第一篇：耶魯校長理查德·雷文：亞洲大學(xué)的崛起

耶魯校長理查德·雷文：亞洲大學(xué)的崛起

耶魯大學(xué)校長理查德·雷文（Richard Levin）在英國皇家學(xué)會的報告

非常高興今晚能和大家見面，也很榮幸有機會為大家做高等教育政策研究所第七屆年度講座。

今晚，我在這里作為美國第三古老大學(xué)的代表，距離英語世界中最古老的兩所大學(xué)僅五十多英里?，F(xiàn)今，英、美最著名的大學(xué)，如牛津、劍橋及耶魯，更不用說哈佛、斯坦福、伯克利、麻省理工學(xué)院、倫敦大學(xué)學(xué)院及帝國理工學(xué)院，因其在研究、教育方面的領(lǐng)導(dǎo)地位，受到全世界的尊敬與贊賞。作為全球頂尖的大學(xué)，他們設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)受到國內(nèi)和國外學(xué)校的競相效仿；他們代表了“世界級大學(xué)”；他們成功推動了人類自然和文化知識的進步；他們?yōu)橄乱淮鷮W(xué)者提供最優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)；他們?yōu)楦鱾€領(lǐng)域未來的領(lǐng)導(dǎo)者提供了出色的本科及專業(yè)教育。

然而，我們都清楚，在這21世紀(jì)之初，東方正在崛起。第二次世界大戰(zhàn)以來，亞洲經(jīng)濟的發(fā)展，由日本、韓國和臺灣開始，擴展到香港和新加坡，最后在中國大陸和印度正如火如荼的進行。亞洲經(jīng)濟的迅速增長已經(jīng)改變了全球經(jīng)濟和地緣政治中的力量結(jié)構(gòu)。東方崛起的各個國家都認(rèn)識到受到良好教育的勞動力對經(jīng)濟增長的重要性，以及科研對推動提高創(chuàng)新精神和競爭力的影響。1960年、70年和80年代，在日本、韓國和臺灣這些亞洲發(fā)展較早的國家和地區(qū)，高等教育的首要目標(biāo)是提高中學(xué)畢業(yè)后受教育人口的比例。他們最初的重點是增加學(xué)校的數(shù)量和入學(xué)人數(shù)，并且成果顯著。

現(xiàn)在，中國和印度，亞洲的兩個發(fā)展中大國，有更加遠(yuǎn)大的目標(biāo)。這兩個新興力量都尋求拓展其高等教育系統(tǒng)的能力。自1998年以來，中國取得了非常引人注目的成果。但是他們同時也希望建立少數(shù)“世界級”大學(xué)以躋身世界前列。這是非常大膽的目標(biāo)，但是特別是中國，有意志和資源來實現(xiàn)它。這不單是亞洲其他國家的目標(biāo)，同時也是中東地區(qū)一些資源豐富的國家的目標(biāo)。

考慮一下這些近期的發(fā)展：

· 海灣國家花費數(shù)億美元來建立美國、歐洲一流大學(xué)的分校，如卡塔爾的康乃爾大學(xué)和阿布扎比的索邦(巴黎大學(xué))大學(xué)。

· 去年秋季，新的阿卜杜拉國王科技大學(xué)在沙特阿拉伯落成。它的基金為100億美元，超過除美國五所大學(xué)以外的其他所有大學(xué)。

· 新加坡正在計劃建立一所新的技術(shù)設(shè)計公立大學(xué)，及一所附屬于國立大學(xué)的美國式通識教育學(xué)院。

· 中國政府為九所大學(xué)提供大量資助，以提高其國際競爭力。這九所大學(xué)把自己稱為C9——中國的常青藤聯(lián)盟。

· 印度教育部最近宣布將建立14所“世界級”綜合性大學(xué)。

今晚，我要討論的是建立“世界級”大學(xué)的原因、必須克服的實際困難以及可能的成果。鑒于中東地區(qū)的情況有所不同，我將只討論亞洲。

另外還有一些重要趨勢在影響著高等教育的國際格局。如國際學(xué)生人數(shù)的快速增長，美國、歐洲大學(xué)分校的不斷增加，盈利性的校園和遠(yuǎn)程教育機構(gòu)的出現(xiàn)以及世界貧窮國家，尤其是非洲撒哈拉以南地區(qū)，對加強其高等教育的迫切需要。由于時間關(guān)系，今晚我沒辦法談到所有問題，所以我僅分析在亞洲發(fā)展世界級大學(xué)的前景和結(jié)果。普林斯頓大學(xué)出版社將要在今年春天出版的本·威爾達夫斯基所著的《頭腦大競賽》一書中會著重討論高等教育全球化這個廣泛的題目。

亞洲的目標(biāo)：增加接受高等教育的機會

在戰(zhàn)后亞洲發(fā)展的初期，人們認(rèn)識到提供更多接受高等教育的機會是保持經(jīng)濟發(fā)展的必要條件。日本和韓國在過去半個世紀(jì)中從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型到生產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟再由低技術(shù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型到高技術(shù)經(jīng)濟的關(guān)鍵是他們擁有有文化，訓(xùn)練有素的勞動力。有了政府的大力支持，兩國的高等教育系統(tǒng)迅速提升。日本的入學(xué)率，即接受高等教育的學(xué)生占同年齡人口的比例，從1960年的9%增長至90年代中的42%。韓國的入學(xué)率增長更加顯著，從1960年的5%到90年代中已經(jīng)超過50%。

在這一較早階段，中國和印度則較為落后。至90年代中，只有5%的適齡中國青年得以接受高等教育，與孟加拉、博茨瓦納和斯威士蘭相當(dāng)。盡管印度戰(zhàn)后首先致力于建立一批國家綜合性大學(xué)，接著又建立了小而精的印度理工學(xué)院，90年代的入學(xué)率僅為7%。

1998年北京大學(xué)建校100周年的慶典上，中國前國家主席江澤民宣布中國將大力擴展其高等教育體系。中國以史無前例的速度實現(xiàn)了這一目標(biāo)。至2006年，中國國民生產(chǎn)總值的1.5%用于投入高等教育，幾乎是十年前的三倍。

這項投入的結(jié)果十分驚人。在江澤民宣布后的十年內(nèi)，中國高等教育學(xué)府的數(shù)量翻了一番，從1022所增加到2263所。同時，入學(xué)人數(shù)是原來的五倍，從1997年的100萬學(xué)生增加到2007年超過550萬學(xué)生。這樣的擴展是歷史上絕無僅有的。擁有超過2000萬大學(xué)生的中國僅用了十年的時間就建立起世界最大的高等教育體系。事實上，中國2000年以后中學(xué)后入學(xué)人數(shù)的增長超過美國中學(xué)后入學(xué)總?cè)藬?shù)。

要實現(xiàn)增加接受高等教育機會的目標(biāo)，中國仍然有很長的路要走。盡管入學(xué)率大幅增長，相較于日本的58%，英國的59%和美國的82%，中國高等教育的入學(xué)率僅為23%。由于考慮到一些大學(xué)學(xué)生人數(shù)的增長已超過教師的負(fù)荷能力從而影響教學(xué)質(zhì)量，增長速度從2006年起已經(jīng)開始減緩。過去十年內(nèi)學(xué)生-教師比例大約是原來的兩倍。即便如此，隨著教師隊伍的擴大，入學(xué)人數(shù)將會繼續(xù)增長，因為中國領(lǐng)導(dǎo)人非常清楚地認(rèn)識到接受良好教育的勞動力對經(jīng)濟發(fā)展的重要性。

到目前為止，雖然印度的成績并不像中國的那么出色，但是印度目標(biāo)卻同樣的遠(yuǎn)大。印度已經(jīng)是世界最大的民主國家。20年之內(nèi)，它將成為地球上人口最多的國家，如果經(jīng)濟保持增長，到2050年，它將是世界第二大經(jīng)濟體。為了保持增長，印度教育部長西鮑爾的目標(biāo)是在2020年前把中學(xué)后入學(xué)率從12%提高到30%。西鮑爾的目標(biāo)相當(dāng)于在未來十年內(nèi)使印度大學(xué)的學(xué)生人數(shù)增加4000萬?？赡苓@個目標(biāo)不能實現(xiàn)，但是即使完成一半也是非常可觀的成績。

亞洲的目標(biāo)：建設(shè)世界級大學(xué)

在提高接受高等教育機會取得了巨大進步之后，亞洲主要國家現(xiàn)在將致力于一個更具挑戰(zhàn)的目標(biāo)：建設(shè)能與世界最好的學(xué)府相競爭的大學(xué)。這是非常艱巨的任務(wù)。世界級大學(xué)是通過集合了在各個領(lǐng)域領(lǐng)先的學(xué)者和科學(xué)家才有了現(xiàn)在的地位。這同時也需要時間。哈佛和耶魯花了幾百年的時間才達到牛津和劍橋的水平，斯坦福和芝加哥大學(xué)(兩者均建成于1892年)在半個多世紀(jì)之后才獲得了世界級一流大學(xué)的贊譽。唯一能在世界排名前25位的亞洲大學(xué)，東京大學(xué)，建成于1877年。

