第一篇：自我意識的突然高漲是導致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一個原因

自我意識的突然高漲是導致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一個原因。

許多心理學家認為，青春期是自我意識發(fā)展的第二飛躍期。在個體進入青春期以前，曾出現(xiàn)過一次自我意識發(fā)展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞'我'來標志自己為重要特點的。在接下來的若干年時間里，兒童的自我意識雖然仍在繼續(xù)發(fā)展著，但發(fā)展的速度則是相對平緩和穩(wěn)定的。

?中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強是導致初中生反抗性出現(xiàn)的第二個原因。

生理學家曾指出，只有當中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能與身體外周相應部分的活動達到協(xié)調(diào)時，個體的身心方能處于和諧狀態(tài)。但生理學的調(diào)查表明，在青春期剛剛起步時，個體有關性的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動性明顯增強，但性腺的機能尚未成熟，兩者尚不協(xié)調(diào)。其結(jié)果表現(xiàn)為，個體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于過分活躍狀態(tài)，使初中生對于周圍的各種刺激，包括別人對他們的態(tài)度等表現(xiàn)得過于敏感，反應過于強烈。

在正常情況下，外界的刺激強度與神經(jīng)系統(tǒng)的應之間存在著一定的依存性，兩者應是相互協(xié)調(diào)的。但在初中階段，這種依存關系受到了影響．致使初中生對于較弱的刺激，也給予很強烈的反應。常因區(qū)區(qū)小事而暴跳如雷。

?獨立意識是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三個原因。

初中生迫切地要求享有獨立的權利，將父母曾給予的生活上的關照及情感上的愛撫視為獲得獨立的障礙，將教師及社會其他成員的指導和教誨也看成是對自身發(fā)展的束縛。為了獲得心理上獨立的感覺，他們對任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向。所以，可以說初中生的反抗心理，在很大程度上是為了否認自己是兒童，而確認自己已是成熟的個體。

初中生厭學的原因及對策

在非重點中學，初中生厭學現(xiàn)象比較普遍。厭學之風日長，不但使家長茫 然、教師憂慮，而且?guī)碇T多社會問題，其后果將十分嚴重。

初中生厭學的原因是多方面的。首先，從學生自身來看，巨大的思想壓力 和精神負擔使他們難以承受，久而久之便對學習產(chǎn)生厭煩情緒。多數(shù)學生家長 “望子成龍”企望過高、要求過嚴，孩子在學校要完成過重的學習任務，在家 里也的不到輕松，成績稍差還會受到家長指責。這種氛圍壓得孩子喘不過氣，日復一日，年復一年，厭學情緒便會油然而生，進而形成一種與家長、老師 “對著干”的逆反心理。

其次，從家庭因素來看，不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強的初中生 在耳濡目染中受到到侵蝕。有的家長忽視自身作為子女“第一任家庭教師”的 角色，在教育子女上，他們湖涂認識多，偏頗看法多，簡單粗暴多，放任自流多。有的家長認為，送孩子上學是義務教育的規(guī)定，孩子學差學好全靠學校； 有的家長不但不重視子女的學習,反而經(jīng)常在孩子面前做“經(jīng)商致富”的宣傳, 分散孩子的注意力，扭曲他們的價值觀；有的學生父母，常常打架吵嘴，甚至 草率離異，在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影，使他們無心學習。

面對學生厭學現(xiàn)象，搖頭嘆息無濟于事，一味地強調(diào)客觀原因也與事無補。老師和家長都要用發(fā)展的眼光看待學生，經(jīng)常鼓勵他們的進步，幫助他們端正 學習態(tài)度，改進學習方法，調(diào)動學生學習主動性，盡快地從厭學情緒中掙脫出 來。家庭中，家長要嚴格要求自己，時時處處給孩子起表率作用，要盡量營造 一種積極進取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關愛、和睦的環(huán)境下，保持 身心健康，專心致志地投入學習中去。對待學習差的孩子，要切忌急躁，要看 到孩子的優(yōu)點，鼓勵孩子一步一個腳印地前進。

