第一篇：如何打造高中化學(xué)高效課堂

如何打造高中化學(xué)高效課堂

【摘 要】高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，是以素質(zhì)教育、學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合能力為目標(biāo)，是科學(xué)、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的民主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)探究欲望，有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法、探究科學(xué)的能力和養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高效課堂

一、了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，特別要注意研究原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新授知識(shí)有密切關(guān)系的內(nèi)容，這是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。教師要充分研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中以下內(nèi)容：①研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能與新授知識(shí)內(nèi)容建立聯(lián)系的有關(guān)概念；②研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中易與新授知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生混淆的概念；③研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定點(diǎn)作用的概念是否穩(wěn)定、清晰。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，還必須充分考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的個(gè)性差異，主要是由于學(xué)生對(duì)已有化學(xué)知識(shí)掌握與理解程度差異，從而針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生順利地進(jìn)行認(rèn)知同化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由此來提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過程中，教師的重點(diǎn)是如何把新授知識(shí)與學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來，只有把新授學(xué)習(xí)內(nèi)容中的要素與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特別相關(guān)的部分聯(lián)系起來，才能有效的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。為了充分利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)的固定作用，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先行組織者。在《化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度》教學(xué)時(shí)，可以將下列內(nèi)容作為先行組織者：①硫分別在空氣和純氧中燃燒現(xiàn)象有何差異？原因是什么？②在空氣中暴露的食品，為什么冬季的保存時(shí)間比夏季長(zhǎng)？③為什么利用H202制備02要使用Mn027④為什么蜂窩煤比塊狀的煤容易引燃，而且燃燒得旺些？這樣可以幫助學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中了解有哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)速率。另外還可以利用熟悉的飽和溶液與溶解等概念來類比學(xué)習(xí)非常抽象的化學(xué)反應(yīng)限度概念。

一般而言，先行組織者可以是拓寬原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或概括學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)而提出的問題，從而可以形成高效課堂。

三、有效整合教材。精心細(xì)化教材的處理

在化學(xué)教學(xué)中，為幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師要注意把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的層次性和整體性。在呈現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的過程中，教師要善于運(yùn)用以下兩種整合方式：一是抓知識(shí)的上、下位關(guān)系，理順層次性知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是抓住并列與相關(guān)的知識(shí)問的橫向聯(lián)系，進(jìn)行橫向整合。要根據(jù)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)教材的知識(shí)編排特點(diǎn)，抓住知識(shí)的中心要領(lǐng)，統(tǒng)攬全局，打破章節(jié)界限，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成我校特色的校本教材。高中所學(xué)的元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步建立物質(zhì)的微粒觀，認(rèn)識(shí)元素及其化合物的性質(zhì)決定于它的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程包括《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解對(duì)比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯方法；認(rèn)識(shí)模型和化學(xué)用語在化學(xué)概念和理論學(xué)習(xí)中的作用；認(rèn)識(shí)化學(xué)理論對(duì)化學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義；感受化學(xué)世界所體現(xiàn)的對(duì)立與統(tǒng)一；認(rèn)識(shí)科學(xué)家對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的艱辛，激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)科學(xué)的熱情。

教師不僅能從宏觀上把握高中化學(xué)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，還可以從微觀上把握如何處理各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣可以優(yōu)化教學(xué)，從而形成高效課堂。

四、設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)這一主陣地上必須突出素質(zhì)教育，讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地發(fā)展。為達(dá)到這一點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)便是一個(gè)突出問題。優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包含以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：提煉原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，作為先行組織者，引發(fā)認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的探索激情；實(shí)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解題，促進(jìn)知識(shí)遷移。教師在充分研究和了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，才有可能設(shè)計(jì)出優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技法和模式，使學(xué)生的主體地位、智能水平、科學(xué)精神等都得到有效鞏固和提高。如針對(duì)學(xué)生和教師實(shí)際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以及我校高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，我們使用了“問題討論與合作式學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)”的課堂教學(xué)模式。它的基本過程為：課前預(yù)習(xí)與展示，合作交流與討論，課堂小結(jié)，課堂反饋，課后訓(xùn)練。做到以問題為線索，以學(xué)生為主體，以討論為基礎(chǔ)，以問題解決為目的，以能力培養(yǎng)為核心。

五、有效調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教無定法，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要隨著教學(xué)要素的變化以及教學(xué)思想的發(fā)展與更新而不斷地調(diào)整、充實(shí)和更新。課堂里，教師的教和學(xué)生的學(xué)隨時(shí)都處于發(fā)展變化之中，教師應(yīng)密切注意各種反饋信息，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教材的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，往往是產(chǎn)生這種不協(xié)調(diào)的根源所在。教師在教學(xué)中要及時(shí)針對(duì)實(shí)際學(xué)情，或化抽象為具體，或化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，或變生疏為熟悉，靈活設(shè)計(jì)合適的知識(shí)梯度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突破難點(diǎn)，化解疑點(diǎn)。

通過教師設(shè)計(jì)和實(shí)施優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地協(xié)調(diào)教材的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，有效地促進(jìn)教材的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。化學(xué)教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)新理念，探究新教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪峰.討論式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué)，2007年07期.[2]齊艷麗.情境創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].科技信息，2009年18期.[3]李樹龍.淺談如何打造高中化學(xué)高效課堂.快樂閱讀，2013年25期.

第二篇：巧用微課,打造高效高中化學(xué)課堂

巧用微課,打造高效高中化學(xué)課堂

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，微課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，微課以其針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，受到廣大教師和學(xué)生的喜愛，成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要方式和手段。微課在教學(xué)中有效應(yīng)用，可以作為課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，為學(xué)生提供移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的資源。使用微課的目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；微課；特點(diǎn)；應(yīng)用策略

新課程改革的教學(xué)目標(biāo)提出，要在當(dāng)下的教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)今的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中微課是一項(xiàng)針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的多媒體教學(xué)手段，它通過視頻、聲音等手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地表達(dá)出來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用微課可反復(fù)利用的特點(diǎn)，可以有針對(duì)性地突破教學(xué)重難點(diǎn)，便于每一個(gè)學(xué)生分析和理解，從而讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

一、微課的主要特點(diǎn)

1.授課時(shí)長(zhǎng)較短

根據(jù)高中生的生理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，作為微課核心的授課視頻的時(shí)長(zhǎng)一般會(huì)控制在5到8分鐘，最長(zhǎng)的微課視頻也不宜超過10分鐘。與時(shí)長(zhǎng)45分鐘的傳統(tǒng)高中課堂相比，微課只能稱為課堂片段或微課堂。

2.教學(xué)內(nèi)容較少

與教學(xué)內(nèi)容非常廣泛的傳統(tǒng)課堂相比，微課的教學(xué)主題更加突出，更能聚焦問題的解決，也更加適合授課的需要。微課本就是為了凸顯學(xué)科教學(xué)中某些知識(shí)點(diǎn)而生的教學(xué)方式，又或者是為了展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中特定的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)主題的一種教學(xué)活動(dòng)，與大容量、大集合的傳統(tǒng)課堂相比，微課的教學(xué)內(nèi)容精煉、簡(jiǎn)潔，所以微課也被稱作微課堂。