為什么中國、印度、新加坡和韓國這樣公開地表達要把自己的大學(xué)提升到這樣的地位呢？我認(rèn)為有兩個原因。一是，這些快速發(fā)展的國家認(rèn)識到，從第二次世界大戰(zhàn)以來，以大學(xué)為基地進行的科研是促進經(jīng)濟增長的關(guān)鍵。二是，世界級大學(xué)為培養(yǎng)科學(xué)、工業(yè)、政府及社會人才提供了理想的環(huán)境，使他們能夠具有淵博的知識和判斷力來解決問題，創(chuàng)新和領(lǐng)導(dǎo)。

讓我就每一點再詳細(xì)闡述一下。雖然中國和印度目前仍處在可以通過生產(chǎn)業(yè)的低價勞動力來競爭的發(fā)展階段，但是最終農(nóng)業(yè)的剩余勞動力會被城市吸收，工資會開始提高。這種情況過去也在日本和韓國出現(xiàn)。在這個階段，沒有創(chuàng)新，沒有新的產(chǎn)品和服務(wù)領(lǐng)先投入市場，就不可能保持經(jīng)濟的快速發(fā)展。而多數(shù)新的產(chǎn)品和服務(wù)都通過對科研成果進行應(yīng)用而產(chǎn)生出來的。

粗略的講，可以考慮以下這個問題：在1950年至1990年間，在日本的剩余勞動力被工業(yè)吸收時，日本經(jīng)濟增長比美國快速，之后則較美國緩慢很多?，F(xiàn)在請考慮一下，如果日本有微軟、網(wǎng)景、蘋果和谷歌這些企業(yè)，日本的增長還會這樣緩慢嗎？我認(rèn)為不會。建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新是美國經(jīng)濟能夠在2008年危機之前的二十年內(nèi)迅速發(fā)展的原因。日本落后則正是因為它沒有創(chuàng)新。

亞洲新興國家清楚地認(rèn)識到，在后工業(yè)時代知識經(jīng)濟中，建立本土科研能力和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。這一清晰認(rèn)識在他們的國家政策文件和規(guī)劃中都有所表達。他們也意識到以大學(xué)為基礎(chǔ)的科研是科學(xué)發(fā)現(xiàn)最有效的推動力，最終必將直接或間接地推動與經(jīng)濟相關(guān)的新技術(shù)。因此，他們想要建立能夠處于科技前沿的研究型大學(xué)的意愿，我個人認(rèn)為并不是為時過早。以目前他們城鎮(zhèn)化速度來看，中國在二十年之內(nèi)就將失去其在生產(chǎn)業(yè)中勞動力價格的優(yōu)勢，印度在之后十年內(nèi)也會遇到同樣的情況。因此，兩個國家目前還有足夠的時間在提高創(chuàng)新競爭力方面做出成效。

但是一個國家的發(fā)展所需要的不止是科研能力。它需要受過良好教育、具備廣闊視野的公民和能夠獨立思考、有活力的創(chuàng)業(yè)者。這是第二個使亞洲致力于建立世界級大學(xué)的因素。特別是中國、新加坡和韓國的領(lǐng)導(dǎo)人非常明確地表明他們的大學(xué)缺少兩個重要元素：多學(xué)科的廣度和對批判思維能力的培養(yǎng)。亞洲的高等教育一直以來高度專業(yè)化，同歐洲相近，與美國不同。學(xué)生們在18歲的時候選擇一個學(xué)科或?qū)I(yè)，從此就很少再學(xué)習(xí)其他東西。與歐洲和美國一流大學(xué)不同的是，中國和韓國的教育方式倚重于機械式的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)上，學(xué)生們是被動的聽眾，他們很少在課堂上對彼此或是教授的見解提出異議。教學(xué)法注重對內(nèi)容的掌握，而不是對獨立批判思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的亞洲式課程和教育方式也許對培養(yǎng)工程師和中級政府官員非常有效，但是可能并不適合培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)才能和創(chuàng)新精神的精英。

很有意思的是，在美國和英國的政治家們擔(dān)心亞洲，特別是中國，培養(yǎng)了更多的科學(xué)家和工程師的同時，中國和其他亞洲國家在擔(dān)憂他們的學(xué)生缺乏能夠保持經(jīng)濟增長的獨立性和創(chuàng)新精神。他們擔(dān)心專業(yè)化使畢業(yè)生們視野狹隘，而傳統(tǒng)的亞洲教育方式使他們?nèi)狈ο胂罅?。因此，他們的目?biāo)是通過改革課程和教育方式來完善他們的一流大學(xué)。

建立世界級大學(xué)的條件：研究

在討論過亞洲想要建立世界級大學(xué)的原因之后，我們下面要討論的是要實現(xiàn)這個目標(biāo)所必須完成的任務(wù)。所以第一個問題是：建立世界級研究型大學(xué)需要什么？最重要的是它必須具備吸引優(yōu)秀學(xué)者和科學(xué)家的能力。在科學(xué)界，這代表著一流的研究設(shè)施，充足的資金來支持研究以及優(yōu)厚的工資和福利。中國在這三方面都做了巨大投入。上海的幾所一流大學(xué)，復(fù)旦、上海交大和同濟已經(jīng)在過去幾年內(nèi)建立了全新的，具備精良研究設(shè)施，靠近商業(yè)伙伴的校區(qū)。在招生增長的同時，研究經(jīng)費也同樣增長。中國大學(xué)在吸引教師人才方面已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)母偁幜Α?0年代，只有10%在美國獲得科學(xué)、工程博士學(xué)位的中國人返回中國?，F(xiàn)在這個數(shù)字在不斷提高，同時越來越多的在美國和英國已獲得終身教授職位的中國學(xué)者和科學(xué)家被大幅改善的工作條件和參與國家建設(shè)的機會所吸引，回到中國效力。印度也開始在吸收海外印度人群方面取得成功，但是它還需要像中國那樣在改進設(shè)施，提高研究經(jīng)費和福利方面加大投入。

除了吸引師資所需的物質(zhì)條件以外，一個能夠有效快速的分配研究資金的系統(tǒng)也對建立一流的研究能力至關(guān)重要。在1946年一份名為《科學(xué)：無窮的前沿》的報告中，杜魯門總統(tǒng)的科學(xué)顧問文內(nèi)瓦·布什精彩地闡述了建立這樣一個系統(tǒng)的基本原則。該報告指出基礎(chǔ)科學(xué)研究的成果最終會是工業(yè)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，但是基礎(chǔ)科學(xué)進步所帶來的經(jīng)濟利益通常在幾十年之后才會體現(xiàn)，并且其應(yīng)用所產(chǎn)生的結(jié)果往往是研究的當(dāng)時所無法預(yù)料的。在50年代末期，當(dāng)相干光的性質(zhì)第一次被確定時，沒有人能想象到激光將在幾十年后被用于眼部手術(shù)。由于最初的發(fā)明者很難在純科學(xué)的突破性發(fā)現(xiàn)中獲得全部經(jīng)濟利益，私人企業(yè)通常對于一些有益于社會的投資缺乏積極性。政府應(yīng)該起到帶頭作用。

布什1946年的報告所建立的國家扶持科研的系統(tǒng)和三個基本原則在今天仍然適用。一，聯(lián)邦政府承擔(dān)資助基礎(chǔ)科學(xué)研究的首要責(zé)任。二，大學(xué)，而不是政府實驗室、非教學(xué)性研究所或私營工業(yè)，是進行這一研究的主要場所。三，雖然政府決定投入到各個科學(xué)領(lǐng)域的總資金，具體的課題和項目獨立于政治或商業(yè)立場，是通過嚴(yán)格的同行審查的競爭過程進行評估的，由獨立的學(xué)術(shù)專家根據(jù)提案的學(xué)術(shù)價值本身來確定提案是否通過。

這個系統(tǒng)取得了巨大的成功，原因有幾條。它使正在接受培訓(xùn)的年輕科學(xué)家，即使是那些將來不長期從事學(xué)術(shù)工作的研究生，能夠接觸到最領(lǐng)先的技術(shù)和研究領(lǐng)域。它使本科生有機會親身體驗科學(xué)研究的經(jīng)歷，而不是只在教科書上讀過去十年科學(xué)領(lǐng)域的成就。它也意味著，能夠獲得資助的一定是最好的研究，而不是系里最資深或者最有政治背景的教授。