如何面對初中生的早戀心理

一、早戀的原因

1、生理及心理的因素

初中生已經(jīng)進入了一個多思的年齡階段，相比小學生他們就成熟多了，已經(jīng)不再那么單純，更不那么馴順，對師長不再那么畢恭畢敬、惟言是聽了，甚至有著頗為強烈的逆反心理。他們在全方位的感受、思考、探索、尋覓，除了個人、家庭、學校還有社會等都在他們的視野之內(nèi)。參與意識日漸增強，而且喜歡標新立異。他們有渴望、追求，也有困惑，迷惘。有歡快幸福，也有憂郁煩惱。特別是由于戀愛意識的覺醒，使他們的感情世界變得更復雜、更活躍。有關的心理學研究證明：“初中生身心巨變得同時，獨立意識大大增強，各方面的能力也大大提高。所以，初中生不再像小學生那樣把老師看作是至高無上的，認識能力和自我意識的進一步發(fā)展，使得他們在小學時對老師的權威性的感受，對老師的顯然的服從以及不論在家里還是同伴中都認為老師的話絕對正確的看法，都發(fā)生了本質(zhì)的變化。喜歡什么樣的老師也有了新的看法?？傊?，初中生已能以一種批評的態(tài)度去看待他們的老師了。

2、環(huán)境的因素

為什么會有這么多中學生談起了戀愛？第一是社會環(huán)境，第二是家庭環(huán)境，第三是學校環(huán)境。有的學生不屑地說：“大家都有朋友了，如果你沒有豈不是太沒面子了，而且自己又不差，所以為了不落在別人后邊，不被人看不起，大家也就心照不宣地尋找自己的‘意中人’了。如果順利的話大家一拍即合，開始相處；如果對象比較難追，就多花點兒時間和金錢，一旦追到手也可以作為資本向別人炫耀?！庇浾咴谡{(diào)查中了解到，在高中生“戀愛一族”中，兩個人走到一起除了因為特殊時期的“情投意合”外，因一時嫉妒、爭強好勝而賭氣處朋友的也大有人在。

3、學校教育的不力

學校應是青春期教育中最有權威，最重要的渠道，然而現(xiàn)實的情況是幾乎所有的學校都不敢宣教性心理和生理衛(wèi)生知識，甚至達到了談“性”色變的地步。社會環(huán)境對青少年性意識的影響卻是多而復雜形象生動的，而學校青春期教育的內(nèi)容、手段、方法卻少而單一平淡乏味。對個別早戀學生也只能談理想情操，但涉及性心理和生理教育較少。更何況在生理發(fā)育的時期，他們都自覺不自覺的向異性表現(xiàn)出了自己的向往。我們做班主任老師的經(jīng)常在一起談論“現(xiàn)在做學生的思想工作，別的問題都好辦，可涉及到最敏感的感情問題就不好辦了，既不能嚴處，又不能放任自流，真難??”

如何對青春期的中學生進行適時的教育，是擺在教育工作者面前的一個迫切而又艱巨的任務。對中學生的青春期教育不能“猶抱琵琶半遮面”了。

二、中學生早戀的特點 朦朧性

感情模糊不清，似乎是愛，似乎又不是愛。辛棄疾云“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。”早戀也有類似情況，但不是“強說愁”，而是強說愛。這些十三四歲的男孩和女孩相互之間說我愛你，其實他們還不懂的什么是真正的愛，有的是把對某個異性的好感當成了愛。有的只是對異性的好奇，正如青少年有“假性近視”一樣，這是一種“假性的愛”。單純性

中學生的早戀與成年人相比是很單純的，愛就是一切，不附加任何條件，他們幼稚無知，沒有生活經(jīng)驗，他們天真的幻想往往會在現(xiàn)實生活面前碰壁。差異性