3.資源利用便捷

微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取要求是主題要突出、指向要明確、內(nèi)容要相對(duì)完整。以微課的教學(xué)視頻為主體，統(tǒng)一整合了課例的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂上要用到的多媒體課件和素材、教師的教學(xué)反思以及學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋和專家的點(diǎn)評(píng)建議等相關(guān)資源，從而形成了一個(gè)具有鮮明主題、多樣類型、緊湊結(jié)構(gòu)的教學(xué)資源包，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的微環(huán)境。這樣的教學(xué)資源使用起來才能方便快捷。

4.資源容量較小

在資源空間占用方面，微課的教學(xué)視頻和配套教學(xué)資源的總?cè)萘看笮《酁閹资?，教學(xué)視頻一般是網(wǎng)絡(luò)上能夠?qū)崿F(xiàn)在線播放的格式，即流媒體格式，所以教師和學(xué)習(xí)者都可以在線流暢觀看課程，查看教案、課件等輔助資源；不僅如此，還能輕松而迅速地把它下載下來保存到移動(dòng)終端上，進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。這個(gè)特點(diǎn)既適合移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)，也適合教師之間相互觀摩、評(píng)價(jià)、反思和研討。

5.教研異于常態(tài)

微課的教學(xué)研討可以不受場(chǎng)地的限制，在辦公室或者其他場(chǎng)所和平臺(tái)都可以，但是微課觀察和研究的目標(biāo)主體是教師的教，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能做出推理和猜測(cè)。所以微課教研的目的主要是助力教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)和方案、提升教師的教學(xué)技能。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精選微課內(nèi)容

在選擇微課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)考慮到高中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，可以將較為抽象的化學(xué)公式、化學(xué)定義及化學(xué)原理等知識(shí)點(diǎn)制作成微課，確保教學(xué)中呈現(xiàn)的微課內(nèi)容能夠降低學(xué)生理解理論知識(shí)的難度，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)及高效解決化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的疑點(diǎn)。比如，教師可以將高中化學(xué)中的燃燒規(guī)律、同分異構(gòu)物質(zhì)書寫規(guī)律、取代反應(yīng)類型、蓋斯定理、過濾方式、燃料電池及原電池等知識(shí)點(diǎn)作為微課內(nèi)容。在利用微課講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)確保微課視頻能帶來一定的感官?zèng)_擊。在學(xué)生觀看微課后，教師要及時(shí)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，幫助學(xué)生理解及記憶邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的化學(xué)理論知識(shí)。

2.展示微觀世界，順利排除教學(xué)障礙

化學(xué)課中有許多重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體化學(xué)微課視頻能形象、直觀的向?qū)W生展示微觀世界，將抽象的知識(shí)形象化和具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而順利排除教學(xué)障礙。例如：離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點(diǎn)高低的關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，如果通過計(jì)算機(jī)模擬離子晶體中的離子如何克服離子鍵的束縛而成為自由移動(dòng)的離子，分子晶體中的分子又如何克服分子間作用力而成為單個(gè)的分子，在畫面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學(xué)生很容易就理解離子晶體比分子晶體熔沸點(diǎn)高的原因。借助計(jì)算軟件進(jìn)行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作，動(dòng)態(tài)展示氯化鈉、金剛石、石墨晶體及原子的結(jié)構(gòu)、電子在核外的運(yùn)動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過程，逼真模擬各類化學(xué)反應(yīng)，更是妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。通過展示微觀世界，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。多媒體化學(xué)微課視頻的運(yùn)用幫助學(xué)生把眼前具體的物質(zhì)和微觀世界聯(lián)通起來，捅破了“微觀”世界的窗戶紙，給學(xué)生打開了進(jìn)入微觀世界的通道，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.設(shè)計(jì)微課習(xí)題，展示生活中的化學(xué)知識(shí)

僅僅利用視頻進(jìn)行微課教學(xué)，難以使高中學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與應(yīng)用技能。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)理論知識(shí)設(shè)計(jì)習(xí)題組，保證微課習(xí)題組具有一定的梯度性與層次性，以維持學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)的興趣，并增強(qiáng)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的欲望。例如，在講“化學(xué)反應(yīng)方向”時(shí)，教師可以展示化學(xué)反應(yīng)視頻，包括NaCl溶液與AgNO3溶液的反應(yīng)視頻、H2O與K的反應(yīng)視頻、Mg與O2的反應(yīng)視頻、Ba（OH）2與NH4Cl的反應(yīng)視頻等。同時(shí)，提出問題：上述化學(xué)反應(yīng)屬于自發(fā)反應(yīng)嗎？反應(yīng)焓變及熵變小于零還是大于零？可以根據(jù)熵變與焓變特點(diǎn)總結(jié)出哪些化學(xué)反應(yīng)規(guī)律？此外，教師應(yīng)利用微課展示生活中常見的化學(xué)知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在講“硅酸鹽”時(shí)，教師可以利用微課展示陶瓷、玻璃及水泥的生產(chǎn)流程，讓學(xué)生了解硝酸鹽、硅酸、二氧化硅等在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用情況，使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)能改變生活的想法，從而積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

4.突破時(shí)空限制，真實(shí)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程

高中化學(xué)中很多知識(shí)，比如化學(xué)概念、元素化合物性質(zhì)、基本原理等都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鞏固和完善其知識(shí)體系，還有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益受到師生的重視，但由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，或課時(shí)不足的影響，一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，教師多選擇用講述法或者觀看教學(xué)錄像的方法開展，使得學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)毫無體驗(yàn)，聽得索然無趣。如何為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)開辟更大空間？微課就發(fā)揮了重要作用。實(shí)驗(yàn)型微課，特別適用于時(shí)間比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)探究。例如：肥皂的制取、鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕、常見的電池種類及工作原理、甲烷與氯氣的光照、乙烯的催熟、海水提鹽、海帶中碘元素的測(cè)定等，都可以制作成相應(yīng)的微課，除了課上播放和分析外，也可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生打開實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)思路，總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法。雖然教材對(duì)這些實(shí)驗(yàn)也有配套視頻資料，但多是通用型，不一定適合每個(gè)教師的教學(xué)實(shí)際，而這種利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程為素材錄制的微課，學(xué)生的參與度高，正誤操作都會(huì)呈現(xiàn)，課堂互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)效果更好。

總之，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課有效地??用于化學(xué)教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的興趣和課堂參與的積極性，更能拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)視野，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖安慶.例談微課在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2014（05）.[2]錢華.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2014（06）.

第三篇：高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略

高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略

一、以問題促探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

為了引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解的實(shí)質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)程，教師可以碳酸鈉溶液為例，設(shè)計(jì)四個(gè)漸進(jìn)式問題：（１）碳酸鈉溶液中存在哪些離子？存在哪些電離平衡？（２）碳酸鈉溶液中哪些離子不能大量共存？（３）碳酸鈉溶液顯堿性，說明了什么問題？（４）從所剩離子角度分析，氫氧根離子和氫離子哪個(gè)更多？這樣，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)本質(zhì)，不僅能激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望，而且能成為推進(jìn)和發(fā)展整個(gè)教學(xué)過程的重要?jiǎng)恿?。通過這樣探究、討論與引導(dǎo)，學(xué)生最終形成逐步分析問題、解決問題的習(xí)慣和能力。