在東方，資助研究通常不是這樣的模式。歷史上，東亞多數(shù)的科研都不是在大學(xué)進行的，而是在研究所和政府實驗室。在日本、韓國和中國，資金一般都用來資助應(yīng)用研究的發(fā)展，僅有很小部分研發(fā)經(jīng)費被用于基礎(chǔ)科學(xué)。例如，在中國只有5%的研發(fā)費用用于基礎(chǔ)科學(xué)，而在大多數(shù)經(jīng)濟合作和發(fā)展組織國家，這個比例是10%到30%。用占國民生產(chǎn)總值的比例來衡量，美國在基礎(chǔ)科學(xué)上投入的經(jīng)費是中國的七倍。另外，通過同行審查批準(zhǔn)經(jīng)費的做法在東亞幾乎很難被貫徹執(zhí)行，有時 甚至是完全不存在的。一直以來，日本總是把大量的經(jīng)費分配給最資深的研究者。盡管日本幾年前承認(rèn)應(yīng)該通過同行審查分配更多經(jīng)費，只有14%的政府非國防經(jīng)費是通過競爭機制分配的，而在美國這個數(shù)字是73%。

另一方面，亞洲政府確實把增加研發(fā)作為首要問題。中國研發(fā)費用在過去二十年內(nèi)增長快速，從1995年僅占國民生產(chǎn)總值的0.6%到2005年占國民生產(chǎn)總值的1.3%。這個數(shù)字仍然比經(jīng)濟合作與發(fā)展組織國家低很多，但是預(yù)計會繼續(xù)攀升。中國政府已經(jīng)定下目標(biāo)要在2010年前把研發(fā)開支增加到國民生產(chǎn)總值的2%，在2020年增加到2.5%。同時有證據(jù)顯示，增加研究經(jīng)費已經(jīng)收到了回報。舉一個例子，從1995年至2005年，中國學(xué)者在主要科學(xué)、工程期刊上發(fā)表的文章數(shù)增長了四倍。只有美國、英國、德國和日本發(fā)表量多于中國。

建立世界級大學(xué)的條件：教育

我們已經(jīng)討論了建立世界級研究能力的需要，下面我們討論改革教育所必須的條件。我之前提到過，亞洲的目的是培養(yǎng)一流的大學(xué)畢業(yè)生，使他們具有多元化的世界觀和創(chuàng)新能力。這使得中國、新加坡和韓國的官員們更加關(guān)注美國那些在課程結(jié)構(gòu)和教育方式上有別于亞洲的一流大學(xué)。

美國的本科課程模式日漸受到亞洲領(lǐng)袖的青睞。典型的美式本科課程允許學(xué)生在大學(xué)期間的前兩年嘗試各種課程，然后決定一門在最后兩年專修的科目。這種課程模式主要是基于兩個原理。第一，大量接觸多元學(xué)科能讓學(xué)生建立新的世界觀。這不僅增強學(xué)生在所選領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果，還為他們應(yīng)對將來預(yù)想不到的新情況做好準(zhǔn)備。第二個原因是，相對18歲的年齡，學(xué)生在20歲的時候能對專業(yè)的選擇做出更明智的決定。在此，我不希望過分強調(diào)這兩個論點，因為以我的經(jīng)驗來看，牛津和劍橋的學(xué)生也并沒有因為在18歲時決定專業(yè)而變得目光狹隘。盡管這么說，我仍舊對美國課程模式的價值堅信不疑，因為它能夠在拓展畢業(yè)生的視野方面取得非常好的效果。

大家比較能達成共識的是，世界級大學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生獨立而有批判性的思維能力。和紐曼主教開始倡導(dǎo)通識教育的19世紀(jì)一樣，今天的知識經(jīng)濟依然要求一個受到良好教育的人不僅掌握專業(yè)知識，而且擁有對所有新資訊進行透徹理解和解決問題的能力。《耶魯1828年報告》是一份對美國本科教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的文獻。這份報告辨別了思想的‘方法’（discipline)和‘內(nèi)容’（furniture)這兩個概念。掌握一門專業(yè)的知識，就是獲得‘內(nèi)容’（furniture)，在這萬變的世界中沒有永久的價值。想要成為商界、醫(yī)學(xué)界、法律、政治和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)袖，學(xué)生們需要的是‘方法’(discipline)，就是能夠適應(yīng)瞬息萬變的形勢，面對新的挑戰(zhàn)和創(chuàng)造性解決問題的能力。要培養(yǎng)以上的習(xí)慣，需要配合一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式：要跳出讓學(xué)生們被動學(xué)習(xí)和單向式吸取知識的模式，同時要讓他們學(xué)習(xí)獨立思考，學(xué)會組織和捍衛(wèi)自己的論點，或在面對新的資訊沖擊和有據(jù)理的批評的情況下能對自己的論點加以修正。牛津劍橋的個別輔導(dǎo)課程也許正是這種教學(xué)方式的典范。然而，這種個別輔導(dǎo)課程屬于勞動密集型制度，在亞洲幾乎無法實踐，更不用說在美國了。在美國，取而代之的是互動討論式的教學(xué)法。它以小組形式進行，鼓勵學(xué)生表達和辨明自己的立場，對老師的觀點提出異議而不是盲從。即使當(dāng)學(xué)生人數(shù)太多而不得不采用大型講座的方式時，也會用這種小組討論環(huán)節(jié)對講座進行補充。美國頂尖大學(xué)的考試極少要求學(xué)生死記硬背，相反，學(xué)生需要解決一些從沒遇到過的問題，或是從正反兩面分析論點并提出自己的立場。

亞洲為了創(chuàng)建世界級大學(xué)，已經(jīng)在大幅發(fā)展美國模式課程。北京大學(xué)在2001年建立了非專業(yè)類本科學(xué)院‘元培學(xué)院’，這項試點計劃把一群最具才華的中國學(xué)生匯集在一個通識教育環(huán)境里。這群學(xué)生生活在一起，用兩年的時間探索各種科目，然后決定自己的專業(yè)。韓國的延世大學(xué)也創(chuàng)建了一個類似的通識教育學(xué)院。新加坡國立大學(xué)創(chuàng)設(shè)了國大博學(xué)計劃，學(xué)生除了研習(xí)自己的專業(yè)外，還修讀跨學(xué)科單元進行全面發(fā)展。

在過去的6年中，受中國政府重點扶持的中國一流大學(xué)跟耶魯大學(xué)一直有著緊密的溝通與合作。這些學(xué)校的校長、副校長和書記通過參與在耶魯大學(xué)舉辦的為期一周的研討班，學(xué)習(xí)美國大學(xué)的實踐，同時也分享他們在課程改革，聘任教職人員以及教學(xué)方法方面的經(jīng)驗。雖然我不能斷言研討班是直接原因，但這些大學(xué)在課程改革的道路上的確進步神速。在復(fù)旦大學(xué)，所有一年級學(xué)生都要接受為期一年的多學(xué)科教育課程，然后再開始學(xué)習(xí)自己的專業(yè)。在南京大學(xué)，學(xué)生已經(jīng)不需要在申請大學(xué)時選定專業(yè)，他們可以在大學(xué)一年級的時候從60多門通式課程里進行選擇，最后才決定主修的專業(yè)。

進行教學(xué)法改革比課程改革要困難得多。提供小班教學(xué)不僅需要學(xué)校投放更多資源，還要求教師采用新的教學(xué)法來配合。這對于始終采取傳統(tǒng)亞洲教學(xué)方法的國家，如中國、日本和韓國來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。而對于印度和新加坡就不是什么大問題，因為受英式教育體制的影響，這些國家的教師們已經(jīng)習(xí)慣于和學(xué)生進行教學(xué)互動。盡管困難重重，亞洲各國還是積極的地為此尋求方案，尤其是中國。中國意識到教學(xué)法改革的關(guān)鍵在于增加教職人員中有留學(xué)經(jīng)驗人員的數(shù)量，這些人在海外學(xué)習(xí)期間親身接受了非機械式教學(xué)方法。此外，增加相互交流的機會，讓亞洲學(xué)生到西方學(xué)習(xí)或是西方學(xué)生到亞洲的大學(xué)進行體驗，也會加快教育改革的步伐。

成功在望 如上所述，在亞洲建立世界級大學(xué)的計劃不僅僅需要資金和決心。要創(chuàng)建世界級的科研能力，不僅要有豐富的資源，這些資源的分配，還必須嚴(yán)格以其學(xué)術(shù)和科研貢獻為基礎(chǔ)，而并非以教授的資歷或政治因素為準(zhǔn)則。要達到世界級教育水平，必須拓寬課程和改革教育方法。只要有足夠的領(lǐng)導(dǎo)能力和政治意志，這些問題都能解決。

