓同學(xué)們反感他了。

上第一節(jié)課了，我走上講臺，神秘地對孩子們說：“今天我們來進行一次評選?！焙⒆觽兒闷娴貑枺骸袄蠋?，評選什么呀？是班干部還是三好學(xué)生？”我說：“今天我們來評選‘女生眼中最受歡迎的男生’和‘男生眼中最受歡迎的女生’?！薄鞍?？”孩子們都瞪大眼，張大嘴?？吹胶⒆觽兊谋砬?，我心里偷著笑。是呀！這樣的評選他們還從來沒有接觸過呢！

評選開始了，我宣布：現(xiàn)在先評選“女生眼中最受歡迎的男生”，由女生提名你們眼中最受歡迎的男生。呵呵，沒想到平時害羞靦腆的女孩子們今天還真積極呢！陸陸續(xù)續(xù)地選出了八名男生，我接著讓女孩子們說出評選這八名男生的理由?！拔疫x鄭攀的理由是他很陽光，學(xué)習(xí)成績好，樂于助人，不愛欺負女生。”平時一說話就臉紅的李慧站起來害羞地說?！拔疫x鄭攀的理由是他很有紳士風(fēng)度，干什么事情都讓著女孩子?！卑嚅L戴藝文站起來大聲說?！班嵟室灿兴娜秉c！”這個不和諧的聲音的出現(xiàn)，讓大家都朝發(fā)出這個聲音的地方看去，原來是陳思宇?！瓣愃加?，你不要吃不到葡萄就說葡萄酸，就是看見你沒有被選上，你就嫉妒別人，你怎么不向這些被提名的受女生歡迎的男生學(xué)一學(xué)呢？”哇！是誰的嘴巴這么厲害？呵呵，不用看就知道是班長戴藝文，她說話做事總是很大膽很有魄力！陳思宇一聽，就沒話說了。我心里偷著好笑，陳思宇這個最愛狡辯的小調(diào)皮今天也算碰到對手了。

評選繼續(xù)進行著，小調(diào)皮陳思宇自從聽了班長戴藝文的一番“嚴厲批評”后，就很認真地傾聽八個男生的上榜理由。當(dāng)把八個男生的上榜理由都寫在黑板上后，我問：“同學(xué)們，聰明的你們一定發(fā)現(xiàn)了這八位同學(xué)被選為‘女生眼中最受歡迎的男生’的幾個共同的優(yōu)點吧！誰來歸納一下？”“我來說！”小調(diào)皮陳思宇把小手舉得高高的。呵呵，很好，陳思宇舉手了，我就是想讓他來歸納。“陳思宇，請你來歸納！”我趕緊把他點起來?！拔野l(fā)現(xiàn)‘女生眼中最受歡迎的男生’都有這幾個共同的優(yōu)點：第一，他們都愛學(xué)習(xí)；第二，他們都很助人為樂；第三，他們都不愛欺負女生?！焙呛?，當(dāng)陳思宇說到第三點時，他的臉紅了一下?！班牛芎?，陳思宇繼續(xù)說?！蔽亿s緊鼓勵他。“第四，他們都很關(guān)心班集體；第五，他們都很有紳士風(fēng)度，對女生很謙讓；第六，他們很幽默，但不是惡作劇的那種幽默?！毙〖一镎f到這里，臉又紅了。但是我想，這時候作為老師給陳思宇鼓勵很有必要，我趕緊問：“陳思宇歸納得很好，女孩子們，你們也發(fā)現(xiàn)一下陳思宇身上受你們歡迎的優(yōu)點吧！”這時，小調(diào)皮陳思宇倒有些扭扭捏捏了！“我覺得陳思宇上課很積極動腦筋，也很關(guān)心班集體?！贝蠖鹊男茺惼荚缇屯浟岁愃加顒倓偲圬撨^她，站起來溫柔地說?！拔矣X得陳思宇很樂于助人，如果把愛欺負人、愛惡作劇的毛病改了，下次陳思宇也能被選為‘女生眼中最受歡迎的男生’的?！闭f話最有老師風(fēng)范的學(xué)習(xí)委員湯吳桐，站起來不緊不慢地說。聽到女生對自己的評價后，陳思宇不好意思地摸摸頭。呵呵，雖然我沒有直接批評他，但從他的表情上我看出他已經(jīng)知道自己錯了，聰明的他也一定知道該如何改正了。

接著，我又讓男孩子們評選“男生眼中最受歡迎的女生”，男生們也評選出了八名最受男生歡迎的女生，還歸納了這些女生的共同優(yōu)點：溫柔、善良、樂于助人、有愛心、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心同學(xué)、愛干凈。

呵呵，通過這次班會，我們班男孩子和女孩子們再相處時，融洽多了。小調(diào)皮陳思宇也不再用做惡作劇的方式來吸引同學(xué)對他的注意了，而是每次搶著為班級和同學(xué)服務(wù)，我知道陳思宇是用行動來改正缺點。

