第一篇：【推薦】一位中山大學老校長走了300多家大學后有了一個驚人的發(fā)現(xiàn)

【推薦】一位中山大學老校長走了300多家大學后，有了一

個驚人的發(fā)現(xiàn)

? 看點

2010年12月，時年65歲的黃達人因年齡原因主動卸任中山大學校長。卸任發(fā)言時，他三度哽咽，含著淚水說：“這是我人生最重要、最美好的時光。”

自1999年8月起，黃達人任校長10多年，任期是中大歷任校長中第二長的。他最突出的辦學理念是：“大學是個學術共同體”、“教授就是大學”、“善待學生”……

卸任后，他走訪了300多個大專院校，出版了《大學的聲音》，卻發(fā)現(xiàn)一個問題：為什么大學的校長都在談要建一流大學，卻對學生談得很少？

本文根據(jù)原中山大學校長黃達人教授今年在西交利物浦大學“2016高等教育創(chuàng)新年會”上的演講整理，值得一讀。黃達人擔任中山大學校長時參加畢業(yè)典禮

我2010年從中大校長的崗位上下來以后，大概走了300多個學校，這些學校，有985、211，也有高職院校，大概有七個層次，一個很重要的體會，大學要按自己的定位辦出特色。

在《大學的聲音》出版以后，有一個老朋友，就是西安交大的，他的女兒看了以后跟我說，為什么大學的校長都在談要建一流大學，為什么對學生就談得很少？

我一直認為我們對學生的感情是非常真誠的，但是聽了這個話，我就明白，我們不管怎么做，以及我們想將來怎么做，其實我們對于學生對我們的期望，距離是非常非常的大的。美國著名大學最厲害的，是把本科生培養(yǎng)好

在完成前面幾本《大學的聲音》《高職的前程》《大學的治理》和《大學的轉型》以后，我最想出的就是《大學的根本》，我認為大學的根本就是學生。卸任時的黃達人

在《大學的根本》中，我訪問了國內十幾位我認為非常好的大學校長，又有學院的院長，我特別關注那些在海外深造過，海外工作過，然后在國內工作過、國內學習過的那些人。還有訪問了大學校長，像上海交大的張杰、南京大學的陳駿、復旦大學當時的校長楊玉良、浙江大學當時的校長林建華等等。

錢穎一有個說法，他說在對比中美大學以后有個結論，我們對美國著名大學的研究，在認識上有個誤區(qū)，好像他們關注的是學術，但是忽略了他們的本科教育。他們最厲害的是把本科生培養(yǎng)好。

我們現(xiàn)在很多省都在推雙一流，社會上的很多說法應該叫三一流：一流大學，一流學科，一流本科，其實完全沒有必要。因為一流大學一流學科首先必須是一流學科。

南京大學把提高本科教育質量作為創(chuàng)造世界一流大學的一個基礎工程，陳駿校長認為，世界一流大學建設是水到渠成、瓜熟蒂落的過程，要安下心來重視本科教育，從校長到教師重教愛生，大學就不會浮躁，要回歸大學之道。

現(xiàn)在中國大學發(fā)展到現(xiàn)在，不管怎么樣，我總覺得，還是雷聲大、雨點小，口號多，行動少。宏觀講的多，微觀講的少，還是沒有真正的達到重視本科教學的問題。

今天談人才培養(yǎng)，我想先從指標體系開始。最近我研究了世界幾個大學排行榜，我特別關注了其中之一USNEWS（美國新聞與世界報道），在2015年的全球最佳大學排行榜中，波斯頓名列第37位，比北大還高出兩位。波斯頓學院則榜上無名。波士頓學院（資料圖）

但是USNEWS同時發(fā)布了另外一個排行榜，是美國的國內大學，波士頓大學排在41位，把國際的拿掉反而下降了，但是波士頓學院排在前面。

兩個排行榜同一個機構做的，說明什么？為什么這么一個排行榜里面表現(xiàn)不一樣呢？關鍵在于他的指標體系。這是第一個，權重的多少，我們今天講中文，國際的排行榜講的是學術影響力，國內的講的是教育。學術影響力特別講究學術論文發(fā)表的數(shù)量。再看國內的，除了講教育以外，更重要講的是本科教學，所以這兩個排行榜，其實充分說明關注什么，倡導什么，引導大家往哪里走。因為我們要關注這些，這是第一個問題。大學的本質在于平等的對待每一位學生

大學的本質在于平等的對待每一位學生，這是我的觀點。2014年我們中大搞了90周年校慶，主題是“平等的對待每一位校友”，我認為這個口號提的非常好，這個是有關大學本質的。要平等的對待每一位校友，在學校里面就要平等的對待每一位學生，所以有個老師說，一個一流大學25%的學生學好了，這個學校聲譽就有了。但是從大學的本質來看，我們應該關注100%的學生。

我們在訪問那么多學校的時候我經(jīng)常問一個問題，我們在高校實行的基礎學科拔尖人才培養(yǎng)計劃，卓越工程師培養(yǎng)計劃等等，國外高校是否存在？對此我是懷疑的。

我認為我們每個學校的教學計劃應該針對招收學生的絕大部分，針對他們的水平制訂。

每一個學校都有優(yōu)秀的學生，總有一些跟不上的，所以我說，我們大學的本質在于平等的對待每一個學生。也就是說每人一張課表。我們真正做到了一人一張課表，全部不同。而不是把這批學生聚集起來，重新給這些學生單獨一張課表，我認為那是兩個教育思想的問題。