二、以實(shí)驗(yàn)提興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力

趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種藝術(shù)，展現(xiàn)的是五彩繽紛、絢麗多姿、千變?nèi)f化的神秘現(xiàn)象，它可以成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至忘我探究化學(xué)的一種動(dòng)力。例如，做“碘單質(zhì)遇到淀粉變藍(lán)色”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們是這樣進(jìn)行的：讓每一位學(xué)生從家里拿一顆土豆（我們這里多產(chǎn)土豆），然后切出三塊土豆塊，并排放開來，分別記為①②③。然后把碘水滴于記為①的土豆切面上，過一會(huì)兒觀察現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地說變藍(lán)色。接著，把碘化鉀溶液滴于記為②的土豆切面上，過一會(huì)兒觀察現(xiàn)象，學(xué)生說顏色沒有變化。最后，把碘酸鉀溶液滴于記為③的土豆切面上，過一會(huì)兒觀察現(xiàn)象，同學(xué)們?nèi)哉f顏色沒有變化。經(jīng)過這樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很好地掌握了只有單質(zhì)碘才能使淀粉變藍(lán)色這一知識(shí)點(diǎn)。這樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)象明顯，學(xué)生易做，記憶深刻，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，可收到事半功倍的教學(xué)效果。再如，教學(xué)《酸和石灰石的反應(yīng)》時(shí)，我安排學(xué)生做一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，即要求學(xué)生拿一包食醋，倒入家里有水垢的水壺（我們這里水質(zhì)硬度大，水壺有很多水垢），約一小時(shí)后觀察現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)水垢減少或完全消失了，有一位學(xué)生還被家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)自己清理得很干凈呢。從此這位學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，成績(jī)穩(wěn)步提高，每次考試成績(jī)名列前茅。這樣的實(shí)驗(yàn)既新奇又適用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

三、注重反思，提升教學(xué)效率

反思能力是學(xué)習(xí)者對(duì)所認(rèn)識(shí)的問題和事物進(jìn)行批判和探究的一種能力，是反思活動(dòng)能夠順利開展的心理特征。反思是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。有效的反思可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要構(gòu)建高效課堂，教師需要具備反思意識(shí)。每一位教師應(yīng)不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能逐步提高。例如，當(dāng)我教學(xué)完《鹽類水解》后，根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)信息反思出五個(gè)問題：（１）鈉離子在水溶液中會(huì)結(jié)合哪些離子？（２）鈉離子為何不會(huì)破壞水的電離平衡？（３）根據(jù)實(shí)驗(yàn)和分析，界定鹽類水解的實(shí)質(zhì)是什么？（４）界定鹽溶液酸堿性的依據(jù)是什么？（５）鹽溶液呈中性，該鹽就一定未發(fā)生水解嗎？這樣的反思有利于教師改進(jìn)以后的教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)到全面的知識(shí)。學(xué)生從實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)了鹽類的水解，理解深刻，應(yīng)用恰當(dāng)，不再犯酸與堿都水解的理論錯(cuò)誤。當(dāng)然，學(xué)生準(zhǔn)備的糾錯(cuò)本也是一種反思。糾錯(cuò)本使易錯(cuò)點(diǎn)集中，學(xué)生在短期內(nèi)周而復(fù)始地復(fù)習(xí)鉆研，最終可牢固掌握知識(shí)。

四、結(jié)語

總之，高效的化學(xué)課堂教學(xué)以化學(xué)知識(shí)為載體，以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要為此構(gòu)建平臺(tái)，給學(xué)生多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全員參與，并做到及時(shí)反饋，促使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使其真正成為具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、良好的素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、合作意識(shí)的可持續(xù)發(fā)展的新型人才。

第四篇：打造高效課堂

打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

屏山中學(xué)是一所百年老校，百年的風(fēng)雨征程，百年的文化積淀，形成了今天特有的人文內(nèi)涵，從1908年紅亭書院“學(xué)而咨仕、為民先鋒”的古訓(xùn)到“構(gòu)建歡樂和諧教育，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，實(shí)小歷經(jīng)幾代人的默默耕耘，莘莘學(xué)生桃李滿園，被譽(yù)為“希望的搖籃”。

一、目標(biāo)定位

近兩年來，打造高效課堂是我市教育的主旋律，我校以課堂為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，積極深化課堂教學(xué)改革，完善教學(xué)模式，探索科學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最高效率和最大效益，使每個(gè)學(xué)生得到充分、和諧、全面發(fā)展。我校力爭(zhēng)用3年時(shí)間，使高效課堂達(dá)標(biāo)教師達(dá)100%，教學(xué)能手、標(biāo)兵達(dá)40%，促使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。

在推進(jìn)高效課堂的工作中，我們不斷地完善和豐富“三步六環(huán)節(jié)”混合式教學(xué)模式，推行“16字教學(xué)方針”與“245時(shí)間段的劃分”，收到了良好效果。教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖為：

“三步六環(huán)節(jié)” 混合式課堂教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)情境（激趣、設(shè)疑、動(dòng)靜有度）

一步：目標(biāo)引領(lǐng) 提出問題（抓主線）認(rèn)定目標(biāo) 梳理問題（理思路）形成目標(biāo)（定任務(wù)）獨(dú) 學(xué)（充分預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考）初學(xué)交流 對(duì)學(xué)（同桌交流、探究對(duì)照）群 學(xué)（二度合作、創(chuàng)新總結(jié)）

二步：互動(dòng)交流 完善交流（同組）生生合作 質(zhì)疑辨析（異組）合作引領(lǐng) 引導(dǎo)（歸于主線、探究方法）師生引領(lǐng) 指導(dǎo)（點(diǎn)撥疑難、形成規(guī)律）評(píng)價(jià)（激勵(lì)探究、發(fā)展自我）診斷 相機(jī)測(cè)評(píng) 反饋 落實(shí)目標(biāo)

三步：反饋提升 對(duì)評(píng)（查漏補(bǔ)缺）拓展提升 群評(píng)（質(zhì)疑探究）師評(píng)（專業(yè)引領(lǐng)）

“三步六環(huán)節(jié)”中的三步，分別是目標(biāo)、過程、效果的具體體現(xiàn)，六環(huán)節(jié)也可根據(jù)課型不同相機(jī)調(diào)整，“16字方針”即“關(guān)注主體、落實(shí)雙基、精講多練、當(dāng)堂作業(yè)”?！?45”是模式環(huán)節(jié)中時(shí)間段的劃分原則，大體為2分鐘左右的創(chuàng)設(shè)情境，4分鐘左右的精講點(diǎn)撥，5分鐘左右的檢測(cè)問效。

二、工作措施

（一）優(yōu)化師資，提升素質(zhì)

在優(yōu)化高效課堂的進(jìn)程中，我校重點(diǎn)凸顯兩個(gè)原則：一是教師整體素質(zhì)養(yǎng)提升與教師的“個(gè)性化”發(fā)展相統(tǒng)一的原則；二是名師工程與青藍(lán)工程相統(tǒng)一的原則。

1、課題引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在學(xué)校教科室、教研組、課題組組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)模式下，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)主持課題，每位名師要負(fù)責(zé)重點(diǎn)課題，骨干教師人人進(jìn)行課題研究。每個(gè)課題均來自一線教學(xué)中的實(shí)際困惑。

每學(xué)期我校20個(gè)校級(jí)課題的研究全部來自一線教學(xué)中的實(shí)際困惑，如每學(xué)期我校20個(gè)校級(jí)課題的研究全部來自一線教學(xué)中的實(shí)際困惑，如關(guān)于數(shù)學(xué)的課題《解決問題的教學(xué)策略》《提高口算能力的研究》等。在課題研究中，“科研型教師、專家型教師”已成為每一位教師的追求。