現(xiàn)在再也沒有聽到同學(xué)來我的辦公室告陳思宇的狀啦！“調(diào)皮大王”變成了“受歡迎小男孩”！

（作者單位：湖北武漢漢陽區(qū)郭茨口小學(xué)）

第三篇：治未病工作計劃

“治未病”工作理念

“治未病”是祖國醫(yī)學(xué)對預(yù)防思想的高度概括，在疾病的預(yù)防、診治方面都有重要意義,這種強調(diào)防患于未然的思想同樣適用于學(xué)生管理，對存在問題的學(xué)生進行提前干預(yù)、教育與有效引導(dǎo)，有利于杜絕不良行為發(fā)生，凈化學(xué)風(fēng)校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園。

一、“治未病”的涵義

“治未病”是古代醫(yī)家就疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律提出的預(yù)防思想，包括“未病先防”和“已病防變”。在《素問四氣調(diào)神大論》中說：“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”

唐代孫思邈則將疾病分為“未病”、“欲病”、“已病”三個階段，并提出“上醫(yī)醫(yī)未病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”，等見解?？梢?，“治未病”包含三層意思：（1）“未病先防”，在疾病未形成之前，采取積極措施，預(yù)防其發(fā)生；（2）“見微知著”，對某些疾病出現(xiàn)的細微前兆，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，把疾病消滅在萌芽狀態(tài)；（3）“已病防變”，把握疾病的發(fā)展規(guī)律，及時切斷傳變途徑。如果將“治未病”的思想融入到學(xué)生管理之中，一定會收到事半功倍的效果。

二、未病先防——重視學(xué)生心理及行為的教育引導(dǎo)

小學(xué)生正處于迅速成長階段，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和不成熟性，會出現(xiàn)依賴和獨立的矛盾。作為班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)苗頭，及時、科學(xué)地進行干預(yù)，幫助其克服心理障礙、防治心理疾病發(fā)生，避免他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼、休學(xué)、出走等行為。中醫(yī)學(xué)“未病先防”思想關(guān)鍵就是在“防”字上下功夫，由被動應(yīng)對向主動應(yīng)對轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，由心理障礙疏導(dǎo)、心理疾病醫(yī)治向心理問題預(yù)防、心理健康管理轉(zhuǎn)變。學(xué)校要依托心理咨詢室和心理健康輔導(dǎo)站，加強對“問題”學(xué)生心理矯正，增強他們的心理適應(yīng)能力、心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，使他們以一種健康的心理、良好的心境、積極的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)和生活。

三、見微知著——加強學(xué)生心理及行為的疏導(dǎo)工作

作為班主任應(yīng)善于收集、掌握學(xué)生的第一手資料。在一些違紀(jì)、違規(guī)案例還處于“醞釀”階段就將其處理在萌芽狀態(tài)。這就要求班主任在日常工作、生活中深入學(xué)生當(dāng)中多留心，勤觀察，勤做筆記，善于思考與學(xué)習(xí)。班主任要為每一個學(xué)生備課，更要細心、全面的為“問題學(xué)生”多備課，備好課。班主任要融入到學(xué)生中間，注意觀察，隨時勸導(dǎo)、教育。同時，班主任還要在班中安排一到兩位信任的、保守秘密的同學(xué)做好班主任的“耳目”，通過他們來掌握班級和重點學(xué)生的動向，以利于及時、主動地采取措施進行干涉。

此外，在學(xué)生管理中一定要從細節(jié)入手，注意防微杜漸。學(xué)生違紀(jì)、違法是一個漸變的過程，教師要從細微處入手，防止學(xué)生違規(guī)行為由輕變重，由小變大，由局部向全校蔓延。只有及早發(fā)現(xiàn)，提前干預(yù)，才能防止小事變大乃至惡變。

四、已病防變——加強學(xué)生心理與行為的矯正工作 “一對夫妻一個孩”，計劃生育已見成效。現(xiàn)在，大多數(shù)家庭中只有一個或兩個孩子，在家庭教育中，普遍出現(xiàn)對孩子的溺愛和縱容，使得許多小學(xué)生思想道德水平差，散漫成性，厭學(xué)情緒嚴重、自控能力差，導(dǎo)致部分學(xué)生逃學(xué)、打架斗毆，甚至敲詐勒索、搶劫等，最終走上違法違紀(jì)的道路。當(dāng)然，導(dǎo)致“問題學(xué)生”問題出現(xiàn)的原因，還有社會、教育制度等諸多方面，班主任要學(xué)會駕馭、統(tǒng)籌全局的本領(lǐng)，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的“慧眼”，懷著仁愛之心，本著以人為本思想，耐心的開展學(xué)生教育工作。