我去年到浙大去，我的母校，我去講教學問題，結果一個副院長就盯著我說，美國50個榮譽學院都是公益大學，越是優(yōu)秀的學校，選擇度越大，而不是優(yōu)秀的學生越優(yōu)秀，越給你制訂一個教育計劃，都是讓學生自己選擇。一方面給他開節(jié)課，另一方面充分尊重他的個性，然后是優(yōu)秀學生甚至帶專業(yè)課里面的必修課，我認為這個本質是關注了學生的個性化的發(fā)展。

為什么我們要講大學的本質？我認為這是牽涉到學校本位還是教育本位的問題，從學校本位講學校的聲譽什么，你可能會關注25%為我爭名次，教育本位你為學生去考慮，而不是為我學?？紤]，真正關心每一個學生。

我這次到汕頭大學去，他們做了一件事情，教務處長告訴我，他說我們每出臺一個政策都要問，究竟是為了學生還是為了我們管理方便。

我舉個例子，每個學校都有轉專業(yè)，很多學校轉專業(yè)都有一個前提，你必須把原專業(yè)的節(jié)點要學到多少，汕頭大學不是，他已經(jīng)告訴你我不要學這個專業(yè)了，你告訴他你學好了再走，這真不講理。他說我們學校有個規(guī)定，轉出學院沒有資格說不，你必須說接收單位說我要什么條件，這說明辦學思想的問題。

這次到溫州大學，溫州大學的肯恩學院成立，我是這個項目立項的時候派遣的專家組去考察的，肯恩大學我原來是看不上眼的一個學校，但是去了以后才知道，他們那個宿舍是華南理工大學的何院士設計的，但是他們卻把合同項目工程停掉。為什么？

“你這個設計究竟是為學生的還是為誰的？”問了這么尖銳的一個問題，最后把這2200人的宿舍做一層出來做學習，二層做活動用，不是只是當宿舍用，這是他的生活環(huán)境，是他的學習環(huán)境。

我說為什么這樣一個學校？因為他居然教育思想跟我們如此大的不同，他認為這是為學生考慮，最后把合同終止，重新建立，我們看不上的一個學校都這么在做，所以我說我們作為學校要有人才培養(yǎng)定位，我們有面向未來的，也有面向當下的。但是我們很重要的要尊重學生的選擇。

我們都在關注指標，指標背后的意義是什么？我們應該深度的去思考。

我們要不要關注指標？大學校長都知道，說不關注是鬼話。但是究竟抱的什么態(tài)度？黃達人（資料圖）

我去訪問陳十一，他當時是北大工學院的院長，他就講評價大學時的指標體系不一樣，我們有不同的結果。選美選什么，出來的美女也不一樣。沒有人能夠瀟灑到不關注指標，但是我們真正的大學管理指標看看，大學指標的背后是什么含義。我們講到國際化，是為了培養(yǎng)讓我們的學生可以參與國際競爭，但是我們把留學生招來以后是圈養(yǎng)的，留學生是集中住宿，不跟其他學生在一起的，那么我們能夠為國際化創(chuàng)造什么呢？

所以我說背后的事情，多點去想想。比如說研究型大學，研究生指標是什么呢？通行的指標，本科生和研究生的比，所以每個學校都說我要擴大研究生招生，因為我要研究型教育。還有的人認為研究型就是在科學研究上做成就，但是你看越不懂的人越愿意用數(shù)字來衡量，就是研究生的數(shù)量。當時的武漢大學李曉紅校長告訴我，本科生加入到科研團隊，把以科研帶動人才培養(yǎng)作為研究型大學的重要標識。我認為這個是研究型大學的本質。

然后陳駿校長也表示，南京大學下一步的工作重點是研究性教學，要突出科學研究對于人才培養(yǎng)的支撐作用，強調培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的大學教教學，他也這么認為。所以我說我們很多問題不要被表面的數(shù)字所左右，我們就看看那個指標背后，說的是什么。

其實人才培養(yǎng)與科學研究并不矛盾，本身科學研究就是人才培養(yǎng)的一個過程。

澳門大學的趙偉我去訪問他的時候他就說，美國國家科學基金的使命是什么？不僅是支持科學研究，更重要的是通過一視同仁的對所有學校提供支持，從而幫助他們培養(yǎng)人才。有個學校提出來要求，說你讓我們寫那么多論文成果，其實我找美國最好的20個學校，這些成果我們遠遠超過。自然科學基金會怎么回答？你以為我們要的是成果嗎？我們要的是通過這個科學研究，把人才培養(yǎng)帶起來。

你想，那么多人經(jīng)過科學研究的訓練，走到美國的各個崗位上，將是何等的力量？我說美國人都清楚，我們?yōu)槭裁床磺宄?/p>

最后專門講一段中外合作辦學，我最近對中外合作辦學的項目進行了一些評審。

真正有畢業(yè)生的就那么三個學校，我想看看到底這些學校給我們什么借鑒，到底是為了高收費，還是可以有吸取的地方。后來我就訪問了三所獨立設置、已有畢業(yè)生的中外合作辦學的學校，我認為有一些東西確實值得我們借鑒。

根據(jù)訪談的情況，我起草了一份教育咨詢報告，因為這三個學校有一個共同特點，其實都是英國的高等教育體系。諾丁漢大學告訴我，出試卷怎么改革，改考卷怎么改革，從開始進來怎么一輪一輪的出考卷，閱卷的過程三個環(huán)節(jié)，我覺得英國的高等教育一個重要的事情。席酉民校長說比較死板，但是我覺得好就好在這個死板，是嚴格的質量保障體系。這就是值得我們學習的。

所以，我們不管做什么事情，我們進行那么多改革，我們經(jīng)常需要停下來看看，問問，我們?yōu)槭裁醋鲞@個改革，不要走著走著迷失了方向。我們要不忘初心，對大學而言這個初心就是人才培養(yǎng)。

來源 | 文匯教育，作者：黃達人