另一個成功的先決條件是集中資源。不是每所大學(xué)都有能力或需要成為世界級的頂尖學(xué)府。在一點上，美國、英國和德國的經(jīng)驗比較有指導(dǎo)性。在美國和英國，高等教育是一個由多種機構(gòu)組成的分化型體系，而綜合性研究大學(xué)只是多種機構(gòu)中的一種。在這些綜合性研究大學(xué)中，政府的資助經(jīng)費主要是按照各個學(xué)校的學(xué)術(shù)和科研貢獻來分配的，這也就使得學(xué)校間形成差異，有的比較出色，而有的相對落后。在美國，資金的募集更加強化了這種分化的趨勢。成功本身繼續(xù)孕育成功，因為學(xué)校越強就會吸引越多的資助。相反，在德國，政府的政策刻意地限制學(xué)校之間的分化，采取無限制入學(xué)，使得所有大學(xué)的師生比例提高，把優(yōu)秀的研究人員隔離到不同的學(xué)校，資源的分配以平等原則而非學(xué)術(shù)上的成就為基準(zhǔn)。這些政策摧毀了德國大學(xué)在世界上的盛名。直到最近，德國政府才決定集中資源投放在3所重點大學(xué)上，以增強他們在全球大學(xué)中的競爭力。

日本和韓國吸收了德國的經(jīng)驗。這兩個國家都有得到政府重點扶持的國立大學(xué)，分別是東京大學(xué)和首爾國立大學(xué)。在日本，至少還有兩所公立大學(xué)，京都大學(xué)和大阪大學(xué)，他們的名氣僅次于東大，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它所有院校。中國似乎也在向同樣的方向發(fā)展。1998年，中國選出了7所重點扶持大學(xué)，包括：北大，清華，復(fù)旦，上海交大，南京大學(xué)，浙大，西安交大。在這7所重點大學(xué)里，中國政府更集中投放資源在北大和清華上，勢必讓他們成為全球排名前20位的世界級學(xué)府。同時，由于上海政府的傾力資助，位于上海的復(fù)旦和上海交大也獲得了相當(dāng)?shù)馁Y源投放。

印度的情況與眾不同。早在20世紀(jì)5、60年代，印度政府就已經(jīng)集中資源創(chuàng)建了5所印度理工學(xué)院。這些大學(xué)和近20年內(nèi)又接連創(chuàng)設(shè)的10所學(xué)院在工程師培養(yǎng)方面都是一流的教育機構(gòu)，但是他們無法在全球科研競爭中鶴立雞群。印度政府始終沒有系統(tǒng)性地為提高它的十四所綜合性大學(xué)的國際地位作出努力，這些學(xué)校存在著嚴(yán)重的資金不足的問題。

現(xiàn)任的印度教育部長有決心創(chuàng)建世界級綜合大學(xué)。但是，印度崇尚平等主義的民主環(huán)境限制了優(yōu)秀大學(xué)的發(fā)展，因為這種理念使得資金傾向于平均分配給所有的學(xué)校，而學(xué)生和教師的篩選也更加著重于取得社會正義而不是依照擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)。兩年前，印度政府宣布要在每個邦創(chuàng)設(shè)1所新的世界級大學(xué)，一共30所，這顯然是一個不太現(xiàn)實的目標(biāo)。最終，印度政府修正說要在每個至今還沒有大學(xué)的邦創(chuàng)設(shè)1所新的綜合大學(xué)，一共14所。然而，這和中國重點建7所，而在7所中又重點建2所的目標(biāo)比起來還是有些不切實際。

考慮到海外印度學(xué)者在學(xué)術(shù)上取得的卓越成就，要在印度創(chuàng)建世界級大學(xué)所需的人力資源是具備的。至于印度社會能否承受吸引海外印度學(xué)者所必需的高額薪酬與社會其它階層薪酬之間的巨大差異，這還是未知因素。因此，印度政府采取了另一個比較可行的政策，就是允許外國大學(xué)在印度建校和創(chuàng)建有利條件讓外國和本地私立大學(xué)能蓬勃發(fā)展。

到目前為止，印度至少在一個方面還是比中國有優(yōu)勢的，就是教授和學(xué)生們在選擇研究課題，以至于發(fā)表和檢驗一些比較異端想法的自由度上。這種自由度是創(chuàng)建世界級大學(xué)所不可或缺的重要元素。雖然限制在政治，社會科學(xué)和人文科學(xué)上的言論自由似乎并不影響讓自然科學(xué)的發(fā)展達到世界級水平，就如蘇聯(lián)的一些院校在冷戰(zhàn)時期在數(shù)學(xué)和物理上所達到的成就。然而，在缺乏言論自由的環(huán)境下，沒有一所近代的綜合大學(xué)能有此成就。

中國在成功的道路上還有另一個潛在的障礙，最近也被討論地沸沸揚揚，就是其獨特的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任分配制度，由大學(xué)的校長和黨委書記共同分擔(dān)，黨委書記同時也擔(dān)任大學(xué)理事會的主席。通常情況下，兩位領(lǐng)導(dǎo)是能夠有效配合共同完成領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)的。但是人們擔(dān)心這種決策體系可能會限制校長實現(xiàn)他的教學(xué)目的，因為副校長和系主任等高級管理層的委任都是由大學(xué)理事會決定的，而理事會的主席是黨委書記而不是大學(xué)的校長。中國教育部目前正在試圖解決這個有關(guān)大學(xué)治理的爭議。

結(jié)論：一個正和博弈

在全球化過程中，亞洲大學(xué)的崛起是一個很自然的現(xiàn)象。當(dāng)阻止人員、物資和咨訊流通的壁壘日漸消退，經(jīng)濟發(fā)展的步伐繼續(xù)向前邁進，亞洲國家將會取得更多的人力、物質(zhì)和信息資源去創(chuàng)建一流的學(xué)院。假如亞洲的新型國家能把資源集中投放在一部分學(xué)院，吸引全世界的人才，實現(xiàn)言論和探索自由，他們就能成功地創(chuàng)建世界級大學(xué)。當(dāng)然，這不會在一夜之間實現(xiàn)，而是需要數(shù)十年的努力，但是它有可能比歷史上任何先例都要快。

西方世界應(yīng)該怎樣看待這個前景呢？是威脅還是機會？我非常強烈的認(rèn)為教育的競爭，同全球化現(xiàn)象一樣，是一個正和博弈。

請思索下面的這個例子。耶魯最著名的一位遺傳學(xué)家和他的研究團隊在位于紐黑文和上海復(fù)旦大學(xué)的實驗室同時從事研究。另一位耶魯著名的植物生物學(xué)教授也同時在北京大學(xué)從事研究。中國提供了充足的空間和研究人員來支持耶魯?shù)目茖W(xué)家，而與耶魯科學(xué)家的合作提升了中國青年教授和研究生的技能。兩方面都獲益良多。

學(xué)生的流動和思想的交流也是一樣。由于全球化增強了跨文化經(jīng)歷的重要性，交換學(xué)生的機會越來越多。在亞洲大學(xué)進步的同時，參加交流項目的學(xué)生也會受益更多。正如每個人都能從商品和服務(wù)的流通中獲益一樣，每個人也都從思想的交流中獲益。最后，提高全世界的教育質(zhì)量代表著培養(yǎng)更有知識、更有效率的人民。這個世界的命運取決于我們能否與其他國家合作，共同解決社會上最緊要的問題，如長期的貧困、疾病的泛濫、核武器的擴散、水資源匱乏和全球氣候轉(zhuǎn)暖的危險。擁有接受良好教育的公民和領(lǐng)導(dǎo)只會更好地幫助我們解決問題。（本文為耶魯大學(xué)校長理查德·雷文為高等教育政策研究所第七屆年度講座講稿，發(fā)表于英國皇家學(xué)會英國倫敦2010年2月1日）

第二篇：耶魯之為耶魯：通識教育的作用--讀理查德.萊文的《大學(xué)的工作》

文孫向晨（復(fù)旦大學(xué)）

理查德德．萊文（Richard C.Levin）作為耶魯大學(xué)校長已經(jīng)有十多年的工作經(jīng)歷了，對于耶魯之為耶魯深得其中奧妙，在他的演講集《大學(xué)的工作》（The Work of the University, New Haven and London:YaleUniversity Press, 2003）中一吐他對于大學(xué)理念的心得。2004年筆者在耶魯訪學(xué)一年后，對于耶魯?shù)膴W秘有了更強烈的探究渴望。離開耶魯時，在Barnes & Noble書店耶魯專柜中買了一堆有關(guān)耶魯?shù)闹?，其中就包括萊文的《大學(xué)的工作》。