1、對癥治療，防止進一步擴散、惡化

我們要認識到“問題學(xué)生”任何時期都會有，作為班主任要虛心學(xué)習(xí)、善于總結(jié)規(guī)律，正視學(xué)生的錯誤，以治病救人的思想，及時、果斷的采取補救措施，不可偏激定性，以免導(dǎo)致事態(tài)惡化。

2、加強心理疏導(dǎo)或心理治療

據(jù)不完全統(tǒng)計，在校學(xué)生中，學(xué)生的錯誤傾向50%左右是由于心理健康原因。面對這樣一個龐大的人群，班主任應(yīng)向他們廣泛的傳播心理衛(wèi)生知識，幫助他們建立維護個人心理健康的自覺意識。比如：開展專題講座、觀看心理衛(wèi)生和勵志為主題的影片、開設(shè)與心理衛(wèi)生和健康教育相關(guān)的課程等，將宣教與心理咨詢結(jié)合起來。做好“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項非常有意義而又非常艱巨的工作。要在強化思想政治教育的同時，講究教育藝術(shù)，注重心理疏導(dǎo)，矯治學(xué)生的心理誤區(qū)，堅持虛功實做，使他們學(xué)會記憶、學(xué)會思維、學(xué)會辦事、學(xué)會審美、學(xué)會生活、學(xué)會做人，逐步形成健全人格、完美的人性。

3、對癥下藥，加強教育和管理 班主任在對學(xué)生教育管理過程中，要思考、總結(jié)；再思考、再總結(jié)。要注意做到：

（1）明辨是非，端正態(tài)度。要分析問題，找準(zhǔn)病根，“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。具備與時俱進的思想，善于用發(fā)展的眼光看待問題，比如上網(wǎng)、談戀愛的問題，班主任不應(yīng)一味懲罰、批評，這樣的“嚴”不但起不到教化作用，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任要把握尺度，做到嚴之有方，嚴之有度、嚴之有情、嚴之有則、嚴而垂范，嚴中有愛，在曉之以理、動之以情的教育過程中，感化問題學(xué)生。

（2）努力提高個人素質(zhì)，主動學(xué)習(xí)教法和管法，靈活運用各種教育技巧。遵從教育教學(xué)規(guī)律和青春期學(xué)生心理特征及個體特點進行教育，隨著“問題”內(nèi)容及表現(xiàn)形式的多樣化，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變思維定勢，懷著大愛之心與耐心進行學(xué)生教育。走進學(xué)生，掌握思想變動，依據(jù)個體特征選擇最佳技巧實施教育。

（3）在教育管理過程中，不要苛求一次性藥到病除做好“反復(fù)”的思想準(zhǔn)備。正如前面所說“問題學(xué)生”歷來有之，老師要做好學(xué)生反復(fù)的心理準(zhǔn)備。在“問題”反復(fù)時，老師不能急躁、需要付出耐心和愛心。要告訴學(xué)生他的進步，同時要求學(xué)生盡可能拉長反復(fù)的時間，以至徹底解決“問題”。

4、利用現(xiàn)代化手段，多種形式開展教育引導(dǎo) 隨著現(xiàn)代通訊的飛快發(fā)展，學(xué)校心理健康教育也可采用多種形式進行。例如，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機、電話等手段與學(xué)生交流，這樣可以隨時隨地的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大大節(jié)省時間，人力和物力，并且極具速效性和隱蔽性，對那些處于心里不健康的學(xué)生特別適宜。我們還可以利用假期和雙休日，定期或不定期進行批量學(xué)生大面積授課這種途徑，對學(xué)生開展心理健康教育引導(dǎo)。

五、建立心理健康教育檔案

為了更好的對學(xué)生進行心理健康教育，應(yīng)當(dāng)對教師所做的工作進行記錄，便于對今后工作的開展和比對。

總之，學(xué)生管理無小事，我們只有懷著“治未病”的思想，努力做好防“病”在前，認真細致地做好學(xué)生工作，付出加倍的愛心、耐心，就一定能幫助學(xué)生順利健康地成長。

第四篇：治未病工作計劃

治未病中心工作計劃

一、前期準(zhǔn)備（2017年6月1日-31日）

1、房屋設(shè)施改造（6月1日-20日）:門面改造、體檢大廳改造裝修、綜合治療室改造裝修、艾灸室改造裝修、洗手間改造、設(shè)置1間身心健康咨詢室。

2、儀器設(shè)備購買配備（6月21日-27日）：

現(xiàn)有設(shè)備治療工具有體質(zhì)辨識系統(tǒng)1臺、骨密度儀1臺、肺功能儀1臺，火罐、刮痧板、耳豆貼各1宗，小型隨身灸艾灸盒1個

還需購進的儀器設(shè)備有推拿治療床4張、升降凳5個，櫥子3組、脈診儀1臺、神燈2臺、紅外線烤燈1臺、中頻治療儀1臺、榨汁器1個、粉碎機1臺、艾灸儀1臺、督灸盒1個、治療車2個，艾柱、艾絨、艾貼、貼敷貼、刮痧油各1宗，治療盤、彎盤、收納箱1宗，心理測評系統(tǒng)1套、沙盤1套。小音箱2個。