2、校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師全面提高

教研組的課標(biāo)教材培訓(xùn)，年級(jí)研修的知識(shí)體系圖，校內(nèi)校外的專家指導(dǎo)，使我校的校本培訓(xùn)工作日以豐富。

校本內(nèi)部培訓(xùn)具有針對(duì)性。比如，暑假對(duì)新調(diào)入教師進(jìn)行校史、校歌、辦學(xué)理念等愛校培訓(xùn)；對(duì)班主任進(jìn)行上崗培訓(xùn)；對(duì)全體教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)，并分年級(jí)進(jìn)行研修活動(dòng)；然后分學(xué)科分年級(jí)整理出學(xué)期知識(shí)體系圖，為學(xué)年的有效教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如今年暑假進(jìn)行的“教材批注”讓教材由“薄”變“厚”，目的是幫助教師整體把握教材體系結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)等。校本外部培訓(xùn)采取讓培訓(xùn)對(duì)象“走出去”、將教育教學(xué)專家“請(qǐng)進(jìn)來”的方式。并規(guī)定教師學(xué)習(xí)歸來要做到“三個(gè)一”：交一份學(xué)習(xí)心得、做一次交流匯報(bào)、上一節(jié)觀摩課。

3、才藝培訓(xùn)，讓教師一專多能

第二課堂活動(dòng)是我校的一大特色亮點(diǎn)。每逢假期都要對(duì)全體教師進(jìn)行才藝培訓(xùn)。由主管校長(zhǎng)和年級(jí)主任把關(guān)，申報(bào)合格才可承擔(dān)興趣小組輔導(dǎo)工作。

在凸顯第二課堂亮點(diǎn)方面，學(xué)校提出“能承擔(dān)第二課堂輔導(dǎo)是實(shí)小合格教師的條件之一”的長(zhǎng)效機(jī)制。假期首先組織全體教師進(jìn)行才藝培訓(xùn)，接著進(jìn)行第二課堂活動(dòng)輔導(dǎo)意向申報(bào)與才藝展示，最后由主管年級(jí)校長(zhǎng)和年級(jí)主任共同評(píng)審確定申報(bào)教師是否能夠承擔(dān)本期的興趣班輔導(dǎo)工作。這為第二課堂有效活動(dòng)做好了師資素養(yǎng)的把關(guān)和提升。(二)分級(jí)組織，分層實(shí)施

建立“高效課堂”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《實(shí)小高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，開展高效課堂知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)校要求教師要根據(jù)個(gè)人實(shí)際制定出自我達(dá)標(biāo)方案，年級(jí)主任制定年達(dá)標(biāo)實(shí)施方案，教務(wù)處、教科室制定校級(jí)達(dá)標(biāo)方案，逐級(jí)推選，層層選拔，初步形成校內(nèi)課堂教學(xué)教師梯隊(duì)。(三)集體教研，追求實(shí)效

教研組開展同課異構(gòu)研討，發(fā)揮集體備課作用；教師每節(jié)課進(jìn)行全程反思撰寫“教后記”，關(guān)注教學(xué)行為改進(jìn)；學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)診斷制度，提出解決問題方法；年級(jí)整理課堂訓(xùn)練習(xí)題集，開闊學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

抓好一個(gè)“實(shí)”字：即在備課、講課、研討活動(dòng)中，學(xué)要求教師真正在做到去繁求簡(jiǎn)，去偽存真，不走形式，不玩花樣。堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，還原真實(shí)課堂，簡(jiǎn)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，工作務(wù)求實(shí)效。

突出一個(gè)“研”字：一是通過開展同課異構(gòu)研討課，充分發(fā)揮集體備課的作用，形成良好的教研氛圍。二是學(xué)校依據(jù)課改要求，制定了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課后要求教師寫“教后記”進(jìn)行全程反思，關(guān)注教學(xué)問題的行為改進(jìn)。三是建立教師課堂教學(xué)診斷制度，學(xué)校制定出《實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂診斷指導(dǎo)意見》，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色和在教學(xué)過程中暴露出來的問題，以及提出解決問題的方法。四是在作業(yè)改革上著眼學(xué)生發(fā)展，要求教師使用好學(xué)校整理出的課堂訓(xùn)練習(xí)題集，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到數(shù)量少、形式活、分層次，布置研究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開闊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

追求一個(gè)“效”字：在教學(xué)常規(guī)落實(shí)上，實(shí)驗(yàn)小學(xué)專門制定教學(xué)常規(guī)基本要求和落實(shí)教學(xué)常規(guī)的具體措施，對(duì)教師教案、教學(xué)反思、備課、聽評(píng)課、訓(xùn)練題、業(yè)務(wù)積累等提出了明確具體要求，夯實(shí)教師技能，提供課堂高效的保障。

（四）專家指導(dǎo)，比趕幫超

本我們邀請(qǐng)市教研室的許虹娟老師、薛艷云老師、張建超老師先后來到我?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范，引領(lǐng)指導(dǎo)，使我校的高效課堂工作和小組合作學(xué)習(xí)邁向更高的層次和境界。在以校領(lǐng)導(dǎo)班子、教研骨干的示范引領(lǐng)課的帶動(dòng)下，各年級(jí)各學(xué)科教師的高效課堂組內(nèi)和校內(nèi)達(dá)標(biāo)活動(dòng)出現(xiàn)了“比、趕、幫、超”的感人局面。

三、過程管理

在實(shí)施高校課堂的實(shí)際進(jìn)程中，我校始終堅(jiān)持老老實(shí)實(shí)的教學(xué)態(tài)度、樸樸實(shí)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，要落實(shí)好高效課堂工作的管理，務(wù)必做到抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過程。

（一）向管理要效益，向服務(wù)要人心

保證三處兩室職能的全面發(fā)揮，不斷提高教務(wù)處的安排、組織、督查力度，充分調(diào)動(dòng)教科室的引領(lǐng)示范作用，全力為打造高效課堂保駕護(hù)航。

學(xué)校采取兩條實(shí)施縱線：教務(wù)處發(fā)揮安排、督查、組織等職能作用，以高效課堂達(dá)標(biāo)系列活動(dòng)為載體，從宏觀和微觀上著眼，保障活動(dòng)的順利開展；教科室發(fā)揮教研引領(lǐng)、示范帶動(dòng)作用，成立打造高效課堂的策略研究課題組，搜集達(dá)標(biāo)活動(dòng)中的第一手資料，建立高效課堂相關(guān)子課題，為打造高效課堂提供數(shù)據(jù)和理論支撐，并定期印發(fā)?？断Ｍ诖恕?，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）以活動(dòng)為載體，向教研要效益

組內(nèi)備課確立“導(dǎo)學(xué)案”，開展“同科異構(gòu)”活動(dòng)，教務(wù)處完善課后診斷制度，實(shí)施“學(xué)科布點(diǎn)課”，挑選實(shí)校名師、上屆一等獎(jiǎng)獲得者、第二課堂活動(dòng)標(biāo)兵、上期末綜評(píng)第一名等執(zhí)教示范課，“典型引路、以賽促改”。開展“網(wǎng)上互動(dòng)”，“課題引領(lǐng)”，“拜師結(jié)對(duì)”、“經(jīng)驗(yàn)沙龍”、“命題競(jìng)賽”、“專業(yè)測(cè)評(píng)”等活動(dòng)激發(fā)教師潛在動(dòng)力，使教師教的有效，學(xué)生學(xué)的輕松。