大學(xué)之道在于育人

我們固然可以從很多側(cè)面來理解耶魯之為耶魯，耶魯巨大的學(xué)科優(yōu)勢，悠久的歷史文化，豐富的藝術(shù)和圖書館藏，在各個領(lǐng)域貢獻的杰出人物等等，不一而足。而萊文在〈耶魯?shù)牡谒膫€世紀(jì)〉﹙“Yale’s Fourth Century”﹚演講稿中對耶魯?shù)奶厣髁艘环偨Y(jié)，他認(rèn)為主要有兩個特點：「首先是在美國最出色的研究型大學(xué)中，耶魯特別重視本科生的教育。其次，在研究生院、專業(yè)學(xué)院以及耶魯學(xué)院，我們致力于領(lǐng)袖人物的培養(yǎng)?！? 由此為我們提供了理解耶魯之為耶魯?shù)囊粭l主要線索：努力培養(yǎng)最優(yōu)秀的人才，才是真正的大學(xué)之道。

曾幾何時，中國內(nèi)地的大學(xué)紛紛以研究型大學(xué)自詡，各種大型研究項目相互攀比，對于本科生的培養(yǎng)頗為不屑，以至于連教育部剛退休的副部長都在感嘆，大學(xué)忘記了教育人。而通觀萊文的著作，洋洋灑灑涉及大學(xué)工作的各個方面，歸根結(jié)底就是如何培養(yǎng)人、教育人，如何運用各種資源尤其是優(yōu)秀的師資力量來達到這個終極目的。

「重視本科生教育」，非常樸實的一句話，在中國的大學(xué)中固然是被淡忘了，在美國也不是一件容易的事。一些州立大學(xué)中，作為研究型大學(xué)在學(xué)術(shù)上可能很有名望，研究做得不錯，但受限于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)校經(jīng)費緊張，許多州立大學(xué)的本科教育相當(dāng)薄弱，也是一個不爭的事實，以至于美國詩人艾倫．金斯伯格﹙Allen Ginsberg﹚稱這些大學(xué)像一個巨大的倉庫，用來儲藏那些尚未成熟的年輕人。當(dāng)然，另一方面，美國也有以培養(yǎng)本科生為主的著名私立文理學(xué)院（College ofLiberal Arts），比如麻省的阿姆赫斯特學(xué)院（Amherst College）與威廉姆斯學(xué)院（Williams College），康州的威斯理安大學(xué)（Wesleyan University），事實上它們遠(yuǎn)要比很多公立的研究型大學(xué)更有聲譽，進入這些大學(xué)同進入那些長青藤大學(xué)（Ivy LeagueUniversities）同樣艱難。這些學(xué)院對于本科生極為精心的培養(yǎng)是美國許多研究型大學(xué)所不及的，但這些學(xué)院也有其缺陷，即他們整體的研究力量并不強，研究生教育薄弱?？梢娂幢闶窃诿绹芯啃痛髮W(xué)和本科生教育在很多地方也是疏離的。正是在這種背景下，萊文普普通通的一句話，卻成為了耶魯?shù)淖畲筇厣?。因為在美國也只有像耶魯、哈佛、普林斯頓這些著名的私立大學(xué)才有能力有資源既保持研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)聲譽，同時保證對本科生教育的極大關(guān)注，它們在研究型大學(xué)中很好地融合了美國最好的文理學(xué)院的本科教學(xué)傳統(tǒng)。事實上，在哈佛、耶魯、普林斯頓、哥倫比亞這些大學(xué)都有專門招收本科生的學(xué)院，如哈佛學(xué)院、耶魯學(xué)院等，其院長享有崇高的榮譽，地位僅次于校長，高于研究生學(xué)院的院長以及其他院長。上一屆的耶魯學(xué)院院長，也就是萊文在書中屢屢提及的理查德德．布洛德海德（Richard Brodhead）就被任命為杜克大學(xué)（Duke University）的校長。當(dāng)時這一消息充斥各類新聞，足見其在教育界影響之大，其本科教育的成就受世人矚目的程度。在畢業(yè)典禮上，耶魯學(xué)院的學(xué)生也是最驕傲的，他們身著長袍禮服，走在隊伍的最前列，耶魯學(xué)院的本科生作為「耶魯人」似乎有著特殊的地位。

本科教育的關(guān)鍵依靠通識教育

那么本科教育的關(guān)鍵是什么呢？對此，萊文校長的回答非常明確：「本科生經(jīng)歷的核心是通識教育，它培養(yǎng)學(xué)生批判性獨立思考的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！? 這里的「通識教育」原文是“l(fā)iberal education”，中國內(nèi)地有翻譯成「自由教育」，也有譯成「博雅教育」的。此外“general education”也經(jīng)常譯成「通識教育」，但“general education”更多地是指教育內(nèi)容上的「通」，確切地應(yīng)該是相對于專業(yè)課程和職業(yè)教育而言的「通識課程」，而“l(fā)iberal education”更注重西方“l(fā)iberal arts”的教育傳統(tǒng)，可以直接延伸到中世紀(jì)的傳統(tǒng)。“Liberal”一詞更能體現(xiàn)「通識教育」的精神所在，即那種對于心靈的自由培養(yǎng)。事實上，耶魯早年的大學(xué)本科教育就是「通識教育」，不包括任何專業(yè)和職業(yè)教育。當(dāng)然隨著現(xiàn)代社會分工的越來越細(xì)致，專業(yè)教育也日益成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的主流，一時湮沒了通識教育。但在美國，上世紀(jì)八十年代以后，對于通識教育的重視程度有了一個新的復(fù)興和提高。幾所長春藤大學(xué)起著領(lǐng)導(dǎo)的作用，所以，萊文的書中盡管只有一篇演講辭冠之以〈通識教育〉﹙“On LiberalEducation”﹚，實際上在書中他幾乎處處涉及通識教育。他系統(tǒng)地論述了通識教育的意義和作用，以及通識教育在耶魯?shù)臍v史和價值，這對于耶魯之為耶魯?shù)膴W秘是一個更為具體的解答。那么讓我們來看看在萊文那里被稱為「無價之寶」的「通識教育」究竟意義何在呢？」

通識教育，或自由教育，顧名思義，就是要與專業(yè)教育和職業(yè)教育區(qū)別開來。這類教育的內(nèi)容通常包括偉大的文學(xué)作品、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)、科學(xué)的方法和原則。這具體體現(xiàn)在自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文學(xué)科、藝術(shù)教育等基礎(chǔ)學(xué)科中，學(xué)生據(jù)此在各個領(lǐng)域里各選一定的課程，才能完成大學(xué)本科教育。這種「通識教育」傳統(tǒng)堅持在本科生的低年級階段不設(shè)「職業(yè)性」專業(yè)，專以基礎(chǔ)學(xué)科為務(wù)，以學(xué)問本身為目的。這樣本科教育基本上就是基礎(chǔ)學(xué)科性質(zhì)的，真正的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究一般都是在研究生院，而商學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、醫(yī)護學(xué)院、神學(xué)院等都算是職業(yè)學(xué)院，不招本科生。在萊文看來，「通識教育從根本上來說完全不同于專業(yè)教育或職業(yè)訓(xùn)練。它并不意圖發(fā)展一種特殊的技能，或為你們某種特殊的職業(yè)做準(zhǔn)備。它的教育具有更大的通識性，而看上去較少『有用性』」。3 這里有兩個突出的概念值得我們關(guān)注，其一是較少有用性，其二是通識性。首先，讓我們來理解一下萊文所說的這種較少「有用性」。我們知道學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科的人在人才市場是很少能直接利用的，在這個最直接的意義上，通識教育看上去不那么有用。此外在美國，教育界較之歐洲傳統(tǒng)，原本就有實用主義和功利主義的色彩，尤其是二戰(zhàn)以后，對來自下層的學(xué)生以及學(xué)生家長們來說，教育的「有用性」變得非常急迫，甚至變得急功近利。在歷史上，托克維爾（Tocqueville）在觀察美國時就已經(jīng)注意到，在貴族時代，科學(xué)用于精神滿足，而在民主時代，則用于肉體足。現(xiàn)實中，美國公眾也一再質(zhì)疑高等教育的效用，聯(lián)邦政府的撥款比例雖在上升，平均到每一個學(xué)生頭上的費用卻在下降。在這種情形下，萊文強調(diào)通識教育的「無用性」是有很大勇氣，也有很大的針對性。萊文在書中始終貫穿著這種與教育功利主義思想相反動的精神，盡管他本人是一位卓越的經(jīng)濟學(xué)家，效用問題本是他關(guān)注的焦點，但他更強調(diào)在教育問題上必須破除這種單純投入產(chǎn)出的思想，破除教育的產(chǎn)業(yè)觀，揚棄那種種狹隘的「有用性」，真正使教育服從于培養(yǎng)人這個目的。在這個意義上，他以美國還有像耶魯這樣古老的私立大學(xué)，不完全受實用主義支配，更接近歐洲前輩的教育理想而感到驕傲。