3、人員配備：（建議）

醫(yī)療：邵如宇、陳勇、董恩海、趙海東、陳新超、石富強、劉興林（每人1天輪流值班）

護理：王麗、劉冬霞、趙國華、金芳、張艷麗、馬秀梅

其他：李東林

4、外出學(xué)習(xí)（6月中旬）

5、院內(nèi)培訓(xùn)（6月下旬）

6、宣傳發(fā)動（6月中下旬）

二、開展工作（7月開始）

1、服務(wù)項目： 1）中醫(yī)體質(zhì)辨識，2）健康調(diào)養(yǎng)咨詢服務(wù)包括開具健康處方、養(yǎng)生功法示范指導(dǎo)、中藥調(diào)養(yǎng)咨詢指導(dǎo)等。

3）中醫(yī)特色干預(yù)技術(shù)，包括針刺、灸法、拔罐、推拿、穴位貼敷、耳穴壓豆、足浴、刮痧、音療，及熱療、電療等其它理療技術(shù)。

4）心理服務(wù)，包括心理測評、心理咨詢、沙盤治療等 5）推廣膏方、養(yǎng)生茶

6）慢病管理，綜合調(diào)理高血壓、高血脂、高血糖、冠心病、慢性支氣管炎、腫瘤等患者。

7)小兒常見病調(diào)理及體質(zhì)調(diào)理

2、開展方法

1）以中醫(yī)體質(zhì)辨識為切入點，住院患者（兒科患者除外），中醫(yī)門診首診病人，普通門診慢性病患者，醫(yī)生開具體質(zhì)辨識人數(shù)納入考核：

（1）住院病人每漏檢1人扣分科室績效10元（2）門診醫(yī)生坐診日普通門診每天1人（兒科除外）,中醫(yī)門診每天3人，按門診日計算每低于1人扣發(fā)個人績效10元

（3）每開具1人醫(yī)師按收費的15%發(fā)放績效

2）治未病醫(yī)生根據(jù)體質(zhì)辨識結(jié)果給患者提出養(yǎng)生建議和中醫(yī)適宜技術(shù)調(diào)理方法，患者同意后繳費到中醫(yī)特色治療室或治未病中心進行治療，開具醫(yī)生按收費15%發(fā)放績效。

3）根據(jù)查體中心客戶查體結(jié)果篩選亞健康人群進行篩選調(diào)理對象。

4）根據(jù)縣慢病系統(tǒng)慢病患者篩選調(diào)理對象

5)鄉(xiāng)醫(yī)和本院職工介紹調(diào)理對象，按收費10%發(fā)放宣傳績效。

在開展工作的過程中還可能遇到各式各樣的問題，只有去做，才知道是什么問題，如何去解決。

第五篇：治未病標(biāo)準(zhǔn)

中醫(yī)醫(yī)院“治未病”科建設(shè)與管理指南（修訂版）

一、總則

第一條 為加強中醫(yī)醫(yī)院“治未病”科規(guī)范化建設(shè)和科學(xué)管理，提高“治未病”服務(wù)水平和能力，根據(jù)《國家中醫(yī)藥管理局關(guān)于積極發(fā)展中醫(yī)預(yù)防保健服務(wù)的實施意見》、《中醫(yī)預(yù)防保健服務(wù)提供平臺建設(shè)基本規(guī)范（試行）》和《中醫(yī)醫(yī)院“治未病”科建設(shè)與管理指南（試行）》等有關(guān)文件，在系統(tǒng)總結(jié)中醫(yī)醫(yī)院“治未病”科建設(shè)與管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足現(xiàn)階段“治未病”科室建設(shè)現(xiàn)狀，制定本指南。

第二條 本指南適用于二級以上中醫(yī)醫(yī)院“治未病”科的建設(shè)和管理，可作為各級中醫(yī)藥管理部門制定中醫(yī)醫(yī)院“治未病”科工作評價指標(biāo)的依據(jù)。

第三條 “治未病”科是以治未病理念為核心，針對個體人健康狀態(tài)，運用中醫(yī)藥養(yǎng)生保健技術(shù)和方法，結(jié)合現(xiàn)代健康管理手段和方法，系統(tǒng)維護和提升個體人整體功能狀態(tài)，管理個體人健康狀態(tài)風(fēng)險，實現(xiàn)“不得病，少得病，晚得病，不復(fù)發(fā)”的健康目標(biāo)，達到預(yù)防疾病、健康長壽目的的科室，在現(xiàn)階段以“未病先防、瘥后防復(fù)”作為主要功能定位。