一般說來，在初中階段女生要比男生更有早戀的的要求，這是因為女生的發(fā)育要比男生早的緣故，例如，初三有個女生給男生寫了一個紙條說“我是盆中花，你是盆中泥??”。這是比較明顯的求愛，但男生卻不知是怎么回事，竟然拿這個紙條去找老師。

不穩(wěn)定性

青少年的生理和心理正處于一個急劇變化的過程中，他們的理想志趣愛好性格等也往往會發(fā)生變化，從而引起愛的變化，早戀時所說的“永遠愛你”往往是一種天真的幻想和難以實現(xiàn)的空話。

三、面對的策略

面對今天的中學生，要與學生進行平等的對話。學生有渴望教師與他們對話的要求，教育者只有以對話者的身份通過平等真誠合作的對話才能真正收到教育的效果。如果只是板著教育者的臉孔居高臨下的對他們說些連自己也不太相信的空話大話套話，往往會適得其反。惟有平等坦誠的對話，才有可能達到教育的目的。

根據(jù)以上中學生的早戀特點，應采取如下措施：

1、仔細觀察預防

早戀期的孩子主要有以下特點：1)在家坐不住，常找借口向外跑。2）放學回家時，喜歡一個人躲在房間里想心事，時常走神發(fā)呆。3）情緒起伏大，有時興奮，有時憂郁，有時煩躁不安，做事沒耐心，4）對寫愛情的文藝作品感興趣，對電視電影中的愛情鏡頭特別關注，甚至想看一些淫穢錄像等。5）喜歡打聽男女之間的事，對兒女情長感興趣。6）有時背著家長偷偷的寫信看到家長忙掩飾過去。7）常有異性打來電話或異性同學傳遞的小紙條。家長和老師可以根據(jù)以上信號及時發(fā)現(xiàn)問題，進行預防教育。

2、正確對待，正確引導。

省青少年研究所副所長、副研究員呂杰說，在這種特殊時期，家長一定要講究策略和方法與孩子推心置腹地溝通交流，向孩子講明早戀在他們求學階段的利弊關系，必要的時候家長可以請心理醫(yī)生幫忙開導孩子，讓他們主動地遠離不合時宜的“感情經(jīng)歷”。學校的態(tài)度：反對但不強行限制。哈市第156中學教師何淑華說，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡、影視、報紙對學生影響較大，對學生早戀問題不能像幾年前那樣明確地提出來，告訴他們說不可以談戀愛。而目前班主任老師發(fā)現(xiàn)學生有早戀苗頭后，表現(xiàn)得過于小題大做和大驚小怪并明確地提出來不允許學生談戀愛，孩子可能會接受不了，容易走極端，因此學生早戀問題對于教師來講是一件比較敏感和棘手的事情。

3、加強青春期教育，提高免疫力 開辦家長學校，提高家庭教育能力究竟應該怎樣看待異性學生之間的交往？哈爾濱醫(yī)科大學性教育研究中心副教授彭濤說，現(xiàn)在的家長把中學生正常的兩性交往都貼上了戀愛的標簽。其實學生之間的交往并不都是家長和學校想像的那樣，兩性的交往中有愛存在但那不是愛情而是友愛。