通識教育的核心：自由的精神、公民的責(zé)任、遠(yuǎn)大的志向

那么「通識教育」的「通識性」又在哪里呢？這里的「通識性」針對的是現(xiàn)代大學(xué)中的專業(yè)性。在耶魯?shù)氖姑?，本科生培養(yǎng)的目標(biāo)并不是具體學(xué)科的人才，不是培養(yǎng)從事某項具體工作的高級職員，而是進行自由教育，自由地發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，自由地選擇學(xué)習(xí)的方向，不為功利所累，為生命的成長確定方向，為社會、為人類的進步做出貢獻。在萊文看來，通識教育的「通識性」正在于完成教育的一般目標(biāo)：「通識教育的目的是發(fā)展獨立思考的能力，而不是獲取特定的或『有用』的知識?！? 正如《大學(xué)的觀念》(The Idea of aUniversity)的作者紐曼（John HenryNewman）所說：「只有教育，才能使一個人對自己的觀點和判斷有清醒和自覺的認(rèn)識，只有教育，才能令他闡明觀點時有道理，表達時有說服力，鼓動時有力量。教育令他看世界的本來面目，切中要害，解開思緒的亂麻，識破似是而非的詭辯，撇開無關(guān)的細(xì)節(jié)。教育能讓人信服地勝任任何職位，駕輕就熟地精通任何學(xué)科?！? 紐曼的一番話道破了為什么通識教育必須先于專業(yè)教育的道理。萊文認(rèn)為，在現(xiàn)代這個信息時代，通識教育顯得尤為重要。這個時代給予人們獲取知識以極大的方便，單純的傳授知識顯然不夠，更為關(guān)鍵的問題是要使這些極為豐富的信息轉(zhuǎn)換為切實成果的能力。這就要通過通識教育培養(yǎng)、開發(fā)獨立判斷的能力，并從繁雜的信息中篩選出有用的部分。所以，這里的「通識性」，我們理解為是對人自身的一種培養(yǎng)。通識教育培養(yǎng)的是才智，發(fā)展的是思考和理解的能力，成長出來的是一流的頭腦。萊文「相信通識教育的本質(zhì)就是發(fā)揚批判性獨立思考的自由，充分培育人的心智，使人從偏見、迷信和教條解放出來?！?6 與狹隘的強化技能的教學(xué)方式相比，文理兼顧、內(nèi)容廣泛的通識教育更有利于培養(yǎng)一個具有真正思考能力和終生學(xué)習(xí)能力的人。不僅如此，通識教育培養(yǎng)的開闊眼界，還會延伸到整個校園生活。耶魯有著非常豐富的第二課堂，來擴展通識教育所帶來的精神。舉例來說，記得剛?cè)ヒ敃r，拿到一份Yale Bulletin，第一篇的題目就是「在耶魯發(fā)現(xiàn)藝術(shù)」，介紹了這一天之內(nèi)耶魯各種藝術(shù)活動。當(dāng)時非常驚奇，耶魯何以有如此豐富的藝術(shù)生活。以后發(fā)現(xiàn)耶魯有極為出色的美術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院和戲劇學(xué)院，它們使小小的紐黑文城每天音樂戲劇演出不斷，美術(shù)展覽不斷更新，時間一長反而不覺得奇怪了，以為耶魯就該是這樣的。這樣的藝術(shù)氛圍不僅僅是關(guān)乎校園的氣氛，更有助于創(chuàng)造性智慧的開發(fā)。萊文曾引用一位耶魯畢業(yè)的神經(jīng)外科醫(yī)生的話來說：「我享受著古典音樂會和參觀藝術(shù)博物館??耶魯教育給了我通向職業(yè)外寶藏的智能通道?！? 在耶魯全面而豐富的通識教育培養(yǎng)中，有對藝術(shù)的欣賞，有對文學(xué)的品讀，有對歷史的考證，有對哲學(xué)的思辨，有對科學(xué)的研究，這些都成了本科生需要培養(yǎng)的素養(yǎng)。正是有了這種追求「通識性」的教育，其畢業(yè)生進入研究生階段學(xué)習(xí)以及今后進入社會時無論在什么專業(yè)，無論在什么領(lǐng)域就會有更深遠(yuǎn)的思考和目光。常說中國的留學(xué)生在美國絕頂聰明，但最終國外的學(xué)者在研究上能更勝一籌，更有突破性，耶魯在本科階段對于「通識教育」的強調(diào)不失為一種解答。本科階段的通識教育起到的正是中國老話中所說的功夫在「詩外」的作用，它使人終身受用。通識教育看似無用，卻是在為人們的未來事業(yè)奠基，為終身的事業(yè)做準(zhǔn)備。

「通識教育」對人的培養(yǎng)不僅是在才智上得到發(fā)揮，更重要的是「通識教育能引導(dǎo)我們?nèi)ベ|(zhì)疑和界定我們的價值」。不僅如此，「為了完全理解我們價值觀的意義，我們還必須通過由此生活而對它們進行檢驗」。8 換而言之，「通識教育」的「通識性」更著重如何培養(yǎng)一個健全的人，一顆健全的心靈。正如一個耶魯?shù)男Ｓ阉f的：「耶魯給予我的最重要的東西與具體的學(xué)術(shù)和文化知識無關(guān)，卻與價值、與道德、與一種存在的方式、思考的習(xí)慣有關(guān)?！?9 這正是通識教育的成果，培養(yǎng)和運用批判性的獨立思考能力，就是為了要用這寶貴的能力來確立自我，發(fā)現(xiàn)自我，完善自我。萊文在書中，特別強調(diào)對于價值觀的培養(yǎng)。他認(rèn)為，在耶魯?shù)纳罹褪且J(rèn)真對待各種思想，培養(yǎng)批判性獨立思考的能力，發(fā)現(xiàn)自己濃厚興趣和強烈愛好所在，確定自己的人生目標(biāo)，服務(wù)社會、貢獻人類。

在萊文筆下，通識教育的目標(biāo)對于個人具有雙重意義，一是個體自我，二是承擔(dān)公共利益的公民。通識教育對學(xué)生才智上的培養(yǎng)，為的是更進一步地培養(yǎng)一個健全的人。這不單單是一個才智的問題，還要求學(xué)生樹立志向和信心，按照自己的方式行事，獨立地走自己的路；同時培養(yǎng)具有承擔(dān)公共利益和責(zé)任能力的公民意識。萊文在此深刻地意識到，對于國家的未來來說，需要的不僅僅是有技能的職員，更重要的是具有道德責(zé)任、服務(wù)意識、自由思想、探究精神和獨立思考能力的合格公民。技能是容易學(xué)的，而素質(zhì)和教養(yǎng)卻不是一蹴而就的。只有通過這種教育，學(xué)生才能成為獨立而有教養(yǎng)的公民開始生活。萊文對于即將畢業(yè)的學(xué)生說，「通識教育將培養(yǎng)你們成為終身有思想的公民，具有批判性審視所有集團和利益主張，要抵御那些企圖用偏執(zhí)的情感來代替理智的人。」10 由此才能分辨公眾的意見，摒棄所謂的「政治正確」，以追求真理為己任。

就廣義而言，「通識教育」還應(yīng)該包括在課外的社團和社會生活中培養(yǎng)公共的服務(wù)意識。耶魯?shù)膶W(xué)生除了學(xué)業(yè)，還會參加校園和小區(qū)的各類公益活動。每年耶魯都有幾千名大學(xué)生投入紐黑文當(dāng)?shù)氐墓卜?wù)，如小區(qū)服務(wù)、咨詢中心、衛(wèi)生服務(wù)和咨詢、無家可歸者的照顧、教堂禮拜等等。曾認(rèn)識一位心理學(xué)的學(xué)生，他在一個免費的圖書中心，收集和整理捐助的舊圖書以提供給低收入家庭的孩子，這是一項很繁雜的工作，而他樂此不疲。正是這種公益的意識和培養(yǎng)，使耶魯?shù)膶W(xué)生畢業(yè)以后，會更多地投身于當(dāng)?shù)匦^(qū)的志愿服務(wù)中，并且擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作。這是公民公共生活的很大的一個方面，并由此逐步超越小區(qū)而服務(wù)國家和世界。