第四條 “治未病”科的服務(wù)特點以人的健康狀態(tài)的辨識、評估和干預(yù)為主，而非著眼于疾病治療；突出非藥物方法的運用，注重整體調(diào)節(jié)，求得整體效果；重視連續(xù)、動態(tài)、全程的管理，并充分發(fā)揮服務(wù)對象的參與意識與能力，求得長遠效果。

第五條 各級中醫(yī)藥管理部門應(yīng)加強對中醫(yī)醫(yī)院“治未病”科的指導(dǎo)和管理。中醫(yī)醫(yī)院應(yīng)加強對“治未病”科的規(guī)范化建設(shè)與管理，提供與其醫(yī)院規(guī)模、科室功能相適應(yīng)的場所、設(shè)備設(shè)施、技術(shù)力量和資金投入等，以保證“治未病”服務(wù)工作的有效開展，提高“治未病”服務(wù)質(zhì)量。

二、科室名稱

第六條 原則上以“治未病科”（“治未病中心”）作為科室名稱。由于歷史沿革產(chǎn)生的“中醫(yī)預(yù)防保健科”命名可保留；因整合健康管理資源產(chǎn)生的“健康管理中心（治未病）”等命名可采用。不得以“國醫(yī)堂”、“名醫(yī)工作室”、“保健中心”、“體檢部”、“預(yù)防保健科”等或同類含義文字的名稱作為本科科室名稱。

不同的科室名稱涵蓋的服務(wù)內(nèi)容應(yīng)有所不同：

治未病科——提供健康信息采集與數(shù)據(jù)管理、中醫(yī)健康狀態(tài)辨識評估、健康咨詢、中醫(yī)調(diào)養(yǎng)等治未病相關(guān)服務(wù)。

健康管理中心（治未?。象w檢部門（提供中西醫(yī)健康評估），除提供治未病服務(wù)外兼具健康管理職能，開展健康宣教，實現(xiàn)隨訪管理等。

中醫(yī)預(yù)防保健科——體現(xiàn)中醫(yī)治未病服務(wù)內(nèi)涵的同時，兼顧計劃免疫、職工保健、婦女兒童保健等綜合醫(yī)院或基層醫(yī)療機構(gòu)預(yù)防保健科相關(guān)職能。

三、服務(wù)對象 第七條 “治未病”科的服務(wù)對象主要有以下五類：

一是中醫(yī)體質(zhì)偏頗人群：根據(jù)2009年中華中醫(yī)藥學(xué)會頒布的《中醫(yī)體質(zhì)分類判定標(biāo)準(zhǔn)》，健康體檢人群中體質(zhì)辨識結(jié)果符合氣虛質(zhì)、陽虛質(zhì)、陰虛質(zhì)、痰濕質(zhì)、濕熱質(zhì)、氣郁質(zhì)、血瘀質(zhì)或特稟質(zhì)等偏頗體質(zhì)者。

二是亞健康人群：處于亞健康狀態(tài)者，表現(xiàn)為一定時間內(nèi)的活力降低、功能和適應(yīng)能力減退的癥狀，但不符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)有關(guān)疾病的臨床或亞臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)。亞健康狀態(tài)涉及的范圍主要有以下兩方面：一是機體或精神、心理上的不適感或表現(xiàn)，如疲勞、虛弱、情緒改變，或易感冒、胃腸功能失調(diào)、睡眠質(zhì)量下降等；二是與年齡不相符的組織結(jié)構(gòu)或生理功能的表現(xiàn)，如記憶力減退、性生活質(zhì)量下降等。

三是病前狀態(tài)人群：病前狀態(tài)是指具備與具體疾病相關(guān)的風(fēng)險因素，或出現(xiàn)理化指標(biāo)異常，但未達到相關(guān)疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)，容易向疾病狀態(tài)轉(zhuǎn)歸的一種疾病前持續(xù)狀態(tài)。常見病前狀態(tài)有高尿酸血癥、糖調(diào)節(jié)異常、血脂異常、臨界高血壓、肥胖、頸肩腰腿痛、代謝綜合征、更年期、經(jīng)前綜合征等。

四是慢性疾病需實施健康管理的人群：指已達到相關(guān)疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)，處于疾病穩(wěn)定期，愿意接受中醫(yī)健康管理，通過生活方式改變與自我保健，可以提高生活質(zhì)量、促進疾病向愈的人群。

五是其他關(guān)注健康的特殊人群：如育齡婦女（孕前調(diào)理）、男性（育前保?。?、老年人（延年益壽）等。

四、科室構(gòu)架與管理模式

第八條 “治未病”科應(yīng)為中醫(yī)醫(yī)院兼具管理與臨床職能的一級科室，由院領(lǐng)導(dǎo)直接管理，設(shè)立專職的科室負責(zé)人，可涵蓋或設(shè)置體檢（提供中西醫(yī)健康評估）、健康咨詢指導(dǎo)、中醫(yī)調(diào)養(yǎng)、隨訪管理及健康宣教等部門。