“典型引路”，我們凸顯“五種課型”，即強(qiáng)化示范課、觀摩課、研究課、匯報(bào)課、同課異構(gòu)課在教學(xué)研究中的作用。常規(guī)管理下，學(xué)初進(jìn)行“名師引路課”、“新教師匯報(bào)課”，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施“學(xué)科布點(diǎn)課”，期末進(jìn)行“高效課堂優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)大賽”。如2011開春的“典型引路”四部曲為：先挑選上期“希望杯”青年教師高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)教師執(zhí)教示范課，充分展示她們的教學(xué)風(fēng)采；接著由上期“第二課堂標(biāo)兵”執(zhí)教的第二課堂活動(dòng)示范觀摩課活動(dòng)，為學(xué)校特色教育更好地開展做好鋪墊；然后進(jìn)行高效課堂“師徒結(jié)對(duì)”師傅引路課活動(dòng)，由教學(xué)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、師德高尚的中青年教師為自己所帶的年輕教師做教學(xué)示范課一節(jié)，以老帶新，促進(jìn)青年教師更快的進(jìn)步和提高；最后由上期教學(xué)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)第一名教師執(zhí)教常態(tài)示范課活動(dòng)，讓各年級(jí)的教師與第一名教師零距離接觸，找差距，鼓干勁，爭(zhēng)第一。

本學(xué)期的“以賽促改”系列活動(dòng)形式多樣，從暑假到現(xiàn)在依次進(jìn)行了全體教師的課標(biāo)及專業(yè)理論知識(shí)測(cè)評(píng)活動(dòng)、第二屆高效課堂教學(xué)標(biāo)兵和能手推薦者的模擬測(cè)試、單元式說教材活動(dòng)、學(xué)科主任針對(duì)本學(xué)科進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)交流講座、教師怎樣教得有效經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生怎樣學(xué)得有效演講賽、期中模擬測(cè)試命題競(jìng)賽等。

（三）營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，豐富小組合作內(nèi)涵

隨著校園文化、班級(jí)文化的進(jìn)一步完善，小組合作學(xué)習(xí)的魅力更加彰顯。我校先是確立了“年級(jí)小組合作試驗(yàn)田”。打造年級(jí)“合作學(xué)習(xí)動(dòng)車組”，不斷從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)踐中我們懂得了小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間是在新舊知識(shí)銜接、溝通知識(shí)之間聯(lián)系時(shí)，在處理教材重難點(diǎn)時(shí)，再歸納法則、規(guī)律和概念時(shí)，在解答開放性題目時(shí)；懂得了課堂三大法寶是“激勵(lì)”、“喚醒”、“鼓勵(lì)”；懂得了合作小組的構(gòu)建與評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的培養(yǎng)與任用，都是班級(jí)管理的重點(diǎn)。

（四）發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，演繹精彩教學(xué)

實(shí)小的網(wǎng)絡(luò)中心聯(lián)絡(luò)著現(xiàn)代化微機(jī)室、多媒體教學(xué)廳、多功能錄播室，12塊交互式白板，56個(gè)班級(jí)的多媒體教學(xué)設(shè)備?！鞍喟嗤ā惫こ痰膶?shí)現(xiàn)為教學(xué)與科研搭建了現(xiàn)代化的快車道。在多媒體管理與使用方面：學(xué)初電教中心根據(jù)教師的多媒體使用水平，分層分批進(jìn)行多媒體課件培訓(xùn)；學(xué)校要求每周每位教師要運(yùn)用多媒體上課至少兩次，班主任負(fù)責(zé)做好使用記錄；每期進(jìn)行一次“現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)課件制作比賽”；每期末以教研組為單位進(jìn)行一次“電子教學(xué)資源共享評(píng)比活動(dòng)”，內(nèi)容包括課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)博客、教育隨筆等。

（五）分層互動(dòng)，分層作業(yè)，真心關(guān)愛潛能生

我校要求全體教師樹立“實(shí)小無差生”的理念，追求學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生成人教育。要求教科室指導(dǎo)教師開展?jié)撃苌D(zhuǎn)化工作的專題研究，結(jié)對(duì)幫扶，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，通過各種活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生知道我能行。一年來，我?！胺謱踊ブ?彰顯師德”潛能生轉(zhuǎn)化工作要分三個(gè)層面深入鋪開：一是校長(zhǎng)與學(xué)生之間成立互助組；二是年級(jí)主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間成立互助組；三班級(jí)學(xué)生之間成立互助組。（要求各位教師在平時(shí)的教學(xué)中要堅(jiān)持做到：（1）對(duì)潛能生實(shí)現(xiàn)“三”優(yōu)先：板演優(yōu)先、提問優(yōu)先、面批優(yōu)先。（2）對(duì)潛能生做到“五個(gè)一”：幫助制定一個(gè)小目標(biāo)；有一個(gè)鍛煉的崗位；每月一次上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；每月一次談心的時(shí)間；給每個(gè)學(xué)困生找一個(gè)好伙伴。（3）每周進(jìn)行一次潛能生轉(zhuǎn)化記錄，并要求于每周五下午放學(xué)前交教務(wù)處存檔。）

在作業(yè)的布置上，我校一方面實(shí)行年級(jí)作業(yè)公布制，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督；一方面，針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)程度，分層布置作業(yè)。有了這樣的互助、關(guān)愛與理解，潛能生在課堂上越來越自信，循序善誘中，享受到了挑戰(zhàn)自我的樂趣，享受到在課堂中成長(zhǎng)的快樂。

四、實(shí)際效果 隨著實(shí)小高效課堂的全力推進(jìn)，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，教師的專業(yè)化程度更深厚，孩子的個(gè)性更加張揚(yáng)，師生互動(dòng)，和諧發(fā)展，共同成長(zhǎng)！2011年上期教育質(zhì)量檢測(cè)和目標(biāo)考核，我?？偡置行W(xué)第一，特別是在小學(xué)畢業(yè)考試和四年級(jí)抽考中，各科的平均分、及格率、優(yōu)秀率共18個(gè)項(xiàng)目，我校有14個(gè)項(xiàng)目獲得第一。在剛剛公布的省級(jí)課改優(yōu)秀成果評(píng)選中，我校榮獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的4個(gè)一等獎(jiǎng)，14個(gè)二、三等獎(jiǎng)。在第二屆高效課堂信息資源優(yōu)秀成果大賽中，多位教師的三分屏視頻教學(xué)和教學(xué)博客點(diǎn)擊量名列前茅。

百年歲月，弘歌不輟。而今打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，我們?nèi)耘f信心百倍，堅(jiān)定不移！

第五篇：打造高效課堂

一、推進(jìn)超前自主，打造高效課堂。

校長(zhǎng)劉長(zhǎng)清指出“超前自主”是打造高效課堂教學(xué)的有效方式?！俺啊奔矗簳r(shí)間超前，內(nèi)容超前，意識(shí)超前。“自主”是：主動(dòng)性，即變學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；自主性，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

高效課堂是以教師和學(xué)生持續(xù)發(fā)展為本，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以超前自主學(xué)習(xí)課堂為模式，以提高課堂教學(xué)效果最優(yōu)為目的，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”為目標(biāo)的課堂教學(xué)。