彭濤說，兩性交往是中學生成長中必然經(jīng)歷的過程，中學生剛剛步入青春期，渴望與異性交往，需要被理解、關心和支持。與異性交往過程中尋找到共同點之后，就會由團體交往發(fā)展到單獨交往。而此時家長和學校去堵是不明智的做法。應該引導他們學會兩性交往，同學之間喜歡在一起聊天的親密關系并不是談戀愛，談戀愛分三個階段，先談再戀最后才是愛，而學生目前只停留在談的階段。家長和老師應該相信孩子能處理好這種關系。如果家長對孩子與異性的交往進行強行干預，學生就會更加不會處理這種關系，可能會假戲成真。因為孩子都會成為未來的丈夫和妻子，應該在中學階段學會與異性的人際交往。彭濤說，中學里通常有不成文的規(guī)定：禁止學生談戀愛，但這種禁止是形同虛設，學生不在學校談可能會在校外談。因此學校不要命令式的禁止學生談戀愛。但如果孩子和異性交往過于密切，而導致學習成績下降是不正確的，如果有婚前性行為就更不應該。因此在孩子有早戀苗頭時就應及時對孩子正確引導，首先家長不要慌，和孩子及時溝通，但溝通的前提是支持孩子和異性交往，不能壓制。告訴孩子那不過是青春期出現(xiàn)的情愫而已，目前應該建立良好的同學關系，應該做一個懂得尊重他人的人，應該在與異性的交往中學會為人處事，待人接物，為將來的生活打基礎。對處于失戀、暗戀的孩子，不應該采取堅決的態(tài)度不允許他們交往。應該對他們進行引導，不限制孩子和異性交往。

4、凈化育人環(huán)境 學校的態(tài)度：反對但不強行限制中學生具有與“自我”對話的強烈傾向，這突出地表現(xiàn)在記日記上。許多心理學家都認為“記日記是人在青年期的典型現(xiàn)象”，這是因為他們的“自我”開始分裂為觀察者的自我和被觀察的自我，出現(xiàn)了現(xiàn)實自我與理想自我的沖突。日記就是兩者對話的記錄。呂杰說，青春期的孩子對異性產(chǎn)生好感其實是再自然不過的事，這與“愛情”本不相干，學生應該想到目前他們并不具備談戀愛的基礎，應該學業(yè)有成，有生存能力時再考慮戀愛的事情。

如何改變學生的厭學情緒

學生有厭學情緒是比較普遍的問題。造成學生“厭學”的原因是復雜的，既有學校、教師的原因，也有家長的原因，還有社會的影響，學生本人也有責任。因此，要解決學生的厭學情緒問題需要多方面做工作。

首先，教師要端正教育思想，克服片面追求升學率的傾向，真正做到全面貫徹教育方針，面向全體學生。促進學生全面發(fā)展。這不僅僅是班主任和任課教師的問題，也是許多學校都應該解決的問題。班主任應該建議學校進行教育思想的大討論，使整個學校沿著正確的辦學方向前進。

第二，要做好家長的工作。幫助家長克服期望值過高，過于片面的心理，改變過于嚴厲，過于苛刻的管教方法，代之以民主、平等的教育、引導。

第三，要加強對有厭學情緒學生的思想教育和具體幫助。有厭學情緒的學生常常學習目的不明確，責任感不強，缺乏動力。要聯(lián)系社會生活實際、舉出大量例證，說明掌握科學文化知識是做人的立身之本，不愛學習，沒有文化只能做一個愚昧的人，對本人對社會都沒好處。

同時，要給他們以具體幫助，他們的學習基礎差，成績低，挨批評多，班主任要與任課教師、班級骨干一起幫助他門克服具體的困難，一步一步跟上集體的水平。近年，有的教師通過研究創(chuàng)造了一種“差生超前學習法”，效果明顯。其基本思路是指導學生超前學習，堅持鼓勵為主，不是依賴課后補課，調(diào)動學生的積極性。班主任不妨試一試。

第四，要加強尊師愛生教育，使有厭學情緒的學生與任課教師建立互愛、融洽的師生關系。這一方面創(chuàng)造了良好的心理氣氛，另一方面也為教師“愛教”、學生“愛學”，提供了條件。

第五、在班上設立“進步獎”、“單項進步獎”等表揚項目，而且評獎的間隔時間要短。讓每個有厭學情緒的學生都有獲獎的機會，這會有力地促使他們由“厭”變“喜”。持之以恒，對消除厭學情緒非常有利。