不得把針灸科、推拿科、康復(fù)科、理療科等臨床科室及國醫(yī)堂、名中醫(yī)工作室等納入“治未病”科范疇。

第九條 “治未病”科可具有以下管理職能：

一是統(tǒng)籌并整合資源，構(gòu)建“治未病”服務(wù)鏈。充分利用醫(yī)院現(xiàn)有資源，實現(xiàn)健康評估、干預(yù)、追蹤管理等一條龍服務(wù)。相關(guān)科室獨立存在，但可納入“治未病”服務(wù)鏈，或為“治未病”服務(wù)提供技術(shù)支撐。

二是協(xié)調(diào)各相關(guān)?？平槿爰膊〔∏肮芾?。協(xié)助各專科選擇合適的優(yōu)勢病種，推進疾病管理，并前移到病前狀態(tài)管理。

三是基層輻射。通過為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等基層醫(yī)療機構(gòu)培養(yǎng)“治未病”人才、支持開展“治未病”相關(guān)業(yè)務(wù)，延伸拓展中醫(yī)“治未病”服務(wù)，提高基層“治未病”服務(wù)水平。

五、科室區(qū)域劃分

第十條 應(yīng)設(shè)置健康狀態(tài)信息采集與辨識評估區(qū)域、健康咨詢與指導(dǎo)區(qū)域、健康干預(yù)區(qū)域、健康宣教區(qū)等輔助區(qū)域，各區(qū)域布局合理，工作流程便捷，保護服務(wù)對象隱私。區(qū)域設(shè)置只需體現(xiàn)相關(guān)功能即可，不要求對各區(qū)域?qū)?yīng)掛牌命名。

健康狀態(tài)信息采集與辨識評估區(qū)域（如體檢區(qū)或體質(zhì)辨識區(qū)域）主要用于采集和錄入服務(wù)對象的健康狀態(tài)信息，分析健康狀態(tài)信息并進行狀態(tài)辨識及其風(fēng)險評估。健康檢查/體檢區(qū)域應(yīng)當(dāng)滿足設(shè)備與功能需要，也可整合本單位的其他相關(guān)資源。健康信息采集與健康狀態(tài)評估應(yīng)涵蓋中、西醫(yī)學(xué)指標(biāo)，從軀體到心理，體現(xiàn)局部與整體結(jié)合、主觀與客觀結(jié)合、宏觀與微觀結(jié)合、功能與結(jié)構(gòu)結(jié)合的特征，從而實現(xiàn)多維、綜合、連續(xù)性、個性化的評估。

健康咨詢與指導(dǎo)區(qū)域（如健康調(diào)養(yǎng)咨詢門診）主要用于根據(jù)服務(wù)對象的健康狀態(tài)辨識及其風(fēng)險評估結(jié)果，制定健康干預(yù)方案，指導(dǎo)服務(wù)對象進行健康干預(yù)，接受服務(wù)對象的健康咨詢，為服務(wù)對象量身打造一整套個性化的調(diào)養(yǎng)方案，包括膳食食療、起居調(diào)養(yǎng)、情志調(diào)節(jié)、養(yǎng)生功法、保健技術(shù)等。健康咨詢與指導(dǎo)區(qū)域應(yīng)當(dāng)相對獨立，若因條件限制，也可與健康狀態(tài)辨識及其風(fēng)險評估區(qū)域合用，但區(qū)域面積應(yīng)當(dāng)滿足開展業(yè)務(wù)工作的需要。

健康干預(yù)區(qū)域（如特色療法干預(yù)區(qū)）主要用于根據(jù)健康干預(yù)方案為服務(wù)對象提供各種中醫(yī)特色的健康干預(yù)服務(wù)，如針刺、灸法、拔罐、推拿、藥浴、刮痧、膏方、貼敷、放血等。健康干預(yù)區(qū)域應(yīng)當(dāng)相對獨立，區(qū)域面積應(yīng)當(dāng)滿足開展業(yè)務(wù)工作的需要。各種干預(yù)方法的服務(wù)區(qū)域應(yīng)當(dāng)相互隔開，能有效保護服務(wù)對象的隱私。

健康宣教等輔助區(qū)域主要用于服務(wù)對象的等候休息，開展健康宣教等，包括影像播放、宣傳手冊及宣傳欄等設(shè)施，使服務(wù)對象更深入地了解治未病相關(guān)知識，開展服務(wù)管理等。區(qū)域面積應(yīng)當(dāng)滿足開展業(yè)務(wù)工作的需要。

第十一條 有條件的單位可增加健康管理區(qū)，完善健康追蹤與管理功能?；鶎訂挝蝗缟鐓^(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)等，在滿足上述服務(wù)功能要求及開展業(yè)務(wù)工作需要的前提下，相關(guān)服務(wù)區(qū)域可以整合，但至少應(yīng)分為健康狀態(tài)信息采集與管理、健康咨詢指導(dǎo)與干預(yù)兩個區(qū)域。