二、更新教育觀念，打造高效課堂

1、教學(xué)目標(biāo)要明確

教師要更新教育觀念。必需拋棄一言堂，徹底將學(xué)生從思維的懶惰中、學(xué)習(xí)的“啞巴”中解救出來，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定明確的以學(xué)生活動(dòng)為主體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意目標(biāo)不能太高。讓學(xué)生知道每節(jié)課學(xué)什么，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，讓他們?cè)谀繕?biāo)中明確任務(wù)，克服學(xué)習(xí)的盲目性和散漫性。目標(biāo)改變動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)改變行為，行為決定結(jié)果，結(jié)果強(qiáng)化目標(biāo)。每節(jié)課，讓他們?cè)谀繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)中體會(huì)到收獲的快樂和進(jìn)步的喜悅。

教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、交往能力、規(guī)劃能力、學(xué)習(xí)能力。充分激勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生規(guī)劃自己的未來，只要有了規(guī)劃，學(xué)生一定會(huì)為了自己的奮斗目標(biāo)而努力的。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)，超前自主，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

2、教學(xué)形式要多樣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明人對(duì)信息的接受：視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占35%，觸覺占1.5%，味覺占1%，其中視聽兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)94%。而人對(duì)信息的記憶保存，單憑視覺為25%，單憑聽覺為15%，視聽結(jié)合可達(dá)65%。如果只是單純由老師講授，勢(shì)必顯得單一，也極容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多思考，多演算，自然他對(duì)所學(xué)的內(nèi)容才會(huì)更投入，效果當(dāng)然會(huì)更好。

教師在時(shí)間分配上，一定要摒棄填鴨式教學(xué)。教育家陶行知曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼艘獙?shí)施好超前自主學(xué)習(xí)，必須注重學(xué)法指導(dǎo)，“予人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世。”須知適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是享受，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是煎熬。

3、教學(xué)準(zhǔn)備要充分

實(shí)踐證明，每一個(gè)教師，上課前準(zhǔn)備愈充分，教學(xué)效果會(huì)愈好。一定不要認(rèn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，教師就處于次要位臵，可有可無了，甚至無所事事了。其實(shí)要搞好超前自主學(xué)習(xí)，對(duì)教師的備課準(zhǔn)備提出了更高的要求。因?yàn)槟阋诟痰臅r(shí)間里，怎樣把知識(shí)點(diǎn)精講，講精，哪可得要?jiǎng)臃X子。教師在情境的創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)臵、課堂環(huán)節(jié)的安排各個(gè)方面，都要下功夫。教師就像導(dǎo)演，怎樣布景，怎樣分配角色，預(yù)想會(huì)出現(xiàn)怎樣的問題，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)入角色，在設(shè)臵的問題中深入角色，在課堂巧妙安排中扮好角色，這樣才能取得好的課堂效益。

三、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，打造高效課堂

學(xué)校全體行政（辦公室主任、后勤主任除外）分派到各教研組，定期參加教研會(huì)。堅(jiān)持同教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)每周聽1-3名教師的課，查當(dāng)堂課的學(xué)案，收集整理建議，當(dāng)面由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與教師交換意見。每3-4周同教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)檢查教師的學(xué)案，按照超前自主學(xué)習(xí)中的規(guī)定執(zhí)行。

教學(xué)必須堅(jiān)持“三清”——堂堂請(qǐng)、日日清、周周清。要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量?！叭濉敝凶钪匾氖且锰们?，只有每堂課都不折不扣地達(dá)到目標(biāo)，那么“日日清，周周清”才有可靠的保障。教務(wù)處為加強(qiáng)監(jiān)督，實(shí)

行班級(jí)日志。

課堂是戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生是戰(zhàn)士，教師是指揮官，要教會(huì)學(xué)生瞄準(zhǔn)、打靶，才能打硬仗，獲勝仗。

課堂是戲場(chǎng)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，劇本給學(xué)生讓他們

去發(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點(diǎn)撥。

課堂是賽場(chǎng)，學(xué)生是隊(duì)員，教師是教練，教練靜觀其旁，發(fā)

現(xiàn)問題，進(jìn)行指導(dǎo)。

總之“高效課堂”任重而道遠(yuǎn)，是我們每一個(gè)教育工作者始終如一應(yīng)思考的課題，也是許多教育工作者在自己平凡的工作崗位上孜孜以求的目標(biāo)，相信我們?cè)谕七M(jìn)超前自主學(xué)習(xí)中，一定會(huì)提高課堂效益，一定會(huì)抒寫自己不一樣的教壇人生吧！

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打造高效課堂，推進(jìn)課程改革

作者： 任述庚(課堂教學(xué)

2010年湖南岳陽課堂教學(xué)一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 4 / 72 發(fā)表日期： 2010-08-06 17:56:20 今天的課堂教學(xué)中存在一些問題。具體來講就是“六多六少”：即平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少；教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；隨意提問多，激發(fā)思維少；知識(shí)傳授多，能力培養(yǎng)少；重復(fù)作業(yè)多，分層布臵少；繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。可以說，正是這些問題的存在，在一定程度上阻礙著課程改革的順利推進(jìn)，直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，我們必須打造高效課堂。

一、什么是高效課堂？

關(guān)于什么是高效課堂，專家的論述很多。我認(rèn)為，所謂高效課堂，簡(jiǎn)單地說，就是指花費(fèi)最少的教學(xué)能源，獲得最大的教學(xué)效果的一種課堂教學(xué)模式。具體來說，它至少必須具備以下三個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生參與度高，要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，成為課堂的“主人”；二是思維訓(xùn)練度大，要把課堂還給學(xué)生，用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思考；三是能力形成度多，要讓學(xué)生在每一堂課中不僅習(xí)得知識(shí)，更能形成能力，在每一堂課內(nèi)都能有盡可能多的收獲。因此，“高效課堂”之“高效”不是以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是要看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否“高效”要從其效率和效益兩個(gè)層面來體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。

二、如何打造高效課堂？

我認(rèn)為，至少要從以下三個(gè)方面來努力：

一是要把打造高效課堂作為一個(gè)課題來研究

1、研究課型找規(guī)律。作為老師來說，我們自己天天都在上課，但是這堂課為什么要這樣處理，卻很少有意識(shí)地去思考。有的教師甚至是眉毛胡子一把抓，所有的課都是一個(gè)程式、一種教法。究其原因，從根本上來說就是沒有課型意識(shí)。因此，打造高效課堂，教師首先就必須要有課型意識(shí)，要根據(jù)教學(xué)目的和教材內(nèi)容的不同，對(duì)閱讀課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等不同的課型采取不同的教學(xué)步驟和教學(xué)方法。對(duì)同一種課型，同一備課組的教師要反復(fù)的聽課和討論，找出共同的規(guī)律，形成一致的思路。例如高三年級(jí)的復(fù)習(xí)課，其重點(diǎn)就是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和整合，通過前后知識(shí)的連貫，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建知識(shí)的框架；而試卷講評(píng)課的重點(diǎn)則在于糾錯(cuò)，要對(duì)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)問題的題目進(jìn)行解題思路的分析和解題方法的指導(dǎo)，并通過同類題目的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，提高解題能力。

2、研究模式成體系。所謂模式，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，就是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。我們傳統(tǒng)的是五段式教學(xué)模式：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)檢查——新課講授——課堂練習(xí)——作業(yè)布臵?，F(xiàn)在比較認(rèn)可的主要有三種：

一是20世紀(jì)80年代，江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式：學(xué)生自學(xué)——教師點(diǎn)撥——當(dāng)堂檢測(cè)。由傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)。