學(xué)習(xí)還需要培養(yǎng)宏大的志向，在這方面，萊文非常推崇美國建國之父亞當(dāng)斯﹙John Adams﹚與杰斐遜﹙Thomas Jefferson﹚，在他們的身上反映出對學(xué)識的理想和熱忱、對獨立思考的能力的追求，以及建立在相互敬重上的友誼。盡管杰斐遜是理想主義，而亞當(dāng)斯傾向?qū)嵱弥髁x，萊文希望通過優(yōu)秀的通識教育能夠使這兩者結(jié)合。對于領(lǐng)袖人物的發(fā)掘和培養(yǎng)更需如此，在《耶魯每日新聞》（Yale Daily News）上，經(jīng)常可以看到對于這類優(yōu)秀學(xué)生的介紹。耶魯在通識教育的基礎(chǔ)上對領(lǐng)袖人物的培養(yǎng)，意味著努力尋找出那種賦予青年人潛力和難以捉摸的性格特質(zhì)，鼓勵他們對世界產(chǎn)生影響，通過學(xué)術(shù)、藝術(shù)和職業(yè)上的成就對社會做出更大的貢獻，而目標(biāo)就是為改善人類的狀況而努力。因此在耶魯校友歌的最后一句就是「為了耶魯，為了全人類」。這是何等豪邁的一種志向。而這一切在萊文看來又是那么自然。因為耶魯?shù)氖姑褪潜Ｗo、推進和豐富人類的知識和文化，耶魯?shù)呢?zé)任是去教育、去引導(dǎo)、去塑造更廣闊世界的價值觀，使其能激勵人類的潛能全面開發(fā)。為此萊文自豪地說「耶魯就是人類成就的紀(jì)念碑」。只有這樣的教育，這樣的意識和這樣的志向才能培養(yǎng)出真正的領(lǐng)袖人物。舉一個小例子就能說明問題，耶魯為美國培養(yǎng)了五位總統(tǒng)，533名國會議員。這決不是偶然的，是和耶魯?shù)囊回灥闹鞠蛴嘘P(guān)的。

通過切實的制度保障通識教育的實現(xiàn)

與「通識教育」宗旨相關(guān)的還有耶魯?shù)倪x課制度。一般來說，耶魯學(xué)生的主修方向要到大學(xué)二三年級才確定，比如按照萊文的說法：「作為新生，你們從一份大菜單中選擇你們的課程，滿足必修科目的要求，探索一些有潛在興趣的領(lǐng)域。到了二年級，你們將多嘗試幾門科目，在選擇專業(yè)的同時，擴大你們的知識面。你們中的有些人，尤其是那些有志于理工科的學(xué)生，需要早一些選定主修方向，但你們中的許多人還可以整年繼續(xù)你們的選擇。在三年級，你們將深入專研和探索所選擇的專業(yè)，更加老練，并偶爾靜心反思你在這里究竟學(xué)了多少，??」11 在耶魯，理科的主修方向在大學(xué)二年級定，而文科的主修方向要到三年級才定?？梢妼W(xué)生在其中有很大的選擇余地。通過學(xué)生在大學(xué)一二年的自主學(xué)習(xí)，可以真正了解自己的學(xué)術(shù)愛好，從而選定專業(yè)，減少學(xué)習(xí)的盲目性。由于在本科階段的教育都是基礎(chǔ)學(xué)科性質(zhì)的，剔除了那些非常職業(yè)化的系科，在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生在本科階段選專業(yè)時，更注重的是自己的學(xué)術(shù)興趣，而不是未來的職業(yè)考量。如果要考慮職業(yè)的話，那就要通過下一步在研究生階段的學(xué)習(xí)來加以體現(xiàn)。所以，不僅通識教育跨越系科，而且從整個本科教育來看，它也超越了職業(yè)性的教育，從而使學(xué)生能沉浸于純學(xué)術(shù)的興趣中。

在通識教育具體的培養(yǎng)方案上，萊文特別強調(diào)，人類偉大著作向我們提供了人的頭腦是如何來進行思考的范例，它告訴我們?nèi)绾潍@取知識，如何行動。不僅耶魯，在哈佛、在芝加哥、在哥倫比亞，那些「核心課程」（core course）都強調(diào)對于偉大著作的重視。這些著作之偉大，是因為它們試圖回答人生經(jīng)歷和道德行為中最深刻、最困難、最艱巨的問題，我們每一個人、每一代人對于經(jīng)典進行重新理解，從而使之成為我們自己的人生觀和世界觀的一部分。在耶魯，雖然并不要求每個學(xué)生都選完整個系列的核心課程，但它每年從新生中會選出125位學(xué)生，跨學(xué)科地系統(tǒng)學(xué)習(xí)西方文明的課程，時間長達三年之久，其中包括了西方文明史上的文學(xué)、哲學(xué)、歷史和政治思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是閱讀西方文明史上最為經(jīng)典的著作，從古希臘、猶太基督教傳統(tǒng)，一直到二十世紀(jì)的名著。來講課的教師都是學(xué)校各系最為杰出的教授，每個教授都就其最熟悉的主題來講。為因應(yīng)全球化的時代，這個項目最近還增加了對于穆斯林、對于猶太、對于中國的研究課程。盡管是本科生的課，這種課的討論課，教授一般會限制人數(shù)，以使每一個學(xué)生都有機會加入討論。當(dāng)我去旁聽哲學(xué)系的課程，看到本科生人手一本《柏拉圖全集》時，不禁非常感慨，從這些巨著中浸淫出來的學(xué)生，會有怎樣一種胸懷呢！而當(dāng)看到在一個禮堂里聚集著幾百位學(xué)生選修「政治的道德基礎(chǔ)」，幾百學(xué)生選修史景遷(Jonathan Spence)的「中國歷史」時，你不妨想象一下，那些主修理科的學(xué)生如果能具備如此豐厚的人文素養(yǎng)和社科素養(yǎng)的話，將會在未來的社會生活中起怎樣一種更加積極和健康的作用，從而避免技術(shù)官僚對于社會可怕的統(tǒng)治。

耶魯之為耶魯，當(dāng)然不僅僅在于通識教育。但從萊文校長的書中，可以看出他對于通識教育之于耶魯?shù)幕A(chǔ)地位的信念是毫不動搖的。耶魯?shù)耐ㄗR教育有很多可取之處，這里不過是借閱讀《大學(xué)的工作》而作的一些感想，未免掛一漏萬。然而，中國內(nèi)地大學(xué)通識教育的改革卻已經(jīng)是刻不容緩了。

第三篇：哈佛校長雷文先生的歡迎辭_英譯中

哈佛校長雷文先生的歡迎辭的advance copy

Introduction of President Hu Jintao

by President Richard C.Levin

Sprague Hall, Yale University

April 21, 2006

Mr.President, it is my pleasure to extend a warm welcome to you and Mrs.Liu on behalf of our entire community.We are deeply honored that you have chosen to visit Yale.主席先生，我高興地代表耶魯大學(xué)的全體師生向您表示熱烈歡迎。對您特意造訪耶魯，我們深感榮幸。

Your country has an ancient tradition of reverence for education, and your actions affirm this tradition.During the past decade, you have made massive investments in your universities, strengthening the most excellent of those institutions while broadening access to higher education from less than 5% to more than 15% of your college-age population.Your nation’s focus on education has contributed substantially your historically unprecedented success in lifting more than 200 million of your citizens out of poverty in the past quarter century.We admire these achievements, and, like most Americans, we are hopeful that the development of your economy will be accompanied by continued expansion of the rule of law and strengthening the rights of individuals.貴國素有尊重教育的古老傳統(tǒng)，而您的行動正證實了這一傳統(tǒng)。過去10年里，你們大力投資高校。既加強了高等院校中最出類拔萃的學(xué)府，也增加了適齡人口接受高等教育的機會，入學(xué)率從不足5%增加到15%。過去25年中，兩億多中國人擺脫了貧困，這一前所未有的成績在很大程度上歸功于貴國對中小學(xué)教育及大學(xué)教育的重視。我們欽佩你們?nèi)〉玫某删汀Ｏ翊蠖鄶?shù)美國人一樣，我們希望，隨著貴國教育體制和經(jīng)濟的發(fā)展，你們將繼續(xù)完善法制，加強個人的權(quán)利。

These past two summers, Yale has been privileged to host presidents and vice president from fourteen of your leading universities for an intensive ten-day seminar on the policies and practices of the world’s most respected institutions.Our conversations have acknowledged deep differences on important questions of values and national policy.But we also share values in common, chief among them the belief that only through education can one acquire the capacity to think creatively and independently, and thus contribute to scientific and material progress as well as to the humanistic and artistic expression that enriches society.We also agree on the power of personal encounter to deepen mutual understanding among those who start from different traditions, norms, and values.Our experience mirrors that of thousands of U.S.and Chinese scientists and scholars and tens of thousands of students whose interactions with one another can be a foundation for a lasting peace between our nations.去年和前年夏天，耶魯特別榮幸地接待了來自貴國14所主要高校的校長和副校長，舉辦了為期10天安排緊湊的研討班，探討了世界上最知名學(xué)府的政策和實踐。我們的對話表明，在重要的價值觀和國家政策問題上，我們有著很大的分歧。但是，我們也有共識，即：教育乃樹人之本。教育使個人能夠創(chuàng)新地思考，推動科學(xué)和物質(zhì)進步，并展現(xiàn)豐富社會的人文和藝術(shù)的表現(xiàn)力。我們也同意，擁有不同的傳統(tǒng)、準(zhǔn)則和價值觀的人們可通過交流切磋加深了解。我們的經(jīng)歷與成千上萬的中美科學(xué)家，學(xué)者和學(xué)生的經(jīng)歷一樣，我們之間的互動可以成為兩國間持久和平的基礎(chǔ)。