六、服務(wù)項目與技術(shù)

第十二條 “治未病”服務(wù)項目主要包含以下幾類：

一是健康狀態(tài)辨識及評估項目：中醫(yī)體質(zhì)辨識，中醫(yī)經(jīng)絡(luò)、臟腑功能、血氣狀態(tài)評估等。

二是健康調(diào)養(yǎng)咨詢服務(wù)：開具健康處方、養(yǎng)生功法示范指導(dǎo)、中藥調(diào)養(yǎng)咨詢指導(dǎo)等。

三是中醫(yī)特色干預(yù)技術(shù)：包括針刺、灸法、拔罐、推拿、穴位貼敷、埋線、藥浴、熏洗（蒸）、刮痧、砭石、音療，及熱療、電療等其它理療技術(shù)。

四是產(chǎn)品類：如膏方、養(yǎng)生調(diào)養(yǎng)茶飲等。

此外，健康檔案建立、慢性病健康管理、健康信息管理，以及管理效果評價等也可納入治未病服務(wù)項目。

“治未病”科開展的服務(wù)項目應(yīng)當(dāng)不少于5項。

第十三條 “治未病”科應(yīng)按照相關(guān)要求，規(guī)范應(yīng)用相關(guān)中醫(yī)技術(shù)，建立有關(guān)工作制度、服務(wù)規(guī)范和技術(shù)操作規(guī)范。

第十四條 “治未病”科應(yīng)結(jié)合本科室實際，制定本科室主攻方向或常見健康狀態(tài)的高危人群中醫(yī)預(yù)防保健服務(wù)技術(shù)指南，定期對指南的實施情況和效果進行分析評價，不斷優(yōu)化指南，提高中醫(yī)“治未病”服務(wù)水平。

第十五條 “治未病”科應(yīng)根據(jù)?？瓢l(fā)展方向和建設(shè)規(guī)劃，注重引進吸收新的健康信息采集、評估、干預(yù)技術(shù)，并以干預(yù)效果為核心，在技術(shù)方法、干預(yù)手段、設(shè)備研發(fā)等方面積極探索，大膽創(chuàng)新。

七、設(shè)備配置

第十六條 根據(jù)《中醫(yī)預(yù)防保健服務(wù)提供平臺建設(shè)基本規(guī)范》、《中醫(yī)診療設(shè)備評估選型推薦品目》配置有關(guān)設(shè)備：

一是健康狀態(tài)信息管理設(shè)備。如辦公桌、辦公椅、計算機、打印機、電話、專用文件柜等。

二是健康狀態(tài)辨識及其風(fēng)險評估設(shè)備。如中醫(yī)體質(zhì)辨識系統(tǒng)、舌像儀、脈象儀、經(jīng)絡(luò)檢測設(shè)備，體重儀、身高儀、血壓計、心血管檢測儀、肺功能儀、骨密度檢測儀、心電圖、血糖監(jiān)測儀等常規(guī)體檢、理化、影像設(shè)備。

三是健康咨詢與指導(dǎo)設(shè)備。如健康教育宣傳欄、影像等演示設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備及信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備等。

四是健康干預(yù)設(shè)備及器具。如針具、灸具、罐具、刮痧板、砭石，及中醫(yī)電療、磁療、熱療設(shè)備等。

第十七條 設(shè)備配置應(yīng)與醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)中醫(yī)“治未病”服務(wù)功能、醫(yī)技人員醫(yī)技水平、開展的服務(wù)項目及工作量相適應(yīng)。常規(guī)的理化、影像等輔助檢查設(shè)備可與本單位資源共享。

八、人員隊伍

第十八條 “治未病”科人員包括中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師、醫(yī)技人員、中藥師、護理人員、管理人員等。專職醫(yī)護人員二級中醫(yī)醫(yī)院應(yīng)當(dāng)不少于5人，三級中醫(yī)醫(yī)院應(yīng)當(dāng)不少于6人，中醫(yī)類醫(yī)護人員比例不低于70%。醫(yī)技人員和中藥師可整合本單位的其他相關(guān)資源。

第十九條 “治未病”科高級、中級、初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員比例應(yīng)合理，年齡及學(xué)歷構(gòu)成基本均衡，具有支撐科室可持續(xù)發(fā)展的人才梯隊。二級中醫(yī)醫(yī)院“治未病”科應(yīng)當(dāng)有一名具備副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師；三級中醫(yī)醫(yī)院副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師占科室醫(yī)師比例不低于20%。二級中醫(yī)醫(yī)院“治未病”科應(yīng)當(dāng)有中醫(yī)專業(yè)本科及以上學(xué)歷人員；三級中醫(yī)醫(yī)院“治未病”科中醫(yī)專業(yè)碩士以上學(xué)歷人員占科室醫(yī)師比例不低于20%。