二是世紀(jì)之交，山東杜郎口中學(xué)的“三三六自主學(xué)習(xí)模式”。第一個(gè)“三”是三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；第二個(gè)“三”是三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；“六”就是六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流——明確目標(biāo)——分組合作——展示提升——穿插鞏固——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

三是進(jìn)入新世紀(jì)后，河南省西峽縣的“三疑三探”教學(xué)模式：設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探。

可以說，這三種成功的教學(xué)模式體現(xiàn)了我國三個(gè)不同時(shí)期的特點(diǎn)。當(dāng)然，我們研究教學(xué)模式并不是要照搬這些模式，而是要根據(jù)我們課堂的實(shí)際情況，以備課組為單位，對(duì)同一種課型，通過同課異構(gòu)、診斷研究的形式進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐和打磨，從而提煉出一種切合實(shí)際、行之有效的教學(xué)模式，即每一種課型可以依次分為哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)分別采用何種教學(xué)方法，從而形成一種相對(duì)固定的模式。當(dāng)然，我們也可以象日本企業(yè)一樣在學(xué)習(xí)、模仿外地成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新。有人總結(jié)了日本企業(yè)的規(guī)律是“找、抄、超”，即要生產(chǎn)一種產(chǎn)品，首先查找世界上最先進(jìn)的同類產(chǎn)品是什么，找到這種產(chǎn)品后先模仿（抄），一下子就站在了別人的肩膀上，在模仿的基礎(chǔ)上再改革、創(chuàng)新，很快超越原產(chǎn)品。提煉、推廣一種成功的教學(xué)模式，既可以激勵(lì)引導(dǎo)那些教學(xué)能力較強(qiáng)的教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)水平，又可以幫助教學(xué)能力一般的教師迅速提高教學(xué)水平，同時(shí)還可以大大縮短新教師的成長(zhǎng)周期，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。

3、研究學(xué)情找方法。古人云：“教學(xué)有法”，“教無定法”。這就明確告訴我們，在推廣、使用任何一種教學(xué)模式時(shí)，還必須考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。例如尖子生和學(xué)困生，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和智力水平的不同，其學(xué)習(xí)能力也就必然存在高低之別。因此即使是同一種課型、同一種教學(xué)模式，但在同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上所花費(fèi)的時(shí)間、同一教學(xué)內(nèi)容上所提的要求也就必然不同。對(duì)尖子生，不僅僅是掌握基本知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展和延深；而學(xué)困生則重在理解、掌握基本知識(shí)，因此不僅不能進(jìn)行拓展，有時(shí)甚至還要降低難度，對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)刪減。又比如英語小班教學(xué)，相比過去的大班而言，則更要注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和提高。

二是要把打造高效課堂作為一項(xiàng)責(zé)任來落實(shí)

通過高效的課堂教學(xué)來高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生，這是教師的責(zé)任所在。要落實(shí)這一責(zé)任，關(guān)鍵是做好以下五個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

一是有效備課。要認(rèn)真落實(shí)集體備課制度，改變過去集體備課走過場(chǎng)、教案就是“網(wǎng)上資料拼盤”的現(xiàn)象，堅(jiān)持以備課組為單位，每周舉行一次備課組活動(dòng)。活動(dòng)時(shí)備課組長(zhǎng)先檢查每個(gè)人的備課情況，然后按照教案一課時(shí)一課時(shí)地討論，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到檢測(cè)題的設(shè)計(jì)與選擇，包括課后習(xí)題的調(diào)整等，每個(gè)環(huán)節(jié)都一一進(jìn)行討論，最后形成統(tǒng)一完整的教學(xué)詳案。不同教師在使用時(shí)，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自身或所教班級(jí)的具體情況直接在教案上再次進(jìn)行填補(bǔ)、修改、圈點(diǎn)和增刪，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)，認(rèn)真修改，合理取舍，以防出現(xiàn)“千人一面”的被動(dòng)局面，即個(gè)人備課——集體備課——個(gè)人修改。特別是集體備課時(shí)要認(rèn)真商討如何使新教材最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，如何凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正落實(shí)課改精神。

二是有效講課。課堂是動(dòng)態(tài)的，也是生成的，不可能完全按照我們課前預(yù)設(shè)的情形來進(jìn)行，因此上課時(shí)要特別注重課堂里動(dòng)態(tài)生成的東西，讓課堂遠(yuǎn)離預(yù)設(shè)和浮躁，體現(xiàn)靈性和發(fā)展。要做到“三講三不講”，“三講”就是講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，“三不講”就是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、教師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。教師上課時(shí)，還要注意調(diào)整好自己的情緒，充滿活力的表情會(huì)使一堂課上激情飛揚(yáng)，而一張苦臉往往就是一堂課失敗的重要原因。

三是有效指導(dǎo)。德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞?！币虼?，教師在課堂上不要只滿足于把知識(shí)點(diǎn)講清楚，而要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究；不要急于教給學(xué)生什么，而要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)法讓學(xué)生去尋找，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，公式讓學(xué)生去推導(dǎo)，思路讓學(xué)生去探究，推理讓學(xué)生去講解，知識(shí)讓學(xué)生去體驗(yàn)，把課堂真正還給學(xué)生，讓教師成為真正意義上的“組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者”。

四是有效學(xué)習(xí)。認(rèn)真落實(shí)新課程改革的理念，除了要改進(jìn)教師的教學(xué)方法外，還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。要堅(jiān)持以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟自主學(xué)習(xí)的快樂。生活中，人們?cè)卩竟献訒r(shí)，每嗑開一粒瓜子，就能吃到一顆香甜的瓜子仁，這樣，每一次都有一個(gè)欣快的收獲，從而產(chǎn)生一種快樂的心理效應(yīng)，以致于一發(fā)而不可收拾，想停也停不下來。同理，如果課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到了“嗑瓜子”的狀態(tài)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就必然是一種有效的學(xué)習(xí)。

五是有效檢測(cè)。建立有效檢測(cè)的反饋機(jī)制，能讓學(xué)生當(dāng)堂知道自己的學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，做到“堂堂清”、“日日清”。實(shí)行有效檢測(cè)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一要緊扣教學(xué)目標(biāo)，由教師自己設(shè)計(jì)檢測(cè)題，使檢測(cè)題與教學(xué)目標(biāo)相輔相成；第二要注意題目層級(jí)，根據(jù)學(xué)生的層次狀態(tài)設(shè)計(jì)必做題和選做題，以免優(yōu)生吃不飽，差生做不完。

三是要把打造高效課堂作為一種理想來追求 有人說，高效課堂要“有序、有趣、有效”，也有人說，高效課堂要有“笑聲、贊美聲、驚訝聲”，但我認(rèn)為，高效課堂歸根到底就是要有魅力，要讓學(xué)生喜歡每一堂課，并從中學(xué)到更多的東西。

無論是哪一學(xué)科，無論是哪一堂課，如果我們都能做到，讓學(xué)生們始終帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒投入到學(xué)習(xí)與思考中，對(duì)展示的知識(shí)感到驚奇甚至是震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的快樂，那么這樣的課堂自然就是有魅力的課堂。美國教育家吉偌特說：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得出了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定的因素，我個(gè)人采用的方式和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主要因素。身為教師，我具有極大的力量，能讓學(xué)生們活得愉快或悲慘；我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生翻臉，也能讓使他們開心，能傷人也能救人?！薄梢?，課堂有無魅力，關(guān)鍵在于教師！同樣45分鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。