Yale is proud of its extensive connections with China.Scholars from our Faculty of Arts and Sciences and faculty from nearly all of our professional schools are currently engaged in more than 80 research and educational collaborations with Chinese counterparts.In addition to our seminar for university leaders we are currently involved in training programs for your environmental officials, mayors, senior executives of state owned enterprises, and senior governmental leaders.We are collaborating with Fudan and Peking Universities on major scientific research programs, and with your alma mater

Tsinghua University on both cultural and environmental projects.Our China Law Center, directed by Professor Paul Gewirtz who helped to orchestrate the Rule of Law Initiative launched by President Jiang Zemin and President Bill Clinton, is deeply engaged with your courts, law schools, administrative agencies, and the National People’s Congress – helping to advance legal reform.耶魯引以為榮的是，我們同中國有著廣泛的聯(lián)系。文理學(xué)院的學(xué)者以及幾乎各個專業(yè)學(xué)院的教員都正與中方對口合作，從事50多個研究和教育項目。除大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高級研討班之外，我們還為貴國的環(huán)境官員、市長、國營企業(yè)的高層主管和政府部門的高級別領(lǐng)導(dǎo)提供培訓(xùn)項目。我們還與復(fù)旦大學(xué)和北京大學(xué)合作進行大型的科研項目，并與您的母校清華大學(xué)就文化和環(huán)境項目開展合作。我們的中國法律中心與貴國的法院、法學(xué)院、行政機構(gòu)和全國人民代表大會保持緊密接觸，協(xié)助推展中國的法制改革進程。該中心主任，保羅?格沃茲教授乃江澤民主席和比爾?克林頓總統(tǒng)共同發(fā)起的法制倡議的主要推動者。

Our American students are eager to learn about China.They learn from study: enrollment in our first-year Chinese language courses increased by more than 50% this past year, and each time Professor Jonathan Spence offers his course in Modern Chinese History over 300 students enroll.And they learn from encounter: from getting to know the more than 600 Chinese students and scholars currently in residence here at Yale, who teach us even as they pursue their own studies.我們的學(xué)生渴望了解中國。一年級中文課的注冊學(xué)生在過去一年里增加了50%以上。喬納森?斯賓塞教授開授的中國近代史課程，每次總有300多名學(xué)生注冊報名。過去一年里，我們有100多名學(xué)生在中國學(xué)習(xí)或工作，這個數(shù)字還在大幅上升。另外，耶魯在校的600多名中國學(xué)生和學(xué)者也讓我們受益匪淺。他們在此求學(xué)的同時也讓我們從他們那里學(xué)了不少。

We look forward to your address, Mr.President.By your presence today, you honor the long association between China and Yale, and you honor the place of the university in both Chinese and American society.We are deeply grateful.我們期待著聆聽您的演講，主席先生。您的到來給中國與耶魯之間淵遠(yuǎn)流長的關(guān)系帶來了榮耀，也給中美社會的大學(xué)園地帶來了榮耀。我們深表感謝。

耶魯大學(xué)校長雷文向胡錦濤致歡迎辭

Introduction of President Hu Jintao

By President Richard C.Levin

Sprague Hall, Yale University

April 21, 2006

Mr.President, it is my pleasure to extend a warm welcome to you and Mrs.Liu on behalf of our entire community.We are deeply honored that you have chosen to visit Yale.Your country has an ancient tradition of reverence for education, and your actions affirm this tradition.During the past decade, you have made massive investments in your universities, strengthening the most excellent of those institutions while broadening access to higher education from less than 5% to more than15% of your college-age population.Your nation’s focus on education has contributed substantially your historically unprecedented success in lifting more than 200 million of your citizens out of poverty in the past quarter century.We admire these achievements, and, like most Americans, we are hopeful that the development of your economy will be

accompanied by continued expansion of the rule of law and strengthening the rights of individuals.These past two summers, Yale has been privileged to host presidents and vice-presidents from fourteen of your leading universities for an intensive ten-day seminar on the policies and practices of the worlds’ most respected institutions.Our conversations have acknowledged deep differences on important questions of values and national policy.But we also share values in common, chief among them the belief that only through education can one acquire the capacity to think creatively and independently, and thus contribute to scientific and material progress as well as to the humanistic and artistic expression that enriches society.We also agree on the power of personal encounter to deepen mutual understanding among those who start from different traditions, norms, and values.Our experience mirrors that of thousands of U.S.and Chinese scientists and scholars and tens of thousands of students whose interactions with one another can be a foundation for a lasting peace between our nations.Yale is proud of its extensive connections with China.Scholars from our Faculty of Arts and Sciences and faculty from nearly all of our professional schools are currently engaged in more than 80 research and educational collaborations with Chinese counterparts.In addition to our seminar for university leaders we are currently involved in training programs for your environmental officials, mayors, senior executives of state owned

enterprises, and senior governmental leaders.We are collaborating with Fudan and Peking Universities on major scientific research programs, and with your alma mater Tsinghua University on both cultural and environmental projects.Our China Law Center, directed by Professor Paul Gewirtz who helped to orchestrate the Rule of Law Initiative launched by President Jiang Zemin and President Bill Clinton, is deeply engaged with your courts, law schools, administrative agencies, and the National People’s Congress – helping to advance legal reform.Our American students are eager to learn about China.They learn from study: enrollment in our first-year Chinese language courses increased by more than50% this past year, and each time Professor Jonathan Spence offers his course in Modern Chinese History over 300 students enroll.And they learn from encounter: from getting to know the more than 600 Chinese students and scholars currently in residence here at Yale, who teach us even as they pursue their own studies.We look forward to your address, Mr.President.By your presence today, you honor the long association between China and Yale, and you honor the place of the university in both Chinese and American society.We are deeply grateful.耶魯大學(xué)校長雷文向胡錦濤致歡迎辭

耶魯大學(xué)校長雷文：主席先生，我高興地代表耶魯大學(xué)的全體師生向您及夫人表示熱烈歡迎，對您特意訪問耶魯我們深感榮幸。貴國素有尊重教育的古老傳統(tǒng)，而您的行動證實了這一傳統(tǒng)。過去十年里，你們大力投資高等教育，既加強了高等院校中出類拔萃的學(xué)府，過去25年中，2億多中國人擺脫了貧困，這一前所未有的成績在很大程度上歸功于貴國對教育的重視。

我們欽佩你們?nèi)〉玫某删停翊蠖鄶?shù)美國人一樣，我們希望隨著貴國經(jīng)濟的發(fā)展，你們將繼續(xù)完善法制，加強個人的權(quán)利。去年和前年夏天，耶魯特別榮幸了接待了來自貴國十四所主要高校的校長和副校長，舉辦了五期十天安排緊湊的研討班，探討了世界上最知名學(xué)府的政策和實踐。我們的對話表明，在重要的價值觀和國家政策問題上我們有著很大的分歧，但是我們也有很多共識。最主要是，只有通過教育才能使人們獲得創(chuàng)新和獨立思維的能力，推動科學(xué)和物質(zhì)進步，并展現(xiàn)豐富社會的人文和藝術(shù)的表現(xiàn)力。我們也同意擁有不同的傳統(tǒng)準(zhǔn)則和價值觀的人們，可以通過交流切磋，加深了解。我們的經(jīng)歷與成千上萬的中美科學(xué)家、學(xué)者和學(xué)生的經(jīng)歷一樣，我們之間的互動可以成為兩國間持久和平的基礎(chǔ)。

耶魯引以為榮的是我們同中國有著廣泛的聯(lián)系，文理學(xué)院學(xué)者以及幾乎各個專業(yè)的教員都在與中方對口合作，從事80多個和教學(xué)項目。除了大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高級研討班以外，我們還為貴國的環(huán)境官員、市長、國營企業(yè)的高級主管和政府部門的高級別領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)項目，我們還與復(fù)旦大學(xué)和北京大學(xué)合作進行大型的科研項目，并與您的母校清華大學(xué)就文化和環(huán)境項目開展合作。我們的中國法律中心與貴國的法學(xué)院、行政機構(gòu)和全國人民代表大會保持緊密接觸，協(xié)助推進中國的法制改革進程。

我們的美國學(xué)生渴望了解中國，他們從課堂里學(xué)，一年級中文課的注冊學(xué)生在過去一年中增加了50％以上，開設(shè)的中國近代史每次總有300多名學(xué)生注冊報名；他們從交流中學(xué)，通過與600多名在耶魯?shù)闹袊鴮W(xué)生和學(xué)者的交流，也讓我們受益匪淺，也讓我們從他們那里學(xué)到不少，我們期待著您的演講，主席先生，您的到來給中國和耶魯之間源遠(yuǎn)流長的關(guān)系帶來了榮耀，同時也凸現(xiàn)了大學(xué)在中美社會上的地位。我們深表謝意。