第二十條 “治未病”科醫(yī)師應(yīng)接受“治未病”服務(wù)的專業(yè)培訓(xùn)，掌握中醫(yī)“治未病”的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，熟練掌握“治未病”科常用健康評估技術(shù)、干預(yù)技術(shù)操作、常用的預(yù)防調(diào)養(yǎng)方案或常見健康狀態(tài)的高危人群中醫(yī)預(yù)防保健服務(wù)技術(shù)指南等，積累一定的健康評估及干預(yù)經(jīng)驗，如健康狀態(tài)調(diào)養(yǎng)經(jīng)驗（包括藥養(yǎng)食養(yǎng)和非藥物療法等）以及健康宣教經(jīng)驗等。

“治未病”科副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格中醫(yī)醫(yī)師還應(yīng)具備較高的健康評估、健康咨詢與指導(dǎo)、健康干預(yù)的能力并能指導(dǎo)下級醫(yī)師開展“治未病”服務(wù)工作。

第二十一條 中醫(yī)醫(yī)院“治未病”科負責(zé)人應(yīng)由從事中醫(yī)專業(yè)工作的中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師、并具有一定行政管理能力者擔(dān)任。二級中醫(yī)醫(yī)院“治未病”科主任應(yīng)具備從事中醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作10年以上經(jīng)歷，同時具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；三級中醫(yī)醫(yī)院“治未病”科主任應(yīng)具備從事中醫(yī)專業(yè)10年以上工作經(jīng)歷，同時具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

第二十二條 執(zhí)業(yè)醫(yī)師人數(shù)在10人以上的三級中醫(yī)醫(yī)院“治未病”科和有條件的二級中醫(yī)醫(yī)院“治未病”科，可建立學(xué)術(shù)帶頭人制度。

學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)從事中醫(yī)工作20年以上，具備正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，在“治未病”專業(yè)領(lǐng)域有一定學(xué)術(shù)地位。學(xué)術(shù)帶頭人負責(zé)組織研究確定本科室學(xué)術(shù)發(fā)展方向，指導(dǎo)本科室的科研創(chuàng)新工作，指導(dǎo)重點項目的制定與實施。

第二十三條 中醫(yī)醫(yī)院“治未病”科護理人員應(yīng)接受“治未病”服務(wù)的專門培訓(xùn)，熟悉健康管理和中醫(yī)預(yù)防保健基本知識，掌握“治未病”科常用中醫(yī)護理技術(shù)，能為患者提供具有中醫(yī)藥特色的護理服務(wù)。

第二十四條 在治未病科室初期建設(shè)階段，醫(yī)院應(yīng)給與扶持，保證人員收入；在治未病科發(fā)展階段，醫(yī)院應(yīng)建立激勵機制，促進其進一步發(fā)展，人員收入不低于醫(yī)院平均水平。同時盡可能從醫(yī)院層面為“治未病”科室從業(yè)人員提供可預(yù)期的職業(yè)發(fā)展前景，以保證人員的積極性與穩(wěn)定性。

九、文化宣傳

第二十五條 中醫(yī)醫(yī)院應(yīng)根據(jù)本單位和“治未病”科的實際情況，在環(huán)境形象建設(shè)上注重體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特點，在“治未病”科、醫(yī)院廣場及有關(guān)區(qū)域加強中醫(yī)“治未病”理念和中醫(yī)藥養(yǎng)生保健知識的宣傳，介紹中醫(yī)藥養(yǎng)生保健的方法及專家特長，彰顯中醫(yī)藥養(yǎng)生保健服務(wù)的特色和優(yōu)勢。

第二十六條 中醫(yī)醫(yī)院網(wǎng)站應(yīng)設(shè)立內(nèi)容規(guī)范的中醫(yī)藥養(yǎng)生保健專欄（專題），以健康講座、疾病預(yù)防保健沙龍等形式加強門診及住院患者養(yǎng)生保健健康宣教。組建專家團隊和中醫(yī)健康講師團進社區(qū)、進單位、進校園，開展中醫(yī)藥健康巡回宣講。編制實用性的中醫(yī)科普養(yǎng)生資料，傳播“治未病”理念和養(yǎng)生保健方法，營造良好的中醫(yī)藥“治未病”健康文化氛圍。

十、附則

第二十七條 中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院“治未病”科、綜合醫(yī)院及婦幼保健機構(gòu)以預(yù)防保健為特色的中醫(yī)科室按照本指南進行建設(shè)和管理。

第二十八條 中醫(yī)?？漆t(yī)院、民族醫(yī)醫(yī)院“治未病”科參照本指南進行建設(shè)和管理。

第二十九條 本指南自發(fā)布之日起施行，2012年12月發(fā)布的《中醫(yī)醫(yī)院“治未病”科建設(shè)與管理指南（試行）》停止使用。