拿破侖曾經(jīng)說過，不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好士兵。那么，我要說，不想使自己的課堂充滿魅力的教師一定不是一個(gè)好教師。一個(gè)好教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)名家的思想、名家的精髓，結(jié)合自己的知識(shí)、能力和班級(jí)情況形成自己獨(dú)特的風(fēng)格——靈秀的教師創(chuàng)造出靈秀的課堂，智慧的教師創(chuàng)造出智慧的課堂，豪放的教師創(chuàng)造出豪放的課堂，情感的教師創(chuàng)造出情感的課堂，幽默的教師創(chuàng)造出幽默的課堂，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。讓個(gè)性鮮明、異彩紛呈的課堂成為教師終身的“名片”，留給學(xué)生永久的回憶。

雨后雪花山

(2011-05-30 17:57)標(biāo)簽：

分類： 旅游休閑

雜談

昨夜小雨，今天空氣格外清新，吃過早飯，我們又上雪花山。雨后的天更藍(lán)、山更青、水更秀，游人也分外多。竹林、吊橋、溪水、天梯、??雖說游了多次，但不同的時(shí)點(diǎn)會(huì)有不同的景致、不一樣的心情，因而總是樂此不疲。

先在搖曳的竹林間穿行，清影搖風(fēng)竹為畫：彎曲的小路、碧綠的竹葉、清脆的鳥鳴，還有林間園丁主動(dòng)善意的指路，自己也似乎成了畫中人，愜意至極。

再過吊橋心不驚。想起第一次過吊橋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢上去，走到一半，進(jìn)也怕、退也怕，后悔極了?，F(xiàn)在次數(shù)多了，覺得沒啥可怕的，再者，從科學(xué)的角度看，一個(gè)人體重相對(duì)于吊橋來說可忽略不計(jì)，加之吊橋的多重保險(xiǎn)設(shè)計(jì)，何懼之有？再難的事總有第一次，不要怕，大膽朝前走。'五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸'.下了吊橋，耳邊傳來嘩嘩的流水聲，沒想到昨夜小雨竟使溪水比往日大了許多！一路秀水

教學(xué)模式篇

一、“預(yù)習(xí)—試練—互動(dòng)—展示—提升” 自主探究十字教學(xué)模式

“預(yù)習(xí)”是指教師提前編寫好學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“試練”是指在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，自“悟”、獨(dú)立完成學(xué)案上相關(guān)練習(xí)，教師向?qū)W生提供必要的學(xué)習(xí)資料，并從學(xué)習(xí)方式上給學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)。

“互動(dòng)”是指對(duì)試練中出現(xiàn)的問題，展開小組討論，形成方案和成果。這里的“動(dòng)”具體是指：

1、“生本聯(lián)動(dòng)”：即要有文本意識(shí)，查資料，看課本；

2、“生生相動(dòng)”：自己解決不了的問題在由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，小組內(nèi)合作交流、整理匯總，以備班內(nèi)展示。

3、“師生互動(dòng)”。其實(shí)，我們老師在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要和學(xué)生保持互動(dòng)狀態(tài)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)情。

“展示”是指以小組為單位，以多種形式展示、交流。在這個(gè)過程中，教師一定要緊跟學(xué)生思維，及時(shí)引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、明晰條理。

“提升”是指通過展示交流，形成相對(duì)穩(wěn)定的思維指向和情感生華，“下要保底，上不封頂”。

此時(shí)也聽到一些從教多年的教師感嘆：“改革，改革，越改越不知道這課究竟該怎么上了！”的確，課程改革從舊走向新，從破走向立，需要一個(gè)過程，程改帶來不適應(yīng)的陣痛也是理所當(dāng)然的。但是，課堂教學(xué)不改不行，校長(zhǎng)在大會(huì)上講到“我們不改，我們學(xué)校就沒有希望；全國教師都不改，中國教育就沒有希望?！?/p>

就這樣，我校在新課改的路上艱難地起步了！

二、“出示目標(biāo)—自主預(yù)習(xí)—閱讀探究—合作探究—總結(jié)提高—拓展延伸”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式

2010年，我校繼學(xué)實(shí)驗(yàn)和城東學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)后，集思廣益，在五環(huán)節(jié)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善，在全校實(shí)施“出示目標(biāo)—自主預(yù)習(xí)—閱讀探究—合作探究—總結(jié)提高—拓展延伸”的六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

1、出示目標(biāo):要根據(jù)新課程思想與新課標(biāo)要求，體現(xiàn)三維目標(biāo)，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、自主預(yù)習(xí)（展示評(píng)議）:要以學(xué)案和教材引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí)的任務(wù)是①復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)的舊概念、舊知識(shí)，并且把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。②初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，從總體上把握教材的方向，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)等。③估計(jì)自己在新課學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到的困難和障礙等。④也可以畫一下知識(shí)樹增強(qiáng)自己的記憶。⑤也可以向自己多問個(gè)為什么。⑥適當(dāng)做一些預(yù)習(xí)筆記和基礎(chǔ)性練習(xí)。

3、閱讀探究（展示評(píng)議）:要讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著問題二次回到教材，通過再次閱讀文本進(jìn)一步掌握教材。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以在學(xué)案中提前給出具有指導(dǎo)性、指向性的問題。

4、合作探究（展示評(píng)議）:要通過各種有效形式（比如展示、討論、表演、辯論等）解決以下三類問題：①第三環(huán)節(jié)“閱讀探究”中遺留的問題。②學(xué)案中教師提前預(yù)設(shè)的問題。③課堂上由思維火花碰撞及靈感激發(fā)等因素而生成的新問題。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要高屋建瓴把握教材，要很好地調(diào)節(jié)教學(xué)過程，及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

5、總結(jié)提高（展示評(píng)議）:與第一環(huán)節(jié)的“出示目標(biāo)”遙相呼應(yīng)，從知識(shí)到思想、方法、情感等加以簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)。可以提出以下問題:①你學(xué)到了什么知識(shí)?②你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？③你在本節(jié)課堂上的表現(xiàn)如何？等等。也可以用學(xué)后記的方式進(jìn)行。

6、拓展延伸:主要是從廣度上對(duì)知識(shí)進(jìn)行鏈接、拓展、延伸，以達(dá)到鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)發(fā)散思維的目的。

注：

1、原則上要遵循這六個(gè)基本環(huán)節(jié)，各學(xué)科可根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)作適當(dāng)調(diào)整。

2、展示評(píng)議貫穿課堂始終。

三、教學(xué)模式的實(shí)施原則

建立新課程背景下的教學(xué)模式是十分必要的，它能使人消除改革道路中的迷茫，讓老師們走一條有章可循的道路。我們要模式，但不要模式化。我校在推廣新的教學(xué)模式初期，概莫能外、不可避免地出現(xiàn)了矯枉過正，模式化的現(xiàn)象，無論學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容千篇一律，表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)模式的生搬硬套，機(jī)械摹仿。

因此，我校及時(shí)出臺(tái)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)：教學(xué)模式的選擇要因?qū)W科而異、因文本而異；因?qū)W生而異；因教師而異；因教學(xué)資源而異。

在新課程下，無論教學(xué)環(huán)節(jié)怎么調(diào)整，都要堅(jiān)持幾個(gè)原則：自主性原則、合作性原則、學(xué)法指導(dǎo)原則。

課堂教學(xué)的全過程，要體現(xiàn)兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，體現(xiàn)學(xué)生的自主性；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的組織性和合作性。